LEITURA E

INTERPRETAÇÃO DE
TEXTOS -ENADE
LEITURA e INTERPRETAÇÃO de TEXTO
Profa. Aurecy Costa
 OBJETIVO DA AULA

REVISAR CONTEÚDOS DE LEITURA

E INTERPRETAÇÃO DE TEXTOS,
VISANDO A AVALIAÇÃO DO
ENADE.
Superfície: código
linguístico ->
decodificação

Parte submersa:
leitura profunda
->
extralinguístico.
(Aí entra, o meu
conhecimento de
mundo)
Requisito Básico para
a interpretação:
- Leitura (temas
específicos e variados)
Memórias do dito:
conhecimento
Institucional: (família,
escola, igreja, etc)
Ao se encontrar diante do texto, é
necessário considerar 2 tipos básicos
de texto:
QUESTÃO 1
“Os determinantes da globalização podem ser agrupados em três
conjuntos de fatores: tecnológicos, institucionais e sistêmicos.”
GONÇALVES, Reinaldo. Globalização e Desnacionalização. São Paulo: Paz
e Terra, 1999.

“A ortodoxia neoliberal não se verifica apenas no campo econômico.

Infelizmente, no campo social, tanto no âmbito das idéias como no terreno
das políticas, o neoliberalismo fez estragos ( ... ).
SOARES, Laura T. O Desastre Social. Rio de Janeiro: Record, 2003.

“Junto com a globalização do grande capital, ocorre a fragmentação do

mundo do trabalho, a exclusão de grupos humanos, o abandono de
continentes e regiões, a concentração da riqueza em certas empresas e
países, a fragilização da maioria dos Estados, e assim por diante ( ... ). O
primeiro passo para que o Brasil possa enfrentar esta situação é parar de
mistificá-la.”
BENJAMIM, Cesar & outros. A Opção Brasileira. Rio de Janeiro:
Contraponto, 1998.
Diante do conteúdo dos textos apresentados
acima, algumas questões podem ser levantadas.
1 - A que está relacionado o conjunto de fatores
de “ordem tecnológica”?
2 - Considerando que globalização e opção
política neoliberal caminharam lado a lado nos
últimos tempos, o que defendem os críticos do
neoliberalismo?
3 - O que seria necessário fazer para o Brasil
enfrentar a situação da globalização no sentido de
“parar de mistificá-la”?
A alternativa que responde corretamente às três questões, em
ordem, é:

(A) revolução da informática / reforma do Estado moderno com

nacionalização de indústrias de bens de consumo / assumir que está
em curso um mercado de trabalho globalmente unificado.
(B) revolução nas telecomunicações / concentração de investimentos
no setor público com eliminação gradativa de subsídios nos setores
da indústria básica / implementar políticas de desenvolvimento a
médio e longo prazos que estimulem a competitividade das atividades
negociáveis no mercado global.
(C) revolução tecnocientífica / reforço de políticas sociais com
presença do Estado em setores produtivos estratégicos /
garantir níveis de bem-estar das pessoas considerando que uma
parcela de atividades econômicas e de recursos é inegociável no
mercado internacional.
(D) revolução da biotecnologia / fortalecimento da base
produtiva com subsídios à pesquisa tecnocientífica nas
transnacionais / considerar que o aumento das barreiras
ao deslocamento de pessoas, o mundo do trabalho e a
questão social estão circunscritos aos espaços regionais.
(E) Terceira Revolução Industrial / auxílio do FMI com
impulso para atração de investimentos estrangeiros /
compreender que o desempenho de empresas
brasileiras que não operam no mercado internacional
não é decisivo para definir o grau de utilização do
potencial produtivo, o volume de produção a ser
alcançado, o nível de emprego e a oferta de produtos
essenciais.
Na superfície do texto denotativo já
vêm explícitos os significados.
Para compreender textos dessa
natureza, além do conhecimento dos
conceitos dados como pressupostos, é
preciso entender o modo como se
relacionam as teses no desenvolvimento
dos parágrafos.
QUESTÃO 2

A “cidade”
retratada na
pintura de
Alberto da
Veiga
Guignard está
tematizada
nos versos:

(Colecção Roberto Marinho. Seis décadas da arte moderna

brasileira. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 1989. p.53.)
(A) Por entre o Beberibe, e o oceano
Em uma areia sáfia, e lagadiça
Jaz o Recife povoação mestiça,
Que o belga edificou ímpio tirano.
(MATOS, Gregório de. Obra poética. Ed. James Amado.
Rio de Janeiro: Record, 1990. Vol. II, p. 1191.)

(B) Repousemos na pedra de Ouro Preto,

Repousemos no centro de Ouro Preto:
São Francisco de Assis! igreja ilustre, acolhe,
À tua sombra irmã, meus membros lassos.
(MENDES, Murilo. Poesia completa e prosa. Org.
Luciana Stegagno Picchio. Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 1994. p. 460.)
(C) Bembelelém / Viva Belém! / Belém do Pará
porto moderno integrado na equatorial/ Beleza
eterna da paisagem / Bembelelém
Viva Belém!
(BANDEIRA, Manuel. Poesia e prosa. Rio de Janeiro:
Aguilar, 1958. Vol. I, p. 196.)

(D) Bahia, ao invés de arranha-céus, cruzes e cruzes

De braços estendidos para os céus,
E na entrada do porto,
Antes do Farol da Barra,
O primeiro Cristo Redentor do Brasil!
(LIMA, Jorge de. Poesia completa. Org. Alexei Bueno. Rio de
Janeiro: Nova Aguilar, 1997. p. 211.)
(E) No cimento de Brasília se resguardam
maneiras de casa antiga de fazenda,
de copiar, de casa-grande de engenho,
enfim, das casaronas de alma fêmea.
(MELO NETO, João Cabral. Obra completa. Rio de Janeiro: Nova
Aguilar, 1994. p. 343.)
QUESTÃO 3

José Pancetti
O tema que domina os frag-
mentos poéticos abaixo é o
mar.
Identifique, entre eles, aquele
que mais se aproxima do
quadro de Pancetti.
A) Os homens e as mulheres
adormecidos na praia
que nuvens procuram
agarrar?
(MELO NETO, João Cabral de. Marinha. (B) Um barco singra o
Os melhores poemas. São Paulo:
Global, 1985. p. 14.) peito rosado do mar.
A manhã sacode as ondas e
os coqueiros.
(ESPÍNOLA, Adriano. Pesca. Beira-sol. Rio
de Janeiro: TopBooks, 1997. p. 13.)
(D) E olhamos a ilha (E) As ondas vêm deitar-se
assinalada no estertor da praia larga...
No vento a vir do mar
pelo gosto de abril ouvem-se avisos
que o mar trazia naufragados...
e galgamos nosso Cabeças coroadas de algas
sono sobre a areia magras e de estrados...
num barco só de Gargantas engolindo
grossos goles de água
vento e maresia. amarga...
(SECCHIN, Antônio Carlos. A ilha.
Todos os ventos. Rio de Janeiro: (BUENO, Alexei. Maresia. Poesia
Nova Fronteira, 2002. p. 148.) reunida. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2003. p. 19.)
Quando se trata de textos figurativos
(conotativos), em poesia ou em prosa,
evidentemente são as figuras concretas que
fornecem pistas para determinadas
interpretações.
Uma hipótese interpretativa não pode ser
levantada a partir da sugestão de uma figura
isolada, mas da combinação entre várias figuras
contidas no texto. Com base em dados do texto
e no nosso conhecimento de mundo,
conseguimos desvendar a linguagem simbólica do
texto.
QUESTÃO 4

Jornal do Brasil, 3 ago. 2005.

Tendo em vista a construção da idéia de nação no Brasil, o

argumento da personagem expressa:
(A) a afirmação da identidade regional.
(B) a fragilização do multiculturalismo global.
(C) o ressurgimento do fundamentalismo local.
(D) o esfacelamento da unidade do território nacional.
(E) o fortalecimento do separatismo estadual.
QUESTÃO 4

Jornal do Brasil, 3 ago. 2005.

Tendo em vista a construção da idéia de nação no Brasil, o

argumento da personagem expressa:
(A) a afirmação da identidade regional.
(B) a fragilização do multiculturalismo global.
(C) o ressurgimento do fundamentalismo local.
(D) o esfacelamento da unidade do território nacional.
(E) o fortalecimento do separatismo estadual.
QUESTÃO 5
Leia e relacione os textos a seguir.

O Governo Federal deve

promover a inclusão
digital, pois a falta de
acesso às tecnologias
digitais acaba por excluir
socialmente o cidadão,
em especial a juventude.
(Projeto Casa Brasil de inclusão digital
começa em 2004. In: MAZZA, Mariana. JB
online.)
Comparando a proposta acima com a charge,
pode-se concluir que:
(A) o conhecimento da tecnologia digital está
democratizado no Brasil.
(B) a preocupação social é preparar quadros para
o domínio da informática.
(C) o apelo à inclusão digital atrai os jovens para
o universo da computação.
(D) o acesso à tecnologia digital está perdido
para as comunidades carentes.
(E) a dificuldade de acesso ao mundo digital torna
o cidadão um excluído social.
QUESTÃO 6

(Laerte. O condomínio)

(Laerte. O condomínio)
As duas charges de Laerte são críticas a dois
problemas atuais da sociedade brasileira, que
podem ser identificados pela crise:

(A) na saúde e na segurança pública.

(B) na assistência social e na habitação.
(C) na educação básica e na comunicação.
(D) na previdência social e pelo desemprego.
(E) nos hospitais e pelas epidemias urbanas.
 Fica ligada no link
QUESTAO 7 Que eu vou confessar, my love
Samba do aproach Depois do décimo drink
Venha provar meu brunch Só um bom e velho engov
Eu tirei o meu green card
Saiba que eu tenho approach
E fui pra Miami Beach
Na hora do lunch Posso não ser pop star
Eu ando de ferryboat Mas já sou um nouveau riche
Eu tenho savoir-faire Eu tenho sex-appeal
Saca só meu background
Meu temperamento é light
Veloz como Damon Hill
Minha casa é hi-tech Tenaz como Fittipaldi
Toda hora rola um insight Não dispenso um happy end
Já fui fã do Jethro Tull Quero jogar no dream team
De dia, macho man
Hoje me amarro no Slash
E de noite uma drag queen.
Minha vida agora é cool (Zeca Baleiro)
Meu passado é que foi trash
O Samba do Approach, de autoria do
maranhense Zeca Baleiro, ironiza a mania
brasileira de ter especial apego a palavras e a
modismos estrangeiros. As assertivas que se
confirmam na letra da música são, apenas,

(A) I e II.
(B) I e III.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
I - “(...) Assim, nenhum verbo importado é
defectivo ou simplesmente irregular, e todos são
da primeira conjugação e se conjugam como os
verbos regulares da classe.” (POSSENTI, Sírio. Revista
Língua. Ano I, n.3, 2006.)

II - “O estrangeirismo lexical é válido quando há

incorporação de informação nova, que não existia
em português.”
(SECCHIN, Antonio Carlos. Revista Língua, Ano I, n.3, 2006.)
III - “O problema do empréstimo lingüístico não
se resolve com atitudes reacionárias, como
estabelecer barreiras ou cordões de isolamento
à entrada de palavras e expressões de outros
idiomas. Resolve-se com o dinamismo cultural,
com o gênio inventivo do povo. Povo que não
forja cultura dispensa-se de criar palavras com
energia irradiadora e tem de conformar-se,
queiram ou não queiram os seus gramáticos, à
condição de mero usuário de criações alheias.”
(CUNHA, Celso. A língua portuguesa e a realidade brasileira. Rio de
Janeiro: Tempo Brasileiro, 1972.)
IV - “Para cada palavra estrangeira que
adotamos, deixa-se de criar ou desaparece
uma já existente.”
(PILLA, Éda Heloisa. Os neologismos do português e a
face social da língua. Porto Alegre: AGE, 2002.)
QUESTÃO 8

QUESTÃO DE PONTUAÇÃO
Todo mundo aceita que ao homem
cabe pontuar a própria vida:
que viva em ponto de exclamação
(dizem: tem alma dionisíaca);

viva em ponto de interrogação

(foi filosofia, ora é poesia);
viva equilibrando-se entre vírgulas
e sem pontuação (na política):

o homem só não aceita do homem

que use a só pontuação fatal:
que use, na frase que ele vive
o inevitável ponto final.
(MELO NETO, João Cabral de. Museu de tudo e depois.
Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1988.)
Os dois textos acima relacionam a vida a sinais de
pontuação, utilizando estes como metáforas do
comportamento do ser humano e das suas atitudes.
A exata correspondência entre a estrofe da poesia e
o quadro do texto “Uma Biografia” é:

(A) a primeira estrofe e o quarto quadro.

(B) a segunda estrofe e o terceiro quadro.
(C) a segunda estrofe e o quarto quadro.
(D) a segunda estrofe e o quinto quadro.
(E) a terceira estrofe e o quinto quadro.
 QUESTÃO 9

Quando o homem
não trata bem a
natureza, a
natureza não trata
bem o homem.
Essa afirmativa
reitera a
necessária
interação das
diferentes
espécies,
representadas na
imagem ao lado:
Disponível em http://curiosidades.spaceblog.com.br.
Depreende-se dessa imagem:

A ) A atuação do homem na clonagem de animais

pré-históricos.
B) exclusão do homem na ameaça efetiva à
sobrevivência do planeta.
C) A ingerência do homem na reprodução de
espécies em cativeiro.
D) mutação das espécies pela ação predatória do
homem.
E) responsabilidade do homem na manutenção da
biodiversidade.
QUESTÃO 10
O filósofo alemão Friedrich Nietzsche(1844-1900),
talvez o pensador moderno mais incômodo e
provocativo, influenciou várias gerações e movimentos
artísticos. O Expressionismo, que teve forte influência
desse filósofo, contribuiu para o pensamento contrário
ao racionalismo moderno e ao trabalho mecânico,
através do embate entre a razão e a fantasia.
As obras desse movimento deixam de priorizar o
padrão de beleza tradicional para enfocar a instabilidade
da vida, marcada por angústia, dor, inadequação do
artista diante da realidade.
Das obras a seguir, a que reflete esse enfoque artístico
é:
A)

Homem idoso na
poltrona.
Rembrandt van Rijn -
Louvre, Paris.

Disponível em:
http://www.allposters.c
om/
gallery.asp?startat=/
getposter.aspolAPNum
=1350898
B)

Figura e borboleta
Milton Dacosta

Disponível em:
http://www.unesp.br/ouvido
ria/
publicacoes/ed_0805.php
 C)

O grito - Edvard Munch -

Museu Munch, Oslo.

Disponível em:
http://members.cox.net/
claregerber2/The%20Scr
eam2.jpg
 D)

Menino mordido por um

lagarto. Michelangelo Merisi
(Caravaggio) – National
Gallery, Londres. Disponível
em:

Http://vr.theatre.ntu.edu.tw
/artsfile/artists/images/Cara
vaggio/Caravaggio024/File1.j
pg
 E)

Abaporu - Tarsila do
Amaral.

Disponível em:
http://tarsiladoamaral.co
m.br/index_frame.htm
 CONDICÕES BÁSICAS PARA
INTERPRETAR

a) Conhecimento prévio – refere-se ao

conhecimento que o leitor tem do conteúdo e
o tipo de relações que estabelece entre esse
conhecimento e o texto;
b) Conhecimento gramatical: ortografia,
sintaxe, semântica;
c) Capacidade de observação e de síntese;
d) Capacidade de raciocínio lógico.
Assim, uma interpretação de texto ocorre de
forma eficaz quando o leitor alia dois
conhecimentos:
O primeiro conhecimento vem do próprio texto.:

O segundo conhecimento vem da VISÃO DE

MUNDO que o leitor tem. Por exemplo: se um
texto fala sobre globalização ou fusão de empresas,
o conhecimento do leitor sobre esse assunto ajuda
na interpretação. desse texto.
Interpretar é concluir, deduzir a partir
dos dados coletados.

Deduzir: concluir (algo) pelo raciocínio; inferir.

Inferir: concluir, deduzir.
Depreender: alcançar clareza intelectual a
respeito de; entender, perceber, compreender;
tirar por conclusão, chegar à conclusão de; inferir,
deduzir.