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    Protea R

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    gabriela nunes
    O PROTEA é um instrumento de observação para avaliar a qualidade e frequência de comportamentos associados ao TEA em crianças de 18 a 48 meses com suspeita de transtorno. Ele foi desenvolvido em 1988 e aprimorado em 2007 para sistematizar a observação clínica de crianças com suspeita de autismo. O instrumento envolve a observação da criança brincando para avaliar interação social, linguagem, relação com objetos, e comportamentos estereotipados.

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    O PROTEA é um instrumento de observação para avaliar a qualidade e frequência de comportamentos associados ao TEA em crianças de 18 a 48 meses com suspeita de transtorno. Ele foi desenvolvido em 1988 e aprimorado em 2007 para sistematizar a observação clínica de crianças com suspeita de autismo. O instrumento envolve a observação da criança brincando para avaliar interação social, linguagem, relação com objetos, e comportamentos estereotipados.

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    PROTEA-R

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    O PROTEA é um instrumento de observação para avaliar a qualidade e frequência de comportamentos associados ao TEA em crianças de 18 a 48 meses com suspeita de transtorno. Ele foi desenvolvido em 1988 e aprimorado em 2007 para sistematizar a observação clínica de crianças com suspeita de autismo. O instrumento envolve a observação da criança brincando para avaliar interação social, linguagem, relação com objetos, e comportamentos estereotipados.

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    O PROTEA é um instrumento de observação para avaliar a qualidade e frequência de comportamentos associados ao TEA em crianças de 18 a 48 meses com suspeita de transtorno. Ele foi desenvolvido em 1988 e aprimorado em 2007 para sistematizar a observação clínica de crianças com suspeita de autismo. O instrumento envolve a observação da criança brincando para avaliar interação social, linguagem, relação com objetos, e comportamentos estereotipados.

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    O PROTEA é um instrumento de observação que se destina

    a avaliar a qualidade e a frequência de comportamento


    característicos do TEA em crianças pré-escolares (18 a
    48meses) com suspeita do transtorno (Marques & Bosa,na
    imprensa; Marques, 2010). Foi idealizado por Bosa em 1988,
    aprimorado em 2007 e teve sua validação preliminar em2010
    (Marques & Bosa,na imprensa), para abarcar a necessidade
    de sistematizar uma observação clínica em comentários e
    reavaliações de crianças com suspeita de autismo (Marques,
    2010).

    O instrumento consiste na observação direta da criança em


    interação com um adulto (pais)e / ou profissional), utilizando-se de um conjunto de
    brinquedos selecionados de acordo como seu propósito para a avaliação. 

    Os itens do protocolo contemplam a tríade de comprometimentos, segundo os


    critérios do DSM-IV (2002), destacando a frequência, intensidade e peculiaridade
    dos sintomas, bem como, os registros qualitativos. Na primeira versão do
    instrumento, o protocolo estava organizado em três dimensões, diferenciando-se da
    versão atual (que será apresentada com maior detalhe no método). Logo, a primeira
    dimensão era baseada na “Interação Social, Linguagem e Comunicação” possuindo
    14itens: Saudação e Despedida; Atenção Compartilhada; Busca de Assistência;
    Responsividade Social; Imitação; Expressões Afetivas (Sorriso, Gama de
    Expressões e Reação à Imagem no Espelho); Linguagem Oral (Produção de
    Palavras Espontâneas, Clareza, Qualidade, Habilidade ou Tentativas de
    “Conversar”, Compreensão de Palavras, Ecolalia e Rituais Verbais); e
    Comportamentos de Apego. A segunda dimensão “Relação com os Objetos e
    Brincadeiras ”contendo oito itens: Manipulação e Exploração; Formas de
    Exploração; Brincadeira Funcional; Brincadeira Simbólica; Sequência de Tópicos na
    Brincadeira Simbólica; Qualidade Representacional; Atividade Gráfica; e Qualidade
    de Representação. Por último, a dimensão “Comportamento Estereotipado e
    Autolesivo somando quatro itens: Movimentos Repetitivos das Mãos; Movimentos
    Repetitivos do Corpo; Autolesão; e Reação a Tentativas do Adulto de Interromper a
    Autolesão. Segundo Marques (2010), a necessidade de refinamento do instrumento
    referente à readequação de itens ambíguos, como também, uma busca de
    evidências de validação permitiram seu estudo sobre a validação preliminar do
    PROTEA.

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