Prefeitura Municipal de Barra de São Francisco

Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SEMEC

PROGRAMA “DESAFIOS NO LAR” – 2021

ESCOLA RESPONSÁVEL: Escolas do Campo

EQUIPE DE PROFESSORES DE SUPORTE PEDAGÓGICO À DOCÊNCIA:

Daniele Moura Rosa
Ana Lúcia Colombeki Saldanha
Marina Severiano da Silva Sobreira

PROFESSOR RESPONSÁVEL
Poliana Vencioneck

PROFESSORES DA TURMA E SUAS RESPECTIVAS ESCOLAS

Alini Rissi - EM Otto Saar
Patrícia Lopes - EM Engenho
Rosimar de Lazziri - EM Poranga
Jessica Siqueira – EM Santa Angélica
Poliana Martins - EM Vargem Grande
Valéria Moro - EM Cabeceira De Santo Antônio
Jessiara Pereira De Souza - EM Fazenda Barbosa
Vanessa Peclat Freira - EM Evandra Chaves De Oliveira

SEQUÊNCIA DIDÁTICA /ATIVIDADES PEDAGÓGICAS - 5ª QUINZENA

Turma: 4º ANO PERÍODO: 10/05 a 20/05 Tema: Rimas

Aluno (a):_________________________________________________________________

Áreas do Conhecimento: Ciências da Natureza, Ciências Humanas, Linguagem e Códigos.

Componente Curricular: Matemática.
Unidade temática: Números Naturais e Grandezas e medidas.

OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Geometria Plana: Figuras geométricas planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo):
reconhecimento e análise de características;
 Medidas de comprimento (unidades não convencionais e convencionais): registro, instrumentos de medida,
estimativas e comparações;
 Medidas de capacidade e de massa (unidades não convencionais e convencionais): registro, estimativas e
comparações
 Medidas de tempo: leitura de horas em relógios digitais e analógicos, duração de eventos e reconhecimento de
relações entre unidades de medida de tempo;
 Sistema monetário brasileiro: estabelecimento de equivalências de um mesmo valor na utilização de diferentes
cédulas e moedas;
 Análise da ideia de acaso em situações do cotidiano: espaço Amostral Leitura, interpretação e representação de dados
em tabelas de dupla entrada e gráficos de barras;
 Coleta, classificação e representação de dados referentes a variáveis categóricas, por meio de tabelas e gráficos.

COMPETÊNCIAS/ HABILIDADES
EF03MA15/ES - Classificar e comparar figuras planas (triângulo, quadrado, retângulo, trapézio e paralelogramo) em
relação a seus lados (quantidade, posições relativas e comprimento) e vértices, utilizando quebra-cabeças, mosaicos ou
situações problemas que possibilitem os processos de investigar, descrever, representar, argumentar e justificar que
marquem aspectos relevantes ao pensamento geométrico;
EF03MA19/ES - Estimar, medir e comparar comprimentos, utilizando unidades de medida não padronizadas e
padronizadas mais usuais (metro, centímetro e milímetro), diversos instrumentos de medida e práticas de experimentação
com diversos instrumentos (copos graduados, réguas, trenas, entre outros);
EF03MA20/ES - Estimar e medir capacidade e massa, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas
mais usuais (litro, mililitro, quilograma, grama e miligrama), reconhecendo-as em leitura de rótulos e embalagens, a
relações entre unidades diferentes e práticas de experimentação que envolvam instrumentos convencionais e não
convencionais de medidas;
EF03MA23/ES - Ler horas em relógios digitais e em relógios analógicos e reconhecer a relação entre hora e minutos e
entre minuto e segundos, relacionando com a duração de um evento, em horas, minutos e segundos;
EF03MA24/ES - Resolver e elaborar problemas que envolvam a comparação e a equivalência de valores monetários do
sistema brasileiro em situações de compra, venda e troca, com prática de experimentação (visita a mercados ou feiras
locais, análise de folhetos publicitários de preços, etc.);
EF03MA25/ES - Identificar, em eventos familiares aleatórios, todos os resultados possíveis, estimando os que têm
maiores ou menores chances de ocorrência, compreendendo e aplicando os conceitos iniciais de probabilidade e
desenvolvendo a capacidade de fazer previsões e avaliar a razoabilidade delas acontecerem por meio de testes;
EF03MA27/ES - Ler, interpretar e comparar dados apresentados em tabelas de dupla entrada, gráficos de barras ou de
colunas, envolvendo resultados de pesquisas significativas, utilizando termos como maior e menor frequência,
apropriando-se desse tipo de linguagem para compreender aspectos da realidade sociocultural significativos,
oportunizando um trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF03LP26), (EF35LP17), da Língua Portuguesa;
(EF03HI02) e (EF03HI03), da História, associadas à realização de pesquisas;
EF03MA28/ES - Realizar pesquisa envolvendo variáveis categóricas em um universo de até 50 elementos, organizar os
dados coletados utilizando listas, tabelas simples ou de dupla entrada e representá-los em gráficos de colunas simples,
com e sem uso de tecnologias digitais, oportunizando um trabalho interdisciplinar com as habilidades (EF03LP26),
(EF35LP17), da Língua Portuguesa; (EF03HI02) e (EF03HI03), da História, associadas à realização de pesquisas.

LEIA A RIMA ABAIXO:

A PISADA PESADA DO GIGANTE
Lá vem o grande gigante
Pisando forte no chão,
Tururu, tum, tum.
O seu pé é bem grandão
Quando bate
Faz tremer o chão
Tururu, tum, tum.

Origem popular
FIGURAS GEOMÉTRICAS PLANAS
As figuras planas fazem parte da geometria que utiliza como medidas a largura e o comprimento.  As figuras
planas são formadas por meio de segmentos de retas, podemos dizer que elas são formadas por linha poligonal
fechada. As principais são: quadrado, triângulo, retângulo, círculo, losango e trapézio.
 QUADRADO: O quadrado  PARALELOGRAMO: O
possui quatro lados iguais, por paralelogramo é uma figura plana
esse motivo é chamado de que possui quatro lados.
quadrilátero;  RETÂNGULO: O retângulo
 TRIANGULO: Os triângulos também é um
são polígonos que possuem três lados e três quadrilátero
ângulos. formado por
quatro lados e
quatro ângulos.
 TRAPÉZIO: O trapézio é um quadrilátero que
possui uma base
menor e uma base
maior, paralelas.

Atividade 01. Com base nas figuras geométricas planas estudadas acima, realize as atividades abaixo:
a) As figuras que possuem 3 lados são chamadas de triângulos. Observe:

b) Os quadriláteros são todos que possuem 4 lados. Observe cada um e descubra algumas de suas diferenças:

c) Com o tangran você pode construir

muitas figuras. Observe as imagens de
alguns aninais montados com tangran.
 MEDIDAS DE COMPRIMENTO
O Comprimento é a grandeza que pode ser medida, calculando-se a distância entre dois pontos dados e
comparando com uma unidade de medida, que pode ser padronizada ou não padronizada.
Na imagem ao lado, é feita a medida do
comprimento de uma borracha, comparando a
extensão longitudinal de suas extremidades com a
unidade de medida centímetro. Após essa comparação,
concluímos que o comprimento da borracha é de 5
centímetros.
Entre as unidades de medida usadas para
medir comprimentos, temos aquelas que são não padronizadas como o pé, o palmo, o passo, a polegada, a
milha, a légua e a jarda, por exemplo. Essas medidas variam de pessoa para pessoa, não tem um valor fixo. No
entanto, elas oferecem estimativas quando não dispomos de instrumentos padronizados para medir, como uma
régua. Existem também outras unidades de medida menos usuais:

Atividade 02. Agora que você já conhece um pouco mais sobre as medidas de comprimento, vamos aos
desafios:
a) Vitor vai usar os pés para medir o comprimento de um colchonete. Para isso, ele colocou um pé na
frente do outro e vai trocá-lo de posição até chegar ao fim do colchonete.
Quantos pés faltam para Vítor medir o
comprimento? _________________.
Quantas vezes o pé de Vítor vai caber no
comprimento? _______________.
b) Pedro e o avô estão usando o palmo para medir o comprimento de uma prateleira.
Quem tem o palmo maior?
________________________________________________

Por que Pedro e o avô encontraram medidas diferentes?

________________________________________________

________________________________________________

c) Lúcia e Breno estão usando a régua para medir o comprimento do mesmo giz de cera. Veja como cada um deles
mediu.
 Quem mediu corretamente o comprimento desse giz de cera? Por quê?

________________________________________________

Quantos centímetros mede esse giz de cera?

________________________________________________

d) Na régua apresentada a seguir, destacamos centímetros e milímetros:

A régua é um instrumento de medida de

comprimento, e as unidades de medida são o
centímetro e o milímetro.

Em 1 centímetro, há 10 milímetros. O símbolo de

centímetro é cm, e o do milímetro é mm.

Agora escreva o comprimento de cada um dos objetos representados a seguir em centímetros e em milímetros.

_____________________________________ _____________________________________________
e) Vamos medir o comprimento da sala da sua casa. Você e um adulto de sua família vão percorrer a distância referente
ao comprimento da sala da sua casa e contar a quantidade de passos que deram. Anote na tabela o nome de vocês e a
quantidade de passos de cada um.
NOME QUANTIDADES DE PASSOS

O adulto de sua família e você deram a mesma quantidade de passos para medir a sala de sua casa? Por quê?
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

MEDIDAS DE CAPACIDADE E DE MASSA

Quando necessitamos comprar carne, verduras, frutas, legumes,
arroz, feijão, açúcar e outros produtos utilizamos as medidas de massa
como o grama e o quilograma.
Nas situações envolvendo produtos domésticos como carne,
arroz, milho, feijão, frutas, verduras entre outros podemos utilizar o
grama (g) ou o quilograma (kg).
 Quando estamos fazendo referência a pesos
muito grandes, como cargas de caminhões, de trens, de
navios e de aviões, utilizamos a tonelada (t). A
tonelada é igual a 1000 quilogramas (kg) ou 1 000 000
de
gramas
(g).

Outra medida de massa muito utilizada na pesagem de

animais e produtos agrícolas, como o fumo e o algodão, é a
arroba, que corresponde a 15 quilogramas (kg).

Atividade 03. Agora é hora de praticar!

Amanda foi às compras com a mãe no comércio do
bairro onde moram.
Que produtos você conhece que são vendidos usando
unidades de medidas de massa?

______________________________________________________
______________________________________________________
a) O instrumento usado para medir o “peso” é a balança.
Observe os diferentes tipos de balança usados no dia a dia.
João é feirante e usa uma balança digital.
Qual a unidade de medida que aparece no visor dessa balança?
_____________________________________________________

b) Fabiana é farmacêutica e usa uma balança analítica.

Qual unidade de medida aparece no visor dessa balança?
__________________________________________________

c) Balança analítica é o tipo de instrumento mais usado em laboratórios para medir o “peso”. São balanças
muito precisas que medem o “peso” de objetos bem pequenos.
Eduardo é pediatra e usa uma balança médica.
Qual a unidade de medida que aparece no visor dessa balança?
_________________________________________________________

d) Complete as lacunas com a unidade de medida de massa mais indicada para expressar o “peso” dos
objetos a seguir.
 e) Podemos determinar e comparar o “peso” de dois objetos
usando uma balança de dois pratos como esta:

Ela está em equilíbrio quando os pratos estão alinhados, ou seja,

estão na mesma altura. Isso acontece quando os objetos que estão
nos pratos têm “pesos” iguais.
Júlia colocou seus brinquedos nesta balança. O urso de pelúcia tem 180 gramas.
A bola tem “peso” maior ou menor do que o urso?

________________________________________________________________________

f) Jairo vende frutas na feira e usa uma balança de dois pratos. Escreva o “peso” das frutas representadas a seguir:

___________
_____________
MEDIDAS DE TEMPO
Existem diversas unidades de medida de tempo, por exemplo a hora, o dia, o mês, o ano, o século. No
sistema internacional de medidas a unidades de tempo é o segundo (s).
Muitas vezes necessitamos transformar uma informação que está, por exemplo, em minuto para segundos,
ou em segundos para hora. Para tal, devemos sempre lembrar que 1 hora tem 60 minutos e que 1 minuto
equivale a 60 segundos.
Atividade 04. Vamos retomar conceito de tempo?
Vamos explorar mais as medidas de tempo: HORAS, MINUTOS E SEGUNDOS.
Vamos fazer a leitura das MEDIDAS DE TEMPO EM RELÓGIOS ANALÓGICOS E
DIGITAIS. Você fará muitas descobertas nas atividades de hoje. Faça todas com
muito empenho e dedicação!

Você sabia que demora de 15 a 30 minutos, no máximo, para se encher um balão de ar

quente? Um balão consegue subir no ar porque o ar dentro dele é mais quente do que o ar
do lado de fora. Sendo mais quente, o ar dentro do balão é menos denso (mais “leve”) que
o ar do lado de fora, e isso faz surgir uma força chamada empuxo que empurra o balão
para cima.

a) Observe nos relógios o tempo que foi usado para encher o balão de ar
quente.
A que horas o balão começou a ser enchido?
_________________________________
A que horas o balão estava cheio?
__________________________________
Quantos minutos levou para encher esse balão? ______________________________
b) Você leu que para encher um balão de ar quente demora de
15 a 30 minutos. Agora imagine este outro balão, que é menor
do que o primeiro. Ele começou a ser enchido na mesa hora
que o outro, mas levou apenas 15 minutos.
Quando o balão começou a ser enchido, às 10 horas, o ponteiro
das horas estava apontando para o 10 e o dos minutos apontava
para o 12.
Observe o movimento dos ponteiros, das horas e dos minutos para percorrer 15 minutos.

Quantas partes iguais no relógio há entre o 12 e 1?

_________________________________________________
Quantos minutos se passaram do primeiro para o segundo relógio?
_____________________________________
Quantas partes iguais no relógio há entre o 12 e o 3?
________________________________________________
Quantos minutos se passaram do primeiro relógio ao último?
_________________________________________

c) Veja que o mostrador do relógio tem marcas bem pequenas dividindo-o em partes iguais. Cada marca
corresponde a 1 minuto. Quando o ponteiro dos minutos anda do 12 até a primeira marca
pequena, passou um minuto.

Quantas marcas bem pequenas há nesse relógio?

__________________________________________________________

Quantos minutos o ponteiro dos minutos leva para ir de um número a outro?

___________________________________________________________

Quantos minutos o ponteiro maior leva para dar uma volta completa?

_______________________________________________________________

QUANDO O PONTEIRO MAIOR COMPLETA UMA VOLTA, PASSOU

UMA HORA.
d) Você já sabe que, em um relógio digital, o número que está à esquerda dos
dois pontos indica as horas e o número que está à direita indica os minutos.
Descubra que horas cada relógio de ponteiros está marcando e registre o
mesmo horário nos relógios digitais abaixo de cada um.

e) Complete a sequência com as horas que faltam.

Após o meio-dia, o ponteiro das horas dá outra volta completa e podemos ler as horas
assim:

São 13 horas e 30 minutos ou 1 hora e 30 minutos da tarde.

13 horas = 12 horas + 1 hora

São 13 horas, ou 1 hora da tarde, pois já passou uma hora do meio dia.
f) Agora complete a sequência com as horas que estão faltando.
 SISTEMA MONETÀRIO BRASILEIRO
Ao longo dos séculos, com o desenvolvimento da inteligência, a espécie humana passou a sentir a
necessidade de maior conforto e a reparar no seu semelhante.
Assim, como decorrência das necessidades individuais, surgiram as trocas. Esse sistema de troca direta
acabou dando origem as primeiras moedas, tal como conhecemos hoje, e que podemos identificar pelo conceito
de SISTEMA MONETÀRIO.

Atividade 05. Resolva as atividades a seguir sobre o sistema monetário:

a) Cleisson, Naís e Eduardo
foram à feira. Observe a
quantia de reais que cada
um levou e responda:
Quantos reais tem Eduardo?
______________________________
Quem levou mais dinheiro para a
feira? Quanto essa pessoa levou?
______________________________
Qual a quantia que essas três pessoas levaram juntas?
______________________________
Se Cleisson emprestar R$ 5,00 para Naís, com quanto ele fica? E a Naís?
______________________________

b) Calcule quantos reais tem em cada fileira e depois escreva os valores por extenso:

c) Wesley levou R$ 12,00 para gastar no parque, faça uma lista do que ele pode comprar sem que
sobre troco ou falte dinheiro.
Observe a tabela de preços: Qual produto é o mais caro? ____________________________
PRODUTOS VALORES
Qual produto é o mais barato? ___________________________
Doces R$ 0,50
Pipoca R$ 1,00 Quais produtos tem o mesmo valor?
Pipocão R$ 1,50 _____________________________________________________
Refrigerante R$ 1,50 Agora faça uma lista do que ele pode comprar sendo que dos R$
Cachorro quente R$ 3,00 12,00 sobre R$ 5,50.
_____________________________________________________
Churrasquinho R$ 4,00
Brincadeiras R$ 1,00

d) Descubra qual o troco que Dona Sandra irá receber ao pagar as compras:

e) Faça uma pesquisa e descubra o preço de cada um desses produtos que compramos no
supermercado:

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Secretaria Municipal de Educação e Cultura – SEMEC

PROGRAMA “DESAFIOS NO LAR” – 2021

ESCOLA RESPONSÁVEL: Escolas do Campo

ATIVIDADES PEDAGÓGICAS AVALIATIVAS DE MATEMÁTICA

4º ANO

Aluno (a):________________________________________________________________________________
Escola: ___________________________________________________________________________________
Professor (a): ______________________________________________________________________________
Valor: 10 pontos
Data para entrega: _____/____/2021

FORMAS GEOMÉTRICAS
As formas geométricas estão
presentes no nosso dia a dia.
Encontramos o triângulo, por exemplo,
na pizza, numa placa de trânsito, bem
como todas as demais formas
geométricas. Mas você sabe identificar
quais são as formas planas e as formas
não planas?
Para começar, é preciso
compreender que estudamos as formas
geométricas em geometria, que é um
campo da Matemática. Na geometria estudamos quais são essas formas e onde podemos
encontrá-las, bem como a sua dimensão, tamanho e tipos.

Pesquise os objetos que existem em sua casa com as formas de círculos, quadrados,
retângulos, triângulos, losangos e desenhe em uma folha a parte, de acordo com os
enunciados abaixo:
1 - Escreva o nome dos objetos encontrados em sua casa com o formato das figuras
geométricas.

2 - Desenhe as formas geométricas e quais objetos se parecem com as mesmas.

NÃO SE ESQUEÇA DE LEVAR PARA SEU

PROFESSOR AVALIAR!