Eletiva Do ATO Ao TEATRO 1 PDF

PLANO DESCRITIVO
CURSO - DO ATO AO TEATRO ÁREA DO CONHECIMENTO – Linguagens e Tecnologias
CARGA HORÁRIA (PERÍODO) – 30 horas CARGA HORÁRIA SEMANAL – 4 horas
>> AUTORA
Jondina Xavier de C. Nascimento
>> EMENTA
Estudo da origem e história do teatro, das técnicas de corpo, voz e atuação com exercícios e jogos teatrais.
Compreensão do teatro como uma das expressões da linguagem dramática e forma integrada às demais
artes. Características do gênero teatral, criação e adaptação de roteiros. Relação entre as representações
sociais e o teatro. Práticas performativas e dramatúrgicas.
>> METODOLOGIA
A oficina Do Ato ao Teatro propõe trabalhar as diversas linguagens por meio da interdisciplinaridade
buscando compreender e transformar o conhecimento de forma crítica, sensível e ampliar a visão de mundo.
A imaginação, a autoconfiança, a colaboração e a criatividade serão abordadas, através de exercícios e
jogos teatrais, bem como a relação consigo e com o próximo, para que os estudantes construam um
crescimento cultural que vai além dos muros da escola contribuindo em suas formações pessoal,
profissional e social.
>> OBJETIVO GERAL
Desenvolver a expressividade, o autoconhecimento, a autonomia, a consciência corporal, a improvisação,

a rapidez no pensamento, a capacidade de se relacionar em grupo, a máxima caracterização de
personagens em períodos mínimos, além de estimular a prática do diálogo e da reflexão sobre o exercício
da ética e da cidadania, e trabalhar concentração, atenção, desinibição, imaginação, criatividade e estética,
utilizando técnicas específicas de Teatro.
>> OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conhecer como surgiu o teatro e os principais personagens;

Identificar as características do teatro grego;
Criar máscaras semelhantes às utilizadas no teatro grego;
Relacionar a tragédia e a comédia a exemplos cotidianos;
Exercitar as possibilidades dentro do campo do teatro contemporâneo;
Envolver arte e tecnologia como cenário e fonte de inspiração nas apresentações teatrais;
Contribuir para o acesso e difusão do Teatro como objeto de reflexão e engajamento dos jovens na
sociedade;
Conscientizar os alunos acerca da necessidade e importância da Arte como exteriorização de sentimentos

e valores;
Proporcionar acesso a descobertas e experiências que sejam interessantes e prazerosas aos estudantes
no campo da Dramaturgia, trabalhando a interdisciplinaridade;
Resgatar a importância do respeito a si e ao outro no decorrer de atividades em conjunto (grupo) auxiliando,

dessa forma, o bom convívio social;
Capacitar os estudantes para o desenvolvimento de um senso crítico mais apurado sobre a Arte, bem como
sua história e finalidades, através de jogos, exercícios, técnicas corporais e técnicas vocais específicos;
Compreender as diversas formas que as palavras e ideias se apresentam em uma atuação;
Representar demonstrando várias formas de expressão vocal e corporal;
Confrontar a época em que a peça teatral foi escrita com a atualidade;
>> CONTEÚDOS RELACIONADOS COM OS COMPONENTES CURRICULARES
Artes: Texto teatral, figurino, sonoplastia, Arte contemporânea.

História: origem (Teatro Grego), história do teatro no Brasil, linha do tempo.
Literatura: Gêneros teatrais: comédia, tragédia e tragicomédia, Elementos da linguagem teatral.
Filosofia: Ideologias, O olhar filosófico sobre a Arte.
Língua Portuguesa: Expressão oral e escrita, leitura, interpretação textual, linguagem, gênero roteiro.
Sociologia: Movimentos sociais, Cultura, diversidade cultural, Preconceito: as diversidades.
Educação Físcia: linguagem corpórea. Relação do corpo e a mente
Geografia: Ambiente em que vivemos.
Tecnologia: transformação cultural, Vídeo Mapping.
>> OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
3- Boa saúde e bem-estar;
5 – Igualdade de gênero;
10 – Redução das desigualdades;
15 – Vida terrestre;
16 – Paz, justiça e instituições eficazes.
>> ITINERÁRIOS FORMATIVOS

[x] Linguagens e suas tecnologias [ ] Matemática e suas tecnologias
[x] Ciências humanas e sociais aplicadas [ ] Formação técnica e profissional
[ ] Ciências da natureza e suas tecnologias
>> COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC
1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade, continuar aprendendo e colaborar para
a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
2. Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à

abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a
criatividade, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar
soluções (inclusive tecnológicas) com base nos conhecimentos das diferentes áreas.
3. Repertório cultural: Valorizar e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, e também participar de práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
4. Comunicação: Utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita),
corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e
científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes
contextos, além de produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.
5. Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se
comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva.
6. Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se

de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho
e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia,
consciência crítica e responsabilidade.
7. Argumentação: Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular,
negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns que respeitem e promovam os direitos
humanos, a consciência socioambiental e o consumo responsável em âmbito local, regional e global, com
posicionamento ético em relação ao cuidado de si mesmo, dos outros e do planeta.
8. Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e

emocional, compreendendo- se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros,
com autocrítica e capacidade para lidar com elas.
9. Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,

fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e
valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, suas identidades, suas culturas
e suas potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
10. Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos,
inclusivos, sustentáveis e solidários.
>> COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA BNCC
- Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e

mobilizar esses conhecimentos na recepção e produção de discursos nos diferentes campos de atuação
social e nas diversas mídias, para ampliar as formas de participação social, o entendimento e as
possibilidades de explicação e interpretação crítica da realidade e para continuar aprendendo.
(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes

linguagens, para fazer escolhas fundamentadas em função de interesses pessoais e coletivos.
(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a

compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação social.
- Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas

características locais, regionais e globais, e mobilizar seus conhecimentos sobre as linguagens artísticas
para dar significado e (re)construir produções autorais individuais e coletivas, de maneira crítica e criativa,
com respeito à diversidade de saberes, identidades e culturas.
(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes

tempos e lugares, compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de disputa por legitimidade.
(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às
mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a sensibilidade, a imaginação e a
criatividade.
(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas e da cultura corporal do movimento às diferentes

dimensões da vida social, cultural, política, histórica e econômica.
- Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais
de linguagem, respeitar as diversidades, a pluralidade de ideias e posições e atuar socialmente com base
em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando a
empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer
natureza.
(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e
sensível aos contextos de uso.
(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por

legitimidade nas práticas de linguagem e suas produções (artísticas, corporais e verbais), presentes na
cultura local e em outras culturas.
(EM13LGG204) Negociar sentidos e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,
corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade
assentados na democracia e nos Direitos Humanos.
- Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando

diferentes posições, com vistas a possibilitar escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto
de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de

justiça, igualdade e fraternidade, para fundamentar a crítica à desigualdade entre indivíduos, grupos e
sociedades e propor ações concretas diante da desigualdade e das violações desses direitos em diferentes
espaços de vivência dos jovens.
- Utilizar diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais) para exercer, com autonomia e colaboração,
protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva, de forma crítica, criativa, ética e solidária, defendendo
pontos de vista que respeitem o outro e promovam os Direitos Humanos, a consciência socioambiental e o
consumo responsável, em âmbito local, regional e global.
(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens

(artísticas, corporais e verbais), levando em conta seus funcionamentos, para produzir sentidos em
diferentes contextos.
(EM13LGG304) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação social,
política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo seus princípios e objetivos
de maneira crítica, criativa, solidária e ética.
>> CONDIÇÕES / INFRAESTRUTURA
1. Internet
2. Equipamentos tecnológicos (Notebook, Celular, App´s, câmera fotográfica, cromebook)
3. Projetor
4. Sala ampla
5. Lápis, borracha, caneta, papel
6. Espelho grande na parede
7. Elásticos
8. Pen drive
9. Aparelho de Som
10. Notebook
11. Fita crepe
12. Figurinos
13. Iluminação
15. Barbante.
16. Softwares livres
>> PRODUTOS GERADOS PELOS ALUNOS AO LONGO DO CURSO
1. Exposição das criações Palácio das Artes;

2. Sarau no Parque de Exposição (FLIB);
3. Performance no espaço de convivência da UFOB e Praça Castro Alves (Jardim das Corujas);
4. Museu interativo das artes no CJCC.
5. Mini Espetáculo.
PLANO DE AULA
AULA 1/15
CURSO – Do ATO ao TEATRO ÁREA DO CONHECIMENTO – Linguagens, Códigos e
suas Tecnologias
>> AUTORA
Jondina Xavier de Carvalho Nascimento
>> TEMA
Técnicas TEATRAIS
>> OBJETIVOS DA AULA
Conhecer a proposta do CJCC.

Introduzir o desenvolvimento de técnica teatral
Ilustrar a repercussão que pequenos erros têm sobre o resultado final de um processo.
>> ETAPAS
1° MOMENTO
Dinâmica de apresentação e interação dos alunos e professor;
Levantamento das expectativas e apresentação da oficina;
Relaxamento e apresentação pessoal (10 a 15 minutos).
2° MOMENTO
Alunos e professor sentados nas almofadas em círculo conversa informal sobre a proposta do
CJCC.
Leitura dos principais pontos do Documento Base.
Alunos continuam sentados em círculo para uma roda de conversa sobre a leitura do Documento
Base
3° MOMENTO
Dinâmica do Espelho
• O professor apresenta aos estudantes a caixa, dizendo que dentro dela encontra-se a coisa mais
importante do mundo.
• Explica que vai mostrar o conteúdo da caixa a cada um dos participantes, mas que eles não
devem mostrar aos vizinhos, nem fazer qualquer comentário.
• Seja qual for o sentimento; surpresa, admiração, alegria, medo e outros que tenham ao olhar o
conteúdo da caixa, não devem se manifestar.
• Em seguida passa a caixa, abrindo-a para cada um dos participantes, que ao se verem no espelho
ficarão surpresos e admirados.
• Para finalizar, solicitar que os alunos digam o que sentiram ao se verem na caixa, sendo
apresentados como a coisa mais importante do mundo.
4º MOMENTO
Desenvolvimento da técnica teatral: Telefone sem fio Corporal – Mímica.
• Os alunos em pé, em círculo de costas, o professor escolhe um voluntário para iniciar o processo.
• Este voluntário toca no ombro do colega que está a sua direita (apenas este pode ver a mímica)
através de gestos, faz um movimento com os braços, corpo e pernas expressando um som.
• O outro vai repassar para um terceiro o que entendeu, também através de mímica, não podendo
haver comunicação verbal, de forma alguma, (os que estão de costas não podem ver a mímica)
• Ao final, conversar sobre as distorções verificadas durante o processo.
>> MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS
MATERIAIS QUANTIDADE
Computador com internet 3
Projetor 1
Celulares Diversos
Espelho pequeno 1
Caixa de Papelão 1
Aparelho de Som 1
>> AVALIAÇÃO
A avaliação da atividade será realizada durante todo o processo considerando a assiduidade e a

participação nas atividades.
>> REFERÊNCIAS
escolas.educacao.ba.gov.br/system/files/.../documentos/.../documentobasecjcc2015.pd...
http://www.educacao.ba.gov.br/midias/documentos/documentos-legislacao-do-centro-juvenil-de-ciencia-e-
cultura
PLANO DE AULA
AULA 2/15
CURSO - Do ATO ao TEATRO ÁREA DO CONHECIMENTO – Linguagens, Códigos e
suas tecnologias
>> AUTORA

>> TEMA
Revirando a História do Teatro
Resgatar a importância do respeito a si e ao outro.

Conhecer a Origem e a História do Teatro.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Exercício de alongamento para aquecimento

• Espreguice esticando braços, pernas, costas, etc;
• Alongue o pescoço para frente, para trás e para os lados. Gire depois o pescoço sobre os ombros
de forma lenta e o mais acentuado possível, invertendo os sentidos;
• Separe as duas pernas, flexione levemente os joelhos e solte o corpo para a frente. Relaxe os
ombros e o pescoço tentando chegar com as mãos o mais próximo possível do chão. Volte devagar à
posição inicial e respire normalmente;
• Entrelace os dedos atrás das costas, com as palmas das mãos voltadas para dentro. Lentamente
eleve-as de modo que sinta os ombros alongados.
2º MOMENTO
Dinâmica sobre o respeito a si e ao outro

- Iniciar uma conversa com o grupo sobre formas de tratamento entre as pessoas, pedindo que falem
sobre o que os outros fazem que mais os incomoda.
- Após a fala, distribuir a seguinte frase para todos os integrantes do grupo:
"A maioria das pessoas fala e faz coisas sem consciência de como isso pode estar atingindo aos outros.
Não por egocentrismo, mas porque vivemos num mundo em que cada um tem que cuidar de si mesmo,
nossa sociedade impõe essa forma de sobrevivência". Léa Waider
- Pedir que falem livremente sobre a frase, se concordam ou não.
- Em seguida, distribuir uma folha em branco e solicitar que escrevam diversas palavras que refletem
harmonia nos relacionamentos humanos.
- Ao findar a escrita das palavras, pedir que cada um fale sobre o que mais o incomoda nos outros, e
mostre suas palavras aos colegas.
- Pedir que desenhem, no verso da folha com palavras escritas, uma imagem representando o respeito
por si próprio, pelos outros e pelo meio ambiente.
- Finalizado o desenho, todos mostram para o grande grupo e falam sobre o que ilustraram. O
fechamento da atividade pode ser um debate a respeito da tolerância, da diferença, do respeito a todas as
formas de vida.
3º MOMENTO
Vídeo sobre a história do Teatro
4º MOMENTO
Discussão sobre o tema trabalhado

Estudantes sentados em círculo, o professor sorteará um papel e começará a dinâmica dizendo uma
única palavra que faça referência ao tema do vídeo. Em seguida passará o papel para o estudante ao seu
lado e este deverá falar outra palavra e assim sucessivamente.
Para que haja variedades, não pode falar algo que já tenha sido mencionado. Cada palavra dita deverá
ser escrita pelo próprio estudante.
Projetor 1
Celulares Diversos
Canetas coloridas, lápis de cor, Diversos
Papel A4 Diversas
Tira de papel com uma frase 1
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=uHt-lKbZUbc
PLANO DE AULA
AULA 3/15
CURSO - Do ATO ao TEATRO ÁREA DO CONHECIMENTO – Linguagens, Códigos e
suas tecnologias.

>> AUTORA
>> TEMA
A Arte e o Teatro no Renascimento

Desenvolver um senso crítico mais apurado sobre a Arte, bem como sua história e finalidades,
através de jogos dramáticos.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Exercício de alongamento para aquecimento corporal
2º MOMENTO
Exercícios de Expressão corporal
Apenas um, apenas dois De 10 em 10 estudantes é possível fazer esse exercício. Os estudantes que
estão aguardando a vez ou já realizaram, devem ficar observando. Em pé, os aestudantes ficam imóveis,
apenas um deve caminhar entre os demais, quando ele para, outro imediatamente começa a caminhar,
mas apenas um deve estar em movimento. Depois de um tempo de exercício, continua-se, mas apenas
com dois participantes em movimento. Tudo feito em silêncio, é preciso estar atento ao coletivo.
3º MOMENTO
Estudo de texto sobre O teatro no Renascimento.
Debate sobre o texto
O professor escolherá um estudante para fazer o papel do interrogado.
Este não poderá utilizar as palavras NÃO, SIM e PORQUE em seus argumentos.
Os colegas deverão fazer perguntas que induza o interrogado a falar as palavras proibidas,
quando este errar deverá pagar uma prenda. Em seguida passa a vez a outro colega.
Papel A4 Diversas
Projetor 1
Slides Diversos
Folhas impressas Diversas
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
PLANO DE AULA
AULA 4/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
Jondina Xavier Carvalho Nascimento
>> TEMA
O Universo das tecnologias no Teatro

Estimular a criatividade, a atenção e a cooperação entre os alunos.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento e Alongamento corporal.
2º MOMENTO
Exercício de Improvisação e Interpretação com palavras e frases.
O JOGO DO TRANSFORMA - Dois jogadores começam improvisando uma cena baseada numa frase
escrita pela plateia. Quando o Mediador disser "transforma!" os jogadores congelam e um que está de
fora tem que entrar e transformar a cena.
JOGO DO ALFABETO - Cada jogador deve iniciar a sua fala com a próxima letra do alfabeto.
JOGO DAS FRASES - Antes de começar a cena, todos os jogadores sugerem frases que são colocadas
numa caixa. Cada jogador recebe duas frases dessa caixa, que eles não sabem quais são, e no decorrer
da improvisação eles tem que encaixá-las na cena.
3º MOMENTO
Vídeo sobre o universo das tecnologias no teatro: Macbeth. Ur Teatro.
4º MOMENTO
Estudo dos elementos da linguagem teatral e as novas tecnologias. Observar como atores e imagens do
vídeo se intercomunicam. Tudo ocorre de modo tão sincronizado que há momentos em que atores e
imagens do vídeo dialogam uns com os outros e de tal modo convincente que coloca em pauta a
possibilidade de intercomunicar os universos das novas tecnologias e do teatro para a construção de
novas linguagens.
Projetor 1
Papel para anotações Diversos
Canetas Diversos
Celulares Diversos
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
Vídeo: https://www.youtube.com/watch?time_continue=15&v=ff0ePvaZ35s
PLANO DE AULA
AULA 5/15
suas tecnologias
>> AUTORA
Jondina Carvalho Nascimento Carvalho
>> TEMA
Linguagem e jogos teatrais

Ampliar a capacidade da oratória, eliminando a timidez e o medo de expressar seus pensamentos.
Conhecer os jargões da linguagem do teatro.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento e realização de alongamento
(10 a 15 minutos)
2º MOMENTO
Dinâmica Jogo de imaginação
Monta-se uma cena “congelada”, ou seja, em que eles não se movem, mas representam uma ação
como se estivessem em uma fotografia, usa-se a expressão montar um tablô (tableau é uma palavra
francesa que significa quadro).
Dividir a turma em grupos com um determinado tempo para combinar a montagem dos tablôs a serem
apresentados.
3º MOMENTO
OS Grupos criam cenas a partir de reproduções de obras de artistas plásticos, fotografias de família,
recortes de revista, cenas do cotidiano, desde as mais simples até aquelas mais “complexas”, como
aniversários, casamentos, discussões entre pais e filhos, velar um morto.
Outros temas: academia de ginástica, salão de beleza, laboratório, hospital, hospício, show de música,
loja de brinquedos, quadra de esportes etc., um subgrupo monta e a turma tenta descobrir o tema dado.
4º MOMENTO
Cenas com versos de músicas, por exemplo, “caminhando contra o vento, sem lenço sem documento”,
“para sempre é sempre por um triz”, “reparando bem, todo mundo tem pereba”, “Sou o boneco de mestre
Vitalino”, “Os devotos do Divino vão abrir sua morada, pra bandeira do Divino ser bem-vinda, ser
lembrada”.
Depois de a cena estar congelada, dê um tempo para que os participantes e observadores discutam as
ideias e sentimentos que expressam ou captaram.
5º MOMENTO
Pesquisa da versão online do jogo imagem e ação.
Notbook 1
Texto impresso, fotografia, recortes de revista Diversos
Canetas Diversos
Celulares Diversos
Projetor 1
Espelho grande 1
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
https://www.techtudo.com.br/tudo-sobre/imagem-e-acao.html
PLANO DE AULA
AULA 6/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Improvisação e Interpretação
Desenvolver a rapidez de raciocínio.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento e aquecimento corporal. Alongamento (Saudação ao Sol).
2º MOMENTO
Exercício de Improvisação e Interpretação
Trabalhar o Onde, o O quê, o Quem da cena e agilidade de raciocínio do aluno.
(4 estudantes)
Dois deles interpretam personagens de uma cena em gromelô (idioma inventado nos contos de fadas)
Uemamá nhambôUemamá nhambô,
nauemi zamballa.
Uemamá nhambô uebaba?
Ktumba-á, ktumba-ô
ktumba aiê-iê mamballô. (o professor pede sugestão para os estudantes de Onde, O quê e Quem). Os
outros dois, mantendo-se à distância do palco, fornecem legendas verbais que traduzem a cena para o
português diante do público.
3º MOMENTO
Estudo dos elementos da linguagem teatral.
(palavras, gestos, sonoridades, figurinos, objetos cênicos, expressões).
Câmera Fotográfica 1
Celulares Diversos
Roteiros Diversos
Notbook 1
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
Jogos Teatrais na sala de aula: um manual para o professor.
Tradução de Ingrid Dormien Koudela e Eduardo José de Almeida Amos. São Paulo:
Perspectiva, 2012.
PLANO DE AULA
AULA 7/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
Jondina Xavier de C. Nascimento
>> TEMA
Oralidade e escrita
Incentivar os alunos a criarem narrativas orais e escritas.
Capacitar os alunos para a exposição oral de narrativas, bem como de seminários nos vários
componentes curriculares.
>> ETAPA
1º MOMENTO
Relaxamento e aquecimento vocal (10 à 15 minutos).
2º MOMENTO
Ouvir áudios de histórias de suspense e terror.
Criação de história coletiva oral e escrita.
3º MOMENTO
Expressão escrita
O professor distribui um papel e lápis para os estudantes escreverem histórias de terror e suspense.
4º MOMENTO
Expressão oral
Gravação de áudio da história coletiva
Sonoplastia.
5º MOMENTO
Audição das histórias.
Celulares Diversos
Roteiros Diversos
Materiais(Sonoplastia) Diversos
Aparelho de som 1
Papel A4 Diversos
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
http://www.morrademedo.com/contos-que-dao-medo/historias-de-terror-em-audio/
PLANO DE AULA
AULA 8/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
Jondina Xavier de Carvalho Nascimento.
>> TEMA
Representação de histórias
Capacitar os alunos para a exposição oral de narrativas, bem como de seminários e/ou discussões em
situações comunicativas de forma adequada.
Expressar e reconhecer emoções através do olhar.
Produzir textos para apresentação.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Alongamento (10 a 15 minutos)
2º MOMENTO
Dinâmica com barbante

Os estudantes são divididos em pares e amarrados um no outro, pelas mãos, através de barbantes.
Cada dupla tem que descobrir como se soltar um do outro. Pedir aos participantes para formarem pares e
ficarem em pé, afastando as cadeiras.
Distribuir os pedaços de barbante (1 para cada participante).
As pontas de cada pedaço de barbante precisam ser amarradas nos pulsos de um dos integrantes da
dupla, usando um nó cego e de modo que não possa ser tirado do pulso, passando pela mão. O detalhe
importante é que os barbantes devem se cruzar, prendendo os integrantes de cada dupla.
“O objetivo da brincadeira é vocês conseguirem se soltar um do outro, sem arrebentar o barbante, sem
abrir os nós, nem tirar o barbante dos pulsos.”
1 a 2 minutos para as duplas tentarem se soltar. Enquanto elas tentam se soltar, jogar perguntas do tipo:
“Como é que é, dá para se soltar ou não?” ou “Quem não conseguir se soltar vai ficar amarrado até o final
do dia.”
Decorrido o tempo, caso alguém tenha conseguido descobrir a solução, pedir para eles mostrarem aos
demais como fazer para se soltar. Caso ninguém tenha conseguido, chamar uma das duplas e mostrar
como fazer para se soltarem.
Pontos para Discussão
1. Caso alguém tenha conseguido se soltar, perguntar como descobriram a saída.
2. Perguntar como se sentiram amarrados um no outro.
3. Quem chegou a desistir e porque.
4. Que conclusões podem ser tiradas da brincadeira?
Conclusões
1. Todo problema tem solução. É preciso persistir e não desistir.
2. Muitas vezes, a solução está nos pequenos detalhes, na frente de nossos olhos, mas não conseguimos
enxergar.
3. Quando não estamos conseguindo encontrar a solução, é importante tentar quebrar os paradigmas.
4. Na maior parte das vezes, as soluções são simples.
2º MOMENTO
Vídeo “A vida em um minuto.
3º MOMENTO
Dinâmica do “olho no olho”, sentados em duplas os estudantes se entreolham, por alguns minutos, após
esse momento um dos componentes da dupla narra uma história que lhe aconteceu. E depois passa ao
outro. Escrita das melhores histórias.
4º MOMENTO
Representação das histórias feitas na dinâmica olho no olho.

O colega que ouviu deve encenar a história. Depois da encenação, a pessoa que teve a sua história
encenada deve compartilhar com o grupão qual a diferença entre a forma que a pessoa encenou a
história e como foi o desenvolvimento da história real. Escrita das melhores histórias.
Notbook 1
Celulares Diversos
Espelho grande na parede 1
Aparelho de Som 1
Papel A4 Diversos
>> AVALIAÇÃO
>> REFERÊNCIAS
https://www.youtube.com/watch?v=snQFb_gIsI8
PLANO DE AULA
AULA 9/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
Jondina Xavier de Carvalho Nascimento.
>> TEMA
Imagem e ação
Desenvolver a atenção/concentração e a criatividade dos gestos de um companheiro e a precisão dos seus próprios
gestos.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento (10 a 15 minutos)
2º MOMENTO
Dinâmica do elástico
Os elásticos serão distribuídos em duplas, o professor coloca uma música e todos começam a dançar
com movimentos lentos, o que vai trabalhar músculos grandes e pequenos. As duplas seguram o
elástico junto das coxas, em outro momento passa o elástico por baixo das costas. Após isso, as duplas
interlaçam os elásticos entre as duplas e criam uma teia com o grupão, depois vão desfazendo a teia aos
poucos, sem soltarem os elásticos.
3º MOMENTO
Músicas com foco nas regiões do Brasil, principalmente na região nordeste, cada aluno escolhe uma
música canta, retira um trecho para representar em linguagem teatral.
Celulares Diversos
Notbook com internet 1
Caixa de som 1
Espelho grande em sala 1
Elásticos 25 M.
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
http://www.teatronaescola.com/index.php/biblioteca/material-academico/item/302-os-jogos-teatrais-de-
viola-spolin-uma-pedagogia-da-experiencia
PLANO DE AULA
AULA 10/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Movimentos diretos e indiretos- Interpretando emoções diferentes.
Estimular a concentração por meio do jogo teatral.

Representar personagens com autonomia.
Encenar fazendo os movimentos diretos e indiretos.
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Alongamento para aquecimento do corpo.
2º MOMENTO
Exercício de Expressão Corporal – Movimentos diretos e indiretos dos personagens ao atuar. Estudantes
em duplas farão movimentos de olhos, cabeça, mãos, braços e corpo.
3º MOMENTO
Trecho de texto (narração, poema, música) para representação (interpretação) com emoções diferentes:
alegria, raiva, força, tristeza, choro, individualmente.
4º MOMENTO
Selfie com caras e bocas representando as diversas emoções.
Computador 1
Sala ampla 1
Aparelho de som 1
Textos impressos Diversos
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
http://textoscurtosparateatro.blogspot.com/2009/07/texto-para-atriz-e-ator.html
http://aguinaldosilva.com.br/textos-para-teste-de-elenco/
PLANO DE AULA
AULA 11/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Exploração dos três planos- Três níveis de Movimentos no palco

Trabalhar a confiança, criatividade, exploração dos três planos/ níveis de movimentos, integração e
percepção.
Incentivar os alunos a movimentar-se variando os níveis;
Identificar as contribuições de se pensar nos níveis de movimento quando se coloca o corpo em
movimento;
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento, alongamento corporal aquecimento vocal.
2º MOMENTO
Exercício de Expressão corporal
Movimentação para compreensão dos três planos. Utiliza-se os jogos populares para que os alunos possam
compreender o conceito de níveis de movimento.
A primeira atividade consiste no “pique cola” e em seguida modificar o jogo para “pique cola americano”. O
objetivo é destacar como o corpo se coloca nas duas brincadeiras. No primeiro pique (pique cola) a
movimentação do corpo, predominantemente, é de pé – corre pra cá, foge pra lá e descola daqui. Já o
segundo pique (pique cola americano) quando um aluno realiza a ação de descolar o outro seu tronco e
cabeça se aproxima do chão – o aluno é obrigado a agachar e passar por baixo da perna do colega colado.
A brincadeira leva todo o corpo do aluno próximo do chão.
Tendo como referencial a distância do corpo relativo ao chão.
3º MOMENTO
Conceito para os alunos dos níveis de movimento.
Os níveis são em relação ao corpo na posição ereta:
• Baixo: quando o corpo se movimenta mantendo a menor distância do chão até alcançar a altura do
quadril;
• Médio: quando o corpo se movimenta mantendo os membros superiores entre o quadril e a cintura
escapular;
• Alto: quando o corpo se movimenta mantendo os membros superiores acima do pescoço.
4º MOMENTO
Dividir a turma em grupos (quatro ou cinco alunos). Cada grupo escolherá um jogo ou brincadeira como
objeto de reconstrução, trabalhando os níveis de movimentos tratados anteriormente. Os alunos deverão
modificar ou adaptar as regras de um jogo ou brincadeira para que os corpos, ao se movimentar, utilizem
dos três níveis de movimento alto, médio e baixo obrigatoriamente.
Propor um pique–bandeira, no qual em momentos determinados, previamente ou respondendo a sinal visual

ou sonoro, os participantes devem se movimentar modificando o nível de altura.
Manter os grupos criados na atividade anterior para criar uma estrutura coreográfica com nove movimentos
diferentes sendo que três no nível baixo, três no nível médio e três no nível alto. Definir um tempo (entre
cinco a dez minutos) e ao final da aula cada grupo fará uma apresentação do que criou para o restante da
turma.
Computador 5 Noteb
Espelho grande 1 Datas
Jogo iamgem e ação 2 Espel
Cane
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19967
PLANO DE AULA
alAULA 12/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Leitura coletiva e expressiva.

Criar um miniespectáculo (ESQUETE)
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Alongamento e aquecimento vocal e corporal.

2º MOMENTO
Sentados em círculo, os estudantes farão a leitura coletiva dos textos adaptados e produzidos por eles.
3º MOMENTO
Escolha dos textos para encenação.
Notbook 1
Aparelho de som 1
Sala ampla 1
Espelho grande 1
>> AVALIAÇÃO

A encenação contemporânea. Origens, tendências, perspectivas. Tradução Nanci Fernandes. São Paulo: Perspectiva,
2010.
PLANO DE AULA
AULA 13/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Movimentação dos personagens

Organizar e ensaiar as apresentações
Escolher as personagens para as falas.
Compreender e identificar os níveis de movimentos em relação ao chão;
Entender a relação do movimento do corpo com o espaço, em específico com o chão;
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento e apresentação pessoal (10 a 15 minutos)

Realizar alongamento
2º MOMENTO
Leitura coletiva do roteiro para o estudante se familiarizar com as expressões do teatro. Estudantes
sentados em círculo.
3º MOMENTO
Leitura individual dos textos e divisão das falas para os estudantes representarem.
4º MOMENTO
Teste para escolha dos personagens para apresentação do espetáculo de acordo com a desenvoltura.
Diversos
Diversos
Diversas
Diversas
Diversos
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
SPOLIN Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin; tradução de IngridDormien Koudela. São Paulo:
Perspectiva, 2012.
PLANO DE AULA
AULA 14/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Figurino e materiais para montagem do cenário

Organizar e ensaiar as apresentações
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Relaxamento
Realização de alongamento
2º MOMENTO
Escolha do figurino e materiais para o cenário.
3º MOMENTO
- Ensaio para apresentação do espetáculo.
Folhas impressas Diversas
Aparelho de som 1
Notebook 1
Espelho grande 1
Indumentárias Diversas
Materiais para o cenário Diversos
>> AVALIAÇÃO
>> REFERÊNCIAS
MUNIZ, Rosane. Vestindo os nus: o figurino em cena. Rio de Janeiro: Editora do SENAC, 2004.
QUINTERO, Eudosia Acuña. Estética da Voz – uma voz para o ator. São Paulo: Summus editorial, 1989.
PLANO DE AULA
AULA 15/15
suas tecnologias.
>> AUTORA
>> TEMA
Teatralizando
Preparar para apresentção do espetáculo
Apresentar o espetáculo
>> ETAPAS
1º MOMENTO
Realização de relaxamento e alongamento.
2º MOMENTO
Organização do figurino, iluminação, sonoplastia e Cenário.
3º MOMENTO
Preparação para entrar no palco.

4º MOMENTO
Apresentação do espetáculo.
Computador 1
Data Show 1
Caixa de Som 1
Figurinos(Indumentárias) Diversas
Iluminação( luzes) Diversas
>> AVALIAÇÃO

>> REFERÊNCIAS
https://pt.wikihow.com/Ser-um-Melhor-Ator-em-Palco

Eletiva Do ATO Ao TEATRO 1 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Eletiva Do ATO Ao TEATRO 1 PDF

Enviado por

Dados do documento

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Eletiva Do ATO Ao TEATRO 1 PDF

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PLANO DESCRITIVO

CURSO - DO ATO AO TEATRO ÁREA DO CONHECIMENTO – Linguagens e Tecnologias

CARGA HORÁRIA (PERÍODO) – 30 horas CARGA HORÁRIA SEMANAL – 4 horas

>> OBJETIVO GERAL

Desenvolver a expressividade, o autoconhecimento, a autonomia, a consciência corporal, a improvisação,

>> OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conhecer como surgiu o teatro e os principais personagens;

Criar máscaras semelhantes às utilizadas no teatro grego;

Relacionar a tragédia e a comédia a exemplos cotidianos;

Exercitar as possibilidades dentro do campo do teatro contemporâneo;

Conscientizar os alunos acerca da necessidade e importância da Arte como exteriorização de sentimentos

Resgatar a importância do respeito a si e ao outro no decorrer de atividades em conjunto (grupo) auxiliando,

Compreender as diversas formas que as palavras e ideias se apresentam em uma atuação;

Representar demonstrando várias formas de expressão vocal e corporal;

Confrontar a época em que a peça teatral foi escrita com a atualidade;

>> CONTEÚDOS RELACIONADOS COM OS COMPONENTES CURRICULARES

Artes: Texto teatral, figurino, sonoplastia, Arte contemporânea.

>> OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

3- Boa saúde e bem-estar;

10 – Redução das desigualdades;

16 – Paz, justiça e instituições eficazes.

>> ITINERÁRIOS FORMATIVOS

[x] Ciências humanas e sociais aplicadas [ ] Formação técnica e profissional

[ ] Ciências da natureza e suas tecnologias

>> COMPETÊNCIAS GERAIS DA BNCC

1. Conhecimento: Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo

2. Pensamento científico, crítico e criativo: Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à

5. Cultura digital: Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de

6. Trabalho e projeto de vida: Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais, apropriar-se

8. Autoconhecimento e Autocuidado: Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e

9. Empatia e cooperação: Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação,

10. Responsabilidade e Cidadania: Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade,

>> COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DA BNCC

- Compreender o funcionamento das diferentes linguagens e práticas (artísticas, corporais e verbais) e

(EM13LGG101) Compreender e analisar processos de produção e circulação de discursos, nas diferentes

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos, para a

- Apreciar esteticamente as mais diversas produções artísticas e culturais, considerando suas

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico e da cultura corporal de movimento de diferentes

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas e da cultura corporal do movimento às diferentes

(EM13LGG201) Utilizar adequadamente as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e conflitos entre diversidades e os processos de disputa por

- Participar, pessoal e coletivamente, do debate público de forma consciente e qualificada, respeitando

(EM13CHS605) Analisar os princípios da declaração dos Direitos Humanos, recorrendo às noções de

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em diferentes linguagens

>> CONDIÇÕES / INFRAESTRUTURA

1. Exposição das criações Palácio das Artes;

CARGA HORÁRIA (PERÍODO) – 30 horas CARGA HORÁRIA SEMANAL – 4 horas

>> OBJETIVOS DA AULA

Conhecer a proposta do CJCC.

>> MATERIAIS A SEREM UTILIZADOS

A avaliação da atividade será realizada durante todo o processo considerando a assiduidade e a

CARGA HORÁRIA (PERÍODO) – 30 horas CARGA HORÁRIA SEMANAL – 4 horas

Jondina Xavier de Carvalho Nascimento

Resgatar a importância do respeito a si e ao outro.

Exercício de alongamento para aquecimento

Dinâmica sobre o respeito a si e ao outro

Vídeo sobre a história do Teatro

Discussão sobre o tema trabalhado

A avaliação da atividade será realizada durante todo o processo considerando a assiduidade e a