TEXTO

A disciplina Didática tem um papel importante na vida cotidiana dos cursos de formação de professores em
geral. Geralmente, quando algo dá errado em sala de aula, ouve-se a fatídica expressão: “a culpa é do
professor, ele não tem didática”.
(SILVA, Rodrigo Barbosa e. Didática e planejamento. Curitiba: Fel, 2010)
Assim, percebe-se que a Didática é mediadora entre o polo teórico (pedagogia) e o polo prático (educação)
da atividade educativa. Com base nessas reflexões, pode-se dizer que a Didática orienta para:
Escolha uma:
a. Como não ensinar e por que não ensinar.
b. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar.
Conteúdo:
Didática e a formação continuada de professor. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que
ensinar. Conforme se verifica na videoaula 2, a Didática, por ser o polo mediador entre a teoria e a prática,
orienta para o como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Esses são questionamentos
importantes para a prática do professor.
c. Apenas como ensinar e para que ensinar.
d. As melhores formas de fazer com que os alunos sejam passivos no processo de ensino e aprendizagem.
e. O que não deve nunca ser dito aos alunos em sala de aula.
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A resposta correta é: Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar..
Questão 2
Texto da questão
O professor tem um papel fundamental na organização do que vai mobilizar o aluno para que este se sinta
atraído para as possíveis aprendizagens, por isso enfatizamos que sua função é considerar e relacionar os
contextos socioculturais presentes no cotidiano dos alunos, ajudando-os a construir uma relação significativa
com o saber. Percebemos, assim, que a questão da descoberta de novos conhecimentos desperta no estudante
novos desafios e interesses. Nesse sentido, para que a aprendizagem ocorra é necessário:
Escolha uma:
a. Pouca mediação do professor, nenhum empenho cognitivo do aluno e participação em atividades
coletivas.
b. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e nenhum empenho cognitivo do
estudante.
c. Pouca mediação do professor e mais empenho do aluno.
d. Mediação com qualidade do professor, trabalho cognitivo do aluno e exercícios de memorização de
fórmulas e conteúdos.
Conteúdo:
Processo de ensino aprendizagem. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e
muito trabalho cognitivo do estudante. Conforme se observa na videoaula 2, para que a aprendizagem ocorra
é necessário muita mediação do professor, participação nas atividades com os colegas e muito trabalho
cognitivo do estudante.
e. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e muito trabalho cognitivo do
estudante.
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A resposta correta é: Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e muito trabalho
cognitivo do estudante..
Questão 3
Texto da questão
A história da Didática aponta as crises educacionais e uma imagem que constitui um marco dito
revolucionário e doutrinário no campo da própria educação. O século XVII tem como referência a obra
clássica Didactica Magna, de Comenius. A respeito dessa obra, avalie as seguintes assertivas:
I.O documento apresentou ideias conservadoras como as da nobreza e do clero, com o princípio do
pensamento empírico.
II.Na obra Didactica Magna, criticava-se o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja.
III.Comenius fundamentou o trabalho de sua obra na escolástica.
IV.A obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a prática educacional.
É correto apenas o que se afirma em:
Escolha uma:
a. II e IV.
b. I e III.
c. I, II, III e IV.
d. II e III.
Conteúdo:
História da Didática. Como se pode verificar na videoaula 1. A obra de Comenius apresentou ideias
inovadoras para a prática educacional, contrárias às ideias conservadoras da nobreza e do clero. Comenius
criticava o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja, pois todo ensino era fundamentado na
escolástica, que surgiu da necessidade de responder às exigências da fé ensinada pela Igreja, esse ensino
priorizava a forma lógica do pensamento do professor. Como se pode perceber as assertivas I e III estão
incorretas, pois trazem afirmações contrárias ao exposto acima.
e. II, III e IV.
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A resposta correta é: II e IV..
Questão 4
Texto da questão
Compreendendo que há diferentes formas de educação, percebe-se que os conteúdos significativos são
requisitos aos questionamentos das relações sociais vividas pelos seres humanos. O caráter histórico desses
conteúdos, ao serem trabalhados na relação entre sujeitos históricos: professores e alunos permitem o
pensamento a criação e a intervenção desses sujeitos na história. Assim, o exercício dessas relações
constitui-se no elemento básico desse processo. Dessa forma, compreende-se que:
Escolha uma:
a. O ambiente em sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas em que aquele que ensina
(professor) não deve chegar ao raciocínio daquele que aprende (aluno).
b. No ambiente de sala de aula não devem ser propostas indagações sobre os conteúdos ministrados pelo
professor.
Conteúdo:
Didática e o ato de educar. O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que
aquele que ensina deve chegar ao raciocínio daquele que aprende. Como se observa na aula 1 o exercício das
relações humanas constitui-se no fundamento básico do processo educativo, sendo que o ambiente de sala de
aula deve ser um ambiente de fortalecimento dessas relações, em que aquele que ensina (o professor)
consegue chegar ao raciocínio daquele que aprende (o aluno), propondo questões que possam levá-lo a
refletir sobre os conteúdos propostos, questionando, investigando, explicando os temas que lhes são
apresentados e desenvolvendo a capacidade de compreensão dos fatos humanos produzidos na prática social.
Assim, verifica-se que as demais alternativas não podem ser consideradas corretas, pois são contrárias a
essas ideias.
c. O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que aquele que ensina deve
chegar ao raciocínio daquele que aprende.
d. O ambiente de sala de aula deve ser acolhedor e não dar margem para a compreensão dos fatos humanos
produzidos na prática social.
e. No ambiente de sala de aula, a reflexão, o questionamento e a explicação dos diversos temas e conteúdos
trabalhados jamais será prioridade.
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A resposta correta é: O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que aquele
que ensina deve chegar ao raciocínio daquele que aprende..
Questão 5
Texto da questão
Sabe-se que o autor Demerval Saviani redigiu várias obras voltadas para a educação. Entre as temáticas,
podemos destacar as teorias educacionais. Saviani, propõe a seguinte divisão acerca das teorias: Pedagogias
não críticas e Pedagogias crítico-reprodutivas. As teorias crítico-reprodutivas apresentam-se como escola
dualista, escola como violência simbólica e escola como aparelho ideológico de Estado. Diante do exposto,
analise as descrições que seguem relacionando cada uma das teorias com suas principais características. Em
seguida, assinale a alternativa que corresponde a sua resposta:
I-Escola como violência simbólica.
II-Escola como aparelho ideológico de Estado.
III-Escola dualista.
( )Nessa modalidade de pedagogia, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por
outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do
proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação.
( )Compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura dos grupos ou das classes
dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por
um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A
escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência
simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais.
( )A educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista,
por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos
donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural.
A sequência correta é:
Escolha uma:
a. III, II, II.
b. II, III, I.
c. III, II, I.
d. III, I, II.
e. I, II, III.
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A resposta correta é: III, I, II..
Questão 6
Texto da questão
A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como finalidade ensinar métodos e técnicas que
possibilitam a construção da aprendizagem por parte do professor. A didática baseia-se nas teorias
pedagógicas para analisar os métodos mais adequados às situações em que são proporcionadas as
aprendizagens. De acordo com Libâneo (1990), podemos identificar três fases na história da didática. Diante
das fases propostas pelo autor, assinale as alternativas verdadeiras com (V) e as falsas com (F) e, a seguir,
escolha a opção que corresponde à ordem correta de suas respostas.
( )Primeira fase: Caracteriza-se por buscar uma integração da didática geral e das demais metodologias
específicas, unificando o que é comum a todas.
( )Segunda fase: aparece como contrária à primeira no que se refere às particularidades epistemológicas.
Nessa segunda fase histórica da didática, consolidaram-se as metodologias específicas para cada ciência
ensinada.
( )Terceira fase: considerada por todos como a didática geral, a qual podia ser aplicada a todas as matérias,
sem considerar as especificidades individuais de cada conteúdo, ou seja, sem respeitar as particularidades
epistemológicas de cada conteúdo. A ordem correta é:
Escolha uma:
a. V, F, F.
b. V, V, F.
c. F, V, V.
d. F, V, F.
Conteúdo:
Didática. Primeira fase:
considerada por todos como a didática geral, a qual podia ser aplicada a todas as matérias, sem considerar as
especificidades individuais de cada conteúdo, ou seja, sem respeitar as particularidades epistemológicas de
cada conteúdo. Segunda fase:
aparece como contrária à primeira no que se refere às particularidades epistemológicas. Nessa segunda fase
histórica da didática, consolidaram-se as metodologias específicas para cada ciência ensinada. Terceira fase:
traz um pouco das duas anteriores. Caracteriza-se por buscar uma integração da didática geral e das demais
metodologias específicas, unificando o que é comum a todas. Página 11 e 12.
e. V, V, V.
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A resposta correta é: F, V, F..
Questão 7
Incorreto
Texto da questão
Para Vigotsky, a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções psicológicas superiores, por
isso, a comunicação é fundamental nesse processo, ou seja, o contato com o social. Essa aquisição por meio
das relações sociais é o resultado entre o raciocínio e o pensamento em nível intelectual, portanto, a
linguagem tem um papel importante na formação do pensamento e também na organização e planejamento
da ação. A linguagem, para Vigotsky, adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo,
reorganizando os processos que nele estão em andamento. Considerando as ideias apresentadas acima,
avalie as seguintes afirmações:
I.A concepção de Vigotsky sobre a formação de conceitos leva às relações entre pensamento e linguagem e à
própria questão cultural do processo de construção dos significados pelos sujeitos.
II.Considerando a teoria de Vigotsky, para a internalização de muitos conceitos é importante a contação de
histórias, momentos em que os alunos possam apresentar suas experiências e relatar situações que estão
vivenciando.
III.Com base nessa teoria, pode-se dizer que a mediação do professor não é necessária nas discussões que
devem ser promovidas em sala de aula.
Escolha uma:
a. I e III.
b. Apenas I.
c. I, II e III.
Conteúdo:
Processo ensino aprendizagem. Como se pode verificar na videoaula 3, a concepção de Vigotsky sobre a
formação de conceitos leva às relações entre pensamento e linguagem e à própria questão cultural do
processo de construção dos significados pelos sujeitos. Considerando a teoria de Vigotsky, para a
internalização de muitos conceitos é importante a contação de histórias, momentos em que os alunos possam
apresentar suas experiências e relatar situações que estão vivenciando, com a mediação do professor, que vai
conduzindo as discussões e trocando experiências para despertar o uso permanente da linguagem, por isso a
afirmativa III não pode ser considerada correta.
d. I e II.
e. II e III.
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A resposta correta é: I e II..
Questão 8
Texto da questão
O elemento principal é a organização racional dos meios para ensinar: professor e alunos passam a ser
executores de um processo cuja concepção, planejamento, coordenação e controle ficam a cargo de
especialistas supostamente habilitados, neutros, objetivos e imparciais. A função da escola é a formação de
indivíduos eficientes para aumento da produtividade - é o “aprender a fazer”. Esse conceito se refere a:
Escolha uma:
a. Pedagogia Tradicional.
b. Pedagogia Nova ou escolanovismo.
c. Pedagogia Libertadora.
Conteúdo:
Pedagogias não críticas. Podemos afirmar que o tecnicismo ainda é bastante presente, por pressupor
modelagem comportamental, com conteúdos sistematizados ordenadamente. Um exemplo disso, são as aulas
de Educação física em que predomina a preocupação com a Educação dos movimentos corporais típicos de
esportes clássicos. Página 9 e 10.
d. Pedagogia do oprimido.
e. Pedagogia Tecnicista.
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A resposta correta é: Pedagogia Tecnicista..
Questão 9
Incorreto
Texto da questão
A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem por finalidade ensinar métodos e técnicas que
possibilitam a construção da aprendizagem por parte do professor. A partir de uma perspectiva crítica da
Educação, assinale a(s) alternativa(s) verdadeira(s).
I-É caracterizada por contextualizar a realidade partindo do sujeito e estabelecendo relações com os
ensinamentos cotidianos.
II-Nesse contexto, podemos citar a teoria de ensino de Davydov (1987), que tem como princípio que o
ensino se fundamenta no uso do pensamento empírico, de forma a criar possibilidades para a construção do
conhecimento.
III-Na condição de professores, o conhecimento cotidiano, local e pessoal deve ser considerado para
impulsionar as aprendizagens para que se possa criar maior integração entre bagagem cultural do aluno e os
conhecimentos científicos e escolares.
Está CORRETO o que se afirma em:
Escolha uma:
a. I e III.
b. Nenhuma das alternativas.
c. I, apenas.
d. III, apenas.
e. I, II e III.
Conteúdo:
Didática. A teoria de ensino de Davydov (1987) tem como princípio que o ensino deve ir além do uso do
pensamento empírico e constata a importância das ações mentais de abstração e generalização para o
desenvolvimento de um pensamento sistematizado. Página 11 e 13.
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A resposta correta é: I e III..
Questão 10
Incorreto
Texto da questão
Ao contemplarmos sobre o ato de educar podemos considerar que é por meio do conhecimento que
implicamos no processo de transformação social, onde todo ato educativo é um ato político e social que,
ligado à atividade humana, encontra-se envolvido na construção de um mundo a ser vivido. Segundo Rego
(1995, p. 104): “Ao interagir com os conhecimentos, o ser humano se transforma, abrindo-se para novas
formas de pensamento, de inserção e atuação em seu meio [...] expande conhecimentos e modifica, assim,
sua relação cognitiva com o mundo”. Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e
reprodução de um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos
que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade
social em que estão inseridos no ensino tradicional e na pedagogia espontaneísta.
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções, e assinale as afirmativas corretas que condizem
com o ensino tradicional e a pedagogia espontaneísta.
I-O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos por parte do professor e a pedagogia
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de
conhecimentos.
II-São modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que
ocupam no mundo.
III-De acordo com a perspectiva histórico-crítica, o objetivo principal da educação frente às exigências
contemporâneas é ensinar a pensar - ensinar formas de acesso e apropriação do conhecimento elaborado.
IV-Podemos considerar que na pedagogia tradicional e na pedagogia espontaneísta todo ato educativo é um
ato crítico, autoritário que, ligado à atividade social, encontra-se envolvido na construção de um mundo a ser
vivido.
Escolha uma:
a. I e III, apenas.
b. Somente as afirmativas II e IV são corretas.
Conteúdo:
Ato de educar. Ao contemplarmos sobre o ato de educar podemos considerar que é por meio do
conhecimento que implicamos no processo de transformação social, sendo assim todo ato se dá através da
relação entre sujeitos que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores
condições de ler a realidade social em que estão inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral
de conhecimentos por parte do professor, e a pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar
e intervir no processo de apropriação de conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas
condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo. De acordo com a perspectiva
histórico-crítica, o objetivo principal da educação frente às exigências contemporâneas é ensinar a pensar -
ensinar formas de acesso e apropriação do conhecimento elaborado. Página 6.
c. II, III e IV, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. Todas as afirmativas são corretas.
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A resposta correta é: I, II e III, apenas..
Terminar revisão
Questão 1
Correto
Texto da questão
Sabe-se que a função do profissional da educação é de mediador intelectual do saber elaborado no
comprometimento com a produção do conhecimento e com a construção de uma sociedade dita
intelectualizada. Tal prática conduz à análise de alguns elementos que fundamentam a trajetória de cada
profissional que faz parte do processo educativo, no sentido de compreender as contradições existentes em
nossa sociedade. Assim, percebe-se que a contemporaneidade, vivenciada pela sociedade brasileira, exige
dos professores:
Escolha uma:
a. Práticas educativas que desvinculem a escola pública de seu verdadeiro papel social.
b. Avaliação constante de sua prática, com base apenas na própria prática.
c. Avaliação constante de sua prática pedagógica, a partir da reflexão do trabalho dos outros.
d. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo cumprimento do seu
verdadeiro papel social.
Conteúdo:
Didática e a formação continuada de professor. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na
escola pública pelo cumprimento do seu verdadeiro papel social. Como se observa na aula 1 a sociedade dos dias atuais,
contemporânea, exige dos profissionais da educação e, consequentemente, dos professores, práticas pedagógicas e
científicas;
e uma atuação na escola pública que a faça cumprir seu verdadeiro papel social, com relação ao processo de ensino e
aprendizagem. Tais inovações devem ser extraídas no decorrer do trabalho docente, o que implica que cada profissional
avalie sua prática pedagógica a partir da reflexão do seu trabalho, com base na teoria. Dessa forma, esse processo de
conscientização pode avançar, rompendo as barreiras culturais que ainda existem em relação à aprendizagem.
e. Práticas educativas com inovações pedagógicas e cientificas e uma atuação do docente na escola pública que a faça não
cumprir seu verdadeiro papel social.
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A resposta correta é: Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo
cumprimento do seu verdadeiro papel social..
Questão 2
Incorreto
Texto da questão
Comenius (1592 - 1670) dedicou-se ao estudo de como ensinar, baseando-se na investigação da relação
professor/aluno. Tinha, também, uma preocupação com os problemas educacionais de seu tempo. Para o
estudioso a Didática é, ao mesmo tempo, processo e tratado, é tanto o ato como a arte de ensinar. Sobre a
importância da Didática para Comenius, é correto afirmar:
Escolha uma:
a. A didática é importante para que se ensine superficialmente os alunos.
b. Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os alunos, sabendo
preparar e atrair seu estudante.
c. Na educação, a didática torna-se relevante para que não haja uma instrução verdadeira, ou seja, uma instrução para a
formação completa do sujeito.
d. Na educação, a didática é importante para ensinar aos alunos de forma solida, mas sem ter a preocupação de ensinar aos
educandos e a todos envolvidos na dinâmica educacional de modo prazeroso e criativo.
Conteúdo:
História da Didática. Na educação a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os
alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante. Conforme se pode averiguar navideoaula 1, para Comenius a didática é
importante para que o professor possa fazer uso de um método adequado que estimule, prepare e atraia seus estudantes.
Deve-se ensinar solidamente, e não superficialmente. É importante encaminhar os alunos para uma verdadeira instrução.
Percebe-se que nas ideias de Comenius há uma grande preocupação em ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os
envolvidos nessa dinâmica.
e. Na educação, a didática é importante, pois não se deve ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os envolvidos no
processo.
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A resposta correta é: Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os
alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante..
Questão 3
Texto da questão
A história da Didática aponta as crises educacionais e uma imagem que constitui um marco dito
revolucionário e doutrinário no campo da própria educação. O século XVII tem como referência a obra
clássica Didactica Magna, de Comenius. A respeito dessa obra, avalie as seguintes assertivas:
I.O documento apresentou ideias conservadoras como as da nobreza e do clero, com o princípio do
pensamento empírico.
II.Na obra Didactica Magna, criticava-se o método de ensino utilizado pelas escolas da Igreja.
III.Comenius fundamentou o trabalho de sua obra na escolástica.
IV.A obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a prática educacional.
Escolha uma:
a. I, II, III e IV.
b. II, III e IV.
Conteúdo:
História da Didática. Como se pode verificar na videoaula 1. A obra de Comenius apresentou ideias inovadoras para a
prática educacional, contrárias às ideias conservadoras da nobreza e do clero. Comenius criticava o método de ensino
utilizado pelas escolas da Igreja, pois todo ensino era fundamentado na escolástica, que surgiu da necessidade de responder
às exigências da fé ensinada pela Igreja, esse ensino priorizava a forma lógica do pensamento do professor. Como se pode
perceber as assertivas I e III estão incorretas, pois trazem afirmações contrárias ao exposto acima.
c. II e III.
d. II e IV.
e. I e III.
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A resposta correta é: II e IV..
Questão 4
Texto da questão
A disciplina Didática tem um papel importante na vida cotidiana dos cursos de formação de professores em
geral. Geralmente, quando algo dá errado em sala de aula, ouve-se a fatídica expressão: “a culpa é do
professor, ele não tem didática”.
(SILVA, Rodrigo Barbosa e. Didática e planejamento. Curitiba: Fel, 2010)
Assim, percebe-se que a Didática é mediadora entre o polo teórico (pedagogia) e o polo prático (educação)
da atividade educativa. Com base nessas reflexões, pode-se dizer que a Didática orienta para:
Escolha uma:
a. Como não ensinar e por que não ensinar.
b. O que não deve nunca ser dito aos alunos em sala de aula.
c. As melhores formas de fazer com que os alunos sejam passivos no processo de ensino e aprendizagem.
d. Apenas como ensinar e para que ensinar.
e. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar.
Conteúdo:
Didática e a formação continuada de professor. Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Conforme
se verifica na videoaula 2, a Didática, por ser o polo mediador entre a teoria e a prática, orienta para o como ensinar, o que
ensinar, quando ensinar e para que ensinar. Esses são questionamentos importantes para a prática do professor.
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A resposta correta é: Como ensinar, o que ensinar, quando ensinar e para que ensinar..
Questão 5
Texto da questão
O educador é alguém que criará condições favoráveis ao aprendizado. Essa abordagem nos leva a refletir
sobre nosso verdadeiro papel enquanto professores (as). Para compreendermos tal questão, necessitamos ter
clareza de que o conhecimento é um dos aspectos mais importantes para que possamos exercer esse papel
com qualidade. Obviamente, para ensinar precisamos sempre aprender. Entendendo esses aspectos, sabemos
que para que o processo de ensino e aprendizagem não se torne apenas transmissão de conteúdos, é
necessário:
Escolha uma:
a. Compreender a neutralidade de todo processo didático.
b. Fundamentar nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo o aluno enquanto sujeito ativo
nas ações.
Conteúdo:
Didática e a formação do professor. Fundamentar nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo
o aluno enquanto sujeito ativo nas ações. Como se pode verificar na videoaula 3, para que as aprendizagens não se tornem
apenas transmissão de conteúdos é preciso fundamentar o processo didático na compreensão da realidade, ou seja,
percebendo o aluno enquanto sujeito ativo nas ações e não apenas como receptor passivo do conhecimento. Nem a escola,
nem a sala de aula e muito menos a didática são neutras. A didática tem compromisso social e político, que vai se definindo
na medida em que se privilegiam alguns conteúdos em detrimento de outros.
c. Basear nosso processo didático no entendimento do aluno como receptor de conhecimentos, ou seja, passivo nas ações.
d. Não basear o nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, não vendo o aluno como um sujeito ativo
nas ações, mas perceber que a sala de aula não é neutra.
e. Que tenhamos clareza de que a sala de aula é neutra, portanto, não somos formadores de opinião e devemos continuar
apenas transmitindo os conteúdos.
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A resposta correta é: Fundamentar nosso processo didático na compreensão da realidade, ou seja, percebendo o aluno
enquanto sujeito ativo nas ações..
Questão 6
Texto da questão
Segundo Paulo Freire (2004), não existe grupo sem a coordenação de uma autoridade. Toda autoridade
coordena a liberdade. A liberdade é social, não é individual, e é, por isso, que em todo ato educativo, é
importante a mediação de um educador. Na sistematização proposta pelo autor, as intencionalidades do
processo de aprendizagem são marcadas por diferentes concepções educativas, tais como: concepção
autoritária, espontaneísta e democrática. Diante das intencionalidades apresentadas por Paulo Freire, analise
as alternativas que seguem e assinale aquela que melhor apresenta o conceito referente à concepção
autoritária.
Escolha uma:
a. Nessa concepção, não há centralização da intencionalidade. A aprendizagem pauta-se pelo saber e problema do outro e
abre espaço de liberdade ao outro.
b. Dentro dessa concepção, os alunos decidem tudo: há votações, eleições, discussões e são os alunos que decidem sobre os
conteúdos. O educador não assume a sua diretividade, omite-se e deixa o poder vago. Porém, dessa forma, instaura-se a luta
pelo poder, pois nenhum grupo vive sem uma autoridade que possa coordenar as suas liberdades.
c. Nesse modelo, a autoridade do educador é compartilhada. Além da autoridade do educador, formalizada através do
discurso, há também a autoridade, o poder e o modelo do aluno, e ainda a autoridade, o poder e o modelo do grupo. Essas
três vias se inter-relacionam e comunicam-se o tempo inteiro.
d. Nessa concepção parte-se do conhecimento prévio do aluno, o educador aprende enquanto ensina, e ensina enquanto
aprende, os papéis se confundem e se alternam, durante todo o processo de ensino aprendizagem, não um hierarquia
determinada.
Conteúdo:
Relação professor-aluno e a construção da autoridade pedagógica. Na concepção autoritária:
a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que foi planejado e não há busca pela
sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro, nem do problema do outro e não
abre espaço de liberdade ao outro. Página 21.
e. Nessa concepção, a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que foi planejado e não
há busca pela sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro, nem do problema do
outro e não abre espaço de liberdade ao outro.
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A resposta correta é: Nessa concepção, a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que
foi planejado e não há busca pela sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro,
nem do problema do outro e não abre espaço de liberdade ao outro..
Questão 7
Texto da questão
As teorias pedagógicas são definidas a partir de concepções filosóficas que dão fundamento às diferentes
práticas educativas. Na educação tradicional, é comum encontrarmos duas linhas de pensamento, o
Determinismo biológico (inatismo) e o Determinismo social (ambientalismo), que justificam suas práticas.
Diante das duas linhas de pensamento referentes à educação tradicional, analise as alternativas que seguem e
assinale aquela que melhor apresenta conceitos referentes ao pensamento do Determinismo social:
Escolha uma:
a. As teorias da educação afirmam que as questões sociais, são de responsabilidade exclusiva de cada indivíduo, uma vez
que o esforço pessoal é o fator determinante para a conquista e a ascensão social, independente da origem ou ambiente em
que o sujeito vive.
b. A educação pouco ou quase nada altera as determinações inatas, e os processos de ensino só podem se realizar na medida
em que o sujeito estiver pronto para efetivar determinada aprendizagem.
c. O papel do professor se restringe ao respeito às diferenças individuais, ao reforço das características inatas ou, ainda, à
espera de que a maturidade ocorra naturalmente.
Conteúdo:
Concepções que norteiam a prática educativa. No determinismo social é comum encontrarmos argumentos que justificam
questões sociais, como a marginalidade associada às condições econômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive.
Página 8.
d. É comum encontrarmos argumentos que justificam questões sociais, como a marginalidade associada às condições
econômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive
e. A educação raramente se preocupa com argumentos que justificam questões sociais, como a marginalidade associada às
condições econômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive.
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A resposta correta é: É comum encontrarmos argumentos que justificam questões sociais, como a marginalidade associada
às condições econômicas e sociais do ambiente em que o sujeito vive.
Questão 8
Texto da questão
A interdisciplinaridade na educação vem sendo estudada pelos educadores desde a década de 1970. Todavia
a mudança provocada pela prática da interdisciplinaridade causa, como toda ação a que não se está
habituado, uma sobrecarga de trabalho e certo medo de errar, ocasionado pelo risco de que a mudança
metodológica de ensino não dê certo, o que gera resistências. De uma forma ou de outra, percebemos que os
educadores vêm tentando internalizar conhecimentos a seus alunos de forma global. Com isso, a escola
busca uma maneira de desfragmentar seus conteúdos, unindo-os em um só tema. O objetivo é levar
conhecimento para seus alunos de forma globalizada. Analise cada ponto apresentado abaixo, referente à
prática interdisciplinar e assinale a alternativa correta com relação a esta temática.
Escolha uma:
a. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na justaposição de conteúdos com o objetivo de integrar as
funções da cultura geral.
b. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na visão comum do trabalho cooperativo pelos
participantes de uma equipe.
c. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na adoção de um único método de trabalho por várias
disciplinas.
d. A prática interdisciplinar consiste em trabalho cooperativo e conjunto entre as disciplinas, porém sem definição de qual
delas se está estudando, não uma organização fixa nem horários ou sequências de aulas pré-determinados pela escola.
Conteúdo:
Interdisciplinaridade na Educação. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de
parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. Página
30.
e. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre
teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação.
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A resposta correta é: A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de
integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação..
Questão 9
Texto da questão
A didática está ligada diretamente ao modo como os professores compreendem o processo de ensinar e
aprender. Para que ocorra a ampliação dos conhecimentos, é necessário que o Educador se utilize de
algumas práticas provenientes da ação pedagógica. Assinale as alternativas que correspondem a essas ações.
I-Considerar o conhecimento dos alunos, pois podem servir como ponto de partida para que o professor
possa, então, planejar as ações de ensino, no sentido de promover o avanço na apropriação de novos
conhecimentos.
II-O professor deve trabalhar com conteúdos utilitaristas e imediatistas, de forma a avançar na qualidade do
ensino e ajudar o aluno a fazer uma leitura limitada do mundo.
III-Conhecer o universo cultural e social dos seus alunos para que os conhecimentos transmitidos nas
escolas não sejam a única possibilidade de interpretar a realidade.
IV-Dar sentido aos conhecimentos apresentados aos alunos através da interdisciplinaridade, promovendo
uma maior articulação entre os conteúdos.
V-O educador dialógico deve buscar elementos que possibilitem desenvolver junto aos educandos questões
problematizadoras para que estes possam desenvolver uma visão crítica sobre a realidade.
Escolha uma:
a. I, III, IV e V.
b. I,II,IV e V.
c. Todas as alternativas.
Conteúdo:
Saberes escolares. O professor deve ir além dos conteúdos utilitaristas e imediatistas, de forma a trabalhar com conteúdos
selecionados a partir da realidade próxima dos seus alunos e, dessa forma, ampliar a leitura do mundo no qual está inserido.
Página 26 e 27.
d. Nenhuma das alternativas.
e. II, III, IV e V.
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A resposta correta é: I, III, IV e V..
Questão 10
Texto da questão
A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como finalidade ensinar métodos e técnicas que
possibilitam a construção da aprendizagem por parte do professor. A didática baseia-se nas teorias
pedagógicas para analisar os métodos mais adequados às situações em que são proporcionadas as
aprendizagens. De acordo com Libâneo (1990), podemos identificar três fases na história da didática.
I-Uma das fases é considerada por todos como a didática geral, a qual podia ser aplicada a todas as matérias,
sem considerar as especificidades individuais de cada conteúdo, ou seja, sem respeitar as particularidades
epistemológicas de cada conteúdo.
II-Em uma das fases aparece como contrária à primeira no que se refere às particularidades epistemológicas.
Nessa segunda fase histórica da didática, consolidaram-se as metodologias específicas para cada ciência
ensinada.
III-E por fim, umas das fases é que traz um pouco das duas anteriores. Caracteriza-se por buscar uma
integração da didática geral e das demais metodologias específicas, unificando o que é comum a todas.
IV-Numa das fases não há técnica pedagógica sem uma concepção de homem e de sociedade, como não há
concepção de homem e sociedade sem uma competência técnica para realizá-la educacionalmente.
Escolha uma:
a. Nenhuma das afirmativas estão corretas.
b. II e III, apenas.
c. III e IV, apenas.
d. I, II e III.
e. Todas as afirmativas estão corretas.
Conteúdo:
Didática. A didática é um ramo da ciência pedagógica que tem como finalidade ensinar métodos e técnicas que possibilitam
a construção da aprendizagem por parte do professor. A didática baseia-se nas teorias pedagógicas para analisar os métodos
mais adequados às situações em que são proporcionadas as aprendizagens. Uma das fases é considerada por todos como a
didática geral, a qual podia ser aplicada a todas as matérias, sem considerar as especificidades individuais de cada conteúdo,
ou seja, sem respeitar as particularidades epistemológicas de cada conteúdo. Em uma das fases aparece como contrária à
primeira no que se refere às particularidades epistemológicas. Nessa segunda fase histórica da didática, consolidaram-se as
metodologias específicas para cada ciência ensinada. E por fim, umas das fases é que traz um pouco das duas anteriores.
Caracteriza-se por buscar uma integração da didática geral e das demais metodologias específicas, unificando o que é
comum a todas. Página 12.
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A resposta correta é: I, II e III..
Questão 1
Texto da questão
Compreendendo que há diferentes formas de educação, percebe-se que os conteúdos significativos são
requisitos aos questionamentos das relações sociais vividas pelos seres humanos. O caráter histórico desses
conteúdos, ao serem trabalhados na relação entre sujeitos históricos: professores e alunos permitem o
pensamento a criação e a intervenção desses sujeitos na história. Assim, o exercício dessas relações
constitui-se no elemento básico desse processo. Dessa forma, compreende-se que:
Escolha uma:
a. O ambiente de sala de aula deve ser acolhedor e não dar margem para a compreensão dos fatos humanos produzidos na
prática social.
b. O ambiente em sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas em que aquele que ensina (professor) não deve
chegar ao raciocínio daquele que aprende (aluno).
c. No ambiente de sala de aula, a reflexão, o questionamento e a explicação dos diversos temas e conteúdos trabalhados
jamais será prioridade.
d. No ambiente de sala de aula não devem ser propostas indagações sobre os conteúdos ministrados pelo professor.
e. O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que aquele que ensina deve chegar ao
raciocínio daquele que aprende.
Conteúdo:
Didática e o ato de educar. O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que aquele que
ensina deve chegar ao raciocínio daquele que aprende. Como se observa na aula 1 o exercício das relações humanas
constitui-se no fundamento básico do processo educativo, sendo que o ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de
fortalecimento dessas relações, em que aquele que ensina (o professor) consegue chegar ao raciocínio daquele que aprende
(o aluno), propondo questões que possam levá-lo a refletir sobre os conteúdos propostos, questionando, investigando,
explicando os temas que lhes são apresentados e desenvolvendo a capacidade de compreensão dos fatos humanos
produzidos na prática social. Assim, verifica-se que as demais alternativas não podem ser consideradas corretas, pois são
contrárias a essas ideias.
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A resposta correta é: O ambiente de sala de aula deve ser um ambiente de relações humanas, em que aquele que ensina deve
chegar ao raciocínio daquele que aprende..
Questão 2
Texto da questão
O professor tem um papel fundamental na organização do que vai mobilizar o aluno para que este se sinta
atraído para as possíveis aprendizagens, por isso enfatizamos que sua função é considerar e relacionar os
contextos socioculturais presentes no cotidiano dos alunos, ajudando-os a construir uma relação significativa
com o saber. Percebemos, assim, que a questão da descoberta de novos conhecimentos desperta no estudante
novos desafios e interesses. Nesse sentido, para que a aprendizagem ocorra é necessário:
Escolha uma:
a. Pouca mediação do professor, nenhum empenho cognitivo do aluno e participação em atividades coletivas.
b. Pouca mediação do professor e mais empenho do aluno.
c. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e muito trabalho cognitivo do estudante.
Conteúdo:
Processo de ensino aprendizagem. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e muito trabalho
cognitivo do estudante. Conforme se observa na videoaula 2, para que a aprendizagem ocorra é necessário muita mediação
do professor, participação nas atividades com os colegas e muito trabalho cognitivo do estudante.
d. Mediação com qualidade do professor, trabalho cognitivo do aluno e exercícios de memorização de fórmulas e
conteúdos.
e. Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e nenhum empenho cognitivo do estudante.
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A resposta correta é: Muita mediação do professor, participação nas atividades coletivas e muito trabalho cognitivo do
estudante..
Questão 3
Texto da questão
Comenius (1592 - 1670) dedicou-se ao estudo de como ensinar, baseando-se na investigação da relação
professor/aluno. Tinha, também, uma preocupação com os problemas educacionais de seu tempo. Para o
estudioso a Didática é, ao mesmo tempo, processo e tratado, é tanto o ato como a arte de ensinar. Sobre a
importância da Didática para Comenius, é correto afirmar:
Escolha uma:
a. Na educação, a didática torna-se relevante para que não haja uma instrução verdadeira, ou seja, uma instrução para a
formação completa do sujeito.
b. A didática é importante para que se ensine superficialmente os alunos.
c. Na educação, a didática é importante para ensinar aos alunos de forma solida, mas sem ter a preocupação de ensinar aos
educandos e a todos envolvidos na dinâmica educacional de modo prazeroso e criativo.
d. Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os alunos, sabendo
preparar e atrair seu estudante.
Conteúdo:
História da Didática. Na educação a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os
alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante. Conforme se pode averiguar navideoaula 1, para Comenius a didática é
importante para que o professor possa fazer uso de um método adequado que estimule, prepare e atraia seus estudantes.
Deve-se ensinar solidamente, e não superficialmente. É importante encaminhar os alunos para uma verdadeira instrução.
Percebe-se que nas ideias de Comenius há uma grande preocupação em ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os
envolvidos nessa dinâmica.
e. Na educação, a didática é importante, pois não se deve ensinar de forma prazerosa e criativa a todos os envolvidos no
processo.
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A resposta correta é: Na educação, a didática é importante para que o professor faça uso de um método que estimule os
alunos, sabendo preparar e atrair seu estudante..
Questão 4
Texto da questão
Sabe-se que a função do profissional da educação é de mediador intelectual do saber elaborado no
comprometimento com a produção do conhecimento e com a construção de uma sociedade dita
intelectualizada. Tal prática conduz à análise de alguns elementos que fundamentam a trajetória de cada
profissional que faz parte do processo educativo, no sentido de compreender as contradições existentes em
nossa sociedade. Assim, percebe-se que a contemporaneidade, vivenciada pela sociedade brasileira, exige
dos professores:
Escolha uma:
a. Práticas educativas que desvinculem a escola pública de seu verdadeiro papel social.
b. Avaliação constante de sua prática pedagógica, a partir da reflexão do trabalho dos outros.
c. Práticas educativas com inovações pedagógicas e cientificas e uma atuação do docente na escola pública que a faça não
cumprir seu verdadeiro papel social.
Conteúdo:
Didática e a formação continuada de professor. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na
escola pública pelo cumprimento do seu verdadeiro papel social. Como se observa na aula 1 a sociedade dos dias atuais,
contemporânea, exige dos profissionais da educação e, consequentemente, dos professores, práticas pedagógicas e
científicas;
e uma atuação na escola pública que a faça cumprir seu verdadeiro papel social, com relação ao processo de ensino e
aprendizagem. Tais inovações devem ser extraídas no decorrer do trabalho docente, o que implica que cada profissional
avalie sua prática pedagógica a partir da reflexão do seu trabalho, com base na teoria. Dessa forma, esse processo de
conscientização pode avançar, rompendo as barreiras culturais que ainda existem em relação à aprendizagem.
d. Avaliação constante de sua prática, com base apenas na própria prática.
e. Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo cumprimento do seu
verdadeiro papel social.
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A resposta correta é: Práticas educativas com inovações pedagógicas e científicas e atuação na escola pública pelo
cumprimento do seu verdadeiro papel social..
Questão 5
Texto da questão
Sabe-se que o autor Demerval Saviani redigiu várias obras voltadas para a educação. Entre as temáticas,
podemos destacar as teorias educacionais. Saviani, propõe a seguinte divisão acerca das teorias: Pedagogias
não críticas e Pedagogias crítico-reprodutivas. As teorias crítico-reprodutivas apresentam-se como escola
dualista, escola como violência simbólica e escola como aparelho ideológico de Estado. Diante do exposto,
analise as descrições que seguem relacionando cada uma das teorias com suas principais características. Em
seguida, assinale a alternativa que corresponde a sua resposta:
I-Escola como violência simbólica.
II-Escola como aparelho ideológico de Estado.
III-Escola dualista.
( )Nessa modalidade de pedagogia, a escola forma a força de trabalho (proletariado) por um lado e, por
outro, inculca a ideologia dominante burguesa. Assim, a escola impediria o desenvolvimento da ideologia do
proletariado e a luta revolucionária, agravando a desigualdade social e perpetuando a discriminação.
( )Compreende a ação pedagógica como imposição arbitrária da cultura dos grupos ou das classes
dominantes aos grupos ou classes dominadas. Essa imposição se dá pela autoridade pedagógica, isto é, por
um poder arbitrário de imposição que, sendo desconhecido, é reconhecido como autoridade legítima. A
escola, assim como a moda, os meios de comunicação, a religião etc., por vezes, exerce essa violência
simbólica de forma a reproduzir as desigualdades sociais.
( )A educação é concebida como um processo de ideologização da sociedade. Em uma sociedade capitalista,
por exemplo, a escola seria um poderoso instrumento de reprodução da expropriação dos trabalhadores pelos
donos dos meios de produção, tentando fazer com que isso seja aceito como perfeito e natural.
Escolha uma:
a. II, III, I.
b. I, II, III.
c. III, II, II.
d. III, II, I.
e. III, I, II.
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A resposta correta é: III, I, II..
Questão 6
Texto da questão
Para Vigotsky, a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções psicológicas superiores, por
isso, a comunicação é fundamental nesse processo, ou seja, o contato com o social. Essa aquisição por meio
das relações sociais é o resultado entre o raciocínio e o pensamento em nível intelectual, portanto, a
linguagem tem um papel importante na formação do pensamento e também na organização e planejamento
da ação. A linguagem, para Vigotsky, adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo,
reorganizando os processos que nele estão em andamento. Considerando as ideias apresentadas acima,
avalie as seguintes afirmações:
I.A concepção de Vigotsky sobre a formação de conceitos leva às relações entre pensamento e linguagem e à
própria questão cultural do processo de construção dos significados pelos sujeitos.
II.Considerando a teoria de Vigotsky, para a internalização de muitos conceitos é importante a contação de
histórias, momentos em que os alunos possam apresentar suas experiências e relatar situações que estão
vivenciando.
III.Com base nessa teoria, pode-se dizer que a mediação do professor não é necessária nas discussões que
devem ser promovidas em sala de aula.
Escolha uma:
a. Apenas I.
b. I e II.
c. I e III.
d. I, II e III.
e. II e III.
Conteúdo:
Processo ensino aprendizagem. Como se pode verificar na videoaula 3, a concepção de Vigotsky sobre a formação de
conceitos leva às relações entre pensamento e linguagem e à própria questão cultural do processo de construção dos
significados pelos sujeitos. Considerando a teoria de Vigotsky, para a internalização de muitos conceitos é importante a
contação de histórias, momentos em que os alunos possam apresentar suas experiências e relatar situações que estão
vivenciando, com a mediação do professor, que vai conduzindo as discussões e trocando experiências para despertar o uso
permanente da linguagem, por isso a afirmativa III não pode ser considerada correta.
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A resposta correta é: I e II..
Questão 7
Texto da questão
A interdisciplinaridade na educação vem sendo estudada pelos educadores desde a década de 1970. Todavia
a mudança provocada pela prática da interdisciplinaridade causa, como toda ação a que não se está
habituado, uma sobrecarga de trabalho e certo medo de errar, ocasionado pelo risco de que a mudança
metodológica de ensino não dê certo, o que gera resistências. De uma forma ou de outra, percebemos que os
educadores vêm tentando internalizar conhecimentos a seus alunos de forma global. Com isso, a escola
busca uma maneira de desfragmentar seus conteúdos, unindo-os em um só tema. O objetivo é levar
conhecimento para seus alunos de forma globalizada. Analise cada ponto apresentado abaixo, referente à
prática interdisciplinar e assinale a alternativa correta com relação a esta temática.
Escolha uma:
a. A prática interdisciplinar consiste em trabalho cooperativo e conjunto entre as disciplinas, porém sem definição de qual
delas se está estudando, não uma organização fixa nem horários ou sequências de aulas pré-determinados pela escola.
b. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na adoção de um único método de trabalho por várias
disciplinas.
c. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de integração entre
teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação.
d. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na visão comum do trabalho cooperativo pelos
participantes de uma equipe.
Conteúdo:
Interdisciplinaridade na Educação. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de
parceria, de integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação. Página
30.
e. A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na justaposição de conteúdos com o objetivo de integrar as
funções da cultura geral.
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A resposta correta é: A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de
integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação..
Questão 8
Texto da questão
Segundo Paulo Freire (2004), não existe grupo sem a coordenação de uma autoridade. Toda autoridade
coordena a liberdade. A liberdade é social, não é individual, e é, por isso, que em todo ato educativo, é
importante a mediação de um educador. Na sistematização proposta pelo autor, as intencionalidades do
processo de aprendizagem são marcadas por diferentes concepções educativas, tais como: concepção
autoritária, espontaneísta e democrática. Diante das intencionalidades apresentadas por Paulo Freire, analise
as alternativas que seguem e assinale aquela que melhor apresenta o conceito referente à concepção
autoritária.
Escolha uma:
a. Nessa concepção, a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que foi planejado e não
há busca pela sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro, nem do problema do
outro e não abre espaço de liberdade ao outro.
b. Nessa concepção, não há centralização da intencionalidade. A aprendizagem pauta-se pelo saber e problema do outro e
abre espaço de liberdade ao outro.
c. Dentro dessa concepção, os alunos decidem tudo: há votações, eleições, discussões e são os alunos que decidem sobre os
conteúdos. O educador não assume a sua diretividade, omite-se e deixa o poder vago. Porém, dessa forma, instaura-se a luta
pelo poder, pois nenhum grupo vive sem uma autoridade que possa coordenar as suas liberdades.
d. Nessa concepção parte-se do conhecimento prévio do aluno, o educador aprende enquanto ensina, e ensina enquanto
aprende, os papéis se confundem e se alternam, durante todo o processo de ensino aprendizagem, não um hierarquia
determinada.
Conteúdo:
Relação professor-aluno e a construção da autoridade pedagógica. Na concepção autoritária:
a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que foi planejado e não há busca pela
sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro, nem do problema do outro e não
abre espaço de liberdade ao outro. Página 21.
e. Nesse modelo, a autoridade do educador é compartilhada. Além da autoridade do educador, formalizada através do
discurso, há também a autoridade, o poder e o modelo do aluno, e ainda a autoridade, o poder e o modelo do grupo. Essas
três vias se inter-relacionam e comunicam-se o tempo inteiro.
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A resposta correta é: Nessa concepção, a intencionalidade é centralizadora. Centraliza-se a aprendizagem somente no que
foi planejado e não há busca pela sintonia, não há escuta, não há observação. A aprendizagem não parte do saber do outro,
nem do problema do outro e não abre espaço de liberdade ao outro..
Questão 9
Texto da questão
A didática está ligada diretamente ao modo como os professores compreendem o processo de ensinar e
aprender. Para que ocorra a ampliação dos conhecimentos, é necessário que o Educador se utilize de
algumas práticas provenientes da ação pedagógica. Assinale as alternativas que correspondem a essas ações.
I-Considerar o conhecimento dos alunos, pois podem servir como ponto de partida para que o professor
possa, então, planejar as ações de ensino, no sentido de promover o avanço na apropriação de novos
conhecimentos.
II-O professor deve trabalhar com conteúdos utilitaristas e imediatistas, de forma a avançar na qualidade do
ensino e ajudar o aluno a fazer uma leitura limitada do mundo.
III-Conhecer o universo cultural e social dos seus alunos para que os conhecimentos transmitidos nas
escolas não sejam a única possibilidade de interpretar a realidade.
IV-Dar sentido aos conhecimentos apresentados aos alunos através da interdisciplinaridade, promovendo
uma maior articulação entre os conteúdos.
V-O educador dialógico deve buscar elementos que possibilitem desenvolver junto aos educandos questões
problematizadoras para que estes possam desenvolver uma visão crítica sobre a realidade.
Escolha uma:
a. I,II,IV e V.
b. Nenhuma das alternativas.
c. I, III, IV e V.
d. Todas as alternativas.
Conteúdo:
Saberes escolares. O professor deve ir além dos conteúdos utilitaristas e imediatistas, de forma a trabalhar com conteúdos
selecionados a partir da realidade próxima dos seus alunos e, dessa forma, ampliar a leitura do mundo no qual está inserido.
Página 26 e 27.
e. II, III, IV e V.
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A resposta correta é: I, III, IV e V..
Questão 10
Texto da questão
Ao contemplarmos sobre o ato de educar podemos considerar que é por meio do conhecimento que
implicamos no processo de transformação social, onde todo ato educativo é um ato político e social que,
ligado à atividade humana, encontra-se envolvido na construção de um mundo a ser vivido. Segundo Rego
(1995, p. 104): “Ao interagir com os conhecimentos, o ser humano se transforma, abrindo-se para novas
formas de pensamento, de inserção e atuação em seu meio [...] expande conhecimentos e modifica, assim,
sua relação cognitiva com o mundo”. Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e
reprodução de um modelo de vida social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos
que, a partir dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade
social em que estão inseridos no ensino tradicional e na pedagogia espontaneísta.
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções, e assinale as afirmativas corretas que condizem
com o ensino tradicional e a pedagogia espontaneísta.
I-O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos por parte do professor e a pedagogia
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de
conhecimentos.
II-São modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que
ocupam no mundo.
III-De acordo com a perspectiva histórico-crítica, o objetivo principal da educação frente às exigências
IV-Podemos considerar que na pedagogia tradicional e na pedagogia espontaneísta todo ato educativo é um
ato crítico, autoritário que, ligado à atividade social, encontra-se envolvido na construção de um mundo a ser
vivido.
Escolha uma:
a. I, II e III, apenas.
b. Somente as afirmativas II e IV são corretas.
c. Todas as afirmativas são corretas.
Conteúdo:
Ato de educar. Ao contemplarmos sobre o ato de educar podemos considerar que é por meio do conhecimento que
implicamos no processo de transformação social, sendo assim todo ato se dá através da relação entre sujeitos que, a partir
dos processos formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social em que estão
inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos por parte do professor, e a pedagogia
espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de conhecimentos, são modelos
que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre o lugar que ocupam no mundo. De acordo
com a perspectiva histórico-crítica, o objetivo principal da educação frente às exigências contemporâneas é ensinar a pensar
- ensinar formas de acesso e apropriação do conhecimento elaborado. Página 6.
d. I e III, apenas.
e. II, III e IV, apenas.
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A resposta correta é: I, II e III, apenas..
Questão 1
Texto da questão
A prática interdisciplinar, no contexto da sala de aula, implica na vivência do espírito de parceria, de
integração entre teoria e prática, conteúdo e realidade, objetividade e subjetividade, ensino e avaliação,
meios e fins, tempo e espaço, professor e aluno, reflexão e ação, entre muitos dos múltiplos fatores
interagentes do processo pedagógico. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem
ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras,
afetivas, éticas e sociais.Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor são:
I-Conteúdos factuais.
II-Conteúdos conceituais.
III-Conteúdos procedimentais.
IV-Conteúdos atitudinais.
Relacione os conteúdos às suas devidas características:
( )Conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação.
Relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de fatos, objetos ou símbolos
que possuem características comuns.
( )São os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a
cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade.
( )Estes conteúdos envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de
um objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e
habilidades.
( )A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Esses conteúdos envolvem a
capacidade de memorização do aluno, que pode utilizar-se de estratégias pedagógicas que envolvam
exercícios de fixação, repetição, construção de esquemas e agrupamento por categorias.
Escolha uma:
a. I, II, III, IV.
b. IV, III, II, I.
c. II, IV, III, I.
d. III, II, I, IV.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os
conteúdos devem ser inter-relacionados, transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades
cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais. Os diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados
pelo professor:
Conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e singulares.
Por exemplo:
as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a altura de uma montanha. A
aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos. Conteúdos conceituais são
conteúdos mais abstratos, que envolvem a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação. Conteúdos
procedimentais envolvem ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um
objetivo. Referem-se a um aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades.
Conteúdos atitudinais caracterizam-se como valores, atitudes e normas. Alguns desses conteúdos são a
cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o trabalho com a diversidade. O
ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover aspectos que
nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico. Esse
compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, desenvolvimento de
comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes positivas. Páginas 31 a 33.
e. II, III, IV, I.
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A resposta correta é: II, IV, III, I..
Questão 2
Texto da questão
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um processo que envolve
as dimensões ética e política. Nessa direção, a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de
determinado grupo social, de determinado contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma
“[...] forma reflexiva, interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de
conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar significa questionar,
investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar a ação pedagógica. Segundo a autora, a
avaliação está diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e
somatória. Com relação às funções de avaliação conceituadas por Martins, analise cada concepção
apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo com sua função:
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e
o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os
educadores leem as hipóteses dos educandos para orientá-los ao aprofundamento de suas aprendizagens.
II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma
forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do
ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos.
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao
êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem
significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir
reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática.
Assinale a alternativa correta:
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são falsas.
b. Apenas a alternativa III é verdadeira.
c. Todas as alternativas são verdadeiras.
Conteúdo:
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial:
dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte
pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os
Avaliação formativa:
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa
informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis
alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. Avaliação somatória:
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do
processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final
não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o
sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62.
d. Apenas a alternativa II é verdadeira.
e. As alternativas I e III são falsas.
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A resposta correta é: Todas as alternativas são verdadeiras..
Questão 3
Texto da questão
Aprender a pensar significa abandonar antigos referenciais, comportamentos cristalizados e perder a
segurança do que antes parecia estabelecido, construindo opções, construindo o novo, o ainda não sabido. O
pensar envolve duvidar, perguntar e questionar e, por isso mesmo, perturba, provoca mal-estar, insegurança,
porque algo que nos parecia seguro foi atingido em nosso pensamento. A sistematização da atividade de
pensar nos possibilita uma tomada de consciência do que buscamos, acreditamos e sonhamos fazer. O
registro reflexivo desse pensar concretiza o rever, o avaliar e o replanejar nossas ações. Portanto, nos dá
condições de apropriação de nossos passos, no processo de construção do conhecimento. Quando pensamos,
exercitamos operações mentais como:
Escolha uma:
a. comparar, observar, interpretar, classificar, encontrar.
b. Comparar, observar, relatar, sintetizar e encontrar.
c. comparar, observar, interpretar, justificar, sintetizar.
Conteúdo:
O pensar como eixo da aprendizagem. Comparar:
exercita a observação de diferenças e semelhanças. Busca os elementos que coincidem e os que não.
Observa o que há em um e o que falta em outro. Possibilita a construção de critérios para a operação de
“classificação”. Classificar:
exercita a análise e a observação para, segundo os critérios, agrupar objetos, ideias, acontecimentos. Quando
classificamos, colocamos em ordem nossa experiência, segundo critérios que têm significado para nós.
Sintetizar:
implica abstrair, analisar, ordenar, pôr em uma sequência e sintetizar. Sintetizar é estabelecer de modo breve
e condensado a essência das ideias centrais, é concisão sem omissão de pontos importantes. Interpretar:
exercita a leitura de significados. Quando interpretamos um fato, um acontecimento, um comportamento, o
explicamos a partir do significado que lemos. Interpretar é a ação de dar e extrair significados. Interpretamos
lendo significados, de nossa experiência e dos demais, construindo nossas hipóteses de leitura. Página 52.
d. comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar
e. comparar, observar, interpretar, classificar, relatar.
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A resposta correta é: comparar, observar, interpretar, classificar, sintetizar.
Questão 4
Texto da questão
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados,
transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais.
Há diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, avalie as
afirmações a seguir:
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e
singulares. Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a
altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos.
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de
fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem
a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação.
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas.
Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o
trabalho com a diversidade.
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover
aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico.
Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, contemplando a intenção de
favorecer o desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes
positivas.
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos procedimentais envolvem
ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um
aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e
organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de objetivos, a nossa intenção de
que os alunos desenvolvam habilidades específicas, relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais.
Página 31 e 32.
b. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
d. Todas as alternativas são verdadeiras.
e. Todas as alternativas são falsas.
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A resposta correta é: Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras..
Questão 5
Texto da questão
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam
constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas
estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta esta avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: observação contínua.
b. Avaliação formativa: pesquisa constante.
c. Avaliação formativa: feedback.
d. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
Conteúdo:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os
educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras
orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável.
Página 62.
e. Avaliação formativa: autoavaliação.
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 6
Texto da questão
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o
_______________, que, ao revisitar o olhar a partir da _______________exercitada nos registros, nos guiará
e nos mostrará caminhos para a contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens,
refletido nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica.
Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma nova
perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
b. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e atenta a
todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão exercitada nos
registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de
aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos ao replanejamento,
momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática
pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43.
c. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação.
d. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação.
e. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento.
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento..
Questão 7
Texto da questão
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a aula.É por isso que os
profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer
horário, discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas
ganharão qualidade e eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de
aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por temática
ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos
ensinar; o que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que
compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas.
Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas aulas que
estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e materiais que
serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do registro,
com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades no
tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o
que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade
tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar,
avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido e as condições
materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
b. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento.
c. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma.
d. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros.
e. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências.
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma..
Questão 8
Texto da questão
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes concepções de educação:
a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das
quais focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações
entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se
a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A
possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os
sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a
qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno,
sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento
que rompe com os meios classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever.
Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da
subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das
desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo
equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua
autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p.
45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a
construção do conhecimento e busca contextualizá-lo. A educação democrática propõe a avaliação que
possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Escolha uma:
a. V - F - V - F - V.
b. V - F - V - V - V.
c. F - V - V - F - V.
d. F - V - F - F - F.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia
reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se
sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender
(professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no
processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às
circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na
concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito
que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se
como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A
concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio.
Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...]
como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na
concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a
possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
e. V - F - F - V - V.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
Questão 9
Texto da questão
O planejamento é uma ferramenta que pode ser entendida como um processo que equilibra meios e fins,
recursos e objetivos, visando ao funcionamento de instituições, de organizações grupais e de outras
atividades. Planejar envolve refletir sobre a ação e também prever meios (materiais) e recursos (humanos)
disponíveis para atingir objetivos em um determinado tempo; é um processo contínuo que assinala para onde
ir e as maneiras adequadas para se chegar, tendo em vista contextos e possibilidades. Como instrumento
metodológico, o planejamento representa a principal ligação entre o educador e o indivíduo - é o elo entre o
que será proposto pelo professor e o que será efetivado pelo educando. Assinale a alternativa “incorreta”, ou
seja, aquela que não aponta os caminhos a serem seguidos para a elaboração de um bom planejamento.
Escolha uma:
a. Deve garantir e alicerçar a ação criadora dos alunos, permitindo que estes ultrapassem a simples
reprodução do que está colocado como verdade absoluta.
b. Envolve o que foi realizado no planejamento e a avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento
foi construído de modo significativo. Só depois da avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se
tornaram positivos e negativos, para, posteriormente, pensar um replanejamento.
c. A observação, que se torna ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que
estarão presentes no planejamento.
Conteúdo:
Planejamento. Incorreta - Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a
improvisação como ações pedagógicas presentes no cotidiano. Corretas - A observação, que se torna
ferramenta importante para o levantamento das hipóteses e das questões que estarão presentes do
planejamento. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar
como essas hipóteses aparecerão no planejamento. Envolve o que foi realizado no planejamento e a
avaliação desse produto final, ou seja, se o conhecimento foi construído de modo significativo. Só depois da
avaliação é que podemos resgatar os aspectos que se tornaram positivos e negativos, para, posteriormente,
pensar um replanejamento. Página 47.
d. Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação como ações
pedagógicas presentes no cotidiano.
e. Partindo das hipóteses já registradas, inserimo-nos no segundo momento, o de acompanhar como essas
hipóteses aparecerão no planejamento.
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A resposta correta é: Ações pedagógicas organizadas, desconsiderando o replanejamento e a improvisação
como ações pedagógicas presentes no cotidiano..
Questão 10
Texto da questão
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de um modelo de vida
social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos que, a partir dos processos
formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social em que estão
inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a
pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de
conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre
o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal
da educação frente às exigências contemporâneas?
Escolha uma:
a. Ensinar a imitar.
b. Ensinar a pensar.
Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frente às exigências
Página 6.
c. Ensinar a copiar.
d. Ensinar a reproduzir.
e. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
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A resposta correta é: Ensinar a pensar..
Terminar revisão
Questão 1
Texto da questão
A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que
os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) tem de criar e adaptar-se a
qualquer modelo. O professor é um facilitador no processo de aprendizagem e o aluno é que se adapta às
circunstâncias do processo de aprendizagem. A avaliação é relegada a planos inferiores. Esse contexto
focaliza aspectos teóricos e metodológicos característicos de qual concepção de educação?
Escolha uma:
a. Concepção Metodológica.
b. Concepção Democrática.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneista, o aluno passa a ser sujeito
da aprendizagem, com direitos, deveres e responsabilidades. O estudante, nesse modelo de concepção, passa
a refletir sobre um determinado assunto orientado pelo professor que sempre deverá ser o mediador, aquele
que dá o suporte para que o estudante possa construir seus conhecimentos com significados. Página 60 e 61.
c. Concepção Instrucionista.
d. Concepção Autoritária.
e. Concepção Espontaneísta.
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A resposta correta é: Concepção Espontaneísta..
Questão 2
Texto da questão
Não há um padrão universal de avaliação, posto que esta deve ser entendida como um processo que envolve
as dimensões ética e política. Nessa direção, a avaliação é sempre produto de determinada sociedade, de
determinado grupo social, de determinado contexto. Martins (1997 p. 46) conceitua a avaliação como uma
“[...] forma reflexiva, interpretativa e expressiva das relações cognitivas e afetivas travadas como objetivo de
conhecimento, intermediadas pelo educador e pelo grupo”. Em outras palavras, avaliar significa questionar,
investigar, analisar as hipóteses dos educandos, refletir e replanejar a ação pedagógica. Segundo a autora, a
avaliação está diretamente conectada ao planejamento e envolve as seguintes funções: inicial, formativa e
somatória. Com relação às funções de avaliação conceituadas por Martins, analise cada concepção
apresentada abaixo destacando aquelas que melhor apresentam as características de acordo com sua função:
I-Avaliação inicial:dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e
o suporte pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os
II-Avaliação formativa: é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma
forma de controle que visa informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do
ensino e sobre os possíveis alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos.
III-Avaliação somatória: analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao
êxito ou fracasso do processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem
significativa, a avaliação final não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir
reflexão sobre o educador e o sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática.
Escolha uma:
a. As alternativas I e III são falsas.
Conteúdo:
Avaliação e planejamento. Avaliação inicial:
dá parâmetros para o educador definir o nível de profundidade que dará ao seu ensinar e o suporte
pedagógico necessário. Serve, também, de motivação para os educandos. É nesse momento que os
é aplicada no decorrer do processo de ensino-aprendizagem, servindo como uma forma de controle que visa
informar sobre o rendimento do aluno, sobre as deficiências na organização do ensino e sobre os possíveis
alinhamentos necessários no planejamento de ensino para atingir os objetivos. Avaliação somatória:
analisa os resultados da aprendizagem, no sentido de se pronunciar em relação ao êxito ou fracasso do
processo educativo ao buscar atingir os objetivos previstos. Na aprendizagem significativa, a avaliação final
não pode se resumir a um veredicto sobre o educando, mas deve incluir reflexão sobre o educador e o
sistema educativo que o sustenta na teoria e na prática. Página 61 e 62.
b. Todas as alternativas são falsas.
c. Apenas a alternativa II é verdadeira.
d. Apenas a alternativa III é verdadeira.
e. Todas as alternativas são verdadeiras.
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Questão 3
Texto da questão
Dentro de uma perspectiva crítica da Educação, os conteúdos devem ser inter-relacionados,
transdisciplinares, interdisciplinares e abranger capacidades cognitivas, motoras, afetivas, éticas e sociais.
Há diferentes tipos de conteúdos que podem ser trabalhados pelo professor. Diante dessa temática, avalie as
afirmações a seguir:
I-Os conteúdos factuais são conhecimentos de fatos, acontecimentos, dados e fenômenos concretos e
singulares. Por exemplo: as datas comemorativas, os nomes das pessoas, a localização de territórios ou a
altura de uma montanha. A aprendizagem desses conteúdos se dá pela repetição dos conhecimentos.
II-Os conteúdos conceituais relacionam-se com os conceitos propriamente ditos e referem-se a conjuntos de
fatos, objetos ou símbolos que possuem características comuns. São conteúdos mais abstratos, que envolvem
a compreensão, a reflexão, a análise e a comparação.
III-Conteúdos procedimentais são os conteúdos que se caracterizam como valores, atitudes e normas.
Alguns desses conteúdos são a cooperação, a solidariedade, o trabalho em grupo, o respeito, a ética e o
trabalho com a diversidade.
IV-O ensino de conteúdos atitudinais corresponde ao compromisso filosófico da escola em promover
aspectos que nos completem como seres humanos e que deem razão e sentido ao conhecimento científico.
Esse compromisso da escola pode estar expresso nos objetivos educacionais, contemplando a intenção de
favorecer o desenvolvimento de comportamentos éticos, o respeito às normas e a manifestação de atitudes
positivas.
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
Conteúdo:
Os conteúdos dentro de um enfoque transdisciplinar. III - Falsa. Os conteúdos procedimentais envolvem
ações ordenadas com um fim, ou seja, ações direcionadas para a realização de um objetivo. Referem-se a um
aprender a fazer, que envolve regras, técnicas, métodos, estratégias e habilidades. Ao planejarmos e
organizarmos uma aula, podemos tornar explícita, por meio da delimitação de objetivos, a nossa intenção de
que os alunos desenvolvam habilidades específicas, relacionadas ao domínio de conteúdos procedimentais.
Página 31 e 32.
d. Todas as alternativas são falsas.
e. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
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Questão 4
Texto da questão
Uma das formas para construir o conhecimento é através da observação. Observar é uma coisa, ver e
enxergar é outra. Quem olha tem de aprender a ver e a interpretar o que está sendo observado. “Ver e ouvir
demanda implicação, entrega ao outro. Estar aberto para vê-lo e/ou ouvi-lo como é, o que diz, partindo de
suas hipóteses, do seu pensar.É buscar a sintonia com o ritmo do outro, do grupo, adequando em harmonia
ao nosso. Para tanto, também necessitamos estar concentrados com nosso ritmo interno. A ação de olhar e
escutar é um sair de si para ver o outro e a realidade segundo seus próprios pontos de vista, segundo sua
história. Só podemos olhar o outro e sua história se temos conosco uma abertura de aprendiz que se observa
(se estuda) em sua própria história”. O texto acima apresenta características marcantes de qual educador(a)
que direcionou a ação de olhar e escutar como ferramenta do trabalho pedagógico?
Escolha uma:
a. Vygostky.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Madalena Freire defende a ação do escutar
e do olhar, ou seja, o professor deve ser um bom observador. Páginas 43 e 44.
b. Jean Jacques Rousseau.
c. Madalena Freire.
d. Paulo Freire.
e. Demerval Saviani.
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A resposta correta é: Madalena Freire..
Questão 5
Texto da questão
Complete a sentença: Após uma _______________ sensível e atenta a todos os detalhes, inicia-se o
_______________, que, ao revisitar o olhar a partir da _______________exercitada nos registros, nos guiará
e nos mostrará caminhos para a contínua ________________ como um processo contínuo de aprendizagens,
refletido nas nossas práticas vividas. Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica.
Fechando esse ciclo, chegamos ao,________________ momento em que nossas ações ganham uma nova
perspectiva, e damos continuidade à nossa prática pedagógica com novos embasamentos.
Escolha uma:
a. Analise, replanejamento, reunião, prova, resultado.
b. Reflexão, replanejamento, avaliação, observação.
c. Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento.
d. Planejamento, observação, replanejamento, reflexão, avaliação.
Conteúdo:
Instrumentos metodológicos que orientam a prática pedagógica. Após uma observação sensível e atenta a
todos os detalhes, inicia-se o planejamento, que, ao revisitar o olhar a partir da reflexão exercitada nos
registros,nos guiará e nos mostrará caminhos para a contínua avaliação como um processo contínuo de
aprendizagens, refletido nas nossas práticas vividas. Fechando esse ciclo, chegamos ao replanejamento,
momento em que nossas ações ganham uma nova perspectiva, e damos continuidade à nossa prática
pedagógica com novos embasamentos. Páginas 42 e 43.
e. Avaliação, reflexão, replanejamento, observação, planejamento.
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A resposta correta é: Observação, planejamento, reflexão, avaliação, replanejamento..
Questão 6
Texto da questão
“Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os educadores façam
constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras orientações e novas
estratégias de ensino-aprendizagem”. Para que isso ocorra, é indispensável um tipo específico de avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta esta avaliação:
Escolha uma:
a. Avaliação formativa: observação contínua.
b. Avaliação formativa: autoavaliação.
c. Avaliação formativa: objetiva/somativa.
d. Avaliação formativa: feedback.
Conteúdo:
observação contínua. Para acompanhar as aprendizagens, Perrenoud (2000) afirma ser fundamental que os
educadores façam constantes balanços das aquisições dos estudantes. Esses balanços definirão futuras
orientações e novas estratégias de ensino-aprendizagem. E, para isso, a observação contínua é indispensável.
Página 62.
e. Avaliação formativa: pesquisa constante.
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A resposta correta é: Avaliação formativa: observação contínua..
Questão 7
Texto da questão
Mesmo para um professor experiente,é muito difícil entrar em aula antes de planejar a aula.É por isso que os
profissionais que entendem bastante de didática insistem na ideia de planejamento como algo que requer
horário, discussão, esquematização e certa formalidade.Agindo assim, tem-se a garantia de que as aulas
ganharão qualidade e eficiência. A realização de uma aula pressupõe uma estruturação didática.O plano de
aula é um documento que sistematiza o planejamento do trabalho pedagógico, organizando-o por temática
ou aula, descrevendo: o que queremos que os alunos aprendam;o que vamos abordar nas aulas; como vamos
ensinar; o que vamos utilizar; como e o que avaliar; quando e quanto tempo para fazer. As seções que
compõem o plano de aula acima descritas são:
Escolha uma:
a. Síntese; análise, objetivos gerais; objetivos específicos; cronogramas, fichas avaliativas.
b. Metodologias; estratégias; procedimentos de ensino; resumo, eixos e fichamento.
Conteúdo:
Plano de aula. No plano de aula, o professor deve informar os conteúdos que serão abordados nas aulas que
estão sendo planejadas. Metodologia:
como vamos ensinar. Recursos:
o que vamos utilizar. Quando planejamos uma atividade, precisamos identificar os recursos e materiais que
serão necessários e providenciá-los com antecedência. Avaliação:
como e o que avaliar, podemos avaliar os alunos ao longo do processo, a partir da observação e do registro,
com base nas atividades que vão sendo propostas. Cronograma:
quando e quanto tempo para fazer, por meio do cronograma, o professor pode distribuir as atividades no
tempo, considerando a previsão de duração e a quantidade de aulas necessárias. Planejar ajuda a antecipar o
que pode acontecer, com base nisso, o professor se prepara para os possíveis caminhos que a atividade
tomará. Por meio do plano de aula, o professor faz escolhas, reafirma que tipo de sujeito pretende formar,
avalia suas práticas anteriores, considera suas experiências, o processo já desenvolvido e as condições
materiais, sociais e afetivas e culturais que o envolvem. Página 49 a 51.
c. Objetivos; prioridades; pré-requisitos; avaliação, replanejamento e registros.
d. Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma.
e. Introdução, resumo, conteúdos, considerações finais, referências.
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A resposta correta é: Objetivos específicos; conteúdos; metodologia; recursos; avaliação e cronograma..
Questão 8
Texto da questão
Na concepção dos autores como Sarmento e Pinto (1997), a consideração das crianças como atores sociais, e
não como sujeitos incompletos ou como componentes acessórios ou meios da sociedade dos adultos, implica
o reconhecimento da capacidade de produção simbólica por parte das crianças e a constituição das suas
manifestações, representações e crenças em sistemas organizados, isto é, em culturas.
Preencha as lacunas com a sequência de palavras que completam as características da criança, segundo os
autores citados acima. As culturas da .................... possuem, antes de mais nada, dimensões .........................,
as quais se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os ................ . Isso nos mostra que as
crianças dependem muito do mundo .............. que as rodeia. As ...................... é que vão fornecer os
elementos que darão base à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem ........................ próprios
para o que vivem.
Escolha uma:
a. infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados.
b. criança/atuais/pares/infantil/crianças/alicerces.
c. infância/sociais/adultos/exterior/crianças/sentidos.
d. criança/relacionais/amigos/interior/vivências/mundos.
Conteúdo:
Concepção de infância. As culturas da infância possuem, antes de mais nada, dimensões relacionais, as quais
se constituem nas interações entre pares e entre as crianças e os adultos. Isso nos mostra que as crianças
dependem muito do mundo social que as rodeia. As crianças é que vão fornecer os elementos que darão base
à sua vida social, dando-lhes a capacidade de construírem significados próprios para o que vivem. Página
68.
e. infância/sociais/pais/adulto/vivências/interiores.
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A resposta correta é: infância/relacionais/adultos/social/crianças/significados..
Questão 9
Texto da questão
“Segundo Freire (1997), a avaliação pode ser pensada em relação a três diferentes concepções de educação:
a concepção autoritária, a concepção espontaneísta e a concepção democrática da educação. Cada uma das
quais focaliza os aspectos teóricos e metodológicos (princípios, objetivos, leitura sobre o cotidiano, relações
entre sujeitos etc.) de modo diferente.” De acordo com as concepções apresentadas por Freire, assinale V se
a afirmação for verdadeira e F se a afirmação for falsa:
( )Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia reveste-se de um humanismo espontaneísta. A
possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se sobre o reconhecimento das capacidades que os
sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender (professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a
qualquer modelo.
( )Na concepção autoritária: ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno,
sendo apenas um facilitador no processo de aprendizagem, a avaliação constitui-se como um instrumento
que rompe com os meios classificatórios e reprodutores das desigualdades dentro do espaço educativo.
( )Na concepção autoritária da educação: a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever.
Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da
subserviência e da passividade, constitui-se como um instrumento classificatório e reprodutor das
desigualdades dentro do espaço educativo.
( )A concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo
equilíbrio. Como exemplo disso, está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua
autoridade “[...] como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p.
45).
( )Na concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a
possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano.
Escolha uma:
a. V - F - V - F - V.
b. V - F - V - V - V.
c. V - F - F - V - V.
d. F - V - V - F - V.
Conteúdo:
Avaliação em diferentes concepções de educação. Na concepção espontaneísta da educação, a pedagogia
reveste-se de um humanismo espontaneísta. A possibilidade de construção da prática pedagógica pauta-se
sobre o reconhecimento das capacidades que os sujeitos envolvidos no processo de ensinar e aprender
(professor e aluno) têm de criar e adaptar-se a qualquer modelo. Na concepção espontaneísta:
ao professor cabe não direcionar e intervir na criação espontânea do aluno, sendo apenas um facilitador no
processo de aprendizagem. O aluno é alguém que define sua capacidade de aprendizagem e que se adapta às
circunstâncias do processo de aprendizagem. Nesta concepção, a avaliação é relegada a planos inferiores. Na
concepção autoritária da educação:
a pedagogia reveste-se do conhecimento que deseja prescrever. Dicotomiza o sujeito que ensina e o sujeito
que aprende entre o bem e o mal. A avaliação está a serviço da subserviência e da passividade, constitui-se
como um instrumento classificatório e reprodutor das desigualdades dentro do espaço educativo. A
concepção democrática apresenta alguns aspectos das outras abordagens, mas busca um novo equilíbrio.
Como exemplo disso está o resgate da autoridade. Nesse caso, o educador assume a sua autoridade “[...]
como um diferente que promove a interação planejada entre os iguais” (FREIRE, 1997, p. 45). Na
concepção democrática, a avaliação acontece diariamente, em um processo contínuo que repensa a
possibilita aos educadores planejar e replanejar sua ação no cotidiano. Página 60 e 61.
e. F - V - F - F - F.
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A resposta correta é: V - F - V - V - V..
Questão 10
Texto da questão
“Por ser um ato político, a educação encontra-se atrelada à produção e reprodução de um modelo de vida
social. Consequentemente, todo ato se dá através da relação entre sujeitos que, a partir dos processos
formativos, poderão habitar este mundo com maiores condições de ler a realidade social em que estão
inseridos. O ensino tradicional, baseado na transmissão oral de conhecimentos, por parte do professor, e a
pedagogia espontaneísta, a qual abdica de seu papel de desafiar e intervir no processo de apropriação de
conhecimentos, são modelos que não fornecem aos sujeitos muitas condições para que possam refletir sobre
o lugar que ocupam no mundo”. E, de acordo com a perspectiva histórico-crítica, qual é o objetivo principal
da educação frente às exigências contemporâneas?
Escolha uma:
a. Ensinar a ser submisso às ideias alheias.
b. Ensinar a pensar.
Conteúdo:
Ato de educar. Segundo a perspectiva histórico-crítica, o principal objetivo da educação frente às exigências
Página 6.
c. Ensinar a reproduzir.
d. Ensinar a copiar.
e. Ensinar a imitar.
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A resposta correta é: Ensinar a pensar..
Terminar revisão
O planejamento está relacionado à organização do trabalho pedagógico,aos princípios e procedimentos
relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, de racionalizar o uso de recursos,de coordenar e avaliar
o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos.Sendo assim, avalie as afirmações a seguir:
I-O planejamento não pode ser visto como algo estático e sem relação com a prática pedagógica,sem prever
uma avaliação e uma reflexão do que aconteceu durante o período no contexto escolar; ele deve ser
dinâmico e, constantemente,alimentado pela prática.
II-O planejamento vai estar sempre impregnado por nossas visões de mundo e pelas visões que temos da
infância, e será a partir dessas visões que se constituirá cada parte do planejamento, permeado por nossas
escolhas e seleções, do que vai e não vai acontecer. Por isso, devemos considerar que o ato de planejar deve
se dar de perto das crianças e de dentro da realidade em que estas estão inseridas.
III-O planejamento precisa corresponder aos documentos que orientam a prática escolar, por exemplo, às
propostas curriculares dos estados, ao Projeto Político-Pedagógico e também aos PCNs. Por isso, todo
professor precisa tomar conhecimento desses documentos orientadores para planejar e organizar suas
atividades e prática docente.
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
b. Todas as alternativas são falsas.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. Segundo Ostetto (2000), a ação educativa para com as crianças é sempre dotada de uma
intencionalidade, e nela é que reside a preocupação com o planejamento. Para a autora:
Planejar é uma atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de
interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude
crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso, não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite
ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. (OSTETTO, 2000, p. 177).
Página 78 e 79.
d. Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
e. Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
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Questão 2
Texto da questão
Considerando que a LDB traz para a escola e para os professores as orientações quanto à obrigatoriedade e o
compromisso que a escola deve ter com a educação de crianças e adolescentes. Pois é na escola que a
criança sistematizará os conhecimentos acerca do processo de aprender os meios básicos de
desenvolvimento intelectual, como o domínio da leitura, da escrita e do cálculo. A LBD também enfatiza a
importância de construirmos uma educação integral, possibilitando o contato da criança com diferentes
recursos tecnológicos, artísticos e movimentos multiculturais. Considerando o contexto abordado na LDB,
avalie as afirmações a seguir.
I-Os pilares da LDB se destacam, pois fundamentam a prática e o desenvolvimento das competências a
serem desenvolvidas nesse nível de ensino: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os
outros e aprender a ser.
II-As Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental enfatizam um currículo com base comum em todo
o Brasil. Tal currículo abrange desde princípios de cidadania a áreas de conhecimento como língua
portuguesa, língua materna (migrantes e indígenas), matemática, ciências, geografia, língua estrangeira,
educação artística, educação física e educação religiosa.
III-As metodologias de trabalho destacam um ensino interdisciplinar com base no conceito de pesquisa e
contexto, em que os alunos fazem parte do processo investigativo e aprendem fazendo conforme os quatro
pilares indicados na LDB.
IV-Portanto, as metodologias utilizadas devem considerar um aluno investigativo e ativo, agente de seu
próprio conhecimento, e o professor, um agente com habilidades e um leque de conhecimento que
possibilitará ao aluno avançar em seu processo de ensino aprendizagem - as práticas devem prever todos os
pilares.
Escolha uma:
a. Somente a alternativa IV está correta.
b. I, II e III, apenas.
c. II, III e IV, apenas.
d. Todas as afirmativas são corretas.
Conteúdo:
Didática e metodologia. A LBD também enfatiza a importância de construirmos uma educação integral, possibilitando o
contato da criança com diferentes recursos tecnológicos, artísticos e movimentos multiculturais, onde os pilares da LDB se
destacam, pois fundamentam a prática e o desenvolvimento das competências a serem desenvolvidas nesse nível de ensino:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. As Diretrizes Curriculares para o
Ensino Fundamental enfatizam um currículo com base comum em todo o Brasil. Tal currículo abrange desde princípios de
cidadania a áreas de conhecimento como língua portuguesa, língua materna (migrantes e indígenas), matemática, ciências,
geografia, língua estrangeira, educação artística, educação física e educação religiosa. As metodologias de trabalho
destacam um ensino interdisciplinar com base no conceito de pesquisa e contexto, em que os alunos fazem parte do
processo investigativo e aprendem fazendo conforme os quatro pilares indicados na LDB. Portanto, as metodologias
utilizadas devem considerar um aluno investigativo e ativo, agente de seu próprio conhecimento, e o professor, um agente
com habilidades e um leque de conhecimento que possibilitará ao aluno avançar em seu processo de ensino aprendizagem -
as práticas devem prever todos os pilares. Página 101 e 102.
e. I e III, apenas.
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A resposta correta é: Todas as afirmativas são corretas..
Questão 3
Texto da questão
A Declaração de Salamanca,assinada por 92 países tem como princípio fundamental que: “todos os alunos
devem aprender juntos, sempre que possível, independente das dificuldades e diferenças que
apresentem”.Este marco que mudou a história da inclusão ocorreu em junho de 1994, com a Conferência
Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais:Acesso e Qualidade,organizada pela UNESCO.A Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 refere-se sobre estarem “preferencialmente” incluídas
todas as crianças, mas também haverá, quando necessário,serviços de apoio especializado na escola regular
para atender as particularidades, e o atendimento educacional será feito em classes,escolas ou serviços
especializados, sempre que, por causa das condições específicas do aluno,não for possível a sua integração
nas classes comuns do ensino regular.
Nesse contexto,avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos,sem distinção, competindo às escolas organizarem-
se para o atendimento de todos os educandos com necessidades educacionais especiais, garantindo as
condições necessárias para a educação de qualidade para todos.
PORQUE
As políticas públicas em apoio à inclusão devem ser unidas na forma de programas de capacitação e
acompanhamento contínuo que orientem o trabalho docente na perspectiva da diminuição gradativa da
exclusão escolar, o que beneficiará não apenas os alunos com necessidades especiais, mas, de forma geral,
toda a sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
Escolha uma:
a. A primeira é uma proposição verdadeira e, a segunda, falsa.
b. Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições verdadeiras.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. Os sistemas de ensino devem matricular todos os alunos, sem distinção, competindo às escolas
organizarem-se para o atendimento de todos os educandos com necessidades educacionais especiais, garantindo as
condições necessárias para a educação de qualidade para todos. PORQUE - As políticas públicas em apoio à inclusão
devem ser unidas na forma de programas de capacitação e acompanhamento contínuo que orientem o trabalho docente na
perspectiva da diminuição gradativa da exclusão escolar, o que beneficiará não apenas os alunos com necessidades
especiais, mas, de forma geral, toda a sociedade. Página 116 e 117.
c. As duas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
d. As duas asserções são falsas e, ainda discordantes entre si.
e. A primeira é uma proposição falsa e, a segunda, é verdadeira.
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A resposta correta é: Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições verdadeiras..
Questão 4
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9394-96) declara que cada unidade escolar é
responsável pela elaboração de seu próprio Projeto Político Pedagógico, mais conhecido como PPP, além de
prever sua execução, em colaboração com a comunidade. A partir da lei e dos artigos que salientam a
relevância do PPP nas instituições escolares, cada uma destas precisa constituir o seu de modo a abranger
todas as necessidades individuais e coletivas da instituição e da comunidade onde está localizada. Em
relação ao Projeto Político Pedagógico, observe as alternativas abaixo, assinalando aquela que melhor
apresenta o principal objetivo de um Projeto Político-Pedagógico.
Escolha uma:
a. Objetiva a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e fortalecer um clima
de coletividade em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos responsáveis por
todas as ações realizadas.
Conteúdo:
Projeto Político-Pedagógico como articulador da organização escolar. O principal objetivo do PPP é a promoção da
autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e fortalecer um clima de coletividade em que
professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos responsáveis por todas as ações realizadas. O
respaldo legal que garante a participação de toda a comunidade escolar está no art. 14, inciso II da LDB, que defende uma
gestão democrática, com transparência, impessoalidade, autonomia, participação, liderança, trabalho coletivo,
representatividade e competência. Páginas 127 e 128.
b. Objetiva a promoção da autonomia e da dependência dos espaços educativos para a solução dos problemas da educação,
preferencialmente o da violência no interior da escola. Além disso, provocar e fortalecer um clima de paz entre alunos e
professores.
c. Objetiva a rigidez de sua prática e deverá ser seguido na íntegra, pois prevê a identidade da escola, já que fora construído
de maneira coletiva, não poderá sofrer alterações ao longo do tempo, mesmo que surjam situações e novos desafios a serem
superados pela escola.
d. Objetiva a promoção da autoridade do diretor para manipular os professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais
responsáveis por todas as ações realizadas na escola.
e. Objetiva promover a dependência da instituição escolar para que o diretor tenha maior autoridade e consiga manter
controle sobre os professores e alunos da instituição.
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A resposta correta é: Objetiva a promoção da autonomia e da independência dos espaços educativos, além de provocar e
fortalecer um clima de coletividade em que professores, gestores, alunos, pais e demais profissionais sintam-se elementos
responsáveis por todas as ações realizadas..
Questão 5
Texto da questão
A escola, espaço privilegiado de construção de importantes saberes, de convivência coletiva, de apostas na
justiça social para um mundo melhor, vem convivendo com situações que amedrontam, desestimulam e
fazem adoecer profissionais, pais e estudantes. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes
manifestações deste fenômeno no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais
da educação reproduzem as tensões do mundo exterior. Estas intercorrências se apresentam em diversas e
diferentes formas, psicológica, física, simbólica, doméstica e sexual que desencadeiam sentimentos de
desamparo, culpa, medo e raiva. No entanto, muitos familiares ainda acreditam que bater, xingar, humilhar,
desvalorizar, ignorar e gritar sejam práticas de educação para seus filhos, ou seja, medidas educativas
necessárias. O fenômeno ao qual o texto se refere é:
Escolha uma:
a. Indisciplina.
b. Violência.
Conteúdo:
Escola e seu desafio no enfrentamento das violências. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes
manifestações dos fenômenos das violências no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais da
educação reproduzem as tensões do mundo exterior, além de produzirem violências específicas do contexto escolar. Nas
palavras de Rocha (2010), adotou-se o termo “violências”, no plural, não apenas pelas diversas possibilidades de
classificação das violências, como violência psicológica, violência física, violência simbólica, violência sexual, violência
doméstica, entre tantas outras, mas também, pela multiplicidade de sentidos que a complexidade dos fenômenos ensina.
Página 107 e 108.
c. Desrespeito.
d. Gestão do cuidado com a vida.
e. Bulling.
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A resposta correta é: Violência..
Questão 6
Texto da questão
Segundo Grotta (2000, P. 125), a atuação pedagógica precisa ser planejada, organizada e transformada em
objeto de reflexão, no sentido de buscar não só o avanço cognitivo, mas propiciar condições afetivas que
contribuam para o estabelecimento de vínculos positivos entre os alunos e os conteúdos. Para isso, é preciso
que haja um comprometimento amplo de todos, o que exige um compartilhamento de ideias entre todos os
participantes do contexto escolar. Nesse sentido, entendemos que o fracasso escolar é:
Escolha uma:
a. Resultado somente da insatisfatória atuação pedagógica do educador.
b. Resultado unicamente da não participação efetiva dos pais no processo de ensino aprendizagem de seus filhos.
c. Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto
escolar.
Conteúdo:
Escola como lugar de aprendizagens. Os autores mencionam que “se há fracasso, o fracasso é de todos, e o mesmo se dá
com relação ao sucesso escolar. Deve-se sempre lembrar de que é dever do professor ensinar, assim como é direito do aluno
aprender, ou seja, o professor tem de exercer a sua docência sem se esquecer do seu papel na vida do aluno e deve criar
novas possibilidades de ação para a sua própria profissão, com competência e prazer, pois somente dessa forma estará
achando meios de diminuir tantos impasses na educação”. Página 105.
d. Resultado de não investimentos do governo na área de educação.
e. Resultado de uma boa didática que trata dos objetivos, das condições e dos meios de realização do processo de ensino,
ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sociopolíticos.
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A resposta correta é: Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes
do contexto escolar..
Questão 7
Incorreto
Texto da questão
Projetos escolares abrem espaços nos quais a curiosidade dos alunos pode ser expressada com maior
espontaneidade, capacitando-os a experimentar a alegria da aprendizagem. Os alunos são vistos como
autores de seus projetos e pesquisas. Esses projetos transcendem os conteúdos curriculares e possibilitam,
por meio de diferentes assuntos, a aprendizagem contextualizada e a construção de sólidos conhecimentos
vividos na abordagem de conhecimentos de diferentes conteúdos e disciplinas. No entanto, é de suma
importância a escolha de critérios claros, objetivos e contextualizados antes de colocar em prática tais
projetos. Todas as alternativas abaixo descrevem corretamente critérios que devemos ter em consideração no
desenvolvimento de projetos escolares, exceto:
Escolha uma:
a. O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de
investigação.
b. Favorecer a autonomia dos alunos.
c. Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos.
d. Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses
iniciais.
Conteúdo:
Metodologia de Projetos. O professor não assume o papel de transmissor de conhecimentos, e sim, de facilitador. Os autores
mencionam 6 critérios para a construção de projetos. São eles:
a) O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo
oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor, b) Prever a possibilidade de esse
projeto transcender aos conteúdos básicos c) Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa
investigativa, ampliando as hipóteses iniciais d) Buscar diferentes fontes, e) O educador deverá assumir um papel de
facilitador, providenciando diferentes fontes de investigação e f) Favorecer a autonomia dos alunos. Página 100.
e. O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo
oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor.
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A resposta correta é: O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando
diferentes fontes de investigação..
Questão 8
Texto da questão
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9394-96), principalmente em seus artigos
12, 13 e 14,declara que cada unidade escolar é responsável pela elaboração de seu próprio Projeto Político-
Pedagógico, mais conhecido como PPP, além de prever sua execução, em colaboração com a comunidade.A
partir da lei e dos artigos que salientam a relevância do PPP nas instituições escolares, cada uma dessas
precisa constituir o seu de modo a abranger todas as necessidades individuais e coletivas da instituição e da
comunidade onde está localizada. Ainda no que se refere ao PPP, avalie as afirmações a seguir:
I-Uma das mais relevantes características do PPP, enquanto dinâmica catalisadora, é que ele é processual, é
arquitetado no dia a dia, é recorrente e dinâmico e tem suas intenções assumidas coletivamente, ou seja, é
um “projeto-processo”.
II-O PPP deve estar “vivo” nos diferentes espaços que compõem a instituição, de modo a garantir a
materialização e a organização escolar de acordo com os objetivos traçados na escrita do projeto da escola.
III-O PPP deve ser um documento escrito apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da
escola.
IV-A construção do PPP exige uma profunda reflexão acerca dos processos vivos da educação, da
sociedade, das desigualdades instituídas, das diferenças, dos sujeitos que integram o processo, e
principalmente, de qual é o compromisso assumido pela instituição para a construção de homens, mulheres,
crianças e adolescentes felizes.
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
Conteúdo:
Projeto Político-Pedagógico como articulador da organização escolar. III - Falsa. O PPP não deve ser um documento escrito
apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da escola. O PPP, ao contrário, deve ser um processo contínuo
que nasça de um coletivo e se renove a cada dia, conforme as exigências da realidade;
deve representar um coletivo articulado que tenha a capacidade de alterar o curso do presente, levando em consideração os
anseios e aspirações dos diferentes atores sociais da instituição. A escola deve assegurar no seu Projeto Político-Pedagógico
a dimensão democrática, considerando a pluralidade de pensamentos, respeitando as decisões coletivas, junto com toda a
diversidade que abrange o contexto escolar, assim como as diferenças existentes no âmbito político e sociocultural. Página
127 a 130.
b. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
e. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
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Questão 9
Texto da questão
De acordo com Miguel (2006), espera-se da escola um processo de formação para a cidadania que
possibilite a humanização do humano, a inserção no mundo letrado, no mundo do trabalho e nas outras
possibilidades da vida. Esse mesmo autor afirma, ainda, que as experiências vividas na infância e na
adolescência refletem-se na personalidade adulta, pois a criança e o adolescente, ao se tornarem adultos,
expressarão o mundo vivenciado e aprendido. Cabe à escola procurar propiciar aos indivíduos que a
frequentam experiências positivas que priorizem a dimensão humana do ser. A escola deve irradiar para seu
entorno ações qualificadas que recusem as violências como artefato de solução de conflitos. As reflexões
acima se referem a:
Escolha uma:
a. Cultura do afeto.
b. Práticas educativas inovadoras.
c. Cultura da paz na escola.
Conteúdo:
Por uma cultura de paz na escola. A escola deve irradiar para seu entorno ações qualificadas que recusem as violências
como artefato de solução de conflitos. Ela pode recusar as violências e construir elações de paz através da produção e
utilização de materiais didáticos que problematizem as violências existentes no contexto cotidiano, dentro e fora de seu
ambiente. Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), a cultura de paz se concretiza através de valores, atitudes,
formas de comportamento e estilos de vida que conduzem à promoção da paz entre indivíduos, grupos e nações, repudiando
todas as formas de violência, especialmente a cotidiana. Páginas 119 a 123.
d. Cultura da concepção psicológica.
e. Cultura do bem estar do aluno.
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A resposta correta é: Cultura da paz na escola..
Questão 10
Correto
Texto da questão
O Ensino Fundamental fornece a base de habilidades para o desenvolvimento das competências de
aprendizagem, o que possibilita continuidade dos processos de aprendizagem assegurando mais
complexidade e aprofundamento aos conhecimentos sistematizados, que se ampliam conforme os ciclos e a
compreensão dos alunos. O objetivo do Ensino Fundamental é a formação básica, fundamentando-se em três
grandes eixos:
Escolha uma:
a. Respeito, solidariedade, autonomia.
b. Emancipação, aprendizagem, cooperação.
c. Habilidades, atitudes e valores.
d. Cognitivo, Pessoal, Social.
Conteúdo:
Concepção do nível de Ensino Fundamental (anos iniciais). O objetivo do Ensino Fundamental é a formação básica,
fundamentando- se em três grandes eixos:
Cognitivo:
refere-se à capacidade de aprendizagem ligada às práticas de leitura, escrita, cálculos, artes, ambiente natural e social. Esses
conhecimentos formam a base do currículo sistematizado para o Ensino Fundamental;
•Pessoal:
desenvolvimento e aquisição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, inicialmente referentes à formação da
identidade pessoal e depois aos processos de socialização e à vida com os demais indivíduos do seu círculo de convivência.
Visa-se à autonomia e a noções de valores e competências de elaborar críticas em prol da vida coletiva;
•Social:
está ligado ao desenvolvimento pessoal e à capacidade de viver em sociedade, de perceber que é necessário estabelecer
ligações coletivas cotidianas e que estas estão ligadas ao autoconhecimento e à construção de novas redes de aprendizagem,
sejam elas de cooperação, solidariedade, respeito, acolhida ou tolerância. Páginas 91 e 92.
e. Autoconhecimento, competências e tolerância.
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A resposta correta é: Cognitivo, Pessoal, Social..
Questão 1
Texto da questão
Com relação a concepção de aluno do Ensino Fundamental deve-se destacar as orientações previstas nos
PCNs, evidenciando a formação ética e transformando a escola em um espaço de vivência e de discussão
dos referenciais. A escola deve se transformar em um local social e promotor dos valores de cidadania.
Assim sendo, o Ensino Fundamental está pautado em quatro pilares. Os quais destacam, respectivamente,
diferentes esferas, nas quais o aluno desenvolverá suas devidas competências e habilidades. Diante dessa
temática, avalie quais afirmações abaixo se referem aos quatro pilares onde o ensino fundamental está
pautado:
I-Aprender a ser: pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades
pessoais.
II-Aprender a conhecer: sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura
geral, e a capacidade de aprofundar seus conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas,
aprendendo ao longo de sua vida.
III-Aprender a fazer: sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e
se qualificar profissionalmente.
IV-Aprender a viver com os outros: consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo.
Escolha uma:
a. I, III e IV, apenas.
b. Somente a afirmativa IV é correta.
Conteúdo:
Ensino Fundamental e o que se espera dele. O Ensino Fundamental está pautado em quatro pilares:
aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver com os outros e aprender a ser. Esses quatro pilares destacam,
respectivamente, diferentes esferas, nas quais o aluno desenvolverá suas devidas competências e habilidades. Onde o
Aprender a ser:
pressupõe autoconhecimento, saber expressar opiniões e assumir responsabilidades pessoais;
Aprender a conhecer:
sugere que se desenvolvam habilidades para selecionar, acessar e integrar a cultura geral, e a capacidade de aprofundar seus
conhecimentos com espírito investigativo e noções críticas, aprendendo ao longo de sua vida;
Aprender a fazer:
sugere que sejam desenvolvidas capacidades de resolver problemas, viver em grupo e se qualificar profissionalmente.
Aprender a viver com os outros:
consiste em aprender, respeitar e valorizar o pluralismo. Página 89.
c. I, II e IV, apenas.
d. II e III, apenas.
e. Todas as afirmativas são corretas.
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A resposta correta é: Todas as afirmativas são corretas..
Questão 2
Texto da questão
O marco que mudou a história da inclusão ocorreu em junho de 1994,com a Conferência Mundial sobre
Necessidades Educativas Especiais:Acesso e Qualidade,organizada pela Unesco,quando foi assinada por 92
países a Declaração da Salamanca. Essa declaração tem como princípio fundamental que:“todos os alunos
devem aprender juntos, sempre que possível, independente das dificuldades e diferenças que
apresentem”.Ainda no que se refere à inclusão, avalie as afirmações a seguir:
I-A realidade do processo inclusivo não é distante do que sugere a legislação e a escola não tem,
sistematicamente, excluído de seu espaço aqueles considerados muito diferentes.
II-No Brasil, a inclusão é precária e marginalizada, porque vem alimentando uma inserção física e espacial
sem contribuir para uma educação de valores inclusivos.
III-As políticas públicas em apoio à inclusão devem ser unidas na forma de programas de capacitação e
acompanhamento contínuo que orientem o trabalho docente na perspectiva da diminuição gradativa da
exclusão escolar, o que beneficiará não apenas os alunos com necessidades especiais, mas, de forma geral,
toda a sociedade.
Escolha uma:
a. Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. I-Falsa. A realidade do processo inclusivo é muito distante do que sugere a legislação e demanda
muitas discussões concernentes ao tema. A escola tem, sistematicamente, excluído de seu espaço todos aqueles
considerados muito diferentes, principalmente os que temos chamado de pessoas com diferenças significativas, cuja
diferença lhes confere um lugar social específico:
são as crianças com deficiências, com distúrbios globais do desenvolvimento e em sofrimento psíquico. A estes a escola,
historicamente, fecha suas portas, alegando que necessitam de tratamento especializado, de lugares especiais nos quais sua
diferença possa ser tratada. É o que se chama de concepção médica de deficiência, tratada como doença do sujeito. Página
116 a 118.
c. Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
e. Todas as alternativas são verdadeiras.
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A resposta correta é: Apenas as alternativas II e III são verdadeiras..
Questão 3
Texto da questão
O planejamento está relacionado à organização do trabalho pedagógico,aos princípios e procedimentos
relacionados à ação de planejar o trabalho da escola, de racionalizar o uso de recursos,de coordenar e avaliar
o trabalho das pessoas, tendo em vista a consecução de objetivos.Sendo assim, avalie as afirmações a seguir:
I-O planejamento não pode ser visto como algo estático e sem relação com a prática pedagógica,sem prever
uma avaliação e uma reflexão do que aconteceu durante o período no contexto escolar; ele deve ser
dinâmico e, constantemente,alimentado pela prática.
II-O planejamento vai estar sempre impregnado por nossas visões de mundo e pelas visões que temos da
infância, e será a partir dessas visões que se constituirá cada parte do planejamento, permeado por nossas
escolhas e seleções, do que vai e não vai acontecer. Por isso, devemos considerar que o ato de planejar deve
se dar de perto das crianças e de dentro da realidade em que estas estão inseridas.
III-O planejamento precisa corresponder aos documentos que orientam a prática escolar, por exemplo, às
propostas curriculares dos estados, ao Projeto Político-Pedagógico e também aos PCNs. Por isso, todo
professor precisa tomar conhecimento desses documentos orientadores para planejar e organizar suas
atividades e prática docente.
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são falsas.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. Segundo Ostetto (2000), a ação educativa para com as crianças é sempre dotada de uma
intencionalidade, e nela é que reside a preocupação com o planejamento. Para a autora:
Planejar é uma atitude de traçar, projetar, programar, elaborar um roteiro para empreender uma viagem de conhecimento, de
interação, de experiências múltiplas e significativas para/com o grupo de crianças. Planejamento pedagógico é atitude
crítica do educador diante de seu trabalho docente. Por isso, não é uma fôrma! Ao contrário, é flexível e, como tal, permite
ao educador repensar, revisando, buscando novos significados para sua prática pedagógica. (OSTETTO, 2000, p. 177).
Página 78 e 79.
b. Apenas as alternativas I e II são verdadeiras.
d. Apenas as alternativas II e III são verdadeiras.
e. Apenas as alternativas I e III são verdadeiras.
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Questão 4
Texto da questão
A LDB 9.394/96 definiu alguns princípios e objetivos curriculares gerais para os níveis de Ensino
Fundamental e Médio: duração: anos, dias letivos e carga horária mínimos; uma base nacional comum e
uma parte diversificada. Com relação à formação básica comum do currículo, analise os fundamentos abaixo
referentes à organização do planejamento e suas atividades nas escolas apresentados abaixo, destacando
aqueles que melhor apresentam os princípios curriculares.
I-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “200 (duzentos) dias
letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na perspectivado
tempo integral”.
II-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: “20% do total da carga
horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola”.
III-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de cursos
noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social,
porém mantendo a base curricular indicada.
IV-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de atendimento
educacional especializado, previsto no Projeto Político Pedagógico da escola, tendo como público-alvo a
Educação Especial.
V-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração: a oferta de formação
adequada, somente no turno matutino e vespertino, bem como a obrigatoriedade de frequência escolar dos
referidos turnos.
Assinale a opção correta:
Escolha uma:
a. II, III e IV
b. I e II.
Conteúdo:
Formação básica comum do currículo e parte diversificada. I-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando
em consideração:
“200 (duzentos) dias letivos, com o total de, no mínimo, 800 (oitocentas) horas, recomendada a sua ampliação, na
perspectiva do tempo integral”. II-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
“20% do total da carga horária anual ao conjunto de programas e projetos interdisciplinares eletivos criados pela escola”.
III-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em consideração:
a oferta de cursos noturnos para o Ensino Fundamental e do Médio, considerando as individualidades da realidade social,
porém mantendo a base curricular indicada. IV-As escolas devem organizar e planejar suas atividades levando em
consideração:
a oferta de atendimento educacional especializado, previsto no Projeto Político-Pedagógico da escola, tendo como público-
alvo a Educação Especial. Páginas 94 a 96.
c. I e IV.
d. I, II, III e IV.
e. I e III.
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A resposta correta é: I, II, III e IV..
Questão 5
Texto da questão
Projetos escolares abrem espaços nos quais a curiosidade dos alunos pode ser expressada com maior
espontaneidade, capacitando-os a experimentar a alegria da aprendizagem. Os alunos são vistos como
autores de seus projetos e pesquisas. Esses projetos transcendem os conteúdos curriculares e possibilitam,
por meio de diferentes assuntos, a aprendizagem contextualizada e a construção de sólidos conhecimentos
vividos na abordagem de conhecimentos de diferentes conteúdos e disciplinas. No entanto, é de suma
importância a escolha de critérios claros, objetivos e contextualizados antes de colocar em prática tais
projetos. Todas as alternativas abaixo descrevem corretamente critérios que devemos ter em consideração no
desenvolvimento de projetos escolares, exceto:
Escolha uma:
a. O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando diferentes fontes de
investigação.
Conteúdo:
Metodologia de Projetos. O professor não assume o papel de transmissor de conhecimentos, e sim, de facilitador. Os autores
mencionam 6 critérios para a construção de projetos. São eles:
a) O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo
oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor, b) Prever a possibilidade de esse
projeto transcender aos conteúdos básicos c) Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa
investigativa, ampliando as hipóteses iniciais d) Buscar diferentes fontes, e) O educador deverá assumir um papel de
facilitador, providenciando diferentes fontes de investigação e f) Favorecer a autonomia dos alunos. Página 100.
b. O tema deverá ser escolhido a partir das experiências anteriores dos alunos. Esse assunto pode fazer parte do “currículo
oficial”, de uma experiência atual ou, ainda, de um problema instigado pelo professor.
c. Favorecer a autonomia dos alunos.
d. Elaborar com os alunos um roteiro inicial, destacando informações de pesquisa investigativa, ampliando as hipóteses
iniciais.
e. Prever a possibilidade de esse projeto transcender aos conteúdos básicos.
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A resposta correta é: O educador deverá assumir um papel de transmissor tradicional de conhecimentos, providenciando
diferentes fontes de investigação..
Questão 6
Texto da questão
A escola, espaço privilegiado de construção de importantes saberes, de convivência coletiva, de apostas na
justiça social para um mundo melhor, vem convivendo com situações que amedrontam, desestimulam e
fazem adoecer profissionais, pais e estudantes. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes
manifestações deste fenômeno no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais
da educação reproduzem as tensões do mundo exterior. Estas intercorrências se apresentam em diversas e
diferentes formas, psicológica, física, simbólica, doméstica e sexual que desencadeiam sentimentos de
desamparo, culpa, medo e raiva. No entanto, muitos familiares ainda acreditam que bater, xingar, humilhar,
desvalorizar, ignorar e gritar sejam práticas de educação para seus filhos, ou seja, medidas educativas
necessárias. O fenômeno ao qual o texto se refere é:
Escolha uma:
a. Gestão do cuidado com a vida.
Conteúdo:
Escola e seu desafio no enfrentamento das violências. Têm-se presenciado, com muita frequência, as diferentes
manifestações dos fenômenos das violências no universo educacional, onde crianças, adolescentes, jovens e profissionais da
educação reproduzem as tensões do mundo exterior, além de produzirem violências específicas do contexto escolar. Nas
palavras de Rocha (2010), adotou-se o termo “violências”, no plural, não apenas pelas diversas possibilidades de
classificação das violências, como violência psicológica, violência física, violência simbólica, violência sexual, violência
doméstica, entre tantas outras, mas também, pela multiplicidade de sentidos que a complexidade dos fenômenos ensina.
Página 107 e 108.
b. Violência.
c. Desrespeito.
d. Bulling.
e. Indisciplina.
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A resposta correta é: Violência..
Questão 7
Texto da questão
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN no 9394-96), principalmente em seus artigos
12, 13 e 14,declara que cada unidade escolar é responsável pela elaboração de seu próprio Projeto Político-
Pedagógico, mais conhecido como PPP, além de prever sua execução, em colaboração com a comunidade.A
partir da lei e dos artigos que salientam a relevância do PPP nas instituições escolares, cada uma dessas
precisa constituir o seu de modo a abranger todas as necessidades individuais e coletivas da instituição e da
comunidade onde está localizada. Ainda no que se refere ao PPP, avalie as afirmações a seguir:
I-Uma das mais relevantes características do PPP, enquanto dinâmica catalisadora, é que ele é processual, é
arquitetado no dia a dia, é recorrente e dinâmico e tem suas intenções assumidas coletivamente, ou seja, é
um “projeto-processo”.
II-O PPP deve estar “vivo” nos diferentes espaços que compõem a instituição, de modo a garantir a
materialização e a organização escolar de acordo com os objetivos traçados na escrita do projeto da escola.
III-O PPP deve ser um documento escrito apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da
escola.
IV-A construção do PPP exige uma profunda reflexão acerca dos processos vivos da educação, da
sociedade, das desigualdades instituídas, das diferenças, dos sujeitos que integram o processo, e
principalmente, de qual é o compromisso assumido pela instituição para a construção de homens, mulheres,
crianças e adolescentes felizes.
Escolha uma:
a. Todas as alternativas são verdadeiras.
b. Apenas as alternativas II, III e IV são verdadeiras.
c. Apenas as alternativas I, II e III são verdadeiras.
d. Apenas as alternativas I, II e IV são verdadeiras.
Conteúdo:
Projeto Político-Pedagógico como articulador da organização escolar. III - Falsa. O PPP não deve ser um documento escrito
apenas para cumprir parte das responsabilidades jurídicas da escola. O PPP, ao contrário, deve ser um processo contínuo
que nasça de um coletivo e se renove a cada dia, conforme as exigências da realidade;
deve representar um coletivo articulado que tenha a capacidade de alterar o curso do presente, levando em consideração os
anseios e aspirações dos diferentes atores sociais da instituição. A escola deve assegurar no seu Projeto Político-Pedagógico
a dimensão democrática, considerando a pluralidade de pensamentos, respeitando as decisões coletivas, junto com toda a
diversidade que abrange o contexto escolar, assim como as diferenças existentes no âmbito político e sociocultural. Página
127 a 130.
e. Todas as alternativas são falsas.
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Questão 8
Texto da questão
Segundo Grotta (2000, P. 125), a atuação pedagógica precisa ser planejada, organizada e transformada em
objeto de reflexão, no sentido de buscar não só o avanço cognitivo, mas propiciar condições afetivas que
contribuam para o estabelecimento de vínculos positivos entre os alunos e os conteúdos. Para isso, é preciso
que haja um comprometimento amplo de todos, o que exige um compartilhamento de ideias entre todos os
participantes do contexto escolar. Nesse sentido, entendemos que o fracasso escolar é:
Escolha uma:
a. Resultado unicamente da não participação efetiva dos pais no processo de ensino aprendizagem de seus filhos.
b. Resultado de não investimentos do governo na área de educação.
Conteúdo:
Escola como lugar de aprendizagens. Os autores mencionam que “se há fracasso, o fracasso é de todos, e o mesmo se dá
com relação ao sucesso escolar. Deve-se sempre lembrar de que é dever do professor ensinar, assim como é direito do aluno
aprender, ou seja, o professor tem de exercer a sua docência sem se esquecer do seu papel na vida do aluno e deve criar
novas possibilidades de ação para a sua própria profissão, com competência e prazer, pois somente dessa forma estará
achando meios de diminuir tantos impasses na educação”. Página 105.
c. Resultado somente da insatisfatória atuação pedagógica do educador.
d. Resultado de uma boa didática que trata dos objetivos, das condições e dos meios de realização do processo de ensino,
ligando meios pedagógico-didáticos a objetivos sociopolíticos.
e. Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes do contexto
escolar.
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A resposta correta é: Resultado de um processo que envolve a participação do professor, alunos e outros atores participantes
do contexto escolar..
Questão 9
Texto da questão
“A escola é marcada historicamente como um espaço de exclusão.” Partindo dessa afirmação, justificam-se
as lutas em torná-la um espaço mais inclusivo. O marco que mudou a história da inclusão ocorreu em junho
de 1994, com a Conferência Mundial Sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade,
organizada pela UNESCO, quando foi assinada por 92 países a Declaração da Salamanca. Essa declaração
tem como princípio fundamental que: “todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possível,
independente das dificuldades e diferenças que apresentem”. Partindo da reflexão acima e de mais leituras já
realizadas, quais afirmações abaixo estão incorretas em relação à Inclusão efetiva e de qualidade?
I-O aluno com necessidades educacionais especiais continua excluído. A exclusão se localiza não apenas na
admissão à escola, mas também no processo educativo.
II-No Brasil, a inclusão é precária e marginalizada, porque vem alimentando uma inserção física e espacial
sem contribuir para uma educação de valores inclusivos.
III-A Resolução nº 02, de 2001, também preconiza que: [...] em vez de focalizar a deficiência da pessoa,
enfatiza-se o ensino e a escola, bem como as formas e condições de aprendizagem[...]
IV-No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996, refere-se sobre estarem
“preferencialmente” incluídas todas as crianças, dessa forma entende-se que independente de estar
progredindo ou não em sua aprendizagem, o importante é estarem incluídas.
É incorreto o que se afirma em:
Escolha uma:
a. Alternativas I e II.
b. Alternativa I.
Conteúdo:
Por uma escola inclusiva. No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996, refere-se sobre
estarem “preferencialmente” incluídas todas as crianças, mas também haverá, quando necessário, serviços de apoio
especializado na escola regular para atender as particularidades, e o atendimento educacional será feito em classes, escolas
ou serviços especializados, sempre que, por causa das condições específicas do aluno, não for possível a sua integração nas
classes comuns do ensino regular. Página 116 a 118.
c. Alternativa IV.
d. Alternativa III.
e. Todas as alternativas estão corretas.
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A resposta correta é: Alternativa IV..
Questão 10
Texto da questão
De acordo com Miguel (2006), espera-se da escola um processo de formação para a cidadania que
possibilite a humanização do humano, a inserção no mundo letrado, no mundo do trabalho e nas outras
possibilidades da vida. Esse mesmo autor afirma, ainda, que as experiências vividas na infância e na
adolescência refletem-se na personalidade adulta, pois a criança e o adolescente, ao se tornarem adultos,
expressarão o mundo vivenciado e aprendido. Cabe à escola procurar propiciar aos indivíduos que a
frequentam experiências positivas que priorizem a dimensão humana do ser. A escola deve irradiar para seu
entorno ações qualificadas que recusem as violências como artefato de solução de conflitos. As reflexões
acima se referem a:
Escolha uma:
a. Cultura da concepção psicológica.
b. Cultura da paz na escola.
Conteúdo:
Por uma cultura de paz na escola. A escola deve irradiar para seu entorno ações qualificadas que recusem as violências
como artefato de solução de conflitos. Ela pode recusar as violências e construir elações de paz através da produção e
utilização de materiais didáticos que problematizem as violências existentes no contexto cotidiano, dentro e fora de seu
ambiente. Segundo a Organização das Nações Unidas (ONU), a cultura de paz se concretiza através de valores, atitudes,
formas de comportamento e estilos de vida que conduzem à promoção da paz entre indivíduos, grupos e nações, repudiando
todas as formas de violência, especialmente a cotidiana. Páginas 119 a 123.
c. Cultura do afeto.
d. Práticas educativas inovadoras.
e. Cultura do bem estar do aluno.
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A resposta correta é: Cultura da paz na escola..

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