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Planos de aula / Ciências / 6º ano / Terra e Universo

Origem e Formação do Planeta Terra

Por: José Ângelo Fiorot Júnior / 05 de Julho de 2018

Código: CIE6_09T&U01

Sobre o Plano

Origem e Formação do Planeta Terra

6º ano

Objetivos de aprendizagem

Reconhecer que a Terra é um planeta formado por camadas distintas, do interior do globo até a atmosfera.

Habilidade da Base Nacional Comum Curricular

(EF06CI11) Identificar as diferentes camadas que estruturam o planeta Terra (da estrutura interna à atmosfera) e suas principais características.

Este plano foi elaborado pelo Time de Autores NOVA ESCOLA.

Professor-autor: José Ângelo Fiorot Júnior

Mentor: Neusa Nogueira Fialho

Especialista: Leandro Holanda

Materiais complementares

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Plano de aula

Origem e Formação do Planeta Terra

Slide 1 Sobre este plano

Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor(a), possa se planejar.
Sobre esta aula: Peça, antes de iniciar a aula, que os alunos se organizem em trios. Em seguida, distribua sobre as carteiras os materiais abaixo
relacionados para cada grupo. Nesta aula, será abordada uma introdução do conceito de “camadas”, portanto sugerimos ao professor que use
primeiro esta aula introdutória - a qual fará parte de uma sequência didática com assuntos voltados para a estrutura interna do Planeta Terra e sua
Atmosfera. Nessa sequência, o aluno terá a oportunidade de reconhecer também o conceito de camadas, além de identificar aquelas que compõem o
Planeta Terra.
Materiais necessários para a aula:
Pedaços (suficientes para todos os trios formados na sala) de: borracha, anel de tampinha de garrafa PET, rolha de cortiça, papelão, palito de sorvete
picado, casca ou folha de árvores, areia grossa, areia fina, terra, pedregulhos e 1 copo plástico descartável para cada trio de alunos.

Slide 2 Título da aula

Tempo sugerido: 3 minutos
Orientações: Conduza um breve debate introdutório apresentando o nome da aula e questionando seus alunos acerca da palavra “constituição”. Por
exemplo:
“O que tem no Planeta Terra?”
A questão deverá suscitar diversas respostas, como: animais, terra, plantas, água, etc.

Slide 3 Contexto

Tempo sugerido: 5 minutos

Orientações: Mostre a imagem do bolo cortado, com camadas aparentes e cobertura. Dialogue com a turma e peça exemplos dos alunos sobre a
constituição de um bolo. Trabalhe com conceitos de interno e externo, dentro e fora, em cima e embaixo, superior e inferior. Exemplos:
- No interior do bolo podemos encontrar o que?
- A cobertura faz parte da estrutura interna ou externa do bolo?

Slide 4 Questão disparadora

Tempo sugerido: 2 minutos

Orientações: Questione seus alunos, sem citar a palavra “camadas”. Eles poderão, neste momento, trazer alguns termos próximos como
separações, pedaços, ou até mesmo camadas. Anote na lousa as palavras que aparecerem para sistematização, após a atividade prática.

Slide 5 Mão na massa

Tempo sugerido: 25 minutos (dividido em dois momentos: um primeiro de 20 minutos para os alunos construírem as "maquetes" dentro dos copos
e um segundo com debate de 5 minutos).
Orientações: Nesta etapa da aula, os alunos realizarão uma atividade prática. Se não for utilizado equipamento de projeção destes slides, coloque na
lousa as instruções acima ou imprima e entregue aos grupos. Distribua os materiais sobre as mesas, com quantidade suficiente para todos os trios
formados na sala. Os materiais incluem pedaços de: borracha, anel de tampinha de garrafa PET, rolha de cortiça, papelão, palito de sorvete picado,
casca ou folha de árvores, areia grossa, areia de parquinho, terra, pedregulhos e 1 copo plástico descartável para cada trio de alunos.
Leia com os alunos as instruções. Circule pela sala discutindo com os alunos os critérios que eles utilizam para formar as “camadas” dentro do copo.
No final da atividade prática, cada relator do grupo deverá ler em voz alta para os colegas os critérios adotados pelo grupo para compor suas
maquetes, mostrando as produções para todos.

Slide 6 Sistematização
Tempo sugerido: 15 minutos
Orientações: Repita a questão disparadora e verifique se todos os alunos são capazes de reconhecer que o Planeta Terra é formado por camadas.
Verifique se algum grupo colocou “enfeites” sobre suas maquetes (como a cobertura do bolo que ilustrou o debate, por exemplo) e questione se há
alguma camada “invisível” dentro do copo.
No quadro, a partir das observações dos alunos e suas definições sobre “camadas”, construa um mapa conceitual com palavras de ligação, que
relacionem o termo “camadas” com “estrutura terrestre” (parte visível) e “atmosfera” (parte invisível). Instrua os alunos a realizarem seus
registros. Caso os alunos não tenham conhecimento algum do que seja um mapa conceitual, faça um diagrama ou esquema na lousa que contemple
as palavras-chave trazidas pelos alunos durante a exposição de suas maquetes.
Para maiores informações sobre como construir um mapa conceitual, acesse o link a seguir (páginas 182 - 186)
http://www.agrinho.com.br/materialdoprofessor/mapas-conceituais-uma-ferramenta-para-construcao-de-uma-cartografia-conhecimento .

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