PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR

Aluno:
Curso: Ano de Ingresso:
Disciplina: Trimestre (__) Semestre(__)
Professor:

ADAPTAÇÃO CURRICULAR - Tipos

Pouco (ou não) Significativas: Significativas ou de Grande
São a maioria das adaptações Porte: São adaptações que
realizadas nas escolas, pois são implicam grandes modificações
modificações menores no no currículo regular e, como
consequência podem ter efeitos
currículo regular que o na certificação do aluno. A sua
professor consegue realizar implementação envolve não só o
Tipos com facilidade no seu professor de sala de aula, mas
planejamento docente, toda a comunidade escolar,
constituem pequenos ajustes sendo imprescindível que tal
nas atividades de sala de aula. estratégia educativa esteja
prevista em seus documentos
institucionais, tais como PPI,
Regimento.
Organizativas: englobam Organização:
organizações: didática, de tempo
e de espaço. Exemplos: ( ) De agrupamentos
agrupamento de alunos, ( ) Didática
organização didática da aula ( ) Do espaço
(conteúdos e objetivos de
interesse do aluno ou
diversificados), disposição do
mobiliário, de materiais didáticos
e tempos flexíveis.
Objetivos e Conteúdos: definem Objetivos e conteúdos: Objetivos e conteúdos:
prioridade de áreas e conteúdos
de acordo com critérios de ( ) Priorização de áreas ou ( ) Eliminação de objetivos
funcionalidade; ênfase nas unidades de conteúdos básicos
capacidades, habilidades básicas ( ) Priorização de tipos de ( ) Introdução de objetivos
de atenção, participação e conteúdos específicos,
adaptabilidade dos alunos; ( ) Priorização de objetivos complementares e/ou
seqüência gradativa de ( ) Sequenciação alternativos
conteúdos, do mais simples para ( ) Eliminação de conteúdos ( ) Introdução de conteúdos
o mais complexo; previsão de secundários específicos,
reforço de aprendizagem como complementares ou
apoio complementar; conteúdos alternativos;
básicos e essenciais em ( ) Eliminação de conteúdos
detrimento de conteúdos básicos do currículo
secundários e menos relevantes.
Avaliativas: consistem na Avaliação: Avaliação:
seleção de técnicas e
instrumentos de acordo com a ( ) Adaptação de técnicas e ( ) Introdução de critérios
identificação das necessidades instrumentos específicos de avaliação
educacionais especiais dos ( ) Modificação de técnicas e ( ) Eliminação de critérios
alunos. instrumentos gerais de avaliação
 ( ) Adaptações de critérios
regulares de avaliação
( ) Modificação dos critérios de
promoção
Procedimentos Didáticos e Procedimentos didáticos e Metodologia e Organização
Atividades de ensino- atividades e-a: Didática:
aprendizagem: remetem à
alteração e seleção de métodos, ( ) Modificação de ( ) Introdução de métodos e
às atividades complementares, procedimentos procedimentos
prévias e alternativas, aos ( ) Introdução de atividades complementares e/ou
recursos de apoio, à alteração alternativas às previstas alternativos de ensino e
dos níveis de complexidade da ( ) Introdução de atividades aprendizagem
tarefa, à seleção e adaptação de complementares às previstas ( ) Organização
material, tempos flexíveis no que ( ) Modificação do nível de ( ) Introdução de recursos
se refere à duração e ao período complexidade das atividades específicos de acesso ao
das atividades propostas. A ( ) Eliminação de componentes currículo
ênfase em parcerias com ( ) Sequenciação das tarefas
instituições especializadas e a ( ) Facilitação de planos de
manutenção de estruturas e ação
serviços de apoio paralelos ( ) Adaptação dos materiais
representam um esforço de ( ) Modificação da seleção dos
conciliação entre modelos materiais previstos
conceituais conflitantes.
Temporalidade: refere-se ao Tempo: Tempo:
ajuste temporal previsto para
atividades, avaliações ou ( ) Modificação de tempo para ( ) Prolongamento de um ano
conteúdos, alteração no período determinados objetivos e ou mais de permanência do
(meses/anos) para alcançar conteúdos previstos aluno na mesma série ou no
determinados objetivos. ( ) Modificação do tempo para ciclo (retenção)
atividades avaliativas ( ) Não se aplica
( ) Não se aplica
Adaptado de Brasil (1998), Manjón (1995) e Sá (2012)

ADAPTAÇÃO CURRICULAR - Níveis

No âmbito do Projeto Político No currículo desenvolvido na No nível individual: o foco está
Pedagógico (Currículo Escolar): sala de aula (Plano de Aula): a na atuação do professor na
referem-se a adaptações gerais adaptação é elaborada pelo avaliação e atendimento ao
do currículo, flexibilizando-o professor e deve ter o foco na aluno, respeitando as
para atender as necessidades programação de atividades na individualidades e necessidades
especiais de algum aluno, sala de aula e os procedimentos de cada um, observando o que
facilitando sua aprendizagem. didático-pedagógicos, interfere na sua aprendizagem.
Destina-se principalmente para favorecendo a efetiva
a organização escolar e serviços participação do aluno e sua
de apoio. aprendizagem. Deve ser levada
em conta a metodologia
utilizada, o planejamento, a
organização do tempo e espaço,
a utilização e adaptação de
recursos materiais e didáticos.
( ) ( ) ( )
Adaptado de Brasil (1998)

ADAPTAÇÃO CURRICULAR – Categorias

Correspondem ao conjunto de modificações nos elementos físicos e materiais do ensino bem como nos
recursos pessoais do professor quanto ao seu preparo para trabalhar com os alunos e as diversidades
no ambiente escolar. São definidas como alterações ou recursos espaciais, materiais ou de
comunicação que venham a facilitar os alunos com necessidades educacionais especiais a desenvolver
o currículo escolar.
Adaptações de Acesso ao Currículo: Adaptações nos Elementos do Currículo:
Correspondem ao conjunto de modificações nos Focalizam as formas de ensinar e avaliar, bem
elementos físicos (acessibilidade física) e como os conteúdos a serem ministrados,
materiais do ensino bem como nos recursos considerando a temporalidade. São definidas
pessoais do professor quanto ao seu preparo para como alterações realizadas nos objetivos,
trabalhar com os alunos e as diversidades no conteúdos, critérios e procedimentos de avaliação,
ambiente escolar. São definidas como alterações atividades e metodologias para atender às
ou recursos espaciais, materiais ou de diferenças individuais dos alunos. São de dois
comunicação que venham a facilitar os alunos tipos:
com necessidades educacionais especiais a
desenvolver o currículo escolar. ( ) Adaptações metodológicas e didáticas:
realizam-se por meio de procedimentos
( ) técnicos e metodológicos, estratégias de
ensino e aprendizagem, procedimentos
avaliativos e atividades programadas para os
alunos.

() Adaptações dos conteúdos curriculares e

no processo avaliativo: consistem em
adaptações individuais dentro da
programação regular, considerando-se os
objetivos, os conteúdos e os critérios de
avaliação para responder às necessidades de
cada aluno).
Adaptado de Brasil (1998)

Justificativa para Adaptação Curricular:

Objetivos serão priorizados neste trimestre ( ) semestre ( ):

Conteúdos serão priorizados neste trimestre ( ) semestre ( ):

Programação de Avaliação (métodos):

Observações Gerais:

Data: _____/_____/_______

Professor Coordenador Pedagógico

Referências:

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Adaptações

Curriculares / Secretaria de Educação Fundamental. Secretaria de Educação Especial. – Brasília :
MEC/SEF/SEESP, 1998.

MANJÓN, D.G.; GIL, J.R. & GARRIDO, A.A. Adaptaciones curriculares - guía para su elaboración.
Granada-Espanha: Aljibe, 1995. Colección: Educación para la diversidad.

SÁ, Elizabet Dias de. Adaptações Curriculares: diretrizes nacionais para a educação especial.
Disponível em: <http://www.bancodeescola.com/verbete5.htm> Acesso em: 24 jan. 2012.
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO/SP. Modelo de Ficha de Registro de Adaptação
Curricular. Disponível em: <http://deitaquaquecetuba.edunet.sp.gov.br/> Acesso em: 19 fev. 2013.