Pastor Na Igreja Hoje

Helia Carla de Paula Santos
O PASTOR QUE CUIDA E CONDUZ

A FORMAÇÃO DA FIGURA DO PASTOR NA IGREJA HOJE
Dissertação de Mestrado em Teologia
Orientador: Prof. Dr. Johan Konings
Apoio PROEX - CAPES
Belo Horizonte
FAJE – Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia
2015
Helia Carla de Paula Santos
O PASTOR QUE CUIDA E CONDUZ

A FORMAÇÃO DA FIGURA DO PASTOR NA IGREJA HOJE
Dissertação apresentada ao Departamento

de Teologia da Faculdade Jesuíta de
Filosofia e Teologia, como requisito
parcial à obtenção do título de Mestre em
Teologia.
Área de concentração: Teologia da Práxis
Cristã
Apoio PROEX - CAPES
Belo Horizonte
FAJE – Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia
2015
FICHA CATALOGRÁFICA
Elaborada pela Biblioteca da Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia
Santos, Helia Carla de Paula
O pastor que cuida e conduz: a formação da figura do pastor na Igreja
S237p hoje / Helia Carla de Paula Santos. - Belo Horizonte, 2015.
87 p.

Dissertação (Mestrado) – Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia,
Departamento de Teologia.
1. Bíblia. N.T. João. 2. Sacerdotes - Formação. 3. Pastor. 4.

Documentos eclesiais. I. Konings, Johan. II. Faculdade Jesuíta de
Filosofia e Teologia. Departamento de Teologia. III. Título.
CDU 226.5
Agradecimento
Ao Senhor do amor e da vida,

Senhor dos encontros e dos caminhos, que guiou-me nesta saborosa pesquisa.
Ao Pe. Konings, com seu trabalho árduo e incessante de escavar a Bíblia e de

orientar nas veredas à frente.
À minha família, manancial de água fresca e límpida, que transbordou meu

coração em coragem e plenitude nos momentos de desânimo.
À FAJE, que possibilitou esta incrível oportunidade, e com sua equipe

discente e docente, proporcionou-me segurança para um profundo estudo.
À CAPES, que me apoiou com seu incentivo.
Aos meus amigos e amigas, que partilharam comigo as angústias e alegrias na

beleza desse caminho.
Ao Centro Loyola, que me permitiu sustentar o estudo.
2
Resumo
A presente dissertação tem por objetivo refletir, à luz do texto do Evangelho de João 10,1-
18, sobre o pastor e a formação dos futuros presbíteros nos seminários. As pesquisas sobre a
formação do presbítero nos documentos eclesiais e nos trabalhos de campo realizados por
alguns autores em seminários mostram as causas do abandono do ministério, e o trabalho
fundamental da Pastoral Vocacional na preparação e recepção dos futuros candidatos. O
aprofundamento bíblico sobre a metáfora do pastor no Antigo e no Novo Testamento é um
ensejo para refletir a figura dos líderes das comunidades, respectivamente, de Israel, no
período dos reis e das comunidades cristãs do primeiro século. Nesse caminho que a Bíblia
nos oferece, culminamos no tema sobre o pastor em Jo 10,1-18 no discurso de Jesus Cristo.
A reflexão dos primórdios do ministério ordenado oferece a ocasião de rever os documentos
eclesiais sobre o presbiterado e sugere algumas considerações sobre a formação, afim de que
contribua que os futuros presbíteros se configurem a Jesus Pastor.
Palavras-chaves: Documentos eclesiais, presbítero, formação, pastor, Igreja.
3
Abstract
This work aims to reflect, in the light of the text of John 10,1-18, on the pastor and the
formation of future priests in seminaries. At first, we present some research about the
formation of priests in the documents of the Catholic Church and in fieldwork studies in
seminaries pointing to the causes of ministry abandoning. Subsequently we make a way in
the biblical theme of the shepherd as viewed in the Old Testament and the New Testament
Communities, culminating in the discourse of Jesus in John 10,1-18. In the last chapter, a
study of the ministry offers suggestions in order to make the formation of future priests
configure them to Jesus Pastor, by means of the reflection upon the Primitive Church and
ulterior Church Documents, especially of the Catholic Church in Brasil.
Keywords: Church Documents, priest, training, pastor/shepherd, church.
4
Abreviaturas
DV Dei verbum. Constituição Dogmática sobre a Divina Revelação

DA Documento de Aparecida
LG Lumen gentium. Constituição Dogmática sobre a Igreja.
OT Optatam totius. Decreto sobre a Formação Sacerdotal.
PO Presbyterorum ordinis. Decreto sobre o Ministério e Vida dos Presbíteros.
PCV Pastores dabo vobis. Exort. Ap. Pós- sinodal de J.P. II (1992) sobre o Clero.
CELAM Conselho Episcopal Latino-Americano
5
SUMÁRIO
Abreviaturas .................................................................................................................. 5
INTRODUÇÃO ............................................................................................................ 8
1 O PROBLEMA DA FORMAÇÃO DOS PRESBÍTEROS ........................................ 12
1.1 Problemática ................................................................................................. 12
1.2 Estado da discussão ....................................................................................... 13
1.2.1 Documentos sobre a formação ................................................................ 13
1.2.2 Estudos dos autores sobre a formação .................................................... 14
2 A FORMAÇÃO COMO CAMINHO PARA A CONFIGURAÇÃO DO PRESBÍTERO

COM JESUS PASTOR .................................................................................... 19
2.1 A Pastoral Vocacional e a entrada na formação ............................................. 21
2.2 As causas do abandono do ministério presbiteral ........................................... 23
2.3 A formação integrada ao itinerário do ser humano ......................................... 23
2.4 A formação dos futuros presbíteros e o sujeito docibilis ................................ 24
2.5 Modelos formativos de ontem e hoje: formação inicial e permanente ............ 25
2.5.1 Modelo da Perfeição ............................................................................... 26
2.5.2 Modelo da Observância Comum ............................................................. 27
2.5.3 Modelo da Autorrealização ..................................................................... 28
2.5.4 Modelo da Autoaceitação ....................................................................... 30
2.5.5 Modelo do Módulo Único (ou da não integração) ................................... 32
2.5.6 Modelo da Integração e os aspectos antropológicos ................................ 33
2.6 As Ciências Humanas no contexto formativo presbiteral ............................... 33
2.7 A formação como constituinte da identidade e a maturidade dos futuros

presbíteros ...................................................................................................................... 35
3 APROFUNDAMENTO DO MODELO BÍBLICO DO PASTOR ............................. 38
3.1 A metáfora do pastor no Antigo Testamento.................................................. 38
3.1.1 O período dos Juízes até Samuel ............................................................. 40
6
3.1.2 O início da realeza: 1 Samuel 16-17,1-54 ............................................... 41
3.1.3 As contradições da realeza de Salomão: 1 Reis11 ................................... 44
3.1.4 A voz dos profetas Elias e Miqueias no reinado de Acab ........................ 45
3.1.5 As críticas de Jeremias e Ezequiel: “Ai dos pastores...” .......................... 46
3.1.6 O caráter régio e messiânico do vocábulo pastor ..................................... 48
3.1.7 O verdadeiro pastor aos olhos de Yahweh............................................... 48
3.1.8 O pastoreio do Senhor no Antigo Testamento ......................................... 49
3.2 O pastoreio nas comunidades do Novo Testamento ....................................... 50
3.2.1 A figura do “Pastor” no Novo Testamento .............................................. 53
3.2.2 O bom pastor nos Evangelhos Sinópticos: A ovelha perdida ................... 53
3.2.3 O Bom Pastor segundo Jo 10,1-18 .......................................................... 54
3.3 O bom pastor nos escritos dos Padres da Igreja.............................................. 61
3.4 O Ministério ordenado na configuração do Pastor Jesus ................................ 63
4 OS MINISTÉRIOS NA IGREJA .............................................................................. 65
4.1 Os primórdios dos ministérios na Patrística ................................................... 65
4.2 A clericalização do ministério ordenado ........................................................ 66
4.3 O Magistério ................................................................................................. 67
4.3.1 O ministério ordenado no Concílio de Trento ......................................... 69
4.3.2 O sacerdócio nos escritos dos Papas dos séculos XIX e XX .................... 70
4.3.3 O ministério ordenado no Concílio Vaticano II – Lumen Gentium .......... 72
4.4 A contribuição de Yves Congar ..................................................................... 74
4.5 A formação dos presbíteros e dos leigos ........................................................ 75
5 CONCLUSÃO ........................................................................................................ 77
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA ............................................................................. 81
OUTRA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA ............................................................... 85
7
INTRODUÇÃO
A Igreja no decorrer dos séculos preocupou-se com a formação daqueles que

exercem o ministério ordenado. Diante dos desafios de evangelizar o interlocutor pós-
moderno, mergulhado num processo contínuo de secularização, torna-se imprescindível,
pensar num modelo formativo para os futuros presbíteros, bem como no incentivo à
formação integral de leigos e leigas. Nosso estudo terá por objetivo principal responder
à primeira dessas questões, mais especificamente: a mudança nos projetos formativos
nos seminários contribuirá para que os futuros presbíteros se configurem a Jesus Pastor?
A Pastoral Vocacional, composta por uma equipe de vários profissionais, é
responsável pela recepção e seleção de candidatos vocacionados, inclusive vindos de
outros seminários ou instituições.
A formação dos futuros presbíteros deverá conter em seu objetivo primordial a
configuração a Jesus Pastor na comunidade joanina, e ao contemplar a metáfora do
pastor na Bíblia, a reflexão desta dissertação entrará nas veredas do texto do Evangelho
de João, que no discurso de Jesus pastor salienta as intenções daquele que lidera a
comunidade. No Antigo Testamento, o Pastor por excelência é o próprio Deus, mas a
metáfora do pastor aplica-se aos líderes que algumas vezes, se deixaram levar pela
ganância, abandonando seu povo à mercê de lobos vorazes, na figura das autoridades
religiosas e políticas.
Os Documentos eclesiais sobre a formação e os autores que pesquisam sobre a
formação dos seminários no Brasil iluminarão a reflexão sobre a importância da
formação.
A análise contributiva de Cencini1, sobre a pedagogia e o processo de ensino-
aprendizagem, com os aspectos positivos e negativos na antropologia humana que ele
nos apresenta nos modelos da Perfeição, da Observância Comum, da Autorrealização,
da Autoaceitação, do Módulo Único, e por fim, da Integração.
1
CENCINI, A árvore da vida, p. 28. As referências completas encontram-se na Referência
Bibliográfica.
8
Ao aprofundar os documentos que tratam de uma melhor formação dos futuros
presbíteros, iremos ver a formação como constituinte da identidade e da maturidade dos
futuros presbíteros. Vamos nos debruçar sobre as pesquisas de alguns autores
coerentemente vinculados na árdua tarefa de mostrar a superficialidade da formação de
alguns dos nossos seminários: Libanio, Arlene Bacarji, Benelli, Cozzens e Mézerville.
A figura do pastor no Antigo e no Novo Testamento na Bíblia mostra que o povo
está sob o cuidado de Deus, que é o Pastor por excelência de Israel. A história dos
primeiros reis de Israel, de Saul e Davi, em 1Sm 16-17, 1-54; a narrativa de 2Sm 12, 1-
10, que mostra a ação dos profetas da corte e as contradições da realeza de Salomão em
1Rs 11-12.
A figura do pastor no Novo Testamento e os diversos ministérios que estão
presentes nas comunidades se configuram no cuidado e amor ao povo. Não nos
preocuparemos com o caráter exegético dos termos, mas faremos um panorama sobre as
funções dos ministérios expressas nos escritos do Novo Testamento. Nossa intenção é
fazer um minucioso detalhamento das expressões ministeriais, que nos dará o retrato
fundamental das características daqueles que estavam responsáveis pela comunidade,
nos textos: At 20,17-38;1Cor 12,28; 16, 15-16; Rm 5,12; Fl 1,1; 2 Cor 8,6-23; 12,17-
18;1Tm 3; Tit1,4; Ef 4,11; 1Pd 5, 1-4; Ap 7,17 e finalmente, a análise de João 10, 1-18.
A partir desses textos neotestamentários identificaremos os indícios de
ministérios na Igreja nascente e a presença de lideranças, nas comunidades cristãs, que
são responsáveis pelo anúncio do Evangelho e solícitos às necessidades eclesiais.
Estamos conscientes, porém, de que “não é intenção do Novo Testamento fornecer uma
‘constituição’ da Igreja”2. Apesar da diversidade nos ministérios, “para todos os cristãos
vale a lei do amor, do serviço, da submissão mútua, qualquer que seja a função que
exerçam na comunidade”3. É objetivo central mostrar que a figura do bom pastor
refletirá a missão apostólica desta liderança comunitária, em meio aos desafios e perigos
que as comunidades enfrentam.
Analisaremos a figura da ovelha perdida nos Evangelhos sinóticos para refletir
sobre a missão da Igreja em não perder nenhum desses pequeninos, evocada na imagem
do pastor que deixa suas outras ovelhas e vai em busca daquela que se perdeu.
2
TABORDA, A Igreja e seus ministros, p. 85.
3
9
A metáfora do pastor encontra ressonância nos escritos dos Padres da Igreja e os
vários textos que contemplam Jesus Pastor, nos primeiros séculos da Igreja, assinalam a
postura e o compromisso dos pastores.
A época patrística assinala uma forte vivencia da Palavra do Evangelho quando
visa ao ministério ordenado nos primórdios da Igreja e, mais tarde, visualizamos um
processo de clericalização que se solidifica, abrindo caminho a uma atitude
individualista, tendendo a separar o clero da comunidade.
Os concílios falam diretamente sobre aqueles que exerciam os ministérios nas
comunidades. Por outro lado, não apresentam nenhum pronunciamento teológico e
reflexivo sobre os ministérios, justamente por não haver nenhum problema relacionado
a esta questão da fé, nem doutrina que se opusesse ao que está bem fundamentado na
tradição teológica: epíscopo, presbítero e diácono.
Assim, os Concílios de Niceia e Calcedônia, bem como, os I, III e IV Concílios
Lateranenses marcam uma nova etapa da Igreja e, será no Concílio de Trento que
Lutero questionará o sacramento da ordem, ao dizer que ele é de “origem humana e o
seu valor deveria ser considerada como tal”4. Por ocasião do Concílio de Trento e a
Reforma Católica, os bispos responderão às questões de Lutero.
Nos séculos XIX e XX, junto à confirmação do poder do Papa a partir do
Concílio Vaticano I, temos muitos escritos sobre o sacerdócio. Em várias
comemorações vitalícias ou jubileus, os Papas dedicaram alguns escritos ao clero de
todo o mundo: Pio X na exortação Haerent animo; Pio XI em sua Ad catholici
sacerdotii; Pio XII na exortação Menti nostrae; também João XXIII na encíclica
Sacerdotii nostri e Paulo VI, que no fim do ano da fé de 1967/68 escreveu aos
sacerdotes católicos A voi sacerdoti5.
No Concílio Vaticano II, a Constituição Lumen Gentium faz uma plena
exposição sobre o sacerdócio e o apostolado dos leigos, e a Optatam totius aborda a
formação dos presbíteros.
Diante do ministério ordenado com características clericais é de grande
importância resgatar o papel do leigo na Igreja. A compreensão do papel do leigo na
Igreja nos leva a reconstruir os primórdios do início das comunidades cristãs, onde não
havia a separação entre clero e leigos. Esta divisão acontece já nos primeiros séculos a
4
BECKER, O ministério sacerdotal, p.56.
5
BECKER, O ministério sacerdotal, p.111.
10
partir do momento em que a “Igreja reforça o poder do clero porque se desenvolve
como uma instituição, como uma organização humana que quer permanecer”6.
Esperamos salientar ao final da pesquisa que uma mudança interna na formação
de alguns ambientes seminarísticos lançará luzes sobre o confronto dos diversos
desafios da Igreja, e assim, a Igreja terá presbíteros configurados ao Senhor Jesus,
Pastor e guia da Igreja.
6
ANTONIAZZI, Raízes históricas, p. 18.
11
1 O PROBLEMA DA FORMAÇÃO DOS PRESBÍTEROS
O pastoreio na Igreja é muitas vezes confiado a candidatos ao presbiterato

sem uma devida formação e orientação de alguns seminários. Neste sentido, buscaremos
nos documentos eclesiais, antigos e recentes, os parâmetros que sustentam a formação
dos futuros pastores da Igreja.
Uma apurada análise de João 10, 11-18 (o “Bom Pastor”), sobre o pano de
fundo do Antigo Testamento, mostrará, surpreendentemente, a metáfora do pastor que
encerra o sentido nato, a responsabilidade, o cuidado e a fidelidade na missão. Quando
aplicado ao contexto eclesial, a missão do pastoreio na Igreja sob o aspecto estrutural e
pessoal, tem como princípio fundamental a veracidade de um líder religioso, consciente
de si mesmo e de sua missão como pastor. Desta forma proporá conclusões práticas para
a realidade eclesial da América Latina e para um colegiado que seja, de fato, de pastores
do Povo de Deus.
Não se pretende uma exegese científica nova e original do texto joanino, nem
um resumo completo dos diversos enfoques psicológico-pastorais, mas deter-se na
exegese reconhecida do texto e na observação global da formação sacerdotal, com o
intuito de contribuir efetivamente na reflexão para que os futuros presbíteros sejam
pastores nas comunidades onde atuam e possam, de fato, animar e articular as
comunidades.
É na relação com o povo confiado ao presbítero que se manifesta o
ministério-serviço, o companheirismo e, também, a abertura da Igreja para além de um
horizonte limitado. A formação deverá ter como meta o pastor, alguém capaz de
relações, que fomente relacionamentos, facilite a participação dos membros da
comunidade; alguém que incentive os participantes e articule os talentos; alguém que
favoreça a comunicação interpastoral, evitando a duplicação de tarefas por parte dos
integrantes da comunidade, a dominação e a omissão.
1.1 Problemática
A Igreja preocupou-se em oferecer aos futuros pastores uma formação que

respondesse aos desafios que a atualidade apresenta. O foco desta preocupação almeja
12
que os futuros presbíteros, a exemplo de Jesus-Pastor, sejam presença viva de Deus no
meio do povo. Assim, pensando nos seminários que existem em função da formação do
ministro ordenado e têm influência no perfil dos futuros presbíteros, parece urgente
refletir sobre a formação oferecida nos seminários para a atuação pastoral no ministério
presbiteral, ou seja, sobre o perfil do pastor a ser moldado pelo seminário onde se
formam os futuros presbíteros. Tanto o seminário como a formação contribuirão para a
verdadeira configuração da vida do presbítero com o perfil de Jesus-Pastor. Isto, sem
esquecer a fase anterior à formação, a pastoral vocacional, que mostrará os desafios e o
real papel da figura do presbítero na comunidade.
1.2 Estado da discussão
As pesquisas sobre a formação dos futuros presbíteros nos documentos da Igreja

e no campo de estudo sobre a formação dos presbíteros dentro dos seminários, feitas por
pesquisadores nesta área, apontam realidades que ora apontam os mesmos objetivos,
quando se trata de verdadeira formação, ora contradizem esta realidade, onde
constatamos que alguns seminários apontam graves deficiências no campo formativo.
1.2.1 Documentos sobre a formação

A fim de analisar a formação clerical no Brasil, a presente pesquisa analisará os
documentos da CNBB: Vida e ministério do presbítero pastoral vocacional, Formação
dos presbíteros na Igreja do Brasil: diretrizes básicas e Diretrizes para a formação dos
presbíteros da Igreja no Brasil. A Exortação Apostólica Pós-Sinodal sobre a formação
dos sacerdotes Pastores dabo vobis e o decreto Optatium totius.
Os documentos da Igreja sobre a formação estão em plena consonância com a
metáfora de Jesus Pastor descrita pela comunidade joanina. O caráter eclesial do texto
de Jo 10,11-18, nas imagens da ovelha e do pastor, configura a vida do presbítero no
que concerne à integração e dedicação à Igreja.
Optatam totius
O Decreto Optatam totius, de 28 de outubro de 1965, salienta a importância da
formação intelectual dos presbíteros, declarando alguns princípios que considera a
evolução dos tempos. Desta maneira, o Decreto enfatiza assuntos que retomam a
vocação, a importância de uma formação humana que integre as Ciências Humanas, e
uma filosofia e teologia que possam promover uma abertura dos estudantes ao Mistério
de Cristo. A exigência contempla as disciplinas teológicas, afim de que sejam ensinadas
13
à luz da fé e de acordo com o magistério da Igreja, salientando um estudo aprofundado
da Sagrada Escritura.
Vida e ministério do presbítero: pastoral vocacional

O documento da CNBB, aprovado em 1981, focaliza o trabalho da Pastoral
Vocacional na Igreja que deverá ser encarnada na realidade adequando-se às
necessidades da Igreja local, às comunidades e ao povo. O documento mostra que a
vocação acontece dentro de uma comunidade de fé que possibilita um serviço de total
disponibilidade ao povo de Deus.
Ao final do documento encontramos algumas diretrizes sobre a formação dos
presbíteros nos nível intelectual, pastoral e espiritual. Além da dificuldade de encontrar
formadores que acompanhem os seminaristas, há uma preocupação em que os reitores
organizem os programas dos temas centrais em Teologia e do pensamento filosófico
contemporâneo, numa metodologia que inclua a realidade pastoral e uma melhoria na
qualidade do ensino e da aprendizagem.
Diretrizes para a formação dos presbíteros da Igreja no Brasil

As Diretrizes, de 2011, sublinham as cinco dimensões da formação que devem
ser desenvolvidas no decorrer do processo formativo: a formação humano-afetiva,
comunitária, espiritual, pastoral-missionária e intelectual. Neste aspecto, é averiguada a
situação atual que exige uma ótima formação e a convocação a todos os seminários para
que haja um formador que cuide pessoalmente da dimensão intelectual da formação
presbiteral.
Pastores dabo vobis

Na exortação pós sinodal de 1992, o Papa João Paulo II aborda as dimensões da
formação sacerdotal no contexto em que vivemos, para que os candidatos sirvam
melhor na missão em que foram chamados, e colaborem nas comunidades eclesiais
onde estão em missão.
1.2.2 Estudos dos autores sobre a formação

Os pesquisadores que acompanham o processo de formação dos presbíteros no
seminário apresentam um enfoque psicológico-pastoral sobre a maturidade dos
sacerdotes. No quadro atual nos deparamos com uma carência na formação dos futuros
presbíteros, o que acarreta uma desfiguração em relação ao modelo de Jesus Pastor.
14
Alberto Antoniazzi
O autor visa a explicitar e aprofundar, em sua obra Os ministérios da Igreja
hoje, 1977, os fundamentos teológicos e espirituais do “presbitério”, à luz do sentido
que o Concílio Vaticano II recupera no número 28 do Documento Lumen Gentium. O
conceito presbiteral deveria ser considerado na sua conexão com a eclesiologia conciliar
que pensa o ministério presbiteral em função do ministério episcopal ou apostólico.
O autor menciona duas visões extremas, que atrapalham a análise da situação:
uma delas é o exagerado pessimismo, que vê o clero num individualismo desenfreado; a
outra, o exagerado otimismo, achar que os padres são felizes e acompanham com
generosidade e criatividade as novas exigências pastorais. Ambos extremos não
contribuem para a reflexão e a busca de alternativas para o contexto pastoral, e
deveriam ser evitadas na análise das situações existenciais e espirituais, tendo em conta
que, para se ter objetividade, seria importante avaliar caso por caso, pessoa por pessoa,
no contexto em que se encontra, para se ter uma visão menos teórica e mais
aprofundada da questão.
Amadeo Cencini
A proposta de Cencini em sua obra: A árvore da vida: proposta de modelo de
formação inicial e permanente, 2007, explicita um itinerário formativo que visa a tornar
o sujeito docibilis, isto é, disponível a uma formação continuada por toda vida. Dentro
dessa proposta, o autor faz uma profunda explanação sobre os modelos formativos do
passado, considerando-os presentes e atuais nos seminários: modelo da Perfeição, da
Observância Comum, da Autorrealização, da Autoaceitação, do Módulo Único e da
Integração. Para Cencini, os vários itinerários formativos exercem influxo educativo-
formativo nos sujeitos, mas nem sempre levam as pessoas a se tornarem livres, com
uma disponibilidade inteligente e empreendedora, ágil e engenhosa, capaz de libertar o
sujeito de rijezas pessoais que impedem qualquer crescimento, diante de Deus e diante
dos seres humanos.
Sílvio José Benelli

Em sua obra Análise psicossocial da formação do clero católico, 2013, o autor
faz uma análise aprofundada de uma instituição de formação teológica diocesana, com
dados biográficos através de entrevistas, visa à efetividade da produção da subjetividade
dos futuros presbíteros. Essa análise institucional considera a formação do clero como
instituição. Leva em conta o contexto político-social, eclesial, ideológico e técnico-
15
científico. Benelli, a partir da pesquisa feita, relaciona o contexto do seminário com o
contexto global. Ao compreender as coordenadas da conjuntura socioeclesial, interpreta
que tipo de instituição concreta se produz na atualidade. Ele se serve de alguns autores
que iniciaram uma investigação no âmbito do seminário católico, como Lapasse e
Lourau (1972), Altoé (2004), Goffman (1987), Costa-Rosa (2000, 2006), Baremblitt
(1998), Foucault (1999) e Barus-Michel (2004) entre outros, que aguçaram o olhar e a
escuta atenta da pesquisa ao focalizar a prática, o discurso, o sujeito do cenário
institucional.
Gaston de Mézerville
Em suas obras A formação para a maturidade e A vivência da maturidade, 2000,
o autor traz um enfoque integrado entre psicologia e Magistério, e sua experiência na
formação de seminaristas e formadores de seminários contribui objetivamente para a
pesquisa sobre a formação dos futuros presbíteros.
As pesquisas realizadas por Mézerville, a partir da OSLAM (Organização dos
Seminários da América Latina), junto aos Bispos da Igreja Latina, revelam a desistência
de boa parte dos seminaristas e a causa predominante das deserções: as deficiências no
terreno humano-afetivo-espiritual. Os bispos concordam que é preciso reforçar o
processo educativo-pedagógico e os programas de formação humana e afetiva.
Eugen Drewermann
Em sua obra Funcionários de Deus: psicograma de um ideal, 1989, o autor
evidencia a oferta da graça e a franqueza da confiança que deveria ser a prioridade no
serviço dentro da instituição chamada Igreja. Ao mesmo tempo, aponta a força do
estado clerical, que coibe a liberdade e a espontaneidade, fortalecendo nos
representantes eclesiais um cordão hermético de barreiras e proibições que evita
reflexões analíticas consideradas subversivas.
O autor faz uma pesquisa entre as diversas religiões, para depois analisar as
diferenças e poder estruturá-las nos ambientes culturais em que se encontram. A
pesquisa não tem a intenção de interpretar as escolhas de Deus ao longo da história, mas
de saber como alguém se considera eleito de Deus. Também, compreender como se
sente alguém que se julga eleito, o que ele entende por isso, e todas as consequências
que se tiram desta eleição.
16
José Rafael Prada Ramírez
O padre José Rafael apresenta em sua obra Psicologia e formação, 2013 alguns
aspectos importantes para a formação dos futuros presbíteros. Em linhas gerais, o autor
salienta uma formação racional que inclua na grade curricular as Ciências Humanas,
visto que o mundo de hoje exige crítica pessoal em relação às diversas situações da pós-
modernidade. Sua obra considera as teorias comportamentais, humanistas e cognitivas,
e a contribuição da neuropsicologia aplicada aos futuros presbíteros, no que concerne a
uma melhor aprendizagem.
Nesta obra, o autor mostra a importância da escola de Luigi M. Rulla, jesuíta,
que fundou o Instituto de psicologia na universidade Gregoriana de Roma, onde pode
aprofundar sobre os abandonos da vocação por parte de presbíteros e religiosos,
reconhecendo uma falta de maturidade afetiva. J. R. Prada Ramírez mostra as principais
teorias e conceitos que foram pesquisados por L. Rulla, visto que contribuem no
processo formativo e integral do sujeito.
Donald B. Cozzens
Na obra A face mutante do sacerdócio, 2001, D. B. Cozzens é muito crítico ao
falar tanto dos seminários como dos presbíteros. Mas, sua crítica maior é aos seminários
que são os produtores do clericalismo vigente, e contribuem para com a infantilização
dos candidatos ao presbiterado. O autor é taxativo em sua obra quando mostra a
realidade no seminário, em regime de internato, que causa o efeito de exclusão desse
sujeito da vida civil, totalmente alheio ao salário, a uma formação profissional, sem
nenhuma noção do enfretamento das dificuldades cotidianas do cidadão comum. Por
trás deste falso conforto, garantido pelo sistema paternalista do seminário, que fornece
moradia, salário e privilégios, há uma estrita dependência e inércia dos presbíteros que
se alienam nos aspectos sociopolíticos do mundo contemporâneo.
Arlene Denise Bacarji

A obra de Arlene Bacarji, A impostura no Ministério da Ordem: transtornos de
personalidade e perversão no Clero à luz da psicanálise e da psiquiatria, 2014, foi
motivada pelos grandes escândalos acontecidos na Igreja, desde as vultuosas somas de
dinheiro desviadas do banco do Vaticano até as acusações de padres pedófilos, que
lesam as crianças nas comunidades eclesiais.
A autora faz uma profícua explanação do sentido do Ministério da ordem e o
valor das vestes e do celibato, e sua obra, que se fundamenta na psiquiatria e na
17
psicanálise, acentua os motivos e os porquês de essas pessoas, sofrendo de patologias
diversas, se sentirem atraídas por esse universo hierárquico e entrarem na Igreja com o
objetivo de fazer mau uso daquilo que é sagrado.
O objetivo principal da obra é mostrar ao clero a imagem negativa que pessoas
adoentadas têm passado à sociedade em geral. A autora tem como princípio preservar a
imagem da Igreja perante o povo de Deus, e mostrar que a falta de testemunho de
padres com transtornos de personalidade e perversões (que é uma minoria, mas que faz
um grande estrago na Igreja) tem que ser impedida pelos formadores e bispos em geral.
A problemática formativa dos futuros presbíteros exposta pelos autores, numa
visão geral e pelos Documentos da Igreja contribuem com o aprofundamento da
reflexão do processo formativo nos seminários. O próximo ponto esboça a figura do
pastor na Bíblia e a característica principal que é o serviço às comunidades.
18
2 A FORMAÇÃO COMO CAMINHO PARA A CONFIGURAÇÃO DO
PRESBÍTERO COM JESUS PASTOR
A imagem de Jesus Pastor no quarto Evangelho apresenta uma configuração

com a vida do presbítero no que concerne à gratuidade, coragem e dedicação à
comunidade. O discurso-parábola de Jo 10,1-20 em uma dimensão eclesial reflete o
ministério dos presbíteros que, com a difusão do cristianismo, tornaram-se cuidadores
da pastoral de igrejas urbanas e principalmente rurais1. Apesar de nosso estudo ter como
base o pastor no Evangelho de João, essa imagem está difundida em grande parte no
Novo Testamento2.
O discurso de Jo 10,1-20 expressa o serviço do pastor às ovelhas do seu redil. O
pastor é aquele que garante a segurança e a alimentação do rebanho e, se preciso for,
entrega a própria vida por elas. A vida entregue, oferecida, é o tema principal desse
discurso. O caráter eclesial desta figura se expressa no vocábulo “serviço”, que em
nosso contexto eclesial se afirma em várias dimensões, principalmente na maneira como
o Pastor conduz sua comunidade.
A figura do Messias como pastor contempla temas caríssimos no Antigo
Testamento, na profecia de Jeremias (23, 3-4) e de Ezequiel (34, 23). Anteriormente aos
escritos proféticos, visualizamos o total fracasso da maioria dos reis de Israel, embora
considerados pastores de seu povo, não foram dignos desse título por causa da
infidelidade ao Senhor. O pastor tem como princípio ativo guiar e cuidar, a partir de seu
conhecimento e sensatez quanto aos mandamentos de Deus.
O mergulho na profundidade do verdadeiro pastor enfatiza sua valentia diante
dos perigos e desafios, sua fidelidade à missão e sua gratuidade. Aquele que trabalha
por dinheiro demonstra sua imaturidade deixando as ovelhas em perigo. Ele foge
deixando os animais à mercê da rapinagem, porque simplesmente não se importa. Jesus
se intitula o Bom Pastor, e pelas suas atitudes narradas no Quarto Evangelho, ele
conhece as ovelhas e revela que quem o enviou como pastor, conhece as ovelhas
também (Jo 10).
O autor considera importante a relação do pastor e das ovelhas, visto que coloca
no discurso de Jesus a simetria dessa relação com a união entre o Pai e o Filho. O Pai
1
2
19
ama Jesus, Jesus ama as ovelhas e estas são amadas pelo Pai. O amor culminará na
entrega da vida e a vida será retomada porque foi sublime doação3, valentia e fidelidade.
É no discurso de Jesus como Bom Pastor que a comunidade contempla a morte como
vitória sobre a própria morte. É na morte que Jesus Pastor abre o caminho para que a
comunidade adentre a intimidade do Pai.
Ao doar a vida, Jesus a readquire por expansão do próprio amor4. Sua vida não
lhe é tirada pelos dirigentes homicidas, mas ele a entrega livre e gratuitamente,
acentuando seu amor e dinamismo para com Deus Pai que ama igualmente as ovelhas.
Como filho, entrega-se sem limites e, desta forma, dá significado total à vida tornando-a
definitiva.
Em torno do Pastor por excelência, verificam-se as análises realizadas nos
seminários católicos no Brasil, apresentando diversas situações que questionam a
formação dos futuros presbíteros. Podemos nos perguntar: de que forma os seminaristas
católicos estão sendo formados? Como a formação pode contribuir para o
desenvolvimento de presbíteros pastorais, companheiros e preocupados com a formação
laical, portanto, menos clericais e elitistas, menos exclusivistas e feudais?
As análises sobre a formação presbiteral, realizadas nos seminários da América
Latina, Brasil e Estados Unidos, apresentam dificuldades em comum. A principal
questão está em averiguar os problemas do processo formativo dos seminaristas tendo
em vista o horizonte presbiteral no cenário da Igreja no Brasil.
O presente trabalho acompanha a dinâmica das Diretrizes para a formação, de
2011, que coloca algumas indicações sobre as várias dimensões formativas, mas não
apresenta de maneira mais concreta as principais problemáticas que estão presentes nas
pesquisas, e que se assemelham nos estudos teóricos. O Documento oferece uma
orientação para a formação dos seminaristas, de forma que “as grandes linhas das
orientações eclesiais foram adaptadas e aplicadas às condições da Igreja católica no
Brasil pela Conferencia Nacional dos Bispos do Brasil” 5.
As Diretrizes para a formação apontam para o trabalho da pastoral vocacional
que em sua composição poderá contar com profissionais de várias áreas para contribuir
no processo de discernimento dos jovens que se apresentam:
A pastoral vocacional tem por objetivo despertar a vocação humana,
cristã e eclesial; discernir os sinais indicadores do chamado de Deus,
3
DURRWELL, A Morte do Filho, p. 36.
4
5
BENELLI, Análise psicossocial, p. 272.
20
cultivar os germes de vocação e acompanhar o processo de opção
vocacional consciente e livre. Deve dar ênfase às vocações de especial
consagração e, entre elas, particularmente, à vocação ao presbiterato6.
Além do cuidado da pastoral vocacional, as Diretrizes para a formação

estabelecem outros objetivos que se voltam para o processo formativo dos seminários e
que tocam a vida comunitária, o desenvolvimento da responsabilidade e maturidade
pessoal e o compromisso pastoral. Para que seja possível realizar estas orientações, o
seminário conta com uma equipe de formadores que cuidam da estrutura pedagógica,
que exige professores formados e um programa curricular bem organizado e compatível
com as exigências pastorais. Veremos que há problemas no início da formação que se
refletem depois nas causas de abandono do ministério.
2.1 A Pastoral Vocacional e a entrada na formação
A participação da Pastoral Vocacional na seleção dos futuros seminaristas é

imprescindível. De acordo com o Documento de Aparecida, essa Pastoral “começa na
família e continua na comunidade cristã”7. É imprescindível a mudança da concepção
individualista, visto que a Pastoral se investe de uma exigência que vai ou não ditar uma
seleção bem feita, criteriosa e adequada. A formação das pessoas que constituem essa
pastoral é indispensável, pois “é inócuo e, mais ainda, improducente, encher os
seminários de candidatos medíocres, desadaptados ou francamente inaptos para o
sacerdócio”8.
A Pastoral Vocacional participa do âmbito da ação evangelizadora e, de acordo
com as Diretrizes, deverá ser organizada em nível nacional. Ao considerar a fase do
primeiro discernimento, as Diretrizes sobre a formação acentuam que se deve prestar
atenção aos obstáculos da vocação, entre os quais cita a excessiva dependência afetiva e
confirma a dificuldade de estabelecer relacionamentos abertos e serenos. Constata-se
falta de seleção bem feita a partir da Pastoral Vocacional, antes de
ingressar no seminário. [...] É preciso descobrir técnicas adequadas, e
excluir desde a seleção, candidatos com traços e antecedentes
negativos [...]”9.
6
CNBB, Diretrizes para a formação, p. 28.
7
DOCUMENTO de Aparecida, 314, p. 143.
8
MÉZERVILLE, Maturidade, v.1, p.173.
9
21
O cuidado está em ter discernimento e a questão de fundo que podemos verificar é um
profundo despreparo das pessoas que compõem as equipes da Pastoral Vocacional.
As dificuldades que surgem nas etapas formativas se dão pela falta de assessoria
de especialistas. As pesquisas realizadas por Gaston de Mézerville apresentam uma
multiplicidade de problemas posteriores que se explicam pelo fato de que
faltou acompanhamento sério por parte do psicólogo [...] Faz-se
necessário tanto orientação psicológica como melhor seleção e
acompanhamento [...] Pessoas imaturas com experiências traumáticas
que não receberam suficiente apoio para o amadurecimento10.
As Diretrizes para a formação apelam à atenção dos responsáveis pela vocação,

afim de que possam perceber o que está por trás das motivações ditas vocacionais. O
documento cita, entre outras, estas motivações: despreparo para enfrentar a dura
realidade do mundo do trabalho, problemas de identidade sexual; busca ilusória de
segurança e bem estar na vida de padre; fascínio pela figura social do padre. Verifica-se
que a instituição seminarística é a maior promotora de algumas dessas motivações
internas e ilusórias, justamente porque
a primeira coisa que um jovem aprende inconscientemente no dia em
que entra no seminário é que ele se torna poder. A doutrina procurará
ensinar-lhe que esse poder é o poder de Jesus Cristo, mas isso é teoria,
palavras, enquanto que a autoridade entra pela pele no corpo de quem
está aí. [...] O diretor espiritual está encarregado de fornecer uma forte
dose de argumentos espirituais: o espírito de serviço, a
disponibilidade, o amor aos leigos e aos pobres, a imitação de Jesus e
o exemplo de todos os Santos. Tudo isso é escutado com muita
atenção pelos alunos, porque é isso que os motiva e aumenta sua
autoestima. Mas isso é fenômeno de consciência. Uma vez que se
entra na prática, tudo é diferente. O que está sempre aí é o fantasma do
poder11.
De acordo com a pesquisa feita por Mézerville, na Organização dos seminários

da América Latina (OSLAM), a seleção feita pela Pastoral Vocacional precisa
responder ao desafio de como comprovar e averiguar elementos de maturidade e
estabilidade tanto no plano humano como no compromisso como cristão. A sugestão
que ele propõe é que a admissão ao seminário constate que os
eventuais seminaristas sejam cristãos comprometidos e ativos por
mais de dois anos na vida eclesial da paróquia ou na participação de
grupos leigos, onde tenha tido direção espiritual ou assessoria pastoral
10
11
COMBLIN, Olhando para o horizonte, p. 831-857.
22
leiga concreta, que se traduza em recomendação escrita e
pormenorizada sobre a vida do candidato [...]12.
Por ser desdobramento do batismo, “a vida sacerdotal não pode ser considerada
como uma promoção”13, um status social que se consegue a partir do ser presbítero. A
condução do processo vocacional deverá ser conduzida na linha do pastor que serve e dá
a sua vida, ou seja na gratuidade. Por isso se deve enfatizar que a vocação é muito mais
que um convite à participação, é um estímulo para que todos os batizados tenham em
mente as primeiras comunidades cristãs.
2.2 As causas do abandono do ministério presbiteral
O abandono da vida ministerial apontam suas causas na frequente designação de

recém-ordenados para atender as necessidades pastorais mais urgentes, em paróquias
mais distantes e isoladas. A pesquisa sobre o abandono mostra que é simplesmente uma
pequena parte que saiu; e a grande maioria permanece no seminário e são exemplos
frutuosos no exercício do ministério.
Mézerville acrescenta a partir das pesquisas feitas que o caminho para vencer o
desafio do abandono do ministério presbiteral, que enfrentam os seminários, é a criação
de grupos de vida, coordenados por ele desde 1990, que têm como objetivo fomentar a
fraternidade, através da realização de encontros e retiros espirituais, integrar os
seminaristas que estão nos últimos anos do curso de teologia e convidar bispos e
presbíteros para atividades especiais no seminário. Para Mézerville, o caminho da
integração afetará o futuro presbítero em sua corresponsabilidade consigo e com os
outros.
2.3 A formação integrada ao itinerário do ser humano
As casas de formação e os diversos seminários que participam do processo

formativo dos jovens candidatos ao presbiterado (LG 28) apresentam diversos projetos
formativos, que buscam zelar pelas várias exigências de responsabilidade e missão dos
seminaristas, para com a futura comunidade que lhes será confiada. Ao mesmo tempo,
mostram também o cuidado da Igreja no Brasil, que sempre buscou oferecer aos futuros
pastores uma formação que respondesse aos desafios que a atualidade apresenta.
12
MÉZERVILLE, A formação, v. I, p.171.
13
JOÃO PAULO II, Pastores dabo vobis, n. 36. p. 96
23
Quando nos voltamos para nossa atualidade, podemos nos perguntar se a
formação oferecida nos seminários é capaz de configurar o futuro presbítero a Jesus-
Pastor, e a lhe oferecer ferramentas para que saiba lidar com as várias situações
pastorais. Ao considerar o seminário como o lugar do encontro com Deus e consigo
mesmo, na realização da própria vocação, podemos reler, numa óptica formativa e
educativa, aquilo que expressou o Papa Bento XVI:
O seminário é tempo de caminho, de busca, mas sobretudo, de
descoberta de Cristo. De fato, à medida que se faz uma experiência de
Cristo, o jovem pode compreender verdadeiramente a sua vontade e
em consequência a própria vocação. Quanto mais conheceis Jesus,
tanto mais o seu ministério vos atrai; quanto mais o encontrais, tanto
mais estareis impulsionados a procurá-lo. É um movimento do espírito
que dura toda a vida e que encontra no seminário uma estação repleta
de promessas, a sua primavera14.
O objetivo da formação almeja que os futuros presbíteros, a exemplo de Jesus-

Pastor, sejam presença viva de Deus no meio do povo. Por esse caminho, esboçaremos
alguns modelos formativos que são anteriores e posteriores ao Concílio Vaticano II, e
continuam atuais nos seminários.
2.4 A formação dos futuros presbíteros e o sujeito docibilis
A formação integradora considera todas as experiências que levaram a uma

vocação inicial do formando, e contribui para que ele compreenda esse chamado como
verdadeira vocação. Por isso, é importante considerar que esta formação não acontece
somente nos seminários, e muito menos se preocupa somente com o intelecto, as
pesquisas ou a arte de redigir, mas leva em conta toda a caminhada anterior educativa
que foi feita pelo aspirante.
A metodologia formativa dos seminários poderá contribuir para uma formação
que engendre o sujeito docibilis. A docibilitas nos leva a refletir toda a vida como
processo formativo, e os seminários, ao valorizarem todas as dimensões formativas,
abrirá espaço e possibilidade para a formação permanente.
Os instrumentos pedagógicos implementados nos seminários cooperam para
uma transformação de fato, e a proposta inicial está em rever o projeto pedagógico e
compreender como o seminário poderia formar o sujeito docibilis, visto que suas
coordenadas vitais e estrutura central visam valorizar a formação.
14
BENTO XVI, Aos seminaristas em Colônia, 19 de agosto de 2005.
24
Mas, em alguns seminários parece que o sujeito docibilis não é o objetivo
principal do projeto formativo. Há uma realidade histórica que se mantém e torna a casa
de formação como instituição global, total e disciplinar, determinada por alguns
operadores:
a técnica do enclaustramento: ingresso do seminarista num espaço
institucional fechado de controle; a tutela econômica: exclusão do
seminarista do mundo do trabalho profissional; o regime de internato:
onde se estabelecem mecanismos de controle sobre a organização dos
seminaristas e o panoptismo: mecanismos de controle institucional
que produzem comportamento adequado, medo, apatia e resignação15.
Nesta situação, a dinâmica do processo formativo está totalmente inviabilizada

justamente porque toda a estrutura formativa é substituída pelo controle, pela vigilância
e pelo “panoptismo disciplinar”16.
2.5 Modelos formativos de ontem e hoje: formação inicial e

permanente
Este tópico se concentrará nos modelos descritos por Cencini, e o objetivo

principal da primeira formação é de engendrar no formando uma ativa disponibilidade
para que se deixe “formar durante toda a vida pela vida”17. É comum afirmarmos que a
formação ocorra em determinado local, com profissionais competentes. Os vários
itinerários formativos exercem influxo educativo-formativo nos sujeitos, mas nem
sempre levam as pessoas a se tornarem livres, “com uma disponibilidade inteligente e
empreendedora, ágil e engenhosa [... não ensinam] como libertar-se de certas singulares
rijezas pessoais que impedem qualquer crescimento, diante de Deus e diante dos seres
humanos”18.
De acordo com Cencini, começaremos pelos modelos de formação adotados em
várias casas de formação: modelo da Perfeição; modelo da Observância Comum;
modelo da Autorrealização; modelo da Autoaceitação; modelo Módulo Único e o
modelo da Integração. Os modelos da Perfeição e da Observância prevaleceram no
século XIX e os outros modelos estiveram em evidência no século XX. Destacaremos a
15
16
BENELLI, (Análise psicossocial, p. 350), explica que o panoptismo se instala com suas
estratégias de vigilância hierárquica, sanção normalizadora e técnicas de exames variadas, ou
seja, mecanismos de controle institucional que produzem comportamento adequado, medo,
apatia e resignação.
17
CENCINI, A árvore da vida, p. 12.
18
25
antropologia que está subjacente aos modelos formativos e refletiremos sobre a
capacidade ou incapacidade de incutir perseverança e continuidade formativa na vida
de quem se sentiu chamado por Aquele “que não cessa de nos chamar em cada dia da
vida”19.
2.5.1 Modelo da Perfeição

O processo formativo que visa à perfeição tem como prioridade o treinamento
constante dos formandos, afim de que assumam com eficácia o ser perfeito. Por um
lado, há uma vantagem significativa: ensina, a longo prazo, a adquirir uma didática ou
método no que diz respeito à aprendizagem, do ter constância nos estudos, e no
perseverar quando se reconhecem os próprios limites.
O modelo da Perfeição é antigo e com um forte fundamento evangélico: “Sede,
portanto, perfeitos como o vosso Pai celeste é perfeito” (Mt 5,48). Não há dúvidas de
que, quando falamos de perfeição, isso implica a “ideia do noviço perfeito, do clérigo
ou do professo modelo, e talvez o reitor ou o padre-mestre ou o educador igualmente
muito bem preparados e atualizados”20.
Ao considerar que em alguns momentos somos surpreendidos pela insegurança e
indecisão, o modelo de Perfeição pode trazer segurança, pois confere aos formandos,
um resultado positivo diante dos esforços empenhados.
Aspectos antropológicos
Dificilmente uma pessoa que vivenciou o modelo da Perfeição vai continuar,
depois de alcançada a chancela para a ordenação, seu processo formativo. A perfeição
em si é de tal maneira e tão forte que leva o sujeito a exigir ferrenhamente a perfeição
no outro, na Igreja e na própria comunidade. É inviável a liberdade interior, ou seja, a
docibilitas, pois, a formação inicial, rígida e inflexível, contribuiu na constituição do
adulto amadurecido que está convencido que não há mais nada a fazer.
O ser perfeito traz um traço sincero no esforço e na boa vontade de conversão
devido à clareza e disciplina para alcançar a meta, o objetivo ideal: ser perfeito. Porém,
neste modelo da perfeição não há nenhum espaço para a liberdade interior, que
incentive realmente o ser humano a se transformar, a transcender e a ser docibilis. No
embate entre os aspectos positivos e negativos, é inviável ao modelo da Perfeição
19
20
26
corroborar na formação dos futuros presbíteros, além de não ser capaz de “presidir a
renovação pretendida pelo Concílio Vaticano II”21.
Se no modelo da Perfeição o sujeito busca, com seus esforços, alcançar o
máximo de si, vejamos os traços do modelo da Observância Comum e sua dimensão
coletiva.
2.5.2 Modelo da Observância Comum

O modelo da Observância Comum acentua a dimensão coletiva e se caracteriza
por uma formação que coloca em evidência o outro no processo relacional.
O modelo da Observância Comum tende a menosprezar a identidade dos
indivíduos, substituindo-a pelo sentido de pertença, engendrando nos sujeitos a
confiança e a fidelidade pertinaz no grupo. O sujeito perde sua individualidade e até as
feições que o caracterizam como indivíduo, e se reconhece somente a partir do conjunto
de pessoas pelo qual está ligado.
No modelo da Observância Comum, não há espaço para a formação permanente.
Quando ocorre, é uma simples modalidade imposta pela equipe de formadores locais, e
tende a perder sua força depois de alguns anos, até que desaparece por completo, em
função também de responsabilidades pastorais que vão minando a disponibilidade
formativa.
O ideal da perfeição que agora se faz sentir no grupo tem seus traços positivos:
se não massacra a identidade das pessoas, e transpõe no mesmo plano a personalidade
do sujeito, gera crescimento e aprendizagem. Por outro lado, o mover-se pelo ideal da
Perfeição traz o perigo de valorizar somente o lado externo, o que veremos nos aspectos
antropológicos.
O deslocamento do eu individual para o tu abrirá portas à valorização do aspecto
relacional, na reflexão da motivação interna e da identidade do sujeito. Porém, até as
mudanças acontecerem, teremos um longo caminho a fazer, porque a busca da perfeição
ainda se impõe fortemente e protagoniza o cenário formativo e constitutivo da pessoa e
do grupo.
O aspecto antropológico deste modelo formativo concentra um mesmo ideal e
cumprimento das regras, com a força de ligar mutuamente e indistintamente os
21
27
integrantes do grupo, orientando o coletivo em detrimento aos percalços, cansaços e
feridas do indivíduo. O rosto do grupo representa a feição de cada sujeito que o compõe.
Existe um “medo da liberdade individual; ausência da formação da liberdade [... e,]
pouca coragem em sustentar as próprias ideias”22.
Ao visualizar o comportamento grupal, que deverá ser perfeito, as regras
ocupam o lugar da vivência e do cultivo espiritual, racionalizando e materializando todo
o processo formativo.
O modelo da Observância Comum se assemelha em alguns aspectos ao modelo
da Perfeição. Ambos modelos fizeram história no período anterior ao Concílio vaticano
II e, continuaram posteriormente ao Concílio Vaticano II, e perduram de forma implícita
nos processos educativos dos futuros presbíteros, apesar de se revelarem limitados,
principalmente no campo espiritual:
Parece que ainda não conseguimos produzir sistema de formação
capaz de responder aos seminaristas... Os seminários são muito
exigentes no exterior e não calam fundo na vida espiritual, ou carecem
de um sólido projeto de formação23.
Como se pode constatar, a busca pela perfeição leva a pessoa a valorizar somente o
externo e a vigiar o próprio comportamento diante dos outros, tornando o processo
educativo superficial, medíocre e sem crescimento individual.
Vejamos o modelo da Autorrealização que é posterior ao Concílio Vaticano II e
que se identifica pelo forte desejo de mudança que implica toda a Igreja.
2.5.3 Modelo da Autorrealização

As mudanças propostas pelo Concilio Vaticano II atingiram efetivamente a
realidade da formação presbiteral. O modelo da Autorrealização, de acordo com
Cencini, é um resultado natural de continuidade do modelo da Perfeição e da
Observância Comum, que se apoiaram na busca pela perfeição individual e grupal.
Porém, existe uma nítida diferença entre os dois primeiros modelos com o modelo da
Autorrealização.
A distinção primordial entre os modelos anteriores e este se faz sentir pela
presença de certo dinamismo no processo formativo. Lembramos que no modelo da
perfeição e da observância comum há um forte bloqueio teórico que faz estacionar o
projeto educativo-pedagógico em torno de um ideal perfeccionista. O modelo da
22
23
MÉZERVILLE, Maturidade, v. 1, p.180-182.
28
Autorrealização que mergulha nas águas da mudança eclesial inaugura uma nova
estratégia formativa imbuída na esperança de um novo tempo:
O termo ‘auto-realização’ torna-se, muito depressa, uma espécie de
símbolo de alguma coisa estratégica e programática para significar um
novo período, um novo modo de conceber o acontecimento da
consagração, a própria humanidade e talvez a mesma fé. Presta-se
muito bem, portanto, para significar a mudança de perspectiva que
interveio na Igreja com o ...terremoto do Concílio Vaticano II e a sua
‘virada antropológica’24.
O modelo da Autorrealização traz uma nova maneira de conceber o ‘eu’, pois

existe uma consciência maior na compreensão de si mesmo e da identidade, que se
resume na incessante procura pela autorrealização dos talentos e das capacidades, em
que o objetivo central é a garantia da autoestima e do bem estar.
O que salientamos nesta comparação é que, na teoria, os conteúdos por trás
desses modelos permanecem enraizados num estilo psíquico e identitário, que não deixa
de influenciar no campo espiritual do sujeito. Constata-se neste período de mudança,
que os extremos mudaram de posição: se outrora o cume formativo era a perfeição,
agora a autoestima e o sentido de satisfação pessoal confirmam seu senhorio.
A formação dos futuros presbíteros, no modelo da Autorrealização, abandona o
estilo homogeneizante do grupo que esvazia a individualidade. De fato, a busca pela
autorrealização se volta totalmente para a história da pessoa, considera seu caminho
efetivo, concreto e genuíno. Por se embasar na perspectiva pessoal e subjetiva, a
realização de si traz uma visão mais proveitosa da identidade, e há alguns
questionamentos que surgem na busca pela autorrealização, vão interpelar o caminho a
percorrer.
Na medida em que centralizamos a autorrealização como cume da própria
satisfação e autoestima, naturalmente damos uma importância maior em desenvolver os
próprios talentos. Ao enfatizar o desenvolvimento e ampliação desses talentos,
desconsidera-se que eles são princípio e limitação do ser humano, eles são colocados
como o “aspecto mais relevante da própria identidade”25.
Ao nos referir à formação dos futuros presbíteros estamos em meio a pessoas
que fizeram uma escolha, dentre muitas outras. Cencini aponta esta escolha vocacional
24
25
29
que é feita a partir dos talentos pessoais. Em outras palavras, o talento funciona como
uma trave nos olhos, impedindo o sujeito de ver outros horizontes, e nesse ponto, a
escolha vocacional não passa de um subjetivismo pautado nos talentos que o sujeito
possui.
A realização pessoal exige empenhos e sacrifícios por parte das pessoas que
automaticamente dependem dos outros para a promoverem. É um ciclo que visa aos
sucessos e aos resultados positivos, e Cencini coloca que “o modelo da Auto-realização
tem o poder de distorcer a percepção do futuro e criar expectativas irreais, nas quais,
obviamente não haverá lugar para os insucessos”26. O modelo da Autorrealização não
leva a nenhuma realização concreta.
Neste modelo, há uma visível impossibilidade do ser docibilis, visto que
encontramos um vazio que reduz a formação a interesses pessoais. O modelo em
questão traz em sua essência certa instabilidade, que impede o sujeito de se conhecer
substancialmente. Desta forma, “acaba sendo descaminho em relação ao ideal
sacerdotal-religioso”27.
Se o modelo da Autorrealização evidencia os aspectos mais positivos e explora
as qualidades mais notáveis do sujeito, analisemos o modelo da Autoaceitação e a sua
total acolhida dos aspectos negativos do sujeito em sua inteira realidade.
2.5.4 Modelo da Autoaceitação

A formação segundo o modelo da Autoaceitação tem como princípio reconhecer
as próprias fraquezas e negatividades e propõe um itinerário diferente em relação ao
modelo da Autorrealização. A diferença está no fato de que não é preciso suprimir ou
remover o que é considerado impróprio a autorrealizar-se. Neste plano de formação, a
base primordial é aceitar-se como sujeito com toda sua individualidade, e com tudo o
que lhe é particular. E neste processo educativo contamos com a contribuição da
psicologia, como ferramenta do conhecimento de si mesmo na própria história.
O modelo da Autoaceitação tem sua flexibilidade como contraditória à rigidez e
às asperezas dos modelos anteriores, as quais forjam o sujeito a partir da anulação de
seus limites, em busca do ideal da perfeição. Para ser perfeito, como indivíduo e ou no
grupo, não há possibilidade de aceitar as próprias fragilidades, e o modelo da
Autoaceitação acaba por ser um qualificador no processo educativo, porque visa à
26
27
30
superação daquilo que nos torna frágeis. A formação avalia este aspecto, que segundo
Cencini, não está em considerar somente aquilo que é “positivo da dignidade
humana”28, o que se considera na sociedade hodierna, mas em perceber-se como pessoa
nos traços que constituem a personalidade, sejam negativos ou não.
Dentro da lógica acima, o autor aponta outro aspecto da autoaceitação. Uma
deformação desse processo ocorre quando o objetivo central das pessoas é estar,
subjetivamente, mais tranquilas e em paz consigo mesmas. Analisemos, pois, os
aspectos antropológicos do modelo da Autoaceitação.
O processo formativo que as pessoas perfazem em uma fase educativa pode
contribuir ou não com a busca do conhecimento de si, e no caso do modelo em questão,
Cencini apresenta alguns enganos que se escondem por trás da autoaceitação como
modelo de formação.
O autor salienta que a autoaceitação está na condição de intermediária na etapa
formativa e não representa a etapa final desse processo, visto que não contribui para
maiores mudanças significativas. Este modelo visa a conhecer-se no decorrer do
processo de formação, e por isso, é dito como intermediário.
O modelo da Autoaceitação se impõe no decorrer do processo formativo,
inclusive na dimensão espiritual, onde a “auto-aceitação é confundida com a humildade
autêntica, com o abandono e a entrega de si nas mãos de Deus”29. Esta falsa visão de
que aceitar-se resolve todos os problemas, acaba por encobrir o que de fato é a
autoaceitação: um período inicial que nos abre a um verdadeiro caminho de
desenvolvimento humano integral.
A formação permanente torna-se indispensável para que os futuros presbíteros
formados nos seminários tenham condições de responder aos questionamentos de uma
sociedade urbana e pós-moderna. O modelo da Autoaceitação não oferece uma
perspectiva de formação que seja capaz de colocar nas mãos dos formandos os
instrumentos favoráveis, afim de que possam responder ao contexto em que estão.
Na pesquisa feita por Benelli constatamos que o processo formativo no
seminário preocupa-se com a “identidade sacerdotal” e não consegue formar o sujeito
pós-moderno, que seja capaz de dar conta da sociedade pós-moderna:
28
29
31
O seminário funciona como uma máquina para produzir uma
“identidade sacerdotal” nos seminaristas, conforme se pode ler nos
documentos oficiais o sentido dos enunciados: “plasmar”, “formar”,
“modelar”, “inculcar”. Mas isso não cola, dizem os seminaristas, que
resistem ao processo de codificação, de modelagem30.
O modelo da Autoaceitação não possibilita ao sujeito ser docibilis, pois o torna

imutável diante da realidade. Não existe probabilidade de apreender a docibilitas que se
constitui a partir da formação integral do ser humano.
Analisemos o modelo do módulo único (ou da não integração) no campo da
formação dos futuros presbíteros.
2.5.5 Modelo do Módulo Único (ou da não integração)

O modelo do Módulo Único reúne um conjunto que considera a teoria e a
prática. A teoria que caracteriza o módulo único foi empregada nos seminários e casas
de formação dos futuros presbíteros, logo após o Concílio Vaticano II, e agora se
verificam as consequências desse processo educativo que desconsidera a integração,
valorizando apenas um determinado módulo.
O Módulo Único, no campo da formação, escolhe um aspecto no processo
formativo que centralizará todo o projeto pedagógico e teórico. Este aspecto se deixa
perceber nos discursos, e com uma maior intensidade na práxis, e ditará as regras da
formação do sujeito, dado que não há integração de outras dimensões formativas, não há
também espaço à docibilitas.
A característica primordial do Módulo Único é postergar a integração e
privilegiar um aspecto da formação em detrimento de todo o conjunto que o processo
formativo autêntico poderia abranger. Desta forma, o que vemos emergir são
unilateralismos que “além de serem visões míopes e interpretações redutivas do ser
humano, causam, também, um notável dano à formação, sobretudo porque não
respeitam o princípio da totalidade e da integração das várias dimensões
formativas...”31.
O Módulo Único prioriza e enfatiza algumas dimensões do processo formativo
particularmente ligados aos aspectos antropológicos que podem ser averiguados no
nosso contexto atual. Esses são os aspectos priorizados pelo módulo único: o
30
BENELLI, Pescadores de homens, p. 298.
31
32
espiritualismo, voluntarismo, pietismo, liturgismo, intelectualismo, psicologismo,
experiencialismo e o subjetivismo.
O último modelo que o autor apresenta é o mais adequado para a formação:
modelo da integração.
2.5.6 Modelo da Integração e os aspectos antropológicos

Cencini apresenta o modelo da Integração como caracterizado por três pontos
essenciais, que se distinguem em relação aos modelos anteriormente apresentados. Os
três pontos se resumem nos seguintes aspectos: propõe a harmonia entre formação
seminarística e ciências humanas, como ferramenta para um adequado crescimento
formativo e integrado; tem como fundamento teológico a cruz de Cristo; e, respeita a
dinâmica antropológica, que se resume em integrar e dar sentido à própria história do
sujeito, e que leva à verdade e à identidade da pessoa32.
O objetivo principal é a contribuição que o modelo formativo propõe para que o
sujeito não estacione na fase inicial, mas que dê continuidade à formação no decorrer de
toda vida, e o modelo da integração tem esse aspecto como ponto positivo. A integração
“é aquele processo de aprendizagem pelo qual o [sujeito] recolhe toda a própria história
para captar nela a ação formadora de Deus...”33.
Por ser um modelo que integra todas as dimensões do sujeito e as Ciências
Humanas na aprendizagem global, há uma reflexão nos aspectos antropológicos do ser
humano inserido neste modelo, que tem como base características positivas que
possibilitam uma abertura e um envolvimento maior por parte do sujeito.
2.6 As Ciências Humanas no contexto formativo presbiteral
O modelo de Integração acrescenta ao seu conjunto a inclusão das Ciências

Humanas no processo formativo dos seminários e casas de formação. A
interdisciplinaridade entre Ciências Humanas, conteúdos teológicos e filosóficos
contribui para credenciar o jovem na árdua tarefa de enfrentar os desafios pastorais
apresentados pela sociedade, e a dar respostas objetivas e críticas à realidade
socioeconômica e política em que a Igreja está inserida. O seminário contribui com a
produção do conhecimento em áreas específicas para o exercício do ministério, mas a
32
33
33
proposta dos pesquisadores e das “Diretrizes para a formação dos presbíteros da Igreja
no Brasil” pedem muito mais que um simples conhecimento.
As “Diretrizes para a formação dos presbíteros da Igreja no Brasil” sublinham
cinco dimensões da formação que deveriam ser desenvolvidas no processo formativo: a
humano-afetiva, a comunitária, a espiritual, a pastoral-missionária e a intelectual. O
Documento salienta que a atenção à dimensão intelectual é uma “questão de fidelidade a
Deus, fidelidade ao seu povo, fidelidade a si mesmo, e um modo singular de viver o
discipulado”.34 Em vista disso, o documento convoca a todos os seminários para que
haja neles um formador que cuide pessoalmente desta dimensão da formação
presbiteral.
A dimensão intelectual está acima da pura aquisição de conhecimento. O
conhecer não significa pensar, analisar ou sintetizar. Infelizmente, o saber em nossa
cultura, como pesquisou João Batista Libanio, “transforma-se em possuir a maior
abundancia possível de conhecimentos”35. Lembramos o problema do intelectualismo
acima apontado no modelo do módulo único; existe o perigo de informações
fragmentadas, com um material que esclarece, porém, não dá aptidão, e da parte de
alguns formandos, verifica-se escasso esforço em pensar e compreender, que se encaixa
nos programas de busca da internet.
Quando a formação não viabiliza o processo interdisciplinar, que possa conjugar
e envolver a participação dos estudantes em palestras, onde se tenha a oportunidade de
trabalhar temas da atualidade e geopolítica, teremos uma formação aquém da sociedade
e das provocações que ela traz.
A dimensão intelectual, a partir da análise das “Diretrizes para a formação dos
presbíteros da Igreja no Brasil”, apresenta orientações específicas para os estudos
teológicos e filosóficos. Apesar de haver liberdade na organização, permanece o
requisito de manutenção das mínimas exigências que são obrigatórias, como
dois anos de curso filosófico e quatro anos de curso teológico estudos
literários e/ou científicos complementares no período propedêutico e
ao longo do currículo filosófico-teológico; curso introdutório ao
ministério de Cristo (OT 14; RFIS 62) e avaliações que verifiquem o
processo de aprendizagem36.
34
35
LIBANIO, A arte de formar-se, p. 33.
36
34
Os seminários constituem o lugar onde poderemos manter o propósito principal
do Concílio, que ultrapassa o fato de incluir simplesmente, na grade curricular, aulas de
matemática e português, o que metodologicamente não seria cabível. Busca-se agora
transformações criativas nas várias dimensões formativas das instituições eclesiais,
permitindo a promoção de um crescimento mais integrado e ecumênico.
2.7 A formação como constituinte da identidade e a maturidade dos

futuros presbíteros
A psicologia oferece grande contribuição à formação. Ao destacarmos as

dimensões que o processo formativo abrange, contamos com as pesquisas feitas neste
campo por Comblin, Benelli, Cozzens e Mézerville. Mézzerville pondera sobre a
maturidade humana e explicita que a
pessoa madura é aquela que, considerada em determinado momento
de sua vida, vai desenvolvendo um sadio senso de identidade, um
cálido senso de pertença e fraternidade com seus semelhantes, e um
sólido senso de missão como sentido último da própria existência37.
Por conseguinte, a formação humana dos futuros presbíteros e a contribuição

para a construção de uma personalidade equilibrada, com a contribuição da psicologia,
haverá instrumentos para um amadurecimento efetivo que dê condições para se assumir
o ministério.
O tema da identidade está presente no Documento de Aparecida com um
enfoque na figura do discípulo missionário, que tem um encontro pessoal com Jesus a
partir dos mais pobres, e está com o povo de Deus em função de uma missão. O
Documento recupera o sentido da identidade batismal e aponta as fragilidades dessa
identidade nos nossos tempos, devido a “cultura globalizada, que acaba por erigir o
individualismo [...] responsável pelo relativismo ético [...]”38.
Arlene Bacarji escreve sobre o ministério da ordem apontado a questão da
identidade em sua pesquisa, visto que é um alerta aos impostores da ordem, que trazem
uma imagem negativa devido a transtornos de personalidade. Bacarji elucida o sentido
do Ministério da Ordem, incluindo o valor das vestes e do celibato, sobre os elementos
que caracterizam a maturidade, há uma centralidade na pessoa do formador, que em sua
responsabilidade, terá a “capacidade de acompanhar maduramente os outros apontando-
37
MÉZERVILLE, A formação, v. I, p. 32-33.
38
DOCUMENTO de Aparecida, n.479.
35
lhes o caminho que conduz a seu amadurecimento”39. O formador promove aos seus
discípulos momentos de convivência, acompanha atento e com a ajuda de uma equipe
bem preparada o desenvolvimento de cada formando.
Ao analisar os documentos eclesiais, antigos e recentes, sobre a formação do
presbítero, nos deparamos com características que definem a maturidade humana cristã
e ministerial dos formadores religiosos (ou diocesanos), e na pesquisa realizada por
Mézerville, podemos enumerar algumas delas:
compreender os seminaristas e ter capacidade de resposta no plano
pessoal; ter um conhecimento de Deus baseado em experiência vital
de relacionamento com ele na oração; verdadeira sabedoria como
resultado da escuta atenta e prolongada da Palavra de Deus; genuíno
amor à liturgia, acompanhado de verdadeira compreensão do papel
que ela desempenha na formação espiritual e eclesial; preparação
acadêmica oportuna para se ter desempenho excelente no plano de
ensino; adequada organização que permita dispor do tempo suficiente
e da boa vontade requerida para atender aos seminaristas
individualmente e não apenas no plano grupal40.
Há uma importância no preparo adequado do formador, tanto no plano

acadêmico como vivencial. Acredita-se que os parâmetros acima elucidam o nível da
maturidade e capacitação dos formadores. Eles precisam estar preparados. Mas por
outro lado, a imagem construída pelos seminaristas em relação à autoridade do
formador, ou seja, os efeitos do seminário na formação do sujeito, de acordo com a
pesquisa realizada por Cozzens, é que:
O sacerdote é com muita freqüência dominado por um longo período
de tempo, de forma que é levado a acreditar que o que quer que a
autoridade diga é a voz de Deus. Consequentemente, quando por fim
alcança a autoridade, torna-se ele próprio muito dominador e
intransigente. Sua vida foi carregada de tantas frustações por tantos
anos que agora é mais do que hora de fazer as coisas do seu jeito,
porque está é sua última chance. 41
O Concílio Vaticano II trouxe mudanças profundas nas dinâmicas pedagógicas e

educativas dentro do seminário. Cozzens salienta que o seminário pós-conciliar
modificou a maneira de compreender as dinâmicas que promovem o desenvolvimento
humano maduro e autentico.
39
MÉZERVILLE, A formação, v. I, p. 230.
40
MÉZERVILLE, A formação, v. I, p. 234-241.
41
COZZENS, A face mutante, p. 37
36
A instituição oferece privilégios aos seminaristas: casa, comida e formação
acadêmica, sem que eles tenham que trabalhar para obtê-las, porém, se renuncia à
liberdade e autonomia, “aceitando uma adolescência tutelada e excessivamente
longa”42. O que se coloca por trás dessa troca é justamente uma barganha entre a Igreja,
que oferece os privilégios, e o seminarista, que doa seu tempo, sua liberdade e sua
juventude. Desta forma,
vai se instilando em sua mente o estilo clerical da boa vida
eclesiástica, arcada por um status social automático e por uma série de
privilégios acessórios, além do poder de mando43.
Sobre o poder clerical, Comblin explicita de forma notável seu sentido em meio
ao povo:
O poder do clero não se exerce como outros poderes. Não é brutal
como o militar. Não é insensível como o poder da burocracia. É um
poder de sedução, de pressão, de sugestão; um poder que exerce mais
pela presença, por sinais discretos, acompanhados de boas palavras
encorajadoras44.
As “Diretrizes para a formação dos presbíteros da Igreja no Brasil” apontam a

formação espiritual como fundamental para o crescimento integral45 . A espiritualidade
da cruz apresentada pelas Diretrizes como base da formação dos futuros presbíteros está
presente no objetivo central de Cencini, quando apresenta o Módulo de Integração, onde
o crescimento formativo e integrado tem como fundamento teológico a cruz de Cristo.
A identidade e a maturidade são dimensões constitutivas da vida das pessoas, e
se aplicam de forma intensa aos impactos que a experiência presbiteral sofre diante da
pós-modernidade. No próximo capítulo analisaremos a metáfora do pastor nas
Escrituras e, em especial, no Novo Testamento, na figura das lideranças das
comunidades cristãs, nos escritos paulinos e nas cartas pastorais, e principalmente, no
Evangelho de João. No discurso que Jesus faz no capítulo 10, ele se apresenta como o
Pastor modelo, cuja essência está em seu amor pelas ovelhas, a ponto de entregar sua
vida por elas.
42
43
44
COMBLIN, Olhando pra o horizonte, p. 831-857.
45
37
3 APROFUNDAMENTO DO MODELO BÍBLICO DO PASTOR
Em toda a Bíblia a figura do pastor permeia a história do povo que está sob o
cuidado e a atenção de alguém. Os pequenos pastores das famílias patriarcais que
inicialmente cuidavam dos rebanhos, esboçam a configuração dos reis que deveriam
cuidar do povo, tendo em vista os mandamentos do Senhor. Esses mandamentos
esboçam os traços desse ofício, e exorta a comunidade que para ser pastor do povo
deverá passar pelo crivo do Senhor que sempre manifesta seu amor e sua fidelidade
sempre.
O Senhor Yahweh é o pastor por excelência de seu povo, como mostra a Bíblia
nos escritos proféticos. Os relatos sobre o pastoreio do Senhor fortalecem a esperança
do povo que vive a escuridão da ambição de suas autoridades. Os escritos salientam
verdadeiras mudanças na vida do povo, como também anunciam castigos para aqueles
que foram falsos pastores.
Vejamos que esta imagem simples e aparentemente sem valor elucida uma
simbologia que vai além dos horizontes do campo e do rebanho, porque enfatiza a
íntima relação da ovelha e o seu pastor. Estão inseridos em âmbito existencial e
também, eclesial. A metáfora do pastor nos convida a fazer o trajeto bíblico, que esboça
a trama da vida e a tecedura das narrativas do Antigo e Novo Testamento. E ao
mergulhar no sentido mais profundo do ser pastor, veremos que Jesus Cristo – que é a
imagem do Pai – é o pastor por excelência. Vamos citar as passagens do texto da Bíblia
de Jerusalém.
3.1 A metáfora do pastor no Antigo Testamento
A imagem do pastor junto aos rebanhos enfatiza de forma simbólica a noção de

valor, prudência e cuidado neste ofício. Os serviços de pastor eram comuns no Oriente e
geralmente passavam de pais para filhos. A Bíblia relata este ofício na maior parte de
sua narrativa, com nuances diversas, que veremos no decorrer deste capítulo, e confirma
a tradição da herança dos filhos (Gn 37,2) que mais tarde se responsabilizavam pelo
rebanho.
38
Ser pastor significava correr riscos, principalmente se o rebanho fosse grande. A
tarefa do pastoreio parecia ser simples, resumindo-se em buscar pastos e água, mas
exigia atenção, paciência e muitas vezes coragem. O trabalho poderia trazer benefícios,
mas também prejuízos, caso algum animal fosse arrebatado por ladrões ou feras. Ex 22,
9-12 determinava que o pastor era obrigado a ressarcir o proprietário caso um animal
fosse roubado. No caso de ataques de animais ferozes, ele tinha que dar provas ao dono
do rebanho, levando-lhe o animal dilacerado, mas era tarefa ainda mais arriscada e
praticamente impossível.
A defesa do rebanho exigia do pastor astúcia e perspicácia. Somente o cajado
não lhe servia de garantia contra roubos ou ataques, era necessário ter boa visão do
terreno e vigilância constante. Assim, como é uma tarefa que exige amor e cuidado, a
alegoria do pastoreio é colocada na compreensão de Yahweh como pastor que cuida,
apascenta e acompanha seu povo. Esta aplicação do pastoreio de Yahweh encontramos
no Sl 23: “Yahweh é meu pastor, nada me falta”; e nos oráculos dos profetas: Jr 23, 1-4,
“Vós dispersastes as minhas ovelhas, as expulsastes e não cuidastes delas”; Ez 34,11,
“visto que o meu rebanho é objeto de saque...” e Zc 11,4-7, “Eu tomei para mim dois
bastões, [...] e apascentei as ovelhas”.
O Sl 23 e os livros proféticos citados acima mostram dois aspectos da categoria
do Senhor como pastor de seu povo. No Sl 23 analisamos as imagens de “verdes
pastagens”; “águas tranquilas” que salientam um local de paz e conforto para onde o
Senhor conduz, e a expressão “restaura as minhas forças” enfatiza a solicitude do
Senhor em restaurar e cuidar de seu povo. O outro aspecto que encontramos nos
profetas mostra também o cuidado do Senhor para com o seu povo, mas a alegoria do
pastor ganha uma roupagem ameaçadora, contra a injustiça e os desmandos das
autoridades locais.
Entretanto, apesar das denúncias e ameaças nos oráculos, a profecia de Ezequiel
34, 14-15 assemelha-se à paz e à tranquilidade descritas no Sl 23:
14
Apascentá-las-ei em um bom pasto, sobre os altos montes de Israel
terão as suas pastagens. Aí repousarão em um bom pasto [...] 15 Eu
mesmo apascentarei o meu rebanho, eu mesmo lhe darei repouso,
oráculo do Senhor (Ez 34, 14-15).
Há sempre uma ressonância do cuidado na figura do pastor, que não somente

guarda dos perigos e conduz a ambientes tranquilos, mas também se envolve nas
questões políticas que prejudicam o rebanho indefeso.
39
O sentido simbólico do rei de Israel como pastor traz no bojo das narrativas uma
mistura de cuidado e desmandos por parte da realeza. No livro dos Nm 27,17 aparece a
expressão na boca de Moisés: “para que a comunidade de Yahweh não seja como um
rebanho sem pastor”, e esboça uma situação do povo em relação aos seus governantes.
Neste aspecto também observamos a ambiguidade desse título que sai das margens da
figura simplesmente pastoril para ganhar um título real e exercer seu poder. A realeza
em Israel mostrou seu fracasso no cuidado com o povo, e na categoria de pastor,
comportaram-se como mercenários e ladrões do seu próprio rebanho.
Dessa forma, a primeira parte deste capítulo analisará a história dos primeiros
reis de Israel, de Saul e Davi, em 1Sm 16-17, 1-54; a narrativa de 2Sm 12, 1-10 que
mostra a ação dos profetas da corte; as contradições da realeza de Salomão em 1Rs 11-
12, e as denúncias na voz dos profetas: Elias 1Rs 20-21 e Miqueias 1Rs 22,13-28 no
reinado de Acab. Na compreensão do que é a figura do pastor que permeia grande parte
da narrativa bíblica, a segunda parte selecionará a ação de alguns profetas contra os
falsos pastores, na narrativa de Jeremias (2,8; 10,21; 23, 1-3) e em Ezequiel 34, e neste
plano, colher as informações que mostram o sentido messiânico presente na figura do
pastor. Não nos deteremos na análise narrativa do texto em si, mas abordaremos a
intenção do redator em citar o comportamento dos reis e as denúncias proféticas contra
a monarquia.
3.1.1 O período dos Juízes até Samuel

O livro de 1Samuel narra a transição do sistema tribal para o monárquico onde
protagonizam o profeta Samuel, o rei Saul e depois o personagem Davi. As figuras
régias são importantes para a obra deuteronomista, porque o objetivo principal do
redator é mostrar o comportamento dos reis de Israel e o desaparecimento desta
instituição quando o povo é exilado pelo império babilônico. Os livros de Samuel
pertencem aos Nebiim (profetas), e na narrativa de 1Sm 3 temos uma legitimação de
Samuel como único profeta de Yahweh1, visto que acentua a atuação de Samuel na
corte real, inicialmente com Saul, e depois com Davi.
Para tecer a narrativa dos primeiros reis, o redator recheia o texto de relatos
diversos, que vão desde grandes batalhas em campo aberto, como o exemplo de Davi e
Golias em 1Sm 17, 43, a paixões e intrigas entre os personagens, como mostra 2Sm
12,1-10. Estes relatos estão em torno da oposição entre Saul, (da tribo de Benjamim) e
1
ROMER et al., Antigo Testamento, p. 355.
40
Davi, (da tribo de Judá), e a intenção do autor é fazer com que o leitor interprete “o
conjunto de seus respectivos reinados à luz dessa oposição fundamental e inteiramente
constitutiva”2.
O trabalho redacional do deuteronomista mostra o papel do profeta no confronto
com os reis e acentua o comportamento desses reis frente aos mandamentos de Yahweh.
A realeza é vista com plena desconfiança visto que “a existência de um rei humano está
claramente em tensão com a realeza de Yhwh, [...] e é apresentada como significando a
recusa da realeza de Yhwh”3. A realeza é aceita sob a condição de que o próprio
Yahweh escolha o rei, e este esteja com o seu coração inteiramente voltado para
Yahweh e o povo (Dt 17,14-20).
Os profetas e reis protagonizam a narrativa do deuteronomista, mas o redator
sabe o final da história, assim como o leitor implícito. A realeza culmina no exílio e na
destruição de Jerusalém, e já em 1Sm temos uma nota do motivo dessa destruição:
Se temerdes a Yahweh e o servirdes, se lhes odebecerdes e não vos
opuserdes ao que ele disser, se todos vós e o rei que reina sobre vós
seguirdes a Yahweh vosso Deus, então tudo irá bem! Mas se não
obedecerdes a Yahweh, se vos revoltardes contra a sua vontade, então
a mão de Yahweh pesará sobre vós e sobre o vosso rei (1Sm 11-12).
O desmoronamento da realeza encontra sua explicação na desobediência de

alguns reis e aos mandamentos de Yahweh que não foram cumpridos. Podemos analisar
algumas matizes nos comportamentos dos primeiros reis de Israel e na atuação dos
profetas da corte nas narrativas de 1Sm 16-17; 2 Sm 12, 1-10.
3.1.2 O início da realeza: 1 Samuel 16-17,1-54

Antes da constituição do Estado-nação, as tribos dedicavam-se principalmente
ao cuidado dos rebanhos. O nomadismo era complicado em certas épocas do ano,
principalmente no verão, quando a secura da terra tornava difícil a vida de homens e
animais. Era costume antigo cuidar do rebanho e buscar pastagens frescas quando era
propícia a época e suportar a escassez quando o verão se fazia sentir.
O trabalho de cuidar dos animais era tarefa da família. Alguns membros
assumiam esta responsabilidade e durante noites e dias ficavam à espreita de algum lobo
ou salteador. Davi era pastor na casa de Jessé, seu pai, e esse ofício lhe exigia coragem
para enfrentar os desafios.
2
ROMER et al., Antigo Testamento, p. 338-339.
3
41
A Historiografia Deuteronomista, na qual se insere o Primeiro Livro de Samuel,
foi escrita durante o exílio da Babilônia, e o autor implícito nessa obra demonstra
profundo conhecimento das tradições de Israel e da Teologia da Aliança4. O objetivo
central dessa obra é apontar o fracasso dos líderes, ou seja, dos reis— que foram os
principais responsáveis pelo exílio do povo. Acreditava-se que Deus se utilizava da
Babilônia para castigar o povo devido ao esquecimento da Lei (Jr 25).
No Primeiro Livro de Samuel sublinha-se, inicialmente, a rejeição do Senhor a
Saul, rei de Israel. As primeiras linhas enfatizam que o Senhor não está mais com Saul e
pede ao vidente Samuel (1Sm 9,11) que unja outra pessoa da casa de Jessé para a
função de rei. Veremos no texto que o menor dos filhos de Jessé será escolhido, para
espanto de Samuel. As aparências enganam o profeta-juiz, como também os
destinatários do texto!
Inicialmente Saul aparece como um líder corajoso contra as ameaças dos
amonitas (1Sm 11,15). No livro de Samuel temos outras narrativas que descrevem o
processo da escolha do novo líder. Em meio ao medo e às expectativas do povo, Saul é
escolhido e ungido por Samuel (1Sm 10,1). Ele é proclamado rei de Israel por Samuel,a
seu promotor e guia.
Podemos perceber que o autor deuteronomista deixa claro que Saul não se
submete à Lei do Senhor, e levando em consideração a situação do leitor implícito, ou
seja, o exilado, isso é muito grave, porque o limite do rei é o mandamento de Deus.
Constatamos também, nas entrelinhas do fracasso de Saul, o autor preparando a cena
para a unção de Davi como rei.
O início da realeza em Israel elucida a situação do povo que estava como
“ovelhas sem pastor” quando os líderes ficavam em falta ou quando o povo estava
confuso (Nm 27,17; 1Rs 22,17; Ez 34,5; 2Cr 18,16).
A unção de Davi como rei de Israel se dá durante uma refeição. Simbolicamente,
a refeição na tradição israelita é o aperitivo para um grande acontecimento de salvação
(Ex 12,8). Podemos pensar na esperança dos exilados porque o Senhor não escolheu o
mais forte, e sim, o mais fraco entre os filhos de Jessé, e poderá fazê-lo novamente entre
o povo aniquilado na Babilônia que se encontra perdido e enfraquecido.
A Obra Historiográfica Deuteronomista elenca alguns quesitos para ser rei: a
escolha é feita por Deus; aclamação vinda do povo; sincera submissão do rei à Lei de
4
KONINGS, A Bíblia, p. 54.
42
Deus5. Percebe-se que o autor insiste nos mesmos assuntos muitas vezes, porque sua
mensagem deveria ser bem fixada pelos exilados, que estavam naquela situação por
causa dos desmandos e desobediências dos reis a Deus.
O texto salienta a maneira errônea de como o sistema monárquico começou.
Saul, inexperiente, demonstra nas intenções obscuras de suas ações, que o rei é capaz de
mandar e desmandar, fazer o que quer e esquecer que Deus está acima dele. Com Davi,
encontramos a tranquilidade de que o povo precisava – um rei que verdadeiramente
saiba qual é era o seu lugar na história. Ocupando o trono, o rei não está no lugar de
Deus, mas a serviço do povo, para que cumpra a Lei. Mas, por outro lado, Davi também
age em favor de seus interesses.
A parábola do profeta Natã caracteriza-se como uma forte repreensão à conduta
de Davi. Se outrora Natã lhe anunciou a promessa dinástica, agora pronuncia-lhe uma
condenação em nome de Yahweh. Natã era um dos profetas da corte, que ficavam bem
próximos ao rei. Com o tempo foram, pouco a pouco, afastados da corte devido ao
incômodo que causavam com suas denúncias.
O exemplo da parábola que apresenta os antônimos “rico e pobre” recorda duas
categorias valorizadas pela Bíblia, onde o pobre está sempre em desvantagem na relação
com o rico. Vejamos: “Havia dois homens da mesma cidade, um rico e o outro pobre”
(2Sm 12,1). O recente rei se encolerizou com o homem da história, não percebe que o
autor do crime é ele mesmo. A palavra de Yahweh, na boca de Natã, o chama à
responsabilidade, e alude a uma realidade de desmandos que se fará presente entre os
pastores de Israel: “Esse homem és tu!...” O que Natã faz ao contar a parábola é esboçar
o contexto da atitude de Davi em aproveitar-se do poder que tinha para ter vantagem em
seus interesses. Diante dessa escolha, a “promessa dinástica [anunciada por Natã em
7,16] toma aqui um complemento terrível: desgraça, como resposta ao malfeito de
Davi”6: “Agora, a espada não mais se apartará da tua casa, porquanto me desprezaste e
tomaste a mulher de Urias, o heteu, para que ela se tornasse tua mulher”(12,10).
Entre os reis e os profetas presenciaremos alguns conflitos que sempre estarão
na linha da justiça e do direito do povo. As tradições de Samuel mostram que os
profetas próximos aos reis não pouparam suas críticas e denúncias, como por exemplo,
5
STORNIOLO, Como ler livro, p. 30
6
ALONSO-SCHOEKEL, L. Biblia do Peregrino, p. 605-606.
43
do próprio Samuel que elegeu Saul, mas é o primeiro a condená-lo (1Sm 15); e a
coragem de Natã diante de Davi.
Desta forma, será possível analisar as narrativas 1Rs 11, 1Rs 21, 1-16 e 2Rs 21,
onde a conduta dos reis Salomão, Acab e Manassés são caracterizadas pelos desmandos
da casa real em relação ao povo e ao descumprimento dos mandamentos de Yahweh.
3.1.3 As contradições da realeza de Salomão: 1 Reis11

Neste pequeno capítulo bíblico de 1Reis podemos analisar a conduta do rei em
um dos aspectos mais importantes na tradição deuteronomista. O redator narra a política
de alianças promovidas por Salomão a partir dos casamentos realizados com as
mulheres estrangeiras: “Além da filha de Faraó, o rei Salomão amou muitas mulheres
estrangeiras...” (1Rs 11,1). A abundância numérica da expressão “setecentas mulheres e
trezentas concubinas” (1Rs 11,3) é a porta aberta para a idolatria, e o resultado destas
alianças desemboca na total desobediência do rei ao Senhor: “Quando ficou velho, suas
mulheres desviaram seu coração para outros deuses e seu coração não foi mais todo de
Yahweh, seu Deus, como o fora, seu pai” (1Rs 11,4).
Encontramos em Dt 17, 16-20 uma alusão à Salomão no que diz respeito ao
número excessivo de mulheres e ao aumento das riquezas. Temos nesta parte do texto,
uma recomendação para quando alguém assumir a responsabilidade real e subir ao
trono:
Que ele não multiplique o número de suas mulheres, para que o seu
coração não se desvie. E que não multiplique excessivamente sua
prata e seu ouro. Quando subir ao trono real, ele deverá escrever num
livro, para seu uso, uma cópia desta Lei, ditada pelos sacerdotes
levitas. Ela ficara com ele e ele lerá todos os dias da sua vida, para que
aprenda a temer a Deus, observando todas as palavras desta Lei e
colocando estes estatutos em prática (Dt 17, 16-19).
O deuteronomista (Dt 7,3) se opõe a matrimônios com mulheres estrangeiras

porque representam o germe e ocasião para a idolatria7. A outra situação é que, ao
permitir o culto às divindades, o rei contemporiza com a idolatria (11, 33), desvirtuando
também o próprio coração. A idolatria dos pastores de Israel é o principal problema
enfrentado pelos profetas.
O capítulo 11 sentencia toda a glória do rei apresentada nos capítulo anteriores
(3-10), ao salientar sua idolatria e os seus desmandos políticos. As revoltas de Edom, ao
sul (11,14), de Damasco, ao norte (11,25) e de Jeroboão, dentro do próprio reino (11,26-
7
ALONSO-SCHOEKEL, L. Biblia do Peregrino, p. 666.
44
40)8, são interpretados pelo autor como castigo de Yahweh pela sua desobediência
(11,14).
3.1.4 A voz dos profetas Elias e Miqueias no reinado de Acab

Os profetas eram mediadores de Deus. A profecia dita nos outros reinos
concebia a adivinhação e a escuta atenta de astrólogos e vaticinadores. Em Dt 18, 14-18,
Deus proíbe a confiança nesses visionários e promete suscitar um profeta do meio do
povo, que dirá tudo o que o Senhor lhe mandar. A Bíblia traz uma série de títulos
proféticos (que foram estudados pela exegese bíblica) e os profetas são chamados de
“videntes”9, “visionários”10 e “homens de Deus”11. Não iremos nos deter no significado
desses títulos, mas vamos observar que os profetas do Senhor deixam a corte e a missão
de consultores do rei para serem denunciadores da idolatria e da injustiça.
A história de Elias tem início no capítulo 17 do Primeiro Livro dos Reis. Sua
profecia acontece no reinado de Acab, e enfrenta a idolatria e os profetas de Baal cujo
culto era promovido por Jezabel, esposa do rei. Nos textos bíblicos proféticos vemos
continuamente o problema da idolatria. É a partir dos cultos idolátricos, geralmente
promovidos pelos pastores de Israel, que se abrem as portas para a injustiça social e a
miséria do povo. Nos textos do livro de Samuel experimentamos a idolatria com todo o
seu peso: “Se vos converterdes ao Senhor de todo coração, tirai do vosso meio os
deuses estrangeiros, Baal e Astarte, permanecei constantes com o Senhor, servindo só a
ele, e ele há de livrar-vos do poder dos filisteus” (1Sm, 7,3).
No capítulo 18,1-19 o redator mostra Elias diante do monarca Acab. O diálogo
entre os dois, nos versículos 16 a 19, sintetiza a profecia de Elias numa forte oposição
aos padrões idolátricos promovidos pela família real e aceitos por Israel. Ao
protagonizar a luta contra os falsos deuses, o redator deuteronomista o apresenta a partir
das consequências desta oposição:
Eu me consumo de ardente zelo por Yahweh dos Exércitos, porque os
filhos de Israel abandonaram tua aliança, derrubaram teus altares e
mataram teus profetas à espada. Fiquei somente eu e procuram tirar-
me a vida (1Rs 19,14).
A perseguição por parte das autoridades da Samaria marca a missão de Elias em

preservar a adoração no único Deus. Este zelo atrai para si muitos riscos e perigos. Em
8
ALONSO-SCHOEKEL, L. Bíblia do Peregrino, p. 666.
9
SICRE DIAS, Profetismo, p.75.
10
SICRE DIAS, Profetismo, p . 76.
11
SICRE DIAS, Profetismo, p.78.
45
seguida, a narrativa mostra a missão do profeta Miqueias na corte de Acab, e prediz o
seu fracasso na batalha anunciada.
No diálogo entre Miqueias e o rei Acab vemos a missão do profeta como porta-
voz de Deus em meio às adversidades. O rei, considerado pastor de seu povo, conta com
o profeta, mas não acredita no que ele lhe diz. E quando Miqueias diz a verdade, ele
enfrenta perseguições e dificuldades devido às palavras proferidas.
As palavras de Miqueias ao rei no v. 17: “Eu vi todo Israel disperso pelas
montanhas como um rebanho sem pastor” retomam o livro dos Números onde Moisés
pede a Yahweh que estabeleça na comunidade de Israel um homem, para que o povo
não seja como um rebanho sem pastor (Nm 27,17). É a primeira vez que uma citação
mostra a figura do pastor ligado às lideranças do povo, e na narrativa dos Reis, o profeta
Miqueias anuncia que o rei não voltará são e salvo da batalha, e por isso, ele suporta a
agressão e a prisão com água e pães escassos (24.27).
Na profecia constatamos uma transição que será a marca principal dos profetas.
Por parte de Samuel, Natã, Aías de Silo e Elias, o texto se firma no propósito de
denunciar as posturas errôneas dos reis: “profetas e reis foram contemporâneos, mas
inimigos declarados, sem meias palavras”12. Os profetas surgem com a dura realidade
da estrutura monárquica, juntamente com a idolatria, que sustentava e justificava o
poder dos reis pastores. Vejamos a atuação dos profetas posteriores, nas profecias de
Jeremias, Ezequiel e Zacarias.
3.1.5 As críticas de Jeremias e Ezequiel: “Ai dos pastores...”

Nos escritos de Jeremias e Ezequiel encontramos algo em comum: Yahweh
chama de pastores os reis de Israel, e lhes dirige palavras que reprovam o mau
comportamento. Em Jr 2,8 sublinhamos a parte em que a palavra de Yahweh cita os
pastores que se rebelam contra Ele e os profetas que anunciam a Baal. A alegoria
principal da realeza ilustra a imagem do pastor com seu rebanho, e nas críticas
proféticas, esta imagem, que deveria exemplificar as qualidades de um rei, mostra de
fato, um rei explorador e oportunista nas políticas contra o seu próprio povo.
Jeremias é rechaçado por causa de suas profecias que recriminavam tanto a
conduta do povo (19,1-20) como do monarca (27,12-15). Porém, o foco central desta
profecia se volta contra as autoridades do povo e ao formalismo religioso que se
12
MOSCONI, Profetas da Bíblia, p. 27.
46
expressava numa confiança fetichista no Templo. Devido a isto, Jeremias sofreu as
piores incompreensões e ironias (15,10).
Os profetas têm em comum um conhecimento profundo da Lei e a certeza de
que a verdadeira fidelidade a Yahweh consiste em praticar a justiça, principalmente para
com os pobres. A missão dos profetas Jeremias e Ezequiel encontra um ponto em
comum quando se trata de lembrar o povo os caminhos do Senhor. E neste aspecto, a
monarquia compactuada com a religião do Templo, prova o abandono sistemático de
Yahweh, e o rei é o pivô desse afastamento, visto que se utiliza da religião para
legitimar seus desmandos.
A situação política de Israel descrita nos escritos proféticos mostra que o frágil
reino se encontra submetido aos impérios da época (Ez 24,2), e narram também a
maneira como os reis exercem seu pastoreio. A profecia de Ezequiel sublinha a situação
do povo que ficou à mercê dos crimes cometidos pelos pastores de Israel:
Pastores, assim diz o Senhor Iahweh: Ai dos pastores de Israel que se
apascentam a si mesmos! Não devem os pastores apascentar o seu
rebanho? Vós vos alimentais com leite, vos vestis de lã e sacrificais as
ovelhas mais gordas, mas não apascentais o rebanho! Não restaurastes
o vigor das ovelhas abatidas, não curastes o que está doente, não
tratastes a ferida da que sofreu fratura, não reconduzistes a desgarrada,
não buscastes a perdida, mas dominastes sobre elas com dureza e
violência (Ez 34, 1-4).
A citação descreve o poder do pastor que assume o papel de explorador do povo.

O pastor que deveria cuidar é aquele que, na verdade, promove a injustiça social cuja
face principal se fundamenta na idolatria que une a política e o Templo (8,17). Ezequiel
caminha na mesma direção de seus companheiros profetas do século VIII e VII.
Ao analisar o pastoreio dos reis adentramos na ambiguidade do vocábulo
“pastor”, na história da monarquia, percebemos que eles se aproveitaram-se do poder e
não foram bons dirigentes. Os reis estiveram o tempo todo sob o crivo dos profetas que
não descansaram diante dos abusos das classes dirigentes. Nos textos proféticos Ez
34,6-3 e Jr 23,1-3 é o próprio Yahweh quem se intitula pastor de seu povo, e pela
história é o único que se preocupa com o rebanho: “O meu rebanho dispersou-se por
todos os montes, por todos os outeiros elevados e por toda a superfície da terra
dispersou-se o meu rebanho. Não há quem o procure ou quem vá em sua busca” ( Ez
34,6).
47
3.1.6 O caráter régio e messiânico do vocábulo pastor
Os profetas apresentam a visão em relação à esperança messiânica, num futuro

mediador, da casa real davídica, como podemos confirmar, especificamente, nos textos
de Is 11; em Os 3,5 e em Am 9,11-15. No texto de Ezequiel 34,22, vemos que o próprio
Yahweh trará salvação ao rebanho, para que não sejam mais saqueadas, e em seguida,
nos deparamos com a profecia do versículo seguinte (Ez 34,22), em que Yahweh
suscitará Davi como pastor, que servirá e apascentará o povo. A palavra messias, que
significa ungido, presente nos escritos do Antigo Testamento, é “designação que se
aplica ao rei (1Sm 24,7.11), ao sumo sacerdote (Lv 4,3) e mais tarde a todos os
sacerdotes (2 Mac 1,10)”13. O redator deuteronomista, já deixa claro que esta esperança
não virá dos reis, visto que “fizeram o mal aos olhos de Yahweh (Jz 6,1)”.
No Novo Testamento o termo “pastor” desloca-se da figura do rei para alguém

que exerce o ministério de liderança à frente de uma comunidade, como nos relata Ef 4,
11. Porém, o termo pastor alude ao aspecto de um messianismo terreno, que visa
somente o aspecto material e os próprios interesses. Assim, não há qualquer
proximidade e cuidado para com o rebanho, e desta forma, “a metáfora do pastor tem
que ser lida à luz de dois textos da tradição joanina: Jo 10 e Jo 21”14. Iremos nos deter
no discurso de Jo 10 onde Jesus diz explicitamente, que o pastor dá a vida pelas suas
ovelhas.
3.1.7 O verdadeiro pastor aos olhos de Yahweh

A redação dos livros 1 e 2 Reis possui como tema-chave a história dos reis e dos
profetas do Senhor. O conteúdo narrativo de Reis não é uma história (na compreensão
moderna de seu significado), mas, como toda a redação deuteronomista, tem a intenção
de interpretar a realeza que passa pelo reino unido sob o reinado de Salomão 1Rs 1-11;
pela história de Israel e Judá 1Rs 12-2Rs 17 até a queda dos reinos 2Rs 18-25.
A narrativa nos dá o perfil do verdadeiro pastor ao apresentar os dois monarcas
que exemplificam o modelo do rei: Ezequias, em 2Rs 18-20 e Josias, em 2Rs 22-23,30.
A famosa expressão do deuteronomista: “Ele fez o bem aos olhos de Yahweh” (18,21)
esboça a fidelidade destas figuras reais em contraposição à maioria dos monarcas, que,
13
BAUER, Messias, v. II, p.689.
14
48
segundo as narrativas posteriores, “Fizeram o mal aos olhos de Yahweh”: 2Rs 23,31-
25,30..
Inicialmente temos a presença dos profetas que estão junto aos reis. Por vezes
estas figuras confrontam a realeza e participam das sucessões reais e, alguns
personagens, não aparecem nos profetas posteriores, com exceção de “Isaías (2Rs 18-20
que é retomado em Ez 36-38), e Jonas ben Amitai em 2Rs 14,25 (cujo nome é retomado
pelo autor do livro de Jonas)”15. Outros profetas deixam sua marca na redação
deuteronomista como: Aías de Silo (1Rs 11,19-40; 14,1-18), Miqueias (1Rs 22,5-28),
Elias (1Rs 17-19; 21; 2Rs 1-2) e Eliseu (1Rs 19,19-21; 2Rs 2-9 e 13, 14-21) e a
profetiza Hulda (2Rs 22, 14-20). Estes
O olhar do redator sobre a história dos reis de Israel e Judá é moralizante e traz
em sua estrutura uma relação profunda com a Lei. Obedecer a Yahweh é a principal
característica para ser bom pastor, e a maneira como os dirigentes foram irresponsáveis
em sua conduta, comprova o desamor para com o povo, e também, para com o próprio
Deus, que é, por excelência, Pastor de Israel.
3.1.8 O pastoreio do Senhor no Antigo Testamento

Yahweh proclama ser o pastor do povo de Israel e o pastoreio exercido por ele
contempla o direito e a justiça em favor daqueles desprezados pelas leis e pelas
autoridades locais. Os profetas Jeremias e Ezequiel (Ez 34,6-3 e Jr 23,1-3) anunciam
Yahweh como pastor, aquele que cuidará de seu povo nos momentos de perigo e
dúvida.
O Sl 23 complementa os textos proféticos na certeza do cuidado e do zelo de
Yahweh na história do povo de Israel. O texto salienta a paz e a segurança que o povo
almeja em seu cotidiano, pelas experiências de descaso por parte das autoridades régias.
Ora, é notório que as figuras das lideranças religiosas e políticas terminam num
grave desengano, ao confiarem nos próprios poderes econômicos e sociais. Pela tradição
bíblica, constatamos que os pastores de Israel estão fadados a se deixarem levar pelo
poder terreno. Frente a essa perspectiva, o profeta anuncia Yahweh verdadeiro pastor.
Diante da constatação de que Yahweh é o verdadeiro pastor, vamos adentrar nos
textos do Novo Testamento, pois haverá condições em abordar a figura do pastor na
pessoa de Jesus Cristo, especificamente nos textos que nasceram nas primeiras
comunidades.
15
49
3.2 O pastoreio nas comunidades do Novo Testamento
Ao fazer um percurso no Novo Testamento, sobre os diversos ministérios

presentes nas comunidades, não vamos nos preocupar com o caráter exegético dos
termos, mas faremos um panorama sobre as funções dos ministérios expressas nos
escritos do NT. Nossa intenção é fazer um minucioso detalhamento das expressões
ministeriais, que nos dará o retrato fundamental das características daqueles que
estavam responsáveis pela comunidade, nos textos: At 20,17-38; 1Cor 12,28; 16, 15-16;
Rm 5,12; Fl 1,1; 2 Cor 8,6-23; 12,17-18; 1Tm 3; Tit1,4; Ef 4,11; 1Pd 5, 1-4; Ap 7,17,
e, finalmente, recolher na exegese a análise de João 10, 1-18.
A maior parte dos textos do Novo Testamento, com algumas poucas exceções,
não nos apresenta o termo pastor referindo-se diretamente a um ministério eclesial. As
primeiras comunidades buscavam se organizar no aspecto ministerial. A multiplicidade
de escritos do Novo Testamento que indicam os ministérios, nos mostra que “um
pluralismo na prática ministerial é perfeitamente explicável pela distância geográfica
entre as comunidades e por sua diversa origem, seja judeu-cristã, seja helenístico-
cristã”16.
Algumas nomeações primordiais que designam as funções principais da

comunidade estão explícitas na carta 1Cor 12,28: “E aqueles que Deus estabeleceu na
Igreja são, em primeiro lugar, apóstolos; em segundo lugar, profetas; em terceiro lugar,
doutores...” (1Cor 12,28). O termo apóstolo aplicado por Paulo é distinto ao grupo dos
doze”17. Há entre estas funções uma centralidade no anúncio da Palavra de Jesus:
Todos os três se caracterizam por ser um serviço à Palavra: o apóstolo,
como diz o termo, é o enviado para proclamar a Palavra da salvação,
cuja autoridade provém do contato imediato com o Ressuscitado; o
profeta é o porta-voz de Deus sob o influxo do Espírito do
Ressuscitado; o doutor se debruça sobre a Palavra para explicá-la 18.
Em 1Cor 12,28 e em Ef 4,11 temos um exemplo de ministérios nas comunidades

em épocas diferentes do contexto eclesial, mas não encontramos nenhuma explicação
definida sobre esse assunto, porque o significado de cada ministério não representava
um desafio concreto na organização.
16
17
ALMEIDA, O ministério dos presbíteros, p. 17.
18
50
Os testemunhos que lemos sobre os ministérios nos apontam atividades que são
desempenhadas por pessoas bem definidas, como exemplo temos 1Cor, 16, 15-16 onde
Paulo pede muito respeito à família de Estéfanos, em Acaia, pois se afadigaram e
colaboraram com o serviço (diakonía) na mesma obra. Por outro lado, esta atividade
ministerial não é descrita em pormenores, mas vemos que, por estas pessoas, Paulo tem
especial carinho, como em 1 Ts 5,12-13, onde ele pede para tratar com respeito e
caridade aqueles que presidem e repreendem a comunidade.
Na carta aos Romanos, Paulo intercede por Febe, diaconisa da Igreja de
Cencreia, e pede à comunidade “para que a recebais no Senhor de modo digno, como
convém a santos” (Rm 16,1-2). Na primeira carta aos tessalonicenses, Paulo exorta a
comunidade para que “tenhais consideração para com aqueles que entre vós labutam,
velam por vós no Senhor e vos repreendem...”(5,12). O Apóstolo zela pela paz entre as
pessoas (v.13) e faz um apelo à comunidade, para que se tenham estas pessoas em alta
estima, por causa do trabalho que realizam. Na carta aos Filipenses (1,1) Paulo saúda
aos epíscopos e diáconos que estão na Igreja de Filipos.
As Igrejas locais descritas nas cartas paulinas mostram também o papel do
delegado, como Tito, em 2Cor 8,6-23 e 12, 17-18, era responsável em recolher ajuda
para a Igreja de Jerusalém. Qual era a função do delegado? Provavelmente não era
alguém que presidia, mas tinha uma missão, mas não temos pistas nas Escrituras para
definir bem o seu papel. Paulo, em 1Cor 16,3 pede à Igreja de Corinto que escolha seus
delegados, e em 2Cor 8,22-23, exorta às Igrejas que recebam os delegados vindos de
outras comunidades.
Encontramos nas cartas paulinas a presença de pessoas que eram colaboradores
de Paulo. Em 1Cor 3,5 nos deparamos com a figura de Apolo, e Paulo escreve que
ambos servidores e cooperadores do Senhor (1Cor 3,9) , agiram de acordo com os dons
recebidos. A carta aos coríntios nos revela muitos problemas dentro da comunidade, e
mais à frente (1Cor 9,6), num discurso apologético (1Cor 9,3), vemos a figura de
Barnabé, como colaborador de Paulo, dentro de um conflito na comunidade.
Na Primeira Carta aos Coríntios constatamos certa preocupação do apóstolo com
a paz e a concórdia dentro da comunidade: “Não haja divisões entre vós; sede bem
unidos num mesmo espírito e num mesmo pensamento”(1,10). Entre as diversas
discussões sobre vários assuntos em Corinto, Paulo preocupa-se também com a
pluralidade de carismas presente nos membros da comunidade, o que o leva a escrever,
no capítulo 12, sobre a diversidade dos membros e a unidade do corpo. No v.27 Paulo
51
afirma que a comunidade é o corpo de Cristo e são também os membros, e em seguida,
ordena os dons que Deus dispõe em uma ordem de importância:
Paulo distingue carismas maiores e menores. Em toda a abundância e
diversidade de carismas não reina a anarquia espiritual, mas a ordem.
Primeiro os apóstolos (os mais importantes), depois os profetas, então
os doutores e assim por diante. No final estão os pastores e dirigentes.
Todos os carismas devem ser levados à plenitude pelo amor. O amor
os mede, ordena, leva a servirem e a submeterem-se uns aos outros.
Sem amor nenhum carisma tem valor19.
Em 1Tm 3 encontramos alguma informação sobre o epíscopo e o diácono. Sem

entrar nas discussões exegéticas sobre estas funções, o autor da carta descreve as
características da pessoa que aspira ao episcopado, e no v. 7, acrescenta que é
necessário um bom testemunho de pessoas de fora, para que se assuma esta missão. Por
outro lado, esta carta nos oferece alguns dados sobre a investidura de Timóteo,
colaborador de Paulo (1Tm 1,2). Em 1Tm 4,14 lemos sobre a imposição das mãos do
presbitério sobre Timóteo e a sua profissão de fé diante de muitas testemunhas (6,12).
Diante da diversidade da organização eclesial das comunidades podemos observar que
As comunidades que se reconhecem herdeiras de Paulo (Éfeso,
Colossos, as comunidades das cartas pastorais) são as que mostram
esforçar-se mais pela organização das comunidades20.
Nas cartas a Timóteo e a Tito o autor os apresenta como “verdadeiros filhos na

fé” (1Tm1,2; Tit 1,4). Foram gerados a partir da escuta da Palavra, e agora, são
responsáveis em ensinar a Palavra de Deus, com a ajuda do Espírito Santo (2Tm1,14),
que dá fidelidade e solidez para a doutrina.
A partir desses textos neotestamentários identificamos os testemunhos evidentes
de ministérios na Igreja nascente. Em 1Cor 12, 28: “E aqueles que Deus estabeleceu na
Igreja são, em primeiro lugar, apóstolos; em segundo lugar, profetas; em terceiro lugar,
doutores...” e Ef 4,11: “E ele é que concedeu a uns ser apóstolos, a outros profetas, a
outros evangelistas, a outros pastores e mestres...”, espelham ministérios intimamente
ligados ao cuidado da comunidade, mas
o Novo Testamento não nos oferece nenhum modelo único e
obrigatório do modo de estruturar a Igreja, e nos oferece diversos
exemplos de como foram estruturando-se as distintas Igrejas,
respondendo às necessidades e demandas de diferentes momentos
históricos21.
19
20
21
GONZÁLEZ FAUS, Hombres de la comunidad, p. 30
52
Vejamos a seguir que a Igreja mostra que a figura do bom pastor refletirá a
missão apostólica desta liderança comunitária, em meio aos desafios e perigos que as
comunidades enfrentam.
3.2.1 A figura do “Pastor” no Novo Testamento

A figura do pastor no Antigo Testamento encontra ressonância nos escritos
paulinos e nas cartas pastorais, os quais retoma as profecias de Deus como pastor do
povo de Israel. O pastoreio das lideranças nas primeiras comunidades cristãs tem como
fundamento principal o anúncio do Evangelho, e ao contemplar a metáfora da ovelha
perdida, que permeia os evangelhos, vamos ver que o desafio maior para quem lidera as
comunidades é não deixá-las como ovelhas sem pastor.
No Novo Testamento, a imagem do pastoreio permeia os diversos escritos. Mt
2,6: “pois de ti sairá um chefe que apascentará Israel, o meu povo”, em ocasião da
realização da promessa; 26,31: “Ferirei ao pastor e as ovelhas do rebanho se
dispersarão” em ocasião da morte de Jesus; Mc 14,27, paralelo com Mt 26,31; Heb
13,20, refere-se a Jesus Cristo como “o grande Pastor das ovelhas”; em At 20,28, no
discurso que Paulo faz aos anciãos de Éfeso: “Estai atentos a vós mesmos e a todo o
rebanho, nele o Espírito Santo vos constituiu guardiães” [epískopos]; na carta 1Pd 2,25,
exortando à comunidade que estavam “desgarrados como ovelhas” mas, agora,
“retornastes ao Pastor e Supervisor das vossas almas” [epískopos]; 1Pd 5,4: refere-se à
vinda do pastor supremo e Ap 7,17,que se refere ao Cordeiro que apascentará a
comunidade conduzindo-a até as fontes de água da vida. As referências acima citam
Jesus como Supremo pastor que conduzirá o rebanho, outras citações mostram algumas
lideranças como pastores, e por outro lado, não especifica a função dessas lideranças,
mas está claro que deveriam cuidar das ovelhas e guiá-las.
Observa-se em 1Pd 5,2, na exortação aos presbíteros, que a figura de Jesus como
pastor descrita em Jo 10, 1-18 norteia toda a linha eclesial do ministro da Igreja, aquele
que cuida de seu rebanho, apascenta por livre vontade e dá a vida pelas ovelhas.
3.2.2 O bom pastor nos Evangelhos Sinópticos: A ovelha perdida

Nos Evangelhos de Mateus 18, 12-14 e Lucas 15, 1-7 encontramos a parábola da
ovelha perdida. A autenticidade desses textos remonta à missão da Igreja de não perder
nenhum destes pequeninos, na imagem do pastor que deixa suas outras ovelhas e vai em
busca daquela que se perdeu. As palavras de Jesus sobre a alegria do pastor ao encontrar
53
a ovelha mostram a vontade do Pai em relação às pessoas, e fundamentam a pastoral
eclesial no seio destas primeiras comunidades.
O texto de Mateus é uma verdadeira instrução à comunidade cristã; seu tema
esboça a fragilidade dos pequenos e necessitados. A metáfora da ovelha perdida e do
pastor que, mesmo tendo um farto rebanho, a procura e a traz de volta, ilustra a
prioridade do serviço e do cuidado que também aparece no profeta Ezequiel, no capítulo
34; é, por outro lado, uma forte menção de que Deus não quer a morte do pecador, como
lemos em Ez 18, 32. O pastor está atento e é a figura das lideranças à frente dessas
comunidades.
Em Lucas, a parábola da ovelha perdida está entremeada por outras parábolas
que denotam o mesmo sentido: a moeda perdida e o filho pródigo. Esta narrativa
incorpora imagens de festa e alegria entre os vizinhos, que são reunidos para comemorar
o encontro daquela ovelha. Temos nestas narrativas um cunho eclesial que, além de
revelar a vontade de Deus, mostra a característica principal do pastor: não perder
nenhuma de suas ovelhas.
Outra imagem da ovelha está no episodio da mulher cananeia Jesus afirma em
bom tom que foi “enviado somente às ovelhas perdidas da Casa de Israel”. Sem adentrar
na exegese do diálogo entre Jesus e a mulher no texto, vamos perceber que Israel, de
acordo com o autor, está como “ovelhas perdidas”. Em Mt 7,15 a aparência de ovelha
serve de disfarce para os falsos profetas: a lã da ovelha disfarça a personalidade do lobo
voraz debaixo da pele, e chama atenção das comunidades em relação às lideranças.
Paulo, na carta aos Romanos (Rm 8,36), exorta a comunidade ao citar o Sl 44,
exemplificando às pessoas que, na situação de perseguição estão como ovelhas levadas
para o matadouro. As comunidades são vistas como vencedoras nestas circunstâncias
graças ao amor de Deus revelado em Jesus Cristo.
3.2.3 O Bom Pastor segundo Jo 10,1-18

As profecias de Jeremias e Ezequiel colocam em xeque a monarquia em Israel,
que foi por muito tempo dirigida por reis que não foram dignos pastores de seu povo,
devido à sua infidelidade a Yahweh. A figura do Messias como pastor que virá da
descendência de Davi, e que aparece nos escritos proféticos Jr 23, 3-4 e de Ez 34, 23
confirma que o pastor deveria guiar e cuidar do povo a partir de seu conhecimento e
sensatez nos mandamentos de Deus.
No Novo Testamento, o vocábulo pastor, está impregnado do negativismo
daquela época, em que as pessoas não acreditavam mais nas autoridades religiosas.
54
Estamos também num contexto em que a estrutura política desconsidera o ofício
pastoril, marginalizando e excluindo quem dele se ocupasse. Era proibido comprar
qualquer coisa na mão de um pastor, seja lã ou leite, e esta proibição se estendia
também a qualquer tipo de comércio com os publicanos.
Se no texto de Zacarias 11,17 lemos que os pastores são denunciados por se
preocuparem mais com a própria alimentação, o contexto do Evangelho de João
denuncia esta mesma realidade. O discurso do pastor em João 10,1-18 é a continuação
da cura do cego narrada no capítulo 9, e as discussões colocavam o cego e os seus pais
diante das perguntas feitas pelo grupo que compunha o Sinédrio, podemos nos
perguntar: quem eram os pastores do povo? As autoridades religiosas se intitulavam a si
mesmos pastores do povo, e o final da narrativa do cego nós já sabemos de fato quem o
acolhe verdadeiramente.
O homem curado de sua cegueira esperou em vão o cuidado que os
pastores deveriam lhe dar; na verdade eles o expulsaram do rebanho
pelo qual eram responsáveis22.
O pastoreio era comum naquela região, mas para o autor, o tema adquire
profundidade na boca de Jesus porque ele diz que o pastor “dá a vida pelas suas
ovelhas” (Jo 10,11), e ainda revela que a fonte desse amor capaz de doar a própria vida
vem do Pai. Então, num contraponto com as autoridades do tempo de Jesus, cujo poder
o levou a ser crucificado, a comunidade cristã joanina continua a enfrentar seus
opositores. O discurso de Jesus se situa num contexto comum à maioria das pessoas da
região onde ele morava, mas para a comunidade no ano 90, que acredita que Jesus é o
Messias, esse discurso de João tem outro sabor. Há uma recusa evidente de qualquer
outro que se ponha no lugar do verdadeiro Pastor. Está implícita nessa narrativa a
questão do seguimento da comunidade, ou seja, dos destinatários do texto.
A narrativa central que engloba o discurso do bom pastor (10,1-18) está situada
dentro de um quadro histórico de localização que o autor nos apresenta no v. 22:
“Celebrava-se em Jerusalém a festa da dedicação do templo”. A festa da dedicação do
templo celebrava uma nova consagração do lugar santo, que fora profanado pelos
gregos23. Estes detalhes que o autor revela mostram que as palavras de Jesus no discurso
do pastor provocam uma nova discussão, como vemos no v. 19. E no v. 24, a pergunta
feita pelos judeus “Até quando nos deixará em dúvida? Se tu és o Cristo, dize-nos
22
BRUCE, João, p.194.
23
BLANK, O Evangelho segundo João, I, p 220
55
abertamente”, elucida que o discurso do bom pastor tem um caráter messiânico. Jesus
responde-lhes no v. 25: “As obras que eu faço em nome de meu Pai, elas é que
testemunham a respeito de mim. Mas vós não credes, porque não sois minhas ovellhas”.
Ao aprofundar o tema do pastor, encontramos Jesus Messias Pastor que “dá a vida pelas
suas ovelhas”:
É impossível ler Jo 10,11 sem lembrar-se das profecias que
apresentam o Messias como pastor. A Bíblia nasceu num povo
enraizado na vida pastoril. Deus é pastor (Gn 49,24; Sl 23; 78, 52-53;
95,7 etc.) Os patriarcas são pastores. Moisés (Ex 3,1), Davi (1Sm 16),
Amós (1,1) são chamados por Deus enquanto conduzem os rebanhos.
“Pastor”é um título do rei (também dos reis que abandonam o povo:
1Rs 22,17; Jr 10,21; 23, 1-2; Zc 11. Especialmente Ez 34 serve de
pano de fundo para Jo 10; o pastor futuro messiânico. Este texto
denuncia o descaso dos pastores malvados ( 34, 5-6) e anuncia que
Deus mesmo assumirá o pastoreio de seu povo (34, 11-16)24.
O texto sinaliza no início10,7-10 que Jesus diz ser a porta do redil e salienta
depois, 10,11-13, aquele que trabalha visando somente ao dinheiro. Este demonstra sua
imaturidade, deixando as ovelhas em perigo e à mercê da rapinagem, porque
simplesmente não se importa. Jesus se intitula o Bom Pastor, conhece as ovelhas e
revela que quem o enviou como pastor, conhece as ovelhas também. Jesus fala que
outras ovelhas fazem parte de seu redil e ele deve conduzi-las igualmente. O texto não
nos apresenta nada de misterioso, mas “compreender e não compreender o discurso
depende também aqui da atitude aberta ou fechada, do crer ou não-crer”25
Não há dúvidas de que, para o autor, o seguimento era crucial diante de uma
realidade que exigia firmeza dos crentes. Considerando os desafios, perder a esperança
era jogar por terra toda a fé que havia chegado até eles desde o início da pregação. A
parábola do Pastor e suas ovelhas ilustra que era necessária a reflexão por parte da
comunidade. A resposta poderia ser colocada na boca de Jesus de forma mais simples!
Porém, o discurso diz respeito à vida, dá força a uma simples história, mostrando a
relação de confiança e cuidado do verdadeiro pastor para com suas ovelhas. Aqui, a
morte é expressão de amor! A comunidade sabe disso quando faz memória do Mestre
crucificado e ressuscitado.
24
KONINGS, Evangelho segundo João, p. 206.
25
BLANK, O Evangelho segundo João, I, p. 226.
56
3.2.3.1 A relação do Bom Pastor e as ovelhas para a comunidade joanina
O quadro simbólico do pastor e suas ovelhas esboça a profunda relação de
intimidade e confiança da comunidade joanina e Jesus. Vejamos o texto26, Jo, 10,1-18,
para melhor apreciar seus detalhes:
“Amém, amém, vos digo: quem não entra no pátio das ovelhas pela porta, mas
sobe por outro lugar, é ladrão e bandido. Quem entra pela porta é o pastor das
ovelhas. Para este o porteiro abre, as ovelhas escutam a sua voz, ele chama a cada uma
pelo nome e as leva para fora. E depois de fazer sair todas as que são suas, ele
caminha à sua frente e as ovelhas o seguem, porque conhecem sua voz. Elas não
seguirão um estranho, mas fugirão dele, porque não conhecem a voz de estranhos”.
Jesus contou-lhes essa parábola, mas eles não entenderam o que ele queria
dizer..
Jesus disse então: “Amém, amém, eu vos digo: eu sou a porta das ovelhas.
Todos os que vieram antes de mim são ladrões e bandidos; mas as ovelhas não os
ouviram. Eu sou a Porta. Quem entrar por mim será salvo;poderá entrar e sair, e
encontrará pastagem. O ladrão vem só para roubar, matar e destruir. Eu vim para que
tenham a vida e a tenham em abundancia.
Eu sou o bom pastor. O bom pastor dá a vida por suas ovelhas. O assalariado,
que não é o pastor e a quem as ovelhas não pertencem, vê o lobo chegar e foge; e o
lobo as ataca e as dispersa. Por ser apenas assalariado, ele não se importa com as
ovelhas. Eu sou o bom pastor. Conheço as minhas ovelhas e elas me conhecem, assim
como o Pai me conhece e eu conheço o Pai. Eu dou minha vida pelas ovelhas. Tenho
também outras ovelhas, que não são deste pátio; também a essas devo conduzir, e elas
escutarão a minha voz, e haverá um só rebanho e um só pastor. É por isso que o Pai me
ama: porque dou a minha vida. E assim, eu a recebo de novo. Ninguém tira a minha
vida, mas eu a dou por própria vontade. Eu tenho poder de dá-la, como tenho poder de
recebê-la de novo. Tal é o encargo que recebi do meu Pai.
O discurso do Bom Pastor é a continuação da narrativa da cura do cego de
nascença (9,1-41). O autor apresenta-nos um enredo no qual situa o discurso que
provoca outras questões mais à frente v. 19. Podemos inferir que são textos que se
complementam e que apresentam um sentido quando lidos em conjunto. A metáfora do
pastor e da ovelha pode ser lida na literatura judaica, no livro de Henoc27, que elucida a
26
Conforme a tradução de KONINGS, Evangelho segundo João, p. 195.
27
LEON-DUFOUR, Leitura do Evangelho, II, p. 246.
57
questão: fala-se das ovelhas cegas que são dispersas pelos lobos. Estas ovelhas são o
próprio Israel que recupera a vista quando guiado pelo verdadeiro mestre.
O discurso 10,1-18 mostra quem é o verdadeiro mestre-pastor. O autor se utiliza
de um pano de fundo com imagens pastoris para explicitar que a promessa de que Deus
suscitará um Pastor (Jr 23,4) cumpriu-se em Cristo. Esse discurso supõe a comunidade
falando da vida de Jesus e de seu agir. Não entende assim quem é de fora. Quando se
evoca a Jesus, que dá a vida e revela o Pai, o texto é lido à luz da morte e ressurreição.
A estrutura literária de Jo 10,1-18 pode ser dividida em três partes28: 10,1-6
Simbolismo da cena pastoril; 10,7-10 Jesus diz ser a Porta; e 10,11-18 O Bom Pastor.
A primeira parte, 10, 1-6, descreve uma cena comum, familiar aos leitores/
ouvintes. É uma parábola-narrativa: inicialmente focaliza a morte das ovelhas quando
ladrões e bandidos entram no redil; e, além de introduzir o discurso seguinte, também
complementa de forma clara a relação do pastor e das ovelhas. Os ladrões não entram
pela porta, e a imagem da porta é muito importante porque é o lugar de entrar e sair.
Para saber a intenção de quem entra, basta ver se entraram ou não pela porta do cercado.
O movimento é crucial. Era costume cercar o redil e o pastor chamava suas ovelhas da
porta. O quadro simbólico dos binômios pastor e ovelha expressa a relação de cuidado e
vida porque as ovelhas seguem o pastor que as conhece pelo nome.
João fala das ovelhas que conhecem a voz do pastor, ou seja, aquelas que
aderiram à Palavra de Jesus. Como aquele cego de nascença: curado por Jesus,
reconheceu o Filho do Homem, e se tornou modelo para que outros também
reconheçam quem é Jesus. Jesus se identifica pela expressão “Eu sou...” no versículo
11, o que retoma os textos proféticos de Jeremias (23) e Ezequiel (34,1) e o próprio
Êxodo (3). Em 10,1-6, o narrador fala de Jesus claramente, como pastor que sabe o
nome de todos aqueles que creem nele, como as ovelhas que conhecem a voz do pastor.
Na segunda parte do discurso Jesus proclama: “Eu sou a Porta” (10,7-10). Jesus
é a porta das ovelhas. Jesus é o acesso ao redil, as ovelhas entram e saem pela porta,
cujo movimento significa sobreviver. Não se fala de várias possibilidades para chegar às
ovelhas, mas há somente um acesso: o próprio Senhor. Na eclesiologia posterior, o texto
de João será interpretado no sentido da fidelidade ao Senhor Jesus para ser pastor na
Igreja. O texto contrapõe as autoridades vigentes à vida em abundância que Jesus
28
LEON-DUFOUR, Leitura do Evangelho, II, p. 248-261.
58
oferece. Jesus é o único mediador que cuida das ovelhas e “não se apresenta como
mediador dos pastores que virão”.29
Jesus afirma também ser a porta das ovelhas (v. 7) e que conduz às pastagens
(v.9). Este tema evoca a abundância que ecoa no Sl 23. O autor deixa claro que ninguém
antes de Jesus conduz à vida plena e definitiva; por isso suas palavras no v.8 “Todos
que vieram antes de mim são ladrões e assaltantes”, têm a dureza da exclusão. A
narrativa não se refere àquele que tira algo do semelhante, ou o que não lhe pertence,
mas a uma tradição sociorreligiosa que não permite à ovelha a vida em abundância 30.
A terceira parte dessa composição é a figura do Bom Pastor que dá a vida pelas
ovelhas. Jo 10,11-18 fundamenta a base do anúncio dos profetas na promessa de um
pastor enviado por Deus. Este pastor, no v. 16 “Tenho também outras ovelhas, que não
são deste pátio; também a estas devo conduzir”, descortina um pastoreio universal onde
ninguém será excluído.
No v. 18 “Ninguém tira a minha vida, mas eu a dou por própria vontade”, o
autor mostra que a vida de Jesus doada, entregue por própria vontade, é infinitamente
acolhida pelo Pai, que lhe devolve a vida em plenitude. Ao retomar a Aliança do Antigo
Testamento sabe-se que Deus é o Pastor de Israel: “Jesus retoma para si a função divina
na expressão ‘Eu Sou’, e não só conduz Israel, mas a todos os filhos de Deus.
O sentido máximo alcança a viva compreensão no Jesus crucificado e
ressuscitado, que entregar a própria vida. Pois ele já havia afirmado: “Eu vim para que
tenham vida e a tenham em abundancia” (v.10).
É nessa figura do pastor que nos deteremos com maior profundidade.
3.2.3.2 Discurso de Jesus como Pastor Jo 10,11

A proclamação de Jesus como pastor revela os traços do amor do Pai, que atende
ao pedido de Moisés: que Yahweh envie alguém, afim de que a comunidade não fique
como ovelhas sem pastor (Nm 27,17). Jesus tem suas ovelhas (v.11) e outras que não
são do redil, ao qual ele se refere (v.16), e a relação de amor e cuidado aponta para o Pai
que as ama também.
Jesus afirma categoricamente: “Todos os que vieram antes de mim são ladrões e
assaltantes (v. 8)”; e seu discurso não fica no foco da obrigação do pastor. As ovelhas
devem reconhecer a voz de seu guia, visto que são conduzidas por ele todos os dias.
29
LEON-DUFOUR, Leitura do Evangelho, II, p. 253.
30
KONINGS, Evangelho segundo João, p. 207.
59
Mas, a quem Jesus se refere? É complicado pensar que o narrador faça alusão aos
judeus a partir dessa expressão no v.8, uma vez que Jesus está enraizado na tradição
israelita, desde os patriarcas e profetas. Sabemos que este trecho causou muitos
problemas na Idade Média por causa de várias interpretações, porém, é improvável que
Jesus se refira ao Antigo Testamento. Simplesmente se quer enfatizar que o caminho
por Jesus Cristo leva o ser humano à plenitude.
O cenário por detrás deste discurso se insere na falsa autoridade dos fariseus,
questionada pelo autor, num tipo de pastoreio onde não existe amor, e sim interesse para
que tudo seja arrancado das ovelhas. O v.20 culmina na reação que Jesus causava: “Ele
tem um demônio! Está delirando! Por que o escutais?”. O narrador coloca o alicerce da
incredulidade que permanece mesmo dentro da comunidade, ou seja, há pessoas que
creem e estão dentro do redil e também podem correr o risco de não crer. Mas o
evangelista coloca para a comunidade uma profunda reflexão: é obrigação da ovelha
reconhecer a voz de Jesus Pastor! Ovelhas sim, mas não no sentido passivo, que
geralmente se entende, e que não é o sentido primordial do autor.
O Pai ama Jesus, Jesus ama as ovelhas e estas são amadas pelo Pai. O amor
culminará na entrega da vida e a vida será retomada porque foi sublime doação31. É no
discurso de Jesus como Bom Pastor que a comunidade contempla a morte como vitória
da própria morte. É na morte que Jesus Pastor abre o caminho para que a comunidade
adentre na intimidade com o Pai.
A vida está intimamente ligada à Palavra de Deus e interpela o povo para uma
sincera conversão do coração. A vida doada garante mais vida em abundância, pois vem
de uma doação que é, em primeiro lugar, vocação. A vida é entregue por próprio querer,
sem imposição ou coação, e é nesta entrega que se desvela o amor.
Nos versículos 11 e 15 Jesus diz: “Eu dou a minha vida pelas minhas ovelhas”.
Toda a mensagem do pastor está focada na figura do discípulo e esses dizeres de Jesus
mostram o interior daquele que guia e se diz pastor. Na responsabilidade do pastoreio,
ser discípulo é seguir as Palavras do Mestre e cuidar para que as atitudes não sejam de
um assalariado.
A doação da própria vida pressupõe um coração agradecido, pressupõe também,
a disposição em dar dinamismo ao amor, fazendo com que ele alcance todos os recantos
onde haja necessidade. Doar a vida exige de nós colocar algumas metas. A meta de
31
60
Jesus foi até a morte na cruz. A morte não representa maldição, perda do sentido ou
oposição aos anseios e à esperança. A morte de Jesus impede que a comunidade e os
discípulos se acomodem no bem estar da fé superficial, e possam refletir que aquilo que
doamos volta para nós com abundância. A Ressurreição mostrará esta verdade!
3.3 O bom pastor nos escritos dos Padres da Igreja
A figura do pastor que contempla o ministério eclesial, que é de base bíblica,

está presente na reflexão feita pelos Padres da Igreja. Os vários textos que contemplam
esta metáfora nos primeiros séculos da Igreja assinalam a postura e o compromisso dos
pastores. Inácio de Antioquia, em sua carta aos filadélfios, “compara o bispo ao
pastor”32: “Filhos que sois da luz da verdade, fugi da cisão e das más doutrinas. Onde
estiver o pastor, segui-o, quais ovelhas”( Aos filadélfios, 2,1)33. O texto do Pastor de
Hermas cita a atitude dos maus pastores e uma ameaça no caso de o rebanho se desviar:
Se os próprios pastores forem encontrados desviados, o que poderão
dizer ao Senhor do rebanho? Poderão talvez dizer que foram
desviados pelas ovelhas? Não se dará crédito a eles, pois é incrível
que o pastor sofra alguma coisa por parte das ovelhas. Será mais
gravemente punido por causa de sua mentira (Similitudes, 108,4-6).34
Cipriano, bispo de Cartago, e Dionísio, bispo em Alexandria, na ocasião de

perseguições, fogem para não serem capturados, e sofrem as consequências de sua
atitude de deixarem o povo sem guia. Cipriano procura se defender:
Cipriano é criticado pelo clero de Roma, durante a vacância da Sé
Romana depois do martírio de Fabiano, por ter fugido de Cartago por
ocasião da perseguição e sua atitude é contrastada com a do bom
pastor35.
Os escritos relatam o cuidado e a coragem dos bispos, que muitas vezes

enfrentam as críticas de seus companheiros, mas, mostram também suas atitudes e
responsabilidades quando chamados a serem pastores de seu rebanho.
Outro texto sobre a metáfora do pastoreio é o texto de Gregório Magno, a Regra
Pastoral, na qual ele aconselha regras, hábitos e virtudes que deveriam ser as
características principais do pastor. No capítulo 8, da primeira parte ( são quatro ao
todo), Gregório cita aqueles que cobiçam o poder e, partindo da carta a Timóteo: “Se
32
33
Citado segundo TABORDA, A Igreja e seus ministros, p. 71.
34
35
61
alguém aspira ao episcopado, deseja uma boa coisa. É necessário, porém, que o
epíscopo seja irrepreensível” (1Tm 3,1-2). Gregório chama a atenção para os perigos de
se procurar a própria glória dentro do ministério:
Portanto, aquele que busca o episcopado pela glória desse cargo, e não
por ser esse ministério uma boa coisa, testemunha, para si mesmo, que
não é ao episcopado que aspira. Bem longe de amar a função sagrada,
ele a ignora: aspirando ao mais alto posto do ministério pastoral, nos
pensamentos ocultos da sua mente, apascenta-se a si mesmo,
submetendo os outros; se regozija pelo louvor que recebe, orienta o
seu coração para as honrarias; exulta pela abundância dos bens36.
Gregório inicia o livro Regra Pastoral com uma forte admoestação: “Ninguém
pode presumir de ensinar uma arte senão depois de tê-la apreendido por meio de um
estudo atento e meditado”37. O autor retoma o texto de Isaías (56,10-11) quando o
profeta compara os chefes do povo com os “cães vorazes que desconhecem a saciedade”
e como “pastores incapazes de compreender”. Exorta aos que exercem o ministério
pastoral a viverem com coerência, a exortarem as pessoas considerando a situação em
que vivem, e a se dedicarem ao estudo, à meditação e à contemplação.
Se pensarmos na Regra Pastoral, nos dias de hoje, poderíamos dizer que a
formação humana, que abrange as dimensões intelectual e pastoral na vida dos futuros
pastores, ilumina o caminho nos diversos desafios. O autor se preocupa com o
ensinamento que as lideranças eclesiais passam para os fiéis, visto que o aspecto
intelectual diz respeito ao aprofundamento no conhecimento do mistério de Deus, que
nos convida a adentrar e beber de sua fonte. Mas o autor também se preocupa com a
conduta dos pastores:
Assim acontece que, quando um pastor caminha por despenhadeiros, o
rebanho o segue até o precipício. Por isso, o Senhor se lamenta da
desprezível ciência dos Pastores, dizendo por meio do profeta:
“Enquanto vós bebeis água limpa, turveis o resto com os vossos pés e
as minhas ovelhas se nutriam de quanto havíeis pisoteado com os
vossos pés e bebiam a água que os vossos pés haviam turvado” (Ez
34, 18-19)38.
Temos o testemunho de outros Padres da Igreja, que utilizaram a alegoria do

Pastor para falar do ministério pastoral, como Agostinho, que ressalta a humildade e a
responsabilidade do bispo,
36
GREGORIO, Regra pastoral, p. 49.
37
38
62
Quando me aterroriza o que sou para vós, consola-me o que sou
convosco. Pois para vós sou bispo, convosco sou cristão. Aquele é o
título de uma função recebida, este é o título de graça; aquele é de
perigo; este é de salvação ( Sermão, 340,1)39.
Com esses dados dos escritos bíblicos e dos Santos Padres podemos adentrar na
análise da figura do pastor descrita em Jo 10, 1-18. Neste discurso, Jesus ressalta as
características que iluminam e contemplam a vida do pastor, principalmente no que
concerne ao fato de que o verdadeiro pastor dá a vida pelas ovelhas.
3.4 O Ministério ordenado na configuração do Pastor Jesus
A análise do texto da figura do pastor nos escritos do Novo Testamento nos

mostra que o Pastor Jesus é o modelo que inspira o pastor no contexto atual. A reflexão
sobre uma formação mais condizente com os tempos pós-modernos (no primeiro
capítulo) não representa o fim dos desafios ministeriais, mas colabora fornecendo
instrumentos para “reavivar o dom de Deus recebido pela imposição das mãos” (2Tm
1,6). Desta forma, repensamos, num primeiro momento, a importância da formação dos
futuros candidatos ao presbitério, a partir dos documentos que afirmam esta proposta.
As Diretrizes para a formação dos presbíteros explicitam o objetivo geral da
formação: “formar o pastor do povo de Deus como seguidor de Jesus Cristo”40; “ levá-
los a ser santos, discípulos missionários, como “verdadeiros pastores do Povo de
Deus””41. As Diretrizes também apontam o objetivo específico da formação dos futuros
presbíteros: “que tenham profunda experiência de Deus, configurados com o coração do
Bom Pastor, dóceis às orientações do Espírito, que se nutram da Palavra de Deus, da
Eucaristia e da oração.”42
A análise do texto da figura do pastor nos escritos do Novo Testamento nos
mostra que o Pastor Jesus é o modelo que inspira o pastor no contexto atual e,
efetivamente sejam pastores nas comunidades onde atuam e possam de fato animá-las.
É um exercício de grande responsabilidade. No Antigo Testamento, Yahweh é o pastor
do povo, aquele que cuida, e por isso é archipoimen, ou seja, o pastor principal e
supremo.
39
40
CNBB, Diretrizes. p. 83 e 84.
41
CNBB, Diretrizes. p. 87.
42
CNBB, Diretrizes. p. 89.
63
A exegese do Evangelho de João sobre o Bom pastor contribui para o resgate da
imagem do presbítero para o seu povo, a exemplo de Yahweh Pastor do povo no Antigo
Testamento e Jesus, Pastor da comunidade joanina no Novo Testamento.
64
4 OS MINISTÉRIOS NA IGREJA
O ministério ordenado está entrelaçado à comunidade eclesial, na figura do

bispo e do presbítero, como nos mostram os vários documentos escritos nos primeiros
séculos . Retomaremos o ministério ordenado no decorrer da patrística, no Concílio de
Latrão e no Concílio de Trento, onde o mesmo sacramento foi questionado pela
Reforma. A partir da história vamos analisar o papel que os leigos assumem na Igreja,
como participantes integrais do pastoreio junto ao presbítero. Os textos do Concílio
Vaticano II1 (1962-1965), cujo espírito buscou superar o clericalismo, o legalismo, o
triunfalismo e o individualismo pós-tridentino, inclusive, revelam uma nova
compreensão do ser Igreja e uma nova imagem do bispo e do presbítero.
4.1 Os primórdios dos ministérios na Patrística
A época patrística salienta a presença do ministro numa forte vivência da

Palavra. O ministro vive uma relação intensa com sua comunidade eclesial, “numa
fidelidade à tradição viva, proveniente de Jesus e transmitida pelo serviço apostólico”2.
Constatamos o cuidado e a responsabilidade em guiar as pessoas, era típica dos
primeiros padres da Igreja, nos primeiros séculos, onde “mestre e discípulo olham para
o altar”3.
A carta de São Clemente Romano aos coríntios nos fala sobre a missão dos
ministros eclesiásticos no cap. 42:
Portanto, Cristo vem de Deus e os apóstolos [vêm] de Cristo. Esta
dupla missão realizou-se em perfeita ordem por vontade de Deus.
Munidos de instruções e plenamente assegurados pela ressurreição de
Nosso Senhor Jesus Cristo, confiantes na Palavra de Deus, saíram a
evangelizar a próxima vinda do Reino de Deus na plenitude do
Espírito Santo. Assim, proclamando a palavra nos campos e nas
cidades, estabeleceram suas primícias, como bispos e diáconos, dos
futuros fiéis, após prová-los pelo Espírito. E não se trata de inovação...
há séculos que as Escrituras falam de bispos e diáconos, pois assim se
lê em algum lugar: "Quero estabelecer os bispos deles na justiça e os
seus diáconos na fé".
1
MARTINA, História da Igreja, v. 2, p. 275-324.
2
3
GIRAUDO, Num só corpo, p. 9.
65
Há, no texto desse autor, a firme certeza de que o ministério ordenado na Igreja
só é compreendido a partir dos textos do Novo Testamento, ou seja, a partir da
Revelação neotestamentária4.
A figura de Ambrósio, bispo de Milão, viveu em seu ministério uma íntima
ligação com a comunidade pela qual era responsável, e podemos constatar uma
preocupação para que as pessoas (os neófitos) entendessem os sacramentos. Há uma
maneira diferente de ver e viver o ministério, cujo comprometimento com a comunidade
passa por uma verdadeira comunhão com o povo e por uma formação a partir das
catequeses mistagógicas. Os esforços de outros bispos, como Cirilo de Jerusalém em
sua obra catequética nos fazem refletir sobre a dinâmica metodológica e o cuidado com
aqueles que iniciavam a fé cristã.
O ministro ordenado tem diante dos seus olhos a comunidade eclesial, e esta
atua junto aos ministros, para a edificação da Igreja. De acordo com o Concílio de
Calcedônia, no Canon 6, ninguém deveria ser ordenado sem vínculo com uma Igreja
local ou uma comunidade, para evitar as ordenações absolutas:
Há dois tipos de casos: os monges que, tendo sido ordenados bispos
para determinada Igreja, depois de um tempo recusam a comunidade e
voltam ao seu mosteiro e, com isso, sua ordenação se torna absoluta; e
os que são ordenados sem que lhes designe uma função em
determinado local. Deste último tipo são as ordenações absolutas mais
famosas da Antiguidade: a de Jerônimo e a de Paulino de Nola 5.
Há uma relação profícua e inseparável na missão do ministro com a comunidade

que lhe foi confiada, e a insistência do Concílio na questão descrita acima, nos leva a
refletir sobre “o caráter altamente insólito de tais empreendimentos”6.
4.2 A clericalização do ministério ordenado
O ministério ordenado, no decorrer da história, torna-se clerical. Este fato se

opõe totalmente à linha eclesial do Novo Testamento, e assume uma posição
individualista. Esta posição se fundamenta no “conceito de potestas (= poder), oriundo
do direito romano”7.
4
BECKER, O ministério sacerdotal, p. 7.
5
6
7
66
A maneira obscura de ver o ministério ordenado como potestas acarreta um
mergulho profundo nas águas do clericalismo, que se faz sentir no próprio espaço onde
se celebra a liturgia:
A liturgia se torna ocupação do clero. O povo assiste passivamente,
sem entender o latim em que se celebra. Essa situação se traduz na
constituição de dois espaços separados dentro do edifício de culto: a
igreja do clero (presbitério, coro) e a igreja dos leigos, por vezes até
mesmo separados por uma parede (Lettner), com um altar para o clero
(altar-mor) e outro para o povo (altar da cruz). Essa separação acarreta
a acentuação do elemento ritual na vida dos presbíteros”8.
Nesta atmosfera clerical vemos que a comunidade eclesial deixa de ser a missão
principal na ordenação dos ministros, visto que, a “partir da missão de presidir a
comunidade decorrem as funções do ministro”9, como nos relata a teologia pastoral dos
primeiros séculos.
4.3 O Magistério
Nos primeiros séculos da Igreja não encontramos nenhum documento que

abordasse um estudo aprofundado sobre aqueles que dirigiam as Igrejas, mas os
concílios falam diretamente sobre aqueles que exerciam ministérios nas comunidades
eclesiais. Podemos refletir sobre o fato de não haver nenhum pronunciamento da Igreja
sobre os ministérios, por não haver nenhum problema relacionado a essa questão da fé,
ou que se opusesse ao que está bem fundamentado na Bíblia: epíscopo, presbítero e
diácono como responsáveis na liderança da Igreja. É “comprovada por Inácio de
Antioquia esta estrutura hierárquica claramente ordenada do governo e da administração
da Igreja”10.
Os Concílios de Niceia, 325 e Calcedônia, 451, determinam o vínculo entre os
clérigos e a comunidade eclesial onde se encontram. Há uma proibição explícita aos
ministros eclesiásticos de irem a outros lugares indefinidamente, sem nenhum laço ou
participação com a Igreja daquele local. O Concílio de Niceia insiste que o clero tenha
de fato uma vida realmente cristã.
Salientamos ainda, que o segundo Concílio de Niceia, no cânon 10, determina de
forma clara a missão do presbítero, que é ensinar as Escrituras a todos:
8
TABORDA, A Igreja e seus ministros, p. 114-115.
9
10
67
Se for constatado que alguns vêm procurar os poderosos e celebram
para eles a liturgia, sejam afastados desta atividade ou depostos...
Melhor seria que instruíssem as crianças e os domésticos, e que
lessem para eles a Sagrada Escritura, porque foi para isso que
receberam as ordens sacras.
Os concílios ecumênicos, no decorrer dos séculos IV-VIII deram várias

contribuições com informações sobre os ministérios ordenados. Em seguida, o I, III e
IV Concílios Laterenenses marcam uma nova etapa da Igreja, e “de vez em quando
assoma uma afirmação dos poderes dos presbíteros. Eles têm a “cura animarum” e dela
são responsáveis perante os bispos”11.
Nos concílios II, em 1139, III, em 1179 e o IV, em 1215, aplicam-se as
terminologias “sacerdos” e “sacerdotium” à tríade epíscopo, presbítero e diácono. No
IV Concílio “é quase natural ser denominado o “presbyter” também com o nome de
“sacerdos”12.
Por outro lado, no IV Concílio de Latrão, em 1215, encontramos no ensinamento
da Igreja outras afirmações sobre aqueles que ocupam os cargos eclesiásticos. Contra os
valdenses, o Concílio chama a atenção para aqueles que pregam sem terem recebido a
autoridade da Sé Apostólica ou do bispo católico responsável pelo local (DH, n.809), e
para confirmar a veracidade desta questão, cita-se a Bíblia (2Tm 3,5; Rm 10,15) e
ameaça-se excomunhão ou outra pena adequada, caso insistam nesta prática. Além desta
questão, no capítulo 21, o Concílio alerta aos presbíteros que sejam discretos e que
nunca revelem o conteúdo de uma confissão, ou exponham o pecador, sob pena de
serem enclausurados num convento, para fazer penitência para sempre. Que eles se
esforcem com toda a prudência para ajudar e curar o pecador.
Fizemos um caminho pelos textos frutos de concílios diferentes da Igreja.
Apesar de não citar todos os documentos que mencionam o ministério ordenado,
percebe-se que não há nenhum questionamento que cause insegurança na Igreja em
relação aos epíscopos, presbíteros e diáconos. Veremos que, na Reforma, Lutero rejeita
o sacerdócio. Ao recolher as ideias dos movimentos cátaros e valdenses, de Marsílio de
Pádua, Wiclif e Huss, que questionaram o sacramento da ordem de forma superficial,
Lutero faz afirmações com certa fundamentação bíblica que irá trazer insegurança à
Igreja em relação ao sacramento da ordem.
11
12
68
4.3.1 O ministério ordenado no Concílio de Trento
Alguns bispos ficaram preocupados com os dizeres de Lutero sobre o
sacramento da ordem, ao afirmar que ela é de “origem humana e o seu valor deveria ser
considerado como tal”13. Em outras palavras, Lutero “eliminou a doutrina católica do
poder de consagrar e da transmissão deste na ordenação sacerdotal”14. Ao retomar o
texto bíblico 1Pd 2,9, Lutero questiona a terminologia “sacerdotium” designando o
epíscopo e o presbítero, visto que em sua maneira de pensar, “cada sacerdote pode
voltar ao estado leigo”15.
Dentro desse movimento de oposição encontraremos também a figura de
Melanchton, que apresenta reflexões em seu “Confessio Augustana”. Nesse texto, o
autor compartilha com Lutero as ideias sobre o sacramento da ordem, mas, na
“Apologia Confessiones”, Melanchton “objeta aos católicos que os sacerdotes não
podem continuar a exercer este ofício entre os fiéis, visto que o sacrifício de Cristo já
expiou todos os pecados”16.
A sessão 22ª, que faz uma explanação sobre o sacrifício da missa, é considerada
a mais importante porque tem como tema principal o sacerdócio. Porém, “o máximo
que se consegue é atenuar o ‘vínculo natural’ entre sacrifício e sacerdócio, e afirmar que
esse vínculo existe por disposição divina, tanto no Antigo como no Novo Testamento
(cf. DH 1764)”17. No cânon 2 vemos que os bispos querem de uma maneira ou de outra,
expressar que Cristo instituiu o sacerdócio:
Se alguém disser que Cristo, com aquelas palavras “Fazei isto em
memória de mim”, não constituiu os apóstolos sacerdotes, ou não
ordenou que eles e os outros sacerdotes oferecessem seu corpo e
sangue: seja anátema (DH 1752).
O decreto que está exposto na 23ª sessão é “a descrição mais completa do

ministério ordenado”18, e os cânones de condenação são objetivos, mostrando os pontos
questionados pelos reformadores. Nesta parte lemos sobre o cuidado que o presbítero
deveria ter com o povo e “as obrigações de residência, já estabelecida em 1547”19:
Por preceito divino é ordenado que todos aqueles a quem é confiada a
cura das almas se dediquem às próprias ovelhas, ofereçam por elas o
13
14
15
16
17
18
19
69
sacrifício e as apascentem pela pregação da palavra divina, pela
administração dos sacramentos e pelo exemplo em todas as boas
obras, tenham cuidado paternal pelos pobres e outros necessitados e
se empenhem nas outras tarefas pastorais. Quem não está atento a seu
rebanho nem o acompanha, mas o abandona, como o fazem os
mercenários, não pode realizar nem levar a cabo nada disso. Por esta
razão o santo Sínodo os admoesta e exorta que, lembrados dos
preceitos divinos e feitos modelos do rebanho, o apascentem e
governem com juízo e verdade.20
A Igreja tem todo o cuidado, no capítulo I (DH 1739), de não assinalar com
sacerdócio novo o sacerdócio ministerial da Igreja, e sim o sacerdócio de Cristo,
enraizado na carta aos Hebreus. E a exortação, contida no conteúdo da carta aos
Hebreus, mostra que “ao contrário do sacerdócio do Antigo Testamento, o de Cristo não
se radica no âmbito ritual, mas no histórico”21, e que “Jesus vem a ser sacerdote não
por uma separação dos demais, como a casta sacerdotal, mas ao contrário, fazendo-se
semelhante aos que sofrem”22.
Retomando a sessão 22ª, o ensinamento da Igreja salienta os capítulos referentes
à missa e aos cânones que se opõem diretamente ao que os reformadores objetaram. Há
uma preocupação em considerar “que o sacerdócio de Cristo não é ritual, mas histórico.
É sua práxis de entrega ao Pai e aos irmãos e irmãs”23 e ainda, que “o sacerdócio dos
apóstolos e de seus sucessores deve perpetuar a missão de Cristo, enquanto ministério
de seu serviço”24. Podemos compreender que o Concílio foi obrigado a falar sobre o
sacerdócio por causa dos reformadores, mas não há um desenvolvimento longo ou
exaustivo, e sim notas, para esclarecer o assunto e revidar os comentários da oposição.
4.3.2 O sacerdócio nos escritos dos Papas dos séculos XIX e XX

Entre os séculos XIX e XX temos muitos escritos sobre o sacerdócio, e a
confirmação do poder do Papa a partir do Concílio Vaticano I. Em várias
comemorações vitalícias ou jubileus, os Papas dedicaram alguns escritos ao clero de
todo o mundo, que relembravam a doutrina do sacerdócio católico, como o fez Pio X na
exortação Haerent animo; Pio XI em sua Ad catholici sacerdotii; Pio XII na exortação
20
Concílio de Trento, 23º sessão (15 jun.1563: Decreto de reforma, cânon 1, em COD, 744, 1.
24-32, citado segundo TABORDA, A Igreja e seus ministros, p. 124 (grifo de Taborda).
21
22
23
24
70
Menti nostrae; também João XXIII na encíclica Sacerdotii nostri, e Paulo VI que, no
fim do ano da fé de 1967/68, escreveu aos sacerdotes católicos a A voi sacerdoti25.
Temos, nesse período, várias outras encíclicas que, apesar de abordarem outros
assuntos, também mencionam o sacerdócio. As encíclicas Miserentissimus Redemptor e
Mediator Dei fazem uma exposição sobre o tema, e a primeira, do Papa Pio XII “parte
da devoção ao Sagrado Coração de Jesus para chamar a atenção sobre o sacerdócio dos
fiéis”26. A segunda encíclica tem como tema principal a liturgia, porém, discorre sobre o
ministério sacerdotal e comum, e na encíclica Sacerdotalis coelibatus, de 1967, Paulo
IV dedicou-se em escrever sobre a natureza do sacerdócio.
As encíclicas sobre o sacerdócio retomam alguns vocábulos não empregados no
Concílio de Trento, como por exemplo, a ideia da participação e o fato do sacerdote agir
“in persona Christi”, que é expressão mais antiga dentro do magistério da Igreja. De
fato, Pio XI retoma outra expressão, “o sacerdote é ‘alter Christus’, porque ‘eius
personam gerit’”27, na encíclica Ad catholici sacerdotii. Nos escritos que destacam as
terminologias acima, veremos que estas expressões são mais refletidas e aprofundadas.
Por exemplo, o Papa Pio XII diz que “Cristo é denominado sacerdote e principal agente
também em cada missa” (D-H 3855). E Paulo VI, em 1963, na alocução Voi avete
relembra que o sacerdote age “in persona Christi”28.
Nas palavras de João XXIII, que repetem a frase de Pio X, “Somos sacerdotes
quando oferecemos o sacrifício”29, constatam-se temas abordados em Trento, além de
outros assuntos; Pio XI fala sobre o sacerdócio comum dos fieis nos documentos da
Igreja. Pio XI menciona pela primeira vez o sacerdócio régio dos fiéis na encíclica
Miserentissimus Redemptor, apoiando-se em 1Pd 2.
Não só participam no arcano sacerdócio e no múnus de satisfazer e de
sacrificar aqueles que nosso Sumo Sacerdote Jesus Cristo utiliza como
ministros seus, para oferecerem ao Nome Divino uma oblação pura
em todo lugar desde o nascer até o pôr do sol. Mas também o povo
cristão chamado com justeza pelo príncipe dos apóstolos, “estirpe
eleita, sacerdócio régio”, deve oferecer tanto por si como por todo o
gênero humano sacrifícios pelos pecados de maneira quase semelhante
25
26
27
28
BECKER, O ministério sacerdotal, p. 82, citando Paulo IV, Alocução “Voi avete”, AAS 55 -
754,2 e 755.
29
BECKER, O ministério sacerdotal, p. 90, citando Pio X, “Cum Heri”, 211,1.
71
ao sacerdote (sacerdos omnis ac Pontifex) que, assumido dentre os
homens, é constituído para eles em tudo o que se refere a Deus30.
O movimento litúrgico contribuiu para que o Papa Pio XII cuidasse para que se
interpretasse corretamente a questão do sacerdócio comum dos fiéis, que poderia ser
visto em detrimento ao sacerdócio ministerial, e estas duas questões foram tratadas
amplamente no Magistério.
Assim, passamos ao Concílio Vaticano II que na Constituição Lumen Gentium
faz uma ampla exposição sobre o sacerdócio e o apostolado dos leigos, acolhendo a
doutrina dos papas anteriores e ampliando a reflexão.
4.3.3 O ministério ordenado no Concílio Vaticano II – Lumen Gentium
Não há dúvidas de que o Concílio Vaticano II buscou superar a percepção da

Igreja medieval ao ver à sua frente os traços da Igreja antiga, que os estudos patrísticos
elucidaram a partir de várias pesquisas.
Os estudos bíblicos, patrísticos e históricos ajudam na recuperação da
noção “povo de Deus”. Contra uma imagem de Igreja concebida
muito como “sociedade” hierarquicamente organizada, se quis
acentuar o mistério da sua “interioridade”, enquanto comunhão de
pessoas inseridas em Cristo e animadas pelo Espírito31.
Ao confrontar a imagem da Igreja em sua eclesiologia no segundo milênio, podemos

constatar que o Concílio procurou ser fiel à tradição32. Neste aspecto, foram feitas
afirmações preciosas sobre os leigos e sobre os pastores da Igreja e, numa perspectiva
eclesial, ao exaltar o vínculo entre esses ministérios, mergulhamos numa verdadeira
colaboração entre ambos.
A Lumen Gentium abre seu primeiro capítulo com o Mistério da Igreja, o que
expressa uma “reação positiva contra um conceito excessivamente jurídico, social,
externo, institucional, clerical e triunfalista”33. E a questão do sacerdócio constitui tema
importante nessa Constituição, que tem o cuidado de se pronunciar, inicialmente
(capítulo II), sobre o Povo de Deus, fundamentando-o em textos bíblicos, e em seguida,
312
BECKER, O ministério sacerdotal, p. 171, citando Pio XI na encíclica: “Miserentissimus
Redemptor”.
31
COSTA BRITO, O leigo cristão no mundo, p. 14
32
33
KLOPPENBURG, As vicissitudes da Lumen Gentium, p. 202.
72
sobre os que são ordenados. A Lumen Gentium 10 e 11 retoma o que outrora foi
anunciado pelos papas Pio XI e Pio XII:
O sacerdócio comum dos fiéis e o sacerdócio ministerial ou
hierárquico, apesar de diferirem entre si essencialmente e não apenas
em grau, ordenam-se um para o outro; de fato, ambos participam, cada
qual a seu modo, do sacerdócio único de Cristo.
Nos textos dispostos entre LG 18-27 nos deparamos com a missão do bispo, cujo
poder, junto com aqueles que colaboram com ele, ou seja, presbíteros e diáconos, foi
confiado um tríplice múnus34. E o múnus inicialmente apresentado é o de ensinar (LG
25) exigindo um comprometimento com a Palavra; e em seguida, o múnus de santificar,
que na intimidade da oração e do trabalho pelo povo, espalha multiforme e
abundantemente a plenitude da santidade de Cristo (LG 26) e finalmente, o múnus de
governar, tendo diante dos olhos a imagem do bom Pastor (LG 27).
Ao retomar as funções do bispo, descritas na Lumen Gentium, surge a questão de
que um dos múnus do episcopado, pode ser denominado “sacerdotium” ou “múnus
sanctificandi”35, e o texto conciliar não esclarece esta questão36. Temos, porém, no
número 26,1 que “especialmente na eucaristia que ele oferece ou manda oferecer e pela
qual a Igreja vive e cresce continuamente” o fato de que o bispo exerce plenamente o
ofício do sumo sacerdócio37. De toda maneira, podemos considerar que o “acento
medieval, tridentino e pós tridentino no sacerdócio é devidamente valorizado, mas
tirado de seu isolamento e integrado no contexto ministerial global” 38.
Os ministros ordenados e os leigos respondem igualmente, em virtude do
batismo, por um testemunho vivo do Evangelho proclamado, e por outro lado, “ o
sensus fidei e o sensus fidelium garantem a confiança básica em todos os cristãos”39.
Não há dúvidas que o Concílio ampliou e refletiu intensamente sobre a participação do
leigo ao “declarar a verdade da igualdade fundamental de todos os membros do povo de
Deus pelo batismo”40. Porém, na realidade eclesial concreta, apesar das Assembleias do
Povo de Deus, onde as decisões da vida da Igreja são planejadas e estudadas pelos
bispos, presbíteros e na maioria leigos, não há
34
CONCÍLIO VAT. II, Lumen Gentium, n.25-27.
35
36
37
38
39
LIBANIO, Concílio Vaticano II, p. 182
40
LIBANIO, Concílio Vaticano II, p. 182.
73
estatuto jurídico suficientemente consistente que garantisse ao leigo
realmente o direito de participação no interior da Igreja até no
exercício de ministérios, sem precisar depender do beneplácito das
autoridades eclesiásticas41.
O Concílio Vaticano II possui três decretos (Christus Dominus, Presbyterorum

ordinis e Optatam totius) que falam sobre o ministério. O decreto Optatam totius
ressalta a formação intelectual dos presbíteros, declara alguns princípios que considera a
evolução dos tempos. Retomam-se os assuntos que elucidam a questão da vocação, da
formação humana dos futuros presbíteros. A exigência formativa contempla as
disciplinas teológicas, afim de que sejam ensinadas à luz da fé e de acordo com o
magistério da Igreja, e o estudo aprofundado da Sagrada Escritura.
4.4 A contribuição de Yves Congar
Os estudos e as reflexões feitas por Yves Congar contribuíram para uma maior
valorização do leigo, visto que Congar em seu escrito Pour une théologie du laicat”
marca a passagem de uma reflexão teológico-espiritual sobre o lacaito, para uma
autêntica teologia do laicato”.42 O Concílio abarcou seus argumentos e temas em torno
deste assunto, “principalmente no decreto Apostolicam Actuositatem”43:
Revaloriza-se a dimensão batismal, insiste-se na participação dos
leigos no poder profético, sacerdotal e real de Cristo; mais tarde,
passa-se a falar de evangelização em lugar de apostolado; não se trata
de participar no dever exclusivo da hierarquia, mas de assumir a
missão global da Igreja enquanto tal, se bem que na devida distinção
de papéis. Os leigos passaram progressivamente de “objetos” da
preocupação dos pastores a “participantes” da missão apostólica, e até
“sujeitos” com plenos direitos na mesma comunidade; de “argumento”
eclesiológico a “parte integrante” de uma eclesiologia compreensiva,
incluídos em cada ponto do seu desenvolvimento44.
Devido à clericalização do ministério ordenado podemos concluir que o laicato

estava reduzido a uma massa indiferente, amorfa; e Congar recupera na visão sobre o
laicato, as qualidades mais profícuas e inerentes ao sentido do que é ser leigo: “o povo
que conhece, reza, oferece, age, se organiza, testemunha e conquista”45. Ao recuperar o
sentido primordial do laicato, Congar sempre teve em seu horizonte o que podemos
41
42
COSTA BRITO, O leigo cristão no mundo, p. 14.
43
44
45
CONGAR, Y. Leigos na Igreja, p.50
74
chamar de clericalização do leigo, e se opõe às consagrações do laicato, visto que, pelo
batismo, o leigo já está habilitado a assumir responsabilidade na Igreja46.
O Concílio apresenta em seus documentos uma ampla visão sobre as realidades
eclesiais e sociais. Há um desafio na conjugação entre os leigos e ministério ordenado,
pois, “ao assumir reais responsabilidades na Igreja, os leigos questionam a maneira de
exercício do poder na mesma”47. Veremos no próximo ponto, a reflexão e a importância
da formação dos leigos que participam do pastoreio em âmbito eclesial.
4.5 A formação dos presbíteros e dos leigos
A compreensão do papel do leigo na Igreja nos leva a reconstruir os primórdios

das comunidades cristãs, onde não havia separação entre clero e leigos. Essa divisão
acontece já nos primeiros séculos, a partir do momento em que a “Igreja reforça o poder
do clero porque se desenvolve como uma instituição, como uma organização humana
que quer permanecer”48. Desta forma, diante do ministério ordenado com características
clericais, é de grande importância resgatar o papel do leigo na Igreja. O termo “leigo”
encontra suas raízes no vocábulo grego laós, e quer dizer “o povo santo de Deus em
oposição a éthne, as nações pagãs e significa, portanto, a dignidade de membro do povo
de Deus”49.
A contribuição do laicato e o seu protagonismo na Igreja evidenciam uma
mudança maior nos rumos da história. As formações promovidas por Igrejas
particulares, bem como por instituições lideradas por outros leigos conscientes,
enfatizam o papel decisivo no apostolado e na evangelização de novas fronteiras, como
foi o papel de alguns leigos nos primeiros séculos da Igreja, e mais tarde, constituídos
bispos por aclamação popular, como Ambrósio, em 374. A identidade laical tem como
cerne compreender-se como Igreja, a partir de um “retorno às fontes, às heranças mais
antigas e primitivas, e onde se situam as linhas-mestras daquilo que a comunidade
eclesial é chamada a ser”50.
A Conferência Geral do Episcopado Latino-Américano, em Santo Domingo em
1992, determina os leigos como protagonistas da nova evangelização, bem como das
promoções humana e da cultura cristã. O clericalismo cultivado dentro do âmbito
46
CONGAR, Ministères et laicat, p. 133.
47
COSTA BRITO, O leigo cristão no mundo, p . 83.
48
ANTONIAZZI, A. Raízes Históricas da condição atual dos leigos na Igreja, p.18.
49
50
BINGEMER, Da Teologia do Laicato à Teologia do batismo.
75
eclesial fez fenecer a participação do laicato em nível intraeclesial. Mesmo as
assembleias do Povo de Deus, como citamos anteriormente, apesar de contar com a
participação de toda a Igreja, não “encontram lugar na legislação oficial da Igreja”51.
Em 2013, o Papa Francisco, em sua exortação Evangelii Gaudium, comenta e
confirma o crescimento da missão e da identidade dos leigos na Igreja, que conhecem e
valorizam o sentido da “comunidade”52, e partilham “uma grande fidelidade ao
compromisso da caridade, da catequese, da celebração da fé”53. O Papa Francisco
salienta que a responsabilidade laical nasce a partir do batismo e da confirmação, mas
esta consciência não se manifesta igualmente em todos os cantos, devido a questões que
vão desde a falta de formação até o excesso do clericalismo que marginaliza e exclui os
leigos.
A formação que abrirá caminhos para que os sujeitos sejam docibiles, se
constitui a partir de um processo formativo que “cria internamente uma disponibilidade
da mente e do coração”54. A partir de uma mudança interna da formação no ambiente
seminarístico, e mesmo na consciência de leigos e leigas sobre o papel que a formação
ocupa em âmbito eclesial, a Igreja terá acesso à presbíteros configurados ao Senhor
Jesus, Pastor e guia da Igreja, e portanto, menos clericais e elitistas, menos exclusivistas
e feudais, e a presença de leigos mais críticos e capazes de evangelizar os meios
intelectuais.
51
52
Exortação Evangelium Gaudium, n. 102
53
Exortação Evangelium Gaudium, n. 102
54
76
5 CONCLUSÃO
Ao desdobrar a imagem de Jesus Pastor no quarto Evangelho, apresentou-se uma

configuração à vida do presbítero no que concerne à gratuidade, coragem e dedicação à
comunidade. A realidade nos mostra que os desafios exigem uma formação mais
aprofundada para os futuros presbíteros. O discurso-parábola de Jo 10,1-20, em uma
dimensão eclesial, fundamenta o ministério e a importância da formação dos presbíteros
que, com a difusão do cristianismo, tornaram-se responsáveis pela pastoral.
Ao mencionar a metáfora do pastor em Jo 10, 1-20, que no discurso de Jesus
expressa o serviço às ovelhas que estão no redil, salientou-se que o pastor é aquele que
garante a segurança e a alimentação do rebanho e, se preciso for, entrega a própria vida
por elas. A vida entregue, oferecida, é o tema principal desse discurso. O caráter
eclesial desta figura valorizou o vocábulo serviço, que em nosso contexto eclesial se
abre em várias dimensões, principalmente na maneira como o Pastor conduz sua
comunidade.
Ao percorrer o trabalho da Pastoral Vocacional e o quadro dos módulos
formativos colhemos uma primeira visão sobre o processo formativo dos seminários,
desde antes do Concílio Vaticano II. O caráter principal da formação é de engendrar no
formando uma ativa disponibilidade, para que se deixe “formar durante toda a vida pela
vida”1. É comum afirmarmos que a formação ocorra em determinado local, com
profissionais competentes. Os vários itinerários formativos exercem influxo educativo-
formativo nos sujeitos, mas nem sempre levam as pessoas a se tornarem livres como
seres humanos.
O seminário contribui com a produção do conhecimento em áreas específicas
para o exercício do ministério, mas a proposta dos pesquisadores e das “Diretrizes para
a formação dos presbíteros da Igreja no Brasil” é que exista uma verdadeira comunhão
entre a Teologia, Filosofia e as Ciências Humanas no processo de aprendizagem.
Ao revisar o texto e os autores das pesquisas constatamos a parceria entre a
formação e a psicologia, contribuindo em favor das pessoas em seu itinerário formativo.
Destacaram-se as dimensões do processo formativo a partir dos modelos descritos por
1
77
Cencini e o objetivo de se formar um sujeito capaz de responder aos desafios da pós-
modernidade, partimos da premissa de que o seminário não é capaz de formar o sujeito
pós-moderno, de onde a necessidade urgente de mudanças.
Ao considerar a espiritualidade e maturidade dos futuros presbíteros, não há
dúvidas de que uma formação mais coesa, organizada e interdisciplinar contribua na
construção de uma identidade inteira e não fracionada. A formação contribui
efetivamente com uma postura que se opõe à cultura pós-moderna, a qual dilui a
concepção de serviço, de entrega comprometida e amor ao próximo.
Ao nos debruçarmos sobre a figura do pastor na Bíblia, que permeia a história do
povo, vimos a imagem de Deus como Pastor que cuida de seu povo oprimido. O
trabalho dos pequenos pastores das famílias patriarcais, que inicialmente cuidavam dos
rebanhos, antagoniza a figura dos reis que deveriam cuidar do seu povo.
Vimos que esta imagem simples e aparentemente insignificante evoca uma
simbologia que vai além dos horizontes do campo e do rebanho, porque enfatiza a
íntima relação da ovelha e o seu pastor, que estão inseridos em âmbito existencial e
também eclesial. Nesta reflexão, as profecias de Jeremias e Ezequiel colocaram em
xeque a monarquia em Israel, devido aos desmandos dos reis, e esboçaram as linhas da
esperança do pastor que cuida do povo a partir de seu conhecimento e sensatez nos
mandamentos de Deus.
O quadro simbólico do pastor e suas ovelhas aprofunda a relação de intimidade e
confiança entre a comunidade joanina e Jesus. O discurso 10,1-18 mostra quem é o
verdadeiro mestre-pastor. O autor se utiliza de um pano de fundo com imagens pastoris
para explicitar que a promessa de que Deus suscitará um Pastor (Jr 23,4) cumpriu-se em
Cristo. O Novo Testamento sintetiza, nas entrelinhas, que para exercer o ministério nas
comunidades é preciso ser como Jesus Pastor. E esta figura contempla o ministério
eclesial, e que está presente na reflexão feita pelos Padres da Igreja, confirma que a
alegoria do Pastor Jesus aponta para um verdadeiro ministério pastoral.
Esta análise bíblica, que se deteve principalmente na exegese do texto joanino,
entrelaça-se com a pesquisa sobre a formação presbiteral, pois, não haverá um
verdadeiro pastoreio se não houver um bom processo de formação. O objetivo é
contribuir efetivamente para que os futuros presbíteros sejam pastores nas comunidades
onde atuam, e possam, de fato, animar e articular as comunidades. A formação por si
não resolverá os desafios, mas acenderá faróis para um ministério bem vivido.
78
A pesquisa acerca do ministério ordenado e a evolução de sua clericalização, que
se opõe totalmente à linha eclesial do Novo Testamento, nos interpela para o papel dos
seminários dentro do processo formativo, cuja evidência primordial, diante das
pesquisas, afirma ser o seminário produtor de clericalismo.
Acentua-se a atualidade do texto de Jo 10,1-18, tecido pela comunidade joanina,
que no discurso feito por Jesus nos mostra a verdadeira missão do pastor. A proposta de
uma formação mais adequada aos nossos tempos promoverá mudanças nos futuros
presbíteros, na maneira de ver os leigos e de compreender a real missão dentro do
ministério ordenado.
79
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA
A BÍBLIA de Jerusalém. Nova ed. rev. e ampl. São Paulo: Paulus, 2008.
ALMEIDA, A. J. O ministério dos presbíteros-epíscopos na Igreja do Novo

Testamento. São Paulo: Paulus, 2001.
ALONSO-SCHOEKEL, L. Biblia del Peregrino. Antiguo Testamento prosa. Edición de

Estudio Tomo I. Espanha: Ega; Mensajero; Verbo Divino, 1997.
______. Bíblia do Peregrino. 2. ed. São Paulo: Paulus, 2006.
ANTONIAZZI. A. Os ministérios da Igreja, hoje: perspectivas teológicas. 2. ed.

Petrópolis: Vozes, 1977.
ANTONIAZZI, A. Raízes históricas da condição atual dos leigos na Igreja. In:

PINHEIRO, J. E. (coord.). O protagonismo dos leigos na evangelização atual. São
Paulo: Paulinas, 1994, p.18.
BACARJI, A. D. A impostura no Ministério da Ordem. Transtornos de personalidade e

perversão no Clero à luz da psicanálise e da psiquiatria.
http://www.zenit.org/pt/articles/a-impostura-no-ministerio-da-ordem, 2014.
BAUER, J.B. Dicionário de Teologia Bíblica. v. II. São Paulo: Loyola, 1975.
BECKER, K, J.: O ministério sacerdotal. Natureza e poderes do sacerdócio segundo o

Magistério da Igreja. São Paulo: Paulinas, 1976.
BENELLI, S J. Análise psicossocial da formação do clero católico. São Paulo:

Annablume, 2013.
BENELLI, S J. Pescadores de homens: estudo psicossocial de um seminário católico.

São Paulo: Unesp, 2006.
BENTO,XVI. Aos seminaristas em Colônia, 19 de agosto de 2005.

http://w2.vatican.va/content/benedict-xvi/pt/speeches/2005/august/documents/hf_ben-
xvi_spe_20050819_seminarians.html. Acesso em junho de 2014.
BINGEMER, M. C. L. Da teologia do laicato à teologia do batismo.

http://www.cpalsj.org/wp-content/uploads/2013/04/Da-teologia-do-laicato.pdf. Acesso
em 13,14 e 15 de set. 2014.
BLANK, J. O Evangelho segundo João. I parte. Petrópolis: Vozes, 1991.
BRUCE, F. F. João: introdução e comentário. 1 ed São Paulo: Vida Nova, 1987.
CELAM. Documento de Aparecida – texto conclusivo da V Conferência Geral do

Episcopado Latino-Americano e do Caribe. 5. ed. São Paulo: Paulus, 2008.
CENCINI, A. A árvore da vida. Proposta de modelo de formação inicial e permanente.

São Paulo: Paulinas, 2007.
81
CNBB. Diretrizes para a formação dos presbíteros da Igreja no Brasil. 2. ed. São
Paulo: Paulinas, 2011.
CNBB. Vida e ministério dos presbíteros: São Paulo: Paulus, 2004.
COMBLIN, J. Olhando para o horizonte. Revista Eclesiástica Brasileira, Petrópolis, v.

65, n. 260 p. 831-857, 2005.
CONCÍLIO VATICANO II: Constituição Dogmática Lumen Gentium sobre a Igreja.

23. ed. São Paulo: Paulinas, 2002.
CONCÍLIO VATICANO II: Decreto Optatam Totius sobre a formação sacerdotal. São
CONGAR, Y. M. J. Ministères et laicat dans la théologie catholique romaine.

Ministères et laïcat. In: JEANNERET, E ; MARTIN, R. et alii, p. 127-148.
CONGAR, Yves M.-J. Os leigos na Igreja: escalões para uma teologia do laicato. São
Paulo: Herder, 1966. COPPENS, J. Sacerdozio e celibato: studi storici e teologici.
Milano: Ancora, 1975.
COSTA BRITO, E.J. O leigo cristão no mundo. São Paulo: Loyola, 1980
COZZENS, D. B. A face mutante do sacerdócio: reflexão sobre a crise da alma do

sacerdote. São Paulo: Loyola, 2001.
DELORME, J. Las epistolas de Pablo: La diversidad de los ministérios. In: J. Lemaire,

A. (org.), Los ministérios em la Iglesia. Madrid: Cristiandad, 1975, p. 109 a 111.
DEMO, P. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, 1993, p. 243.
DENZINGER, H. Compêndio dos símbolos, definições e declarações de fé e moral. São

DREWERMANN, E. Funcionários de Deus: psicograma de um ideal. Portugal:

Inquérito, 1989.
DURRWELL, Francois-Xavier. A Morte do Filho: o mistério de Jesus e do homem. São

Paulo: Loyola, 2009.
FRANCISCO, Papa. Exortação Apostólica Evangelium Gaudium. 1. ed. São Paulo:

Paulinas, 2013.
GIRAUDO, C. Num só corpo: tratado mistagógico sobre a eucaristia. São Paulo:

Loyola, 2003.
GONZÁLEZ FAUS, J. I. Hombres de la comunidad: apuntes sobre el ministerio

eclesial. Santander: Sal Terrae, 1989.
GREGÓRIO MAGNO, Papa. Regra Pastoral. São Paulo: Paulus, 2010.
JOÃO PAULO II, Papa. Sobre a formação dos sacerdotes: pastores dabo vobis. São
82
KLOPPENBURG, B. As vicissitudes da Lumen Gentium na Aula Conciliar. In: G.
BARAÚNA (org.), A Igreja do Vaticano II. Petrópolis: Vozes, 1965, p. 202.
KONINGS, J. A Bíblia, sua origem e sua leitura. Introdução ao estudo do Bíblia. 7ed.
atualizada, Petrópolis: Vozes, 2011.
KONINGS, J. Evangelho segundo João: amor e fidelidade. São Paulo: Loyola, 2005.
LEON-DUFOUR, X. Leitura do Evangelho segundo João. São Paulo: Loyola, 1996.

V.2
LEON-DUFOUR, X. Vocabulário de Teologia Bíblica. 10. ed. Petrópolis: Vozes, 2009.
LIBANIO, J. B. A arte de formar-se. 6. ed. São Paulo: Loyola, 2001.
LIBANIO, J. B. Concílio Vaticano II: em busca de uma primeira compreensão. São

Paulo: Loyola, 2005.
MARTINS, V. P. Catecismo Romano. 2. ed. Petrópolis: Vozes, 1962.
MÉZERVILLE, G. Maturidade sacerdotal e religiosa: um enfoque integrado entre

psicologia e magistério. A formação para a maturidade. v. I. São Paulo: Paulus, 2000.
MÉZERVILLE, G. Maturidade sacerdotal e religiosa: um enfoque integrado entre

psicologia e magistério. A vivência da maturidade. v. II. São Paulo: Paulus, 2000.
MOSCONI, L. Profetas da Bíblia e nós hoje. 4. ed. São Paulo: Loyola, 1998.
PRADA RAMÍREZ, J. R. Psicologia e formação: princípios psicológicos utilizados na

formação para o sacerdócio e a vida consagrada. São Paulo: Santuário, 2013.
ROMER, Thomas; MACCHI, Jean-Daniel; NIHAN, Christophe. Antigo Testamento:

história, escritura e teologia. São Paulo: Loyola, 2010.
SICRE DIAS, J. L. Profetismo em Israel: o profeta, os profetas, a mensagem. 3. ed.

Petrópolis: Vozes, 2008.
STORNIOLO, I. Como ler o livro do Deuteronômio. Escolher a vida ou a morte. 5. ed.

São Paulo: Paulus, 1997.
TABORDA, F. A Igreja e seus ministros: uma teologia do ministério ordenado. São

Paulo: Paulus, 2011.
83
OUTRA BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
AMADO, J. P. Uma Igreja em mudança de época. Pontos relevantes para a

compreensão de Igreja na segunda década do século XXI. Revista Eclesiástica
Brasileira, v. 70. n. 279, p. 564-579, julho, 2010.
ANTONIAZZI, A. O protagonismo dos leigos na evangelização atual. São Paulo:

Paulinas, 1994.
ANTONIAZZI, A. Por que o panorama religioso no Brasil mudou tanto? São Paulo:
Paulus, 2004.
ARAUJO, G. L. História da festa judaica das tendas. São Paulo: Paulinas, 2011.
BALDWIN, J. 1 e 2 Samuel: introdução e comentário. São Paulo: Vida Nova, 1996.
BARRETT, C.K. The Gospel According to St. John. London: SPCK, 1967.
BARROS, R. D. B. A produção da subjetividade na formação contemporânea do clero

católico. São Paulo: Instituto de Psicologia, 2007.
BENEDETTI, L. R. O novo clero: arcaico ou moderno? Revista Eclesiástica Brasileira,

Petrópolis, v. 59, n. 2, p. 19-29, 2002.
BERGANT, Dianne; KARRIS, R.J. Comentário Bíblico. São Paulo: Loyola, 1999. 3 v.
BERGER, R. Dicionário de liturgia e pastoral. São Paulo: Loyola, 2010, p. 215.
BOCAERT, P. M.; DELCOR, M.; JACOB, E.; LIPINSKI, E. ACHARD, R. M.;

PONTHOT, J.; GALLART, M. Diccionario Enciclopédico de la Bíblia. Barcelona:
Herder, 1992.
BOFF, L. Crise, oportunidade de crescimento. Campinas: Verus, 2002.
BONHOEFFER, D. Discipulado. São Leopoldo: Sinodal, 1980.
BRIGHENTI, A. A pastoral dá o que pensar: a inteligência da prática transformadora

da fé. São Paulo: Paulinas, 2006.
BRIGHENTI, A. Metodologia para um processo de planejamento participativo. São

BROWN, C; BEYREUTHER, E. O Novo Dicionário internacional de Teologia do

Novo Testamento. São Paulo: Vida Nova, 1983.
BROWN, R. Vocabulário teológico do Evangelho de João. São Paulo: Paulinas, 1989.
85
CARBULLANCA N., César. El discípulo amado: una clave hermenéutica de la
cristología joánica. Theologica Xaveriana, Bogotá, vol. 58, n. 166, p. 409-438, 2008.
CARRANZA, B. Lógicas e desafios do contexto religioso contemporâneo. Revista

Eclesiástica Brasileira, Petrópolis, v. 65, n. 257, p. 47-63, 2005.
CASTRO, C. P. Por uma fé cidadã. A dimensão pública da Igreja: fundamentos para

uma pastoral da cidadania. São Paulo: Paulinas, 1997.
CENCINI, A. Por amor: liberdade e maturidade afetiva no celibato consagrado. São

COLAVECCHIO, R. L. Jesus Nazareu: o transbordar da vida que é amor: comentário

sobre o Evangelho de São João cap. 1-12. São Paulo: Loyola, 2004.
COMBLIN, J. Desafios aos cristãos do século XXI. São Paulo: Paulus, 2002.
CONGREGAÇÃO PARA O CLERO. O presbítero: pastor e guia da comunidade

paroquial, instrução. São Paulo: Paulinas, 2002.
COZZENS, D. B. Silêncio sagrado: negação e crise da Igreja. São Paulo: Loyola, 2004.
DODD, C. H. The interpretation of the Fourth Gospel, Cambridge: University Press,

1970.
ERNEST, Josef. Juan: retrato teológico. Barcelona: Herder, 1992.
FALLICO, A. Pedagogia pastorale, questa sconosciuta. Itinerário di formazione per

operatori pastorali, presbiteri, religiosi e laici. Catania: Chiesa-Mondo, 2000.
FELLER, V. G. O ministério presbiteral na virada do milênio. Revista Eclesiástica

Brasileira, v. 58. n. 231, p. 663-670, set. 1998.
FERNANDEZ, A. Munera Christi y munera Ecclesiae. Historia de una teoria.

Pamplona: Universidad de Navarra, 1991.
FEUILLET, André. Etudes johanniques. Bruges: Desclee de Brouwer, 1962.
FINKLER, P. O formador e a formação. São Paulo: Paulinas, 1990.
FRIEDRICH, G.; JEREMIAS, J. Theological Dictionary of the New Testament. v. VI,

USA, 1975.
GORGULHO, M. L. Lendo a Bíblia na dinâmica de João: O amor de Deus pelos

homens. Estudos Bíblicos, Petrópolis, n.33, p. 9-30, 1992.
GRÜN, A. Jesus, porta para a vida: o evangelho de João. São Paulo: Loyola, 2006.
GUERRA, L. D. Mercado religioso no Brasil: competição, demanda e dinâmica da

esfera da religião. João Pessoa: Ideia, 2003.
HONG, E. El análisis narrativo en la exégesis del cuarto evangelio. Revista Bíblica,

Buenos Aires, n. 3-4, p. 193-224, 2005.
86
KONINGS, J. .No mundo, não do mundo. Meditação sobre João e a cultura. Estudos
Bíblicos, Petrópolis, n.61, p. 67-78, 1999.
KONINGS, J. A memória de Jesus e a manifestação do Pai no Quarto Evangelho.

Perspectiva Teológica, v. 20, n. 51, 1998, p. 177-200.
KONINGS, J. Literatura sobre o Evangelho de João em edição brasileira. Estudos

LAMADRID, A. G. As tradições históricas de Israel: introdução à história do Antigo

Testamento. Petrópolis: Vozes, 1999.
LEAL, J.; DEL PARAMO, S.; ALONSO, J. La Sagrada Escritura; texto y comentário
por profesores de la Compañía de Jesús. Madrid: Católica 1961. v. 3
LINDARS, B. The Gospel of John. Cambridge: Oliphants, 1969.
LOCKMANN, P. O Evangelho de João e o testemunho criativo do povo. Estudos

LORSCHEIDER, A. O perfil espiritual e pastoral do presbítero hoje. Revista

Eclesiástica Brasileira, v. 62, n. 246, p. 297-306, 2002.
MAGGIONI, B. O Evangelho de João. In: FABRIS, R.; MAGGIONI, B. Os

Evangelhos II. 4.ed. São Paulo: Loyola, 2006.
MARGUERAT, D.; BOURQUIN, Y. Para ler as narrativas bíblicas. Iniciação à

análise narrativa. São Paulo: Loyola, 2009.
MARMILICZ, A. O ambiente educativo nos seminários maiores do Brasil: teoria e

prática. Curitiba: Vicentina, 2003.
MARTINA, G. História da Igreja: De Lutero a nossos dias. São Paulo: Loyola, 1997,
V.II, p. 275-324.
MATEOS, J. O Evangelho de São João: análise linguística e comentário exegético. São

MATEOS, J; BARRETO, J. O Evangelho de São João. São Paulo: Paulinas, 1989.
MATEOS, J; CAMACHO, F. Evangelho, figuras e símbolos. São Paulo: Paulinas,

1992.
MC KENZIE, J. Dicionário bíblico. São Paulo: Paulinas, 1984.
NICACCI, A. Comentário ao Evangelho de São João. Petrópolis: Vozes, 1981.
TUÑI VANCELLS, J. O. O testemunho do Evangelho de João. Petrópolis: Vozes,

1989.
WEGNER, U. Exegese do Novo Testamento: manual de metodologia. 4.ed. São

Leopoldo: Sinodal, 1998.
87

Pastor Na Igreja Hoje

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pastor Na Igreja Hoje

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Pastor Na Igreja Hoje

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Helia Carla de Paula Santos

O PASTOR QUE CUIDA E CONDUZ

Dissertação de Mestrado em Teologia

Orientador: Prof. Dr. Johan Konings

Apoio PROEX - CAPES

O PASTOR QUE CUIDA E CONDUZ

Dissertação apresentada ao Departamento

Orientador: Prof. Dr. Johan Konings

Apoio PROEX - CAPES

FAJE – Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia

Orientador: Prof. Dr. Johan Konings

1. Bíblia. N.T. João. 2. Sacerdotes - Formação. 3. Pastor. 4.

Ao Senhor do amor e da vida,

Ao Pe. Konings, com seu trabalho árduo e incessante de escavar a Bíblia e de

À minha família, manancial de água fresca e límpida, que transbordou meu

À FAJE, que possibilitou esta incrível oportunidade, e com sua equipe

À CAPES, que me apoiou com seu incentivo.

Aos meus amigos e amigas, que partilharam comigo as angústias e alegrias na

Ao Centro Loyola, que me permitiu sustentar o estudo.

Palavras-chaves: Documentos eclesiais, presbítero, formação, pastor, Igreja.

Keywords: Church Documents, priest, training, pastor/shepherd, church.

DV Dei verbum. Constituição Dogmática sobre a Divina Revelação

1 O PROBLEMA DA FORMAÇÃO DOS PRESBÍTEROS ........................................ 12

1.1 Problemática ................................................................................................. 12

1.2 Estado da discussão ....................................................................................... 13

1.2.1 Documentos sobre a formação ................................................................ 13

1.2.2 Estudos dos autores sobre a formação .................................................... 14

2 A FORMAÇÃO COMO CAMINHO PARA A CONFIGURAÇÃO DO PRESBÍTERO

2.1 A Pastoral Vocacional e a entrada na formação ............................................. 21

2.2 As causas do abandono do ministério presbiteral ........................................... 23

2.3 A formação integrada ao itinerário do ser humano ......................................... 23

2.4 A formação dos futuros presbíteros e o sujeito docibilis ................................ 24

2.5 Modelos formativos de ontem e hoje: formação inicial e permanente ............ 25

2.5.1 Modelo da Perfeição ............................................................................... 26

2.5.2 Modelo da Observância Comum ............................................................. 27

2.5.3 Modelo da Autorrealização ..................................................................... 28

2.5.4 Modelo da Autoaceitação ....................................................................... 30

2.5.5 Modelo do Módulo Único (ou da não integração) ................................... 32

2.5.6 Modelo da Integração e os aspectos antropológicos ................................ 33

2.6 As Ciências Humanas no contexto formativo presbiteral ............................... 33

2.7 A formação como constituinte da identidade e a maturidade dos futuros

3 APROFUNDAMENTO DO MODELO BÍBLICO DO PASTOR ............................. 38

3.1 A metáfora do pastor no Antigo Testamento.................................................. 38

3.1.1 O período dos Juízes até Samuel ............................................................. 40

3.1.3 As contradições da realeza de Salomão: 1 Reis11 ................................... 44

3.1.4 A voz dos profetas Elias e Miqueias no reinado de Acab ........................ 45

3.1.5 As críticas de Jeremias e Ezequiel: “Ai dos pastores...” .......................... 46

3.1.6 O caráter régio e messiânico do vocábulo pastor ..................................... 48

3.1.7 O verdadeiro pastor aos olhos de Yahweh............................................... 48

3.1.8 O pastoreio do Senhor no Antigo Testamento ......................................... 49

3.2 O pastoreio nas comunidades do Novo Testamento ....................................... 50

3.2.1 A figura do “Pastor” no Novo Testamento .............................................. 53

3.2.2 O bom pastor nos Evangelhos Sinópticos: A ovelha perdida ................... 53

3.2.3 O Bom Pastor segundo Jo 10,1-18 .......................................................... 54

3.3 O bom pastor nos escritos dos Padres da Igreja.............................................. 61

3.4 O Ministério ordenado na configuração do Pastor Jesus ................................ 63

4 OS MINISTÉRIOS NA IGREJA .............................................................................. 65

4.1 Os primórdios dos ministérios na Patrística ................................................... 65

4.2 A clericalização do ministério ordenado ........................................................ 66