SEGUNDO ANO 3° e 4° BIM PDF

CE Sargento Wolff
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Professor(a): ________________________________
Física (TERCEIRO BIMESTRE)
ATIVIDADES
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1. A teoria da relatividade restrita foi construída por Einstein a partir de dois
importantes postulados: 1º Postulado: as leis da Física são as mesmas em todos
os sistemas de referência inercial; 2º Postulado: a velocidade da luz no vácuo tem
o mesmo valor para qualquer referencial inercial, ou seja, c = 300 000 km/s.
Por Marco Aurélio da Silva
Em relação às teorias da relatividade restrita e geral, assinale a única opção
correta.
a) A teoria da relatividade restrita estuda fenômenos em relação a referenciais
não inerciais.
b) A teoria da relatividade geral é uma segunda teoria feita por Einstein, na qual
erros em relação à teoria da relatividade restrita foram corrigidos.
c) A teoria da relatividade geral aborda fenômenos do ponto de vista não
inercial.
d) Ambas as teorias foram desenvolvidas na segunda metade do século XIX.
2. A teoria da relatividade restrita tem como base dois postulados:
1. Todas as leis da natureza são as mesmas em todos os sistemas de referência
inerciais (sistemas de referência não-acelerados).
2. A velocidade de propagação da luz no vácuo é a mesma em todos os sistemas
de referência inerciais (sistemas de referência não-acelerados).
Tendo a teoria da relatividade como referência, assinale a única opção verdadeira.
a) O tempo é uma grandeza absoluta,
b) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração do tempo.
c) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração dos comprimentos.
d) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a dilatação dos comprimentos.

3. (UEPB–2010-adaptada) Leia o texto a seguir.
A relatividade proposta por Galileu e Newton, na Física Clássica, é reinterpretada
pela Teoria da Relatividade Restrita, proposta por Albert Einstein (1879-1955) em
1905, que é revolucionária porque mudou as ideias sobre o espaço e o tempo, uma
vez que a anterior era aplicada somente a referenciais inerciais. Em 1915, Einstein
propôs a Teoria Geral da Relatividade válida para todos os referenciais (inerciais e
não inerciais).
Acerca do assunto tratado no texto anterior, foram feitas as seguintes afirmativas:
I. A Teoria da Relatividade afirma que a velocidade da luz não depende do
sistema de referência.
II. Para a Teoria da Relatividade, quando o espaço dilata, o tempo contrai,
enquanto que, para a física newtoniana, o espaço e o tempo sempre se
mantêm absolutos.
III. A Mecânica Clássica e a Teoria da Relatividade não limitam a velocidade
que uma partícula pode adquirir.
IV. Na relatividade de Galileu e Newton, o tempo não depende do referencial
em que é medido, ou seja, é absoluto.
Após a análise feita, assinale a única opção que contém apenas afirmativas
corretas.
a) II e III. b) I e IV c) I, II e IV d) III
4. (UFPel-RS–2007-adaptada) considerando a Teoria da Relatividade de Einstein
foram feitas as afirmativas abaixo.
I. O tempo transcorre da mesma maneira em qualquer referencial inercial,
independentemente da sua velocidade.
II. O comprimento dos corpos diminui na direção do movimento.
III. Quando a velocidade de um corpo tende à velocidade da luz, sua massa
tende ao infinito.
De acordo com seus conhecimentos sobre Física Moderna e as suas Orientações
de Estudos do 3º bimestre, assinale a única opção que contém apenas afirmativas
corretas.
a) I e III. b) I e II c) II e III d) I, II e III
5. A teoria da relatividade restrita tem como base dois postulados:
1. Todas as leis da natureza são as mesmas em todos os sistemas de referência

inerciais (sistemas de referência não-acelerados).
2. A velocidade de propagação da luz no vácuo é a mesma em todos os sistemas
de referência inerciais (sistemas de referência não-acelerados).
Tendo a teoria da relatividade como referência, assinale a única opção
INCORRETA.
a) As leis da Física são as mesmas em todos os referenciais que mantêm
velocidade constante ou que estão parados.
b) A velocidade da luz no vácuo tem o mesmo valor para qualquer referencial
inercial e vale 3x108m/s.
c) Os postulados da teoria da relatividade fundamentam a teoria da relatividade
de Einstein.
d) A velocidade da luz tem seu valor máximo no vácuo e tem o mesmo valor para
qualquer referencial inercial, que é 300000 m/s.
Física (QUARTO BIMESTRE)
ATIVIDADES
1. Em um clássico do futebol goiano, um jogador do
Vila Nova dá um chute em uma bola aplicando-lhe
uma força de intensidade 7.102 N em 0,1 s em
direção ao gol do Goiás e o goleiro manifesta
reação de defesa ao chute, mas a bola entra para o
delírio da torcida.
A intensidade do impulso do chute que o jogador dá
na bola para fazer o gol está mais bem representada na opção:
a) 14 N.s b) 70 N.s c) 140 N.s d) 700 N.s
2. Um depósito de uma empresa está situado
próximo a uma região de testagem de armas de
fogo. Por acidente, um projétil com velocidade de
500m/s e massa 0,05kg atinge horizontalmente
uma caixa de madeira, de massa 4,95 kg, que se
encontrava no interior desse depósito, sobre uma
prateleira e nele se aloja.

Considere que a prateleira seja um plano horizontal sem atrito e que a caixa de
madeira esteja inicialmente em repouso.
(Obs.: o momento antes é igual ao momento depois (sistema conservativo))
A velocidade com que o conjunto bala bloco se moverá após o choque é:
a) 0 m/s b) 2,51 m/s c) 5 m/s d) 500 m/s
3. Durante uma partida de futebol,
um jogador chuta a bola na
direção do gol do time
adversário. A força exercida
sobre a bola, pelo pé do
jogador, foi de 5 . 102 N durante
um intervalo de tempo de 0,1s.
Assinale a única opção que
corresponde CORRETAMENTE ao valor do impulso da força aplicada pelo jogador.
1 N.s b) 10 N.s c) 50 N.s d) 100 N.s
4. (UNIFOR – CE) Uma bola de massa 0,5 kg é chutada para o gol, chegando ao
goleiro com velocidade de 40m/s e, rebatida por ele, sai com velocidade de 30 m/s
numa direção perpendicular à do movimento inicial.
O impulso que a bola sofre graças à intervenção do goleiro, tem módulo, em N.s:
a) 15 kg.m/s b) 20 kg.m/s c) 25 kg.m/s d) 35 kg.m/s
5. Duas bolas de bilhar de massas iguais a 30,0 g cada, movendo-se uma em direção
à outra com velocidade de 10 m/s, colidem, invertendo o sentido de movimento
com a mesma velocidade.
Sobre essa colisão, assinale a ÚNICA alternativa correta:
a) Parte da energia cinética do sistema é perdida durante a colisão,
caracterizando-se, assim, como uma colisão inelástica.
b) A colisão referida é parcialmente inelástica, já que uma parte da quantidade
de movimento do sistema é perdida.
c) A quantidade de movimento do sistema permanece constante, já que a colisão
entre as bolas de bilhar é perfeitamente elástica.
d) A colisão referida no enunciado é perfeitamente inelástica.

CE Sargento Wolff
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Educação Física (TERCEIRO BIMESTRE)
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Cultura do Lazer
ATIVIDADES
A. Quais são as principais manifestações de lazer na sua região?
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B. A falta de um espaço adequado pode atrapalhar o acesso a essas
manifestações da cultura de lazer? Justifique.
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Construção coletiva e acordo nas aulas de Educação Física
ATIVIDADES:
A. Escolha uma modalidade esportiva e tente modificar as regras de forma a
tornar a modalidade mais inclusiva para o próprio grupo?
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B. Qual a importância das práticas de atividades coletivas na Educação Física?
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O que é LAZER?
Lazer é um conjunto de ocupações às quais os indivíduos podem
entregar-se de livre vontade, seja para repousar, seja para se divertir, recrear e
se entreter, ou ainda, para desenvolver sua informação ou formação
desinteressada
ATIVIDADES
A. Defina o que é lazer?
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B- Quais são os benefícios do lazer
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A Importância Da Saúde Para Nossa Saúde E Bem Estar
ATIVIDADES
A. Se caracteriza como uma área específica da experiência humana, que tem
seus próprios benefícios. Podemos dizer que é um meio privilegiado para o
desenvolvimento pessoal e social do indivíduo, e, também, pode proporcionar

um equilíbrio entre obrigação e diversão.
(A) Qualidade de Vida
(B) Trabalho
(C) Atividade Física
(D) Lazer
B. O lazer é uma área que vem crescendo em estudos e em investimentos
também. É uma ideia advinda dos fins do século XIX e início do XX, quando
momentos de trabalho e de lazer puderam ser aliados. É, portanto, uma
necessidade do ser humano, além de direito do cidadão e dever do Estado. A palavra lazer é derivada do latim
"licere", que significa “ser lícito” ou “ser
permitido”. O direito ao lazer está na Constituição – artigo 6º, caput, artigo 7º, IV,
artigo 217, § 3º, e artigo 227. O lazer está inserido no capítulo dos Direitos
Sociais, e este, por sua vez, está inserido no Título dos Direitos Fundamentais.
Uma grade indústria em torno das atividades de lazer é construída a cada dia,
mas o fato é que ter momentos de lazer contribuem para a qualidade de vida e,
principalmente, para saúde. O lazer é oportunizado por uma variedade de
atividades para que o indivíduo escolha de acordo com seus próprios interesses,
necessidades e preferências. Vão desde uma viagem bacana a um simples
passeio no parque, a leitura de um livro, a praticar atividades físicas ao ar livre,
ir ao cinema, enfim, uma infinidade de atividades, desde que seja dissociada do
trabalho. Podemos dizer, portanto, que:
(A) O lazer é, portanto, um benefício concedido ao trabalhador pelos
empregadores, sendo facultativo a concessão do benefício pelo patrão.
(B) O lazer é, portanto, um elemento que contribui para uma boa qualidade de
vida, garantido constitucionalmente, e não e não deve estar separado de outras
metas e prioridades da vida.
(C) O lazer é, portanto, um período destinado ao tempo livre, porém, pode ser
uma oportunidade para ganhar uma renda extra, exemplo: eu relaxo
cozinhando. A vizinha gostou do bolo, divulgou e, o que era apenas por
distração passou a ser seu ganha-pão.
(D) O lazer é, portanto, uma indústria do entretenimento pago, ou seja, só é
possível aproveitar o que o lazer pode oferecer se puder pagar por isso, não
sendo dever do Estado desenvolver políticas públicas de fomento ao lazer, pois
além de não ser importante para a qualidade de vida; é um tempo livre e nem
todos devem ter esse "luxo" de ficar sem fazer nada em algum momento,
perdendo tempo de produtividade.
Responsabilidades Individuais E Coletivas No Lazer
ATIVIDADES:
A. Cite aspectos que diferenciam a responsabilidade individual e coletiva
no espaço público de lazer. Exemplificando quem se enquadra nos quesitos
acima. Justifique:
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B. Quais são os espaços públicos de lazer?
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CE Sargento Wolff
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Educação Física (QUARTO BIMESTRE)
ATIVIDADES
a) Relate os principais padrões corporais divulgados pela mídia:
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b) Conceitue Bulimia, Anorexia e TOC:
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c) Descreva as relações de consumo e as consequências para o meio
ambiente:
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d) Conceitue Dieta:
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e) Cite três tipos de dietas:
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f) Cite três consequências negativas que uma dieta sem orientação, pode
acarretar para o organismo:
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g) Quais os benefícios de uma dieta orientada por um profissional,
conciliado com a prática de uma atividade física regular?
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h) Explique por que devemos ter cuidados com as informações absorvida
das mídias e redes sociais:
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CE Sargento Wolff
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Química (TERCEIRO BIMESTRE)
ATIVIDADES
• Leia as considerações a seguir sobre os minerais cálcio e ferro citados no
texto e, em seguida, responda ao que se pede:
I. Os elementos cálcio e ferro são representados pelos símbolos, Ca e Fe,
respectivamente.
II. O ferro é um metal e por isso é um bom condutor de eletricidade.
III. O Ca e o Fe estão localizados na família dos metais alcalinos terrosos
da tabela periódica.
Estão corretas as alternativas:
(A) I e II apenas;
(B) I e III apenas;
(C) I, II e III;
(D) II e III apenas.
• Analise a afirmativa a seguir:
“São maus condutores de calor e eletricidade, apresentam em estado
sólido, líquido ou gasoso, nas condições ambiente.”
Essas são características pertencentes às propriedades químicas dos:
(A) Ametais;
(B) Gases nobres;
(C) Metais;
(D) Semimetais;
• Classifique os elementos abaixo segundo sua localização na Tabela
Periódica:
Hg, He, Br, N, Kr, Sb, Rn, Ga, P, As, Zn e Ir.
a) Metais:________________________________________________
b) Não metais: ____________________________________________

c) Gases nobres: __________________________________________
Comentário: Nesta questão é necessário localizar cada um desses
elementos na Tabela Periódica para que então seja possível definir sua
classificação.
• (UNB-DF/Adaptado) Observe os elementos representados na Tabela
Periódica parcial abaixo e julgue os itens em verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) O césio (Cs) é o elemento de maior raio atômico dentre os
representados;
( ) O raio atômico do magnésio (Mg) é maior que o do sódio (Na) porque
ele possui um elétron a mais;
( ) Dentre os elementos representados, o níquel (Ni), escândio (Sc) e ítrio
(Y) são metais;
( ) A eletronegatividade dos elementos B, C, N, O, F aumenta da esquerda
para a direita;
( ) A energia de ionização do rubídio (Rb) é maior que a do xenônio (Xe).
• Nos compostos moleculares, os átomos se unem por ligações
covalentes que são formadas por:
A) doação de elétrons;
B) recepção de elétrons;
C) doação de prótons;
D) recepção de prótons;
E) compartilhamento de elétrons.
• (PUC-RS) Com relação à classificação periódica dos elementos, pode-se
afirmar que o:
A) hidrogênio é um metal alcalino localizado na 1ª coluna.
B) nitrogênio é o elemento mais eletropositivo da 15ª coluna.
C) sódio é o elemento mais eletronegativo do 3º período.
D) mercúrio é um ametal líquido à temperatura ambiente.
E) potássio tem maior raio atômico que o Br.
• (UNISINOS-RS) Em um mesmo grupo da Tabela Periódica, o raio
atômico e a densidade dos elementos, de modo geral, crescem:
A) de baixo para cima.
B) de cima para baixo.

C) da esquerda para a direita.
D) da direita para a esquerda.
E) de maneira inversa.
(UFTPR-PR) Na tabela esquemática a seguir está apresentado o sentido
de crescimento de uma propriedade periódica. Propriedade periódica é aquela
cujos valores para os diversos elementos crescem e decrescem em função do
número atômico crescente.
Assinale a propriedade que apresenta este sentido de crescimento.
A) eletronegatividade (exceto os gases nobres).
B) eletropositividade (exceto os gases nobres).
C) energia de ionização.
D) densidade.
E) volume atômico.
Química (QUARTO BIMESTRE)
ATIVIDADES
Analise as afirmativas a seguir, e indique (V) para as verdadeiras
ou (F) para as falsas:
( ) O caráter iônico ou covalente pode ser orientado pela Regra do Octeto;
( ) Uma molécula possui um caráter iônico quando sua variação de
eletronegatividade for igual a zero;
( ) Uma molécula possui um caráter covalente quando sua variação de
eletronegatividade for menor que 1,7;
( ) O caráter covalente é indicado para moléculas cuja variação de
eletronegatividade é maior ou igual a 1,7.
A variação de eletronegatividade segundo a escala de Pauling para o
caráter iônico é definido quando seu valor é:
A) maior que 1,7.
B) maior ou igual a 1,7.
C) menor que 1,7.
D) menor ou igual a 1,7.
E) igual a 1,7.
(UFU-MG) O bromo, líquido castanho-avermelhado formado por
moléculas apolares, ataca a pele do ser humano, causando feridas que
cicatrizam muito lentamente. Do grupo 17 da tabela periódica, à temperatura
ambiente, este é o único líquido. Em relação ao bromo, assinale a alternativa
correta.
A) O bromo líquido é muito solúvel em água.
B) Uma solução de bromo em tetracloreto de carbono não conduz
corrente elétrica.
C) A intensa força de atração que atua entre as moléculas faz com que o
bromo líquido tenha elevado ponto de fusão e ebulição.
D) As forças de atração que atuam entre as moléculas de bromo são do
tipo dipolo-dipolo.
Relacione as colunas abaixo e indique quais são as principais forças
intermoleculares (coluna I) que ocorrem entre as moléculas das substâncias
moleculares listadas na coluna II.
Coluna I:
I- Ligação de hidrogênio;
II- Interação dipolo-dipolo;
III- Interação dipolo induzido-dipolo induzido.
Coluna II:
a) Amônia (NH3).
b) Água (H2O).
c) Acetaldeído (CH2O).
d) Bromo (Br2).
e) Cianeto de hidrogênio (HCN).
Dadas as substâncias:
1. CH4
2. SO2
3. H2O
4. Cl2
5. HCl
A que apresenta o maior ponto de ebulição é:
A) 1
B) 2
C) 3
D) 4
E) 5
Observe a seguinte tabela com o ponto de ebulição (em graus Celsius)
de alguns ácidos inorgânicos:
O comportamento do HF, bastante diferente dos demais compostos,
justifica-se porque entre suas moléculas ocorrem:
A) ligações covalentes apolares.
B) ligações covalentes polares.
C) interações denominadas ligações de hidrogênio.
D) interações dipolo-induzido.
E) interações por dipolo permanente.
Dos elementos químicos do terceiro período da Tabela Periódica, qual é
o mais eletronegativo?
A) Na
B) Mg
C) Aℓ
D) Cℓ
E) Ar
Com relação a quantidade de ligações do Carbono, ele é chamado
de tetravalente porque faz:
A) 1 ligação
B) 2 Ligações
C) 3 Ligações
D) 4 Ligações
E) 5 Ligações
Abaixo temos as fórmulas de Lewis para átomos de cinco
elementos químicos.
Fórmulas eletrônicas de Lewis para alguns elementos
Podemos afirmar que a única estrutura que não se forma é:
A) HCl
B) Cl2
C) H2O
D) NH3
E) HC4
(FEI) Qual o tipo de ligação responsável pelas atrações intermoleculares
nos líquidos e sólidos constituídos de moléculas apolares

CE Sargento Wolff
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Biologia (TERCEIRO BIMESTRE)
ATIVIDADE 1
(Osex-SP) “Seus ancestrais eram animais de quatro patas como os demais répteis.
Uma necessidade surgiu e esses animais passaram a se mover deslizando pelo solo
e esticando o corpo para atravessar passagens estreitas. Nessas condições as patas
deixaram de ter utilidade e passaram até a prejudicar o deslizamento. As patas, pela
falta de uso, foram se atrofiando e, após um longo tempo, desapareceram por
completo”. Este texto exemplifica a teoria denominada:
a) fixismo.
b) darwinismo.
c) morganismo
d) lamarckismo.
ATIVIDADE 2
(UFRGS-RS) Os princípios a seguir relacionados referem-se à teoria da evolução
das espécies.
I. Adaptação ao meio.
II. Seleção natural.
III. Mutação.
IV. Lei do uso e desuso.
V. Herança dos caracteres adquiridos.
Lamarck, em sua teoria, considerou:
(a) I, II e III. ( b) II, III e IV. (c) I, IV e V. (d) II, IV e V.
ATIVIDADE 3
(UFSC 2010)
Após analisar o gráfico, assinale a(s) proposição(ões) correta(s) quanto à evolução
dos animais.
(1) A característica mais importante usada para separar os animais em filos distintos
é a sua distribuição no ambiente.
(2) Todos os animais representados possuem ancestralidade comum.
(4) Os equinodermos são representados na figura acima por animais como
minhocas, caramujos e vermes cilíndricos.
(8) Peixes, anfíbios e cobras são animais cordados.
(16) Os répteis não aparecem representados nesta figura.
(32) Os cnidários, representados pelas esponjas do mar, são animais muito simples
e não apresentam tecidos verdadeiros.
(64) Os animais se caracterizam por serem pluricelulares, eucariontes e heterótrofos.
Total de pontos das respostas:_____________
ATIVIDADE 4
Pense em um animal que você goste ou algum ser vivo que você tenha curiosidade
e monte uma árvore filogenética desse organismo (pesquise em websites ou em
livros), procure abordar em sua árvore filogenética, ancestrais comuns a esse
organismo estudado.
Espaço para a árvore filogenética
Biologia (QUARTO BIMESTRE)
ATIVIDADE 1
(FUC-MT) Cruzando-se ervilhas verdes vv com ervilhas amarelas Vv, os
descendentes serão:
(a) 100% vv, verdes;
(b) 100% VV, amarelas;
(c) 50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes;
(d) 25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas;
ATIVIDADE 2
(UFMT – mod.) Leia as afirmações abaixo relativas à transmissão dos caracteres na
reprodução sexuada.
I – Os caracteres são transmitidos dos pais para os filhos devido a informações

contidas no sangue dos pais, que se concentram no esperma do homem e nas
excreções vaginais da mulher.
II – Os caracteres são transmitidos dos pais para os filhos devido a informações
contidas no interior das células reprodutoras masculinas e femininas, chamadas
gametas, que se unem na fecundação.
III – Os cromossomos existem aos pares nas células e os genes ocupam um lugar
definido no cromossomo, chamado locus gênico, assim, os genes também existem
aos pares. Os pares de cromossomos semelhantes são chamados cromossomos
homólogos, e os pares de genes que ocupam um mesmo locus nestes cromossomos
são chamados genes alelos.
Das afirmações acima está (estão) correta (s):
(a) I, apenas (b) II e III, apenas (c) III, apenas (d) II, apenas
ATIVIDADE 3
(UFMG) Indique a proposição que completa, de forma correta, a afirmativa abaixo:
Por meiose, uma célula ________ com ________ cromossomos formará _______
células _________________, com _________ cromossomos cada uma.
(a) 2n, 20, 02, 2n, 20.
(b) Diploide, 10, 04, haploides, 05.
(c) Diploide, 46, 04, haploides, 23.
(d) n, 10, 02, 2n, 05.
ATIVIDADE 4
(UFMG) Indique a proposição que completa, de forma correta, a afirmativa abaixo:
Por meiose, uma célula ________ com ________ cromossomos formará _______
células _________________, com _________ cromossomos cada uma.
(a) 2n, 20, 02, 2n, 20.
(b) Diploide, 10, 04, haploides, 05.
(c) Diploide, 46, 04, haploides, 23.
(d) n, 10, 02, 2n, 05.
ATIVIDADE 5
2. O pelo dos porquinhos da Índia é determinado por um gene dominante B e o pelo
branco pelo seu alelo recessivo b. Suponha que II.1 e II.4 não sejam portadores de
alelos recessivos. Calcule a probabilidade de um descendente de III.1x III.2 apresentar
pelos branco.
Resp:
ATIVIDADE 6
3. Determine a partir das informações apresentadas no heredograma abaixo:
a) Qual o tipo de herança? ___________________________________________
b) O casal III.5 e III.6 esperam o sexto filho e querem saber qual o risco do caráter
se manifestar na criança. O que você diria a eles? ___________________________
c) O alelo responsável está presente em todas as gerações representadas neste
heredograma? Por quê? ________________________________________________
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Sociologia (TERCEIRO BIMESTRE)
ATIVIDADE
Exercícios e questões do Enem
Enem – 2009
“Formou-se na América tropical uma sociedade agrária na estrutura, escravocrata na técnica de
exploração econômica, híbrida de índio – e mais tarde de negro – na composição. Sociedade que
se desenvolveria defendida menos pela consciência de raça, do que pelo exclusivismo religioso
desdobrado em sistema de profilaxia social e política. Menos pela ação oficial do que pelo braço
e pela espada do particular. Mas tudo isso subordinado ao espírito político e de realismo
econômico e jurídico que aqui, como em Portugal, foi desde o primeiro século elemento decisivo
de formação nacional; sendo que entre nós através das grandes famílias proprietárias e autônomas; senhores de
engenho com altar e capelão dentro de casa e índios de arco e flecha
ou negros armados de arcabuzes às suas ordens”.
De acordo com a abordagem de Gilberto Freyre sobre a formação da sociedade brasileira, é
correto afirmar que
(A) a colonização na América tropical era obra, sobretudo, da iniciativa particular.
(B) o caráter da colonização portuguesa no Brasil era exclusivamente mercantil.
(C) a constituição da população brasileira esteve isenta de mestiçagem racial e cultural.
(D) a Metrópole ditava as regras e governava as terras brasileiras com punhos de ferro.
(E) os engenhos constituíam um sistema econômico e político, mas sem implicações sociais.
Enem PPL – 2013
Do outro lado do Atlântico, a coisa é bem diferente. A classe média europeia não está
acostumada com a moleza. Toda pessoa normal que se preze esfria a barriga no tanque e a
esquenta no fogão, caminha até a padaria para comprar o seu próprio pão e enche o tanque de
gasolina com as próprias mãos.
SETTI, A. Disponível em: http://colunas.revistaepoca.globo.com. Acesso em: 21 maio 2013
(fragmento).
A diferença entre os costumes assinalados no texto e os da classe média brasileira é consequência
da ocorrência no Brasil de
(A) automação do trabalho nas fábricas, relacionada à expansão tecnológica.
(B) ampliação da oferta de empregos, vinculada à concessão de direitos sociais.

(C) abertura do mercado nacional, associada à modernização conservadora.
(D) oferta de mão-de-obra barata, conjugada à herança patriarcal.
(E) consolidação da estabilidade econômica, ligada à industrialização acelerada.
Enem – 2018
Não contém figuras.
Esse ônibus relaciona-se ao ato praticado, em 1955, por Rosa Parks, apresentada em fotografia
ao lado de Martin Luther King. O veículo alcançou o estatuto de obra museológica por simbolizar
o(a)
(A) impacto do medo da corrida armamentista.
(B) democratização do acesso à escola pública.
(C) preconceito de gênero no transporte coletivo.
(D) deflagração do movimento por igualdade civil.
(E) eclosão da rebeldia no comportamento juvenil.
Uema
Os preconceitos fazem parte da vida em sociedade e resistem às mudanças, muitas vezes
alimentando as desigualdades e a exclusão social, conforme trecho da música “A carne” dos
compositores Seu Jorge, Marcelo Yuca e Wilson Capellette.
A carne mais barata do mercado é a carne negra
que vai de graça ‘pro’ presídio
E para debaixo de plástico que vai de graça ‘pro’ subemprego
E ‘pros’ hospitais psiquiátricos
A carne mais barata do mercado é a carne negra
Que fez e faz história
Segurando esse país no braço
O cabra aqui não se sente revoltado
Porque o revólver já está engatilhado
E o vingador é lento
Mas, muito bem intencionado
E esse país vai deixando todo mundo preto e o cabelo esticado...
Seu Jorge; Marcelo Yuca e Ulisses Cappelletti. “A Carne”.
In: Farofa Carioca, Moro no Brasil.
Rio de Janeiro: independente, 1998.
Os conceitos sociológicos apresentados no trecho da composição “A carne” são os seguintes:
(A) acomodação, discriminação racial, exploração do trabalho.

(B) institucionalização, igualdade social, politização.
(C) marginalização, industrialização, socialização.
(D) democracia, cidadania, desigualdade social.
(E) estigma, flexibilização, modernização.
É correto dizer que Gilberto Freyre procurou pensar a formação da sociedade patriarcal
brasileira, a partir da publicação de Casa Grande & Senzala, influenciado
(A) pelas teorias raciais do nazismo.
(B) pela antropologia de Franz Boas.
(C) pelo marxismo britânico dos anos 1920.
(D) pela teoria crítica da Escola de Frankfurt.
(E) pelo pensamento autoritário do fascismo italiano.
Sociologia (QUARTO BIMESTRE)
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ATIVIDADES
Exercícios e Questões de Enem
Enem 2017 - 2ª aplicação
O racismo institucional é a negação coletiva de uma organização em prestar serviços adequados
para pessoas por causa de sua cor, cultura ou origem étnica. Pode estar associado a formas de
preconceito inconsciente, desconsideração e reforço de estereótipos que colocam algumas
pessoas em situações de desvantagem.
GIDDENS,A. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012 (adaptado).
O argumento apresentado no texto permite o questionamento de pressupostos de
universalidade e justifica a institucionalização de políticas antirracismo. No Brasil, um exemplo
desse tipo de política é a
(A) reforma do Código Penal.
(B) elevação da renda mínima.
(C) adoção de ações afirmativas.
(D) revisão da legislação eleitoral.
(E) censura aos meios de comunicação.
Enem PPL
A população negra teve que enfrentar sozinha o desafio da ascensão social, e frequentemente
procurou fazê-lo por rotas originais, como o esporte, a música e a dança. Esporte, sobretudo o
futebol, música, sobretudo o samba, e dança, sobretudo o carnaval, foram os principais canais
de ascensão social dos negros até recentemente. A libertação dos escravos não trouxe consigo a
igualdade efetiva. Essa igualdade era afirmada nas leis, mas negada na prática. Ainda hoje, apesar
das leis, aos privilégios e arrogâncias de poucos correspondem o desfavorecimento e a
humilhação de muitos.
CARVALHO, J. M. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro:
Civilização Brasileira, 2006 (adaptado).
Em relação ao argumento de que no Brasil existe uma democracia racial, o autor demonstra que
(A) essa ideologia equipara a nação a outros países modernos.
(B) esse modelo de democracia foi possibilitado pela miscigenação.
(C) essa peculiaridade nacional garantiu mobilidade social aos negros.
(D) esse mito camuflou formas de exclusão em relação aos afrodescendentes.
(E) essa dinâmica política depende da participação ativa de todas as etnias.
Enem – 2017
Muitos países se caracterizam por terem populações multiétnicas. Com frequência, evoluíram
desse modo ao longo de séculos. Outras sociedades se tornaram multiétnicas mais rapidamente,
como resultado de políticas incentivando a migração, ou por conta de legados coloniais e
imperiais.
GIDDENS. A. Sociologia. Porto Alegre: Penso, 2012 (adaptado).
Do ponto de vista do funcionamento das democracias contemporâneas, o modelo de sociedade
descrito demanda, simultaneamente,
(A) defesa do patriotismo e rejeição ao hibridismo.
(B) universalização de direitos e respeito à diversidade.
(C) segregação do território e estímulo ao autogoverno.
(D) políticas de compensação e homogeneização do idioma.
(E) padronização da cultura e repressão aos particularismos.
Uem – 2012
Leia o texto a seguir e assinale o que for correto sobre o tema da diversidade étnica.
“[...] Na verdade, raça, no Brasil, jamais foi um termo neutro; ao contrário, associou-se com
frequência a uma imagem particular do país. Muitas vezes, na vertente mais negativa de finais
do século XIX, a mestiçagem existente no país parecia atestar a falência da nação [...]”
SCHWARCZ, Lilia Moritz. Nem preto nem branco, muito pelo contrário: cor e raça na intimidade. In: NOVAIS,
Fernando &
SCHWARCZ, Lilia Moritz (orgs.) História da Vida Privada no Brasil. Contrastes da intimidade contemporânea,. São
Paulo:
Companhia das Letras, 1998, p. 177.
(A) Os termos raça e etnia se equivalem. Ambos fazem referência à composição de grupos de
pessoas com características fisiológicas e biológicas comuns.
(B) Os estudos centrados na noção de raça classificam a humanidade por meio da seleção natural
e da organização genética.
(C) Por ser o Brasil o país com o maior número de negros e afrodescendentes depois do
continente africano, não é pertinente discutir no Brasil o racismo.
(D) Nas décadas seguintes à abolição da escravatura, a integração dos negros à sociedade
brasileira foi marcada pela adoção de mecanismos de inclusão que resultaram, recentemente,
na implantação das chamadas políticas de ação afirmativa.
Unioeste – 2011
“Na segunda metade do século XX, a tendência à superação das ideias racistas permitiu que
diferentes povos e culturas fossem percebidos a partir de suas especificidades. Grupos de negros
pressionaram pela adoção de medidas legais que garantissem a eles igualdade de condições e
combatessem a segregação racial. Chegamos então ao ponto em que nos encontramos, tendo
que tirar o atraso de décadas de descaso por assuntos referentes à África”.
Marina de Mello e Souza. A descoberta da África. RHBN, ano 4, n. 38, novembro de 2008, p.72-75.
A partir deste texto e do conhecimento da sociologia a respeito da questão racial em nosso país,
é possível afirmar que
(A) autores como Gilberto Freyre, Florestan Fernandes, Fernando Henrique Cardoso, Darcy
Ribeiro, entre outros tantos autores, são importantes por chamarem a atenção do país para o
papel dos negros na construção do Brasil e da brasilidade, e as formas de exclusão explícitas e
implícitas que sofreram.
(B) apesar de relevante a luta contra o preconceito racial, o estudo da África só diria respeito ao
conhecimento do passado, do período do Descobrimento do Brasil até a abolição da escravidão
entre nós.
(C) estudar a África só nos indicaria a captura e a escravidão de diferentes povos africanos, tendo
em vista que raça e o racismo são categorias ideológicas as quais servem para encobrir as fortes
tensões sociais existentes entre a imensa classe de pobres e o seu oposto a dos ricos.
(D) a autora quer dizer que devemos hoje operar cada vez mais com categorias tais como a
especificidade da raça negra, da raça branca, da raça amarela e outras mais.
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Geografia (TERCEIRO BIMESTRE)
Atividades Propostas
1. Utilizando a imagem abaixo, identifique cada uma das bacias hidrográficas existentes no Brasil:
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2. Com cerca de 7 milhões de quilômetros quadrados, essa é a maior bacia hidrográfica do mundo,
compreendendo porções dos territórios do Peru, Colômbia, Equador, Venezuela, Guiana, Bolívia e Brasil.
Possui grande potencial de navegação, e seus rios principais são: Huallaga, Napo, Xingu, Negro, entre tantos
outros. Estamos falando de qual das bacias hidrográficas brasileiras?
Assinale a alternativa que apresenta a maior bacia hidrográfica localizada em território totalmente brasileiro:
Bacia do Parnaíba
a) Bacia do Tocantins-Araguaia
b) Bacia Amazônica
c) Bacia do São Francisco
d) acia do Paran
3. Uma bacia hidrográfica representa toda a área em que há uma mesma drenagem de água, envolvendo
sempre um rio principal e os seus afluentes e subafluentes, que, juntos, formam uma rede hidrográfica. O
elemento principal para distinguir ou “separar” uma bacia hidrográfica da outra é chamado de?
Um rio ou curso d’água que nunca seca é chamado de?
a) O que é um processo de assoreamento?
b) Qual das bacias hidrográficas é a responsável pelo pantanal brasileiro?
c) Por que os recursos hídricos devem ser tratados com muita responsabilidade?
d) Apresente três exemplos de como a atividade humana pode poluir os rios:
e) Diferencie rios principais de rios tributários:
Geografia (QUARTO BIMESTRE)
ATIVIDADES
Atividades Propostas
1. Das opções abaixo, a que não representa um impacto ambiental é:
a) chuva ácida
b) assoreamento dos rios
c) desertificação
d) poluição sonora
e) mobilidade urbana imagem abaixo, identifique cada uma das bacias hidrográficas existentes no Brasil:
2. As mudanças climáticas são um dos principais problemas ambientais do mundo que tem afetado grande
parte da população de pessoas, de animais e de plantas.
Esse problema traz diversas consequências negativas para o meio ambiente, da qual se destaca:
a) aumento da temperatura do globo terrestre.
b) diminuição dos níveis dos oceanos.
c) aumento da urbanização.
d) crescimento da industrialização.
e) diminuição dos gases de efeito estufa
3. Muitos impactos ambientais trazem consequências graves e algumas vezes irreversíveis para o meio
ambiente. Alguns deles são causados pelo homem e surgem, sobretudo, pela falta de consciência
ambiental, como o uso indiscriminado dos recursos naturais.
Todas as alternativas abaixo trazem exemplos de ações positivas relacionadas com a consciência
ambiental, exceto:
a) a economia de água e de energia
b) o uso de automóveis
c) o descarte correto do lixo
d) a redução do consumo
e) o uso de sacolas
4. A poluição por descarte de resíduos sólidos possui um nome popular, qual é esse nome?
5. O descarte incorreto do lixo produz chorume, que é extremamente poluente, podendo poluir diretamente
tanto _______________como ________________.
6. Aqui no Brasil, em 1992, em qual cidade aconteceu uma convenção sobre as mudanças climáticas?
7. Quando foi assinado o protocolo de Kyoto?
8. Em que cidade aconteceu a Rio +10?
9. Os recursos naturais renováveis e não renováveis também são classificados em quatro outros grupos,
que são:
10. Como ficou conhecida a Cúpula Mundial sobre o Desenvolvimento Sustentável, que aconteceu na África do Sul,
na cidade de Johanesburgo, em 2002
CE Sargento Wolff
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História (TERCEIRO BIMESTRE)
Atividades
1. Entre as consequências da Expansão Marítima, NÃO encontramos:
a) a formação do Sistema Colonial;
b) o desenvolvimento do eurocentrismo;
c) a expansão do regime assalariado da Europa para a América
d) início do processo de acumulação de capitais, impulsionando o modo de
produção capitalista;
2. Dispostos a participar do lucrativo comércio de especiarias, realizado pelos
portos do levante mediterrâneo e controlado pelos venezianos, os portugueses
buscaram um caminho alternativo. Em 1498, Vasco da Gama conseguiu
chegar à Índia:
a) através dos portos do poente mediterrâneo.
b) utilizando as antigas rotas terrestres do Meio Oriente.
c) utilizando o canal do Panamá.
d) através do Estreito de Magalhães.
e) circunavegando a África.
3. Que opção abaixo podemos considerar verdadeira a respeito da África?
a) A África é o país mais populoso do mundo e uma das principais
características desse país é unidade política e cultural.
b) A África é um país de grande diversidade cultural, política e econômica. No
entanto, a religião dos orixás é a única professada pelo seu povo.
c) A África é um continente onde percebemos uma grande diversidade em
vários níveis: climática, política, cultural.
d) Apesar de ser um continente, percebemos na África uma unidade cultural
muito forte, especialmente se levarmos em conta que toda a população
africana é negra e vive em tribos separadas por etnia.
4.
"O continente condenado”
“África em chamas"
As manchetes que atualmente são publicadas sobre a África, como as

apresentadas acima, expressam o trágico quadro socioeconômico desse
continente. Assinale a opção que NÃO inclui um aspecto desse quadro.
a) A baixa expectativa de vida de grande parte da população.
b) O número significativo de africanos contaminados com a AIDS.
c) Os conflitos e guerras tribais envolvendo nações africanas.
d) As guerras civis estimuladas pelas potências imperialistas europeias.
e) O contingente de africanos fora de seus países de origem, em busca de
trabalho.
5. Leia o texto abaixo.
Não era cerimônia muito demorada. A cada escravo, quando chegava a
sua vez, dizia o padre: seu nome é Pedro, o seu é João, o seu é Francisco, e assim por diante, dando a cada qual um
pedaço de papel com o nome por
escrito, e pondo-lhes na língua uma pitada de sal, antes de aspergir com um
hissope água benta em toda a multidão. Então, um intérprete negro a eles se
dirigia, com essas palavras: “Olhai, sois já filhos de Deus; Estais a caminho de
terras espanholas (ou portuguesas), onde ireis aprender as coisas da fé.
Esquecei tudo o que se relacione com o lugar de onde vieste, deixai de comer
cães, ratos ou cavalos.
Agora podeis ir, e sede felizes.
(Charles Boxer. Salvador de Sá e a luta pelo Brasil e Angola. Citado em: Jaime
Rodrigues. De costa a costa. São Paulo: Companhia das Letras, 2005. p.61-2.)
A cena descrita apresenta informações sobre:
a) o embarque de africanos escravizados para a América, atividade que
durou mais de três séculos e fez dos africanos e seus descendentes a
principal força de trabalho no Brasil, até o final do século XIX.
b) o regime de escravidão existente na África subsaariana antes da
chegada dos europeus, com o comércio de cativos sendo realizado com
as áreas islamizadas ao norte do continente.
c) as semelhanças existentes entre os africanos escravizados trazidos para
a América por mais de três séculos, do ponto de vista social, político,
econômico e cultural.
d) a forma como os africanos escravizados seriam tratados na América,
com direito à educação religiosa cristã, assim como à integridade física e
à cidadania.
6. O traumatismo da viagem é tamanho que, mal desembarcavam no Caribe, os
“pretos novos” querem fugir. Os colonos, que compreendem isso, tentam

amortecer o choque e aclimatam o escravo antes de botá-lo na oficina. Mas o
desespero dos negros é tal que eles preferem se mutilar, se estrangular, do que
tentar matar seu dono.
(Marc Ferro, História das colonizações – Das conquistas às independências –
século XIII a XX, 1996)
O trecho trata:
a) da alta produtividade do trabalho compulsório.
b) da rápida adaptação ao trabalho dos escravos africanos.
c) de mecanismos de resistências à escravidão.
d) da transição da mão de obra cativa para a livre.
e) dos pequenos lucros derivados do tráfico negreiro.
7. Leia o enunciado abaixo:
O comércio marítimo triangular deu uma contribuição enorme ao
desenvolvimento industrial da Inglaterra. Seus lucros fertilizaram todo o sistema
de produção do país.
WILLIAMS, Eric. Capitalismo e escravidão. São Paulo: Cia. das Letras, 2012. p.
157.
Considere as seguintes afirmações sobre o comércio triangular.
I - O comércio triangular britânico consistia, principalmente, no envio de
produtos manufaturados ingleses para a África; de escravos africanos para o
Caribe; e de produtos coloniais, especialmente o açúcar, para a Inglaterra.
II - Os lucros obtidos pelo comércio triangular forneceram um dos principais
fluxos de acumulação de capital que financiaram a Revolução Industrial
inglesa.
III - A utilização de mão-de-obra livre nas plantations produtoras de açúcar
garantia altos níveis de lucratividade para seus proprietários.
Quais estão corretas?
a) Apenas I.
b) Apenas III.
c) Apenas I e II.
d) Apenas II e III.
e) I, II e III.
8. (FUVEST) Os indígenas foram também utilizados em determinados
momentos, e sobretudo na fase inicial [da colonização do Brasil]; nem se podia
colocar problema nenhum de maior ou melhor “aptidão” ao trabalho escravo (...).

O que talvez tenha importado é a rarefação demográfica dos aborígines, e as
dificuldades de seu apresamento, transporte, etc. Mas na “preferência” pelo
africano revela-se, mais uma vez, a engrenagem do sistema mercantilista de
colonização; esta se processa num sistema de relações tendentes a promover a
acumulação primitiva de capitais na metrópole; ora, o tráfico negreiro, isto é, o
abastecimento das colônias com escravos, abria um novo e importante setor do
comércio colonial, enquanto o apresamento dos indígenas era um negócio
interno da colônia. Assim, os ganhos comerciais resultantes da escravidão dos
aborígines mantinham-se na colônia, com os colonos empenhados nesse
“gênero de vida”; a acumulação gerada no comércio de africanos, entretanto,
fluía para a metrópole; realizavam-na os mercadores metropolitanos, engajados
no abastecimento dessa “mercadoria”. Esse talvez seja o segredo da melhor
“adaptação” do negro à lavoura ... escravista. Paradoxalmente, é a partir do
tráfico negreiro que se pode entender a escravidão africana colonial, e não o
contrário. (Fernando Novais. Portugal e Brasil na crise do Antigo Sistema
Colonial. São Paulo: Hucitec, 1979. p; 105. Adaptado).
Nesse trecho, o autor afirma que, na América portuguesa:
a) os escravos indígenas eram de mais fácil obtenção do que os de origem
africana, e por isso a metrópole optou pelo uso dos primeiros, já que eram mais
produtivos e mais rentáveis.
b) os escravos africanos aceitavam melhor o trabalho duro dos canaviais do que
os indígenas, o que justificava o empenho de comerciantes metropolitanos em
gastar mais para a obtenção, na África, daqueles trabalhadores.
c) o comércio negreiro só pôde prosperar porque alguns mercadores
metropolitanos preocupavam-se com as condições de vida dos trabalhadores
africanos, enquanto outros os consideravam uma “mercadoria”.
d) a rentabilidade propiciada pelo emprego da mão de obra indígena contribuiu
decisivamente para que, a partir de certo momento, também escravos africanos
fossem empregados na lavoura, o que resultou em um lucrativo comércio de
pessoas.
e) o principal motivo da adoção da mão de obra de origem africana era o fato de
que esta precisava ser transportada de outro continente, o que implicava a
abertura de um rentável comércio para a metrópole, que se articulava
perfeitamente às estruturas do sistema de colonização.

História (QUARTO BIMESTRE)
Atividades
1 - (UFRJ) A civilização asteca tinha por centro a região que hoje corresponde:
a) ao México;
b) ao Caribe;
c) ao litoral pacífico dos Estados Unidos;
d) ao Peru;
e) à Venezuela.
2 - A civilização maia floresceu na região que hoje corresponde:
a) Uruguai, Argentina e Chile.
b) Paraguai e Bolívia.
c) Brasil e Venezuela.
d) Guatemala e México.
e) Andes peruanos.
3 - As duas principais atividades econômicas que Portugal e Espanha
incentivaram na América, no início da colonização efetiva das terras, foram,
respectivamente:
a) O cacau na América portuguesa e a mineração da prata e do ouro na América
espanhola.
b) A monocultura da cana-de-açúcar na América portuguesa e a mineração de
ouro e de prata na América espanhola.
c) a monocultura da cana-de-açúcar na América portuguesa e a pecuária na
América espanhola.
d) A mineração na América portuguesa e a monocultura do tabaco na América
espanhola
4 - Leia o texto abaixo e responda posteriormente ao que é pedido.
“Nos anos 1575-1600, Potosí produziu talvez a metade de toda a prata hispano-
americana. Tal profusão de prata não teria vindo à tona sem a concomitante
abundância de mercúrio de Huancavélica, que naqueles mesmos anos estava
também produzindo como nunca havia feito. Outro estimulante para Potosí foi
claramente a mão de obra barata fornecida através da mita de Toledo.”
BETHELL, Leslie (org.). História da América Latina. in: América Latina Colonial.
v. 2. São Paulo: Edusp, 1999. p. 141.
Como indicado no texto, os espanhóis utilizaram um sistema de trabalho

denominado mita, que consistia:
a) no trabalho obrigatório e temporário, mobilizando mão de obra indígena
geralmente escolhida por sorteio entre as tribos, sendo deslocada para
qualquer região da colônia.
b) no emprego de tribos inteiras de indígenas, dirigidas por seus chefes
naturais, assegurando ainda a instrução cristã dos envolvidos.
c) no trabalho compulsório e permanente de escravos que chegavam ao porto
de Toledo.
d) em contratos de servidão realizados entre espanhóis e astecas.
e) em um sistema de servidão por dívidas, pois com a desintegração da
economia tradicional indígena, esses foram obrigados a adquirir produtos
vindos da Europa.
5- Para a extração do pau-brasil, os portugueses precisaram da força de trabalho
indígena. Em troca, ofereciam aos nativos bugigangas europeias. Que tipo de
trabalho implicava a extração do pau-brasil?
a) apenas a derrubada das árvores.
b) derrubada das árvores, corte das toras e transporte.
c) extração da tinta da casca das árvores.
d) apenas o corte das toras das árvores.
e) apenas o transporte das toras até os navios.
6- (Fatec-SP) Não tendo capital necessário para realizar a colonização do
Brasil, pois atravessava uma série crise econômica, Portugal decidiu adotar o
sistema de capitanias hereditárias.
É correto afirmar que:
a) as capitanias foram entregues a capitães-donatários, com o compromisso de
promoverem seu povoamento e exploração; contudo, poucos eram os direitos e
os privilégios que recebiam em troca.
b) o sistema foi adotado devido à presença de estrangeiros no litoral, à
péssima situação econômico-financeira de Portugal e ao seu sucesso nas Ilhas
do Atlântico.
c) as capitanias eram pessoais, transferíveis, inalienáveis e não podiam ser
passadas para seus herdeiros.
d) o sistema era regulamentado por dois documentos: a Carta de Doação e o
Foral, sendo que na Carta de Doação vinham detalhados os direitos e deveres
dos donatários, além dos impostos e tributos a serem pagos.

e) a administração política da colônia tornou-se centralizada, assim como a da
Metrópole.
CE Sargento Wolff
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Filosofia (TERCEIRO BIMESTRE)
Atividades
“Enem” sabia disso?
1. (Enem/2010)
A política foi, inicialmente, a arte de impedir as pessoas de se ocuparem do que lhes diz
respeito. Posteriormente, passou a ser a arte de compelir as pessoas a decidirem sobre
aquilo de que nada entendem.
VALÉRY, P. Cadernos. apud BENEVIDES, M. V. M. A cidadania ativa. São Paulo: Ática, 1996.
Nessa definição, o autor entende que a história da política está dividida em dois momentos
principais: um primeiro, marcado pelo autoritarismo excludente, e um segundo,
caracterizado por uma democracia incompleta.
Considerando o texto, qual é o elemento comum a esses dois momentos da história
política?
a) A distribuição equilibrada do poder.
b) O impedimento da participação popular.
c) O controle das decisões por uma minoria.
d) A valorização das opiniões mais competentes.
e) A sistematização dos processos decisórios.
2. (Enem/2013)
Nasce daqui uma questão: se vale mais ser amado que temido ou temido que amado.
Responde-se que ambas as coisas seriam de desejar; mas porque é difícil juntá-las, é muito
mais seguro ser temido que amado, quando haja de faltar uma das duas. Porque dos
homens se pode dizer, duma maneira geral, que são ingratos, volúveis, simuladores,
covardes e ávidos de lucro, e enquanto lhes fazes bem são inteiramente teus, oferecem-te o
sangue, os bens, a vida e os filhos, quando, como acima disse, o perigo está longe; mas
quando ele chega, revoltam-se.
MAQUIAVEL, N. O príncipe. Rio de Janeiro: Bertrand, 1991.
A partir da análise histórica do comportamento humano em suas relações sociais e
políticas. Maquiavel define o homem como um ser
a) munido de virtude, com disposição nata a praticar o bem a si e aos outros.
b) possuidor de fortuna, valendo-se de riquezas para alcançar êxito na política.
c) guiado por interesses, de modo que suas ações são imprevisíveis e inconstantes.
d) naturalmente racional, vivendo em um estado pré-social e portando seus direitos naturais.
e) sociável por natureza, mantendo relações pacíficas com seus pares.

3. (Enem/2012)
É verdade que nas democracias o povo parece fazer o que quer; mas a liberdade política
não consiste nisso. Deve-se ter sempre presente em mente o que é independência e o que
é liberdade. A liberdade é o direito de fazer tudo o que as leis permitem; se um cidadão
pudesse fazer tudo o que elas proíbem, não teria mais liberdade, porque os outros também
teriam tal poder.
MONTESQUIEU. Do Espírito das Leis. São Paulo: Editora Nova Cultural, 1997 (adaptado).
A característica de democracia ressaltada por Montesquieu diz respeito
a) ao status de cidadania que o indivíduo adquire ao tomar as decisões por si mesmo.
b) ao condicionamento da liberdade dos cidadãos à conformidade às leis.
c) à possibilidade de o cidadão participar no poder e, nesse caso, livre da submissão às leis.
d) ao livre-arbítrio do cidadão em relação àquilo que é proibido, desde que ciente das
consequências.
e) ao direito do cidadão exercer sua vontade de acordo com seus valores pessoais.
4. (Enem/2010)
Democracia: “regime político no qual a
soberania é exercida pelo povo, pertence
ao conjunto dos cidadãos”.
JAPIASSÚ, H.; MARCONDES, D. Dicionário
Básico de Filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, 2006.
Uma suposta “vacina” contra o despotismo, em um contexto democrático, tem por
objetivo
a) impedir a contratação de familiares para o serviço público.
b) reduzir a ação das instituições constitucionais.
c) combater a distribuição equilibrada de poder.
d) evitar a escolha de governantes autoritários.
e) restringir a atuação do Parlamento
Filosofia (QUARTO BIMESTRE)
Atividades
O “Enem” sabia disso?
1. (Enem/2012)
Para Platão, o que havia de verdadeiro em Parmênides era que o objeto de conhecimento é
um objeto de razão e não de sensação, e era preciso estabelecer uma relação entre objeto
racional e objeto sensível ou material que privilegiasse o primeiro em detrimento do
segundo. Lenta, mas irresistivelmente, a Doutrina das Ideias formava-se em sua mente.
ZINGANO, M. Platão e Aristóteles: o fascínio da filosofia. São Paulo: Odysseus, 2012 (adaptado).
O texto faz referência à relação entre razão e sensação, um aspecto essencial da
Doutrina das Ideias de Platão (427 a.C.-346 a.C.). De acordo com o texto, como Platão
se situa diante dessa relação?
a) Estabelecendo um abismo intransponível entre as duas.
b) Privilegiando os sentidos e subordinando o conhecimento a eles.
c) Atendo-se à posição de Parmênides de que razão e sensação são inseparáveis.
d) Afirmando que a razão é capaz de gerar conhecimento, mas a sensação não.
e) Rejeitando a posição de Parmênides de que a sensação é superior à razão.
2. (Enem/2013)
Até hoje admitia-se que nosso conhecimento se devia regular pelos objetos; porém, todas
as tentativas para descobrir, mediante conceitos, algo que ampliasse nosso conhecimento
malogravam-se com esse pressuposto. Tentemos, pois, uma vez, experimentar se não se
resolverão melhor as tarefas da metafísica, admitindo que os objetos se deveriam regular
pelo nosso conhecimento.
KANT, I. Crítica da razão pura. Lisboa: Calouste-Guibenkian, 1994 (adaptado).
O trecho em questão é uma referência ao que ficou conhecido como revolução
copernicana da filosofia. Nele, confrontam-se duas posições filosóficas que
a) assumem pontos de vista opostos acerca da natureza do conhecimento.
b) defendem que o conhecimento é impossível, restando-nos somente o ceticismo.
c) revelam a relação de interdependência entre os dados da experiência e a reflexão
filosófica.
d) apostam, no que diz respeito às tarefas da filosofia, na primazia das ideias em relação
aos objetos.
e) refutam-se mutuamente quanto à natureza do nosso conhecimento e são ambas
recusadas por Kant.
3. (Enem/2012)
TEXTO I
Experimentei algumas vezes que os sentidos eram enganosos, e é de prudência nunca se
fiar inteiramente em quem já nos enganou uma vez.
DESCARTES, R. Meditações Metafísicas. São Paulo: Abril Cultural, 1979.
TEXTO II
Sempre que alimentarmos alguma suspeita de que uma ideia esteja sendo empregada sem
nenhum significado, precisaremos apenas indagar: de que impressão deriva esta suposta
ideia? E se for impossível atribuir-lhe qualquer impressão sensorial, isso servirá para
confirmar nossa suspeita.
HUME, D. Uma investigação sobre o entendimento. São Paulo: Unesp, 2004 (adaptado).
Nos textos, ambos os autores se posicionam sobre a natureza do conhecimento
humano. A comparação dos excertos permite assumir que Descartes e Hume
a) defendem os sentidos como critério originário para considerar um conhecimento legítimo.
b) entendem que é desnecessário suspeitar do significado de uma ideia na reflexão
filosófica e crítica.
c) são legítimos representantes do criticismo quanto à gênese do conhecimento.
d) concordam que conhecimento humano é impossível em relação às ideias e aos sentidos.
e) atribuem diferentes lugares ao papel dos sentidos no processo de obtenção do
conhecimento.
4. (Enem/2010)
TEXTO I
Há já algum tempo eu me apercebi de que, desde meus primeiros anos, recebera muitas
falsas opiniões como verdadeiras, e de que aquilo que depois eu fundei em princípios tão
mal assegurados não podia ser senão mui duvidoso e incerto. Era necessário tentar
seriamente, uma vez em minha vida, desfazer-me de todas as opiniões a que até então dera
crédito, e começar tudo novamente a fim de estabelecer um saber firme e inabalável.
DESCARTES, R. Meditações concernentes à Primeira Filosofia. São Paulo: Abril Cultural, 1973 (adaptado).
TEXTO II
É o caráter radical do que se procura que exige a radicalização do próprio processo de
busca. Se todo o espaço for ocupado pela dúvida, qualquer certeza que aparecer a partir daí terá sido de alguma forma gerada
pela própria dúvida, e não será seguramente nenhuma
daquelas que foram anteriormente varridas por essa mesma dúvida.
SILVA, F.L. Descartes. a metafísica da modernidade. São Paulo: Moderna, 2001 (adaptado).
A exposição e a análise do projeto cartesiano indicam que, para viabilizar a
reconstrução radical do conhecimento, deve-se
a) retomar o método da tradição para edificar a ciência com legitimidade.
b) questionar de forma ampla e profunda as antigas ideias e concepções.
c) investigar os conteúdos da consciência dos homens menos esclarecidos.
d) buscar uma via para eliminar da memória saberes antigos e ultrapassados.

e) encontrar ideias e pensamentos evidentes que dispensam ser questionados.
CE Sargento Wolff
Nome: _____________________________________ Turma: _________
Professor(a): _________________________________
Língua Inglesa (TERCEIRO BIMESTRE)

Atividades
Let's Practice!!!
5. AULA 4
Você vai ler algumas cartas do leitor retiradas de diferentes meios de
comunicação. Identifique suas partes, copiando cada uma delas nos espaços
indicados.
a) Let’s practice!
Paying the household charge
Sir,
I wonder would it be okay with Phil Hogan if I paid my household charge
with a cheque postdated to 2025? Michael Noonan at least would
understand.
Yours, etc,
MICHAEL SCOTT,
Foster Place North, Ballybough, Dublin 3
Título:
_____________________________________________________________
Saudação:
_____________________________________________________________
Corpo da carta:
_____________________________________________________________
Despedida:
__________________________________________________________
Assinatura:
_____________________________________________________________
Local:
______________________________________________________________
b) Sir,
I have just issued a €100 personal bond for the household charge,
which will not be payable until 2025. I am in the process of issuing
similar bonds to Irish Life Permanent, VHI and various banks.
Yours, etc,
KEITH NOLAN,
Caldragh, Carrick-on-Shannon, Co Leitrim
Vaccines and priorities
Fonte: http://www.irishtimes.com/letters/ . Acesso em: 20 de janeiro de 2021.
Saudação:
_____________________________________________________________
Corpo da carta:
_____________________________________________________________
Despedida:
_____________________________________________________________
Assinatura:
_____________________________________________________________
Local:
_____________________________________________________________
c) Sir,
As the public endures the worst effects of a third Covid-19 lockdown,
vaccination represents the light at the end of the tunnel. However, the lack
of a transparent vaccination rollout plan and related communications is
upsetting and dispiriting for many people. The public require simple factual
answers to the questions who, when, and where. Clarity around these
questions, from one of the many national committees, would be very
reassuring during this lockdown.
Yours, etc,
SEAMUS COWMAN,
in Ireland,Dublin 2.
Fonte: https://www.irishtimes.com/opinion/letters/vaccines-and-priorities-1.4461509 .
Acesso em: 20 de janeiro de 2021.
Título:
_____________________________________________________________
Saudação:
_____________________________________________________________
Corpo da carta:
_____________________________________________________________
Despedida:
__________________________________________________________
Assinatura:
_____________________________________________________________
Local:
______________________________________________________________
d) Sir,
As I write this letter, the latest vaccination figures on the Government’s own
website are six days out of date. That doesn’t instil much confidence as to
when my time will come.
Yours, etc,
DAVE WRIGHT,
Gorey,
Co Wexford.Fonte: https://www.irishtimes.com/opinion/letters/vaccines-and-priorities-1.4461509 .
Acesso em: 20 de janeiro de 2021.
Saudação:
_____________________________________________________________
Corpo da carta:
_____________________________________________________________
Despedida:
__________________________________________________________
Assinatura:
_____________________________________________________________
Local:
_____________________________________________________________
2. Analise os trechos das cartas a seguir e marque a opção correta de acordo com os
dois tipos de cartas abordadas na Aula 1 :
a) Sir,
As I write this letter, the latest vaccination figures on the Government’s own
website are six days out of date. That doesn’t instil much confidence as to
when my time will come.
Yours, etc,
DAVE WRIGHT,
Gorey,
Co Wexford.
“The passengers face difficulties because the buses are never on time. They
sometimes have to wait for hours together to catch a bus.”
( ) complaint ( ) comment
b) “The inclusion of the Toronto Golf Club in the nine city courses still enjoying
reduced tax rates evokes memories. Throughout the 1950s, long before
golfers rode around in carts, I caddied at that beautiful course.”
c) “The holes and pipes left the street in a mess! And the company informed they
do not know when the repairs will be finished.”
3. Observe a ideia transmitida e assinale o modal auxiliary que completará
cada frase. Caso tenha dúvida, retorne a Aula 2 que possui a lista dos verbos
modais:
a) We __________ stop at the red traffic light. (obrigação 100%)
( ) should ( ) must ( ) could
b) Politicians ___________ be ashamed of their behavior. (obrigação 50%)
( ) should ( ) could ( ) can
c) If the car window is opened, a thief _________take your watch. (possibilidade)
( ) could ( ) must ( ) can
d) You ___________ talk on a mobile phone while driving. (proibição)
( ) can ( ) could ( ) must not
4. Use o quadro de linking words – Aula 3 – e una as sentenças estabelecendo
a relação proposta.
a) A group wearing mask broke some windows ____________________ another
group protested pacifically.
b) She saw her friend ______________________ she parked the car.
c) We watched the show ____________________we met some friends.
d) Tom’s mother bought some vegetables, ______________________: potatoes,
carrots, onions and lettuce.
O texto a seguir será usado para você responder as questões de 5 a 7.
Re “Please Stop Apologizing,” by Bill Maher (Op-Ed, March 22):
To the Editor:
Bill Maher is wrong in his assertion that harmonious coexistence can be achieved
through ignoring offense. Words have meaning, and with meaning they have the
potential to harm.
The words people use reflect the attitudes and sentiments of those using them.
When someone speaks offensively, it usually means that person is insensitive.
Moreover, it suggests that the person doesn’t understand the circumstances of the
people offended.
Mr. Maher asks us to coexist. However, it’s through calling attention to the offense
with its ensuing debate that we all come to understand one another better and thus
better coexist.
DAVID M. LEVIN
Edgewater, Md., March 22, 2012
Fonte: Adapted from http://www.irishtimes.com/letters/
5. De acordo com o texto, esta é uma carta:
a) de reclamação.
b) de pedido de conselho.
c) de comentário.
d) entre amigos.
e) que acompanha um currículo.
6. Na sentença “The words people use reflect the attitudes and sentiments of
those using them…” temos a presença da linking word – AND – que possui o
sentido de:
a) conclusão.
b) contraste.
c) tempo.
d) adição.
e) exemplificação.
7. O modal auxiliary CAN (primeira linha) transmite, no contexto em que se
encontra, a ideia de:
a) permissão.
b) habilidade.
c) obrigação.
d) proibição.
e) possibilidade.
6. AULA 5
Aula 5: Atividades Complementares
Antes de partir para a realização das atividades, é necessario assistir a um vídeo
em que o link encontra-se abaixo. Em seguida, faça a leitura de uma Sinopsis
relacionada ao assunto do vídeo.
Topic I. Video: CENTRAL STATION – DORA’S LETTER
https://www.youtube.com/watch?v=vaVTYLgC6RM
- Neste video há uma trilha sonora seguida da leitura da Carta de Dora
Topic II. Sinopsis:
Central Station
The film Central Station (1998) is about second chances, and starting over. Dora, a retired
schoolteacher, writes letters for illiterate strangers in a bus station, Central do Brasil, in Rio. When
one of her clients, a mother, is killed in an accident outside, Dora takes it upon herself to watch
after the little boy, Josué. She decides to take him to see his father, who leaves very far away, by
way of bus, truck and strangers. The journey becomes a quest for their own identities: one boy's
search for his father; and one woman's search for her heart. They have much in common. He has
dreams, she has hope.
Fonte: https://pt.slideshare.net/andreanezinha1/carta-do-leitor-filme-central-do-brasil-powerpoint-2 .
Acesso em 20 de janeiro de 2021.
Agora, responda às questões de acordo com os tópicos I e II:
1. Sobre o que é o filme?
_____________________________________________________________
2. Retire do texto (tópico II) a frase que diz que os personagens têm muita
coisa em comum.
_____________________________________________________________
3. Correlacione o vocabulário da 1ª coluna com o sentido na 2ª coluna:
(A) second chances ( ) a procura de um menino por seu pai
(B) starting over ( ) professora aposentada
(C) retired schoolteacher ( ) cartas
(D) letters ( ) segundas chances
(E) one boy’s search for his father ( ) recomeço

Língua Inglesa (QUARTO BIMESTRE)
Atividades
Let's Practice!!!
1. Identifique qual é o tipo de produto anunciado em cada slogan abaixo.
Caso seja necessário, faço uso de um dicionário inglês-português.
a) It cleans your breath while it cleans your teeth
( ) creme dental ( ) escova de cabelo ( ) condicionador
b) The World's Favorite Airline
( ) Problema em Aeroporto ( ) Empresa Aérea ( ) Voo em atraso
c) e-business solutions
( ) Empregos & Negócios ( ) Livros ( ) Comércio Eletrônico
d) Healthy cleansing, healthy hair
( ) Escova dental ( ) Xampu ( ) Esponja
2. Destaque os elementos visuais dos dois anúncios abaixo. Depois, identifique o
produto anunciado e faça um breve comentário sobre cada anúncio, mostrando o
que foi feito para chamar a atenção do público.:
Acesse o link para ver a imagem, ou veja no Pdf.
a) From: http://weburbanist.com/2010/01/11/creative-billboard-advertising-campaigns/ Acesso em: 26 de janeiro

de2021.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) From: http://weburbanist.com/2010/01/11/creative-billboard-advertising-campaigns/ Acesso em: 26 de janeiro

de2021.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
Observe a ideia transmitida em cada imagem a seguir e assinale a alternativa
correta. Caso tenha dúvida, retorne a Aula 2:

Para ver a imagem acesse o link, ou veja nos Pdfs.
Disponível em, https://flic.kr/p/dRst2P , acessado em
26/01/21. By kevin Dooley.
Disponível em, https://flic.kr/p/ewr9sv, acessado
em 26/01/21. By Erwiin Fisse
Ao analisar as mensagens contidas em cada imagem, podemos perceber que
as sentencas encontram-se no:
a) past
b) imperative
c) future
d) past perfect
4. Tick ( √ ) the sentences in the IMPERATIVE form:
A. Shut up! ( )
B. Can you make silence, please? ( )
C. Do not drink and drive! ( )
D. Wash your hands. ( )
E. Don`t enter. ( )
F. I need to go in the class. ( )
G. They did not pay attention. ( )
H. Turn off the computer and go to bed! ( )
I. Push to open! ( )
J. Your English is better than before! ( )
5. Escreva frases em Inglês no IMPERATIVE de acordo com as imagens abaixo:
Para ver as imagens, veja nos Pdfs.
6. Após a análise feita da imagem, percebe-se que o anúncio é um exemplo de:
( ) propaganda ( ) publicidade
7. De acordo com a imagem, o anunciado é referente a:
a) Um candidato político.
b) Um confeito de chocolate.
c) Uma campanha de preservação ambiental.
d) Uma madeireira.
e) Uma grife de roupas

8. Observe o anúncio abaixo:
Para ver a imagem, acesse o link, ou veja no Pdf.
From:http://adsoftheworld.com/sites/default/files/styles/media_retina/public/images/m11053_cleat_10x12_hi.jpg
?itok=pmOVWXj8. Acesso em 26 de janeiro de 2021.
Se observarmos os adjetivos light e tight, os mesmos apareceram acrescidos de
sufixo –ER (lighter / tighter). Quando este sufixo vem ligado aos adjetivos,
teremos a presença de:
a) comparativo de inferioridade
b) comparativo de igualdade
c) superlativo
d) comparativo de superioridade
9. A seguir, você terá contato com mais dois textos publicitários. Observe-os e
analise-os atentamente e faça o que se pede:
Acesse o link para ver a imagem, ou vá nos Pdfs.
Disponível em, https://pt.aliexpress.com/item/32343450372.html ,
acessado em 26/01/21.
Disponível em, https://www.quotemaster.org/Lamborghini ,
acessado em 26/01/21.
a) Which product is being advertised? (Qual produto está sendo anunciado?)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) Which features of this product are highlighted in the ad? (Quais qualidades
deste produto estão ressaltadas no anúncio?)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) Write down the comparative adjectives that appear in each advertisement. (Escreva
os adjetivos comparativos que aparecem em cada um dos anúncios.)
______________________________________________________________
______________________________________________________________
6. AULA 5
Antes de partir para a realização das atividades, é necessario assistir um vídeo
em que o link encontra-se abaixo. Em seguida, responda às questões 1 e 2 baseadas
no video:
Para ver o vídeo, acesse o link.
►https://youtu.be/sMMfXioeOXY
1. What is being advertised? (O que está sendo anunciado?)
________________________________________________________
2. Who is advertising it? (Quem o está anunciando?)
________________________________________________________
(Enem 2017)
Disponível em https://www.kuadro.com.br/gabarito/enem/2017/ingles/enem-
2017-nesse-texto-publicitrio-so-utilizados-re/33672. Acesso em 26 de janeiro
de 2021.
3. Nesse texto publicitário são utilizados recursos verbais e não verbais para
transmitir a mensagem. Ao associar os termos anyplace e regret à imagem do
texto, constata-se que o tema da propaganda é a importância da
a) preservação do meio ambiente.
b) manutenção do motor.
c) escolha da empresa certa.
d) consistência do produto.
e) conservação do carro.
CE Sargento Wolff
Nome: _____________________________________ Turma: _________
Professor(a): _________________________________
Língua Portuguesa (TERCEIRO BIMESTRE)

Atividade l
1. Destaque o radical das palavras abaixo.
a) Casa: _______________________________
b) Pedreiro: ____________________________
c) Menino: _____________________________
d) Florista: _____________________________
2. Identifique os elementos mórficos das palavras abaixo.
a) Escola: _____________________________________________________
b) Garotas: ____________________________________________________
c) Lutaremos: __________________________________________________
d) Pedisse: ____________________________________________________
3. Nas palavras abaixo, destaque os elementos mórficos entre parênteses.
a) Barbaridade (vogal de ligação) ___________________________________
b) Estudante (radical) ____________________________________________
c) Cansada (vogal temática) _______________________________________
d) Papelada (sufixo) _____________________________________________
Atividade II
1. Marque a opção que indica os processos de formação das palavras abaixo,
pela ordem que aparecem.
Adormecer – releitura – enganoso - agito
a) Derivação sufixal, derivação parassintética, derivação imprópria, derivação
prefixal.
b) Derivação parassintética, derivação prefixal, derivação sufixal, derivação
regressiva.
c) Derivação regressiva, derivação prefixal, derivação parassintética, derivação
imprópria.
d) Derivação imprópria, derivação parassintética, derivação sufixal, derivação
prefixal.
2. Considerando o processo de formação de palavras, relacione a coluna da
direita com a da esquerda:
(1) Derivação imprópria ( ) seminovo
(2) Sufixação ( ) pontapé
(3) Prefixação ( ) alfabetização
(4) Composição por justaposição ( ) o feito
a) 3, 4, 2, 1
b) 4, 1, 3, 2
c) 3, 1, 2, 4
d) 4, 2, 1, 3
3. Algumas palavras são formadas, como vimos, pelo processo de composição
por justaposição e/ou aglutinação. Sabendo disso, pesquise, com auxílio de um
dicionário e/ou internet, 6 palavras que são frutos desses processos (3 para
cada processo).
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Atividade lll
1. Em relação ao Arcadismo é possível afirmar que:
a) Foi um movimento literário que deu continuação à visão barroca.
b) O Arcadismo valorizava a vida bucólica, a linguagem simples, a objetividade.
c) Surgiu em um contexto de exaltação do absolutismo e queda da burguesia.
d) Faz uso de uma linguagem rebuscada, parecida, inclusive, com a utilizada pelos
poetas barrocos.
2. O poeta Claudio Manuel da Costa foi uma das principais referências do
Arcadismo no Brasil. Sabendo disso, leia o texto abaixo e faça o que se pede.
XIV
Quem deixa o trato pastoril amado
Pela ingrata, civil correspondência,
Ou desconhece o rosto da violência,
Ou do retiro a paz não tem provado.
Que bem é ver nos campos transladado
No gênio do pastor, o da inocência!

E que mal é no trato, e na aparência
Ver sempre o cortesão dissimulado!
Ali respira amor sinceridade;
Aqui sempre a traição seu rosto encobre;
Um só trata a mentira, outro a verdade.
Ali não há fortuna, que soçobre;
Aqui quanto se observa, é variedade:
Oh ventura do rico! Oh bem do pobre!
(COSTA, Claudio Manuel da. Soneto XIV. In: Franco e Moura. Literatura Brasileira. São Paulo, Ática, 1990.
pp. 52-53)
a) Tendo em vista que o texto foi escrito por um poeta do árcade, explique, com as
suas próprias palavras, qual é o tema do texto?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Destaque do texto palavras ou expressões, no mínimo duas, que confirmem a
resposta anterior.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Ainda no texto acima, identifique os dois advérbios de lugar que demonstram
oposição entre os dois espaços (cidade e campo).
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Atividade IV
1. Sobre o uso da impessoalidade nos textos, podemos afirmar que:
a) A impessoalidade é marcada pelo uso da 1° pessoa, pois o autor tem a intenção
de transmitir a sua opinião de forma clara e objetiva.
b) Expressões como “Na minha opinião” “Eu acho”, “Para mim” “Acredito que” são
indicadas quando a intenção do autor é ser impessoal.
c) Faz-se uso da impessoalidade quando a intenção do autor é se afastar do assunto a ser objetivo.
d) O autor faz uso da 3° pessoa para marcar diretamente a sua opinião.
2. Reescreva a frase abaixo fazendo uso da impessoalidade, caso seja
necessário, faça adaptações sem mudar o sentido.
Na minha opinião¸ as escolas precisam reavaliar a forma como os conteúdos são

aplicados.
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Atividade V
1. Considere a sentença: “Felipe se atrasou para aula de Português e levou falta”.
As duas orações do período estão unidas pela conjunção “e”, que, além de
indicar adição, introduz a ideia de:
a) oposição
b) continuidade
c) consequência
d) adição
2. Leia o texto abaixo e, em seguida, explique a relação de cada operador
discursivo destacado.
“É fato que a tecnologia revolucionou a vida em sociedade nas mais variadas
esferas, a exemplo da saúde, dos transportes e das relações sociais. No que
concerne ao uso da internet, a rede potencializou o fenômeno da massificação do
consumo, pois permitiu, por meio da construção de um banco de dados, oferecer
produtos de acordo com os interesses dos usuários. Tal personalização se observa,
também, na divulgação de informações que, dessa forma, se tornam, muitas vezes,
tendenciosas. Nesse sentido, é necessário analisar tal quadro, intrinsecamente
ligado a aspectos educacionais e econômicos.”
(Redação nota 1000 no Enem de 2018. Disponível em: https://foconoenem.com/exemplos-de-
redacao-nota-1000-no-enem/)
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Ainda sobre o texto acima, substitua os conectores sem que haja mudança de
sentido.
_________________________________________________________________
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Língua Portuguesa (QUARTO BIMESTRE)
Atividade l
1. Com base no que vimos, podemos afirmar que são características do gênero
reportagem:
a) Seu principal objetivo é transmitir a opinião do reporter de maneira pessoal.
b) Texto jornalístico divulgado nos meios de comunicação de massa, informa
fatos de interesse público, cuja linguagem deve ser objetiva e clara.
c) Comunicação utilizada entre pessoas que mantêm algum tipo de relação
íntima, cuja linguagem é predominantemente coloquial.
d) Sua linguagem é predominantemente subjetiva.
2. Leia os trechos da reportagem e, em seguida, faça o que se pede.
TEXTO I
‘Pra pobre e favelado não existe Justiça’: o drama dos pais de crianças
assassinadas no Rio
A dor que fulminou a família de Rebecca e Emilly — primas assassinadas por um
tiro de fuzil em 4 de dezembro enquanto brincavam em frente de casa, na
comunidade do Barro Vermelho, em Duque de Caxias (RJ) — foi a mesma que
desmoronou sobre Leandro Monteiro de Matos, pai de Vanessa Vitória dos Santos,
morta em julho de 2017, com dez anos, ao ser baleada na cabeça dentro de casa
na região conhecida como Boca do Mato, em Lins de Vasconcelos, bairro da zona
norte do Rio de Janeiro, durante uma operação policial.
Como no caso de Rebecca Beatriz Rodrigues Santos (7 anos) e Emilly Victoria da
Silva Moreira Santos (4 anos), a morte de Vanessa provocou grande comoção,
colocando pressão sobre a Polícia Civil e o Ministério Público do Rio de Janeiro
para esclarecer o caso.
No entanto, mais de três anos depois, ninguém foi punido pelo crime e Matos ainda
não tem resposta sobre os responsáveis por retirar a vida de sua filha
precocemente. Uma demora, diz ele, que torna seu sofrimento ainda pior.
"Eu entreguei na mão de Deus (a resolução do caso). Eu tenho esperança que seja
resolvido, mas não estou muito confiante porque, infelizmente, pra pobre e favelado
não existe Justiça", afirmou à BBC News Brasil.
"A verdade é que o Ministério Público eu não sei nem pra que serve", disse também,
ao criticar o que vê como falta de vontade da instituição para investigar o caso.
[...]
"Eu fico muito triste com isso (a morte das duas primas). Porque se lá atrás, quando
eu pedi (por punição), se tivessem feito o que eu tava pedindo, e que outros pediram
antes de mim, teria evitado de acontecer", lamenta ele.
"Eu sou criado em comunidade. Infelizmente, veio a acontecer com minha filha,
mas já vi acontecer com várias outras pessoas e ninguém saber (quem são os
culpados). O parente vai, faz o sepultamento do parente falecido, e acabou",
revolta-se.
Vanessa foi baleada ao chegar em casa da escola, numa tarde de terça-feira, 4 de
julho de 2017. Segundo parentes que estavam presentes, policiais militares da
Unidade de Polícia Pacificadora (UPP) Camarista-Méier invadiram a residência
para atirar contra traficantes. Um inquérito da Polícia Civil investiga o caso, mas até
hoje não foi concluído.
O abandono do caso de Vanessa não é exceção no Rio de Janeiro, Estado que
resolve apenas 11% dos casos de homicídio, segundo a edição deste ano do
estudo Onde mora a impunidade, da organização Sou da Paz, que analisou
homicídios ocorridos em 2017 e esclarecidos até dezembro de 2018.
Ou seja, no Rio de Janeiro, a cada cem assassinatos no ano da morte de Vanessa,
apenas onze haviam gerado uma denúncia criminal pelo Ministério Público até o
fim do ano seguinte — o pior resultado entre onze estados que disponibilizaram
dados para o estudo (AC, DF, ES, MT, MS, PA, PE, RJ, RO, SC, SP).
No entanto, mesmo os casos em que há denúncia criminal costumam se arrastar
na Justiça, aumentando a insatisfação das famílias, disse à BBC News Brasil o
defensor público Fábio Amado, coordenador do Núcleo de Direitos Humanos da
Defensoria do Rio.
"Essa demora faz perdurar o luto, o sofrimento das famílias. A Justiça precisa ser,
claro, eficiente, correta, mas tem que ser rápida também. Porque, quando ela
demora demais, faz nascer dentro das famílias um sentimento de injustiça", nota
ele.
Segundo Amado, a Defensoria dá suporte às famílias tanto em ações civis, que
buscam reparação com apoio psicológico e reparação financeira, quanto nos
processos criminais. Ele diz, porém, que a maioria busca a punição penal.
"Em regra, a família tem mais interesse na esfera criminal. O sentimento de justiça
caminha muito por uma responsabilização criminal do autor ou autores dos
disparos", ressalta.
(Reportagem de Mariana Schreiber da BBC News Brasil em Brasília, 14 dezembro 2020. Atualizado
18 dezembro 2020)
a) Qual é o título da reportagem e quem a produziu?

_________________________________________________________________
b) Como vimos, a reportagem tem intuito de informar, mas ao mesmo tempo criar
uma opinião nos leitores. Sabendo disso, qual é a sua opinião em relação aos fatos
expostos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Sobre as características da reportagem, destaque, no mínimo 3 características
presentes na reportagem que lemos acima?
_________________________________________________________________
Diferença entre reportagem e notícia.
Atividade ll
1. Leia o trecho abaixo e, em seguida, respondas as questões.
TEXTO II
Nova fábrica da CoronaVac estará pronta em 2022
Durante coletiva do governo estadual, foi anunciado o início da construção da fábrica no
Butantan que será responsável pela produção da vacina.
Para a construção, além dos recursos doados pela iniciativa privada, o governo
paulista esperava receber R$ 80 milhões do governo federal, conforme anunciado
por João Doria em coletiva de imprensa no final de setembro.
Entretanto, segundo o secretário estadual de Saúde, Jean Gorinchteyn, o repasse
não foi feito pelo Ministério da Saúde.
As doações serão feitas pelos parceiros: Ambev, Astellas, B3, Bradesco, BRF,
BTG, Cosan, Daycoval, Falconi, ISA CTEEP, Itaú, JBS, Magalu, Minerva Foods,
Novelis, Peninsula, Rede D'or, Safra, Santander, Stocche Forbes, Stone, Tishman
Speyer, Votorantin, XP.
(Disponível em: https://g1.globo.com/jornal-hoje/noticia/2020/11/09/nova-fabrica-da-coronavac-
estara-pronta-em-2022.ghtml )
a) O texto acima é uma reportagem ou uma notícia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
b) Destaque 3 características presentes no texto que justifiquem a resposta

anterior.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Sobre o texto é possível afirmar que:
a) Possui uma linguagem rebuscada e de difícil entendimento.
b) O título remete ao assunto da reportagem, mas não o resume.
c) Faz parte do jornalismo opinativo, pois expressa uma opinião, mesmo que de
maneira subjetiva.
d) Contém poucos parágrafos, que são capazes de fornecer detalhes sobre as
informações relevantes.
3. Qual é a principal diferença entre uma reportagem e notícia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Atividade lll
1. Ainda sobre a reportagem, qual é o discurso utilizado no trecho abaixo?
"A verdade é que o Ministério Público eu não sei nem pra que serve", disse também,
ao criticar o que vê como falta de vontade da instituição para investigar o caso.
_________________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. Passe a frase “A verdade é que o Ministério Público eu nem sei pra que serve”
para o discurso indireto. Caso seja necessário, faça as adaptações
necessárias.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Passe as frases para o discurso solicitado entre parênteses.
a) Milena disse que queria ir à praia. (Discurso direto)
_______________________________________________________________
b) Estudei muito — afirmou (Discurso indireto)
_______________________________________________________________
c) Disse que não tinha lido o jornal hoje. (Discurso direto)
_______________________________________________________________
d) Eu teria viajado se tivesse dinheiro — afirmou ela. (Discurso indireto)
_________________________________________________________________
Atividade IV
1. Sobre o texto não literário é possível afirmar que:
a) Possui linguagem conotativa, pois seu intuito é entreter o leitor.
b) Faz uso de figuras de linguagem outros recursos estilísticos.
c) Relata fatos reais de forma impessoal e imparcial, não havendo opiniões e juízos
de valor sobre o conteúdo do texto.
d) Há uma reflexão sobre a realidade, que leva a uma recriação pessoal e subjetiva
da realidade.
2. Identifique se o texto abaixo é literário ou não literário. Justifique a sua resposta
com as características encontradas dentro do quadro da Aula 4.
TEXTO III
História - Seca, fenômeno secular na vida dos nordestinos
A história das secas na região Nordeste é uma prova de fogo para quem lê ou
escuta os relatos que vêm desde o século 16.
As duras consequências da falta de água acentuaram um quadro que em diversos
momentos da biografia do semiárido chega a ser assustador: migração
desenfreada, epidemias, fome, sede, miséria.
Os relatos de pesquisadores e historiadores datam da época da colonização
portuguesa na região.
Até a primeira metade do século 17, quem ocupava as áreas mais interioranas do
semiárido brasileiro era a população indígena. Uma das primeiras secas que se tem
notícia aconteceu entre 1580 e 1583.
Uma das primeiras secas que se tem notícia aconteceu entre 1580 e 1583. As
capitanias tiveram seus engenhos prejudicados, as fazendas sofreram com a falta
de água e cerca de 5 mil índios desceram o sertão em busca de comida.
[...]
(Revista Ipea, Ano 6. Edição 48 - 10/03/2009, por Pedro Henrique Barreto).
_____________________________________________________________________________
3. Leia o texto abaixo e faça o que se pede.
TEXTO IV
Meu Caro Amigo (Chico Buarque - 1976)
Meu caro amigo me perdoe, por favor
Se eu não lhe faço uma visita

Mas como agora apareceu um portador
Mando notícias nessa fita
Aqui na terra tão jogando futebol
Tem muito samba, muito choro e rock'n'roll
Uns dias chove, noutros dias bate sol
Mas o que eu quero é lhe dizer que a coisa aqui tá preta
a) A música acima é um exemplo de texto literário e como vimos, os textos literários,
normalmente, fazem uso de metáforas. Na música de Chico não foi diferente.
Destaque a expressão em que o autor faz uso de metáfora.
_________________________________________________________________
b) Tendo em vista que a música foi escrita durante a Ditadura Militar, aqui no Brasil,
o que o autor quis dizer ao utilizar essa metáfora?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Atividade IV
1. Todas as frases abaixo estão generalizando os temas abordados.
Reescreva-as de forma que não haja generalização nelas. Caso seja
necessário, faça adaptações.
a) Todos os adolescentes não gostam de estudar.
_______________________________________________________________
b) No Brasil, ninguém está respeitando o isolamento social.
_______________________________________________________________
c) Nenhum político se preocupa com o povo.
_______________________________________________________________
2. Tendo em vista tudo que aprendemos sobre o gênero reportagem, volte ao texto
I, da Aula I, e responda se ele é expositivo ou opinativo. Justifique a sua
resposta.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
CE Sargento Wolff
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Professor(a): _________________________________
Matemática (TERCEIRO BIMESTRE)
Atividade Propostas
1) Quais são os coeficientes a, b e c da função y = x2
+5x?
a) 2, 5 e 1
b) 1, 5 e 0
c) 1, 1 e 1
d) 5, 1 e 1
e) 2, 2 e 5
2) Determine as coordenadas (xv, yv) do vértice da função y = -2x2
+ 8x – 6
a) (-2, -6)
b) (6, -6)
c) (1, -4)
d) (2, 2)
e) (4, -6)
3) (EsPCex 2013). Uma indústria produz mensalmente x lotes de um produto. O
valor mensal resultante da venda deste produto é V(x) = 3x² − 12x e o custo mensal da
produção é dado por C(x) = 5x² − 40x − 40. Sabendo que o lucro é obtido pela diferença
entre o valor resultante das vendas e o custo da produção, então o número de lotes
mensais que essa indústria deve vender para obter lucro máximo é igual a:
a) 4 lotes
b) 5 lotes
c) 6 lotes
d) 7 lotes
e) 8 lotes
4) Qual o valor, em radianos, do arco com 225º?
a) 𝜋/2
b) 3 𝜋/4
c) 5 𝜋/4
d) 6 𝜋/5
e) 7 𝜋/9
5) Qual o valor, em graus, do arco com 5 𝜋/9?
a) 75º
b) 90º
c) 100º
d) 135º
e) 205º
Matemática (QUARTO BIMESTRE)
Atividade Propostas
1) Na função f(x) = 2x
, o valor de f(x), quando x = 6, será:
(a) 12
(b) 512
(c) 128
(d) 1024
(e) 64
2) A expressão
Ptk
0,05 ( ) =
.2
fornece o número P de milhares de habitantes de uma
cidade, em função do tempo t, em anos. Se em 1990 essa cidade tinha K = 300.000
habitantes, quantos habitantes, aproximadamente, ela possuía no ano 2000? (Adote
√2 ≅ 1,4)
(a) 300.000
(b) 420.000
(c) 720.000
(d) 120.000
(e) 140.000
3) Qual o valor de X, sendo X = -
3𝜋
em graus:
(a) 60º
(b) 180º
(c) 90º
(d) 120º
(e) 30º
4) Sendo sen30º + cos 60º - tag 45º = A, então A, valerá:
(a) 0
(b) 1
(c) ½
(d) – 1
(e) 2
5) Em qual quadrante encontra-se o ângulo 225º?
(a) 1º quadrante
(b) 2º quadrante
(c) 3º quadrante
(d) 4º quadrante
(e) eixo
Bom Estudo!

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Física (TERCEIRO BIMESTRE)

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1. A teoria da relatividade restrita foi construída por Einstein a partir de dois

importantes postulados: 1º Postulado: as leis da Física são as mesmas em todos

os sistemas de referência inercial; 2º Postulado: a velocidade da luz no vácuo tem

Por Marco Aurélio da Silva

Em relação às teorias da relatividade restrita e geral, assinale a única opção

a) A teoria da relatividade restrita estuda fenômenos em relação a referenciais

erros em relação à teoria da relatividade restrita foram corrigidos.

c) A teoria da relatividade geral aborda fenômenos do ponto de vista não

d) Ambas as teorias foram desenvolvidas na segunda metade do século XIX.

2. A teoria da relatividade restrita tem como base dois postulados:

1. Todas as leis da natureza são as mesmas em todos os sistemas de referência

inerciais (sistemas de referência não-acelerados).

2. A velocidade de propagação da luz no vácuo é a mesma em todos os sistemas

de referência inerciais (sistemas de referência não-acelerados).

Tendo a teoria da relatividade como referência, assinale a única opção verdadeira.

a) O tempo é uma grandeza absoluta,

b) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração do tempo.

c) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a contração dos comprimentos.

d) Para objetos na velocidade da luz, ocorre a dilatação dos comprimentos.

A relatividade proposta por Galileu e Newton, na Física Clássica, é reinterpretada

pela Teoria da Relatividade Restrita, proposta por Albert Einstein (1879-1955) em

propôs a Teoria Geral da Relatividade válida para todos os referenciais (inerciais e

Acerca do assunto tratado no texto anterior, foram feitas as seguintes afirmativas:

I. A Teoria da Relatividade afirma que a velocidade da luz não depende do

II. Para a Teoria da Relatividade, quando o espaço dilata, o tempo contrai,

enquanto que, para a física newtoniana, o espaço e o tempo sempre se

III. A Mecânica Clássica e a Teoria da Relatividade não limitam a velocidade

que uma partícula pode adquirir.

IV. Na relatividade de Galileu e Newton, o tempo não depende do referencial

em que é medido, ou seja, é absoluto.

4. (UFPel-RS–2007-adaptada) considerando a Teoria da Relatividade de Einstein

foram feitas as afirmativas abaixo.

I. O tempo transcorre da mesma maneira em qualquer referencial inercial,

independentemente da sua velocidade.

II. O comprimento dos corpos diminui na direção do movimento.

III. Quando a velocidade de um corpo tende à velocidade da luz, sua massa

De acordo com seus conhecimentos sobre Física Moderna e as suas Orientações

de Estudos do 3º bimestre, assinale a única opção que contém apenas afirmativas

a) I e III. b) I e II c) II e III d) I, II e III

5. A teoria da relatividade restrita tem como base dois postulados:

1. Todas as leis da natureza são as mesmas em todos os sistemas de referência

2. A velocidade de propagação da luz no vácuo é a mesma em todos os sistemas

de referência inerciais (sistemas de referência não-acelerados).

Tendo a teoria da relatividade como referência, assinale a única opção

a) As leis da Física são as mesmas em todos os referenciais que mantêm

velocidade constante ou que estão parados.

b) A velocidade da luz no vácuo tem o mesmo valor para qualquer referencial

inercial e vale 3x108m/s.

c) Os postulados da teoria da relatividade fundamentam a teoria da relatividade

qualquer referencial inercial, que é 300000 m/s.

Física (QUARTO BIMESTRE)

1. Em um clássico do futebol goiano, um jogador do

Vila Nova dá um chute em uma bola aplicando-lhe

uma força de intensidade 7.102 N em 0,1 s em

direção ao gol do Goiás e o goleiro manifesta

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