Plano Estratégico Escolar 8º, 9º e Eja

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
__ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

ESCOLA _______________________
PLANO ESTRATÉGICO ESCOLAR
MODALIDADE REGULAR
ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS FINAIS
3º Bimestre
8º ANO
Componente: Língua Portuguesa

Eixo Bimestral: Identidade e Autonomia
AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA
A escola entrará em contato com os estudantes por meio de grupos de whatsapp, redes sociais, uso da plataforma Google Classroom e ligações telefônicas para
os responsáveis quando houver a necessidade ou dificuldade de contato diretamente com o aluno. Nesta nova etapa de ensino remoto, a Escola implantou o horário de
aulas online de acordo com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seus turnos de aulas. Estudantes sem acesso a internet, receberão o material
impresso na Escola, tomando os devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde.
OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

- Realizar inferência do sentido de uma palavra ou de uma expressão em um texto;
- Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua continuidade;
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão
- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
ESCOLA _______________________
CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT
- Variação Linguística
- Concordância Verbal
- Coesão Textual
- Regência verbal
ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT
- Identificar estrangeirismos, caracterizando-os segundo a conservação, ou não, de sua forma gráfica de origem, avaliando a pertinência, ou não, de seu uso.
- Explicar os efeitos de sentido do uso, em textos, de estratégias de modalização e argumentatividade (sinais de pontuação, adjetivos, substantivos, expressões de grau,
verbos e perífrases verbais, advérbios etc.).
- Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial: conjunções e articuladores textuais.
- Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão sequencial (articuladores) e referencial (léxica e pronominal), construções passivas e impessoais, discurso direto e
indireto e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
- Estabelecer relações entre partes do texto, identificando o antecedente de um pronome relativo ou o referente comum de uma cadeia de substituições lexicais
- Comparar o uso de regência verbal e regência nominal na norma-padrão com seu uso no português brasileiro coloquial oral.
Componente: Arte
Eixo Bimestral: Natureza e Sociedade

- Localizar informações explícitas em um texto.
ESCOLA _______________________
- Escultura – Analisar os diversos tipos de esculturas e a importância delas de acordo com sua época e cultura.
- Escultura de Argila – Criar escultura de argila com temas da natureza.
- Escultura com Recicláveis – Criar esculturas utilizando diversos materiais recicláveis.
- Mostra Natureza – Criar uma Instalação Artística com todas as esculturas confeccionadas durante o bimestre.
- Pesquisar, apreciar e analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e
em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário,
a capacidade de simbolizar e o repertório imagético; Pesquisar e analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço.
- Experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo,
fotografia, performance etc.).
- Desenvolver processos de criação em artes visuais, com base em temas ou interesses artísticos, de modo individual, coletivo e colaborativo, fazendo uso de materiais,
instrumentos e recursos convencionais, alternativos e digitais.
- Dialogar com princípios conceituais, proposições temáticas, repertórios imagéticos e processos de criação nas suas produções visuais.
Componente: Educação Física

A escola entrará em contato com os estudantes por meio de grupos de whatsapp, redes sociais, uso da plataforma Google Classroom e ligações telefônicas
para os responsáveis quando houver a necessidade ou dificuldade de contato diretamente com o aluno. Nesta nova etapa de ensino remoto, a Escola implantou o
horário de aulas online de acordo com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seus turnos de aulas. Estudantes sem acesso a internet, receberão o
material impresso na Escola, tomando os devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde.

- interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso.
dentificar a finalidade de textos de diferentes gêneros, estabelecer relações entre horário de início e término e/ou intervalo da duração de um evento e
acontecimento, resolver problemas envolvendo interpretação de informações apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos.
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- Dança e Lutas (dança de salão/ artes marciais)

- Samba de roda, maxixe, axé; sumô e o karatê.
- Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas.
- Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão.
- Discutir estereótipos e preconceitos relativos às danças de salão e demais práticas corporais e propor alternativas para sua superação.
- Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas transformações históricas e os grupos de origem.
- Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e respeitando o oponente.
- Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnicotáticas.
- Discutir as transformações históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
Componente: Língua Inglesa

A escola entrará em contato com os estudantes por meio de grupos de whatsapp, redes sociais, uso da plataforma Google Classroom e ligações telefônicas para os
responsáveis quando houver a necessidade ou dificuldade de contato diretamente com o aluno. Nesta nova etapa de ensino remoto, a Escola implantou o horário de aulas
online de acordo com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seus turnos de aulas. Estudantes sem acesso a internet, receberão o material impresso na
Escola, tomando os devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde.

- Localizar informações explícitas em um texto. D06 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propaganda, quadrinhos, foto etc.), Identificar efeitos de ironia
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- Utilizar recursos e repertório linguísticos apropriados para informar/comunicar/falar do futuro: planos previsões, possibilidades e probabilidades, Construir repertório lexical
relativo a planos, previsões e expectativas para o futuro. Examinar fatores que podem impedir o entendimento entre pessoas de culturas diferentes que falam a língua inglesa.
Componente: Matemática
Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação

- Identificar figuras bidimensionais por meio de suas propriedades e vice-versa, Reconhecer a ampliação ou redução de figuras bidimensionais ou tridimensionais, Relacionar
figuras tridimensionais à sua planificação ou vistas por meio de suas propriedades e vice-versa, - Reconhecer figuras tridimensionais por meio de suas características, Realizar
inferência de uma informação implícita em um texto, Resolver problemas envolvendo o cálculo de perímetro de figuras planas, Resolver problema envolvendo o cálculo de
áreas de figuras planas, Resolver problema envolvendo medida da área total e/ou lateral de um sólido, resolver problema envolvendo noções de volume, localizar informações
explicita em um texto.
- Quadriláteros e transformações geométricas. Perímetros, áreas, volumes e capacidades.
- Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos, Construir, utilizando instrumentos de desenho ou softwares de geometria
dinâmica, mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e polígonos regulares, Descrever, por escrito e por meio de um fluxograma, um algoritmo para a construção de um
hexágono regular de qualquer área, a partir da medida do ângulo central e da utilização de esquadros e compasso, Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de
transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumentos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica Resolver e elaborar problemas que
envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de
terrenos. ,Reconhecer a relação entre um litro e um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro cúbico, para resolver problemas de cálculo de capacidade de recipientes.
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Componente: Ciência
Eixo Bimestral: ciências, tecnologia e informação

- Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, Identificar o tema de um texto, Distinguir um fato de uma opinião, Reconhecer o
efeito se sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão, Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem, Distinguir um fato de uma opinião,
Reconhecer o efeito se sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão, Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem, Reconhecer o efeito
se sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão, Localizar informações explícitas em um texto, Distinguir um fato de uma opinião, Reconhecer o
efeito se sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão, Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem.
- Matéria e Energia, Vida e Evolução, Terra e Universo.
- Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades, Construir circuitos elétricos com
pilha/bateria, fios e lâmpada ou outros dispositivos e compará-los a circuitos elétricos residenciais, Classificar equipamentos elétricos residenciais (chuveiro, ferro, lâmpadas,
TV, rádio, geladeira etc.) de acordo com o tipo de transformação de energia (da energia elétrica para a térmica, luminosa, sonora e mecânica, por exemplo), Calcular o consumo
de eletrodomésticos a partir dos dados de potência (descritos no próprio equipamento) e tempo médio de uso para avaliar o impacto de cada equipamento no consumo
doméstico mensal, Propor ações coletivas para otimizar o uso de energia elétrica em sua escola e/ou comunidade, com base na seleção de equipamentos segundo critérios de
sustentabilidade (consumo de energia e eficiência energética) e hábitos de consumo responsável, Discutir e avaliar usinas de geração de energia elétrica (termelétricas,
hidrelétricas, eólicas etc.), suas semelhanças e diferenças, seus impactos socioambientais, e como essa energia chega e é usada em sua cidade, comunidade, casa ou escola.
- Comparar diferentes processos reprodutivos em plantas e animais em relação aos mecanismos adaptativos e evolutivos, Analisar e explicar as transformações que ocorrem na
puberdade considerando a atuação dos hormônios sexuais e do sistema nervoso, Comparar o modo de ação e a eficácia dos diversos métodos contraceptivos e justificar a
necessidade de compartilhar a responsabilidade na escolha e na utilização do método mais adequado à prevenção da gravidez precoce e indesejada e de Doenças Sexualmente
Transmissíveis (DST), Identificar os principais sintomas, modos de transmissão e tratamento de algumas DST (com ênfase na AIDS), e discutir estratégias e métodos de
prevenção, Selecionar argumentos que evidenciem as múltiplas dimensões da sexualidade humana (biológica, sociocultural, afetiva e ética).
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- Justificar, por meio da construção de modelos e da observação da Lua no céu, a ocorrência das fases da Lua e dos eclipses, com base nas posições relativas entre Sol, Terra e
Lua, Representar os movimentos de rotação e translação da Terra e analisar o papel da inclinação do eixo de rotação da Terra em relação à sua órbita na ocorrência das
estações do ano, com a utilização de modelos tridimensionais, Relacionar climas regionais aos padrões de circulação atmosférica e oceânica e ao aquecimento desigual causado
pela forma e pelos movimentos da Terra, Identificar as principais variáveis envolvidas na previsão do tempo e simular situações nas quais elas possam ser medidas, Discutir
iniciativas que contribuam para restabelecer o equilíbrio ambiental a partir da identificação de alterações climáticas regionais e globais provocadas pela intervenção humana.
Componente: História
Eixo Bimestral: Economia

- Identificar informações explícitas em um texto, Identificar o tema de um texto Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam
do mesmo temam, Reconhecer posicionamento em ou mais textos que tratam do mesmo tema; Identificar a informação principal de um texto; Estabelecer relações lógico-
discursivas, presente no texto, marcadas pelo uso de elementos linguísticos Recorrer ao efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
Matemática, Identificar a localização de números naturais na reta numérica estabelecer relações entre o horário de início e término e/ ou intervalo da duração de um evento ou
acontecimento Identificar a localização/movimentação de objetos e pessoas em mapas, croquis e outras representações, resolver problemas envolvendo interpretação de
informação apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos.
- Política e economia no I Reinado, Período regencial e contestação do poder central, Lei de terras, Território e fronteiras: Guerra do Paraguai Técnica de produção africana no
Brasil: Plantation, Política de extermínio dos povos indígenas durante o império, Segundo Reinado, Imperialismo Europeu: Partilha da África e Ásia, Industrialismo e Capitalismo
na Europa e o impacto na África, Ásia e América.
- Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado, Identificar, comparar e analisar a
diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado, Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de
fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império, Identificar as questões internas e externas sobre a atuação do Brasil na Guerra do Paraguai e discutir diferentes versões
sobre o conflito, Relacionar as transformações territoriais, em razão de questões de fronteiras, com as tensões e conflitos durante o Império.
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- Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais
na forma de organização e exploração econômica, Identificar e analisar as políticas oficiais com relação ao indígena durante o Império, Identificar e analisar o equilíbrio das
forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado, Identificar e contextualizar o protagonismo das populações locais na resistência
ao imperialismo na África e Ásia, Analisar os impactos da Revolução Industrial na produção e circulação de povos, produtos e culturas.
Componente: Geografia

- Identificar informações apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos, Identificar a localização ou movimento de objetos ou pessoas em mapas, croquis e outras
representações gráficas
- População: distribuição pelos territórios, Dinâmicas populacionais.

- Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e tensões na contemporaneidade, com destaque para as situações
geopolíticas na América e na África e suas múltiplas regionalizações a partir do pós-guerra, Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do
território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).
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9º ANO


- Distinguir um fato de uma opinião; Identificar a tese de um texto; Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la; Identificar a
informação principal de um texto; Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados; Identificar a informação principal de um texto; Identificar efeitos de ironia
ou humor em textos variados; Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Reconhecer o efeito de sentido
decorrente da exploração de recursos estilísticos; Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para sua
continuidade; Estabelecer relação causa/consequência entre partes e elementos de um texto; Distinguir um fato de uma opinião; Identificar a finalidade de textos de
diferentes gêneros; Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema; Reconhecer posicionamento em
um ou mais textos que tratam do mesmo tema; Identificar a tese de um texto; Estabelecer relação entre a tese e os argumentos oferecidos para sustentá-la; Identificar
a informação principal de um texto;
- Linguagem Publicitária, Anúncios, Oração subordinada substantiva: completiva nominal, predicativa e apositiva, Reportagem

- Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os
recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo
conscientes.
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- Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor,
comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de
expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais,
dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de
vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de
participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que
amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
- Identificar, em textos lidos e em produções próprias, a relação que conjunções (e locuções conjuntivas) coordenativas e subordinativas estabelecem entre as orações que
conectam, Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais). Identificar, em notícias, o fato central, suas
principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas os
principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor
presente. Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação – os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o
suporte, a circulação -, ao modo (escrito ou oral; imagem estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção
da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero), utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e avaliação de
textos, para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/ alterando efeitos,
ordenamentos etc.
Componente: Arte

- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão, Reconhecer o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de
outros recursos gráficos.
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- Música de Protesto – Ouvir e analisar composições musicais que tenham conteúdo crítico-social, Música em Ação – Criar letras que tenham conteúdo crítico em relação a
natureza, humanidade, sociedade, Toque de Protesto – Experimentar instrumentos convencionais ou não que casem com as letras criadas, Sarau Consciente – Apresentar as
músicas de modo que a comunidade escolar participe dinamicamente.
- Analisar criticamente, por meio da apreciação musical, usos e funções da música em seus contextos de produção e circulação, relacionando as práticas musicais às diferentes
dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética, Explorar e criar improvisações, composições, arranjos, jingles, trilhas sonoras, entre outros,
utilizando vozes, sons corporais e/ou instrumentos acústicos ou eletrônicos, convencionais ou não convencionais, expressando ideias musicais de maneira individual, coletiva e
colaborativa, Explorar e analisar elementos constitutivos da música (altura, intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.), por meio de recursos tecnológicos (games e plataformas
digitais), jogos, canções e práticas diversas de composição/criação, execução e apreciação musicais.


- interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso, identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros, estabelecer relações entre horário de início e término e/ou
intervalo da duração de um evento e acontecimento, resolver problemas envolvendo interpretação de informações apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos.

- Dança e Lutas (dança de salão/ artes marcias), Forró, Samba, xaxado, muay thay, judô, jiujitsu
ESCOLA _______________________

- Experimentar, fruir e recriar danças de salão, valorizando a diversidade cultural e respeitando a tradição dessas culturas, Planejar e utilizar estratégias para se apropriar dos
elementos constitutivos (ritmo, espaço, gestos) das danças de salão, Analisar as características (ritmos, gestos, coreografias e músicas) das danças de salão, bem como suas
transformações históricas e os grupos de origem, Experimentar e fruir a execução dos movimentos pertencentes às lutas do mundo, adotando procedimentos de segurança e
respeitando o oponente, Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas experimentadas, reconhecendo as suas características técnicotáticas, Discutir as transformações
históricas, o processo de esportivização e a midiatização de uma ou mais lutas, valorizando e respeitando as culturas de origem.
Componente: Língua Inglesa


- Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propaganda, quadrinhos, foto etc.), Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros, Identificar efeitos de
ironia ou humor em textos variados, Identificar informações apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos.
- Adjectives , Questions tag , Passive Voice and Active Voice , Vocabulary: Foods, fruits, vegetables, nationalities, feelings
- Identificar argumentos principais e as evidências/exemplos que os sustentam, Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade
das informações veiculadas, Discutir a comunicação intercultural por meio da língua inglesa como mecanismo de valorização pessoal e de construção de identidades no mundo
globalizado.
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Eixo Bimestral: Ciência, Tecnologia e Inovação

- Resolver problemas envolvendo equações do 1º ou do 2º grau. D25 - Identificar a representação algébrica de uma função do 1º grau a partir dos dados de uma tabela,
Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, Identificar figuras bidimensionais por meio de suas propriedades
e vice-versa, Reconhecer a ampliação ou redução de figuras bidimensionais ou tridimensionais, Reconhecer figuras tridimensionais por meio de suas características.
- Funções: ideia de função e função afim, Figuras Geométricas: Polígonos regulares e representações de figuras geométricas espaciais no plano.
- Compreender as funções como relações de dependência unívoca entre duas variáveis e suas representações numérica, algébrica e gráfica e utilizar esse conceito para analisar
situações que envolvam relações funcionais entre duas variáveis, Resolver problemas que envolvam a razão entre duas grandezas de espécies diferentes, como velocidade e
densidade demográfica, Reconhecer que, uma vez fixada uma unidade de comprimento, existem segmentos de reta cujo comprimento não é expresso por número racional
(como as medidas de diagonais de um polígono e alturas de um triângulo, quando se toma a medida de cada lado como unidade) Descrever, por escrito e por meio de um
fluxograma, um algoritmo para a construção de um polígono regular cuja medida do lado é conhecida, utilizando régua e compasso, como também softwares, Reconhecer vistas
ortogonais de figuras espaciais e aplicar esse conhecimento para desenhar objetos em perspectiva.
ESCOLA _______________________
Componente:Ciência
Eixo Bimestral: Saúde

- Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, Distinguir um fato de uma opinião, Resolver problemas envolvendo noções de porcentagem, Identificar o tema de um texto,
Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
- Diversidade Biológica, Preservação da Biodiversida, Sustentabilidade.
- Discutir a evolução e a diversidade das espécies com base na atuação da seleção natural sobre as variantes de uma mesma espécie, resultantes de processo reprodutivo,
Justificar a importância das unidades de conservação para a preservação da biodiversidade e do patrimônio nacional, considerando os diferentes tipos de unidades (parques,
reservas e florestas nacionais), as populações humanas e as atividades a eles relacionadas, Propor iniciativas individuais e coletivas para a solução de problemas ambientais da
cidade ou da comunidade, com base na análise de ações de consumo consciente e de sustentabilidade bem sucedidas.
ESCOLA _______________________
ESCOLA _______________________

- Identificar informações explícitas em um texto: Identificar o tema de um texto; -Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam
do mesmo tema; Reconhecer posicionamento em ou mais textos que tratam do mesmo tema, Identificar a informação principal de um texto; Estabelecer relações lógico-
discursivas, presente no texto, marcadas pelo uso de elementos linguísticos, Recorrer ao efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.
- O Governo de JK, Ditadura Militar no Brasil e na América Latina, Movimentos sociais e redemocratização no Brasil, Transformações culturais e econômicas na década de 1990,
A questão da violência contra a população marginalizada, Guerra Fria, Globalização, Revolução Chinesa, Revolução Cubana, Revolução Nicaraguense, Processo de
descolonização da África e Ásia, Capitalismo e o problema de gênero e raça.
- Identificar e analisar processos sociais, econômicos, culturais e políticos do Brasil a partir de 1946, Descrever e analisar as relações entre as transformações urbanas e seus
impactos na cultura brasileira entre 1946 e 1964 e na produção das desigualdades regionais e sociais, Identificar e compreender o processo que resultou na ditadura civil-militar
no Brasil e discutir a emergência de questões relacionadas à memória e à justiça sobre os casos de violação dos direitos humanos, Discutir os processos de resistência e as
propostas de reorganização da sociedade brasileira durante a ditadura civilmilitar, Relacionar aspectos das mudanças econômicas, culturais e sociais ocorridas no Brasil a partir
da década de 1990 ao papel do País no cenário internacional na era da globalização. Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões
geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses. Analisar mudanças e permanências associadas ao processo de globalização, considerando os
argumentos dos movimentos críticos às políticas globais, Analisar as transformações nas relações políticas locais e globais geradas pelo desenvolvimento das tecnologias digitais
de informação e comunicação, dentificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e
estadunidenses, Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses,
Identificar e analisar aspectos da Guerra Fria, seus principais conflitos e as tensões geopolíticas no interior dos blocos liderados por soviéticos e estadunidenses.
ESCOLA _______________________

- Identificar a localização/movimentação de objetos ou pessoas em mapas, croquis e outras representações gráficas, Identificar informações apresentadas em tabelas ou
diferentes tipos de gráficos, Resolver problemas envolvendo interpretação de informações apresentadas em tabelas ou diferentes tipos de gráficos, Identificar a informação
principal do texto.
- China: aspectos naturais, China: potência econômica.
- Elaborar e interpretar gráficos de barras e de setores, mapas temáticos e esquemáticos (croquis) e anamorfoses geográficas para analisar, sintetizar e apresentar dados e
informações sobre diversidade, diferenças e desigualdades sociopolíticas e geopolíticas mundiais, Identificar e analisar as cadeias industriais e de inovação e as consequências
dos usos de recursos naturais e das diferentes fontes de energia (tais como termoelétrica, hidrelétrica, eólica e nuclear) em diferentes países.
ESCOLA _______________________
EJA
CICLO II
Eixo Bimestral: Trabalho Economia, Consumo e Globalização
A escola entrará em contato com os estudantes por meio de grupos de whatsapp, redes sociais, uso da plataforma Google Classroom e ligações telefônicas para os responsáveis
quando houver a necessidade ou dificuldade de contato diretamente com o aluno. Nesta nova etapa de ensino remoto, a Escola implantou o horário de aulas online de acordo
com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seus turnos de aulas. Estudantes sem acesso a internet, receberão o material impresso na Escola, tomando os
devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde

ESCOLA _______________________
- ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT
Eixo Bimestral: Trabalho Economia, Consumo e Globalização

ESCOLA _______________________
Componente: Historia
Eixo Bimestral: Identidade, Autonomia e Cultura
ESCOLA _______________________

ESCOLA _______________________

ESCOLA _______________________
- Participar da vivencia e experiências e do contexto da comunidade escolar.
- Territórios étnicos culturais, territórios redes e urbanização, território e diversidade cultural.

ESCOLA _______________________
Componente:
CICLO III Artes
Educação Física
Componente: Ciências
Eixo Bimestral: Saúde,
Identidade
Cuidado
e Cultura.
e Autocuidado.
Eixo Bimestral:Lingua
Componente: Saúde,Portuguesa
Autocuidado e cuidado coletivo.
Eixo Bimestral: Educação e direitosAÇÕES
humanos.
PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA
quando AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DEnova
ACORDO COM A REALIDADE DAEscola
ESCOLA
A escolahouver
entraráaem
necessidade ou os
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ensino remoto,
Googlea Classroom
implantou o horário
e ligações de aulas
telefônicas paraonline de acordo
os responsáveis
com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seus turnos de aulas. Estudantes sem acesso a internet, receberão o material impresso na Escola,
quando houver a necessidade ou dificuldade de contato diretamente com o aluno. Nesta nova etapa de ensino remoto, a Escola implantou o horário de aulas online de acordo tomando os
A escola
devidos entrará em contato
cuidados de para com os
distanciamento estudantes
social por meio de grupos de whatsapp, redes sociais, uso da plataforma Google Classroom e ligações telefônicas para os responsáveis
com os Professores, que tenham umaerotina
higienização de acordo
de estudo em seuscom as normas
turnos do Estudantes
de aulas. Ministério da Saúde
sem acesso a internet, receberão o material impresso na Escola, tomando os
com os Professores, para que tenham uma rotina de estudo em seusA turnos
OBJETIVOS
OBJETIVOS A SEREM de aulas. Estudantes
SEREM ALCANÇADOS
ALCANÇADOS A A PARTIR
sem
PARTIR DO
acessoDAa SEECT
DO PLANO
PLANO DA
internet, receberão o material impresso na Escola, tomando os
SEECT

Desenvolver as atividade a partir da vivencia do estudante perante a comunidade escolar
CONTEUDOS
- ESTRATÉGIAS NORTEADORES
A SEREM APARTIR
DESENVOLVIDAS DO PLANO
APARTIR DA SEECT
DO PLANO DA SEECT
- Saúde e meio ambiente, Vacinas – reforço e imunidade dos CONTEUDOS NORTEADORES
organismos, Virus e vetpres,APARTIR DO ePLANO
imunidade DA SEECT
as defesas do organismos, o que são vírus ?.
É importante
- Pronomes pessoais e demonstrativos, Textos (gêneros notícias antes
e charge), de tudo
norma aplicar
padrão uma atividade
e preconceito de alongamento antes de iniciar as aulas .
linguístico.
- Relacionar as práticas artísticas das diferentes dimensões da vida social.
- Dança urbana, dança de rua, hip hop,

ESCOLA _______________________
Escola, tomando os devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde
ESCOLA _______________________

ESCOLA _______________________
Componente: Lingua inglesa

Eixo Bimestral: Saúde.
- Verbo to be, Vocabulary

ESCOLA _______________________
Eixo Bimestral: Trabalho, economia, consumo e globalização
devidos cuidados de distanciamento social e higienização de acordo com as normas do Ministério da Saúde.

ESCOLA _______________________
Eixo Bimestral: Trabalho, economia, consumo e globalização

ESCOLA _______________________
Eixo Bimestral: Identidade, autonomia e cultura

ESCOLA _______________________
Componente: Ciências
Eixo Bimestral: saúde, cuidado e autocuidado
- Saúde e comunidade, programas de saúde, tecnologia e saúde.

ESCOLA _______________________
CICLO V
Componente: Lingua Portuguesa
Eixo Bimestral: Educação e Direitos humanos

- Utilizar diferentes Linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração, o protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica,
criativa, ética e solidária.
- Defender pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
Práticas de leitura, produção e interpretação textual:

•- Leitura, produção, análise e interpretação de textos (orais, escritos e imagéticos) através de diferentes linguagens e suportes; Prática de análise linguística:
•- Recursos linguísticos: textualidade, coesão e coerência.
Sintaxe de regência:
- Regência verbal
- Regência nominal Período composto por coordenação: Período composto por subordinação
- Gêneros textuais:
artigo científico, resenha, romances, poesia, ensaio, crítica(literária, cinematográfica, musical etc.).Sintaxe de concordância:
- A estrutura sintático semântica textual.
- Concordância verbal
- Concordância nominal
Analisar, em textos argumentativos, os posicionamentos assumidos, os movimentos argumentativos e os argumentos utilizados para sustentá-los, para avaliar sua força e eficácia, e posicionar-se
diante da questão discutida e/ou dos argumentos utilizados, recorrendo aos mecanismos linguísticos necessários. Competência relacionada: C3 da BNCC para o Ensino Médio
Planejar, produzir, revisar, editar, reescrever e avaliar textos escritos e multissemióticos, considerando sua adequação às condições de produção do texto, no que diz respeito ao lugar social a ser
assumido e à imagem que se pretende passar a respeito de si mesmo, ao leitor pretendido, ao veículo e mídia em que o texto ou produção cultural vai circular, ao contexto imediato e sócio-histórico
mais geral, ao gênero textual em questão e suas regularidades, à variedade linguística apropriada a esse contexto e ao uso do conhecimento dos aspectos notacionais (ortografia padrão, pontuação
adequada, mecanismos d concordância nominal e verbal, regência verbal etc.), sempre que o contexto o exigir. Competência relacionada: C1 e C3 da BNCC para o Ensino Médio
ESCOLA _______________________
Componente: Artes

Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de
uso.
Vivenciar práticas corporais e significa-las em seu projeto de vida, como forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e entretenimento.
Teatro (contextos e práticas)

Teatro (processos de criação)
Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, dos locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a
criatividade.
Expressar-se e atuar em processos de criação autorais individuais e coletivos nas diferentes linguagens artísticas (artes visuais, audiovisual, dança, música e teatro) e nas intersecções entre elas,
recorrendo a referências estéticas e culturais, conhecimentos de naturezas diversas (artísticos, históricos, sociais e políticos) e experiências individuais e coletivas.
ESCOLA _______________________


Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias como forma de ampliar suas as possibilidades de explicação e
interpretação crítica da realidade.

Música e Dança (questões regionais e socioculturais)
Analisar, de maneira cada vez mais aprofundada, o funcionamento das linguagens, para interpretar e produzir criticamente discursos em textos de diversas semioses. Utilizar as diferentes
linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
ESCOLA _______________________
Componente: Ingles
Eixo Bimestral: Autonomia e identidade
Posicionar-se criticamente diante de diversas visões de mundo presentes nos discursos em diferentes linguagens, levando em conta seus contextos de produção e de circulação. Mapear e criar, por
meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios
contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

Interrogativos (what, who, where, when, how) possessivos, e o possessive case. Advérbios: here, there, over there
Advérbios e expressões indicadoras de tempo; Conjunções indicadoras de temporalidade / sequência; When (uso do pronome interrogativo e do marcador temp
Debater questões polêmicas de relevância social, analisando Diferentes argumentos e opiniões manifestados, para negociar e sustentar posições, formular
propostas, e intervir e tomar decisões democraticamente sustentadas, que levem em conta o bem comum e os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito
local, regional e global.
ESCOLA _______________________
Componente: Ingles
Eixo Bimestral: Autonomia e identidade

Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos às Ciências da Natureza que envolvam a variação de grandezas, pela análise dos gráficos das funções representadas e das
taxas de variação, com ou sem apoio de tecnologias digitais.
Investigar relações entre números expressos em tabelas para representálos no plano cartesiano, identificando padrões e criando conjecturas para generalizar e expressar algebricamente essa
generalização, reconhecendo quando essa representação é de função polinomial de 1º grau.

Funções, Geometria Plana e Espacial
Identificar e associar progressões aritméticas (PA) a funções afins de domínios discretos, para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas. Identificar e associar
progressões geométricas (PG) a funções exponenciais de domínios discretos para análise de propriedades, dedução de algumas fórmulas e resolução de problemas.
Propor ou participar de ações adequadas às demandas da região, preferencialmente para sua comunidade, envolvendo medições e cálculos de perímetros, de área, de volume, de capacidade ou de
massa
ESCOLA _______________________
Eixo Bimestral: Educação e Direitos Humanos

Analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuemnpara a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a
autonomia, o empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
Expansão das Fronteiras.

O Iluminismo
Analisar situações da vida cotidiana, estilos de vida, valores, condutas etc., desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade, preconceito, intolerância e discriminação, e identificar
ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
Componente: Filosofia
Eixo Bimestral: Identidade, autonomia e Cultura
ESCOLA _______________________
Analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em Diversas linguagens, com vistas à compreensão e à crítica de ideias filosóficas e processos eventos históricos, geográficos,
políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais. Debater e avaliar o papel da indústria cultural e das culturas de massa no estímulo ao consumismo, seus impactos econômicos e
socioambientais, com vistas a uma percepção crítica das necessidades criadas pelo consumo.
belo e o feio: um conceito subjetivo. Arte grega e o conceito de naturalismo. A busca pela perfeição no mundo digital e nas redes sociais. O que é identidade, diferença e igualdade
Compreender e analisar os fundamentos da ética em diferentes culturas identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a autonomia e o poder
de decisão (vontade).
Eixo Bimestral: Identidade, autonomia e Cultura
ESCOLA _______________________
ESCOLA _______________________
Identificar, contextualizar e criticar tipologias evolutivas (populações nômades e sedentárias, entre outras) e oposições dicotômicas (cidade/campo, cultura/ natureza, civilizados/bárbaros,
razão/emoção, material/virtual etc.), explicitando suas ambiguidades.
[
A população mundial e a transformação do espaço. Migrações: diversidade e desigualdade. Mudanças na dinâmica demográfica. Desigualdade e exclusão.
Identificar, analisar e discutir as circunstâncias históricas, geográficas, políticas, econômicas, sociais, ambientais e culturais de matrizes conceituais (etnocentrismo, racismo, evolução,
modernidade, cooperativismo/desenvolvimento etc.), avaliando criticamente seu significado histórico e comparando-as a narrativas que contemplem outros agentes e
discursos.
Componente: Sociologia
ESCOLA _______________________
Analisar situações da vida cotidiana (estilos de vida, valores, condutas etc.), desnaturalizando e problematizando formas de desigualdade e preconceito, e propor ações que promovam os Direitos
Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às escolhas individuais.
Conflitos urbanos: violência e privatização do espaço público. Interseccionalidades: raça, classe e gênero. O contexto histórico da problemática socioambiental. Transformação social e justiça
ambiental.
Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica, diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas
diversas práticas sociais, incluindo as escolares, para se comunicar, acessar e difundir informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e
coletiva. Identificar diversas formas de violência (física, simbólica, psicológica etc.), suas causas, significados e usos políticos, sociais e culturais, avaliando e propondo mecanismos para combatê-
las, com base em argumentos éticos.
Componente: Biologia
ESCOLA _______________________
Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura vacinal, atendimento primário à saúde
e produção de alimentos, entre outros) e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na
qualidade de vida e nas condições de saúde da população..
Imunidade Atendimento a saúde Alimentação
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de
movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
Componente: Física
ESCOLA _______________________
Analisar e representar, com ou sem o uso de dispositivos e de aplicativos digitais específicos, as transformações e conservações em sistemas que envolvam quantidade de matéria, de energia e de
movimento para realizar previsões sobre seus comportamentos em situações cotidianas e em processos produtivos que priorizem o desenvolvimento sustentável, o uso consciente dos recursos
naturais e a preservação da vida em todas as suas formas.
Realizar previsões qualitativas e quantitativas sobre o funcionamentode geradores, motores elétricos seus componentes, bobinas, transformadores, pilhas, baterias e dispositivos eletrônicos, com
base na análise dos processos de transformação e condução de energia envolvidos – com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais –, para propor ações que visem a sustentabilidade.
1ª e 3ª LEIS DE NEWTON A lei da Inércia; Massa e peso; Ação e reação; Três forças importantes na Mecânica. Leis da termodinâmica.
Analisar e discutir modelos, teorias e leis propostos em diferentes épocas e culturas para comparar distintas explicações sobre o surgimento e a evolução da Vida, da Terra e do
Universo com as teorias científicas aceitas atualmente. Elaborar explicações, previsões e cálculos a respeito dos movimentos de objetos na Terra, no Sistema Solar e no Universo com base na
análise das interações gravitacionais, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
Componente: Quimica
Eixo Bimestral: Saúde, autocuidade e cuidado coletivo
ESCOLA _______________________
Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da
vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros.
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas à vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e
social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
Funções Inorgânicas (chuva ácida). Estudo dos Gases. Soluções.
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos
como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
ESCOLA _______________________
CICLO VI
Componente: Lingua Portuguesa

Eixo Bimestral: Identidade, autonomia e cultura
Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa, com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
É suma importância que o aluno Compreenda o funcionamento das diferentes linguagens e práticas e que conheça as formas de recepção e produção de discursos nos
diferentes campos de atuação social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, oentendimento e as possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para
continuar aprendendo
As vozes do texto Tipos de discurso - Discurso direto - Discurso indireto - Discurso indireto livre Expressões adverbiais Os verbos A coerência textual - Argumentativa - Narrativa
- Descritiva A coesão Textual - Elementos de coesão As funções da linguagem - Função referencial - Função conativa - Função Emotiva Termos essenciais da oração, Gêneros textuais - Poemas, -
Cordel – Música – Relato A narrativa ficcional Elementos da narrativa - O narrador - O enredo - Os personagens - O ambiente - O tempo
ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEEC

Relacionar o texto, tanto na produção como na recepção, com suas condições de produção e seu contexto sócio-histórico de circulação (leitor previsto, objetivos, pontos de vista e perspectivas,
papel social do autor, época, gênero do discurso etc.). Competência relacionada: C1 da BNCC para o Ensino Médio.
Diferentes tipos (bibliográfica, de campo, experimento científico, levantamento de dados etc.), usando fontes abertas e confiáveis, registrando o processo e comunicando os resultados, tendo em
vista os objetivos colocados e demais elementos do contexto de produção, como forma de compreender como o
conhecimento científico é produzido e apropriar-se dos procedimentos e dos gêneros textuais envolvidos na realização de pesquisas. Competência relacionada: C7 da BNCC para o Ensino Médio
ESCOLA _______________________
Componente: Artes
Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções multissemióticas, multimídia e transmídia, como forma de fomentar diferentes modos de participação e intervenção social.
Música (contextos e práticas) Artes Integradas (Contextos e práticas); (Patrimônio Cultural)
Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das manifestações artísticas na
sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

ESCOLA _______________________
Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível
aos contextos de uso.
Analisar interesses, relações de poder e perspectivas de mundo nos discursos das diversas práticas de linguagem (artísticas, corporais e verbais), para compreender o modo como circulam,
constituem-se e (re)produzem significação e ideologias.
Música e Dança (questões sociais)
Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na cultura local e
em outras culturas.
Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados
na democracia e nos Direitos Humanos.
Componente: Inglês
ESCOLA _______________________
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de língua adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso, respeitando os usos das línguas por esse(s)
interlocutor(es) e sem preconceito linguístico..
Vocabulary: Health problems; Modal verbs; Cognate words x false cognates; Texts comprehension.
Fazer uso do inglês como língua do mundo global, levando em conta a multiplicidade e variedade de usos, usuários e funções dessa língua no mundo contemporâneo.
Interpretar criticamente situações econômicas, sociais e fatos relativos das Ciências da Natureza que envolvem a variação de duas grandezas, pela análise dos gráficos
das funções representadas e das taxas de variação com ou sem apoio de tecnologias digitais.
ESCOLA _______________________
Estatística
Analisar tabelas, gráficos e amostras de pesquisas estatísticas apresentadas em relatórios divulgados por diferentes meios de comunicação, identificando, quando for o caso, inadequações que
possam induzir a erros de interpretação, como escalas e amostras não apropriadas.
Planejar e executar pesquisa amostral sobre questões relevantes, usando dados coletados diretamente ou em diferentes fontes, e comunicar os resultados por meio de relatório contendo gráficos e
interpretação das medidas de tendência central e das medidas de dispersão (amplitude e desvio padrão), utilizando ou não recursos tecnológicos.
Identificar e caracterizar a presença do paternalismo, do autoritarismo e do populismo na política, na sociedade e nas culturas brasileira e latinoamericana, em períodos ditatoriais e democráticos,
relacionando-os com as formas de organização e de articulação das sociedades em defesa da autonomia, da liberdade, do diálogo e da promoção da democracia, da cidadania e dos direitos humanos
na sociedade atual

A Era Vargas. Segunda Guerra Mundial
Discutir o papel dos organismos internacionais no contexto mundial, com vistas à elaboração de uma visão crítica sobre seus limites e suas formas de atuação nos países, considerando os aspectos
positivos e negativos dessa atuação para as populações locais.
ESCOLA _______________________
Componente: Filosofia
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e
sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência dos jovens

O que é a liberdade? Liberdade incondicional e a liberdade de Espinoza. Felicidade e autonomia. O mundo das palavras Como podemos argumentar?
ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito às diferenças e às liberdades individuais.
ESCOLA _______________________
ações que promovam os Direitos Humanos, a solidariedade e o respeito
A Brasil e a américa latina. Panorama econômico da américa latina. Políticas ambientais no brasil.
Analisar e discutir o papel e as competências legais dos organismos nacionais e internacionais de regulação, controle e fiscalização ambiental e dos acordos internacionais para a promoção e a
garantia de práticas ambientais sustentáveis.
Componente: Sociologia
Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de justiça, igualdade e fraternidade, identificar os progressos e entraves à concretização desses direitos nas
diversas sociedades contemporâneas e promover ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes espaços de vivência, respeitando a identidade de cada grupo e
de cada indivíduo.
Sexo e gênero: entre a construção e a desconstrução. A divisão sexual do trabalho: a mulher entre e o público e o privado. Identidade de gênero: sua instabilidade.
Sexualidade(s) em transformação. Movimentos sociais: feminismo(s) e LGBTI
Analisar os fundamentos da ética em culturas, tempos e espaços, identificando processos que contribuem para a formação de sujeitos éticos que valorizem a liberdade, a cooperação, a autonomia, o
empreendedorismo, a convivência democrática e a solidariedade.
ESCOLA _______________________
Componente: Biologia
Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando os aspectos físico, psicoemocional e
social, a fim de desenvolver e divulgar ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
Genética
Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA, tratamentos com célulastronco, produção de
armamentos, formas de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
Investigar e discutir o uso indevido de conhecimentos das Ciências da Natureza na justificativa de processos de discriminação, segregação e privação de direitos individuais e coletivos para
promover a equidade e o respeito à diversidade.
ESCOLA _______________________
Componente: Física
Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na saúde, no ambiente, na indústria, na
agricultura e na geração de energia elétrica.
Força eletromotriz induzida e energia mecânica;
Investigar e analisar o funcionamento de equipamentos elétricos e/ou eletrônicos e sistemas de automação para compreender as tecnologias contemporâneas e avaliar seus
impactos sociais, culturais e ambientais.
ESCOLA _______________________
Componente: Química
Avaliar e prevê efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da vida, nos ciclos da matéria e nas
transformações e transferências de energia, utilizando representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de simulação e de
realidade virtual, entre outros).
Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação dos dados, tanto na forma de textos
como em equações, gráficos e/ou tabelas, a consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias de seleção de fontes confiáveis de informações.
Funções Orgânicas, As relações da química com a vida e a natureza. Nutrientes na alimentação: Magnésio e Cálcio. Vitamina C e Ferro; Vitaminas essenciais.
Analisar as propriedades dos materiais para avaliar a adequação de seu uso em diferentes aplicações (industriais, cotidianas, arquitetônicas ou tecnológicas) e/ou propor soluções seguras e
sustentáveis considerando seu contexto local e cotidiano.

Plano Estratégico Escolar 8º, 9º e Eja

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

__ª GERÊNCIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO

PLANO ESTRATÉGICO ESCOLAR

Componente: Língua Portuguesa

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

Componente: Educação Física

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

- Dança e Lutas (dança de salão/ artes marciais)

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

Componente: Língua Inglesa

AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

- Quadriláteros e transformações geométricas. Perímetros, áreas, volumes e capacidades.

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

- Matéria e Energia, Vida e Evolução, Terra e Universo.

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

- População: distribuição pelos territórios, Dinâmicas populacionais.

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

Componente: Língua Portuguesa

AÇÕES PARA ALCANCE DOS ESTUDANTES DE ACORDO COM A REALIDADE DA ESCOLA

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

Componente: Educação Física

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

Componente: Língua Inglesa

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

ESTRATÉGIAS A SEREM DESENVOLVIDAS APARTIR DO PLANO DA SEECT

OBJETIVOS A SEREM ALCANÇADOS A PARTIR DO PLANO DA SEECT

CONTEUDOS NORTEADORES APARTIR DO PLANO DA SEECT

- Diversidade Biológica, Preservação da Biodiversida, Sustentabilidade.