Especialização em Educação A Distância: Rede EAD Senac de Pós-Graduação

Rede EAD Senac de Pós-Graduação
Especialização em Educação a Distância
Módulo 4 – Processo de Planejamento e Produção de Cursos em Educação a Distância

Unidade 1 - Processo de Planejamento de Cursos em Educação a Distância
Semana 1 - Planejamento de curso em EAD
Objetivos
A Unidade 1 aborda a visão geral sobre o Processo de Planejamento e Produção de

Cursos em Educação a Distância e dirige o foco para a Etapa de Concepção do
Processo e as demandas características de um projeto educacional nesta modalidade de
ensino, buscando evidenciar os principais elementos que a compõem e a inter-relação
entre eles.
Na Unidade 1 serão abordados os seguintes temas:
o Visão geral sobre o Processo de Planejamento e produção de cursos em

Educação a Distância.
o Detalhamento da Etapa de Concepção do Processo de Planejamento de
Cursos em Educação a Distância.
o Apresentação dos elementos fundamentais para a Etapa de Concepção e
para os objetivos do curso: a abordagem pedagógica, a investigação
sobre o contexto e as características das mídias.
o Diagnóstico do público participante.
o Análise das principais teorias de aprendizagem.
o Aplicação do conceito de andragogia no contexto da Educação a
Distância.
o Características das mídias e suas potencialidades pedagógicas.
Apresentação
É um princípio, uma irrealidade que vai se

tornando real, conforme começa a ganhar corpo
a partir da realização de ações e conseqüentemente,
as articulações destas.
(NOGUEIRA, 2001, p.90)
Em Educação a Distância, como em outras atividades de nosso dia-a-dia, planejar é

fundamental.
O processo de Planejamento de Cursos em Educação a Distância é composto de várias e
importantes etapas, tendo como eixo norteador o paradigma educacional, mais
especificamente a abordagem pedagógica adotada. O processo de planejamento deve
prever instrumentos de avaliação constantes, podendo a cada etapa reorganizar e
reorientar os objetivos, procedimentos e resultados, bem como apontar novos caminhos
a serem tomados.
A sistematização e o registro das várias etapas são práticas indispensáveis. O registro,
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em especial, é fundamental para viabilizar o processo de construção e de avaliação em

todas as etapas, permitindo, assim, a realização de ajustes necessários no percurso (as
depurações e reformulações).
O processo de Planejamento de Cursos em Educação a Distância pode ser ilustrado

convencionalmente pelas etapas identificadas na figura a seguir:
Processo de Planejamento
Essa configuração, porém, embora bastante adotada para ilustrar o processo de

planejamento, não retrata sua característica dinâmica ao considerar uma seqüência
linear de etapas pré-definidas, mesmo que com variações entre uma e outra instituição,
compreendendo as fases de planejamento e produção e de oferta e implantação:
concepção do projeto; planejamento; produção; mediação pedagógica e
acompanhamento dos participantes. Essa configuração pode conferir certa fragmentação
ao modelo, e essa fragmentação, por sua vez, pode provocar a inadequação dos produtos
finais.
Filatro (2004) propõe para o conceito e planejamento o Design Instrucional

Contextualizado (DIC), que também provoca alterações no modelo convencional de
produção, fugindo dos padrões lineares e fragmentados. A autora considera que o
modelo tradicional de produção de cursos em EAD por etapas seqüenciais pode levar ao
entendimento que cada uma das etapas ocorre de forma isolada e em um período
específico dentro do processo. Ela sugere um modelo representado por um fractal,
conferindo um caráter recursivo e dinâmico ao processo, de forma que “essas operações
ocorrem recursivamente ao longo de todo o processo, sem envolver nenhum grau
absoluto de predição ou prescrição” (p.43).
Os cursos a distância podem ser realizados com diferentes objetivos e em múltiplos
contextos, como na capacitação de recursos humanos em empresas, no apoio ao
processo de ensino e aprendizagem em instituições de ensino, escolas, organizações
não-governamentais, nos treinamentos, dentre inúmeros outros.
Independentemente dos contextos de aplicação, o Planejamento de Cursos em Educação

a Distância pode ser entendido como um processo dinâmico em constante construção e
reconstrução: um processo contínuo, com objetivos definidos, caracterizado pela
organização de informações, metas, estratégias e procedimentos, articulados com base
no diagnóstico e na análise da situação presente, considerando, também, o que poderá
ocorrer em situações futuras.
Neste curso, o Processo de Planejamento de Cursos em EAD é ilustrado de forma

dinâmica. Neste modelo, embora assuma a existência das macro-etapas do processo, em
cada uma delas, deve ocorrer uma retomada de todas as etapas anteriores. Dessa forma,
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ao longo do processo, a atitude de retomar todas as etapas anteriores deve ser uma
constante.
A figura a seguir ilustra as características do processo:
Nesta Unidade do curso será analisada a Etapa de Concepção e nas Unidades seguintes
deste Módulo de curso analisaremos as demais Etapas.
Etapa 1 - Concepção
"O que se concebe bem enuncia-se claramente,

E as palavras para dizê-lo chegam com facilidade."
(BOILEAU, 1985, p. 63-64).
A Concepção é uma importante etapa do Processo de Planejamento, pois as definições e

decisões tomadas nesse momento irão subsidiar todas as demais etapas, identificando as
diretrizes e rumos que o projeto tomará. Certamente, mudanças de rumo podem ocorrer,
mas as linhas mestras de um projeto tendem a se manter até sua conclusão.
A Etapa de Concepção é similar ao início do planejamento de construção de uma casa:

antes da construção, é necessário o desenvolvimento detalhado do projeto de
arquitetura, de engenharia, bem como as fundações, sistemas elétricos, hidráulicos etc.
Porém, o projeto vai mais além do que o planejamento de sua infra-estrutura física.
O Projeto de uma casa deve levar em conta o número de pessoas a habitá-la, suas
condições financeiras, seus hábitos, a faixa etária dos moradores atuais e a previsão de
possíveis novos moradores. O projeto arquitetônico de uma casa está também
relacionado ao projeto de vida dos indivíduos que ali residirão, suas interações com a
comunidade local e as características do contexto.
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A Etapa de Concepção é similar ao início do planejamento de construção de uma casa:

antes da construção, é necessário o desenvolvimento detalhado do projeto de
arquitetura, de engenharia, bem como as fundações, sistemas elétricos, hidráulicos etc.
Porém, o projeto vai mais além do que o planejamento de sua infra-estrutura física.
O Projeto de uma casa deve levar em conta o número de pessoas a habitá-la, suas
condições financeiras, seus hábitos, a faixa etária dos moradores atuais e a previsão de
possíveis novos moradores. O projeto arquitetônico de uma casa está também
relacionado ao projeto de vida dos indivíduos que ali residirão, suas interações com a
comunidade local e as características do contexto.
Projeto
O desenvolvimento do Processo de Planejamento e Produção de Cursos em Educação a

Distância se inicia com a elaboração de um Projeto. Mas esse não é um projeto
qualquer, um projeto de vida, um projeto arquitetônico ou um projeto de um produto a
ser consumido, mas trata-se de um projeto educacional.
Dessa forma, envolve componentes indissociáveis ao processo de ensino e de

aprendizagem e suas especificidades, adensado pelos demais componentes que se
articulam na composição de um projeto.
Todo projeto supõe “rupturas” com o presente e “promessas” para o futuro. Projetar
significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar-se, atravessar um período de
instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto
contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado
como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os
campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI, 1994, p.
579):
Cabe ressaltar que projetos educacionais não logram resultados completamente pré-
definidos, portanto, “O planejamento deve ser apenas norteador do processo, e não
delimitador, deve adequar-se a cada realidade educativa”. (MAXIMILIANO e
SANT’ANNA, 2000, p.37).
Mas, o que é desenvolver um projeto em educação?
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Para colaborar com a reflexão sobre essa questão, a Professora Dra. Elizabeth Almeida
aponta algumas idéias para o início deste percurso no texto Conceito de projeto:
rompendo com o presente.
Projeto de Cursos em Educação a Distância
Um Projeto de Cursos em Educação a Distância, dessa forma, difere de outros tipos de

projetos por trazer em seu bojo as características de um projeto educacional, a partir de
uma intencionalidade pedagógica.
Dessa forma, a Etapa de Concepção do Planejamento

de Cursos em Educação a Distância está ancorada em
três elementos articulados aos objetivos a serem
atingidos: a abordagem pedagógica, a identificação
do contexto e as características das mídias. Embora
cada elemento apresente suas especificidades, os três
compõem os norteadores para o planejamento
integrado.
A figura ilustra a inter-relação entre os três

elementos norteadores do Planejamento de Cursos
em Educação a Distância.
Elementos da Etapa de Concepção
Abordagem Pedagógica
A abordagem pedagógica pode ser considerada como o “eixo norteador” do Processo de

Planejamento de Cursos em Educação a Distância, uma vez que constitui o eixo da
própria educação, seja na modalidade presencial ou a distância.
A abordagem pedagógica traduz a opção pela teoria de aprendizagem adotada pelos

planejadores e pela instituição, revela-se em todas as etapas e dá vida ao contexto do
curso, em especial aos fatores relacionados ao papel do professor, do aluno e dos
materiais instrucionais. Manifesta-se também no desenho das atividades de
aprendizagem, nas estratégias pedagógicas e nos mecanismos de avaliação.
Contexto
Conhecer o contexto no qual o projeto será realizado é um dos elementos que irá
alicerçar a elaboração do planejamento. Fundamenta-se na combinação de variáveis, tais
como o perfil dos alunos; o número de alunos e de turmas; as mídias e
recursos/materiais a serem disponibilizados; os aspectos legais; a disponibilidade
financeira para sua realização e, ainda, os elementos institucionais – sejam internos a
cada instituição e/ou entre diferentes instituições envolvidas.
Características das Mídias e Tecnologias
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A Etapa de Concepção do Processo de Planejamento deve considerar, ainda, as

características dos materiais instrucionais e as mídias e tecnologias a serem
utilizadas ao longo das atividades com foco em suas especificidades, nos objetivos do
curso e respectivas atividades e na articulação com suas possibilidades de uso
pedagógico.
Os objetivos do Projeto são os organizadores dos demais elementos que o constituem.
Na Etapa de Concepção, são traçados os objetivos gerais do projeto educacional e,
eventualmente, alguns dos objetivos mais específicos, porém possivelmente não são
tratados nesse momento os objetivos de aprendizagem das unidades de aprendizagem
propriamente ditas que serão objeto da Etapa de Desenho do Projeto.
Objetivos bem definidos demandam um período de análise e refinamento e, usualmente,
são construídos no início do processo e reconstruídos no seu decorrer.
Algumas questões colaboram com o estabelecimento dos objetivos, porém, a análise do

contexto aponta as possíveis soluções:
O que se espera alcançar?

Os objetivos estão claramente definidos ou apontam para uma direção?
São possíveis e realistas?
Podem ser cumpridos segundo o cronograma inicial estimado?
Se cumpridos, os objetivos conseguirão resolver as necessidades de aprendizagem?
Nos tópicos a seguir, trataremos de cada um dos elementos que constituem a Etapa de
Concepção do Processo de Planejamento de Cursos em EAD.
Nas Semanas 2 e 3 trataremos o tema Abordagem Pedagógica sob dois enfoques: na

Semana 2 serão apresentadas as principais Teorias da Aprendizagem e na Semana 3, o
uso das Tecnologias da Informação e Comunicação em EAD.
Para prosseguir, retorne à Página inicial do Módulo 4, clicando na sigla da turma na

barra de navegação superior.
Referências Bibliográficas
BOILEAU-DESPRÉAUX, Nicolas. A Arte Poética. São Paulo: Perspectiva. 1979.
FILATRO, Andréa. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. São

Paulo: Editora SENAC, 2004.
GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC. Conferência

Nacional de Educação para Todos. Anais. Brasília.1994.
NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de projetos. São Paulo: Ática, 2001.
MAXIMILIANO, Menegolla e SANT’ANNA, Ilza M. Por que Planejar? Como

Planejar? Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

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Semana 1 - Planejamento de curso em EAD

A Unidade 1 aborda a visão geral sobre o Processo de Planejamento e Produção de

Na Unidade 1 serão abordados os seguintes temas:

o Visão geral sobre o Processo de Planejamento e produção de cursos em

É um princípio, uma irrealidade que vai se

Em Educação a Distância, como em outras atividades de nosso dia-a-dia, planejar é

A sistematização e o registro das várias etapas são práticas indispensáveis. O registro,

em especial, é fundamental para viabilizar o processo de construção e de avaliação em

O processo de Planejamento de Cursos em Educação a Distância pode ser ilustrado

Essa configuração, porém, embora bastante adotada para ilustrar o processo de

Filatro (2004) propõe para o conceito e planejamento o Design Instrucional

Independentemente dos contextos de aplicação, o Planejamento de Cursos em Educação

Neste curso, o Processo de Planejamento de Cursos em EAD é ilustrado de forma

A figura a seguir ilustra as características do processo:

"O que se concebe bem enuncia-se claramente,

A Concepção é uma importante etapa do Processo de Planejamento, pois as definições e

A Etapa de Concepção é similar ao início do planejamento de construção de uma casa:

A Etapa de Concepção é similar ao início do planejamento de construção de uma casa:

O desenvolvimento do Processo de Planejamento e Produção de Cursos em Educação a

Dessa forma, envolve componentes indissociáveis ao processo de ensino e de

Mas, o que é desenvolver um projeto em educação?

Projeto de Cursos em Educação a Distância

Um Projeto de Cursos em Educação a Distância, dessa forma, difere de outros tipos de

Dessa forma, a Etapa de Concepção do Planejamento

A figura ilustra a inter-relação entre os três

Elementos da Etapa de Concepção

A abordagem pedagógica pode ser considerada como o “eixo norteador” do Processo de

A abordagem pedagógica traduz a opção pela teoria de aprendizagem adotada pelos

Características das Mídias e Tecnologias

A Etapa de Concepção do Processo de Planejamento deve considerar, ainda, as

Algumas questões colaboram com o estabelecimento dos objetivos, porém, a análise do

O que se espera alcançar?

Nas Semanas 2 e 3 trataremos o tema Abordagem Pedagógica sob dois enfoques: na

Para prosseguir, retorne à Página inicial do Módulo 4, clicando na sigla da turma na

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FILATRO, Andréa. Design instrucional contextualizado: educação e tecnologia. São

GADOTTI, Moacir. Pressupostos do projeto pedagógico. In: MEC. Conferência

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de projetos. São Paulo: Ática, 2001.

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