Guia de

Mediação
Caderno Geográfico 1
Sistema de Referência Espacial Pessoal

Janaína Mourão

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 Por que guia de mediação?

Usamos o termo mediação, ou mediador, tendo como referência o educador que conduz o estudante
para a aprendizagem, isso quer dizer, para a busca do conhecimento dentro de si. Como nos ensina
Santo Agostinho, as palavras do educador servem para despertar a verdade que já reside dentro de nós.
Assim também, a ideia de mediação se liga ao termo em latim educere, que significa "conduzir para fora".
O papel do educador é despertar a vontade pelo conhecimento, é estimular a agudeza da mente e
contribuir para a ampliação da memória.

Desse modo, os cadernos possuem um crescendo em termos de abstração, com exercícios que, por
vezes, se repetem, de modo que seja possível consolidar os entendimentos na memória. As atividades
tem linguagens distintas e muitas vem acompanhadas de histórias e canções que auxiliam a mente estar
ativa diante das atividades.

Estar ativo é estar atento, reflexivo e mergulhado na busca pelo saber.

Para ser um bom mediador, é fundamental realizar boas perguntas. O diálogo é a melhor ferramenta para
a condução ao conhecimento. Desse modo, em algumas páginas daremos dicas de boas perguntas. O
importante é que utilizem ao máximo esse recurso, e deixem que os estudantes descubram a resposta
mais por si do que por ti.

Atenção: Como nos ensina Mortimer Adler, todo debate precisa ter início, meio e fim. Então não finalize a
instrução antes de chegar a uma ideia geral, síntese, moral, etc. Da mesma forma, antes de começar a
instrução seguinte, retome o que foi visto anteriormente para que realmente haja um crescendo de
entendimento, como um prédio que se vai erguendo totalmente dependente de uma boa fundação.
Em determinados momentos, retome tudo o que viram até então, pedindo que o estudante explique a
você tudo o que compreendeu. Aproveite para aparar as arestas.

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 Atitudes mentoras fundamentais
De acordo com Reuven Feuerstein, três atitudes são fundamentais para que se possa afirmar que entre
duas pessoas se estabele uma relação de mediação:

1) Intencionalidade e Reciprocidade --> Ter a intenção de mediar é algo fundamental, para isso, estude
a página antes de aplicar e também o guia de mediação da página. Pense previamente em perguntas e
em materiais complementares que você porventura tenha. Sinta-se livre nesse aspecto. A reciprocidade
é um elemento chave porque não adianta a mais bela intenção diante de mentes que vagam para fora. A
reciprocidade pode ser verificada com a resposta e pergunta dos alunos. O mediador não deve esperar
que o aluno comece uma interação. Ele deve iniciar intencionalmente. Contudo, manifestações
voluntárias dos estudantes, são ótimos sinais.

2)Transcendência -->Ter uma atitude transcedente significa viabilizar a aquisição de princípios,

conceitos ou estratégias que poderão ser utilizados em outras situações. Em termos de orientação
espacial, certamente serão, tanto na vida cotidiana quanto em áreas como a matemática, física,
astronomia, etc. Para a transcendência, procure sempre perguntar: "qual estratégia você utilizou para
chegar ao resultado?" "então, o que aprendemos até aqui?" "conseguimos definir um princípio que
resuma o que aprendemos?" "por que as coisas são desse jeito?" "como isso foi possível?". Além disso,
você pode conectar com situações passadas ou futuras.

3)Significado --> No caso do significado, o mediador deve sempre lembrar de trazer um sentido para a
atividade apresentada. Discutir a importância dela ajuda para que o aluno entenda o caminho que está
trilhando. No caso do caderno, você pode fazer isso em atividades específicas ou ao final das lições. Para
dar significado, o mediador pode mudar a inflexão da voz, a expressão facial, trazer algum recurso para
compor a aula, etc.

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 Nessa atividade o objetivo é introduzir a ideia
Nessa atividade o objetivo é introduzir a ideia
de frente e atrás. É uma atividade bem simples Nessa atividade o objetivo é introduzir a ideia
de frente e atrás. É uma atividade bem simples
e autoexplicativa. de frente e atrás. É uma atividade bem simples
e autoexplicativa. A diferença para a página
Perguntas de mediação: e autoexplicativa. A diferença para a página
anterior é que se requer que ligue os
anterior é que se requer que circule.
correspondentes.
1. Como você identificou que ela está de

frente? Podem ser reforçadas as perguntas de

Podem ser reforçadas as perguntas de
2. O que vemos na frente dos animais? e na mediação anteriores.
mediação anteriores.
parte de trás deles?

3. E nos seres humanos? o que há na frente e

na parte de trás deles?

Nessa atividade começamos a tratar daquilo Nessa atividade o objetivo é introduzir a ideia Nessa atividade o objetivo é introduzir a ideia

que o ser vivo enxerga à frente dele. de que vemos as coisas de acordo com a nossa de que vemos as coisas de acordo com a nossa

posição. Se mudarmos de posição, veremos posição. Se mudarmos de posição, veremos

Perguntas de medição: coisas distintas. Mas não dê essa conclusão coisas distintas.

1. Qual das zebras conseguem ver a árvore? para o estudante, deixe que ele chegue na Perguntas de medição:

próxima página. 1. O que Maria precisa fazer para ver o avião

novamente? (parar de frente para ele)

Apenas peça que responda as perguntas.

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 Nesse momento vamos utilizar outra
Nessa atividade começaremos a usar Nessa atividade começaremos a usar

linguagem, por isso, aproveite para trabalhar a

conceitos elementares que vão nos preparar conceitos elementares que vão nos preparar

apreciação artística.
para os conceitos fundamentais. para os conceitos fundamentais.

Peça que o estudante descreva o que vê: as

Basta apresentar a teoria e responder as Basta apresentar a teoria e responder as

cores, como as pessoas estão vestidas, as

perguntas. perguntas.

edificações, decoração, etc.

Aponte no estudante quais são os lados dele e Aponte no estudante quais são os lados dele e

mostre seus próprios lados também. mostre seus próprios lados também.

Resposta: frente - árvore/ Atrás- sapo/ Lados Resposta: frente -semáforo/ Atrás- bola/

- Cesta e cenouras Lados - sorveteiro e menina de patins

Peça para que o estudante leia o nome dos Basta responder às perguntas. Nesse caso, Siga as orientações da página com o

personagens ou leia junto com ele. Comente pode haver algumas respostas e não há estudante. Escolha se quer trabalhar com a

sobre os nomes: problema. Pode considerar respostas de página de menino ou menina.

1. Você já ouviu falar em algum desses qualquer lado.

nomes?

2. Esses nomes próprios são diferentes dos Resposta:

que usualmente utilizamos no Brasil? Frente - Diógenes

Atrás - Plotino

Lados - Aristóteles

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 Siga as orientações da página com o
Observe que o menino está de costas, na Nesse momento começamos a fazer uma
estudante. Escolha se quer trabalhar com a
mesma posição de quando olhamos para o mudança que ocorrerá ao longo de todo o
página de menino ou menina.
papel. caderno. Estamos usando personagens em

posições distintas da nossa quando olhamos

Portanto, ele deve pintar a menina de cabelo para o papel. Portanto, o estudante passa a ter

preso. a necessidade de se imaginar na posição de

outra pessoa.

Resposta: circulada acima

Sempre pergunte sobre a imagem. Peça que o Sempre pergunte sobre a imagem. Peça que o
Voltamos a pintura para usar os termos direita
estudante descreva o que ele vê. estudante descreva o que ele vê.
e esquerda.

Resposta: Resposta:
Resposta:
direita - cachorro direita - passarinho
direita de Aristoteles- Platão
esquerda - um senhor esquerda - vaca
direita de Ptolomeu - Protogenes

Utilize a imagem da pintura com a legenda

novamente.

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 Ideias de sons:
Essa ficha serve para você acompanhar os Basta seguir às instruções. Fique bem atento

erros e acertos e depois dar uma devolutiva ao quanto aos erros e acertos.

chocalhos, panelas, tosse, palmas, musica,

estudante.

batido de pé, assovio, estalo de dedos, bocejo,

Se ele gostar, jogue outras vezes.

porta batendo, cadeira arrastando, etc.

Se ele gostar, jogue outras vezes.

Tape os olhos com o que você quiser.

Atenção: não faça o som na diagonal da

criança

certifique-se de que a criança utilize os

conceitos e não palavras como "aqui" "ali"

Recomendamos a utilização da página de Basta responder às perguntas

Recomendamos a utilização da página de
recursos.
recursos.

Agora vamos trabalhar novos conceitos:

Agora vamos trabalhar novos conceitos:
destro, canhoto e ambidestro.
destro, canhoto e ambidestro.

Essa página é para crianças não alfabetizadas,

Essa página é para crianças alfabetizadas
mas as crianças alfabetizadas também podem

usa-la.

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 Basta seguir a instruções.
Página de recurso Siga as instruções nessa e na próxima página.

Dependendo da idade do estudante, você pode Siga as instruções nessa página.

aproveitar para contar os dedos e falar o nome Dependendo da idade do estudante, você

de cada um. pode aproveitar para contar os dedos e falar

o nome de cada um.

Siga as instruções nessa página e vejam a Basta seguir as instruções.

página de recursos a seguir. Faça uma bolinha de papel com qualquer

Dependendo da idade do estudante, você papel. Lembre-se de ter uma cola

Página de recursos
pode aproveitar para contar os dedos e falar

o nome de cada um.

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 Basta seguir as instruções.
Página teórica com curiosidades. Se for do Basta seguir as orientações. Você pode
Faça uma bolinha de papel com qualquer
interesse da criança, traga mais informações aproveitar e falar sobre o tamanho dos pés e
papel. Lembre-se de ter uma cola
sobre esses jogadores. a diferença entre o seu pé e o pé dele.

Você pode falar, inclusive, da seleção

brasileira.

Basta seguir as orientações. Você pode Você pode usar a página com o menino ou a Você pode usar a página com o menino ou a

aproveitar e falar sobre o tamanho dos pés e página com a menina página com a menina

a diferença entre o seu pé e o pé dele.

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 O desenho deve ser feito aqui. A criança deve responder a essas perguntas Esse tipo de imagem será muito utilizada

depois da conferência e levar até você. Dê a daqui para a frente.

possibilidade para a criança refazer o

desenho, caso ela queira.

FRENTE

Se você for professor, peça algo similar para

a sala de aula. ESQUERDA DIREITA

ATRÁS

Agora alcançamos uma complexidade maior pois a menina muda de posição. Peça
Esse tipo de imagem será muito utilizada Frente- tela do filme
para a criança reconhecer quais são os elementos fixos e os variáveis entre as
daqui para a frente. Atrás - Saída
duas imagens. A criança precisa compreender que uma mudança de posição

Lado direito - Lixo implica em uma mudança de relação. É importante explicar o conceito de relativo.

Lado esquerdo - pipoca Por exemplo: algo é frio porque existe o quente, algo é triste porque existe o

alegre, assim como algo está a direita porque existe a esquerda.

Frente
Nomes: circo, macaco na bicicleta, carrossel, palhaço

Esquerda Direita Cena 1: Atrás Cena 2: Esquerda

Direita Esquerda Atrás Frente

Frente Direita
Atrás

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 Somente coisas que tem frente podem servir

Considere os mesmos comentários anteriores. como referentes. Dependendo da idade e Observe as linhas com o estudante e comente

Nomes: entrada do zoológico, jaula do leão, maturidade da criança/jovem, você pode sobre os nomes

trem, tartarugas utilizar, ao final dessa unidade, a unidade extra

sobre simetria.

Cena 1: Direta Cena 2: Atrás

Cena 1: Atrás Cena 2: Direita

Frente Atrás Direita Esquerda

esquerda Frente Direita Esquerda Frente Atrás

Frente Esquerda

Essa é uma página provocativa. A resposta Você pode trazer mais referências sobre o
Basta seguir as orientações do exercício. Não

virá na próxima. Puxe a fala do estudante. jogo de futebol caso seja do interesse do
há problema de consultar a página anterior.

Deixe que ele teste hipóteses e provoque-o estudante. Se você tiver acesso fácil a uma

com perguntas. quadra ou campo de futebol, mostre isso no

ambiente. Peça para que ele fique de um lado

e de outro e identifique a lateral direita e

esquerda.

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 Direita Esquerda Marino Jorge

Página de regras

Perguntas de mediação: Dica: Leia as duas dicas antes de começar a Dica: Leia as dicas antes de começar a

Qual a posição dos jogadores? Escolha um marcar. marcar.

jogador. Qual é o braço direito dele? e o

esquerdo? se todos os jogadores estão na

mesma posição qual a direita e esquerda

deles?

Página de colagem Página de corte Página de recursos

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 Antes de começar essa atividade, sugerimos

que leia a página de recursos a seguir.

Página de colagem e de regras Página de corte

Respostas:
atenção: observe que o leão está de costas e
Dica: Leia as dicas antes de começar a
isso é um complicador.
marcar. Povo Hebreu

Mar Vermelho

Mar Vermelho

Povo Hebreu

Antes de começar essa atividade, sugerimos

que leia a página de recursos a seguir.

Respostas:

Página de recursos Página de recursos

Rio Jordão

Muralhas de Jericó

Muralhas de Jericó

Rio Jordão

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 Respostas:

Antes de começar essa atividade, sugerimos

que leia a página de recursos a seguir.

Frente

Respostas:
Frente
Página de recursos

Direita

Esquerda

Frente Atrás

Direita

Esquerda

Antes de começar essa atividade, sugerimos

que leia a página de recursos a seguir.

Página de desenho. Página de recursos

Dica: Leia as dicas antes de começar a

desenhar.

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 Resposta: Esquerda Resposta: Resposta:

Ele verá em seu lado direito os gatos Ela verá em seu lado direito a placa e as

Atenção: é sempre importante observar a Ele verá em seu lado esquerdo as árvores árvores

posição da pessoa/veículo/animal Ele verá em seu lado esquerdo os girassóis e a

padaria

Nesse momento começamos a trabalhar de forma mais forte com o pensamento representativo, ou seja, com

o imaginário. A criança/jovem terá que fazer uma transição mais ágil, em sua cabeça, da perspectiva da

Resposta: menina 1 e da menina 2, pois as perguntas variam de uma para a outra e não primeiro em uma e depois em

Casa do cachorro/ Cortador de grama/ outra.

Cachorro/ Sol Você pode começar pedindo que coloquem a menina 1 no centro da imagem, em sua cabeça e digam o que

ela vê em cada uma das direções. Depois você pode fazer o mesmo com a menina 2.

Ela verá em seu lado direito a casa do Na hora das perguntas, dependendo da maturidade da criança/jovem, você pode requisitar que trabalhem

cachorro, à esquerda o cachorro, na frente o com a ideia de oposto. Ex: se o sol está a direita da menina 1, então ele estará em qual direção na menina 2?

cortador de grama e atrás o sol O estudante poderá perceber que há uma posição oposta entre as duas meninas. Na primeira atividade, o

estudante precisa encontrar a direção.

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 Na segunda atividade, o estudante precisa o
Na terceira atividade, o estudante precisa Siga a mesma ideia apresentada anteriormente,
nomear o objeto que está na respectiva direção
identificar o numero da posição. na atividade da menina.
indicada
Resposta:

Escorpião / Casa do Emir / Camelo/ Cacto

Ele verá em seu lado direito o escorpião, à

esquerda o cacto, na frente o camelo e atrás a

casa do emir

Siga a mesma ideia explicada anteriormente,na Na primeira atividade, o estudante precisa Na segunda atividade, o estudante precisa o

atividade da menina. encontrar a direção. nomear o objeto que está na respectiva direção

indicada

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 Essa atividade é um preparatório para as lições 11 a 13, que são as mais Resposta posição 3: F
Na terceira atividade, o estudante precisa
complexas do material. Elas podem ser difíceis, inclusive, para adultos. E D
identificar o numero da posição.
Recomendo fortemente que você faça antes, para entender as dificuldades.
T

Você pode pular para a lição 14 e finalizar o material para retornar em seguida,

ou ainda, esperar alguns meses para retornar. Mas não comece o segundo

caderno antes delas.

Nessa página, o estudante perceberá com mais clareza a mudança de posição

e, consequentemente, de relação das coisas. Ela exige muito abstração, por

isso, a atividade fora do papel , do labirinto,a seguir, pode ajudar.Você pode

fazer as duas primeiras e já ir para o labirinto, caso sinta a necessidade.

Resposta posição 1: T Resposta posição 2: E

D E T F

F D

Resposta: castelo

Resposta: estrebaria do meio

Nesse caso, a resposta vai depender do caminho

Preste atenção que quando a menina vira, ela

escolhido.
Preste atenção no que foi dito anteriormente.
muda de posição. Pessoas não andam como

Converse com a criança sobre a estratégia que

caranguejo. Então, a direita, esquerda, frente e

ela utilizou e ajude-a lapidar as duvidas que

trás dela, não serão a mesma do início da

ainda tem.
caminhada.

Assim que houver a primeira mudança, antes de

ir para a próxima regra, pergunte: e agora onde

está a direita e esquerda dela e peça que aponte

no papel.

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 Se quiserem, ler o texto complementar antes da ida: frente/

atividade. direita/esquerda/esquerda/esquerda/esquerda/

direita/direita/direita

Página de recursos

volta:

frente/esquerda/esquerda/esquerda/direita/dir

eita/direita/direita/frente

Página de recursos Página de recursos Página de recursos

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 Essa atividade vai possibilitar que se consolide A lição 12 tem a mesma ideia da lição 11, A lição 12 tem a mesma ideia da lição 11,

efetivamente o entendimento da mudança de contudo, a criança/jovem está sendo contudo, a criança/jovem está sendo

posição. Faça quantas vezes a criança/jovem convidado a explicar caminhos. Estamos convidado a explicar caminhos. Estamos

quiser e seja possível dentro da rotina. consolidando a perspectiva de outras consolidando a perspectiva de outras

pessoas pessoas

Esse tipo de atividade pode ser feita Esse tipo de atividade pode ser feita

livremente pelo educador, basta desenhar em livremente pelo educador, basta desenhar em

um papel em branco. um papel em branco.

Agora introduzimos conceitos ligados ao

A diferença dessa atividade, é que pedimos a

espaço urbano. Nessa página, basta
A diferença dessa atividade, é que pedimos a
utilização do termo quadra ou quarteirão.
apresentar os conceitos.
utilização do termo quadra ou quarteirão.

Atenção para a posição do casal.

Atenção para a posição do casal.

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 A diferença dessa atividade, é que pedimos a

utilização do termo quadra ou quarteirão.

Atenção: peça que localize o carro vermelho e

o depósito antes de iniciar. Página de recursos Página de recursos

Página de recursos Página de recursos Página de recursos

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 Página de recursos Depois de ler o conto, siga as instruções e
Utilize essa página para o desenho,
utilize a página, a seguir, para o desenho.

Na lição 13, vamos para o ambiente virtual. Na lição 13, vamos para o ambiente virtual. Tendo o msterial do google maps em mãos,

Nas duas próximas páginas estão contidas as Nas duas próximas páginas estão contidas as vamos fazer algo bem prático: uma maquete.

instruções instruções Aproveite esse tempo de arte com a

criança/jovem.

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 Basta seguir as orientações da página junto com a criança/jovem.

1) Escolher entre carro bicicleta ou a pé.

A pé você poderá pegar uma direção que de carro não será possível, por exemplo.

Página teórica a ser continuada na página a

a)Ladeiras, mão dupla/mão única, pista com buracos, velocidade permitida na pista, obras, pistas que alagam
seguir.

com chuvas, horário do Rush ( se estiiver de carro). A pé, pode se considerar a falta de calçadas, ladeiras,

falta de faixas de pdestre para atravessar a rua, etc.

b) De carro: ultrapassagem, pista pouco iluminada, pista pouco sinalizada

c) De carro: vias bem sinalizadas, pistas bem iluminadas, pistas sem buracos. A pé: calçadas bem feitas.

Veja que muitos desses quesitos se esbarram, pois uma mesma coisa pode tornar um caminho mais rápido,

mais simples e mais cômodo, por exemplo.

Resposta:esquerdo

Além da imagem da paisagem, inserimos uma

figura de dentro do trem. Página de recursos Página de recursos

Identifique com a criança os vales

encontrados na paisagem. Agora trazemos

um conceito de Geografia física, e não mais

do espaço urbano, pois estamos preparando a

criança/jovem para os próximos cadernos.

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 Essa é uma atividade simples que visa

apresentar a linguagem de mapas, antes do

caderno 2 - que focará mais nisso. No curso,

Página de recursos Página de recursos
você poderá baixar a imagem em formato

maior para plastificar, caso queira. Discuta

sobre essa forma ilustrativa de se fazer

mapas, tente ver tudo o que está desenhado

nele.

A linguagem descritiva é muito importante

pois ela leva à linguagem conceitual. Os Para auxiliar a criança/jovem, ela pode pensar

Peça que a criança/jovem identifique a conceitos nos permitem alcançar na ponta da seta como o seu próprio nariz, ou

margem direita e pinte. elementos cada vez mais abstratos em seja, dita a direção.

nosso imaginário. Vamos aos poucos

desenvolvendo essa função cognitiva Para que a criança não diga que a seta está

fundamental que é o uso da linguagem apontando para cima ou para baixo, ela vai

conceitual. precisar abstrair o desenho em 2D para uma

perspectiva tridimensional. Isso é muito

importante.

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 Para auxiliar a criança/jovem, ela pode pensar Para auxiliar a criança/jovem, ela pode pensar
Para auxiliar a criança/jovem, ela pode pensar

na ponta da seta como o seu próprio nariz, ou na ponta da seta como o seu próprio nariz, ou
na ponta da seta como o seu próprio nariz, ou

seja, dita a direção. seja, dita a direção.

seja, dita a direção.

Para que a criança não diga que a seta está Para que a criança não diga que a seta está
Para que a criança não diga que a seta está

apontando para cima ou para baixo, ela vai apontando para cima ou para baixo, ela vai
apontando para cima ou para baixo, ela vai

precisar abstrair o desenho em 2D para uma precisar abstrair o desenho em 2D para uma
precisar abstrair o desenho em 2D para uma

perspectiva tridimensional. Isso é muito perspectiva tridimensional. Isso é muito

perspectiva tridimensional. Isso é muito

importante. importante.
importante.

Para esse exercício, leve em consideração a Nesse momento vamos trazer o conceito de direita

posição do carro. para a esquerda e esquerda para a direita.

Para auxiliar a criança/jovem, ela pode pensar

Atenção: não estamos falando em girar ainda.

na ponta da seta como o seu próprio nariz, ou
Se a criança se interessar pelo tema, você pode Falaremos disso nos próximos cadernos em que
seja, dita a direção.
aproveitar e mostrar outras placas de trânsito e explicaremos sentidos horário e anti-horárioe

mostrar quando estiverem viajando ou andando trabalharemos com horas.

Para que a criança não diga que a seta está
pela cidade.

apontando para cima ou para baixo, ela vai

O elemento ordenador é muito importante para a

precisar abstrair o desenho em 2D para uma educação moral.

perspectiva tridimensional. Isso é muito Lembre-se: siga as regras do trânsito, caso

importante. contrário, você passará uma mensagem inversa.

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 Nesse momento vamos trazer o conceito de direita

para a esquerda e esquerda para a direita. O objetivo dessa página é mostrar a direção da

Atenção: não estamos falando em girar ainda. escrita O objetivo dessa página é mostrar a direção da

Falaremos disso nos próximos cadernos em que escrita

explicaremos sentidos horário e anti-horárioe

trabalharemos com horas.

Nesse caso, as perguntas se repetem

propositalmente.

Página de recursos Deixe que fale livremente, contudo, se falar pouco,

faça perguntas.

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 Deixe que fale livremente, contudo, se falar pouco, certificado
Página avaliativa
faça perguntas.

Resposta:

1) Caixa amarela e caixa vermelha

2) Sapato amarelo ou sapatos

3)Bolsa roxa ( ou bolsas, caixas e sapatos)

Resposta: Gato / Pássaro no asfalto Resposta: coqueiro da esquerda /

4)Vestido branco (ou vestido, calças caixas e malas)

5) Bolsa azul e casacos/cardigãs (ou bolsa, casacos

e lençois/cobertores)

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 Resposta:
Leia a página e explique os conceitos. Dependendo
1) Bruna Resposta:
do momento que você aplicar essa ideia, você pode
2)Júlia Joaninha, Mulher, Borboleta e Zebra
perguntar, ao longo do caderno, qual a simetria dos
3) Ana
seres/ objetos apresentados.

Resposta: Taj Mahal e Carro

Aqui você pode retomar a página do campo de

futebol, e mostrar que ele não tem lado direito e

esquerdo estabelecido, porque não tem simetria Essa página pode ser mostrada em qualquer

bilateral. Desse modo, ele depende da relação com momento após a unidade 6. O objetivo é mostrar

um ser que tenha essa simetria. Página de teoria para os que apresentarem maior que ao mudarmos de posição, podemos ver os

interesse e maturidade. objetos/seres em outra perspectiva. Essa é uma

Reflita com a criança/jovem; "Eu consigo dizer qual reflexão muito importante. O educador pode, com

é o lado direito ou esquerdo de um violão? e de um frequência, mostrar isso no cotidiano dentro da

lápis? " sala de aula ou em casa.

"No caso do taj mahal, como ele tem uma frente, eu

consigo dizer qual é seu lado direito e esquerdo,

concorda? o mesmo consigo com o carro"

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