Orquestra

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Instrumentos da Orquestra

Alessandra de Castro

Objetivos

Conhecer/perceber a forma musical;

Perceber/conhecer os diferentes instrumentos musicais utilizados numa orquestra;

Desenvolver a escuta musical, identificando variações sonoras de acordo com parâmetros do


som;

Compreender o contexto estético, histórico e cultural de diferentes produções musicais.

Avaliação
Haverá momentos de criação, interpretação e análise tanto em relação à contextualização
quanto à construção de conceitos, nos quais serão observados o empenho e a participação do
aluno. A avaliação deverá ser contínua e processual, considerando-se a individualidade de cada
aluno.

Refletindo sobre a avaliação


Sobre os estudantes
O aluno demonstrou interesse, participando das aulas? Familiarizou-se e aprendeu a
identificar a forma, o timbre e a família dos instrumentos da orquestra? Como avalia a
participação/aprendizagem dos alunos em relação aos instrumentos da orquestra?
Desenvolveu a escuta musical em relação aos parâmetros do som, em especial o timbre?

Sobre a atuação do professor


Realizou pesquisa prévia sobre o tema e buscou material para fundamentar as aulas? Fez
planejamento das atividades a serem aplicadas em sala? Considera que os recursos utilizados
para ampliar os conhecimentos sobre os instrumentos musicais não convencionais foram
adequados à necessidade da turma? As expectativas de aprendizagem foram alcançadas? Se
não foram, o que houve? As estratégias de ensino empregadas foram apropriadas às
necessidades da turma? Quais dificuldades foram detectadas e como as sanou? Para você, o
resultado do trabalho foi positivo? A turma recebeu bem o tema? Reflita sobre o processo,
apontando os pontos positivos e o que precisa ser melhorado.
Recursos Materiais
Computador, data show, caixa de som, quadro, giz, impressão das atividades, CDs, pendrive.

Aula 1

Não é apenas no início de cada período letivo que se realiza a


avaliação diagnóstica. No início de cada unidade de ensino, é
recomendável que o professor verifique quais as informações que
seus alunos já têm sobre o assunto, e que habilidades apresentam
para dominar o conteúdo. Isso facilita o desenvolvimento da unidade
e ajuda a garantir a eficácia do processo ensino-aprendizagem.
(HAYDT, 2000, p.20)

CONTEÚDO

Diagnóstico

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Compreender e reconstruir o conhecimento de si próprio;

Perceber Tema e Variação.

ATIVIDADES

1. Dialogue com os alunos sobre o que conhecem a respeito de uma Orquestra, se conhecem
alguma, se já foram a algum concerto de Orquestra ou mesmo escutaram música orquestral.
Peça aos alunos que respondam as seguintes perguntas:

1. O que é uma orquestra para você?


2. Você conhece alguma orquestra? Se sim, qual?
3. Já assistiu algum concerto de orquestra? Se sim onde e de qual orquestra foi?
4. Costuma ouvir música orquestral? Caso afirmativo, poderia citar algum exemplo?

2. Ao terminarem de responder as perguntas, escute com os alunos um exemplo sonoro:


somente o áudio do vídeo - John Williams - Harry Potter Symphonic Suite. Obs. Utilizar o vídeo
somente até 4’20”: https://youtu.be/n0tEYAMiRQg
Para que os alunos não fiquem sem saber no que prestar atenção, peça que observem os
seguintes itens:

1. Você conhece essa música? Se sim, onde você já a ouviu?


2. Escreva o nome dos instrumentos musicais que você consegue identificar ao ouvir a
música.
3. A música é rápida ou lenta?
4. O que você sentiu quando escutou a música? (medo, ansiedade, alegria, tristeza?...)
Explique.

3. Após a escuta do áudio, comente-o com os alunos fazendo as perguntas do roteiro dado
para que fizessem a apreciação da obra;

4. Agora assista ao vídeo completo, áudio e vídeo - John Williams - Harry Potter Symphonic
Suite. Obs. Utilizar o vídeo somente até 4’20”. Desta vez peça para que observem os seguintes
itens:

1. Que tipo de formação instrumental está tocando no vídeo?


2. Escreva o nome dos instrumentos musicais que você consegue identificar no vídeo.
3. Qual instrumento musical chama mais sua atenção?
4. Você já ouviu essa música numa aula anterior. O que achou de assistir a orquestra
tocando enquanto escuta a música? Justifique.
5. Você gostou mais de só ouvir ou de ouvir e ver a execução da música? Explique.
6. Comente o vídeo com os alunos, pergunte sobre os instrumentos musicais, a formação
e o papel das pessoas que estavam ali.

Aula 2

A apreciação é uma forma legítima e imprescindível de engajamento


com a música. Através dela podemos expandir nossos horizontes
musicais e nossa compreensão. Ela é a atividade musical mais
facilmente acessível e aquela com a qual a maioria das pessoas vai se
envolver durante suas vidas. (REIMER, 1996, p.75)
CONTEÙDOS

Contextualização

Apreciação

Parâmetros do som

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Perceber e distinguir os parâmetros do som dando ênfase ao timbre;

Reconhecer auditivamente os instrumentos musicais da família das cordas;

Relatar sobre o contexto estético, histórico e cultural que envolve as diferentes formações de
Orquestra.

ATIVIDADES

1. A partir desta aula faça uma contextualização sobre a orquestra e seus integrantes: spala,
regente, família dos instrumentos. Utilize o livro A Orquestra TinTim por TinTim. Lembre-se de
comentar em cada momento de audição a respeito dos parâmetros do som de cada
instrumento musical apresentado; atente-se também às diferenças de formato dos mesmos.
Quando estiver falando das famílias/naipes você pode complementar as explicações sobre os
instrumentos do livro A Orquestra TinTim por TinTim com as do livro Desvendando a
Orquestra. Professor, caso não tenha acesso aos livros postados aqui, faça uma pesquisa na
internet a respeito da orquestra e de seus instrumentos.

2. Inicie a aula lendo o livro junto com os alunos, de preferência com cada aluno tendo o seu.
Caso não seja possível, transforme o livro em imagem e passe no data show, ou mesmo vá
lendo e mostrando as páginas até chegar à família das cordas.

3. Agora fale sobre a família das cordas:

- que possui como base as cordas friccionadas:


violino http://www.youtube.com/ce9WNw2qAvk,
viola http://www.youtube.com/0eP5E32p9u0
violoncelo https://youtu.be/tnPToUtwxEc
e contrabaixo https://youtu.be/7xkUq1O3TRI

- as cordas percutidas – piano; as cordas pinçadas – cravo;

- e as cordas dedilhadas
harpa https://youtu.be/V4G3XiWWrhE

4. Aplique a seguinte atividade de verificação de aprendizagem:

1. A orquestra é dividida em _________________ ou _________________


2. De cordas percutidas o piano pertence ao naipe das cordas.
3. O Violino é um instrumento de cordas______________________
4. Ao _______________ suas cordas a harpa soa suavemente.
5. Assim como o piano o cravo é um instrumento que possui teclas, porém a forma pela
qual se tira som de suas cordas é diferente, o piano tem as cordas percutidas e o cravo
tem as cordas __________________.

2 5
C

1 O U

S
Aula 3

Quando observamos o som, em seu aspecto físico, encontramos as


características que se denominam propriedades do som, também
conhecidas como os parâmetros: altura, intensidade, duração e
timbre. A importância dos parâmetros do som para uma composição
musical reside no fato de que eles constituem as células ou a
matéria-prima de uma composição, uma vez que serão eles que irão
originar os elementos da música. (IBAÑEZ, 2010, p.51)

CONTEÚDOS

Contextualização

Apreciação

Parâmetros do som

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Perceber e distinguir os parâmetros do som dando ênfase ao timbre;

Reconhecer auditivamente os instrumentos musicais da família de sopro madeiras;

ATIVIDADES

1. Nesta aula fale sobre a família de sopros madeiras:

Flauta – https://youtu.be/Besartp9B4w
Flautim – http://www.youtube.com/2GeaQg9C_X8
Clarinete – https://youtu.be/vV7ubkYs2f4
Fagote – http://www.youtube.com/a70lGaTpDFM
Oboé – http://www.youtube.com/f-UuscvfZG8

2. Faça a seguinte atividade de verificação de aprendizagem:


Procure no caça-palavras a seguir o nome dos instrumentos musicais que pertencem ao naipe
dos Sopros de Madeira.

H A T E V O Z D X K A G E I T
C F A R O D G O T E G A J S E
L U I F A D R I N A O P A F S
A N O S S A F A G U K E D L D
R A C L A R I T Q F J K B A I
I D F A G U R E B U I K A U B
N O G R F A G O T E B O M T O
E E A I L E E A I L E K A G G
T R T N A T R T N A T E G A Y
E R T E U E R T E U E A O P E
V G U T D V G U T D V U K E F
F U A E A F U A E A F F J K I
A F L A U T I M A T E M A T T
U O F A G O D E V I O B O E A
A Z U J X I L A T E R R H O P
Aula 4

A Percepção Musical é uma das práticas mais amplas da formação do


músico. Como habilidade cognitiva, pode ser comparada ao
desenvolvimento da linguagem, representando a “aquisição da
compreensão musical que envolve perceber, organizar e conceituar o
que é ouvido, executado e escrito”. (GERLING, 1995, p.26)

CONTEÚDOS

Contextualização

Apreciação

Parâmetros do som

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Perceber e distinguir os parâmetros do som, dando ênfase ao timbre;

Reconhecer auditivamente os instrumentos musicais da família de sopro metais;

ATIVIDADES

1. Nesta aula fale sobre a família de sopros metais:

Trompa – http://www.youtube.com/yNCdJgclAUc
Trompete – http://www.youtube.com/6U2eIuzxSag
Trombone – http://www.youtube.com/Iopqjyj1xQU
Tuba – https:// https://youtu.be/1aeFu_pLyPU

2. Faça a seguinte atividade de verificação de aprendizagem:

Na imagem abaixo pinte os instrumentos da família de sopro metais:


Aula 5

Timbre é um atributo do sentido auditivo em termos do qual o


ouvinte pode julgar que dois sons similarmente apresentados com a
mesma intensidade e altura, são dissimilares (RISSET; WESSEL, 1999).

CONTEÚDOS

Contextualização

Apreciação

Parâmetros do som

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Perceber e distinguir os parâmetros do som dando ênfase ao timbre;


Reconhecer auditivamente os instrumentos musicais da família da percussão.

ATIVIDADES

1. Nesta aula fale sobre a família da percussão – teclado de lâminas: xilofone, vibrafone,
glockenspiel, metalofone, carrilhão; bombo, pratos, caixa clara, Tam-tam, triângulos,
castanholas, pandeiro, bloco de madeira. Como não é fácil encontrar vídeos para cada um dos
instrumentos citados, sugiro o seguinte vídeo que contempla boa parte dos instrumentos de
percussão. Obs. O vídeo contém propagandas breves. https://youtu.be/YJZ9nJ0GoYk

2. Faça a seguinte atividade de verificação de aprendizagem:

Ligue o desenho do instrumento a seu nome:

Xilofone

Carrilhão

Bombo

Pratos

Triângulo

Castanhola

Pandeiro
Aula 6

CONTEÚDOS

Contextualização

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Compreender a função do spalla e do regente na orquestra, bem como a importância da


partitura;

ATIVIDADES

1. Nesta aula fale sobre

Partitura –https://youtu.be/a5DS8JvMmCg
Obs. Vídeo curto, porém resume bem para que serve uma partitura.
Spalla – https://youtu.be/8CKfgryaFUU
Maestro – https://youtu.be/9x3M2mZtcDI

2. Encerre com o seguinte vídeo que resume o papel das famílias na orquestra.
https://youtu.be/edRN1GxeIyA

Aulas 7 e 8

Pesquisa é um procedimento racional e sistemático que tem como


objetivo proporcionar respostas aos problemas que são propostos.
[...] A pesquisa é desenvolvida mediante o concurso de
conhecimentos disponíveis e a utilização cuidadosa de métodos,
técnicas e outros procedimentos científicos [...] ao longo de um
processo que envolve inúmeras fases, desde a adequada formulação
do problema até a satisfatória apresentação dos resultados. (GIL,
1996, p.19)

CONTEÚDO

Produção
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Pesquisar material bibliográfico;

Selecionar material bibliográfico;

Produzir conhecimento por meio de leituras, debates e reflexão crítica.

ATIVIDADES

1. Separe os alunos em grupo e proponha que cada grupo fale de uma família dos
instrumentos musicais ou mesmo que escolham um instrumento musical de cada família com
a finalidade de aprofundar o conhecimento a respeito do mesmo.

2. Diga aos alunos quanto tempo terão para realizar o trabalho e de que forma deverão
apresentá-lo, se será em forma de seminário, cartaz, vídeo, Power Point. Ajude-os na
construção de um “roteiro” sobre o que deve ser pesquisado. Exemplo (lembre-se que este
roteiro vai depender do que foi escolhido pelo aluno, bem como sobre o que ele gostaria de
aprender a respeito do instrumento; seu papel é ajudá-lo na construção deste roteiro, não de
fazê-lo por ele):

1. Qual o nome do instrumento musical ou família escolhida.


2. Onde e quando surgiu.
3. Do que é feito.
4. Como se faz para produzir o som.
5. Composições para tal instrumento.
6. Técnicas utilizadas para tocar-se o instrumento.

3. Participe de todo o processo, orientando e fornecendo material. Incentive os alunos a


buscarem imagens e sons do instrumento ou família de instrumentos escolhidos.

4. Marque o dia da “entrega” do trabalho; lembre-se de levar máquina fotográfica e filmadora


para registrar os resultados.

Aulas 9 e 10

A apreciação musical, no sentido de ouvir em audiência, é


considerada como uma das atividades fundamentais no ensino de
música. Por meio dela, o aluno se coloca numa situação de ouvinte,
crítico de música, na qual pode ampliar seus conhecimentos
intuitivos e analíticos, tanto sobre o repertório que ouve em sala
quanto em relação às próprias execuções e composições musicais
produzidas na escola. (CUNHA, 2003, p.94)

CONTEÚDOS
Apresentação

Apreciação

Reflexão Crítica/Avaliação

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Apresentar seu trabalho com clareza e desenvoltura;

Apreciar o trabalho do colega com respeito e atenção;

Refletir criticamente sobre sua produção e de seus colegas.

ATIVIDADES

1. Organize a apresentação dos grupos. Tenha em mente o que você deseja que cada grupo
que estiver apreciando a apresentação dos colegas observe no trabalho. Tenha estes requisitos
descritos como no exemplo a seguir; lembre-se que só você saberá o que colocar, pois a
proposta da atividade e acompanhamento da mesma foi sua.

1. O grupo apresentou com clareza?


2. Respondeu a tudo que se propôs (roteiro)?
3. Trouxe imagens e áudio do instrumento/família escolhido?
4. O que você diria ao grupo que pode ser feito para melhorar o seu trabalho.

REFERÊNCIAS

CUNHA, Elisa da Silva. A avaliação da Apreciação Musical. In: HENTSCHKE, Liane; SOUZA,
Jusamara (Org.) Avaliação em música: reflexões e práticas. São Paulo, Moderna, 2003. p.64-75.

GERLING, Cristina Capparelli. Bases para uma metodologia de percepção musical e


estruturação no 3º grau. Revista da ABEM, Porto Alegre, v. 2, n. 2, p. 21-26, 1995.

GIL, Antônio Carlos. Como Elaborar Projetos de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 1996.
HAYDT, Regina Cazaux. Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem. São Paulo: Ática, 1988.

IBAÑEZ, César Augusto. O Som, Seus Parâmetros, e a Música: O Ensino dos Elementos
Musicais. Dissertação (Mestrado em Educação) – Centro de Educação Comunicação e Artes,
Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2010.

REIMER, Bennett. David Elliott’s “New” Philosophy of Music Education: Music for Performers
only, In: Bulletin of the Council for Research in Music Education, Spring 1996, N.128, 1996.

RISSET, Jean-Claude; WESSEL, David L. Exploration of Timbre by Analysis and Synthesis. In: D.
Deutsch (Ed.).Psychology of Music. San Diego, California: Academic Press, 1999, p.25-58.

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