Aprendizagens Essenciais 5 Matematica 18julho Rev

APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018
5.º ANO | 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO
MATEMÁTICA
INTRODUÇÃO
Finalidades do ensino da Matemática
Respeitando os princípios de equidade e qualidade, o ensino da Matemática, ao nível da escolaridade básica, deve visar
aprendizagens matemáticas relevantes e sustentáveis para todos os alunos. Neste sentido, privilegia-se uma aprendizagem da
Matemática com compreensão, bem como o desenvolvimento da capacidade de os alunos em utilizá-la em contextos
matemáticos e não matemáticos ao longo da escolaridade, e nos diversos domínios disciplinares, por forma a contribuir não só
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 5.º ANO | 2.º CICLO | MATEMÁTICA
para a sua autorrealização enquanto estudantes, como também na sua vida futura pessoal, profissional e social.
Na escolaridade básica, o ensino da Matemática deve, pois, proporcionar uma formação na disciplina centrada na
aprendizagem que contribua para o desenvolvimento pessoal do aluno e lhe propicie a apropriação de instrumentos
conceptuais e técnicos necessários na aprendizagem de outras disciplinas ao longo do seu percurso académico, qualquer que
seja a área de prosseguimento de estudos escolhida. Deve contribuir igualmente para a atividade profissional por que venha a
optar e para o exercício de uma cidadania crítica e participação na sociedade, com sentido de autonomia e colaboração,
liberdade e responsabilidade.
O ensino da Matemática neste nível deve ainda proporcionar uma formação que promova nos alunos uma relação positiva com a
disciplina, bem como uma visão da Matemática que corresponda à sua natureza enquanto ciência e integre o reconhecimento
do seu valor cultural e social, nomeadamente no que se refere ao seu papel no desenvolvimento das diversas ciências, da
tecnologia e de outras áreas da atividade humana.
Assim, na escolaridade básica, o ensino da Matemática deve ser norteado pelas seguintes finalidades principais:
a) Promover a aquisição e desenvolvimento de conhecimento e experiência em Matemática e a capacidade da sua

aplicação em contextos matemáticos e não matemáticos.
Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade básica, os alunos compreendam os procedimentos, técnicas,
conceitos, propriedades e relações matemáticas, e desenvolvam a capacidade de os utilizar para analisar, interpretar e
resolver situações em contextos variados; desenvolvam capacidade de abstração e generalização e de compreender e elaborar
raciocínios lógicos e outras formas de argumentação matemática; desenvolvam a capacidade de resolver e formular problemas,
incluindo os que envolvem áreas matemáticas diferentes e problemas de modelação matemática; adquiram o vocabulário e
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linguagem próprios da Matemática e desenvolvam a capacidade de comunicar em Matemática, por forma a serem capazes de
descrever, explicar e justificar, oralmente e por escrito, as suas ideias, procedimentos e raciocínios, bem como os resultados e
conclusões que obtêm.
b) Desenvolver atitudes positivas face à Matemática e a capacidade de reconhecer e valorizar o papel cultural e
social desta ciência.
Com esta finalidade pretende-se que, ao longo da escolaridade básica, os alunos desenvolvam interesse pela Matemática e
confiança nos seus conhecimentos e capacidades matemáticas, bem como persistência, autonomia e à-vontade em lidar com
situações que envolvam Matemática no seu percurso académico e que venham a enfrentar na sua vida em sociedade;
desenvolvam a capacidade de apreciar aspetos estéticos da Matemática e de reconhecer e valorizar o papel da Matemática no
desenvolvimento das outras ciências, da tecnologia e de outros domínios da atividade humana; desenvolvam a capacidade de
reconhecer e valorizar a Matemática como elemento do património cultural da humanidade.
Estas finalidades enquadram, fundamentam e dão um sentido global às Aprendizagens Essenciais (AE) para cada tema
matemático em cada um dos três ciclos do ensino básico, sendo entendidas como “os conteúdos de conhecimento disciplinar
estruturado, indispensáveis, articulados conceptualmente, relevantes e significativos, bem como de capacidades e atitudes a
desenvolver obrigatoriamente por todos os alunos em cada área disciplinar ou disciplina” (Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de
julho). As AE apresentadas constituem, para cada tema matemático, um todo integrado e articulado de conteúdos, objetivos
e práticas de aprendizagem interrelacionados e indissociáveis. Os objetivos concretizam as aprendizagens essenciais relativas
a cada conteúdo, incidindo sobre conhecimentos, capacidades e atitudes a adquirir e a desenvolver, e as práticas estabelecem
condições que apoiam e favorecem a consecução desses objetivos.
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Assim, a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes, e a sua aplicação em contextos

matemáticos e não matemáticos, são objetivos essenciais de aprendizagem, associados aos conteúdos de aprendizagem de
cada tema matemático — sendo que os que estão definidos em termos de capacidades e as atitudes expressam também um
vínculo próximo com a Matemática — e a práticas de aprendizagem que visam proporcionar condições que apoiem e favoreçam
aprendizagens sustentáveis, com compreensão e transferíveis ou aplicáveis em contextos matemáticos e não matemáticos.
Articulação com o 1.º Ciclo
No que se refere aos temas e conteúdos de aprendizagem, a ação do professor no 2.º ciclo deve ser orientada por forma a
que, relativamente a:
 Números e Operações
Os alunos prossigam no desenvolvimento do sentido de número e da compreensão dos números e das operações, bem como da
fluência do cálculo mental e escrito.
Neste ciclo, aprofunda-se o estudo dos números racionais não negativos na representação decimal e na forma de fração,
introduzindo-se a representação em percentagem e o numeral misto, e alarga-se o estudo aos números inteiros.
 Geometria e Medida
Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de visualização e na compreensão de propriedades de figuras

geométricas, alargando-se o estudo de sólidos geométricos e de figuras planas e o estudo das grandezas geométricas e das
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isometrias do plano.
Neste ciclo, o perímetro é trabalhado com outras figuras geométricas, como o círculo e polígonos irregulares, e é introduzido o
estudo das fórmulas para o cálculo de áreas e volumes — do triângulo e do círculo, e dos prismas retos e do cilindro,
respetivamente. Nas isometrias dá-se especial atenção à reflexão e à rotação.
 Álgebra
Os alunos desenvolvam o pensamento algébrico, bem como a capacidade de representar simbolicamente situações
matemáticas e não matemáticas.
Neste ciclo, aprofunda-se o estudo das propriedades das operações e a sua generalização, bem como o uso da linguagem
simbólica para descrever e representar relações matemáticas. São introduzidas as expressões numéricas para traduzir
matematicamente uma dada situação e estudadas sequências e regularidades com a determinação de leis de formação e, se
pertinente, de expressões algébricas que as representam. É também introduzida a noção de proporcionalidade direta, bem
como os conceitos de razão e proporção associados.
 Organização e Tratamento de Dados
Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de compreender e de produzir informação estatística.
Neste ciclo, prossegue a exploração, análise e interpretação de informação de natureza estatística e a realização de estudos
que envolvam a linguagem e procedimentos estatísticos. Alarga-se o estudo a variáveis contínuas e a representações gráficas
de dados com os gráficos de linhas e circulares, e introduzem-se a noção de frequência relativa e as medidas estatísticas —
média, moda e amplitude.
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 Resolução de problemas, Raciocínio e Comunicação
Os alunos desenvolvam a capacidade de resolver problemas em situações que convocam a mobilização das novas aprendizagens
nos diversos domínios, e a análise de estratégias e dos resultados obtidos.
Os alunos desenvolvam a capacidade de raciocinar e de argumentar matematicamente, formulando e testando conjecturas,

bem como a capacidade de analisar os argumentos de outros.
Os alunos desenvolvam a capacidade de comunicarem em matemática, oralmente e por escrito, e progridam na utilização da
linguagem matemática própria dos diversos conteúdos estudados na expressão e discussão das suas ideias, procedimentos e
raciocínios.
Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA)
As AE apresentadas articulam-se com o PA, tendo em vista a sua consecução, no âmbito da disciplina de Matemática,
nomeadamente no que se refere às aprendizagens dos alunos associadas às áreas de competências aí definidas, quer nas áreas
(a), (b), (c), (d), e (i), intrinsecamente relacionados com temas, processos e métodos matemáticos, quer nas restantes áreas,
(e), (f), (g), (h) e (j), em que a Matemática dá igualmente contributos essenciais. Num caso e noutro, pressupõem práticas de
trabalho autónomo, colaborativo e de carácter interdisciplinar.
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ÁREAS DE
COMPETÊNCIAS
DO PERFIL DOS
ALUNOS (ACPA)
A
Linguagens e textos
Informação e
B
comunicação
Raciocínio e resolução
C
de problemas
Pensamento crítico e
D
pensamento criativo
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Relacionamento
E
interpessoal
Desenvolvimento
F
pessoal e autonomia
Bem-estar, saúde e
G
ambiente
Sensibilidade estética e
H
artística
Saber científico,
I
técnico e tecnológico
Consciência e domínio
J
do corpo
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OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)
TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

Conteúdos de CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES APRENDIZAGEM DO PERFIL DOS
aprendizagem Recorrendo a situações e contextos variados, incluindo a utilização Devem ser criadas condições de ALUNOS
de materiais diversificados e tecnologia, os alunos devem resolver aprendizagem para que os alunos, em
tarefas que requeiram a resolução de problemas, o raciocínio e a experiências individuais e de grupo, tenham
comunicação matemáticos, por forma a que sejam capazes de: oportunidade de:
NÚMEROS E • Identificar números primos e números compostos e • Explorar, analisar e interpretar situações de Conhecedor/
contextos variados que favoreçam e apoiem sabedor/ culto/
OPRERAÇÕES decompor um número em fatores primos.
uma aprendizagem matemática com sentido informado
• Reconhecer múltiplos e divisores de números naturais, dar (dos conceitos, propriedades, operações e (A, B, G, I, J)
procedimentos matemáticos).
exemplos e utilizar as noções de mínimo múltiplo comum e
Criativo
máximo divisor comum na resolução de problemas em • Realizar tarefas de natureza diversificada (A, C, D, J)
Números contextos matemáticos e não matemáticos. (projetos, explorações, investigações,
naturais resolução de problemas, exercícios, jogos). Crítico/Analítico
• Representar números racionais não negativos na forma de
(A, B, C, D, G)
fração, decimal e percentagem, e estabelecer relações entre • Utilizar materiais manipuláveis e outros
recursos, incluindo os de tecnologia digital e a
as diferentes representações, incluindo o numeral misto. Indagador/
calculadora, na resolução de problemas e em
Investigador
• Comparar e ordenar números racionais não negativos, em outras tarefas de aprendizagem.
(C, D, F, H, I)
contextos diversos, com e sem recurso à reta numérica. • Utilizar números racionais não negativos com
Números Respeitador da
• Reconhecer relações numéricas e propriedades dos números o significado de parte-todo, quociente, medida
racionais não e operador, em contextos matemáticos e não diferença/ do
negativos e das operações, e utilizá-las em diferentes contextos, matemáticos. outro
analisando o efeito das operações sobre os números. (A, B, E, F, H)
• Utilizar as relações numéricas e as
• Adicionar e subtrair números racionais não negativos nas propriedades das operações e dos números, Sistematizador/
diversas representações, recorrendo ao cálculo mental e a incluindo os critérios de divisibilidade organizador
algoritmos, e fazer estimativas plausíveis. (2,3,4,5,9 e 10), em situações de cálculo (A, B, C, I, J)
mental e escrito.
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Resolução de • Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas

• Reconhecer relações entre as ideias Questionador
problemas em contextos matemáticos e não matemáticos e avaliar a
matemáticas no campo numérico e aplicar (A, F, G, I, J)
plausibilidade dos resultados. essas ideias em outros domínios matemáticos e
não matemáticos. Comunicador /
• Compreender e construir explicações e justificações
Desenvolvimento
matemáticas, incluindo o recurso a exemplos e • Resolver problemas que requeiram a da linguagem e da
Raciocínio contraexemplos. aplicação de conhecimentos já aprendidos e oralidade
matemático apoiem a aprendizagem de novos (A, B, D, E, H)
• Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com conhecimentos.
precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e Autoavaliador
• Resolver e formular problemas, analisar
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios (transversal às
estratégias variadas de resolução e apreciar os
da matemática (convenções, notações, terminologia e áreas)
resultados obtidos.
Comunicação simbologia).
matemática • Abstrair e generalizar, e de reconhecer e Participativo/
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu elaborar raciocínios, discutindo e criticando colaborador
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da explicações e justificações de outros. (B, C, D, E, F)
atividade humana e social. Responsável/

• Comunicar utilizando linguagem matemática,
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e oralmente e por escrito, para descrever e autónomo
justificar raciocínios, procedimentos e (C, D, E, F, G, I, J)
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o
conclusões.
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. Cuidador de si e do
• Analisar o próprio trabalho para identificar outro
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar
progressos, lacunas e dificuldades na sua (B, E, F, G)
com situações que envolvam a Matemática no seu percurso aprendizagem.
escolar e na vida em sociedade.
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GEOMETRIA E • Descrever figuras no plano e no espaço com base nas suas • Explorar, analisar e interpretar situações de
propriedades e nas relações entre os seus elementos e fazer contextos variados, numa abordagem do
MEDIDA
espaço ao plano, que favoreçam e apoiem uma
classificações explicitando os critérios utilizados.
aprendizagem matemática com sentido (dos
• Identificar e desenhar planificações de sólidos geométricos conceitos, propriedades, operações e
e reconhecer um sólido a partir da sua planificação. procedimentos matemáticos).
Figuras planas e • Exprimir a amplitude de um ângulo em graus e identificar • Realizar tarefas de natureza diversificada
sólidos ângulos complementares, suplementares, adjacentes, (projetos, explorações, investigações,
geométricos alternos internos e verticalmente opostos. resolução de problemas, exercícios, jogos).
• Utilizar os critérios de igualdade de triângulos na sua • Utilizar modelos geométricos e outros

construção e na resolução de problemas em contextos materiais manipuláveis, e instrumentos
matemáticos e não matemáticos. variados, incluindo os de tecnologia digital,
nomeadamente aplicações interactivas,
• Reconhecer casos de possibilidade de construção de
programas computacionais específicos e
triângulos e construir triângulos a partir de elementos dados calculadora, na exploração de propriedades de
(amplitude de ângulos, comprimento de lados). figuras planas e de sólidos geométricos.
Medida
• Reconhecer o significado de fórmulas para o cálculo de
• Utilizar instrumentos de medida e desenho
perímetros e áreas de paralelogramos e triângulos, e usá-las
(régua, compasso, esquadro e transferidor) na
na resolução de problemas em contextos matemáticos e não construção de objetos geométricos.
matemáticos.
• Calcular perímetros e áreas de polígonos, por • Visualizar, interpretar e desenhar
representações de figuras geométricas e
enquadramento ou por decomposição e composição de
construir sólidos a partir de representações
figuras planas. bidimensionais e reciprocamente, usando
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• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas materiais e instrumentos apropriados.

usando ideias geométricas, em contextos matemáticos e não
Resolução de • Reconhecer relações entre as ideias
matemáticos e avaliando a plausibilidade dos resultados.
problemas matemáticas em geometria e aplicar essas
• Desenvolver a capacidade de visualização e construir ideias em outros domínios matemáticos e não
explicações e justificações matemáticas e raciocínios lógicos, matemáticos.
Raciocínio incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.

• Resolver problemas que requeiram a
matemático • Exprimir, oralmente e por escrito, ideias matemáticas, com aplicação de conhecimentos já aprendidos e
precisão e rigor, e justificar raciocínios, procedimentos e apoiem a aprendizagem de novos
conhecimentos.
conclusões, recorrendo ao vocabulário e linguagem próprios
Comunicação • Resolver e formular problemas, analisar
da matemática (convenções, notações, terminologia e estratégias variadas de resolução, e apreciar os
matemática simbologia). resultados obtidos.
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu

• Abstrair e generalizar, e de reconhecer e
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da elaborar raciocínios, discutindo e criticando
atividade humana e social. explicações e justificações de outros.
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e • Comunicar utilizando linguagem matemática,

conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o oralmente e por escrito, para descrever e
justificar raciocínios, procedimentos e
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
conclusões.
• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar
com situações que envolvam a Matemática no seu percurso • Analisar o próprio trabalho para identificar
progressos, lacunas e dificuldades na sua
escolar e na vida em sociedade.
aprendizagem.
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ÁLGEBRA • Usar as propriedades das operações adição e subtração e a • Explorar, analisar e interpretar situações de
contextos variados que favoreçam e apoiem
prioridade das operações no cálculo do valor de expressões
uma aprendizagem matemática com sentido
numéricas respeitando o significado dos parêntesis, com (dos conceitos, propriedades, regras e
Expressões números racionais não negativos. procedimentos matemáticos).
numéricas e
• Usar expressões numéricas para representar uma dada
propriedades • Realizar tarefas de natureza diversificada
situação e compor situações que possam ser representadas (projetos, explorações, investigações,
das operações
por uma expressão numérica. resolução de problemas, exercícios, jogos).
• Conceber e aplicar estratégias de resolução de problemas • Utilizar materiais manipuláveis e

Resolução de envolvendo expressões numéricas, em contextos instrumentos variados, incluindo os de
problemas matemáticos e não matemáticos. tecnologia digital, nomeadamente aplicações
interactivas, programas computacionais
• Desenvolver a capacidade de abstração e de generalização específicos e calculadora, na rsolução de
Raciocínio e de compreender e construir explicações e justificações problemas e em outras tarefas de
matemáticas e raciocínios lógicos, incluindo o recurso a aprendizagem.
matemático
exemplos e contraexemplos. • Relacionar linguagem simbólica e linguagem
• Exprimir oralmente e por escrito ideias matemáticas, com natural.
Comunicação precisão e rigor, e explicar e justificar raciocínios,
matemática • Realizar cálculo mental usando as
procedimentos e conclusões, recorrendo ao vocabulário e propriedades das operações e a relações entre
linguagem próprios da matemática (convenções, notações, números.
terminologia e simbologia). • Resolver problemas que requeiram a
aplicação de conhecimentos já aprendidos e
• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu apoiem a aprendizagem de novos
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papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da conhecimentos.

atividade humana e social.
• Resolver e formular problemas, analisar
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e estratégias variadas de resolução e apreciar os
conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o resultados obtidos.
próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. • Abstrair e generalizar, e de elaborar

• Desenvolver persistência, autonomia e à-vontade em lidar raciocínios, discutindo e criticando explicações
e justificações de outros.
com situações que envolvam a Matemática no seu percurso
escolar e na vida em sociedade. • Reconhecer relações entre as ideias
matemáticas no campo algébrico e aplicar
essas ideias em outros domínios matemáticos e
não matemáticos.
• Comunicar utilizando a linguagem

matemática, oralmente e por escrito, para
descrever e justificar, raciocínios,
procedimentos e conclusões.
• Analisar o próprio trabalho para identificar

aprendizagem.
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ORGANIZAÇÃO E • Distinguir os vários tipos de variáveis: qualitativa e • Explorar, analisar e interpretar situações de
contextos variados que favoreçam e apoiem
TRATAMENTO quantitativa.
uma aprendizagem matemática com sentido
DE DADOS
• Recolher, organizar e representar dados recorrendo a (dos conceitos, propriedades, regras e
Representação tabelas de frequência absoluta e relativa, diagramas de caule procedimentos matemáticos).
e interpretação e folhas e gráficos de barras e interpretar a informação • Realizar tarefas de natureza diversificada
de dados representada. (projetos, explorações, investigações,
resolução de problemas, exercícios, jogos).
• Resolver problemas envolvendo a organização e tratamento
de dados em contextos familiares variados e utilizar medidas • Formular questões em contextos familiares
Resolução de
estatística (moda e amplitude) para os interpretar e tomar variados e desenvolver investigações
problemas
decisões. estatísticas, recorrendo a bases de dados
diversas, organizando e representando dados e
• Exprimir, oralmente e por escrito, raciocínios, interpretando resultados.
Raciocínio procedimentos e conclusões, utilizando linguagem própria da
matemático estatística, baseando-se nos dados recolhidos e tratados. • Utilizar aplicações interativas, programas
computacionais específicos e calculadora na
• Desenvolver confiança nas suas capacidades e organização e tratamento de dados.
Comunicação conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o

matemática próprio trabalho e regular a sua aprendizagem.
• Resolver problemas em que se recorra a
• Desenvolver persistência, autonomia em lidar com medidas estatísticas para interpretar e
comparar resultados, analisar estratégias
situações que envolvam a Matemática no seu percurso escolar
variadas de resolução, e apreciar os resultados
e na vida em sociedade. obtidos.
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• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu • Interpretar e criticar informação estatística
divulgada pelos media.
papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da
atividade humana e social. • Comunicar, oralmente e por escrito, para
descrever e explicar representações dos dados
e as interpretações realizadas, raciocínios,
procedimentos e conclusões, discutindo
argumentos e criticando argumentos dos
outros.
• Analisar o próprio trabalho para identificar

aprendizagem.
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APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS JULHO DE 2018

5.º ANO | 2.º CICLO DO ENSINO BÁSICO

Finalidades do ensino da Matemática

a) Promover a aquisição e desenvolvimento de conhecimento e experiência em Matemática e a capacidade da sua

Assim, a aquisição e desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes, e a sua aplicação em contextos

Articulação com o 1.º Ciclo

Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de visualização e na compreensão de propriedades de figuras

 Organização e Tratamento de Dados

Os alunos prossigam no desenvolvimento da capacidade de compreender e de produzir informação estatística.

 Resolução de problemas, Raciocínio e Comunicação

Os alunos desenvolvam a capacidade de raciocinar e de argumentar matematicamente, formulando e testando conjecturas,

Articulação com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA)

OPERACIONALIZAÇÃO DAS APRENDIZAGENS ESSENCIAIS (AE)

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

Resolução de • Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas

atividade humana e social. Responsável/

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

• Utilizar os critérios de igualdade de triângulos na sua • Utilizar modelos geométricos e outros

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

• Conceber e aplicar estratégias na resolução de problemas materiais e instrumentos apropriados.

Raciocínio incluindo o recurso a exemplos e contraexemplos.

• Desenvolver interesse pela Matemática e valorizar o seu

• Desenvolver confiança nas suas capacidades e • Comunicar utilizando linguagem matemática,

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

• Conceber e aplicar estratégias de resolução de problemas • Utilizar materiais manipuláveis e

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

papel no desenvolvimento das outras ciências e domínios da conhecimentos.

próprio trabalho e regular a sua aprendizagem. • Abstrair e generalizar, e de elaborar

• Comunicar utilizando a linguagem

• Analisar o próprio trabalho para identificar

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

Comunicação conhecimentos matemáticos, e a capacidade de analisar o

TEMA AE: OBJETIVOS ESSENCIAIS DE APRENDIZAGEM PRÁTICAS ESSENCIAIS DE DESCRITORES

• Analisar o próprio trabalho para identificar

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