REDAÇÃO E EXPRESÃO – 8.

º ANO/EF
A Recuperação é uma estratégia do processo educativo que visa à superação de
dificuldades específicas encontradas pelo aluno durante a Etapa Letiva.
Trata-se de uma oportunidade para que o aluno possa desenvolver as competências e as
habilidades contempladas nos componentes curriculares e, dessa forma, alcançar o desempenho
esperado.
Segue abaixo a relação de Objetos de Conhecimentos e Habilidades que serão verificados
na Avaliação de Recuperação.

OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

Estratégias e procedimentos de
(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos,
leitura
imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos
de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o
esquemático — infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração
Relação do verbal com outras
etc. — e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas,
semioses
esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como
forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos
e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em
Procedimentos e gêneros de apoio
questão.
à compreensão
(EF89LP03) Analisar textos de opinião (artigos de opinião,
Estratégia de leitura: editoriais, cartas de leitores, comentários, posts de blog e de redes
aprender os sentidos globais do sociais, charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de forma crítica
texto e fundamentada, ética e respeitosa frente a fatos e opiniões
relacionados a esses textos.
Apreciação e réplica

(EF89LP06) Analisar o uso de recursos persuasivos em textos

Efeitos de sentido argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de
fontes de informação) e seus efeitos de sentido.

(EF89LP19) Analisar, a partir do contexto de produção, a forma de

organização das cartas abertas, abaixo-assinados e petições on-
line (identificação dos signatários, explicitação da reivindicação
feita, acompanhada ou não de uma breve apresentação da
Relação entre contexto de produ-
problemática e/ou de justificativas que visam sustentar a
ção e características composi-
reivindicação) e a proposição, discussão e aprovação de propostas
cionais e estilísticas dos gêneros
políticas ou de soluções para problemas de interesse público,
Apreciação e réplica apresentadas ou lidas nos canais digitais de participação,
identificando suas marcas linguísticas, como forma de possibilitar a
escrita ou subscrição consciente de abaixo-assinados e textos
dessa natureza e poder se posicionar de forma crítica e
fundamentada frente às propostas.

ORIENTAÇÕES PARA RECUPERAÇÃO – III ETAPA 2019 – REDAÇÃO E EXPRESSÃO – 8.º ANO/EF
 OBJETOS DE CONHECIMENTO HABILIDADES

(EF89LP23) Analisar, em textos argumentativos, reivindicatórios e

Movimentos argumentativos e propositivos, os movimentos argumentativos utilizados (susten-
força dos argumentos tação, refutação e negociação), avaliando a força dos argumentos
utilizados.

(EF69LP18) Utilizar, na escrita/reescrita de textos argumentativos,

recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre
parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão
adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de
Estilo
textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a
coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente,
mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente,
em conclusão” etc.).

(EF69LP22) Produzir, revisar e editar textos reivindicatórios ou

propositivos sobre problemas que afetam a vida escolar ou da
comunidade, justificando pontos de vista, reivindicações e
Textualização, revisão e edição
detalhando propostas (justificativa, objetivos, ações previstas etc.),
levando em conta seu contexto de produção e as características
dos gêneros em questão.

Extraordinário. R. J. Palacio – Trad. de Rechel Agavino

CAMPO ARTÍSTICO-
-LITERÁRIO Berimbau e outros poemas. Manuel Bandeira
(Seleção Elias José)

 SUGESTÕES DE ATIVIDADES
01. A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e dos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija crônica argumentativa em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre
o tema “A amizade e as redes sociais”. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e
coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I

O que nos tornou amigos

Tudo começou por puro interesse. Quando os primeiros macacos se tornaram amigos,
fizeram isso por motivos bem objetivos - ajudar uns aos outros em lutas contra rivais, no caso dos
machos, e cuidar melhor dos filhotes, no caso das fêmeas. A amizade não passava de uma troca
de favores. Agora pense nos dias de hoje: com você e os seus amigos, não é assim. Você tem
amigos simplesmente porque gosta de estar na companhia deles, certo? Errado. Você continua
fazendo amizades por puro interesse - no caso, alimentar o seu cérebro com uma substância
chamada ocitonina.
Em algum momento da Pré-História, a relação com estranhos passou a ser necessária.
Provavelmente, isso aconteceu no momento em que grupos de hominídeos começaram a se fixar
em uma mesma região, e viver em grupos cada vez maiores. E foi aí que surgiu a forma mais
primitiva de amizade.
[...]
Quando se conhece uma pessoa que lhe pareça confiável, o nível de ocitonina no cérebro
aumenta. Isso faz com que a pessoa se sinta mais propensa a criar uma relação com o outro. Ou
seja: graças à ocitonina, o cérebro aprendeu a transformar algo que era necessário à
sobrevivência - a cooperação - em prazer.
Com a evolução, a amizade deixou de ser imprescindível à sobrevivência do indivíduo. No
mundo atual, para obter comida, basta ir a um restaurante. Dá para fazer isso sozinho. Mas é
muito desagradável, porque o cérebro está condicionado a fazer alianças. É por isso que
procuramos amigos, mesmo que tecnicamente não precisemos deles.

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 “A ocitocina faz com que tratemos estranhos como se fossem nossa própria família. E a
amizade é exatamente isso", explica o neurologista Paul Zak, da Universidade da Califórnia. Como
tudo o que tem base biológica, a amizade afeta os sexos de maneiras diferentes. As mulheres
produzem mais ocitocina do que os homens. E isso faz com que seu cérebro se organize para ter
amizades profundas. Testes feitos no Instituto Nacional de Saúde Mental dos EUA apontaram que,
nas mulheres, as áreas do cérebro ligadas a emoções e produção de hormônios se acendem
quando existe a possibilidade de conhecer alguém novo. Nos meninos, isso não acontece. É por
isso que as mulheres têm, sim, amizades mais intensas que os homens.
Disponível em http://super.abril.com.br/comportamento/por-que-fazemos-amigos. Acesso em: 24 ago.2016. (Adaptado).

TEXTO II
Quem tem amigo...
[...]
Perder é difícil. No futebol, no totó, no Karaokê, nas disputas mais inocentes. Perder amigo,
namorada, perder tempo na vida, é tudo ruim. Mas é preciso aprender a conviver com as perdas
profundas, ter certeza de que a vida segue em frente e o amanhã é sempre outro dia.
Amigos. Troço muito bacana. Minha avó dizia que quem tem amigo não morre à mingua.
E os melhores amigos são aqueles que sabem ficar por perto, mesmo mantendo a distância
regulamentar...
PIMENTEL, Luís. 1º de Abril. Belo Horizonte: Dimensão, 2014. P. 47. (Fragmento).

TEXTO III

O cérebro comporta no máximo 150 amigos, divididos em grupos.

Do peito
5 amigos - São os íntimos, com quem você mais fala - e não hesitaria em ligar de madrugada ou
pedir dinheiro emprestado. Para Aristóteles, 5 era o número máximo de amigos verdadeiros.
Grupo de empatia
15 amigos - São pessoas bastante importantes para você - se alguma delas morresse amanhã,
você ficaria muito triste. Este grupo pode incluir gente do trabalho ou amigos de amigos.
Número típico
50 amigos - É o número de amizades mantidas pela maioria das pessoas, e também o tamanho
médio dos agrupamentos humanos primitivos (como bandos de caça).
Limite
150 amigos - Máximo que o cérebro consegue administrar ao mesmo tempo. São as pessoas
cujos nomes, rostos e características você consegue memorizar e acionar caso seja necessário.
Disponível em http://super.abril.com.br/comportamento. Acesso em: 24 ago.2016.

02. TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

A crítica é um gênero textual que tem como finalidade orientar o leitor de um jornal, revista,
estimulando-o ou desestimulando-o a consumir um objeto cultural, isto é, um livro, um filme, uma
peça de teatro, um concerto de música clássica, um show de rock...
CEREJA, William Roberto, MAGALHÃES. Thereza Cochar. Português: Linguagens. 8.ºano. 8. ed. Reform. São Paulo: Atual, 2014. P.65
(Adaptado).

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 TEXTO II

O último livro de Bartolomeu

Pouco mais de um ano depois da morte do escritor mineiro Bartolomeu Campos de Queirós,
chega ao leitor a obra póstuma “Elefante” em uma edição caprichada, acompanhada das
ilustrações de Bruno Novelli.
O livro trata do mais universal dos temas: o amor. Um ser, um pequeno elefante, aparece no
sonho do narrador e se apresenta assim: “sou filho do sonho e neto do sonho”. Juntos, os dois
partem em uma aventura lírica e onírica pelas camadas de realidade que constituem a nossa
imaginação quando estamos dormindo. Exploram florestas densas e mares agitados. “Eu sabia
que tudo era sonho, mas não queria acordar. Busquei me proteger debaixo das asas da liberdade
para não interromper a história que vivia sem escolher. É preciso se aninhar na liberdade para
ganhar coragem e voar”, reflete o protagonista.
Tudo é pontuado pela prosa poética de Bartolomeu, uma das marcas do autor. Empregando
muitas metáforas o autor desenvolve uma narrativa ao mesmo tempo fantástica e real, capaz de
encantar crianças e adultos.
O texto brinda o leitor com pequenas pérolas como “tive medo de assistir o meu amor cair no
mar e ser um navegante a se afogar. Contive meu desejo para não interditar a sua liberdade. O
amor tem seus sofrimentos”.
No fim do livro, o protagonista depois de acordar, vê-se sozinho, seu amor foi embora.
CAZES, Leonardo. O último livro de Bartolomeu. O Globo, Rio de Janeiro, 23 mar. 2013. Prosa. P. 7 (Adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija uma crítica em modalidade escrita formal da língua portuguesa da obra
Uólace e João Victor, de Rosa Amanda Strauz. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e
coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

03. TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

Anúncio - Folha de S. Paulo – 28 ago.2017; Mundo A11.

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 TEXTO II

11% dos brasileiros dizem fazer trabalho voluntário

Trabalhos voluntários envolvem atualmente 11% dos brasileiros, aponta pesquisa da
Fundação Itaú Social feita pelo Datafolha. Mas sete em cada dez pessoas nunca fez esse
tipo de atividade, sendo que os mais jovens — entre 16 e 24 anos— são os menos
engajados.

Disponível em: http: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 07 mar. 2017.

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir dos textos motivadores e dos conhecimentos adquiridos ao longo de sua formação,
escreva Texto de opinião sobre o tema “A importância do trabalho voluntário para a construção de
uma sociedade mais solidária.” Empregue a linguagem de acordo com a norma-padrão e outras
características do gênero.

04. TEXTO MOTIVADOR

Smartphone é o melhor amigo de 49% dos adolescentes

Pesquisa aponta que, deste total, 36% priorizam o aparelho em vez de passar mais tempo
com os amigos, a família ou outras pessoas importantes.
Qual é a primeira coisa que você faz ao acordar? A maioria dos jovens pertencentes à chamada
Geração Z (de 16 a 20 anos) responderá: olhar o smartphone antes de qualquer outra ação. Para ser
mais preciso, 49% dos brasileiros nessa faixa etária consideram o smartphone o seu melhor amigo.
Desse universo, 36% priorizam o aparelho em vez de passar mais tempo com os amigos de carne e
osso, a família ou outras pessoas importantes.
Esse cenário traz um alerta à sociedade sobre o limite do uso das tecnologias e no que isso
pode ser prejudicial às relações interpessoais, por se tratar de uma geração que já nasceu imersa em
um mundo conectado 24 horas por dia.
O nível de apego desses jovens ao aparelho móvel foi objeto de um estudo feito pela
especialista em comportamento mente-cérebro e na ciência da felicidade pela Universidade de Harvad
e psicóloga do departamento de psiquiatria do Hospital Geral de Massachesetts, Nancy Etcoff, em
parceria com a Motorola, por meio do estudo Phone Life Balance.

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 A pesquisa ouviu 4.418 usuários de smartphones de quatro países: Brasil, Estados Unidos,
França e Índia. Foram investigados os comportamentos e hábitos de utilização do celular de diferentes
gerações para entender o impacto do equipamento nas relações com o usuário, com outras pessoas e
com o ambiente físico e social.
“Essas tecnologias precisam ser vistas como ferramenta para alcançar algo, e não o fim. Ele não
pode ser visto como um amigo, mas como uma das formas de alcançar esses amigos”, avaliou a
gerente de projetos do Centro de Estudos e Sistemas Avançados do Recife (Cesar), Danielle Andrade.
A pesquisadora Nancy Etcoff também identificou nessa pesquisa os três principais
comportamentos ligados aos smartphones que impactam as relações interpessoais: metade dos
jovens entrevistados (49%) afirmou verificar o celular com mais frequência do que gostaria. No Brasil,
esse percentual é de 48%; cerca de um terço (35%) disse passar tempo demais utilizando o
smartphone (44% da geração Z). Contraditoriamente, 34% dos jovens acreditam que estariam mais
felizes se passassem menos tempo no celular. Entre os adolescentes brasileiros, os números caem
um pouco: 33% e 38%, respectivamente.
ARAÚJO, Mirella.
Disponível em: https://www.folhape.com.br/noticias/noticias/cotidiano/Smartphone-melhor-amigo-dos-adolescente.aspx.
Acesso em: 11 jul. 2018. (Adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura do texto motivador e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija uma carta de leitor, dirigida ao editor do Portal de notícias, posicionando-se
sobre o assunto abordado no Texto: o uso de smartphone pelos adolescentes. Selecione, organize e
relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Empregue a norma-padrão da língua portuguesa e outras características do gênero carta de leitor.

05. TEXTOS MOTIVADORES

TEXTO I

A GERAÇÃO QUE JÁ VEIO AO MUNDO CONECTADA

Nascidos a partir de 2000 não enxergam barreiras na tecnologia e influenciam hábitos e
padrões de consumo
Nascidos a partir do ano 2000, são conhecidos como nativos digitais, geração Z, milenials,
globalists e tantas outras definições. Dos mais complexos artigos acadêmicos a confusos textos
em sites e blogs, todos estão tentando entender quem são as crianças e os adolescentes que
incorporam com facilidade tecnologias que um senhor de 20 e tantos anos teria dificuldade de
absorver. Uma das corajosas que se aventuram nesse mundo é a analista de tendências Carolina
Althaller, da agência WMcCann.
“Eles enxergam a tecnologia e as redes como um meio. Usam o on-line como ferramenta
para se manter conectados, não como um fim”, explica.
Mais do que com tecnologia, nativos digitais têm uma relação inédita com a informação.
Dominando a internet, a geração anterior, chamada de Y, abriu caminho para que, além de
consumidores, todos fossem produtores de conteúdo. E em grande volume.
De acordo com estudo da consultoria norte-americana Qmee, a cada minuto que passa são
geradas, em média, 72 horas de vídeo no YouTube, 41 mil posts no Facebook e 3,6 mil fotos no
Instagram.
Essa é a quantidade de informação que deixou a geração Y com problemas de ansiedade
crônica, mas que os nativos digitais parecem ser os primeiros a conseguir filtrar e processar.
É uma juventude que tem uma vida digital, mas com o bom senso de buscar experiências
fora do mundo virtual, avalia Bruna Paulin, pesquisadora de comportamento que ministra, na
PUCRS, o curso “De Elvis a Justin Bieber: comunicação, consumo, cultura e juventude”.
“O mundo digital e o real se misturam, acaba sendo uma coisa só”, completa.
ALVES, Lauro. Disponível em: <https://gauchazh.clicrbs.com.br/economia/noticia/2013/08/a-geracao-que-ja-veio-ao-mundo-
conectada-4253788.html>. Acesso em: 10 mar. 2018. (Adaptado).

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 TEXTO II

VÍCIO EM SMARTPHONE NÃO EXISTE, DIZ PESQUISADOR

De acordo com novo diagnóstico, é a interação social que causa dependência. E nos
smartphones está disponível de forma ilimitada. Há um novo veredito no mundo da tecnologia. De
acordo com Samuel Veissière, pesquisador da Universidade McGill, no Canadá, e especialista em
antropologia cognitiva, as telas não criam um vício em tecnologia, mas sim em contato social. Para
ele, estar conectado com outros seres humanos é um desejo evolutivo. Foi necessário que essa
característica prevalecesse para que a espécie continuasse a sobreviver. Assim, ele revisou
dezenas de estudos a respeito do vício em smartphones e concluiu que a “nomofobia” — termo
que descreve a dependência destes aparelhos — é criada pelos aspectos sociais dos aparelhos.
Logo, os celulares funcionam como uma adaptação das necessidades primitivas e a tecnologia é
apenas o aspecto secundário. “Gostamos de nos comparar, de saber dos outros, de competir”,
disse. “O problema dos smartphones é que a tecnologia dá acesso excessivo a algo que
desejamos muito”, completa.
LOPES, André. Disponível em: <https://veja.abril.com.br/tecnologia/>. Acesso em: 28 fev. 2018. (Adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija um artigo de opinião sobre o tema “Os jovens e a tecnologia: como controlar
as novas multimídias e não ser controlado por elas.” Empregue a linguagem de acordo com a
norma-padrão e outras características desse gênero textual.

06. TEXTO MOTIVADOR

Tecnologia é chave para acelerar inovação na escola, diz especialista americano

As escolas devem ter tecnologia suficiente para se conectar com outras instituições de
ensino do país e do mundo, esse recurso democratiza o acesso à informação e permite o
compartilhamento de materiais de ensino e de boas práticas didáticas.
A proposta da Casa Branca, que começou na segunda gestão Obama, em 2013, é conectar
os alunos e os professores de todo o país até 2018 por meio de internet e de tecnologia nas
escolas. Richard Culatta, especialista à frente do projeto dos EUA, batizado de ConnectED, até
2015, esteve no Brasil para um evento da Fundação Lemann, ONG que defende a internet de alta
velocidade nas escolas públicas brasileiras.

ORIENTAÇÕES PARA RECUPERAÇÃO – III ETAPA 2019 – REDAÇÃO E EXPRESSÃO – 8.º ANO/EF
 Em entrevista ao Jornal Folha de S. Paulo, Richard Culatta disse que a tecnologia é um
elemento-chave para acelerar a inovação na escola. “Não se trata apenas de fornecer acesso ao
conteúdo digital”. A tecnologia possibilita ferramentas para ajudar os alunos a executar projetos, a
explorar e resolver problemas. Também cria ferramentas para auxiliar os professores a
personalizar a experiência de aprendizagem de acordo com as necessidades de cada aluno. E,
ainda, fornece uma conexão para que as famílias compreendam como os alunos estão
progredindo, o que possibilita contribuir de maneira mais eficaz para a aprendizagem em casa.
A tecnologia também fornece acesso virtual a recursos e a especialistas que podem não
estar disponíveis atualmente em todas as escolas. Também é essencial melhorar nossas
avaliações, assim como aprimorar outras partes do ecossistema de aprendizagem. A tecnologia
abre muitas opções para novos tipos de avaliações. Por exemplo, as avaliações on-line podem ser
adaptáveis ao nível do aluno. Além disso, esse modelo permite uma avaliação em tempo real, algo
extremamente útil para identificar alunos que precisam de ajuda adicional.
Atualmente, todos os alunos têm as mesmas atividades ao mesmo tempo e deixamos a
aprendizagem variar, alguns conseguem, outros não passam. E se nós permitíssemos que todos
os alunos tenham bom desempenho, mesmo que uns demorem mais do que outros? Eu gostaria
que os alunos pudessem acompanhar o que têm realizado para receber recomendações sobre
atividades que devem fazer com base em suas necessidades e interesses. “Os alunos vão se
envolver uns com os outros, e com seus pares de todo o país e do mundo, para se tornarem
culturalmente mais competentes e prontos para viver em um mundo globalmente conectado.”
RIGHETTI, Sabine. Disponível em: <http://arte.folha.uol.com.br/educacao/2016/11/27/inovacao/#escolas-conectadas>
Acesso em: 24 ago. 2018. (Adaptado).

PROPOSTA DE REDAÇÃO
A partir da leitura do texto motivador e com base nos conhecimentos construídos ao longo de
sua formação, redija uma carta de leitor, dirigida ao editor do Jornal Folha de S. Paulo, posicionando-
-se sobre o assunto abordado no Texto: “O uso da tecnologia para a inovação na aprendizagem”.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista. Empregue a norma-padrão da língua portuguesa e outras características do gênero
carta de leitor.

ORIENTAÇÕES PARA RECUPERAÇÃO – III ETAPA 2019 – REDAÇÃO E EXPRESSÃO – 8.º ANO/EF