18/03/2019

Teste Gestáltico Visomotor de Bender

Síntese
• Objetivo:
– Maturação percepto-motora
• População
– Crianças 6 -10 anos
• Material
– Folha de resposta e lápis
– Não é permitido uso de borracha

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Histórico
• Lauretta Bender (1938)
• Sequência do trabalho de Wertheimer (1923)
• Princípios Gestalt
– Leis de organização perceptual
• Seleção de 9 figuras
– Descrição (Wertheimer) -> Cópia (Bender)

• Comportamento visuomotor
– Habilidade (mensurável)
– Diferentes graus de complexidade e princípios de
organização

Fundamentação
• Koppitz (1989):
– Capacidade gestáltica relacionada a diversas funções mentais
– Percepção visual
– Habilidade motora manual
– Conceito temporal, espacial, organização e representação
– Princípios biológicos: ação sensório-motora
– Razão das diferenças:
• Variações desenvolvimentais
• Patologias funcionais ou orgânicas

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• Paim (1992)
– Padrões desenvolvimentais
– 6 anos: elaboração laçadas e linhas (Figuras A, 1, 4 e 5)
– 7 anos: linhas obliquas nas figuras A e 8
– 8 anos: refinamento dos pontos e contornos mais uniformes
– 10 anos: hexágonos realizados com êxito

Evidências de Validade e Precisão

• Bender x Dificuldade de Aprendizagem (Suehiro & Santos,
2005):
– grupos divididos por dificuldades de aprendizagem
(acentuada/média/leve/sem indícios).
– Amostra: 287 crianças
– Instrumentos:
• Escala de Avaliação de Dificuldades na Aprendizagem da Escrita (ADAPE) e
Bender (B-SPG)

Suehiro, A. C. B., & Santos, A. A. A. dos. (2005). O Bender e as dificuldades de aprendizagem: estudo de validade. Avaliação
Psicológica, v4, n.1. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1677-
04712005000100004&script=sci_arttext&tlng=en

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ADAPE
ESCALA DE AVALIAÇÃO DE DIFICULDADES
NA APRENDIZAGEM DA ESCRITA

• Ditado
• Dizer uma palavra
de cada vez
• Correção:
– Soma de erros:
ortografia, ausência
de palavras,
acentuação errada,
uso indevido de
maiúsculas e
minúsculas.

Sisto, F. F. (2004). Programa de Pós Graduação

Strictu Sensu em Psicologia – Universidade
São Francisco, Itatiba – SP.

• Distribuição:

(Suehiro & Santos, 2005)

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• Diferenças entre séries:

– T de student: t=3,96 p<0,001

(Suehiro & Santos, 2005)

Comparação por categorias

• Correlação de Pearson: ADAPE x Bender
r=0,434 p<0,01

(Suehiro & Santos, 2005)

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Aplicação
• Individual ou Coletivo
• Ambiente, Rapport
• Não há tempo mínimo ou máximo
• Geral: 15 minutos
• Não é permitido o uso de borracha ou auxílios mecânicos (ex.:
régua)
• Coletivo:
– máximo 30 crianças
– Dois auxiliares: verificar execução da tarefa

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Instrução Coletiva
• “Vocês receberam uma folha e um lápis e deverão desenhar
nesta única folha os nove desenhos que serão projetados na
tela (mostrar). Eu vou apresentar um desenho de cada vez e
vocês deverão copiá-lo da forma mais parecida que puderem.
Quando todos tiverem copiado, eu apresentarei a figura
seguinte. Todos prontos? Então vamos começar.”

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Instrução Individual
• “Você está recebendo uma folha e um lápis e deverá desenhar
nesta única folha os nove desenhos que estão desenhados
nestes cartões (mostrar). Eu vou apresentar um desenho de
cada vez e você deverá copiá-lo da forma mais parecida que
puder. Quanto você tiver copiado eu apresentarei a figura
seguinte. Está pronto? Então vamos começar.”

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Correção
• Sistema de pontuação gradual (B-SPG)
– Pontua-se os erros
– Nota de 0 a 3

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Figura A
Avalia-se somente o quadrado:
• 0 ponto:
– Semelhante ao modelo
– Uma diagonal não pode exceder 50% do tamanho da outra
• 1 ponto:
– Quando o quadrado é substituído por uma outra figura com ângulos, como
retângulo triangulo ou losango (uma das diagonais 50% maior que a
outra).
• 2 pontos:
– O quadrado é substituído por uma outra figura sem ângulos ou com
ângulos, mas muito diferente de um quadrado (ex. estrela)

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Figura A
Avalia-se somente o quadrado:
• 0 ponto:
– Semelhante ao modelo
– Uma diagonal não pode exceder 50% do
tamanho da outra
• 1 ponto:
– Quando o quadrado é substituído por uma outra
figura com ângulos, como retângulo triangulo ou
losango (uma das diagonais 50% maior que a
outra).
• 2 pontos:
– O quadrado é substituído por uma outra figura
sem ângulos ou com ângulos, mas muito
diferente de um quadrado (ex. estrela)

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Figura A
Avalia-se somente o quadrado:
• 0 ponto:
– Semelhante ao modelo
– Uma diagonal não pode exceder 50% do
tamanho da outra
• 1 ponto:
– Quando o quadrado é substituído por uma outra
figura com ângulos, como retângulo triangulo ou
losango (uma das diagonais 50% maior que a
outra).
• 2 pontos:
– O quadrado é substituído por uma outra figura
sem ângulos ou com ângulos, mas muito
diferente de um quadrado (ex. estrela)

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Figura 1
• 0 ponto:
– Presença de 9 elementos preenchidos total ou parcialmente
• 1 ponto:
– Pelo menos três elementos estão preenchidos total ou parcialmente ou
– quando o ponto for muito pequeno, não sendo possível identificar se é ponto,
pingo, ou se está preenchido
• 2 pontos:
– Desenhos com até dois elementos preenchidos, ou todos elementos vazados, ou
– até 5 elementos desenhados, ou
– metade ou mais dos elementos substituídos por traços, ou
– não configura uma fileira.

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Figura 1
• 0 ponto:
– Presença de 9 elementos preenchidos total ou parcialmente
• 1 ponto:
– Pelo menos três elementos estão preenchidos total ou
parcialmente ou
– quando o ponto for muito pequeno, não sendo possível
identificar se é ponto, pingo, ou se está preenchido
• 2 pontos:
– Desenhos com até dois elementos preenchidos, ou todos
elementos vazados, ou
– até 5 elementos desenhados, ou
– metade ou mais dos elementos substituídos por traços, ou
– não configura uma fileira.

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Figura 2
• 0 ponto:
– Elementos nitidamente vazados e a configuração do modelo deve ser mantida,
considerando para tanto a inclinação da coluna de cada extremidade e a regularidade do
intervalo entre os elementos (aceita-se leve inclinação).
• 1 ponto:
– Caso a coluna de cada extremidade não estiver inclinada de acordo com o modelo e/ou
– quando as linhas não se apresentam de forma reta e paralela.
– A figura deve ter até 8 elementos total ou parcialmente preenchidos.
• 2 pontos:
– Deformação total, por ex.: omissão o acréscimo de uma fileira, ou
– mais de 8 elementos total o parcialmente preenchidos, ou
– quando há 6 ou menos colunas.

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Figura 2
• 0 ponto:
– Elementos nitidamente vazados e a configuração do modelo
deve ser mantida, considerando para tanto a inclinação da
coluna de cada extremidade e a regularidade do intervalo entre
os elementos (aceita-se leve inclinação).
• 1 ponto:
– Caso a coluna de cada extremidade não estiver inclinada de
acordo com o modelo e/ou
– quando as linhas não se apresentam de forma reta e paralela.
– A figura deve ter até 8 elementos total ou parcialmente
preenchidos.
• 2 pontos:
– Deformação total, por ex.: omissão o acréscimo de uma fileira,
ou
– mais de 8 elementos total o parcialmente preenchidos, ou
– quando há 6 ou menos colunas.

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Figura 3
• 0 ponto:
– Configuração geral semelhante, com elementos preenchidos total ou parcialmente.
• 1 ponto:
– Atribui-se 1 ponto quando a figura apresenta elementos vazados e/ou ângulos
substituído por curvas.
• 2 pontos:
– A deformação total, por exemplo, a falta de um pedaço do desenho, ou comprimento
igual ou menor que altura, ou
– figura no “avesso”, ou
– presença de fileira reta, ou
– ausência do crescendum da figura, ou
– pontos dispersos, ou
– fileiras a mais.

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Figura 3
• 0 ponto:
– Configuração geral semelhante, com elementos
preenchidos total ou parcialmente.
• 1 ponto:
– Atribui-se 1 ponto quando a figura apresenta elementos
vazados e/ou ângulos substituído por curvas.
• 2 pontos:
– A deformação total, por exemplo, a falta de um pedaço
do desenho, ou comprimento igual ou menor que
altura, ou
– figura no “avesso”, ou
– presença de fileira reta, ou
– ausência do crescendum da figura, ou
– pontos dispersos, ou
– fileiras a mais.

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Figura 4
• 0 ponto:
– Mesma configuração geral
• 1 ponto:
– Deformação parcial, tal como assimetria das pontas e/ou lados da figura
curvilínea, mantendo a configuração geral semelhante, ou
– quando a base não é visivelmente maior que a altura.
• 2 pontos:
– Deformação total, ou
– campânula deformada, bastante achatada, acinturada, em forma de S ou
excessivamente mais alta que larga.

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Figura 4
• 0 ponto:
– Mesma configuração geral
• 1 ponto:
– Deformação parcial, tal como assimetria das
pontas e/ou lados da figura curvilínea, mantendo a
configuração geral semelhante, ou
– quando a base não é visivelmente maior que a
altura.
• 2 pontos:
– Deformação total, ou
– campânula deformada, bastante achatada,
acinturada, em forma de S ou excessivamente mais
alta que larga.

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Figura 5
• 0 ponto:
– Forma razoável em semi-círuclo com até 7 elementos não preenchidos parcial ou
totalmente.
• 1 ponto:
– Elementos vazados, mas mantém forma correta.
– Elementos preenchidos mas semicírculo achatado
– Há elementos preenchidos, mas a base da figura é estreita (menor que a altura)
• 2 pontos:
– Grande deformação do semi-círculo
– Figura é um triangulo, ou
– Quadrado vazado ou achatado

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Figura 5
• 0 ponto:
– Forma razoável em semi-círuclo com até 7
elementos não preenchidos parcial ou totalmente.
• 1 ponto:
– Elementos vazados, mas mantém forma correta.
– Elementos preenchidos mas semicírculo achatado
– Há elementos preenchidos, mas a base da figura é
estreita (menor que a altura)
• 2 pontos:
– Grande deformação do semi-círculo
– Figura é um triangulo, ou
– Quadrado vazado ou achatado

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Figura 6
• 0 ponto:
– Ambos os traçados possuem ondulação bem caracterizada
– Extensão e tamanho do traçado horizontal claramente maior que o vertical
• 1 ponto:
– Extensão do traçado e o tamanho das curvas não respeitam o modelo e/ou
– Apenas um dos traçados tem a ondulação caracterizada corretamente
• 2 pontos:
– Ambos traçados tem pedaços de curvas caracterizadas
– É necessário haver 2 ondas desenhadas
• 3 pontos:
– Deformação total com ambos traçados que diferem de curvas

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Figura 6
• 0 ponto:
– Ambos os traçados possuem ondulação bem caracterizada
– Extensão e tamanho do traçado horizontal claramente maior
que o vertical
• 1 ponto:
– Extensão do traçado e o tamanho das curvas não respeitam o
modelo e/ou
– Apenas um dos traçados tem a ondulação caracterizada
corretamente
• 2 pontos:
– Ambos traçados tem pedaços de curvas caracterizadas
– É necessário haver 2 ondas desenhadas
• 3 pontos:
– Deformação total com ambos traçados que diferem de
curvas

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Figura 7
Os hexágonos são analisados separadamente – A e B
• 0 ponto:
– Configuração normal
• 1 ponto:
– Pelo menos uma parte da figura está bem caracterizada
– Uma ponta está bem caracterizada com os lados formando uma reta
• 2 pontos:
– Perda dos ângulos e da configuração geral do desenho
– Adição ou omissão de ângulos
– Desenhos cujas pontas não saem como retas

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Figura 7
Os hexágonos são analisados separadamente – A e B
• 0 ponto:
– Configuração normal
• 1 ponto:
– Pelo menos uma parte da figura está bem
caracterizada
– Uma ponta está bem caracterizada com os lados
formando uma reta
• 2 pontos:
– Perda dos ângulos e da configuração geral do desenho
– Adição ou omissão de ângulos
– Desenhos cujas pontas não saem como retas

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Figura 8
• 0 ponto:
– Desenhos aproximam-se razoavelmente de um hexágono
• 1 ponto:
– Deformação parcial: pelo menos uma parte da figura é mantida
– Uma ponta está bem caracterizada com os pontos formando uma
reta
• 2 pontos:
– Deformação total: perda dos ângulos e da configuração geral do
desenho

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Figura 8
• 0 ponto:
– Desenhos aproximam-se razoavelmente de
um hexágono
• 1 ponto:
– Deformação parcial: pelo menos uma parte
da figura é mantida
– Uma ponta está bem caracterizada com os
pontos formando uma reta
• 2 pontos:
– Deformação total: perda dos ângulos e da
configuração geral do desenho

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Interpretação
• Passos:
– Tabela 15:

– Ficha:
• Critérios para detectar protocolos discrepantes
• Porcentagem de respostas para diferentes itens em razão da idade –
comparável com crianças da própria idade e idades diferentes
• Sumário da pontuação total, percentil e quartil

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Interpretação
• Folha de interpretação:
– 3 cores:
• Azul: crianças apresentam erro em alta frequência
• Verde: erros na média, em termos de dificuldade
• Alaranjado: crianças que cometem menos erros
– Etapas:
• Correção e marcação dos pontos na folha de interpretação
• Cômputo da soma (de cada um dos 3 grupos de cores)
• Tabela 15: percentil
• Tabelas 16 e 17: quartil

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Exemplo de Síntese
• Caso J.J.

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Em relação a maturidade percepto-motora é possível

identificar que CSS, menina de 8 anos, cursando a 2ª
série do ensino fundamental, apresentou 12 pontos no
Bender -Sistema de Pontuação Gradual. O resultado
bruto possibilita compará-lo com as crianças de 6 a 10
anos da amostra normativa (Tabela 15), ao qual é
possível observar que seu desempenho se encontra no
percentil 76.

Vale lembrar que o B-SPG pontua erros e que um

percentual alto é indicativo de um desempenho ruim.
Contudo, ao comparar o seu desempenho com o de
outras crianças de sua idade, os seus 12 pontos mostram
que ela esta exatamente no quartil 75 para sua faixa
etária (Tabela 16). Este valor indica que ela cometeu mais
erros do que 75% de crianças de sua idade.

Analisando a distribuição dos pontos na folha em cores é

possível verificar que seus erros foram distribuídos na
ordem de dificuldade esperada. Assim, errou mais nas
figuras mais difíceis (cor azul), um pouco menos nas de
dificuldade mediana (verde) e pouco nas mais fáceis (cor
alaranjada).
Fonte: Sisto et al (2006) pag. 113

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