Francislaine Campos Garcia
Francislaine Campos Garcia
Francislaine Campos Garcia
RESUMO: O presente estudo busca refletir sobre o processo avaliativo no ensino da Arte da Educação
Básica, aprofundando a relação ensino-aprendizagem e ressaltando a importância da avaliação não apenas
como resultado final, mas como parte do processo educacional, com base na abordagem Triangular,
desenvolvida por Ana Mae Barbosa, apontando os meios e critérios avaliativos desenvolvidos no ensino de
Arte e as relações socioculturais que se ocultam por trás deste processo ensino-aprendizagem
influenciando os resultados escolares.
ABSTRACT: The present study aims to reflect on the evaluation process in the teaching of Basic Education
Art, deepening the teaching-learning relationship, and highlighting the importance of evaluating not only the
final result but as part of the educational process, based on the Triangular approach, developed by Ana Mae
Barbosa, pointing means and evaluative criteria developed in the teaching of art and socio-cultural relations
that hide behind this teaching-learning process influencing educational outcomes.
1. INTRODUÇÃO
A Arte é produzida pelo ser humano desde sua existência, através dela este
mesmo ser humano expressa sua compreensão de mundo. Uma obra de arte retrata o
espírito da época em que foi realizada, o contexto, os valores sociais, econômicos e
culturais. A história do mundo é revelada através das manifestações artísticas, sendo uma
linguagem capaz de ser entendida mundialmente. Desta forma, a Arte deve ser tratada
nas escolas da Educação Básica como uma disciplina de suma importância para o
desenvolvimento sociocultural do educando.
Do planejamento à avaliação, a proximidade entre a teoria e a prática dos
conteúdos, as metodologias, o uso de recursos didáticos e a avaliação reflexiva, fazem
parte de um processo educacional e devem ser analisadas de forma flexível as
circunstâncias do ambiente. Sendo assim, a avaliação deve ser compreendida como um
processo em construção contínuo estando coerente com as características da sociedade
vigente.
Neste sentido, a pesquisa de cunho bibliográfico, tem a intenção de esclarecer os
meios e as relações sociais de que a avaliação precisa seguir, partindo de um processo
histórico e dialético da compreensão da realidade em que vivemos para estabelecer
1
Pedagoga, pós-graduada em Educação Especial, Acadêmica do curso de Artes Visuais e Pós Graduação em Arte na
Contemporaneidade, pelo Centro Universitário de Maringá – UNICESUMAR. Maringá – Paraná. [email protected]
. Professora Mestre do curso de Artes Visuais pelo Centro Universitário de Maringá – UNICESUMAR. Maringá – Paraná.
[email protected]
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil
ISBN 978-85-8084-603-4
critérios avaliativos coerentes e eficazes. Reconhecendo que não existam autores que se
dirigem especificamente a avaliação do ensino da Arte, far-se-á necessário à reflexão
contínua relacionando considerações das avaliações de outras áreas do conhecimento a
fim de construir, através das reflexões, novos caminhos para avaliar o ensino da Arte na
contemporaneidade.
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil
ISBN 978-85-8084-603-4
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil
ISBN 978-85-8084-603-4
O universo dos sons, das cores e do movimento marca sua presença entre as
crianças com encantos e inquietações. Oras nos detemos para contemplá-los, ora
nos atingem provocantemente. São imagens e sons que se justapõem
ininterruptamente, constituindo a dimensão da nossa ambiência natural e cultural.
Nesta vertente, fica claro que a escola deve estimular a prática pedagógica
proporcionando diversidade nas metodologias de ensino-aprendizagem e uma avaliação
significativa aos estudantes permitindo ao professor reavaliar seus propósitos educativos
e métodos de ensino. Nesta direção, o projeto educativo deve, segundo as Diretrizes
Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008, p. 15):
(...) atender igualmente aos sujeitos, seja qual for sua condição social e
econômica, seu pertencimento ético e cultural e às possíveis necessidades
especiais para aprendizagem. Essas características devem ser tomadas como
potencialidades para promover a aprendizagem dos conhecimentos que cabe à
escola ensinar, para todos.
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil
ISBN 978-85-8084-603-4
Para Luckesi (2011, p. 419) ”o ato de avaliar é um ato de atribuir qualidade tendo
por base uma quantidade, o que implica ser a avaliação constitutivamente qualitativa”. A
escola deve possibilitar todas as expressões de linguagem artísticas possíveis desde que
tenha qualidade de ensino-aprendizagem e que possam ser desenvolvidas em sua
especialidade: na dança, no teatro, na música e nas artes visuais.
O professor interpreta e executa a avaliação de forma intencional e planejada
complementando o conhecimento do aluno, deixando claro, os objetivos que se deseja
alcançar, discutindo os critérios avaliativos, aceitando e negociando sugestões com os
alunos, analisando sua atuação como educador e reorganizando o trabalho docente. As
Diretrizes Curriculares da Educação Básica (PARANÁ, 2008, p.33) descreve:
5. CONCLUSÃO
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil
ISBN 978-85-8084-603-4
Contudo acreditamos que possa contribuir para educação e para aqueles que buscam
recursos diferenciados nas práticas pedagógicas.
Partimos do princípio histórico escolar apresentando as diversas mudanças que
ocorreram em cada época no Ensino da Arte no Brasil, a fim de comparar os trabalhos
pedagógicos anteriores com os que de fato ocorrem hoje, não menosprezando
conhecimentos e práticas pedagógicas ultrapassadas mais sim, discutindo e agregando-
as aos aspectos positivos a fim de colaborarem com um novo percurso escolar
proeminente a atualidade.
É relevante esclarecer a importância e o respeito pela cultura de uma comunidade,
os valores éticos, políticos e religiosos, que influenciam e caracterizam o sujeito. Partindo
destes pressupostos para elaboração do planejamento escolar e percepção para analisar
o processo e o trabalho individual do aluno - produto desta cultura.
A avaliação da aprendizagem no Ensino da Arte é caracterizada como um
processo contínuo que se inclui no planejamento pedagógico, nas ações e
encaminhamentos metodológicos. É incoerente avaliar apenas no encerramento de um
conteúdo ou sem acompanhar o processo de compreensão e reflexão sobre o ato de
fazer valorizando apenas o último resultado. A avaliação não deve ser classificatória
apenas com a intenção de averiguar os bons, médios e ruins alunos, cumprindo com o
sistema burocrático de registros que mensuram notas de zero a dez a fim de selecionar
aprovados e reprovados como resultante de um período escolar, este perfil não é inerente
ao nosso contexto atual.
Hoje, a avaliação faz parte de um processo ensino-aprendizagem, visto como um
ato reflexivo e coerente às propostas pedagógicas, organizando critérios bem elaborados
e transparentes onde o aluno compreenda os objetivos da disciplina, desenvolvendo a
criatividade, senso crítico, sensibilidade e competência para construir conhecimentos
artísticos formais e da História da Arte.
6. REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Arte/Educação: conflitos e acertos. São Paulo: Max Limonad,
1984.
Anais Eletrônico
VIII EPCC – Encontro Internacional de Produção Científica Cesumar
UNICESUMAR – Centro Universitário Cesumar
Editora CESUMAR
Maringá – Paraná – Brasil