A influência das redes sociais nos casos de suicídio entre jovens e adolescentes

brasileiros e o seu aumento durante a pandemia

1. Introdução
O assunto suicídio não é estranho à história da humanidade. Ao abordar o lado
filosófico do ato, Oliveira (2018) menciona que Platão, no diálogo Fédon, considerava
suicídio legítimo apenas os casos nos quais o suicida fosse portador de doenças
crônicas, incuráveis e dolorosas, que lhe garantisse destino miserável e humilhante.
Para Sócrates, é ato de impiedade. Ao considerar que os seres humanos pertencem
aos deuses, apenas a estes cabem dar-lhes a morte. Não se trata, portanto, de
escolher entre vida e a morte, já que para esta última não há escolha. O problema é
volitivo, e o que se decide é o momento do ato.
As causas são diversas. Depressão e outros distúrbios psicológicos, como ansiedade,
psicose, bipolaridade; término de relacionamentos amorosos; doenças crônicas;
situação econômica; problemas familiares e conjugais; uso abusivo de álcool e outras
drogas; bullying; violência sexual; violência doméstica, entre outros. Neste sentido:
A faixa etária entre a infância e a adolescência é a que mais cresce em número
de suicídios comparativamente com anos anteriores. Os casos são diversos.
Uma criança de dez anos se matou por não ter dinheiro para ir ao cinema. Outra
porque não tinha um celular como seus colegas. Outra sofreu bullying na escola.
Outra porque não gostava de sua própria aparência. Outra porque teve fotos
íntimas de teor sexual vazadas na internet. E outras tantas exatamente pelos
mesmos motivos ou por outros quaisquer. (CONTRERAS, 2019)
Vedana (2018) destaca que mídias sociais, em razão da capacidade de
compartilhamento e interatividade, modificaram as formas de relacionamento entre
jovens e adolescentes. Ao proporcionar, por meio de sites e aplicativos, ambiente de
encontro entre indivíduos vulneráveis, se tornam fatores de risco para a saúde mental e
o comportamento suicida. Jovens com transtornos mentais são usuários contundentes
de redes sociais. Além do mais, conteúdos sobre práticas suicidas são postados em
blogs e fóruns on-line, reforçando as ideações suicidas e a afetividade negativa de
pessoas fragilizadas.
O texto que segue contempla duas problemáticas envolvendo redes sociais e suas
influências sobre jovens e adolescentes brasileiros. Ao explorar a temática do
Cyberbullying, busca-se compreender o efeito do bullying digital no contexto escolar e a
sua influência sobre idealizações e realizações suicidas na vida de adolescentes. O
Efeito Copycat ou efeito de modelagem, que remete ao comportamento suicida do
adolescente, vem a tona sempre que há relatos de casos de violência desencadeados a
partir de casos semelhantes já divulgados. O contexto familiar é imprescindível, uma
vez que pode influenciar o adolescente de forma positiva, contribuindo para o seu
amadurecimento e bem-estar, ou de forma negativa, capaz de deixar sequelas que o
acompanharão por toda a vida.
O presente estudo foi fundamentado em livros, artigos, textos científicos, sites
governamentais entre outros, que forneceram o respaldo necessário ao entendimento e
produção do texto. Em linguagem clara e acessível buscou-se contextualizar o impacto
das redes sociais dentro da realidade dos jovens e adolescentes brasileiros.
A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico, em que foram
reunidas informações de vários autores sobre esta temática e reorganizadas para a
constituição deste material. Há que se considerar dados quantitativos pois a temática
abordou o aumento do índice de suicídios. Tais dados foram extraídos de sites
governamentais, institutos de pesquisa e de organismos internacionais ligados
diretamente a esta causa.
2. Histórico
Ao pé da letra “sui caedere”, ato de matar a si mesmo por vontade própria. Faz parte da
história da humanidade. William Shakespeare aborda uma visão romântica do suicídio
em seu clássico “Romeu e Julieta” (1597), amantes que se entregam à morte a fim de
se unirem pela eternidade. No século XVIII, o escritor alemão W. Von Goethe, com sua
obra “As amarguras do jovem Werther” (1774), desencadeou uma onda de suicídios de
jovens europeus desiludidos com o amor. Marilyn Monroe, musa inspiradora de
movimentos culturais e artísticos nas décadas de 50 e 60, suicidou-se aos 36 anos, ao
tomar uma dose muito alta de barbitúricos no verão de 1962. E nesse viés de morte por
desilusão amorosa e outras angústias, muitas personalidades deram fim às suas vidas.
No ano de 1897, Émile Durkheim, em sua obra O Suicídio, já reconhecia que as causas
para tal atitude não eram apenas pessoais, mas principalmente reflexo dos fatores
sociais. Ribeiro e Moreira (2018) explicam que, para o filósofo, “cada sociedade tem,
portanto, em cada momento da sua história, uma aptidão definida para o
suicídio”(DURKHEIM, 2011), independente de transtornos mentais. Desta forma, o
suicídio advém da pressão ordenadora que a coesão social exerce sobre os indivíduos.
Neste caso, não há que se falar em problemas de saúde individuais, mas em problemas
sociais e econômicos.
Em 2019, a Organização Mundial de Saúde (OMS) divulgou, na véspera do Dia de
Prevenção ao Suicídio que, a cada 40 segundos, uma pessoa se suicida no planeta.
Trata-se da segunda maior causa de mortes entre pessoas de 15 a 29 anos de idade.
Entre adolescentes de 15 a 19 anos, o suicídio foi a segunda principal causa de morte
entre meninas (após condições maternas) e a terceira principal causa de morte entre
meninos (após acidentes de trânsito e violência interpessoal).
De costume tribal, passando por exercício de direito pessoal e pecado mortal, o suicídio
é um dilema humano. Por muito tempo ignorado, hoje é tema de saúde pública, dado o
aumento assustador de casos em todo o mundo.
Embora vários sejam os fatores que induzem os jovens ao suicídio, um em especial
vem chamando atenção pela abrangência de adeptos e pela rápida velocidade com que
propaga informações: as Redes Sociais. A finalidade deste trabalho é abordar a
influência destas Redes Sociais sobre jovens e adolescentes brasileiros que os levam a
este ato extremo.
3. Juventude e redes sociais
Juventude. Diversos são os critérios utilizados para conceituá-la e, ainda assim, não há
um consenso entre os estudiosos do tema. Aspectos biológicos, históricos,
sociológicos, culturais, dentre outros são levados em consideração na tentativa de se
criar uma definição.
A legislação vigente não estabelece um padrão. A Lei n. 8.069 de 1990, ou Estatuto da
Criança e do Adolescente (ECA), em seu artigo 2º, parágrafo único, define criança
como a pessoa até os 12 anos de idade completos e, adolescente, a pessoa que tenha
12 anos completos a 18 anos incompletos. Já a Lei n. 12.852 de 2013, ou Estatuto da
Juventude (EJ), estima como adolescente a pessoa que tenha idade entre 15 e 18 anos
e, jovem, a pessoa que tenha entre 15 e 29 anos de idade. A pesquisa em comento
levará em consideração o critério etário previsto no EJ.
A vertente sociológica, explica Ribeiro (2019), aborda o jovem em seu ambiente
geográfico e social. Seu cotidiano, a integração na família enquanto instituição de
apoio, e na escola, como ponto de encontro com outras pessoas, jovens ou adultas. A
Internet, no entanto, entra como novo ambiente de convivência, à medida que
comunidades online são formadas nos grupos de WhatsApp, Facebook, Instagram,
entre outros.
Estudo denominado Digital in 2018 Global Overview, produzido pela agência
especializada em mídia social We Are Social, em parceria com a plataforma de
mídia Hootsuite, coletou dados de 22 milhões de usuários em 45 países. Os dados que
remetem ao Brasil refletem a realidade de fascínio por redes sociais.
De acordo com a pesquisa, o Brasil possui 210 milhões de habitantes. Destes, 140
milhões são usuários ativos nas redes, o que corresponde a 66% da população. 61%
dos internautas brasileiros acessam as redes sociais via dispositivo móvel (celular ou
tablet). Todos os usuários brasileiros visitaram ou usaram as redes sociais em 2018 e,
destes, 81% é ativamente engajado nas plataformas. O brasileiro gasta, em média, 3
horas e 34 minutos por dia com as redes sociais, e a maioria tem entre 25 a 34 anos. O
segundo grupo etário em maior quantidade tem de 18 a 24 anos. Na terceira posição
está a população de 35 a 44 anos e, em último lugar, se encontram os idosos a partir
de 65 anos. Então, o internauta brasileiro médio é jovem, e passa a maior parte do
tempo navegando pelas redes sociais, por meio de aparelho celular.
Além destes dados, a mesma pesquisa divulgou tendências de comportamento por
parte dos internautas brasileiros. O WhatsApp é o mensageiro mais utilizado no Brasil.
Os brasileiros usam a Internet por mais de 9 horas por dia. Brasileiros passam mais de
3 horas por dia em redes sociais. 61% da população brasileira está conectada às redes
sociais. O YouTube é o site em que brasileiro passa mais tempo, além de ser a rede
social mais utilizada no Brasil. O Facebook possui os quatro aplicativos mais baixados e
mais usados no Brasil: Facebook Messenger, WhatsApp, Facebook e Instagram .
Mulheres são maioria no Facebook, Instagram e Snapchat. Vídeo é o conteúdo que
recebe mais engajamento no Facebook. E, por fim, 83% dos eleitores da América do
Sul estão em redes sociais.
As estatísticas acima mencionadas explicam o comportamento de pessoas que não
conseguem ficar distantes da tecnologia. A falta de uma conexão tempo integral coloca
em risco as relações pessoais. Neste sentido:
(...) ferramentas web conectadas nos celulares multimídias (smartphones),
aparelhos de telefones móveis, que além das funções tradicionais de receber e
fazer chamadas, possibilitam enviar e receber mensagens, tirar fotografias,
produzir vídeos e enviá-los nas redes sociais, compartilhar contatos e
informações próprias e de terceiros, ouvir músicas, assistir filmes e
documentários, assistir programas de televisão, traçar rotas de tráfego, enviar e-
mails, baixar jogos e instalar diversos aplicativos pagos ou gratuitos que facilitam
 e disponibilizam ao mesmo tempo, a comunicação e a inserção nas redes sociais
(RIBEIRO, 2019, p.51 apud WOLTON, 2012).
Uma nova geração se faz presente. “Uma geração que prioriza o mundo virtual nos
contatos das comunidades online, multiplicados ao serem aceitos nos grupos, ao
permitirem escrever, reescrever e deletar” (RIBEIRO, 2019, p. 43, apud BAUMAN,
2010). Uma juventude completamente dependente da conexão virtual, especialista na
utilização de computadores, celulares, tablets e outras mídias digitais. Porém, com
muita dificuldade no convívio com pessoas, diálogos e relacionamentos presenciais.
Ao mesmo tempo que confere autonomia a seus usuários, a Internet reduz distâncias e
promove uma maior interação entre pessoas com interesses comuns. As redes sociais
também criam relações superficiais, passíveis de serem desfeitas com um simples
comando de bloquear, deletar, excluir.
4. O jovem no contexto familiar
De um modelo patriarcal e patrimonial, no qual o pai era o "chefe da família", líder,
provedor, para um modelo igualitário e democrático, em que todos os componentes têm
suas necessidades atendidas, seu espaço respeitado e apoio à busca pela felicidade.
Antes, a instituição familiar era constituída unicamente pelo casamento, e nem se
cogitava a figura do divórcio. O bem-estar e autonomia de seus membros eram
secundários em relação à importância que se dava ao patrimônio familiar.
A instituição do casamento perdeu a importância quando se almeja a criação de uma
família. Hoje:
(...) o pai identificado nem sempre é o marido da mãe ou coabita com seus filhos.
Encontramos um número significativo de famílias monoparentais femininas, ou
seja, a família constituída pela mulher com seus filhos. Nas famílias
reconstituídas, encontramos a presença de um homem que nem sempre é o pai
biológico de todas as crianças e, algumas vezes, também não é investido de um
lugar simbólico de autoridade frente aos filhos de sua mulher. A nova família não
pode mais retroceder ao modelo hierárquico patriarcal. Parece que, cada vez
mais, ela se aproxima do modelo das relações igualitárias entre gêneros e
gerações, no entanto as fronteiras entre esses dois modelos ficaram borradas
(MOREIRA et al, 2011).
As mudanças ocorridas no corpo familiar refletiram diretamente nas relações entre pais
e filhos. A imposição da autoridade deu lugar a valorização de relacionamentos abertos
entre pais e filhos, pautado na possibilidade de diálogos. O processo educativo ganhou
requintes de afetividade, de modo que as regras de disciplina que regulam o cotidiano
de crianças e adolescentes são cada vez mais brandas, levando à “inexistência de
referenciais pessoais claros para a orientação da conduta dos indivíduos” (FIGUEIRA,
1987).
A família contemporânea, segundo Figueira (1087), possui o ponto forte da afetividade,
porém esbarra numa série de consequências ocasionadas em virtude dos valores
perdidos. A falta de disciplina gera insegurança. Hoje é mais complicado para os pais
dispor de tempo para conversar com seus filhos. Surge a partir daí uma geração sem
planejamento, sem projeto de vida. Se tornam seres frágeis, capazes de enxergar nos
outros o que não veem em si próprios. Nesse viés ficam expostos a situações extremas
como a reclusão, o medo, o isolamento, a depressão, a automutilação e o suicídio.
Quando se considera a adolescência no contexto familiar, há que se levar em conta um
“tempo de rupturas e aprendizados, uma etapa caracterizada pela necessidade de
integração social, pela busca da autoafirmação e da independência individual e pela
definição da identidade sexual” (SILVA & MATTOS, 2004). Não obstante, uma
“condição de necessidade de controle externo para o autocontrole” (BIASOLI-ALVES,
2001), sendo marcado por mudanças evolutivas rápidas e intensas no campo biológico,
psicológico e social.
Essa fase de desequilíbrios e instabilidades por que passam os adolescentes, gera
sentimentos de insegurança, injustiça, confusão, angústia e incompreensão por parte
de pais e educadores, o que pode levar a problemas de relacionamentos do
adolescente com as pessoas mais próximas do seu convívio social. Entretanto, essa
crise desencadeada pela vivência da adolescência é de fundamental importância para o
desenvolvimento psicológico dos indivíduos.
Existe também insegurança por parte dos pais em relação à adolescência de seus
filhos, o que gera ainda mais insegurança na tratativa como os mesmos. Nesse sentido,
Pratta (2007) ressalta a importância de programas de orientação a pais, no sentido de
ajudá-los a lidar melhor com a adolescência de seus filhos, inclusive em situações que
exijam reflexão e tomada de decisões. Os pais devem tornar-se o suporte emocional a
quem seus filhos possam recorrer diante das dificuldades que enfrentam.
5. Impacto das redes sociais no aumento do índice de suicídio entre os jovens
e adolescentes
“A internet está sendo usada para tornar público o que é privado, como fotografias
postadas por terceiros ou mesmo pelo detentor da imagem, colocando a si mesmo em
uma situação de vulnerabilidade na rede social” (RIBEIRO, 2019). Redes sociais
permitem a seus membros a publicação de textos próprios e de terceiros, fotografias e
imagens diversas, compartilhamento de informações em tempo real. E a partir daí, um
potencial caminho que pode ensejar atividades violentas.
As redes sociais e o uso desmedido da Internet pelos jovens e adolescentes têm
potencial de risco da rede na postagem e replicação de conteúdos inadequados,
como pornografia, discriminação e ódio, ou potencialmente nocivos como
 aliciamento moral e sexual, assédio, casos de invasão de privacidade e
cyberbullying (RIBEIRO, 2019, p. 81).
A prática do suicídio, esclarece Ribeiro (2019), acomete pessoas em situação de
grande e intenso sofrimento, apresentando sintomas como tensão exagerada, angústia
e desespero. Especialistas tratam o quadro como “dor da alma”, mas sabem se tratar
de alguma conturbação mental, problemas afetivos, depressão e demais situações
capazes de provocar o desespero, fazendo o indivíduo acreditar que não há solução
para o seu problema. Contreras (2019) complementa que, a despeito das causas
diversas, a maioria dos suicídios ocorrem de maneira impulsiva, em momentos de crise.
As temáticas do bullying e o cyberbullying que serão a seguir explorados podem
desencadear quadros de depressão e mutilação corporal entre jovens e adolescentes, e
nos casos mais extremos, levá-los ao suicídio.
Outro tema a ser abordado é o Efeito Copycat. Parte-se do pressuposto de que a
imprensa não deveria dar grande repercussão a casos de suicídio, visando a não
disseminação de detalhes importantes para a prevenção. A depender do foco dado a
uma reportagem, pode haver aumento no número de casos de suicídio. O fato de um
jovem ter ideação suicida não significa que ele consumará o fato, porém muitos
cuidados devem ser tomados de modo a evitar o comportamento de “modelagem” ou
“imitação”.
5.1 Cyberbullying
Bullying. Palavra de origem inglesa, sem tradução para o português, tem como origem a
palavra bully, que significa “brigão” (MICHAELIS, 2007). Para a psicóloga Ana Beatriz
Barbosa Silva “(...) bullying corresponde a um conjunto de atitudes de violência física
e/ou psicológica, de caráter intencional e repetitivo, praticado por um bully (agressor)
contra uma ou mais vítimas que se encontram impossibilitadas de se defender (...)”
SILVA (20012).
Quando o agressor se vale de recursos tecnológicos para constranger, humilhar,
maltratar e ofender suas vítimas consagra-se a prática do ciberbullying, também
conhecido como bullying virtual. Esclarece a psiquiatra Ana Beatriz Barbosa Silva (2010
p. 98), que a grande diferença entre o bullying e o cyberbullying são as formas e o meio
no qual se pratica a violência. No caso do bullying, a vítima sabe quem é o seu
agressor, e os constrangimentos tendem a resumir-se ao ambiente escolar. No caso do
cyberbullying, além da possibilidade de anonimato do agressor, as humilhações podem
extrapolar o limite do inimaginável e ir muito além da escola.
Para Borges (2015), a crença no anonimato característico do bullying virtual, sob a
máscara dos nomes fictícios usados nas redes sociais, faz com que o agressor tenha
certeza da impunidade e com isso a intensidade das humilhações aumenta. A despeito
das redes sociais, frisa que o bullying pode ocorrer em qualquer lugar: grupos de bairro,
grupos religiosos, condomínios, espaço de atividades extracurriculares, como
escolinhas de futebol, escolhas de inglês, aulas de dança e outros lugares que reúnem
jovens e adolescentes, inclusive no próprio grupo familiar. Porém ocorre com mais
frequência no ambiente escolar onde passam a maior parte do tempo. Mas
independentemente do local da prática, o bullying sempre causará dor, angústia e
sofrimento à vítima que, intimidada e coagida submete-se ao agressor, numa relação
de poder.
Maidel (2009) lembra que, ao contrário das agressões pessoais que são esquecidas
com o tempo, o cyberbullying envolve disseminação de calúnias, injúrias ou
informações degradantes à exposição pública por meio de tecnologias digitais. Entre
elas blogs, sites de votação, comunidades virtuais e outros recursos da internet. A
dificuldade/impossibilidade de tirá-las de circulação, confere um aspecto perene a estas
agressões. Logo, o jovem ou adolescente, vítima de ataques cruéis, ainda que mude de
escola, bairro ou cidade, pode continuar alvo desse tipo de violência por longo tempo.
As agressões e difamações, já sofridas e registradas, permanecem disponíveis a todo
um universo online, e pode desencadear ou motivar embaraços e humilhações (talvez
até novos ataques) na rede social recém ingressada, além de angústia e
constrangimento ao longo da vida.
Ao resguardar os direitos da intimidade, da vida privada, da honra e da imagem,
a liberdade de crença, a liberdade, a segurança e a proibição de tratamento
desumano e cruel, a Constituição Federal de 1988 proibiu expressamente o uso
da violência física, moral e psicológica em qualquer ambiente, inserindo-se a
escola (RIBEIRO, 2019).
Neste sentido foi instituído o Programa de Combate à Intimidação Sistemática
(Bullying) em todo o território nacional, por meio da Lei 13. 185 de 06 de novembro de
2015, que em seu artigo 3o, classifica o bullying de acordo com as ações praticadas
como: verbal (insultar, xingar e apelidar pejorativamente); moral (difamar, caluniar,
disseminar rumores); sexual (assediar, induzir e/ou abusar); social (ignorar, isolar e
excluir); psicológica (perseguir, amedrontar, aterrorizar, intimidar, dominar, manipular,
chantagear e infernizar); físico (socar, chutar, bater); material (furtar, roubar, destruir
pertences de outrem); virtual (depreciar, enviar mensagens intrusivas da intimidade,
enviar ou adulterar fotos e dados pessoais que resultem em sofrimento ou com o intuito
de criar meios de constrangimento psicológico e social).
Quando se trata de identificar vítimas e agressores, Tognetta (2005 apud Fante 2004,
Vinha 2004) esclarece que os agressores atuam de forma prepotente e tentam dominar
a vontade do outro. Eles têm o domínio da vontade, exatamente porque reconhecem,
pela perspicácia, quais são as maiores dificuldades do ponto de vista afetivo, e
limitações do ponto de vista físico de suas vítimas. Ao identificarem quais são os
maiores problemas que essa vítima sofre, agem com sarcasmo. Agressores buscam
vítimas aparentemente vulneráveis aos seus ataques, destacando sempre seus “pontos
fracos”. Impõem autoridade às custas do medo, ameaça moral ou força física. São
espertos ao ponto de cercarem suas vítimas, traçando várias estratégias possíveis que
possibilitem o cumprimento de seus planos.
Já as vítimas, ainda nas palavras de Tognetta (2005 apud Fante 2004, Vinha 2004)
geralmente são mais apáticas, fisicamente mais fragilizadas, com menos força e poder
de persuasão que o agressor. Se caracterizam não apenas pela timidez, mas também
por se enquadrarem em grupos de minorias, e as diferenças, muitas vezes de raça,
religião, peso e estatura são tomadas pelos agressores como os grandes sinais de que
se utilizam para desafiá-las, atacá-las.
De um modo geral, essas crianças e adolescentes que se personificam como
vítimas, são ansiosas, inseguras de sua autoimagem e de seus gostos e assim,
podem ser muitas vezes, sensíveis e caladas porque não têm como revidar, por
medo, ou por não terem forças suficientes para isso. Não denunciam por
vergonha ou medo das represálias e essa é sua grande dificuldade. Na verdade,
muitas vezes ela não denuncia, não contra-ataca influenciada pela insegurança:
“puxa vida, eu sou assim mesmo, é assim que eles me veem, eu não me vejo de
forma diferente” o que poderíamos também chamar de conformismo: “eu sou
assim mesmo, não dá pra mudar, não tem como ser diferente” (TOGNETTA,
2005 apud Fante 2004, Vinha 2004).
Jovens estudantes, vítimas de violência virtual apresentam sintomas que Ribeiro (2019
apud Lima 2011) classificou em três eixos. O primeiro remete a sintomas físicos que
abrangem perda de apetite, insônia ou excesso de sono, tonturas, diarreias. O segundo
eixo abrange sintomas psicossomáticos que envolvem reações gastrointestinais,
bulimia, anorexia, rinite e obesidade. O terceiro, sintomas de ordem mental,
relacionados à ansiedade, pesadelos, oscilação de humor, depressão, psicoses,
pensamentos suicidas e suicídio. Ribeiro (2019) também alerta quanto à necessidade
de pais, responsáveis e as escolas se atentarem no sentido de que, ao perceberem
estes problemas, encaminhem os envolvidos a profissionais qualificados, aptos a tratá-
los. “O diálogo com a família, a busca por soluções que reduzam e contornam práticas
de cyberbullying e até o encaminhamento judicial em casos graves são medidas
necessárias” (RIBEIRO, 2019).
Muitas pessoas sofrem em silêncio, por medo ou por vergonha de revelar que
estão sendo atacadas, o que aumenta o poder do agressor. É importante
também o papel dos que presenciaram os ataques (a plateia): muitos se calam
por medo de serem as próximas vítimas (a plateia omissa). Outros encorajam as
ações do autor de bullying ou repassam as mensagens ofensivas e difamatórias
do cyberbullying (plateia coautora). Por outro lado, a plateia sensibilizada para o
 problema exerce um papel fundamental para inibir a ação dos autores (plateia
protetora) (MALDONADO, 2012).
Ainda no que remete às consequências TOGNETA (2005 apud VINHA, 2005) esclarece
que, as consequências imediatas para a vítima são: a falta de amigos, preconceito,
insegurança e infelicidade. Quanto ao agressor, esses legitimam a violência como
forma de obter uma boa imagem de si, e é assim que vão agir sempre, com violência.
Permanecem egocêntricos, não conseguem sair do seu próprio ponto de vista e são
incapazes de se colocar no ponto de vista do outro.
Togneta (2005) discorre sobre o grande perigo de vivenciar cotidianamente essas
situações é que esses meninos e meninas, no auge de sua angústia, tentam, ou
cometem suicídio, certamente porque não conseguem suportar o “peso” das
circunstâncias. Matar-se é um caminho para se libertarem desse flagelo. Dado a
gravidade da situação, ambos precisam de ajuda.
Em síntese, é essencial a parceria eficaz entre família, escola, organizações
governamentais (a exemplo do Ministério Público) e entidades da sociedade civil para
reduzir a incidência do bullying e do cyberbullying. Esses ataques são comumente
feitos no computador da casa ou das lan houses, mas afetam as redes de
relacionamentos dentro da escola.
Educadores e pais precisam se unir para transmitir a crianças e adolescentes os
fundamentos do uso saudável e responsável dos crescentes recursos da
tecnologia, bem como alertá-los claramente sobre os perigos que rondam as
redes sociais e os jogos interativos. Com isso, poderão usufruir dos enormes
benefícios dessas ferramentas e desenvolver percepção de risco e autoproteção
(MALDONADO, 2012).
Assim como o Cyberbullying, o efeito Copycat merece destaque, visto se tratar de
situação que acomete jovens e adolescentes no cometimento de crimes e
autoextermínio.
5.2 Efeito copycat
Efeito Copycat. Também conhecido como “modelagem” ou “imitação” ou “efeito de
contágio”. O termo em inglês resulta da fusão das palavras copy que significa ‘cópia’ ,
com a palavra cat, que quer dizer ‘gato’. Assim como filhotes de gatos tendem a imitar o
comportamento da mãe, a espécie humana também reproduz comportamentos
modelados de outros indivíduos. “O efeito copycat descreve o comportamento de
criminosos que repetem ações de assassinos em série. Refere-se a um interesse do
criminoso no sensacionalismo provocado pela publicidade de crimes violentos ou
suicídios.” (COLEMAN, 2004).
A história traz exemplos de efeito copycat que nos dá claramente a dimensão de
suas consequências. A obra, escrita por Goethe em 1774, intitulada ‘Os sofrimentos do
jovem Werther’ gerou uma epidemia de suicídios entre os jovens europeus que se
identificaram com o protagonista. A literatura médica trata casos semelhantes como
“efeito Werther”. Outro caso famoso é chamado “efeito Columbine” no qual poucos dias
após o massacre do Colorado, um atirador invadiu um templo religioso Sikh (religião
hindu que combina hinduísmo e islã) em Oak Creek, Wisconsin (EUA), e disparou
matando pelo menos sete pessoas. Entre as vítimas, o suspeito morto pela polícia. Por
último, o suicídio de Marilyn Monroe em agosto de 1962 também retrata o fenômeno da
“modelagem”. No mês que se seguiu, 197 suicídios - principalmente de jovens,
mulheres e loiras - parecem ter usado o suicídio da estrela de Hollywood como um
modelo para o seu próprio. A taxa de suicídios nos os EUA aumentou 12% no mês
subsequente à notícia do suicídio de Marilyn Monroe.
Loren Coleman (2004) alega que o efeito copycat é o pequeno segredo da mídia. Para
ele, a atenção massiva da mídia em recontar os detalhes específicos de um suicídio
(ou, em alguns casos, mortes precoces) é capaz de aumentar estes
índices. Complementa que, situações passadas podem servir para prever a ocorrência
de eventos futuros, por modelagem. As ocorrências de violência letal guardam um
padrão temporal em sua repetição, e faz com que os fatos se repitam algum tempo
depois do episódio noticiado, em curto, médio ou longo prazo, a depender do “relógio
interno” do autor. As próprias características pessoais do autor, das vítimas, a
motivação, e até mesmo o modus operandi utilizado originalmente, podem ser imitado.
No contexto da juventude e da adolescência, há que se levar em conta a ampla
cobertura dada a estes ataques na Internet e nas redes sociais, pois pode servir de
inspiração a futuros criminosos. A repercussão dada em relação ao número de vítimas
e à magnitude que a tragédia pode causar, pode se tornar uma meta a ser superada. É
possível, por meio das próprias redes sociais, ter acesso a comentários de
simpatizantes da prática. Buscam a fama, reconhecimento imediato, enfim, querem
entrar para a história.
O professor George Felipe de Lima Dantas (2013) afirma que a mídia reproduz uma
infinidade de “situações modelo” para aprendizagem pela imitação ou modelagem –
copycat. E depende dela própria valorar positiva ou negativamente as situações por ela
retratadas, seja no plano real ou ficcional. Torna-se, portanto, poderosa fonte de
modelagem de “comportamentos sociais almejados/reprováveis”, modelo de como a
sociedade deve funcionar ou não e, correspondentemente, de como os indivíduos
devem comportar-se em situações sociais específicas.
Pesquisadores da seara criminal defendem que, num primeiro estágio do
desenvolvimento psicossocial, as crianças aprenderiam “respostas agressivas” ao
observar outras pessoas (na família primordialmente), através da mídia (nos
“desenhos”, ou videogames, por exemplo) ou no ambiente social externo à família (com
os “amiguinhos”). Dantas (2013) alerta que isso eventualmente levaria o indivíduo a um
“reforço positivo” em relação a certos comportamentos observados, o que implicaria que
eles devessem copiados sistematicamente, promovendo ganho material, aumento da
estima de terceiros ou da própria autoestima.
No Brasil, desde o final de 2013, observa-se o efeito de diversos linchamentos e sua
repercussão em outros estados. Cidadãos contagiados pelo ódio terminam por
identificar-se com a revolta e reproduzirem o justiçamento. Por último, a tragédia de
Suzano, região metropolitana de São Paulo, na qual dois jovens, atiradores
encapuzados, invadiram a Escola Estadual Raul Brasil, dispararam contra estudantes e
funcionários e mataram pelo menos cinco alunos, duas funcionárias da escola e um
comerciante.
A maioria dos adultos julga a agressividade como uma emoção negativa que deve ser
ocultada. No entanto, as crianças estão passíveis a reproduzir comportamento violento,
pois estão em constante aprendizado das habilidades sociais. “A agressividade tende a
evoluir de acordo com as relações de educação e repressão, então entender o
comportamento infantil é, portanto, a chave para decifrar a mente de um indivíduo
violento na maioridade” (FERREIRA, 2015).
Os números mostram o quanto a questão é delicada. Projeções da OMS (2018)
indicam, até o final de 2020, cerca de 1,53 milhões de mortes voluntárias no mundo, um
crescimento de 74% ante os registros de 2002. No Brasil, de acordo com o Ministério da
Saúde, houve aumento da incidência de mortes por suicídios nesta década, de 5,3
casos por 100 mil habitantes em 2011 para 5,7 em 2015.
A ação da mídia em heroicizar o atirador acaba por torná-la tão criminosa quanto, pois
poderá incitar outras pessoas que estão em risco de cometer violência. Espera-se que
uma mídia responsável não foque no autor, mas sim em suas vítimas e familiares.
6. Aumento de casos de suicídio em cenário de pandemia
Cientistas alertam que os danos provocados pelo coronavírus vão além dos pulmões.
Atingem coração e a parte psicológica de pacientes. De acordo com Cara (2020),
pesquisa realizada pela Universidade da Califórnia em San Diego (UCSD), EUA, prevê
uma série de doenças neurológicas e psicológicas decorrentes da pandemia do COVID-
19, devido, não apenas às mudanças provocadas na vida cotidiana, mas aos danos que
o vírus pode causar ao cérebro.
A pesquisa supracitada elenca algumas destas mudanças. O trauma das pessoas que
perderam familiares e amigos, sem sequer poderem se despedir nos últimos momentos
ou durante os funerais. Empresas que fecharam suas portas ou reduziram seu efetivo,
desencadeando isolamento e desemprego. Entre os trabalhadores da área da saúde,
elevados níveis de estresse e síndrome de Burnout, devido à preocupação com os
baixos salários, condições precárias de trabalho e principalmente com o excesso de
exposição ao vírus. O aumento de casos de suicídio entre pessoas preocupadas em
contrair a doença.
O cenário de pandemia e suas consequências afetam jovens e adolescentes no Brasil.
Entre eles, o aumento nos casos de suicídio é motivo de preocupação para o poder
público. Nogueira (2020), explica que não é tanto pelo isolamento social. Para ela, o
caráter transitório da adolescência, caracterizada por incertezas e instabilidades, se
agrava neste momento.
"Muitas vezes, o adolescente não tem um lugar social constituído dentro da
família, está lutando para construir o lugar dele no mundo. É uma fase sensível,
de muitas mudanças físicas, comportamentais, emocionais, relacionais, tomadas
de decisão e definições, em que eles estão mais vulneráveis"(...) (NOGUEIRA,
2020)
"A pandemia é um contexto de calamidade, emergência e desastre, que tende a
trazer perdas e sofrimentos, sociais, materiais, econômicos e de vida para a
sociedade. Atinge todas as pessoas, mas não da mesma forma. É um cenário
mobilizador de sinais e sintomas, não necessariamente de doença” (...)
(NOGUEIRA, 2020)
O Ministério da Mulher, da Família e dos Direitos Humanos (MMFDH), em parceria com
o Conselho Nacional dos Municípios (CNM) reconhecem o papel dos conselhos
tutelares neste momento de calamidade pública, ao dispor que:
(...) têm como finalidade zelar para que as crianças e os adolescentes tenham
acesso efetivo aos seus direitos, ou seja, têm um encargo social para fiscalizar
se a família, a comunidade, a sociedade em geral e o Poder Público estão
assegurando com absoluta prioridade a efetivação dos direitos, cobrando de
todos esses que cumpram com o Estatuto e com a Constituição Federal
(BRASIL, 2020)
O fechamento das escolas dificultou a percepção de novos casos e tentativas de
autoextermínio pelos jovens. Ribeiro e Silva (2020) informam que os Conselhos
Tutelares recebem denúncias de casos nos quais crianças e adolescentes são vítimas
de situações de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e
opressão. Uma vez que passam a acompanhar os casos, também auxiliam na definição
de soluções que resguardem os direitos destes jovens.
O inimigo invisível quebrou paradigmas, de modo que o “agir correto” já não garante
controle ou isenção de risco. Há quem diga que o vírus é democrático, já que não
escolhe rico ou pobre, branco ou negro, jovem ou idoso etc. Seus efeitos, no entanto,
expõe a desigualdade social, a crise na saúde, a má gestão política e o quanto a crise
econômica afeta mais intensamente parcela da população mais pobre, no Brasil e no
mundo.
 7. Prevenção
O suicídio definitivamente não reflete ato “romântico” ou “heroico” de quem o praticou.
Não deve ser enaltecido ou tomado como um ato de coragem. A Associação Brasileira
de Psiquiatria (ABP) elaborou um manual com orientações sobre como abordar o
suicídio na imprensa, preservando o direito à informação e colaborando para a
prevenção.
Quando o suicídio for notícia (e esse critério varia entre os órgãos de imprensa) sugere-
se reportagem discreta, cuidadosa com parentes e amigos enlutados, sem detalhismo
exagerado do método suicida, notadamente quando o falecido era celebridade, ou
pessoa muito estimada localmente. Acredita-se que carregar a reportagem de tensão,
por meio de descrições e imagens de amigos e de familiares impactados, acabe por
encorajar algumas pessoas mais vulneráveis a tomarem o suicídio como forma de
chamar a atenção ou de retaliação contra outros (ABP, 2009).
Como forma de prevenção contra o Efeito Copycat , espera-se de profissionais da
imprensa (ABP, 2009) algumas ações. Evitar a palavra suicídio em chamadas e
manchetes, se possível apenas incluí-la no corpo do texto. Evitar a publicação da
matéria na primeira página. Evitar chamadas dramáticas, ou ênfase no impacto da
morte sobre as pessoas próximas. Pessoas sob o impacto do suicídio estão à procura
de uma “causa” para o ocorrido e podem, nas entrevistas, transmitir sua “teoria” que
coloca a culpa em algo ou em alguém.
Alguns entrevistados, inicialmente, poderão negar que a vítima tivesse dado sinais de
que planejava se matar. Essa percepção costuma mudar com o passar do tempo.
Ademais, a repetição ou excesso de reportagens sobre o caso é inconveniente, assim
com a exposição de fotos e detalhes do método letal utilizado. Evitar termos valorativos,
a exemplo de “cometeu” suicídio, tentou o suicídio “sem sucesso”; ou generalizantes,
como por exemplo “os suicidas”, ao referir-se a pessoas falecidas por suicídio.
Os meios de comunicação, o veicularem o fato, devem envidar esforços no sentido de
conscientizar a população sobre prevenção do suicídio. É importante esclarecer as
consequências do ato em si, seja na forma de danos físicos e mentais permanentes (no
caso de tentativa não consumada), seja no impacto que provoca na família e amigos.
Em alguns casos, é prudente omitir o local onde o ato foi realizado. Estudos apontam
para uma possível popularização desses espaços. Contreras (2019) cita locais que se
tornaram famosos pela recorrência de suicídios. A Ponte Golden Gate, em São
Francisco (EUA), Floresta de Aokigahara, no Japão, Cataratas do Niágara, no Canadá,
Penhasco Beachy Head, na Inglaterra, Torre Eiffel, na França, entre outros.
É aconselhável não dar destaque à notícia. No caso de jornais, devem ser publicadas
em páginas pares e na parte inferior. Na TV, devem ser veiculadas do terceiro bloco em
diante, tal qual em programas de rádio. Evitar coberturas de página(s) inteira(s) ou de
longa duração. Caso seja indispensável, tentar dar uma abordagem mais abrangente
ao tema. Existe um consenso quanto ao uso de imagens em matérias sobre suicídio: é
preferível não ilustrar esse tipo de cobertura, principalmente quando se trata da pessoa
que morreu. A família sempre deve ser consultada e sua vontade levada em conta.
Caso o veículo decida publicá-la, evitar a primeira página (ABP, 2009).
No ambiente acadêmico a prevenção é fundamental. O cotidiano escolar oferece
inúmeras oportunidades de se trabalhar os valores fundamentais do convívio: respeito,
solidariedade, colaboração, gentileza. Os autores de bullying agem nas salas de aula,
nos corredores, nos banheiros, no pátio, no ônibus escolar.
No ambiente doméstico não é diferente. Casos de bullying e outras formas de violência
no âmbito familiar devem ser tratados nos Conselhos Tutelares ao mesmo tempo que
os pais precisam se conscientizem do direito das crianças de serem educadas sem
violência.
Maldonado (2012) esclarece que condutas de intimidação sistemática, perseguição
implacável, mensagens difamadoras e depreciativas, agressões físicas ou verbais não
são aceitáveis nas redes de relacionamentos presenciais e virtuais. As escolas devem
promover campanhas eficientes de prevenção ao bullying/cyberbullying , envolvendo
alunos e toda equipe escolar, inclusive com a parceria das famílias, no sentido de criar
uma cultura de não tolerância às ações do bullying e do cyberbullying. É necessário
impor limites e consequências cabíveis às condutas de agressão, estimular a expansão
dos recursos para fortalecer as vítimas, propiciar aos autores o bom uso de suas
capacidades de liderança e o aumento da empatia, bem como estimular a função
protetora da plateia. O resultado é a melhoria da qualidade dos relacionamentos e o
uso responsável das redes sociais.
Informações sobre suicídios e estratégias para sua prevenção podem ser encontradas
nos sites da Organização Mundial da Saúde que possui um amplo programa de
prevenção de suicídio; do Ministério da Saúde do Brasil pesquisando sobre a Estratégia
Nacional de Prevenção do Suicídio, cujas portarias e publicações relacionadas podem
ser acessadas. O Centro de Valorização da Vida (CVV) é uma instituição brasileira que
realiza apoio emocional e prevenção do suicídio, atendendo voluntária e gratuitamente
todas as pessoas que querem e precisam conversar, sob total sigilo por telefone, e-mail
e chat 24 horas todos os dias.
No ano de 2015 o CVV, em parceria como a Associação Brasileira de Psiquiatria (ABP)
e o CFM (Conselho Federal de Medicina) lançaram o Setembro Amarelo, campanha
brasileira de prevenção ao suicídio. O dia 10 de setembro ficou estabelecido como o dia
mundial da prevenção ao suicídio e durante todo o mês acontecem eventos e debates
sobre suicídios no sentido de alertar e esclarecer a população sobre a importância do
tema.
O aumento de casos de suicídios fez com que empresas criadoras, provedoras ou
mantenedoras das redes sociais promovessem ações preventivas. Brown (2020)
publicou que o Facebook investe em programas baseados em inteligência artificial para
prevenção ao suicídio. Um grupo de pessoas especializadas em suicídio e
automutilação auxilia a equipe de desenvolvedores e funcionários da empresa. O
softwares detectam padrões e relatam usuários que expressam ideias e pensamentos
suicidas em posts ou transmissões ao vivo. O objetivo é monitorar , detectar e relatar
estes usuários para autoridades, a fim de alertar quanto a potenciais tentativas de
suicídio. Nesse viés, Guimarães (2019) informa que o Instagram removerá de sua
plataforma, e proibirá a publicação de conteúdos fictícios, tais como, desenhos,
quadrinhos, memes e filmes cujo tema tenha relação com suicídio ou automutilação.
Ainda que redes sociais ofereçam a jovens e adolescentes relações ‘vazias’, são parte
do mundo digital ao qual pertencem. Essa dificuldade extrema de pertencer a um grupo,
de conseguirem se relacionar , muitas vezes se materializam nas tentativas e atos
consumados. As ações anteriormente citadas merecem um ‘like’, haja vista que a fonte
que estimula, induz e incita pode ser a mesma que evita, previne e combate.
Considerações finais
Conforme verificado, suicídio não é tema que possa ser romantizado ou tratado como
ato de heroísmo ou egoísmo. Jovens e adolescentes em situação de angústia e
sofrimento requerem observação e cuidados. Diante de uma realidade que mata uma
pessoa a cada 40 segundos não há que se falar em loucura. O aumento nos índices de
suicídios é caso de saúde pública e seus sintomas e indícios devem ser tratados por
profissionais da saúde, pelo Poder Público e pela família como um grito de socorro.
A OMS (2019) divulgou aumento do número de países com estratégias nacionais de
prevenção ao suicídio nos últimos cinco anos. Por outro lado, reconhece que 38 países
é um número baixo e alerta que governos devem se comprometer a estabelecê-las em
seus programas nacionais de saúde e educação.
O tema ainda é tabu. Contreras (2019) argumenta que, a discrição da família, aliada à
vergonha de registrar a morte de um parente como “suicídio”, muitas vezes levam a
justificá-la na certidão de óbito, como “acidente” ou “causa desconhecida”. O tabu, além
de forjar estatísticas, impede que equipes médicas saibam lidar com vítimas que
chegam aos hospitais e centros de saúde. Não há formação específica para tratar
pacientes suicidas, tampouco pesquisas acadêmicas pertinentes nas universidades. Até
hoje se ouve de membros equipes de saúde: “da próxima vez tenta direito!”. O serviço
público quase não possui profissionais aptos a atender pessoas que tentam se matar.
Quando acomete o público jovem e envolve as redes sociais não é diferente. Os
tempos são outros, as relações são efêmeras, vazias, superficiais. Os valores mudaram
e muitos já não conseguem se relacionar fora do mundo digital. A expressão máxima
dessa dificuldade pode levar os jovens ao suicídio. O cenário de pandemia não define o
ato, mas contribui deveras para esse “estado de espírito” de insegurança e
vulnerabilidade.
A prevenção de qualquer forma de discriminação e ações ilegais como injúria, calúnia,
difamação, ofensa, falsa identidade, ameaça, racismo, constrangimento ilegal, incitação
ao suicídio, entre outras é dever de pais, educadores e governos. Papel importante
também se espera da imprensa cuja forma de veiculação de informação deve se dar de
forma responsável.
O suicídio está no mundo, é real, acomete pessoas comuns, donas de casa,
trabalhadores, jovens, crianças e adolescentes. No século XXI, em pleno cenário de
pandemia, talvez Durkheim já não diria se tratar apenas de um fato social, mas o
aceitaria como manifestação do sofrimento humano.
_________
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_________
*Clodoaldo Moreira dos Santos Júnior é pós-doutor em Direito Constitucional na
Itália, advogado, professor universitário, sócio fundador Escritório SME Advocacia,
conselheiro da OAB/GO, presidente da Comissão Especial de Direito Civil da
OAB/GO, membro consultor da Comissão de Estudos Direito Constitucional da OAB
NACIONAL e árbitro da CAMES.
*Ana Lúcia Vieira – Graduanda em Direito do Centro Universitário de Goiás –
UniGoiás. Especialista em Finanças e Controladoria pelo Centro Universitário de Goiás
– Uni-Anhanguera. Graduada em Engenharia da Computação pela Universidade
Federal de Goiás (UFG). Empregada da Caixa Econômica Federal em Goiânia.