SUMÁRIO

Como a Inteligência Artificial pode apoiar as | 03

diferentes práticas do contexto escolar
A importância de ter atenção com o uso do | 04
ChatGPT em diferentes contextos
A importância dos educadores para o melhor uso | 06
da ferramenta
ChatGPT como suporte para a prática escolar | 07

ChatGPT na sala de aula: utilizando a Inteligência

| 10
Artificial como ferramenta pedagógica
Investigação e senso crítico em sala de aula |11
Suporte para metodologia Sala de Aula Invertida | 13
Suporte para a produção e correção de textos | 15

Exemplos de sequências didáticas SAS utilizando | 17

o ChatGPT
Fundamental Anos Iniciais | 17
Fundamental Anos Finais | 20
Ensino Médio | 25
>> Como a Inteligência
Artificial pode apoiar as
diferentes práticas do
contexto escolar

O avanço tecnológico facilitou o acesso à informação,

e isso tem sido uma crescente, à medida que novas
tecnologias são desenvolvidas. A ação de pesquisar
com a utilização de uma ferramenta como o Google
faz parte do nosso cotidiano e atende a diversas
necessidades, desde a busca por uma receita culinária
até a produção de artigos científicos.

No contexto escolar, as diferentes tecnologias são

cada vez mais presentes e necessárias. Podemos
dizer, inclusive, que não é possível desvinculá-las da
experiência escolar: a utilização de um e-mail para
comunicação com os diferentes públicos da escola, o
planejamento didático do professor e o uso de recursos
digitais como propostas de gameficação, avaliações
on-line e geração de relatórios são alguns exemplos
que devem ser considerados na rotina da escola,
acompanhados de sentido, objetivo e significado
pedagógico.
A importância de ter atenção
com o uso do ChatGPT em
diferentes contextos

Nas últimas semanas, as principais mídias de

comunicação e informação têm discutido sobre a
tecnologia ChatGPT (Generative Pretrained Transformer
– Transformador Pré-treinado Generativo). Desenvolvida
pela OpenIA, laboratório de Inteligência Artificial, a partir
de uma técnica chamada Reinforcement Learning from
Human Feedback – “aprendizagem por reforço de feedback
humano”, a ferramenta baseia-se em Machine Learning e
tem como diferencial a capacidade de conversação por
meio da disponibilização de informações de uma forma
contextualizada e dialogada com o usuário.
As respostas que a ferramenta gera, até mesmo sobre
questionamentos complexos, são possíveis em razão de
um banco de dados que compreende toda a internet,
o que inclui artigos, notícias e até mesmo publicações
em redes sociais. Semelhante a tecnologias como Alexa,
Siri e Assistente Virtual Google, que também utilizam
IA, a proposta do ChatGPT é fornecer conteúdo
contextualizado em texto como se a conversa fosse
entre duas pessoas próximas. Os já conhecidos Chatbots
dão respostas específicas e objetivas e seu uso está
mais associado a algum produto ou serviço, como uma
assistência. Por outro lado, o que o ChatGPT fornece
se apresenta de forma bem elaborada, com alto nível
de coerência e coesão, sendo a sua exploração uma
oportunidade para descobrir como aplicá-lo da melhor
forma nos diferentes contextos.
Em um primeiro momento, pode-
se pensar que uma ferramenta tão
poderosa de informação poderá
influenciar a forma com que as
pessoas aprendem, tornando alguns
papéis dispensáveis. Entretanto,
como muitas outras tecnologias que
surgiram, influenciaram e influenciam como ensinamos,
aprendemos e nos relacionamos, o ChatGPT é mais
uma realidade presente em nosso cotidiano e com a
qual precisamos aprender a lidar. Ainda não é possível
medir os impactos de tal tecnologia na educação, no
mercado de trabalho e nas diferentes esferas da vida,
mas percebemos que sua aplicação tem uma série de
possibilidades.

Uma das competências gerais da Base Nacional

Comum Curricular (BNCC) indica sobre a importância
de “compreender, utilizar e criar tecnologias digitais
de informação e comunicação de forma crítica,
significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas
sociais (incluindo as escolares)”. Reconhecemos,
portanto, que a nova tecnologia pode nos oferecer
caminhos para se trabalhar essa competência,
pautando-se no pensamento crítico. Afinal, o mundo
complexo exige que os sujeitos estejam preparados
para lidar com diferentes situações; inclusive, as
profissões que já aparecem no mercado demandam
sujeitos com capacidade para interpretar códigos
e dados, lidando com a validação de informações
e a capacidade de analisar estrategicamente para
influenciar em decisões.
A importância dos educadores
para o melhor uso da ferramenta

Para Henry Wallon, o sujeito se desenvolve a partir

de um conjunto de características que envolvem suas
emoções e experiências vividas em seus contextos,
sendo as trocas criadas com os outros uma necessidade
indispensável e que contribui para a aprendizagem,
que acontece, de uma maneira especial, por intermédio
da socialização. A subjetividade é o que torna as
experiências com o outro únicas, à medida que
compartilhamos pensamentos, ideias, sentimentos,
gostos e vivências. Enquanto educadores, devemos
reconhecer o papel fundamental das nossas práticas,
de tudo o que construímos e nos formamos, atribuindo
sentido aos conhecimentos historicamente construídos
e, dessa forma, desenvolvendo o pensamento crítico
e reflexivo dos estudantes, mediando e orientando
inclusive a partir da utilização de recursos diversos.
Ter atenção com a verificação das informações garante
a segurança sobre o que está sendo compartilhado,
entendendo que a Inteligência Artificial é passível de erros.
Ainda sobre a validade do que é gerado como resposta, a
base de dados da ferramenta foi atualizada pela última
vez em 2021, o que pode implicar em informações não tão
precisas, sobretudo para eventos atuais.
É importante, ainda, fazer as perguntas certas e dar os
direcionamentos, evitando respostas com conteúdos
preconceituosos e discriminatórios.

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 Enquanto educadores, utilizar as incertezas pode ser
uma forma de exercitar e desenvolver nos estudantes
habilidades relacionadas à pesquisa, à
investigação e ao pensamento crítico.

Afinal, será que tudo o que a ferramenta

dá como resposta é verdade?

Na prática, essa tecnologia pode contribuir

bastante para as atividades de ensino e
aprendizagem, bem como para tarefas da gestão escolar.
Vamos entender como?

ChatGPT como suporte para

a prática escolar

O portal G1 solicitou que a plataforma apresentasse uma

redação sobre o tema cobrado no ENEM 2022: “Desafios
para a valorização de comunidades e povos tradicionais
no Brasil”. Em 50 segundos, o robô gerou um texto que
foi avaliado por professores do componente e teria, de
acordo com as competências avaliadas na Redação do
ENEM, recebido nota 680. O ChatGPT reconhece suas
limitações, mas é preciso admitir que a plataforma pode
ser uma aliada em muitas práticas.
A seguir, compartilharemos sobre como a escola pode
utilizar essa ferramenta em diferentes situações. Vale
dizer que as práticas apresentadas foram geradas pela
própria tecnologia ChatGPT. Perceba como é possível
ter insumos sobre diferentes temáticas.

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Comunicação e Marketing

O ChatGPT pode ser usado para comunicar informações

importantes para pais e alunos, como datas de avaliações,
eventos escolares, mudanças no calendário letivo, entre
outras necessidades, a partir da criação de um texto
misto (verbal e não-verbal) de caráter informacional.
Além disso, na jornada de campanha de matrículas, é
possível utilizar a tecnologia para apoiar a gestão na
construção de respostas às perguntas de pais e alunos
sobre processo de matrícula, programas de ensino,
currículo, atividades extracurriculares, oportunidades e
outros aspectos importantes para a tomada de decisão.
Estas são possibilidades para otimizar o tempo na
criação de comunicados.

Pesquisa de satisfação

Através do ChatGPT, a gestão escolar pode realizar

pesquisas de satisfação com pais e alunos de forma mais
eficiente e interativa, permitindo obter devolutivas valiosas
para melhorar a qualidade dos serviços prestados. Ao
solicitar perguntas para uma pesquisa direcionada para
os familiares, a ferramenta irá oferecer ideias que podem
ser adaptadas a cada contexto.
Resolução de questões

O ChatGPT é capaz de fornecer explicação clara e

concisa sobre conceitos que os alunos podem estar
tendo dificuldades para entender, além disso, ele pode
fornecer exemplos de como um determinado conceito
é aplicado na prática, o que pode ajudar a consolidar
o entendimento. Pode, ainda, apresentar as fórmulas
relevantes para a resolução das questões e explicar
como usá-las.

Elaboração de itens para testes

O professor pode usar o ChatGPT para criar perguntas

para as atividades de sala de aula. Ele pode pedir ao
ChatGPT que crie perguntas para um teste ou quiz,
o que pode economizar tempo e esforço demandado
nesta atividade, sendo o professor responsável por
avaliar e adaptar o que for necessário para atender aos
objetivos de aprendizagem do conteúdo. É interessante
também pedir que os estudantes utilizem o chat para a
geração de perguntas sobre o conteúdo e solicite que
eles respondam a partir de seus conhecimentos prévios.
>> Acompanhe a próxima
seção deste material que
contempla, por meio de
exemplos, o uso prático
da ferramenta.

ChatGPT na sala de aula: utilizando a

Inteligência Artificial como ferramenta
pedagógica

Ferramentas de Inteligência Artificial, como o ChatGPT,

podem ser importantes aliadas dos profissionais da
educação, tanto no que diz respeito ao planejamento
de ações, quanto ao desenvolvimento de atividades
em sala de aula. No entanto, é fundamental que tais
recursos sejam utilizados de forma crítica e ética, tendo
a compreensão de que possuem certas limitações e
podem reproduzir informações nem sempre confiáveis,
além de estereótipos e preconceitos.

Assim, os exemplos a seguir têm como objetivo apresentar

possibilidades de uso do ChatGPT, reconhecendo que
as tecnologias diversas podem ser utilizadas como
potencializadoras das práticas pedagógicas e do
processo de aprendizagem dos estudantes, promovendo
o debate, o senso de investigação e a criticidade; porém,
é importante reforçar que, ao trabalhar com este tipo de
recurso, os sujeitos que compõem o ecossistema escolar
devem ter responsabilidade na orientação, mediação e
aplicabilidade do que se propõe.
CASES | Explorando
possibilidades de uso do ChatGPT

Investigação e senso crítico em sala de aula

Considerando que uma das competências gerais básicas

estabelecidas pela BNCC corresponde à habilidade de
“Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de
informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo
as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas
e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva”, o uso do ChatGPT e de outras ferramentas de
Inteligência Artificial pode ser explorado em sala de aula
de modo a promover o desenvolvimento e exercício da
habilidade mencionada.

A situação a seguir traz um exemplo desta aplicabilidade

na prática:
Para iniciar a aula sobre o processo de Independência
do Brasil, foi solicitado aos alunos da 2a série do Ensino
Médio que realizassem uma pesquisa, no ChatGPT,
sobre quais seriam os principais atores desse evento.
Como resultado, a ferramenta elencou cinco figuras
de destaque: D. Pedro I, Joaquim Gonçalves Ledo, José
Bonifácio, Tiradentes e as elites comerciais (dependendo
da variação no modo da pergunta, também foram
citadas as tropas paulistas e D. João VI) *.

* As respostas fornecidas pela ferramenta podem variar de acordo com as perguntas feitas e comandos
dados. Além disso, é importante considerar que, conforme o banco de dados for atualizado, as respostas
poderão se tornar mais completas e complexas. Por isso, é importante que o/a professor(a) esteja sempre
atento(a) às informações coletadas pelos alunos.
Feita a pesquisa, os alunos foram questionados
se concordavam com a informação fornecida pela
ferramenta.
Diante da incerteza deles em validar a resposta
recebida pela IA, a professora pediu para que se
atentassem a alguns aspectos, como grupo social e
gênero das pessoas mencionadas, e, a partir disso,
elaborassem algumas perguntas a serem feitas para
investigar se outros nomes ou grupos poderiam ser
incluídos nesta lista e o porquê.
Após uma nova rodada de pesquisa, alguns alunos
apontaram para outras informações encontradas,
mencionando nomes como o da Princesa Leopoldina,
Maria Quitéria, além de acrescentarem que não
foram apenas pessoas de grupos mais abastados
que contribuíram para a independência.
Diante disso, a professora questionou os alunos
sobre os possíveis motivos pelos quais a ferramenta
não teria indicado, inicialmente, esses nomes,
conduzindo para uma reflexão acerca da importância
de investigar mais a fundo e com senso crítico as
informações às quais se tem acesso, pois nem sempre
estão completas e representam, de imediato, uma
visão mais ampla sobre determinado fato histórico.
Terminada esta discussão, a professora aproveitou
outro elemento informado pela ferramenta para
instigar os alunos a uma nova busca e investigação,
lançando a seguinte provocação:
Um dos nomes citados pelo ChatGPT foi o de
Tiradentes. Já ouviram falar sobre ele? Sabiam que
ele morreu em 1792, 30 anos antes da proclamação
da Independência?

Conduzindo esta nova discussão sobre o tema, a

profes sora pôde destrinchar com os alunos os
significados e representações criadas em torno de um
evento histórico, como foi o caso da construção da
imagem de Tiradentes como mártir da independência.

Suporte para metodologia Sala de Aula Invertida

Como uma ferramenta que fornece respostas de forma

rápida e contextualizada, a partir das perguntas e
orientações do usuário, o ChatGPT pode ser utilizado
como recurso para pesquisa e coleta de informações
a serem discutidas em um modelo de aula baseado na
metodologia “Sala de Aula Invertida”.
Observe, no exemplo a seguir, como uma professora de
Ciências valeu-se desta aplicabilidade da ferramenta:

Para a aula em que iam trabalhar a temática “As

máquinas no dia a dia”, presente no Capítulo 1 do
material didático do 7o ano, a professora orientou os
alunos para que fizessem a leitura prévia do capítulo
e investigassem os seguintes tópicos por meio do
ChatGPT:
• Qual a diferença entre máquina simples e composta?
• Exemplos de máquinas simples e compostas que
utilizamos no dia a dia.

A partir das informações coletadas previamente, a aula

foi conduzida de modo a promover uma discussão sobre
os conceitos e exemplos pesquisados, instigando a turma
a refletir sobre a importância das máquinas simples
e compostas para a realização de tarefas mecânicas
cotidianas. A professora aproveitou este momento para
questionar os alunos sobre as respostas que obtiveram
por meio do ChatGPT e se os exemplos indicados pela
IA correspondiam, de fato, aos conceitos estudados e
debatidos com a turma.
Como aprofundamento, e tendo em vista trazer o uso do
ChatGPT em sala de aula, a professora pediu para que
os alunos se organizassem em grupos a fim de discutir
e resolver o exercício 7 do capítulo em questão. Antes de
iniciarem a resolução, eles deveriam investigar, por meio
da ferramenta, qual a relação entre Arquimedes e o uso
da alavanca, mencionado na atividade.

Suporte para a produção e correção de textos

Ser capaz de escrever textos com coerência, respeitando

as regras gramaticais e ortográficas, representa uma
habilidade necessária a qualquer área do conhecimento.
Neste aspecto, o ChatGPT pode ser utilizado como recurso
de apoio para que os alunos pratiquem a revisão de
suas produções textuais, identificando possíveis erros e
aprimorando a escrita. Além disso, o uso bem direcionado
(a partir de comandos claros sobre o que se deseja) da
ferramenta pode contribuir para o trabalho com a escrita
criativa, compilando e estruturando as principais ideias
dos alunos.

Os exemplos seguintes abordam

situações que exemplificam estas
possibilidades de uso:
Produção textual

Ao trabalhar sobre anúncios virtuais com os alunos

da 1o série do Ensino Médio, a professora propôs uma
atividade diferente: organizou os alunos em grupos e
pediu para que definissem alguns tópicos importantes
para a produção de um anúncio virtual de determinado
produto (qual produto, público-alvo, título, formato, cores,
imagens, entre outros).
Definidas estas características, os alunos utilizaram o
ChatGPT para coletarem sugestões de anúncios a partir
dos comandos dados. Em seguida, deveriam selecionar
duas das opções sugeridas que consideraram mais
interessante e coerente com a proposta que imaginaram
e criar um anúncio final a partir disso.
Para a produção final do anúncio, complementando a
parte textual com elementos visuais, os alunos utilizaram
outra ferramenta de Inteligência Artificial, o DALL-E.

Correção de produção textual

Durante a aula de redação, os alunos da 1o série do

Ensino Médio foram orientados a produzirem um
texto sobre suas vivências no Ensino Fundamental. No
momento de realizarem a revisão de suas produções,
o professor permitiu que utilizassem o ChatGPT
para auxiliá-los a encontrar possíveis erros quanto
à ortografia, concordância, regência, coesão lexical,
pontuação, entre outros e, assim, realizarem as
correções necessárias.
Esta mesma aplicabilidade da ferramenta pode ser
utilizada como suporte à/ao professor(a) de redação no
momento de corrigir as produções textuais de seus alunos.
Exemplos de sequências didáticas
SAS utilizando o ChatGPT

Fundamental Anos Iniciais

4o ano
Matemática | Capítulo 2
Na atividade a seguir, os alunos são apresentados a uma
situação-problema com uma estratégia de resolução na
qual, para resolver uma subtração, aplicam o pensamento
aditivo. Veja a seguir:
Após os alunos terem resolvido a operação da forma
que julgarem mais conveniente, que tal você, professor,
utilizar o ChatGPT para sugerir diferentes estratégias
para resolver o mesmo desafio? Lembre-se de que
é fundamental formular boas perguntas para que a
Inteligência Artificial seja capaz de dar boas respostas.
Veja a sugestão a seguir.
Perceba que, ao fazer a decomposição de 2.754, o
ChatGPT se equivoca e apresenta a decomposição do
número 2.774 (2.000 + 300 + 400 + 50 + 20 + 4). Isso
demonstra a importância de avaliar, com os alunos, as
respostas dadas pelo ChatGPT e desmistificar a ideia
de infalibilidade da ferramenta.
Peça aos alunos que sigam analisando os valores
apresentados ao agrupar os termos em relação a 10 e
que verifiquem o que acontece com o “20” a mais que
a ferramenta inseriu. Espera-se que eles identifiquem
que o “20” apenas “desaparece” do cálculo, de forma
que, o resultado encontrado está, de fato, correto. Vale
ressaltar ainda que, o equívoco na decomposição não
invalida a estratégia usada. Ou seja, a complementação
em relação a 10 é uma estratégia possível de ser aplicada
para o resolver o desafio.
Se desejar, você pode pedir que o ChatGPT mostre outra
estratégia possível.
Considerando essa aplicação do ChatGPT, é essencial
destacar para os alunos que o chatbot ainda está em
fase experimental e que, como toda solução baseada em
Inteligência Artificial, analisar criticamente as respostas
dadas será sempre a melhor abordagem. Nesse sentido,
desenvolve-se nos alunos o senso crítico e a necessidade
de questionar sempre o que lhe é apresentado, buscando
confirmar a veracidade dos dados e fatos.
Assim, se usado de maneira crítica e consciente,
o ChatGPT pode ser uma ferramenta apropriada
nas rotinas de pensar, de trocar entre pares e de
compartilhar outras estratégias.

Fundamental Anos Finais

6o ano
Língua Portuguesa | Capítulo 4
Neste capítulo, os alunos estudam o gênero documentário,
conhecem sua estrutura e aprendem um pouco sobre
entrevista. Ao final do capítulo, na seção Você constrói,
eles são convidados a fazer uma produção nesse gênero.
Para isso, deverão formar pequenos grupos e produzir
um minidocumentário com duração de 10 a 15 minutos.
Uma vez que esse processo pode ser um pouco longo,
o ChatGPT pode ser utilizado como um parceiro do
processo de ensino e aprendizagem.
Por exemplo, na primeira etapa do projeto, a etapa
Planejando, você pode indicar que os alunos utilizem
o ChatGPT como uma estratégia de planejamento da
entrevista e uma ferramenta para o desenvolvimento
da habilidade EF69LP39 (Definir o recorte temático da
entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre
o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar
roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro,
abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da
resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou
salvar a entrevista e usar adequadamente as informações
obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos).
Apresentamos, a seguir, uma proposta de utilização do
ChatGPT alinhada ao nosso material, especificamente no
que se refere às etapas descritas no trecho destacado.
Veja:
Após escolherem o tema, os alunos precisarão definir
quais pessoas ou profissionais poderão ser entrevistados.
Peça-lhes que validem essas pessoas com o ChatGPT e
perguntem se ele não tem outras sugestões. Outra forma
de usar o ChatGPT é pedir a ele que sugira pessoas
para serem entrevistadas com base no tema escolhido.
Por exemplo, suponha que os alunos tenham escolhido a
temática “fatos históricos da cidade ou do bairro onde
moram”; o chat poderá dar as seguintes sugestões:

No caso em que o ChatGPT já deu sugestões de pessoas

que podem ser entrevistadas, o papel do aluno é analisar
criticamente essas sugestões levando em consideração
o estilo de narrativa que ele deseja construir no seu
documentário. Além disso, os alunos devem avaliar a
viabilidade real de entrar em contato com as pessoas
indicadas.
Dando continuidade à sequência didática, os alunos
deverão elaborar questões pertinentes ao tema escolhido
para serem exploradas nas entrevistas. O ChatGPT pode
ser usado para elaborar essas questões, mas é fundamental
que os alunos construam boas orientações para o Chat
elaborá-las, além de serem críticos com relação ao que ele
produzir. Nesse caso, assim como em outros momentos de
utilização do Chat, é importante ter em mente que quanto
melhor a pergunta, melhor será a resposta. Assim, incentive
os alunos a fazerem boas perguntas e analisarem se a IA
deu respostas qualificadas para elas.Para a proposta da
entrevista, um exemplo de boa formulação de pergunta
é pedir ao Chat que dê exemplos que utilizem a técnica
do “The Coffee Shop Filter”, a qual foi apresentada no
vídeo indicado no material. Veja o exemplo:
Em seguida, oriente os alunos a analisar criticamente
se as perguntas elaboradas estão em consonância
com esse clima mais informal e descontraído proposto
pela técnica e se elas se encaixam à linha narrativa
que eles planejam para o documentário. Além disso, os
alunos devem ser capazes de adaptar e reordenar as
perguntas produzidas pelo chat de forma natural e fluida
durante a entrevista, para manter esse tom de conversa.
Posteriormente, os alunos podem, também, pedir ao chat
dicas sobre como gravar uma entrevista e aplicar essas
dicas à produção do documentário.
Assim, nessa proposta, ao longo de toda a etapa de
planejamento, o Chat GPT é utilizado como uma ferramenta
capaz de apoiar e auxiliar o aluno na elaboração do roteiro
de perguntas para a entrevista, enquanto dá espaço
para que ele exercite sua capacidade de análise das
respostas apresentadas, criticando-as e adequando-as
com os objetivos estabelecidos para o documentário.
Ensino Médio

10 série
Física | Capítulo 12
Antes de iniciar o estudo do tópico “Lei da Gravitação
Universal de Newton”, pergunte aos alunos se conhecem a
história de Newton e a maçã. Você pode usar o ChatGPT
para verificar informações sobre essa história. Veja:

Uma vez que o ChatGPT apresenta limitações quanto à

veracidade das informações apresentadas, peça aos
alunos que façam a verificação dos fatos informados.
Nesse sentido, espera-se que os alunos cheguem a fontes
de pesquisas científicas confiáveis, tais como o capítulo
“A maçã de Newton: História, Lendas e Tolices”, escrito por
Roberto de Andrade Martins para o livro “Estudos de história
e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino”,
de Cibelle Celestino Silva. Esse texto, disponível em:
https://www.ghtc.usp.br/server/pdf/RAM-livro-
Cibelle-Newton.pdf
(acesso em: 23 fev. 2023), corrobora, até certo ponto,
a explicação dada pelo ChatGPT, detalhando-a e
apresentando argumentos e pesquisas sobre o tema.
Chame a atenção dos alunos para o fato de que o
ChatGPT pode ser útil para localizar os principais autores
e estudos sobre um determinado assunto.
Nesse exemplo de interação, o chat menciona uma obra
escrita por William Stukeley, mas não a nomeia. Os alunos
podem perguntar mais informações sobre essa obra para
o chat e, novamente, checar as respostas em uma fonte
segura. Veja:

Nesse sentido, Martins (2006) afirma:

“Um desses testemunhos foi registrado por William Stukeley,
membro da Royal Society e amigo pessoal de Newton,
que completou em 1752 as “Memórias da vida de Sir Isaac
Newton”,
que só foram publicadas no século XX. Nesse manuscrito
encontramos o seguinte relato referente à visita que
Stukeley fizera a Newton em 15 de abril de 1726:

‘[…] Depois do almoço, como o tempo estava quente,

fomos para o jardim e tomamos chá sob a sombra de
algumas macieiras, somente ele e eu. Entre outras coisas,
disse-me que ele estava exatamente na mesma situação
em que, muito tempo atrás, a idéia da gravitação veio
à sua mente. ‘Por que uma maçã deve sempre descer
verticalmente ao solo?” pensou ele consegue mesmo,
por ocasião da queda de uma maçã, enquanto estava
sentado em uma atitude contemplativa.”

(Stukeleu, Royal Society Ms. 142, fl. 14, citado por McKie &
Beer 1951, pp. 52-3.)”
Assim, reforce para os alunos que o ChatGPT pode
ser uma boa ferramenta de pesquisa para apresentar
resultados mais complexos e específicos, no entanto,
esses resultados devem ser avaliados com criticidade.
Considerações finais

É importante lembrar que o ChatGPT é uma ferramenta

automatizada e que, portanto, pode gerar respostas
que não sejam precisas ou adaptadas ao contexto. O
professor deve sempre avaliar as respostas geradas
pelo ChatGPT e garantir que elas estejam de acordo
com a proposta pedagógica da escola.
Reforçamos que o papel da escola é fundamental para
guiar os estudantes em seus percursos formativos e
em suas vivências com as diferentes tecnologias. A
aprendizagem acontece por meio das trocas entre os
diferentes sujeitos, bem como pelas interações que
realizam com o meio e com os diferentes recursos.
Reconhecemos a importância da conexão entre
conteúdos, tecnologias e práticas intermediadas pela
ação humana na viabilidade de uma educação de
excelência.

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