ESTADO DO RIO DE JANEIRO

PREFEITURA MUNICIPAL DE RIO CLARO

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO/ DIVISÃO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
NÚCLEO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO ESPECIAL DOMICIANA GAVIÃO NEVES I
DECRETO N° 033 DE 10 DE MAIO DE 2005

Rio Claro/RJ, 14 de fevereiro de 2023.

O NEE VEM COMPARTILHAR SUGESTÕES SOBRE A IMPORTÂNCIA DO “RELATÓRIO DO

PROFESSOR” PARA DIAGNÓSTICO DO SEU ALUNO.

O Núcleo de Educação Especial de Rio Claro (NEE) através da Equipe Técnica, é o setor
que recebe os encaminhamentos de alunos das UE, ou através de demandas espontâneas , Órgãos e
Entidades Públicas e Privadas.
Após o atendimento onde é realizado avaliação e entrevista com o seu responsável
(anamnese) , o NEE encaminhará, quando necessário, aos serviços da saúde para avaliação,
tratamento e pesquisa de Diagnóstico, caso ainda não o possua.
O Relatório do Professor é de extrema importância para ajudar na avaliação médica,
atrelando as observações da Equipe Técnica com informações escolares para um diagnóstico
preciso.
Quanto mais detalhado for o relatório, o especialista terá mais clareza quanto às reais
dificuldades do aluno. Saberá quais comportamentos que ele apresenta em sala de aula, em relação
aos demais alunos, assim como a maturidade que ele deverá apresentar para a sua idade.
É importante considerar, na construção do relatório individual dos alunos, os seguintes
critérios:
- A avaliação deve sempre enfatizar os avanços e não os fracassos dos alunos.
- Registrar o que o aluno conseguiu, em que progrediu, nunca utilizar termos pejorativos;
- Valorizar e registrar o desenvolvimento socioafetivo como: participação,
solidariedade, posicionamento diante das rodas de conversa etc...;
- Registrar a participação do aluno nos projetos desenvolvidos na sala;
- Deve-se proceder relação com o registro anterior, ou seja, dar uma continuidade ao
texto valorizando o que o aluno aprendeu;
- Diversificar a redação de um aluno para o outro, buscando ser fiel em suas
colocações, produzindo um texto narrativo e não em tópicos;
Sugerimos então aos professores que utilizem de guia para elaboração de seus relatórios,
descrevendoalgumas características:

1º – Aspecto emocional/afetivo
• Interage
• Espera sua vez
• Causa danos físicos ou prejuízos para outros
• Participa das propostas
• Se isola
• Tem dificuldade para se relacionar com seus colegas
• Não aceita mudança de rotinas
• Lida com o fracasso
• Agitação desordenada
• Calma excessiva
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000 Telefone: (24) 3332-1717 Ramal 420
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• Sabe ouvir “nãos”

• É afetivo
• É capaz de expressar o que sente
• Medos infundados

2º – Formação de hábitos e atitudes:

• É respeitoso
• Compreende ordens simples: Sim ( ) Não ( )
• Cumpre tarefas
• Tem foco para realizar atividades
• Pensa antes de falar ou agir
• Permanece calmo quando desafiado
• Presta atenção
• Aceita sugestão
• É capaz de entender seus próprios pensamentos
• Usa o que aprende em novas situações
• É bem humorado
• Se dispõe a tentar algo novo e diferente
• Tem restrição a alimentos

3º – Social:
• Tem autonomia
• Se comporta bem nas aulas
• Se relaciona bem com os colegas e professores
• Faz e responde perguntas
• Começa e mantém conversas
• Agradece
• Diz por favor
• Cumprimenta
• Se despede
• Manifesta opinião
• Concorda e discorda
• Desculpa-se

4º – Psicomotor:
• Anda
• Pula
• Corre
• Segura de forma correta o lápis
• Faz desenhos
• Segura a tesoura

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• Reconhece parte do corpo

• Tem equilíbrio
• Anda em linha reta traçada no chão
• Dificuldade na Coordenação Motora

5º – Aprendizagem:
• Tem motivação
• Aprende
• Tem habilidade para resolver problemas
• Tem habilidade com números
• Tem memória
• Lê
• Escreve: sílabas, palavras, frases e textos

6º – Linguagem:
• Há comunicação verbal
• Pronuncia corretamente as palavras
• Utiliza-se de gestos para se comunicar
• Relata acontecimentos
• Tem vocabulário limitado
• Tende a responder “não sei”
• Dá respostas breves
• Hábitos de lamber objetos ou partes do corpo
• Fala como bebê
• Repete o que ouve
• Faz barulhos repetitivos
• Sensibilidades para barulhos

E sugerimos ainda, que ao iniciar os relatórios utilizem os modelos abaixo :

➢ Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno...
➢ Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre...
➢ A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em...
➢ Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno…

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo:

➢ O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita;

➢ O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita;

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➢ O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e

da escrita;
➢ Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita.
➢ Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar
quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado
avanços importantes;
➢ Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade;
➢ Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades;
➢ Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender;
➢ Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos;
➢ Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento;
➢ Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro
operações matemáticas (citar com ou sem autonomia);
➢ O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas;
➢ Realiza cálculos simples de adição e subtração;
➢ Realiza cálculos com auxílio de material concreto;
➢ É curioso, questiona e busca informações;
➢ Traz para a classe informações de fontes diversas como: rádio, televisão, jornais e etc;
➢ Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente;
➢ Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta;
➢ Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente;
➢ Nas atividades orais demonstra desenvoltura? ou inibição?;
➢ Ocasionalmente troca letras;
➢ Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas;
➢ Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando,
ordenando, generalizando, concluindo...;
➢ Expressa a escrita representando ideias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos;
➢ Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os;
➢ Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão;
➢ Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos;
➢ Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o
que foi trabalhado com a turma);
➢ Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome);
➢ Ainda não faz relação entre o que fala e escreve;
➢ Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita
de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em
que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá
essa hipótese);
➢ Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos
e palavras;
➢ Distingue a língua escrita da língua oral;

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➢ Demonstra compreensão do sistema alfabético;

➢ Produz frases com lógica;
➢ Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso
da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc);
➢ Distingue letras na linguagem oral e escrita;
➢ Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa.

Sugestões de possíveis abordagens para registro da participação - convívio social:

➢ Participa com interesse e produtividade;

➢ Boa participação nas atividades realizadas em sala;
➢ Participação tímida nas atividades em sala, embora tenha bom relacionamento com os
colegas em classe;
➢ Demonstra atitudes críticas diante de acontecimentos conflitantes;
➢ É criativo e comunicativo;
➢ Coopera com colegas e professora;
➢ O aluno demonstra interesse nas atividades propostas (as realiza com autonomia? Necessita
da intervenção da professora ou dos colegas?);
➢ Ouve, reproduz e transmite textos oralmente como histórias, recados, notícias entre outros;
➢ Demonstra curiosidade em relação aos assuntos estudados;
➢ É cuidadoso e rápido na execução das atividades desenvolvidas;
➢ Aceita sugestões da professora e dos colegas;
➢ Manifesta suas opiniões com clareza e objetividade;
➢ Contribui para a integração e o crescimento do grupo;
➢ Demonstra inquietude e geralmente se envolve em questões referentes aos colegas;
➢ Ainda não aceita as regras convencionadas pelo grupo;
➢ Colabora na construção de regras;
➢ Interage com o grupo, ouvindo, respeitando e se posicionando;
➢ Tem um bom relacionamento com os colegas e mostra-se sempre pronto em ajudar;
➢ Reconhece as relações entre fala e escrita;
➢ Explora várias formas de linguagens e diferentes tipos de suporte textual para ampliação
de informações;
➢ Ouve histórias e comentários valorizando impressões afetivas.

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Finalizamos este documento compartilhando palavras, frases e textos utilizados nos relatórios de
nossos alunos com deficiência. E propomos novo modelo para o relato do professor:

Você pensa Você escreve

O aluno não sabe O aluno não adquiriu os conceitos, está emfase
de aprendizado.
Não tem limites Apresenta dificuldades de autorregulação,pois…

É nervoso Ainda não desenvolveu habilidades

paraconvívio no ambiente escolar, pois…
Tem o costume de roubar Apresenta dificuldade de autocontrole,pois…

É agressivo Demonstra agressividade em situações de conflito;

usa meios físicos para alcançar oque deseja

É bagunceiro, relaxado, porco Ainda não desenvolveu hábitos próprios dehigiene

e de cuidado com seus pertences.
Não sabe nada Aprendeu algumas noções, mas
necessita desenvolver…
É largado da família Aparenta ser desassistido pela família,pois…

É desobediente Costuma não aceitar e compreender as

solicitações dos adultos; Tem dificuldadesem
cumprir regras.
É apático, distraído Ainda não demonstra interesse em
participardas atividades propostas; Muitas
vezes parece se desligar da realidade,
envolvido em seus pensamentos.
É mentiroso Costuma utilizar inverdades para
justificarseus atos ou relatar as atitudes dos
colegas
É fofoqueiro Costuma se preocupar com os hábitos
eatitudes dos colegas.
É chiclete É muito afetuoso; demonstra constantementeseu
carinho…
É sonso e dissimulado Em situações de conflito coloca-se como
expectador, mesmo quando está clara a
sua participação

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É preguiçoso Não realiza as tarefas, aparentando desânimo e

cansaço. Porém logo parte paraas brincadeiras
e outras atividades.
Aparenta desejar atenções diferenciadas
É mimado parasi, solicitando que sejam feitas todas as
suas vontades.
É deprimido, isolado, antissocial Evita o contato e o diálogo com colegas e
professores preferindo permanecer sozinho;
Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes
próprias do convívio social.
É tagarela Costuma falar mais que o necessário, não
respeitando os momentos em que o grupo
necessita de silêncio.
Tem a boca suja Utiliza-se de palavras pouco cordiais
pararepelir ou afrontar.
Possui distúrbio de Apresenta comportamento fora do comum para
comportamento sua idade e para o convívio em grupo, tais
como…
Possui distúrbio de Apresenta comportamento fora do comum para
comportamento sua idade e para o convívio em grupo, tais
como…
É egoísta Ainda não sabe dividir o espaço e osmateriais de
forma coletiva.

Fonte: https://www.contratandoprofessores.com/2016/09/sugestoes-de-palavras-e-expressoespara

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