16/03/2015 MEMORANDUM 

12 ­ CASTAÑON, G.A.

Castañon,  G.  A  (2007).  Psicologia  humanista:  a  história  de  um  dilema  epistemológico.  Memorandum,  12,  105­
124.  Retirado  em              /    /    ,  da  World  Wide  Web
http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm
 
Carregue o artigo em formato PDF
Download article in PDF format

 
Psicologia Humanista: a história de um dilema  
epistemológico  
Humanistic Psychology: a history of an epistemological dilemma

Gustavo Arja Castañon
Universidade Estácio de Sá
Universidade Católica de Petrópolis
 Brasil

Resumo
A  Psicologia  Humanista  norte­americana  surgiu  há  cerca  de  cinqüenta  anos,
apresentando­se como uma terceira força capaz de fazer frente ao que julgava ser
uma  desumanização  determinista  da  imagem  de  ser  humano  promovida  pelo
Behaviorismo e pela Psicanálise. Apresentando sua versão do objeto da Psicologia
como dotado  de  um  nível  de  liberdade,  criatividade  e  pró­atividade,  os  principais
representantes  da  Psicologia  Humanista  se  recusaram  a  abandonar  o  método
experimental,  proclamando  a  sua  abordagem  como  aderida  à  ciência  moderna.
Assim  inauguraram  um  novo  dilema,  que  tem  acompanhado  a  história  da
Psicologia  Humanista:  deveria  esta  manter  sua  adesão  ao  método  científico  que
não se adequa a seu objeto de pesquisa ou transformar a imagem  de  ciência  que
pratica para adequá­la à sua imagem de ser humano? Defende­se aqui tese de que
a  Psicologia  Humanista,  mesmo  com  as  adesões  proclamadas  de  Maslow  e
Rychlak, acabou por abandonar o método experimental para aderir a investigações
finalistas.

Palavras­chave: psicologia humanista; ciência moderna; epistemologia da
psicologia.
Abstract
The north american Humanistic Psychology appeared about fifty years ago, coming
up as a third force capable to confront what was judged by them as a determinist
dehumanization of the human being promoted by Behaviorism and Psychoanalysis.
Presenting there version of the object of Psychology as endowed with an amount of
freedom, creativity and pro­activity, the authors of Humanistic Psychology refused
to  abandon  the  experimental  method,  proclaiming  there  approach  as  modern
science.  Therefore,  they  inaugurate  a  new  dilemma,  that  has  accompanied  the
Humanistic  Psychology  history:  would  they  be  able  to  maintain  their  adhesion  to
scientific  method  to  what  their  research  object  is  not  adapted  or  would  they  have
to  transform  the  image  of  science  to  adapt  it  to  there  human  being  image?  This
article defends that Humanistic Psychology, even with the proclaimed adhesions of
Maslow and Rychlak, ended for  abandoning  the  experimental  method  to  adhere  to
finalists investigations.

Keywords: humanistic psychology; modern science; epistemology of Psychology.

Desde seu surgimento no cenário psicológico como tentativa de constituição de uma
alternativa  às  abordagens  behavioristas  e  psicanalíticas,  a  Psicologia  Humanista
http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 1/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

norte­americana  se  encontra  enredada  num  dilema  insolúvel,  imposto  pelo

Positivismo  à  Psicologia.  O  dilema  imposto  por  esta  escola  filosófica  aos  cientistas
psicológicos é o  da  pretensa  obrigação  de  escolher  entre  duas  alternativas,  porque
não dizer, catastróficas: devem eles distorcer a imagem de homem para adequá­la
ao método científico legado pela ciência moderna ou, então, abandonarem a ciência
moderna  e  criarem  sua  própria  versão  idiossincrática  de  método  de  investigação,
que se adeque a sua imagem de ser humano.

A  Psicologia  Humanista  herdou  este  dilema  em  um  formato  particular,  que
acompanha  a  história  da  abordagem  desde  o  seu  surgimento.  Tendo  se  decidido
programaticamente  a  não  aceitar  a  distorção  da  imagem  de  ser  humano  para
adequá­lo ao método científico, ela no entanto proclamou igualmente sua adesão ao
projeto  da  ciência  moderna.  Assim,  a  Psicologia  Humanista  historicamente  não
consegue  se  decidir  entre    manter  sua  adesão  ao  método  científico  –  que  não  se
adequa  a  forma  como  define  seu  objeto  de  pesquisa  nem  a  maioria  de  seus
interesses  principais  de  investigação  –  ou  buscar  transformar  a  imagem  de  ciência
que pratica para adequá­la à sua imagem de ser humano.

Este  artigo  defende  a  tese  de  que  apesar  das  sucessivas  declarações  de  princípios
de  seus  dois  principais  nomes,  Abraham  Maslow  e  Joseph  Rychlak,  o  resultado  da
empreitada  humanista  na  psicologia  moderna  foi  de  fato  o  abandono  do  método
científico.  Começará  por  uma  breve  definição  deste  movimento,  suas  raízes
históricas,  abordará  suas  críticas  ao  modelo  de  Psicologia  da  primeira  metade  do
século passado e passará  por  sua  definição  do  objeto  de  estudo  desta  disciplina.  A
partir de  mais  cuidadosa  descrição  do  dilema  proposto,  exporá  então  o  transtorno
epistemológico provocado por este, a tentativa contemporânea de solução de Joseph
Rychlak  e  finalmente  uma  avaliação  geral  de  sua  consistência  com  o  projeto  da
ciência moderna.

História da Psicologia Humanista

O  movimento  que  desembocou  no  estabelecimento  da  Psicologia  Humanista  teve

seu  início  no  ambiente  acadêmico  norte­americano  do  pós­guerra.  Os  líderes  do
movimento  humanista  levantaram  suas  vozes  contra  a  imagem  de  homem  e  de
método científico defendidas pelo Behaviorismo ­ dominante no campo da Psicologia
experimental  ­  e  contra  a  imagem  de  homem  e  de  método  terapêutico  da
Psicanálise ­ dominantes no campo da psicoterapia.

Como  afirma  De  Carvalho  (1990),  a  oposição  ao  Behaviorismo  foi  a  posição  que,
pelo  caminho  da  negação,  mais  contribuiu  para  o  estabelecimento  conceitual  da
Psicologia  Humanista.  Os  Humanistas  caracterizam  o  Behaviorismo  como  uma
teoria em que o homem é visto como um ser inanimado, um organismo puramente
reativo,  "uma  coisa  passiva  perdida,  sem  responsabilidade  por  seu  próprio
comportamento" (p. 33). Assim, o Behaviorismo veria o homem como um conjunto
de  respostas  a  estímulos,  ou  seja,  uma  coleção  de  hábitos  independentes.  Frick
(1973), em sua obra Psicologia Humanística, ainda hoje referência obrigatória para
quem estuda o movimento, acusa o Behaviorismo de haver buscado criar uma visão
limitada do homem. Diz ele: 

Esta escola de Psicologia  concebe  o  homem  como

uma máquina complexa, com seu sistema fechado
de  funções  parciais  e  regularidade  estática.  O
Homem  está  construído  sobre  uma  organização
hierárquica  de  estímulo­resposta,  que  leva  a
padrões  previsíveis  de  hábitos,  e  reforço  é  a
palavra  chave  para  o  desenvolvimento  da
personalidade (p. 17).

Os  humanistas  se  rebelam  contra  o  Behaviorismo  se  opondo  a  quatro  pontos
fundamentais.  Primeiro,  não  concordam  com  a  pesquisa  com  animais  como  acesso
a  uma  compreensão  adequada  do  ser  humano.  Como  disse  Bugental  (1963),  o  ser
humano  não  é  um  rato  branco  maior,  assim  uma  Psicologia  baseada  em  dados
animais  excluiria  aquilo  que  deveria  ser  o  objeto  primeiro  da  Psicologia:  os
processos  e  experiências  distintamente  humanos.  Segundo,  os  humanistas  exigem

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 2/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

que os temas de pesquisa da Psicologia não sejam escolhidos por sua adequação ao
método experimental,  e  sim  por  sua  importância  para  o  ser  humano  e  relevância
para  o  conhecimento  psicológico.  Terceiro,  opõem  à  concepção  reativa  e
mecanicista  behaviorista  do  ser  humano  uma  concepção  proativa  da  natureza
humana: os humanistas argumentam que a motivação humana é intencional e auto­
motivada. Por último, estes afirmam que ainda que fosse possível ao Behaviorismo
realizar  um  catálogo  completo  dos  comportamentos  humanos  possíveis,  isto  não
ofereceria uma descrição adequada  da  natureza  humana  pois,  seguindo  a  sentença
gestaltista, a pessoa é mais do que a soma de cada comportamento isolado. Para os
humanistas, o homem é um todo único e indivisível, é uma gestalt.

Mas  a  Psicologia  Humanista  não  se  constituiu  somente  como  uma  reação  ao
Behaviorismo,  mas  também  como  uma  reação  à  Psicanálise,  que  era  considerada
por  esta  determinista,  reducionista  e  dogmática.  O  foco  das  críticas  dos  psicólogos
humanistas  era  de  novo  a  imagem  de  Homem,  desta  vez,  a  admitida  pela
Psicanálise.  Segundo  eles,  a  visão  da  natureza  humana  em  Freud  era  pessimista,
fatalista  e  excessivamente  centrada  no  lado  negro  do  ser  humano.  Como  diz  De
Carvalho  (1990),  os  humanistas  argumentavam  que  para  Freud  "nada  além  de
destruição, incesto e assassinato poderia se seguir se uma natureza básica humana
encontrasse  expressão  completa"  (p.  34).  Assim,  ainda  segundo  De  Carvalho,  para
Freud,  a  pessoa  permaneceria  para  sempre  fixada  em  emoções  originadas  de
traumas  da  infância.  O  homem  não  seria  nada  além  de  um  produto  de  poderosas
pulsões  de  fundo  biológico,  que  se  manifestariam  de  acordo  com  a  história  do
passado de cada um.

Outra  acusação  que  o  humanismo  fazia  de  modo  geral  à  Psicanálise  foi  formulada
originalmente  por  aquele  que  é  o  nome  mais  representativo  do  movimento,
Abraham  Maslow.  Ele  a  acusa  de  estudar  somente  indivíduos  perturbados:
neuróticos  e  psicóticos.  Como  disse  Maslow  (1963),  "o  estudo  de  espécimes
aleijados,  enfezados,  imaturos  e  patológicos  só  pode  produzir  uma  Psicologia
mutilada e uma filosofia frustrada" (p. 234). A Psicologia deveria portanto se voltar
para o estudo das qualidades e características positivas do Homem, como a alegria,
o altruísmo, a fruição estética, a satisfação ou o êxtase. Enfim, psicólogos deveriam
estudar o homem sadio, não a psicopatologia. Apesar de conceder à obra freudiana
um valor relativo por proporcionar uma revolucionária visão da motivação humana,
os  humanistas  como  Frick  (1973)  consideram  que  a  Psicanálise  estabeleceu
fundamentos  teóricos  responsáveis  pela  disseminação  de  uma  visão  pessimista  do
ser humano e de suas possibilidades.

A  oposição  feita  pelo  movimento  da  Psicologia  Humanista  ao  Behaviorismo  e  à

Psicanálise  teve  como  influências  anteriores  principais  as  obras  do  neuropsiquiatra
Kurt  Goldstein,  da  Psicologia  da  Gestalt  e  de  alguns  dos  primeiros  teóricos  da
personalidade.  Goldstein  exerceu  poderosa  influência  sobre  os  psicólogos
humanistas  através  de  obras  como  The  Organism  (1934)  e  Human  Nature  in  the
light of psychopathology  (1940),  baseadas  em  sua  pesquisa  sobre  a  capacidade  de
reorganização do cérebro humano após lesões cerebrais, feita com soldados feridos
em  combate.  Nelas,  Goldstein  introduz  conceitos  que  seriam  assimilados  e
desenvolvidos  por  psicólogos  humanistas,  como  os  de  auto­atualização  e  tendência
ao  crescimento,  assim  como  sua  visão  holista  do  organismo  humano.  Ele  enfatiza
em  suas  obras  a  visão  de  que  o  Organismo  é  um  todo  unificado,  afetado  em  sua
totalidade pelo o que quer que aconteça em qualquer uma de suas partes.

Outra  influência  importante  da  Psicologia  Humanista  é  a  Psicologia  da  Gestalt.  Da

mesma  forma  que  Goldstein,  a  Gestalt  considera  o  homem  como  uma  unidade
irredutível onde tudo está relacionado com tudo, e o todo é mais do que a soma de
suas  partes.  É  esse  espírito  holista  da  Gestalt  (assim  como  sua  concepção  do
comportamento humano como intencional) que foi assimilado pelo movimento.

Finalmente,  não  poderia  deixar  de  citar  os  teóricos  da  personalidade  e  suas  obras
que,  segundo  Smith  (1990),  com  sua  rejeição  às  premissas  mecanicistas  do
Behaviorismo e biológico­reducionistas da Psicanálise clássica, foram a base da qual
emergiu a Psicologia Humanista: Gordon Allport (1937) Personality: A Psychological
Interpretation,  Henry  Murray  (1938)  Explorations  in  Personality  e  Gardner  Murphy
(1947) Personality: A Biosocial Approach to Origins and Structure.

Existem grandes resistências em se apontar um teórico como fundador da Psicologia

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 3/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Humanista, tal como foram Watson para o Behaviorismo e Freud para a Psicanálise.
Mas  o  fato  é  que  não  se  pode  falar  do  surgimento  da  auto­denominada  Terceira
Força  em  Psicologia  sem  atribuir  o  papel  principal  a  Abraham  Maslow,  autor  de
obras  clássicas  como  Motivation  and  Personality  (1963)  e  Toward  a  Psychology  of
Being (1968).

De  Carvalho  (1990)  nos  relata  que  no  fim  dos  anos  40,  Maslow  era  reconhecido
como  um  talentoso  psicólogo  experimental,  mas  que  devido  a  seus  objetos  de
pesquisa  não­convencionais  começava  a  ser  marginalizado  pela  comunidade
acadêmica, tendo por exemplo dificuldades de  publicar  seus  trabalhos  no  jornal  da
American Psychological Association (APA).

Maslow estava acompanhado nessa discriminação por mais algumas pessoas que se
batiam contra o establishment behaviorista. Então começou a compilar uma lista de
correspondência  com  essas  pessoas  que  em  1954  atingia  125  nomes.  O  objetivo
dessa rede de correspondência era a troca de trabalhos mimeografados entre eles,
de modo  a  divulgar  entre  si  seus  trabalhos.  Maslow  (1968)  batizou  posteriormente
sua  própria  lista  de  correspondência  de  Rede Eupsiquiana.  Eis  o  que  ele  fala  sobre
esta:

Chamo­lhe  Rede  Eupsiquiana  porque  todos  estes

grupos, organizações e revistas estão interessados
em  ajudar  o  indivíduo  para  uma  condição  mais
plenamente  humana,  a  sociedade  a  evoluir  no
sentido  da  sinergia  e  da  saúde,  e  todas  as
sociedades  e  todos  os  povos  tornarem­se  um
mundo e uma espécie (p. 275).

No  começo  dos  anos  60,  com  a  ajuda  de  Anthony  Sutich,  Maslow  vai  transformar
essa  lista  de  correspondência  na  lista  dos  primeiros  assinantes  do  Journal  of
Humanistic  Psychology  (JHP),  e  poucos  anos  depois,  na  lista  dos  membros
fundadores  da  American  Association  for  Humanistic  Psychology  (AAHP).  Formando
um  conselho  editorial  que  tinha  como  membros,  além  de  Abraham  Maslow,  Kurt
Goldstein,  Rollo  May,  Lewis  Mumford,  Erich  Fromm,  Andras  Angyal  e  Clark
Moustakas;  com  Sutich  como  editor,  o  primeiro  número  do  JHP  saiu  na  primavera
de  1961.  Logo  se  concluiu  que  os  assinantes  daquele  jornal  precisavam  de  uma
associação  própria,  a  AAHP,  que  com  James  Bugental  como  presidente  nasceu  na
Filadélfia no verão de 1963, num encontro que teve 75 participantes.

O encontro seguinte da AAHP em setembro de 1964 já se realizou com cerca de 200
participantes,  até  que  a  emergência  da  Psicologia  Humanista  no  cenário  da  ciência
psicológica se concretizou com uma conferência realizada em novembro do mesmo
ano,  na  cidade  de  Old  Saybrook,  Connecticut.  Participaram  dessa  conferência  os
nomes mais conhecidos  entre  os  rebeldes  contra  o  establishment: Maslow,  Allport,
Bugental, Carl Rogers, May, Moustakas, Murphy e Murray entre outros.

Até  essa  conferência,  a  AAHP  era  pouco  mais  que  um  grupo  de  protesto,  dividido
como  afirma  Bugental  (1963)  em  duas  posições  distintas.  Um  queria  definir  a
Psicologia Humanista somente em termos do que ela não é. Outro reivindicava uma
declaração  de  princípios  com  definições  programáticas  propositivas.  A  primeira
declaração  da  AAHP  foi  uma  tentativa  de  conciliação  entre  os  dois  grupos,
adotando­se  o  artigo  de  Bugental  (1963)  Humanistic  Psychology:  A  New
Breakthrough  como  declaração  da  própria  associação.  Nele  encontramos  cinco
postulados:  (a)  uma  pessoa  é  mais  que  a  soma  de  suas  partes;  (b)  Nós  somos
afetados por nossas  relações  com  outras  pessoas;  (c)  O  ser  humano  é  consciente;
(d) O ser humano possui livre­arbítrio; (e) O ser humano tem intencionalidade.

Uma  questão  que  não  pode  deixar  de  ser  abordada  neste  breve  histórico  do
surgimento da Psicologia Humanista, é a da sua relação com o Existencialismo. De
Carvalho (1990) aponta para a inadequação de se ver a Psicologia Humanista como
uma  importação  para  os  Estados  Unidos  do  Existencialismo  europeu.  Segundo  ele,
os  principais  proponentes  da  Psicologia  Humanista  tomaram  contato  com  o
Existencialismo somente no final dos anos 50, quando seus pensamentos já estavam
formados.  Talvez  isso  possa  ser  questionado,  uma  vez  que  através  das  obras  The
Meaning of Anxiety  (1950)  e  Man's  Search  for  Himself  (1953),  Rollo  May,  um  dos
principais nomes do movimento, tenha introduzido as idéias de Sören Kierkegaard e

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 4/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Martin  Heidegger  no  pensamento  psicológico  norte­americano.  Mas  o  importante

aqui  é  ressaltar  que  as  duas  correntes  de  pensamento  psicológico  tem  diferenças
fundamentais. Psicólogos humanistas como Maslow (1963) por exemplo, criticam os
traços  anticientíficos  e  antibiológicos  do  Existencialismo,  e  principalmente  sua
tendência  ao  niilismo  desesperado  (que  ele  atribui  entre  outros  a  Nietzsche,
considerando­o  precursor  do  Existencialismo),  à  glorificação  do  nada  (Sartre)  e  à
vivência da vida como absurdo sem sentido (Camus, Sartre).

Mas a crítica principal dos psicólogos humanistas como um todo ao Existencialismo,
se  dirige  a  Sartre  e  sua  proposição  de  que  não  existe  qualquer  essência  ou
realidade  no  conceito  de  natureza  humana,  resultado  do  postulado  de  que  no  ser
humano a  existência  precede  a  essência.  Os  psicólogos  humanistas  acreditam  que
há  uma  essência  comum  à  espécie  humana,  e  em  geral  também  crêem  que  essa
essência está alicerçada numa base biológica.

Outro aspecto desta questão que merece citação aqui, é o da difusão da Logoterapia
(ou  Análise  Existencial)  de  Viktor  Frankl  no  mesmo  período  do  surgimento  da
Psicologia Humanista. Em Fundamentos antropológicos da psicoterapia (1978) e Em
busca  de  sentido:  um  psicólogo  no  campo  de  concentração  (1991)  (obra  clássica
com  muitas  diferentes  edições  a  partir  de  sua  publicação  logo  após  o  término  da
segunda  guerra)  entre  outros  trabalhos,  Frankl  expressa  posições  muito
semelhantes  em  termos  de  imagem  de  homem  e  de  críticas  à  Psicanálise  e  ao
Behaviorismo. Progressivamente, Frankl e os Humanistas se esforçaram por aparar
as  arestas  de  suas  posições  e  se  aproximarem  teoricamente.  Esses  esforços
surtiram  muitos  efeitos,  de  modo  que,  no  fim  de  sua  vida,  década  de  noventa,
Frankl fazia parte do conselho editorial do órgão mais  tradicional  do  movimento,  o
JHP,  e  se  tornou  conhecido  como  um  dos  principais  nomes  do  que  já  vinha  sendo
generalizadamente denominado psicoterapia existencial­humanista.

O  grande  problema  da  Psicologia  Humanista  ainda  hoje  permanece  sendo  sua
aparente vocação para a indefinição em relação à Psicologia científica, além de sua
confusão  conceitual.  Fazendo  piada  sobre  este  último  aspecto,  o  behaviorista
Michael Wertheimer (1978) nos diz que se pedirmos a dois humanistas para definir
o que é a Psicologia Humanista, obteremos pelo menos três definições mutuamente
excludentes.  Joseph  Rychlak  é  o  maior  pesquisador  e  formulador  da  Psicologia
Humanista  contemporânea.  Em  Psychology  of  Rigorous  Humanism  (1988),  ele  faz
uma  tentativa  de  trazer  a  Psicologia  Humanista  para  os  moldes  da  Psicologia
científica  acadêmica,  atacando  a  tradição  lockeana  dentro  da  Psicologia  e
contrapondo­a  a  uma  visão  kantiana  da  mesma,  onde  se  reivindica  o  uso  da
teleologia  na  descrição  do  comportamento  humano.  Mas  como  é  possível  conciliar
uma investigação teleológica com o método científico experimental?

Pressupostos filosóficos da ciência moderna

É  clara  nos  principais  nomes  da  Psicologia  Humanista  norte­americana  a

reivindicação da aderência de sua empreitada ao projeto da ciência moderna. Numa
frase famosa, Abraham Maslow (1962/1968) assim expressa a profundidade de seu
compromisso: 

A ciência é o único meio que dispomos para enfiar
a verdade goela abaixo dos relutantes. Somente a
ciência  pode  superar  as  diferenças
caracteriológicas  no  ser  e  no  crer.  Somente  a
ciência pode progredir.(p.18)

Essa  ciência  que  permitiria  "enfiar  a  verdade  goela  abaixo  dos  relutantes"  é  para
ele  a  que  permite  ao  menos  uma  aproximação  do  conhecimento  universalmente
válido e empiricamente comprovável. É aquele modo de obtenção de conhecimento
que aspira a formular, mediante linguagens rigorosas e apropriadas (e sempre que
possível  matemáticas),  leis  universais  que  expliquem,  ainda  que
probabilisticamente,  fenômenos  da  realidade  objetiva.  Este  ideal  de  conhecimento
descrito acima pressupõe algumas crenças sobre o objeto do conhecimento e sobre
nossa capacidade de conhecer. Estabelecem­se aqui cinco, que para o tipo de busca
delimitado  acima,  são  irredutíveis  e  necessárias.  Antes  porém,  quero  aqui  deixar

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 5/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

claro  que  o  objetivo  deste  trabalho  não  é  a  discussão  do  conceito  de  ciência
moderna,  mas  simplesmente  a  avaliação  do  quanto  a  abordagem  humanista  da
psicologia  adere  a  esta  visão  tradicional  de  ciência,  que  continua  hoje
majoritariamente aceita em disciplinas como a Física ou a Biologia.

Voltando a questão das crenças que estão na base da ciência moderna, comecemos
pela  primeira,  que  é  a  crença  de  que  o  objeto  de  investigação  existe
independentemente  da  mente  do  observador.  A  isto  chamaremos  Realismo
Ontológico. A segunda destas é a crença na estabilidade, pelo menos em alguns de
seus aspectos, do objeto que se estuda, a isto chamaremos Regularidade do Objeto;
a terceira é a crença de que através do método adequado, podemos vir a conhecer
algo  sobre  o  objeto,  a  isto  chamaremos  Otimismo  Epistemológico;  a  quarta  é  a
assunção  das  leis  básicas  da  lógica  clássica  na  formulação  de  argumentos  válidos,
os Pressupostos Lógicos,  e,  por  último  e  tão  fundamental  quanto,  a  crença  de  que
podemos  representar  adequada  e  estavelmente  o  mundo  através  da  linguagem,  a
isto chamaremos aqui, Representacionismo.

È preciso destacar aqui o segundo dos pressupostos citados acima, avaliando­o um
pouco  mais  cuidadosamente.  Admitimos  que  o  objeto  tem  que  existir  na  realidade
objetiva,  de  forma  independente  de  nossas  crenças  e  vontade,  pois  caso  contrário
qualquer  investigação  deste  seria  desprovida  de  sentido.  Mas  sua  existência  não
basta  para  que  ele  possa  ser  estudado  pela  ciência  moderna.  Uma  vez  que
admitamos  como  explicações  científicas  formulações  de  hipóteses  causais,
precisamos necessariamente assumir que o objeto que está sendo contemplado com
estas  hipóteses,  em  ao  menos  algum  de  seus  aspectos,  esteja  submetido  a  leis.  A
atividade científica se caracteriza, em suma, pela busca racional da descoberta das
leis que governam um objeto particular.

A  crença  na  regularidade  do  objeto  está  vinculada  por  sua  vez  ao  determinismo  e
ao  naturalismo,  que  estão  na  base  da  ciência  moderna  desde  Galileu  Galilei.  O
determinismo  está  usualmente  identificado  com  o  determinismo  laplaceano,  teoria
que  defende  que  nada  há  no  universo  que  não  seja  em  tese  rigorosamente
previsível em termos  das  leis  básicas  da  Física.  No  entanto,  é  necessário  ressaltar
que  o  determinismo  laplaceano  ou  hard  determinism  (Robinson,  1985a)  não  é  um
pressuposto  necessário  da  atividade  científica  moderna.  O  que  é  necessário
logicamente para a ciência moderna é somente o pressuposto de que no mínimo em
algum  de  seus  aspectos  o  objeto  investigado  esteja  submetido  a  leis.  Já  o
naturalismo  é  a  crença  num  universo  que  se  reduz  à  natureza,  governado  por  leis
intemporais, fora do jugo de forças sobrenaturais, da magia, dos deuses, do acaso
ou  do  caos.  É  também  uma  crença  profunda  de  que  as  formas  matemáticas
governam o mundo, de que a natureza é estável e governada por leis matemáticas,
e  portanto,  passíveis  de  descoberta.  Para  o  naturalismo,  a  natureza  fala  a
linguagem  da  matemática,  e  portanto  só  pode  ser  conhecida  através  dessa
linguagem,  ou  seja,  de  questões  que  lhe  são  corretamente  colocadas  através  do
método  da  experimentação,  a  aplicação  à  experiência  das  leis  da  medida  e  da
interpretação matemática.

Assim,  este  é  o  pano  de  fundo  em  cima  do  qual  de  delineará  o  dilema  que  é  o
objeto  deste  artigo.  A  ciência  moderna  pressupõe  o  princípio  da  regularidade  do
objeto,  tanto  quanto  o  de  sua  possível  quantificação.  Mas,  o  objeto  definido  pelos
humanistas como objeto da Psicologia obedece estas características?

A imagem humanista do objeto da Psicologia

Podemos  recorrer  ao  principal  proponente  da  Psicologia  Humanista,  Abraham

Maslow (1968), para começarmos a definir a imagem de homem defendida por esta
abordagem.  Este  coloca  claramente  alguns  pressupostos  que  fundamentam  a
Psicologia Humanista: 

1  ­  Cada  um  de  nós  tem  uma  natureza  interna

essencial, biologicamente alicerçada, a qual é, em
certa  medida,  “natural”,  intrínseca,  dada  e,  num
certo  sentido  limitado,  invariável  ou,  pelo  menos,
invariante.

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 6/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

2  ­  A  natureza  interna  de  cada  pessoa  é,  em

parte, singularmente sua e, em parte, universal na
espécie.
3  ­  É  possível  estudar  cientificamente  essa
natureza  interna  e  descobrir  a  sua  constituição
(não inventar, mas descobrir). (p. 27)
 

É importante esclarecer que o segundo postulado defende implicitamente que o ser
humano  não  é  um  ser  absolutamente  condicionado  pelos  fatores  biológicos,
psicológicos  e  sociais  que  influenciam  sua  constituição.  Já  o  primeiro,  garante  um
domínio  de  investigação  no  qual  em  tese  poderiam  ser  estabelecidas  leis  naturais.
Mas  como  conciliar  num  corpo  de  teorias  científicas  os  efeitos  resultantes  do
segundo  postulado  sobre  o  comportamento  com  as  leis  implícitas  no  primeiro  e
terceiro? Como predizer um comportamento auto­orientado?

A  Psicologia  Humanista  propõe  a  realização  de  uma  revolução  copernicana  na

abordagem  do  objeto  de  estudo  da  Psicologia.  Como  afirma  Amatuzzi  (1989),  a
consideração  do  ser  humano  em  termos  de  causa  e  efeito,  antecedente  e
conseqüente,  parte  e  todo,  por  mais  cabível,  correta  ou  verdadeira  que  possa  ser,
não dá conta do ser humano como um todo em movimento. Ele argumenta que por
mais  que  se  tente  explicar  a  causa  do  comportamento  humano,  sempre  ficará
faltando  a  questão  do  sentido  que  o  se  precisa  dar  à  própria  vida,  sentido  que
humanistas  como  Amatuzzi  consideram  como  o  maior  desafio  que  se  coloca  para
nós.

Sob o enfoque humanista, o ser humano aparece não como uma resultante de uma
série de coisas, mas como, fundamentalmente, o iniciante  de  uma  série  de  coisas.
O Homem só aparece para o humanismo na questão do sentido, não na questão da
causa explicativa. O enfoque explicativo se refere ao Homem como resultado, como
passado.  Não  se  refere  ao  Homem  presente,  desafiado  por  questões  de  sentido.
Aqui  temos  a  nova  formulação  de  um  velho  conflito  em  Psicologia,  e  este  é  o
conflito  apontado  por  muitos  autores,  dentre  eles  Gordon  Allport  (1975),  entre  as
tradições  lockeana  e  leibniziana  no  pensamento  psicológico,  ou  Joseph  Rychlak
(1975),  para  quem  somente  o  termo  leibniziana é substituído  pelo  termo  kantiana.
Como  defende  Allport  (1955/1975),  para  a  tradição  lockeana  o  Homem  é
considerado  um  ser  passivo,  um  receptáculo  de  impressões  sensoriais  que  irá
constituir  seu  intelecto.  Esta  é  a  teoria  da  white  paper  de  Locke,  que  faz  seu  o
axioma aristotélico nihil  est  in  intelectu  quod  prius  non  fuerit  in  sensu  (nada  há  no
intelecto  que  antes  não  tenha  passado  pelos  sentidos).  Assim  o  Homem  seria  um
ser passivo atuando e se constituindo de acordo com os estímulos recebidos, sendo
por eles portanto, governado.

Leibniz  iria  ironicamente,  no  combate  aberto  a  essa  visão  de  Homem,  completar
essa sentença com o acréscimo nisi intellectus ipse (a não ser o próprio intelecto),
ou  seja,  no  mínimo,  antes  daquilo  que  passou  pelos  sentidos,  está  na  mente  a
própria  capacidade  de  assimilar  e  relacionar  o  material  que  é  fornecido  por  estes,
capacidade  essa  que  não  pode  ser  dada  pelos  mesmos.  Isto  pode  parecer  óbvio,
mas  até  hoje  é  motivo  de  disputa  para  muitos  psicólogos.  Partindo  de  sua
concepção de mônada, Leibniz qualifica o ser humano como livre, ativo e orientado
propositivamente.  O  ser  humano  é  um  foco  de  atividade  do  universo,  e  não  um
mero objeto sofrendo a influência pura e simples das leis físicas.

Assim, o enfoque humanista rompe com a tradição mecanicista­newtoniana e cerra
fileiras  ao  lado  da  tradição  leibniziana  da  Psicologia  (e  de  universo)  e  considera  o
ser humano como autoconsciente, auto­orientado e criativo, em suma, possuidor de
livre­arbítrio.  Como  afirma  De  Carvalho  (1990),  a  respeito  da  visão  da  Psicologia
Humanista sobre a natureza do ser humano, ela se caracteriza pela visão da pessoa
como being­in­the­process­of­becoming, ou seja, como ser em processo de tornar­
se.  A  pessoa  em  seu  pleno  funcionamento  é  proativa,  autônoma,  orientada  por
escolhas,  adaptável  e  mutável,  em  suma,  é  um  ser  num  processo  de  contínua
transformação.  O  ser  humano  para  os  humanistas  é  um  organismo  único,  com  a
habilidade  para  direcionar,  escolher,  e  alterar  os  motivos  que  guiam  o  projeto  de
seu curso de vida.

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 7/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

O dilema da Psicologia Humanista

Temos  aqui  o  problema  central  do  posicionamento  da  Psicologia  Humanista  como
ciência, uma vez que o princípio da regularidade do objeto, de pelo menos algumas
de  suas  características,  é  pressuposto  fundamental  para  a  ciência  moderna.  Ou
seja,  a  atividade  científica  não  pode  prescindir  daquilo  que  justamente  a
caracteriza: a descoberta  de  funções  na  natureza,  de  relações  estáveis  de  causa  e
efeito ou sistemas retro­alimentativos estáveis. Uma vez que um ser humano livre
e criativo não permitiria o estabelecimento de tais relações, como fica a Psicologia
em relação à ciência moderna?

Tal é o estatuto ontológico do objeto da Psicologia segundo os humanistas. Partindo
disto, os humanistas propõe que em última análise o sentido da experiência humana
deva ser o verdadeiro objeto de estudo da Psicologia. Eles propõem que o objetivo
final ideal da Psicologia Humanista é uma completa descrição do que significa estar
vivo  como  ser  humano  e  da  variedade  de  experiências  que  lhe  são  possíveis.  O
problema  é  que  tal  tipo  de  objeto  não  só  é  ilimitado,  como  pouco  claro  e  também
inquantificável.  Mas  o  que  os  humanistas  argumentam  é  que  as  alternativas  de
abordagens, tanto do Behaviorismo quanto da Psicanálise,  apresentam,  como  disse
Maslow  (1963),  uma  Psicologia  mutilada,  inumana  e  estéril,  cujos  temas  de
pesquisa têm pouco ou nenhum significado para o ser humano.

Os  humanistas  exigem  que  os  temas  de  pesquisa  da  Psicologia  não  sejam
escolhidos  por  sua  adequação  ao  método  experimental,  e  sim  por  sua  relevância
para o ser humano e o conhecimento psicológico. Desta forma todos os aspectos da
experiência  singularmente  humana  se  tornam  temas  de  pesquisa  para  o  psicólogo
humanista. Entre eles podemos destacar  o  amor,  ódio,  medo,  angústia,  esperança,
felicidade, humor, amizade, altruísmo, sentido da vida, responsabilidade, o morrer,
criatividade,  sentimento  estético,  sonhos,  empatia,  metas,  meditação,  experiências
paranormais, experiências místicas, experiências culminantes, valores e sentimento
moral.  A  maioria  destes  temas  de  pesquisa  não  se  encontra  de  forma  alguma  nos
compêndios  tradicionais  de  Psicologia,  porque  não  são  passíveis  de  definição
operacional, quantificação  precisa  e  manipulação  laboratorial,  ou  ainda  muitas  das
vezes, sequer passíveis de reprodução.

Aqui começamos a entrar nas conseqüências epistemológicas da posição ontológica
da  Psicologia  Humanista.  Temos  diante  de  nós  duas  questões.  A  primeira  é  a  da
dificuldade  de  quantificação  do  objeto  da  Psicologia.  O  comportamento  humano,
objeto  de  estudo  do  Behaviorismo,  já  apresenta  muitas  dificuldades  de
quantificação.  O  objeto  de  estudo  da  Psicologia  Humanista,  sendo  os  processos  e
experiências distintamente humanos, apresenta dificuldades maiores ainda. Como já
foi  exposto,  a  ciência  moderna,  à  qual  a  Psicologia  Humanista  pretende  estar
aderida, depende  em  alguma  medida  da  quantificação  dos  fenômenos  que  estuda.
Mas o objeto da Psicologia Humanista (o significado da experiência humana), não é
passível  de  quantificação,  ele  somente  possui  aspectos  qualitativos.  Por  isso,  os
humanistas respondem não à pergunta de se será realmente possível que algum dia
o objeto de estudo da Psicologia vá se prestar à quantificação e matematização.

A  segunda  dessas  questões  é  acerca  da  complexidade  do  objeto  de  estudo  da
Psicologia  Humanista.  De  qualquer  ângulo  que  se  analise,  o  objeto  de  estudo  da
Psicologia é mais complexo que os objetos de outras ciências. Se partirmos de um
ponto de vista materialista, reducionista, chegaríamos à conclusão que é preciso ter
um  conhecimento  profundo  de  química  para  entender  a  ação  dos
neurotransmissores,  ação  cuja  compreensão  por  sua  vez,  é  necessária  para  se
compreender  o  funcionamento  neural,  o  que,  por  sua  vez,  é  necessário  para  se
entender  o  altamente  complexo  funcionamento  cerebral,  que  por  último  seria  a
razão  última  do  comportamento  humano.  A  maneira  pela  qual  podemos  avaliar  a
complexidade de uma ciência, é através do número de variáveis intervenientes que
atuam  na  determinação  de  alguma  conseqüência  sobre  o  objeto  de  seu  estudo.  Se
ao  pensarmos  de  uma  forma  reducionista  já  podemos  ter  uma  idéia  do  nível  de
complexidade  do  objeto  da  Psicologia,  que  dirá  se  adotarmos  uma  perspectiva
humanista, para a qual o ser humano é livre e proativo, experimenta a emergência
de  processos  criativos  e  questões  de  sentido.  Tal  objeto,  parece  nos  conduzir  à
impossibilidade de investigação científica.

Em vista de todas essas características admitidas no objeto de estudo, uma solução

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 8/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

escolhida  por  muitos  humanistas  foi  a  rejeição  ao  método  experimental.  Wertz
(1998)  por  exemplo,  chega  a  afirmar  que  a  Psicologia  Humanista  só  pode
denominar­se  científica  através  do  surgimento  da  Fenomenologia  de  Husserl,  que
procurou reformular o significado do conceito de ciência para a Psicologia. Porém, a
apropriação  da  filosofia  de  Husserl  pela  Psicologia  Humanista  é  na  maior  parte  do
tempo superficial e confusa, e parece indicar que esta abordagem não compreende
o  sentido  e  o  lugar  da  Fenomenologia  como  teoria  do  conhecimento  fundante,  que
antecede  a  própria  Filosofia  da  Ciência  e  não  tem  nada  a  oferecer  diretamente  a
uma abordagem empírica do fenômeno psicológico.

No entanto, a declaração transcrita acima de Wertz (1998) sugere mais uma vez o
dilema humanista, uma vez que os principais nomes do movimento como Maslow ou
Rychlak defendem firmemente a manutenção do método experimental como o teste
de hipóteses por excelência da Psicologia. O dilema é: deve a Psicologia Humanista
alterar o significado do termo ciência para adequar o seu objeto a ele, ou limitar o
escopo  de  suas  investigações  para  adequá­las  a  ciência  moderna?  Cabe  aqui
lembrar  a  crítica  efetuada  por  um  importante  representante  do  humanismo  na
Psicologia,  Amadeo  Giorgi  (1978),  à  Psicologia  Moderna  representada  então  pelo
Behaviorismo.  Cabe  no  entanto  aqui  o  esclarecimento  de  que  Giorgi  nunca
pertenceu  à  tradição  experimental  da  Psicologia  Humanista  norte  americana.  Em
obra  na  qual  tenta  (e  não  consegue)  estabelecer  o  estatuto  epistemológico  da
Psicologia  como  Ciência  Humana  e  que  tem  como  subtítulo,  Uma  abordagem  de
base  fenomenológica,  Giorgi  (1985)  considera  que  o  psicológico  é  irredutível  ao
objetivo.  A  pesquisa  objetiva  (fundamentos  fisiológicos,  lógicos  e  sociais  do
psicológico) é necessária mas não suficiente para compreender o psicológico. Este é
“para­objetivo”  (1985,  p.55),  no  entanto,  legitima  a  investigação  objetiva  de  suas
relações  com  o  físico,  o  lógico  e  o  social.  Para  Giorgi  o  psicológico  deve  ser
entendido em sua relação com o objetivo, não com especificações objetivas, pois é
irredutível. Não é surpresa no entanto que Giorgi não dê indicações epistemológicas
e  metodológicas  claras  de  como  isto  poderia  ser  feito  (de  fato,  não  especifica
sequer  sua  posição  ontológica).  Ele  pergunta  em  sua  obra,  criticando  o  caráter
dogmático que a Psicologia como ciência positiva assumiu: 

Não seria possível que  a  Psicologia  tenha  adotado

uma concepção errada de Ciência para imitar? Não
será  possível  que  a  Psicologia  não  tenha  ainda
esclarecido  os  seus  objetivos  segundo  as  suas
próprias  condições?  De  qualquer  forma,  não
deveria  a  Psicologia  pelo  menos  levantar  a
questão  abertamente,  e  então,  ou  responder
negativamente  ou  admitir  que  uma  outra
concepção  de  Psicologia  é  igualmente  possível  ou
até mesmo preferível? (1978, p.19)

Que concepção epistemológica então?

Depois  de  respondermos  à  questão  ontológica  sobre  a  regularidade  do  objeto  do

conhecimento, temos que nos deparar com a questão do método que dispomos para
investigá­lo.  Caso  admitíssemos  a  possibilidade  de  fenômenos  únicos,  irrepetíveis
no  universo,  e  quiséssemos,  ao  invés  de  descobrir  as  leis  que  os  regem,  os
compreender em sua individualidade, o que poderíamos fazer com os instrumentos
da ciência moderna? Uma coisa são as ocorrências de casos particulares de uma lei
geral,  da  qual  eles  são  somente  a  expressão;  outra,  são  singularidades,  casos
únicos, irrepetíveis e não submetidos em todos os seus aspectos a leis físicas. Esta
pergunta,  que  foi  a  pergunta  básica  de  Wilhelm  Dilthey  (1833­1911),  maior
influência filosófica da Psicologia Humanista, é que será abordada agora aqui, e que
levanta  a  questão  da  distinção  entre  a  abordagem  nomotética  e  a  abordagem
idiográfica nas ciências humanas.

O  principal  foco  da  dispersão  teórica  na  Psicologia  é  o  problema  da  natureza  do
objeto  de  estudo,  o  modelo  antropológico  a  ser  adotado.  Essa  questão  é  a  da
relativa  autonomia  ou  não  do  ser  humano  face  aos  condicionamentos  biológicos,
psicológicos  e  sociais  a  que  ele  está  exposto.  É,  portanto,  a  já  citada  questão  do
velho conflito apontado por Allport (1975), entre as tradições lockeana e leibniziana,
ou ainda por Rychlak (1988) entre as tradições lockeana e kantiana no pensamento
psicológico.  A  adoção  de  uma  posição  alinhada  a  uma  dessas  tradições  irá,

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 9/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

evidentemente, condicionar o modelo de todas as pesquisas feitas por quem a adote
em Psicologia.

De modo geral, o tipo de pesquisa pode então ser concebido de dois modos básicos:
ela  pode  ser  uma  pesquisa  de  caráter  nomotético  ou  de  caráter  idiográfico.  A
pesquisa psicológica nomotética visa à obtenção de teorias e hipóteses de aplicação
geral. Esta pretensão se sustenta na crença ontológica da regularidade do objeto, ou
seja,  que  existam  relações  funcionais  estáveis  entre  variáveis  antecedentes  e
variáveis  conseqüentes.  Já  a  pesquisa  idiográfica  parte  da  posição  ontológica  que
assume  a  relativa  autonomia  do  objeto  da  Psicologia,  o  ser  humano,  frente  aos
condicionamentos que lhe são impostos. Esta orientação de pesquisa pretende que o
objetivo da investigação psicológica seja a busca de compreensão do significado da
experiência  humana,  e  não  a  busca  de  teorias  e  hipóteses  de  aplicação
generalizada.

Em  suma,  a  perspectiva  nomotética  busca  explicar  as  causas  do  comportamento,
enquanto  a  perspectiva  idiográfica  busca  compreender  os  motivos  de  sua
expressão. Trata­se de uma escolha entre explicar e compreender. Esta distinção de
tipos  de  pesquisa  psicológica  foi  formulada  pela  primeira  vez  por  Wilhelm  Dilthey
(1945),  que  julga  que  as  diferenças  entre  o  objeto  de  pesquisa  das  ciências
humanas  e  o  das  ciências  físicas  pedem  diferentes  métodos  de  investigação  e
orientação.  Com  essas  diferenças  ele  não  estava  querendo  dizer  unicamente  que  o
ser humano é racional e livre e que entidades físicas não são. Ele estava querendo
antes  de  qualquer  coisa  expor  o  fato  de  que  fenômenos  físicos  são  externos  à
experiência  do  investigador  e  independentes  uns  dos  outros;  enquanto  os
fenômenos  psicológicos  são  interiores  à  experiência  do  cientista  e
inextrincavelmente  inter­relacionados  uns  aos  outros.  É  antes  de  tudo  por  causa
dessa  inextrincável  inter­relação  que  Dilthey  afirma  que  o  fenômeno  humano
precisa  ser  descrito  e  entendido  em  suas  interconexões  plenas  de  sentido.  Assim,
ele  parte  dessa  distinção  entre  os  objetos  de  pesquisa  das  ciências  físicas  e  das
ciências humanas para explicar a origem das duas orientações básicas de pesquisa
na Psicologia, as quais ele denomina explicativa e compreensiva.

Dilthey (1945) denomina explicativa ou construtiva,  aquela  abordagem  de  pesquisa

importada  das  ciências  físicas,  que  visa  à  construção  de  um  sistema  de  hipóteses
com  um  número  limitado  de  elementos  determinados,  exatos,  sem  ambigüidades,
além  de  leis  ou  princípios  universais  regendo  suas  conexões,  combinações  e
organização  última.  As  predições  que  podem  portanto  ser  feitas  sobre  as  relações
entre  variáveis  são  submetidas  a  testes  de  verificação  cujas  inferências  possam
suportar  as  hipóteses  gerais.  Os  postulados  do  sistema,  suas  combinações,  os
princípios e processos governando suas interconexões e organização e as predições
dessas relações funcionais, são todas construções hipotéticas.

Assim, explicativa é a abordagem do fenômeno humano pela ciência moderna, com
seus métodos nomotéticos de investigação. Dilthey (1945) considera que é um erro
fundamental  adotar  essa  abordagem  primariamente,  quando  não  exclusivamente,
na  Psicologia,  uma  vez  que  as  experiências  vividas  são  dadas  em  sua  unidade,
como um todo significativo. Assim, os métodos através dos quais estudamos a vida
psicológica,  a  história  e  a  sociedade  devem  ser  diferentes  daqueles  que  usamos
para  estudar  a  natureza.  Uma  outra  dificuldade  que  o  humanista  Wertz  (1998)
baseando­se  em  Dilthey  vê  na  abordagem  explicativa  em  ciências  humanas  é  que
sempre  se  podem  elaborar  diferentes  hipóteses  para  explicar  os  dados  empíricos
colhidos.  Além  disso,  tudo  o  que  se  pode  estabelecer  com  eles  tem  validade
probabilística, e deduzir deles qualquer coisa em relação a uma pessoa real é uma
ação baseada numa indução que não tem sustentação lógica.

Assim,  segundo  Wertz  (1998),  o  conhecimento  explicativo  em  Psicologia  tem  os

seguintes limites: a certeza  que  ele  estabelece  é  sempre  probabilística,  sempre  se
pode  construir  teorias  e  explicações  alternativas  para  dar  conta  dos  dados
empíricos,  e  principalmente,  as  questões  principais  que  são  aquelas  relativas  à
natureza  do  fenômeno  humano  não  podem  ser  resolvidas  de  uma  maneira
convincente nem significativa. O conhecimento adquirido dessa forma, acreditam os
humanistas, permanece estéril e incompleto.

Uma  última  observação  necessária  é  a  lembrança  de  que  a  estrutura  de  uma
explicação (dedutivo­nomológica) leva à predição. Se soubermos as leis da natureza

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 10/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

e pudermos controlar as condições do experimento, podemos prever (deduzir) com
certeza  seu  resultado.  Logo,  se  o  resultado  não  sai  como  o  previsto,  sabemos  que
necessariamente ou alguma  das  leis  consideradas  é  falsa  ou  alguma  das  condições
necessárias  não  foram  controladas.  É  por  isso  que  esta  forma  de  explicação  é  o
ideal moderno de explicação científica.

Seguindo  com  a  posição  de  Dilthey,  agora  sobre  a  abordagem  compreensiva  da

Psicologia,  podemos  afirmar  que  algumas  das  características  da  vida  mental
encontradas  por  ele  em  sua  análise  foram  sua  unidade  estrutural,  seu
desenvolvimento  teleológico,  a  centralidade  da  motivação  e  sentimentos  e  que
membros  dessa  variedade  de  constituintes  da  vida  mental  (como  por  exemplo
representações e sentimentos)  não  podem  ser  reduzidos  um  ao  outro  ou  derivados
uns  dos  outros,  embora  estejam  sempre  envolvidos  em  interconexões  intrínsecas.
Assim,  Dilthey  (1945)  rejeita  a  explicação  dedutivo­nomológica  em  Psicologia
porque a consideração do ser humano em termos de causa e efeito, antecedente e
conseqüente,  parte  e  todo,  não  daria  conta  deste  em  seu  significado  antropológico
superior.  Por  mais  que  se  tente  explicar  a  causa  do  comportamento  humano,
sempre ficará faltando a questão do sentido, ou seja, a questão fundamentalmente
humana.  E  sentido  e  significado  não  se  explicam,  podemos  apenas  tentar
compreendê­los.

Assim o evento psicológico não poderia ser explicado, somente compreendido, pois
teria um caráter de singularidade e sentido que não é captado por qualquer tipo de
tentativa  explicativa  nomológico­dedutiva.  Além  de  seguir  a  linha  de  Brentano
denunciando  o  caráter  excessivamente  especulativo  do  associacionismo,  que  seria
baseado  em  um  conjunto  muito  extenso  de  hipóteses  especulativas  sem  qualquer
suporte  empírico  ou  experimental  (Penna,  1991),  Dilthey  enfatiza  sua  crítica  do
caráter  mutilador  da  abordagem  explicativa,  que  perde  o  que  os  fenômenos
humanos têm de específico: seu significado. Dilthey define significado como sendo o
modo  peculiar  de  relação  que,  dentro  da  vida,  guardam  as  partes  com  o  todo.
Penna  (1991)  expõe  a  diferença  entre  a  abordagem  explicativa  e  a  abordagem
compreensiva  tal  qual  Dilthey  a  vê,  através  de  uma  metáfora  sobre  um  quadro.
Explicativamente,  podemos  abordar  o  fenômeno  de  um  quadro  acumulando  dados
sobre o seu peso, dimensões, material de que são feitas a tela e a moldura, tipo de
tintas  utilizadas,  etc.  Nada  disso  no  entanto  nos  revelará  sua  verdadeira  razão  de
ser,  seu  sentido.  Para  termos  essa  revelação,  precisamos  adotar  uma  atitude
compreensiva.  Todos  os  fenômenos  psicológicos  e  humanos  portanto  se
caracterizariam por suas relações de sentido, e não físico­causais, portanto, teriam
que ser abordados por um método diferente.

Portanto, para Dilthey (1945) a hermenêutica deveria ser o método de investigação
das ciências humanas (ciências do espírito). Originalmente um método surgido para
a interpretação de textos canônicos (a Bíblia), a hermenêutica foi sendo adotada em
Filologia, Direito, História até chegar a sua forma contemporânea que surge da obra
do  filósofo  Hans­Georg  Gadamer.  Ela  consiste  numa  tentativa  de  transformar  a
hermenêutica,  palavra  que  designa  qualquer  técnica  de  interpretação,  num  método
geral  de  interpretação.  Para  a  hermenêutica  o  significado  de  qualquer  produção
cultural humana (inclusive suas ações) nunca pode ser entendido  sem  considerar  a
rede de significações relacionadas no seu ambiente cultural.

Para  que  a  abordagem  compreensiva,  seja  hermenêutica  ou  de  qualquer  outra
natureza,  possa  ser  considerada  científica,  teríamos  que  reformular  o  significado
deste  conceito,  abandonando  o  característico  da  ciência  moderna.  Isso  se  dá
porque,  segundo  este,  a  atividade  científica  se  caracteriza  pela  descoberta  de
funções na natureza que revelam poder preditivo, e uma abordagem compreensiva
não  tem  qualquer  semelhança  com  este  ideal  de  conhecimento,  é  retrospectiva  e
interpretativa.

Em  suma,  a  polaridade  existente  entre  as  perspectivas  explicativa  e  compreensiva

(chamadas por Smith, 1978, de causal e interpretativa) se caracteriza pela distinção
de  Dilthey  entre  ciências  naturais  e  humanas  (Naturwissenschaften  e
Geisteswissenschaften),  no  contraste  metodológico  de  Max  Weber  entre  explicação
e  compreensão,  no  contraste  entre  causas  e  razões,  entre  causas  eficientes  e
causas finais (teleológicas), entre comportamento e ação no sentido que tem essas
palavras  para  o  senso  comum,  entre  os  termos  comportamento  e  conduta,
conforme  definidos  por  Krüger  (1994).  É,  como  conclui  Smith  (1978),  o  contraste

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 11/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

entre  uma  explicação  causal,  que  tradicionalmente  nasce  de  um  ponto  de  vista
exterior  à  pessoa  que  é  o  sujeito  do  comportamento,  e  a  compreensão
interpretativa, tradicionalmente oriunda de um ponto de vista interno à perspectiva
da pessoa, plena de sentimentos, significados e valores.

Que métodos então?

A influência de Dilthey, presente mesmo nos principais formuladores do movimento,
como Maslow e Rychlak, contrasta com a determinação destes em se proclamarem
aderidos  à  ciência  moderna.  Em  virtude  desta  indefinição  epistemológica  básica
sobre  a  natureza  de  suas  investigações  psicológicas,  proliferaram  na  Psicologia
Humanista  em  seus  vinte  primeiros  anos  de  história  os  mais  diversos  métodos  de
pesquisa. James Barrell, Chris Aanstoos, Anne Richards e Mike Arons (1987) em seu
artigo Human Science Research Methods, que inventaria a pesquisa humanista até a
metade da década de oitenta, consideraram a maioria das pesquisas em Psicologia
Humanista  guiada  por  quarto  métodos:  o  experimental,  o  fenomenológico,  o
hermenêutico e o que denominam psicológico perceptual, oriundo da prática clínica
individual, ou seja, uma variação do método clínico.

Embora sejam métodos de pesquisa muito diferentes, todos na pesquisa humanista
têm três características em comum, que não se encontram nos métodos tradicionais
de  pesquisa  psicológica.  A  primeira  é  que  todos,  mesmo  o  método  “experimental”,
orientam  seus  esforços  no  sentido  de  uma  abordagem  compreensiva  para  a
pesquisa  psicológica,  focalizando­a  na  experiência  humana  plena  de  significado.  A
segunda dessas características, é que o campo onde se efetuam suas pesquisas é o
da  vida  no  contexto  real  do  mundo  e  sociedade.  A  terceira,  é  a  busca  pelo
esclarecimento  dos  sentidos  e  significados  vividos  pela  perspectiva  do  próprio
sujeito  da  experiência  humana.  Estes  tipos  de  utilização  foram  a  resposta
metodológica  da  Psicologia  Humanista  a  uma  ciência  psicológica  que,  segundo  ela,
objetificava e desumanizava o homem para poder estudá­lo.

Muitos psicólogos humanistas que utilizam estes métodos acima  citados  pretendem

ter  desenvolvido  abordagens  capazes  de  compreender  a  vida  psicológica  plena  de
sentido  e  significado  tal  como  ela  se  apresenta  nos  contextos  do  mundo  real.  O
problema é que não precisamos de muitos argumentos para concluir que o método
fenomenológico,  rigorosamente  falando,  não  tem  qualquer  identidade  de  objetivos
com  o  método  científico  moderno,  muito  menos  o  hermenêutico,  que  aqui  é
utilizado  como  nada  mais  que  um  método  de  interpretação  de  discursos.  Já  o
método  clínico,  só  se  integra  à  pesquisa  científica  nomotética  quando  seus
resultados  são  abordados  como  estudo  de  casos,  onde  se  buscam  padrões  gerais
nos  dados  que  possam  instruir  pesquisas  experimentais  ou  ex­post­facto
posteriores, auxiliando na criação de hipóteses a serem testadas.

É  evidente  que  o  método  fenomenológico,  o  método  hermenêutico  e  o  método

clínico  (com  as  ressalvas  feitas),  são  métodos  que  somente  se  integram  a  uma
abordagem  compreensiva  de  Psicologia,  que  não  se  integra  à  ciência  moderna  à
qual  autores  como  Maslow  e  Rychlak  dizem  pertencer.  Resta  então
compreendermos  como  é  que  os  humanistas  em  geral  acreditam  usar  o  método
experimental para tão inusuais objetivos, para  formarmos  um  quadro  adequado  de
sua indefinição metodológica geral.

James  Barrell  era  na  década  de  oitenta  uma  das  maiores  autoridades  em  método
experimental  aplicado  à  Psicologia  Humanista.  Já  havia  supostamente  o  aplicado,
em  conjunto  com  uma  série  de  colaboradores,  no  estudo  de  diversos  problemas
humanos tais como stress, dor, ciúmes, percepção temporal, ansiedade, motivação
e  emoções  humanas.  Barrell  &  Price  (1980)  nos  dizem  que  o  objetivo  do  método
experimental  é  a  clareza  das  conclusões,  e  embora  comece  com  a  experiência
direta,  conclui  com  uma  compreensão  dos  fatores  que  formam  a  estrutura  de  uma
determinada  experiência.  A  ênfase  dessa  abordagem  humanista  sobre  o  método
experimental  seria  sobre  a  auto­consciência.  Ainda  segundo  ele,  como  expõe  em
outro artigo seu (Barrell e outros, 1987, p.427), essa abordagem consiste em quatro
estágios:  (1)  relatar  uma  experiência  imediata  ou  revivida,  (2)  escrevê­la  em
primeira  pessoa  em  tempo  verbal  presente,  (3)  fazer  um  certo  número  desses
relatos para um determinado tipo de experiência, e (4) Perguntar para si mesmo o

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 12/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

que há de comum entre estas descrições.

A meta desta suposta pesquisa experimental é clarificar a estrutura essencial de um
determinado sentimento, para que se descubra como a pessoa cria essa experiência
sem  ter  consciência  desse  processo.  Uma  vez  que  se  entenda  como  esse  tipo  de
sentimento  é  criado,  o  espectro  de  escolhas  conscientes  da  pessoa  na  vida  é
expandido,  aumentando  sua  liberdade  relativa  a  tais  experiências.  Como  afirma
Barrell  (1987),  a  abordagem  experimental  em  Psicologia  Humanista  aponta  para  a
importância do retorno às nossas próprias experiências diretas e sentidos vividos. A
questão experimental inclui portanto ambos o quê e o como da experiência; tanto o
significado quanto o processo da experiência.

Não  é  preciso  diante  destas  observações  de  Barrell  continuar  com  uma  descrição
desta  estranha  utilização  do  que  ele  chama  de  método  experimental.  Elas  são  o
suficiente  para  evidenciar  porque  este  procedimento  não  corresponde  ao  que
psicólogos experimentais chamariam  de  experimento,  ou  que  cientistas  externos  à
Psicologia chamariam  de  ciência  moderna.  A  confusão  de  objetivos  é  evidente  (de
leis para compreensão) e é compartilhada por grande parte das supostas pesquisas
“experimentais” humanistas dos primeiros anos do movimento. Por conta deste tipo
de  ingênua  distorção  do  método  experimental,  assim  como  da  mais  coerente  (mas
contrária  ao  espírito  original  da  Psicologia  Humanista)  multiplicação  de  métodos
idiográficos  de  investigação  na  abordagem,  Joseph  Rychlak  procurou  uma
refundação  da  Psicologia  Humanista,  iniciada  por  seu  artigo  de  1975  Psychological
Science as a Humanist Views It, e levada a termo em suas obras The Psychology of
Rigorous Humanism, de 1988, e Logical Learning Theory, de 1994.

Psicologia Humanista contemporânea: Rychlak e a forma atual do dilema

O  norte­americano  Joseph  Rychlak,  é  o  maior  herdeiro  da  tradição  empírica  da

Psicologia  Humanista  americana,  um  dos  maiores  nomes  do  Construtivismo  e  da
Filosofia da Psicologia de nossos dias. Entre as principais crenças expostas em sua
definição  das  assunções  epistemológicas  e  ontológicas  da  Psicologia  Humanista
estão (1988, p.501­505):

1)  A  natureza  da  Teoria  é  diferente  da  natureza  do  Método.  Obter  a  primeira  do
segundo  é  impossível  em  princípio.  Este  princípio  se  refere  à  idéia  popperiana  de
que nenhum método nos proporciona uma teoria, ele apenas a coloca em teste.

2) Todas  as  assunções  ontológicas,  epistemológicas  e  metodológicas  em  Psicologia

devem valer tanto para o objeto do experimento quanto para o experimentador. Ou
seja,  uma  vez  que  a  investigação  em  Psicologia  sempre  envolve  algum  nível  de
circularidade,  não  podem  ser  toleradas  contradições  teóricas  na  aplicação  dos
mesmos pressupostos utilizados para o sujeito do experimento ao experimentador.

3)  Existem  N  explicações  possíveis  para  cada  padrão  de  fatos  observados,
experimentalmente  ou  de  qualquer  outra  forma.  Ou  seja,  mais  uma  crença
popperiana  de  que  as  teorias  explicativas  possíveis  para  qualquer  lei  científica  são
sempre infinitas.

4)  No  campo  da  teoria  explicativa,  as  causas  formais  e  finais  devem  ser
readmitidas  em  seu  pleno  direito.  Ou  seja,  para  a  Psicologia  Humanista  o  conceito
de agency, ou do sujeito proativo e orientado a metas, é central e sem ele nenhuma
Psicologia digna do nome pode ser construída.

Assim, como afirma Rychlak (1975) em seu clássico artigo Psychological Science As
a Humanist Views It, o humanismo é uma descrição teórica do comportamento em
termos  de  causas  formais  e  causas  finais,  mais  do  que  em  termos  de  causas
materiais  e  causas  eficientes,  como  no  Behaviorismo  e  na  Psicologia  Fisiológica.
Quanto  ao  Cognitivismo,  acredita  Rychlak  (1988)  que  seu  grande  mérito  foi  ter
reintroduzido o campo das causas formais na explicação psicológica científica, mas
que  ele  falharia  como  humanismo  por  não  aceitar,  da  mesma  forma  como  toda  a
Psicologia  de  matriz  lockeana  não  o  faz,  as  causas  finais  como  legítimas  fontes  de
explicação científica.

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 13/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Uma vez que Rychlak (1988) identifica o Cognitivismo com a teoria mediacional que
o antecedeu e com algumas teses da inteligência artificial, sua conclusão é que esta
abordagem adere à mesma matriz conceitual lockeana do Behaviorismo. As teorias
mediacionais falham em oferecer um genuíno resgate da causa final no domínio da
explicação  psicológica  por  três  motivos.  Primeiro,  porque  os  mediadores  (sinais,
codificadores,  regras,  modelos)  são  inputs  e  portanto  foram  causados
eficientemente  no  organismo;  sendo  assim  (segundo)  uma  meta  genuinamente
produzida  pelo  próprio  organismo  de  forma  independente  da  causação  ambiental  e
genética não tem lugar (a liberdade é um mito); então (terceiro),  isto  resulta  num
meio  exclusivamente  demonstrativo  de  descrever  o  curso  dos  comportamentos.
Para  Rychlak  portanto,  o  Cognitivismo  é  um  Behaviorismo  mediacional.  Para  uma
crítica a esta tese de Rychlak, remeto o leitor a artigo anterior (Castañon, 2007) em
que  abordo  o  problema  da  adesão  do  Cognitivismo  a  teses  filosoficamente
humanistas.

Rychlak (1988) acredita que o Cognitivismo afirma equivocadamente ter resolvido o
problema do comportamento humano orientado a metas, ou seja, pró­ativo, e com
isso  solucionado  a  questão  teleológica  em  Psicologia.  Está  se  referindo  aqui  à
famosa  obra  de  Miller,  Galanter  e  Pribram  (1960),  um  dos  marcos  fundadores  do
Cognitivismo:  Plans  and  the  Structure  of  Behavior.  Para  estes  autores,  podemos
definir um plano de maneira rigorosa como um processo hierárquico de seqüências
de  operações  a  serem  executadas  por  um  organismo,  da  mesma  forma  como  um
programa  para  um  computador.  Este  nós  conhecemos  hoje  como  TOTE  (test­
operate­test­exit), um modelo cibernético  de  auto­regulação  orientada  a  metas,  ou
feedback.  A  diferença  aqui  para  Rychlak  é  que  temos  um  modelo  formal  para  dar
conta  do  fenômeno  da  intencionalidade  do  comportamento,  não  uma  legítima
aceitação  da  causa  final.  Temos  causas  formais  e  eficientes  dando  conta  de  uma
formulação  aceitável  de  parte  dos  aspectos  pró­ativos  do  comportamento.  Para  os
autores  cognitivistas  citados,  intenção  é  uma  parte  incompleta  de  um  plano  cuja
execução  já  tenha  começado.  Rychlak  questiona  esta  visão  da  atividade  finalista
humana,  pois  em  sua  visão  esta  deveria  dar  conta  não  da  hierarquia  de  um  plano
de  ação,  mas  da  própria  definição  dessa  hierarquia  e  desse  plano.  Caso
remetêssemos  a  questão  a  planos  e  hierarquias  maiores,  estaríamos  sempre
somente transferindo o problema da legítima causalidade final para mais atrás, até
termos  que  nos  deparar  com  as  metas  e  finalidades  irredutíveis  (por  exemplo,  o
plano  de  ir  à  faculdade,  faz  parte  de  uma  meta  mais  elevada  de  terminar  o
doutorado,  que  faz  parte  de  um  plano  mais  extenso  de  formação  profissional,  que
faz parte de uma meta mais básica de investigar profundamente certos problemas,
que  por  sua  vez  precisa  ser  explicada  sempre  por  uma  hierarquia  superior  de
metas).

Se um organismo está somente executando planos, então em qual sentido podemos
falar de explicação teleológica? Só podemos falar de teleologia quando formulamos
estes  planos,  comparamos  planos  diferentes  e  os  escolhemos.  A  execução,  assim
como  a  execução  de  um  programa,  pode  ser  pensada  em  termos  de  feedback  e
causação  eficiente,  mas  esta  não  é  a  questão  para  Rychlak  (1988).  Não  teríamos
aqui  qualquer  revolução  em  relação  à  imagem  mecanicista  de  homem  herdada  do
Behaviorismo. O comportamento continua a ser visto como explicado em termos de
causa  eficiente  (impulsos  neuronais)  guiada  pela  causa  formal  do  padrão  do  plano
do  programa  (meta  cognitiva).  Mas  onde  está  a  verdadeira  questão  da  pró­
atividade, que é a escolha de planos  e  a  decisão de executar  o  plano?  Na  imagem
de homem do Cognitivismo como a vê Rychlak, em nenhum lugar.

Para  não  continuar  nesta  que  seria  segundo  ele  uma  lastimável  situação,  Rychlak
(1994)  propõe  para  a  Psicologia  sua  própria  teoria.  Em  Logical  Learning  Theory
(LLT),  a  mais  importante  obra  da  Psicologia  Humanista  contemporânea,  Rychlak
apresenta a forma final de sua LLT e o resultado acumulado de décadas de pesquisa
em seu suporte.  Uma  das  alegações  centrais  da  LLT  é  que  o  ser  humano  raciocina
de  duas  formas  básicas:  a  demonstrativa,  sem  questionamento  das  premissas
assumidas,  e  a  dialética,  quando  a  indefinição  entre  premissas  opostas  e
comparação  entre  elas.  Para  Rychlak  (1994),  é  o  pensamento  dialético,  que  lida
com as premissas que escolheremos para interpretar a realidade  e  as  informações
que  receberemos,  que  é  a  raiz  da  liberdade  subjetiva  humana.  É  ao  raciocinar
dialeticamente que fazemos escolhas primevas sobre planos, metas e pressupostos.
Essa é a interpretação de Rychlak da Psicologia kantiana: 

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 14/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Nós  não  podemos  evitar  nossos  óculos  mentais  –

Kant  referiu­se  a  estes  como  as  categorias  do
entendimento  –  e  experimentar  a  realidade  do
numeno  (a  coisa­em­si)  diretamente.  Nós
podemos  inferir  que  a  dimensão  numenal  de
coisas  em  si  mesmas  existe  independentemente
de  nossa  capacidade  de  conceituação,  mas  nós
nunca  podemos  conhecer  a  realidade  numenal
exceto  como  nós  a  experimentamos  através  de
nossos  óculos  (categorias),  por  seus  padrões
(predicados)  nossos  inputs  sensoriais,  os  fazendo
significantes  e  conseqüentemente  cognoscíveis.  O
modelo  kantiano  é  pro  forma  ao  invés  de  tabula
rasa,  por  causa  de  seu  pressuposto  de  que  os
óculos  emprestam  significado  a  vida  desde  seu
começo.  Assim,  o  significado  sempre  se  atribui
dos  níveis  mais  altos  de  abstração  aos  níveis
visados abaixo. (p.29)
 

Portanto, lembrando o conceito kantiano de dialética transcendental, Rychlak (1994)
defende que idéias podem ser formuladas numa esfera transcendente, assim sendo
capazes  de  rearranjar  a  realidade,  ainda  que  em  detrimento  do  sujeito  por  causa
das  distorções  resultantes.  Uma  vez  que  o  noumeno  é  incognoscível,  o  que
recebemos  dos  sentidos  é  informação.  Este  input  que  nos  vem  através  das
sensações  não  é  somente  ordenado  pela  formas  cognitivas,  mas  pode
potencialmente ter seu significado alterado por ele.

Para  não  nos  desviarmos  do  objetivo  deste  artigo,  cabe  aqui  somente  uma  breve
conclusão  sobre  a  visão  que  Rychlak  apresenta  do  Cognitivismo  e  outra  sobre  a
forma que o dilema humanista toma em sua obra. Não é legítima a conceituação do
Cognitivismo como uma mera teoria mediacional, para isso, teríamos que identificá­
lo  totalmente  com  somente  uma  de  suas  correntes,  o  computacionalismo,  que
advoga  a  tese  da  IA  forte  (Castañon,  2007).  Quando  o  Cognitivismo  trata  metas  e
propósitos  como  causas  formais,  em  sua  forma  de  crenças  sobre  a  ordem
hierárquica de ações a serem efetuadas para a consecução de uma meta, o faz não
negando  a  ordem  de  causalidade  final,  mas  negando  que  tal  tipo  de  causalidade
possa ser abordada de uma forma científica com conseqüências preditivas. De fato,
é  nisso  que  fracassa  a  LLT.  Se  é  verdade  que  raciocinamos  dialeticamente  e
criativamente,  também  é  verdade  que  neste  campo,  nenhuma  predição
comportamental pode ser feita, e sem predição, não há ciência moderna. Assim,  a
obra  de  Rychlak  não  oferece  solução  para  este  problema,  e  a  nova  forma  que  o
dilema  humanista  ganha  em  sua  obra  é  a  tentativa  de  agregar  a  causalidade
finalista à explicação psicológica, submetendo hipóteses sobre esta a experimentos.
O  problema,  é  que  podemos  colocar  em  teste  estes  planos  uma  vez  construídos,
mas  não  seu  momento  de  criação  e  escolha.  Assim,  podemos  investigar  a
causalidade  final  do  comportamento  humano  somente  depois  que  está  constituída
enquanto causa formal,  enquanto  meta  e  hierarquia  de  metas.  Isto  não  significa  a
negação  da  existência  de  uma  fonte  legítima  de  causalidade  final.  Significa  a
constatação  de  que  tal  tipo  de  explicação  não  é  compatível  com  a  abordagem
nomotética da ciência moderna, não tendo como ser investigada por esta.

Conclusão

A alternativa oferecida por Rychlak (1994) para a resolução do dilema humanista é
de  fato  uma  não­alternativa.  Ao  querer  reintroduzir  o  domínio  da  legítima
causalidade  final  na  explicação  científica,  ele  está  mantendo  a  imagem  humanista
de  ser  humano  mas  renunciando  à  ciência  moderna.  A  explicação  científica
nomotética só suporta causas materiais, eficientes e formais, e isto por uma razão
muito  simples:  só  suposições  a  respeito  destes  tipos  de  causas  são  falsificáveis.
Caso  fosse  reintroduzida  a  causa  final  no  domínio  da  explicação  psicológica
científica, estaríamos renunciando a um dos critérios centrais da ciência moderna, a
falsificabilidade. Todos os comportamentos humanos seriam explicáveis em termos
finalistas,  quaisquer  que  fossem,  e  como  disse  Popper  (1975),  aquilo  que  explica

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 15/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

qualquer  coisa,  não  prevê  coisa  nenhuma.  Aquilo  que  não  prevê  nada  não  é
falsificável,  e  portanto  não  é  científico.  Como  argumentou  Popper  (1975)  sobre  as
formas  adlerianas  e  freudianas  da  Psicanálise,  todos  os  comportamentos  humanos
podem  ser  explicados  retrospectivamente  em  termos  de  vontade  de  prazer  ou
vontade de poder. Portanto, se qualquer comportamento possível e imaginável pode
ser  explicado  com  base  nestes  tipos  de  finalidade,  eles  não  tem  finalidade
nenhuma: não prevêem nada e não informam nada sobre o mundo.

Outro  exemplo  do  caos  provocado  quando  explicações  finalistas  são

inadvertidamente  tomadas  por  explicações  científicas  são  os  atuais  abusos  da
Psicologia  Evolucionista,  que  pretende  explicar  a  presença  de  toda  e  qualquer
característica  e  comportamento  do  ser  humano  em  função  de  uma  finalidade
adaptativa  magicamente  transformada  em  causa  formal  (informação)  e  eficiente
nos genes. Hoje, o código genético é o flogisto universal da Psicologia Evolucionista:
qualquer  característica  ou  aptidão  humana  é  facilmente  atribuída  a  um  gene.  A
teoria da Evolução, uma forma peculiar de teoria finalista, leva em última análise à
afirmação  de  que  toda  ação  humana  é  motivada  por  uma  finalidade  adaptativa.
Como  afirma  Daniel  Robinson  (1985b),  você  pode  até  explicar  a  criação  das
geometrias não­euclidianas e das fugas de Bach com base em “pressões seletivas”,
o problema é que isso não é muito convincente.

A  adoção  de  uma  concepção  de  método  científico  não  deve  estar  orientada  pelo
desejo de enquadrar como científico o método que utilizamos para pesquisar nosso
objeto  de  estudo.  Ela  deve  estar  orientada  pela  percepção  de  que  esta  abordagem
de  método  seria  a  mais  adequada  para  embasar  nossa  busca  por  conhecimento
universal empiricamente falsificável. O conjunto do conhecimento humano não é só
composto  pela  ciência  experimental,  e  qualquer  uma  de  suas  áreas  tem  seu  valor
intrínseco  e  características  insubstituíveis.  Mas  o  fato  é  que  há  uma  espécie  de
conhecimento  que  o  ser  humano  se  acostumou  a  denominar  ciência,  a  ciência
moderna, com suas características nomotéticas de universalidade e falsificabilidade.
Atribuir o termo ciência a outras formas de conhecimento humano não irá alterar o
fato  de  que  há  um  conjunto  de  conhecimentos,  dentro  do  espectro  geral  do
conhecimento humano, que possui essas características distintivas, e que continuará
a ser almejado em virtude de suas extremas capacidades preditivas e pragmáticas.
A  Psicologia  Humanista  almejava  esta  forma  de  conhecimento,  mas  fracassou  em
manter seu projeto de Psicologia dentro do projeto mais amplo da ciência moderna.

Quando  nos  submetemos  à  falsa  opção  oferecida  pelo  Positivismo,  mesmo  que
rejeitando  a  princípio  a  degradação  da  imagem  de  seu  humano  como  a  Psicologia
Humanista,  entramos  num  beco  sem  saída.  Ficar  entre  destruir  a  imagem  de  ser
humano para adaptá­la a ciência ou destruir a imagem da ciência para adaptá­la ao
ser humano, é um dilema que não tem solução. No primeiro caso ficamos com uma
imagem degradada da condição humana, e um objeto que não se assemelha ao que
é  revelado  em  nossas  próprias  experiências  subjetivas.  No  segundo  caso,  como
afirma o  humanista  Rychlak  (2004),  temos  outra  catástrofe:  a  Psicologia  rejeita  o
método  científico  e  assim  rejeita  seu  status  científico,  como  também  tudo  o  que  o
método científico tem a oferecer para legislar sobre teorias rivais.

Não se trata aqui também da outra forma que este mesmo dilema ganha de setores
da  Psicologia  Humanista,  que  consiste  em  escolher  ou  mesmo  em  dividir  a
Psicologia  em  uma  ciência  nomotética  e  uma  ciência  idiográfica.  O  sentido  não  é
questão  da  ciência,  é  questão  da  filosofia.  A  distinção  de  Dilthey  entre  ciências
naturais  e  humanas  (Naturwissenschaften  e  Geisteswissenschaften),  o  contraste
metodológico  de  Max  Weber  entre  explicação  e  compreensão,  entre  causas  e
razões,  separa  não  o  campo  entre  dois  tipos  de  ciência,  mas  sim  o  campo  onde  a
ciência  pode  atuar  do  campo  que  é  domínio  exclusivo  da  Filosofia.  Como  afirma
Robinson  (1985b)  a  própria  idéia  de  uma  ciência  do  singular  é  um  contra­senso.
Toda  ciência  só  se  estabelece  com  o  estabelecimento  de  leis  universais.  Toda
ciência  é  nomotética.  A  investigação  do  individual  pode  se  valer  de  técnicas
surgidas  das  ciências  nomotéticas,  mas  ainda  sim  é  sempre  interpretativa  e
filosófica.  Diz  Robinson  (1985b)  sobre  como  a  Psicologia  deve  lidar  com  seus
aspectos idiográficos:

O  que  é  proposto  aqui  não  são  os  significados

pelos  quais  alguma  nova  ‘ciência’  pode  ser  criada
para suportar tópicos idiográficos, mas a aplicação

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 16/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

de verdadeiros  e  testados  métodos  não­científicos

de  análise  para  estes  problemas  psicológicos  que
são nomoteticamente inexplicáveis.(p.73)

Esta  tese  é  em  parte  considerada  pelo  próprio  Rychlak  (1993),  que  não  vê  mais
como se pensar uma disciplina psicológica científica isolada da Filosofia. Ele propõe
para o campo a importação do princípio da complementaridade, de Niels Bohr. Para
ele,  uma  vez  que  o  fenômeno  psicológico  é  multicausado,  não  existe  possibilidade
de  reduzi­lo  a  uma  única  esfera  de  causalidade,  a  um  único  nível  de  explicação
(físico, biológico, lógico ou social): 

‘Explicar’  deriva  do  latim  planare,  que  significa

aplainar  ou  nivelar.  Um  princípio  psicológico  de
complementaridade  tornará  evidente  que  uma
explicação  teórica  deve  ser  reduzida  (nivelada)
para  qualquer  um  dos  quatro  níveis  evidentes
[Physikos,  Bios,  Socius,  and  Logos], cada  um  dos
quais  com  status  igual.  Nós  não  estamos  falando
de quatro níveis de explicação aqui. Os níveis não
são  ordenados  em  hierarquia  de  dependência.
Complementar  não  é  reduzir  um  nível  a  outro.
(Rychlak,1993, p.939)

Assim,  creio  que  a  tarefa  que  se  impõe  a  todos  aqueles  psicólogos  que  não  estão
dispostos a renunciar ao método científico e muito menos a uma imagem humanista
do  ser  humano  é  a  criação  de  uma  solução  epistemológica  para  a
complementaridade  destes  níveis  de  análise,  assim  como  para  a  abordagem
científica  e  a  abordagem  filosófica  dos  fenômenos  psicológicos.  Se  há  alguma
esperança  de  unidade  futura  para  a  Psicologia,  ela  está  em  conseguirmos  definir
uma  fronteira  legítima  entre  estes  dois  tipos  de  investigação.  Em  um  fenômeno
multicausado como o psicológico, sempre haverá disputas de interpretações quanto
ao  nível  determinante  na  causação  do  comportamento,  portanto,  a  unidade  da
Psicologia nunca poderá acontecer nas interpretações metafísicas de seus resultados
empíricos.  Se  a  Psicologia  um  dia  se  tornar  uma  disciplina  unificada,  acredito  que
sua unidade estará talvez somente no consenso em relação ao método que devemos
utilizar  para  investigar  uma  parte  de  seus  problemas.  Se  um  dia  esta  utopia  se
realizasse, não seria mais necessário falar em uma Psicologia Humanista científica,
somente  em  uma  Psicologia  científica  única,  e  uma  das  interpretações  filosóficas
complementares desta: uma Psicologia Humanista filosófica.

Referências bibliográficas

Allport, G. (1937). Personality: A Psychological Interpretation. New York: Holt.

Allport, G. (1975). Desenvolvimento da Personalidade (H. Simon, Trad.). São Paulo:
Editora Pedagógica Universitária. (Original publicado em 1955).

Amatuzzi,  M.  M.  (1989).  O  significado  da  Psicologia  Humanista,  posicionamentos

filosóficos implícitos. Arquivos Brasileiros de Psicologia, 41 (4), 88­95.

Barrell, J. e Price, D. (1980). An experiential approach with quantitative methods: a
research paradigm. Journal of Humanistic Psychology, 20 (3), 75­95.

Barrell,  J;  Aanstoos,  C.;  Richards,  A.;  Arons,  M.  (1987).  Human  Science  research
methods.  Journal of Humanistic Psychology, 27 (4), 424­457.

Bugental,  J.  (1963).  Humanistic  Psychology:  A  new  breakthrough.  American

Psychologist, 18, 563­567.

Castañon,  G.  (2007).  O  Cognitivismo  é  um  Humanismo.  Revista  Psicologia

Argumento, 25 (48), 51­64 .

De  Carvalho,  R.  (1990).  A  History  of  the  Third  Force  in  Psychology.  Journal  of
Humanistic Psychology, 30, 22­44.

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 17/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Dilthey, W. (1945). Psicologia y Teoria Del Conocimiento. (E. Imaz, Trad.). México:
Fondo de Cultura Econômica. (Original publicado em 1924).

Frankl,  V.  (1978).  Fundamentos  antropológicos  da  psicoterapia  (R.  Bittencourt,

Trad.). Rio de Janeiro: Zahar Editores. (Original publicado em 1975).

Frankl,  V.  (1991).  Em  busca  de  sentido:  um  psicólogo  no  campo  de  concentração
(W. Schlupp,  W.  e  C.  Aveline,  Trad.).  Petrópolis:  Vozes.  (Original  publicado
em 1977).

Frick, W. (1973). Psicologia Humanística. Buenos Aires: Editorial Guadalupe.

Giorgi,  A.  (1978).  A  Psicologia  como  Ciência  Humana  (R.  Schwartzman,  Trad.). 
Belo Horizonte: Interlivros. (Original publicado em 1970).

Giorgi,  A.  (1985).  Toward  the  Articulation  of  Psychology  as  a  Coherent  Discipline.
Em  S.  Koch;  E.  Leary  (orgs.)  A  Century  of  Psychology  as  Science.  (pp.  46­
59). New York: McGraw­Hill Book Company.

Goldstein,  K.  (1934).  The  Organism:  A  holistic  approach  to  biology  derived  from
pathological data in man. New York: American Book.

Goldstein,  K.  (1940).  Human  Nature  in  the  light  of  psychopathology.  New  York:
Schocken Books.

Krüger, H. (1994). Ação e Comportamento. Cadernos de Psicologia, 2, 17­25.

Maslow, A. (1963). Motivacion y Personalidad (J. Garí, Trad.). Barcelona: Sagitário.
(Original publicado em 1954).

Maslow,  A.  (1968).  Introdução  à  Psicologia  do  Ser  (Á.  Cabral,  Trad.).  Rio  de
Janeiro: Eldorado. (Original publicado em 1962).

May, R. (1950). The Meaning of Anxiety.  New York: Ronald.

May, R. (1953). Man's Search for Himself. New York: Norton.

Miller,  G.;  Galanter,  E.;  Pribram,  K.  (1960).  Plans  and  the  Structure  of  Behavior.
New York: Holt, Rinehart & Winston.

Murphy, G. (1947). Personality: A Biosocial Approach to Origins and Structure. New
York: Harper.

Murray, H. (1938). Explorations in Personality: a clinical and experimental study of
fifty man of college age. New York: Oxford University Press.

Penna, A. G. (1991) História das Idéias Psicológicas. Rio de Janeiro: Imago.

Popper,  K.  (1975).  A  Lógica  da  Investigação  Científica  (L.  Hegenberg  e  O.  Mota,
Trad.). São Paulo: Ed. Cultrix. (Original publicado em 1934).

Robinson,  D.  (1985a).  Philosophy  of  Psychology.  New  York:  Columbia  University
Press.

Robinson,  D.  (1985b).  Science,  Psychology  and  Explanation:  Synonyms  or

Antonyms?  Em  Koch,  S.  e  Leary,  D.  (orgs),  A  Century  of  Psychology  as
Science. (pp. 60­74).New York: McGraw­Hill Book Company.

Rychlak,  J.  (1975).  Psychological  Science  as  a  Humanist  Views  It.  Nebraska
Symposium on Motivation, 23, 205­279.

Rychlak,  J.  (1988).  The  Psychology  of  Rigorous  Humanism.  New  York:  New  York
University Press.

Rychlak,  J.  (1993).  A  Suggested  Principle  of  Complementarity  for  Psychology:  in

Theory, not Method.  American Psychologist, 48 (9), 933­942.

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 18/19
16/03/2015 MEMORANDUM 12 ­ CASTAÑON, G.A.

Rychlak,  J.  (1994).  Logical  Learning  Theory:  A  Human  Teleology  and  its  Empirical
Support. Nebraska: University of Nebraska Press.

Rychlak,  J.  (1999).  Social  Constructionism,  Postmodernism,  and  the  Computer

Model: Searching for Human Agency in the Right Places. Journal of Mind and
Behavior, 20 (4), 379­389.

Rychlak,  J.  (2004).    Unification  in  Theory  and  Method:  Possibilities  and
Impossibilities.  In  Sternberg,  R.  (org)  Unity  in  Psychology:  Possibility  or
Pipedream? (pp.145­177). Washington: American Psychological Association..

Smith,  M.  B.  (1978).  Humanism  and  Behaviorism  in  Psychology:  Theory  and
Practice. Journal of Humanistic Psychology, 18 (4), 27­37.

Smith, M. B. (1990). Humanistic Psychology. Journal of Humanistic Psychology, 30,
6­21.

Wertheimer,  M.  (1978).  Humanistic  Psychology  and  the  Humane  but  Tough­Minded
Psychology. American Psychology, 33 (8), 739­745.

Wertz,  F.  (1998).  The  Role  of  the  Humanistic  Movement  in  the  History  of
Psychology. Journal of Humanistic Psychology, 38 (1), 42­70.

Nota sobre o autor

Gustavo  Arja  Castañon  é  graduado  em  Psicologia  pela  Universidade  do  Estado  do
Rio de Janeiro – UERJ e em Filosofia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro –
UFRJ.  É  mestre  em  Psicologia  Social  pela  UERJ  e  doutor  em  Psicologia  pela  UFRJ.
Atualmente ministra cursos nas graduações em Psicologia das universidades Estácio
de Sá e Católica de Petrópolis, e cursa o Mestrado em Lógica e Metafísica da UFRJ,
tendo  se  dedicado  nos  últimos  dez  anos  a  investigações  de  Epistemologia  da
Psicologia. Endereço para contato: [email protected].

Data de recebimento: 12/06/2006
Data de aceite: 30/10/2007

Memorandum 12, abril/2007
Belo Horizonte: UFMG; Ribeirão Preto: USP 
ISSN 1676­1669
http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm

 
Envie seu comentário sobre este artigo e sobre a revista
 Português  English Indique este artigo
Memorandum. Clique aqui

http://www.fafich.ufmg.br/~memorandum/a12/castanon01.htm 19/19