Disciplina: 610840 - Educao Ambiental

1: "No que concerne ao interior das relaes sociais, ( ao conceito_de

cidadania)____ refere-se ordem simblica, representando, assim, a
realidade, os valores e as significaes. Trata-se de uma mediao entre o
indivduo e o Estado" (CASTRO e BAETA, 2011, p. 107).
Segundo esses autores, a qual conceito essa citao faz referncia?
A)Ao conceito de "prxis educativa".
B) Ao conceito de educao ambiental hollstica.
C) Ao conceito de cidadania.
D) Ao conceito de ecopedagogia.
E)/\o conceito de sociedade.

2: Em qual dcada a questo ambiental emerge como problema mundial

significativo?
A)Na dcada de 1960.
B)Na dcada de 1980.
C)Na dcada de 1970. esta na apostila pag 15
D)Na dcada de 1950.
E)Na dcada 'de 1990.

3: Escolha a alternativa que diz respeito escolha das diretrizes para lei
etapa de DESENVOLVIMENTO de programas de educao ambiental.
A)Basear-se em outros programas para efetuar o planejamento dos tpicos e
formatos mas procura;" incluir novas abordagens especficas para o pblicoalvo a que se destinam suas elaboraes - pg 72 do livro
B)Sempre que possvel e apropriado, proporcionar aos participantes diversas
oportunidades de escolher entre urna variedade de sesses ou atribuies que
melhor atendam a suas dvidas e necessidades especificas
C) Empregar os recursos de mdia de modo a estimular a participao dos alunos
nas atividades e encorajar a busca posterior por informaes sobre o tema.
D)lnformao no interpretao; interpretao a revelao baseada em
informaes.
E)Dividir o material e as sesses de aprendizado em segmentos lgicos e us-Ias
tambm como reforo e reviso de informaes.

4: Sobre o que podemos dizer a respeito do meio ambiente:

I - o conjunto de sistemas naturais e sociais em que vivem o homem e os demais
organismos e de onde obtm sua subsistncia. Esse conceito abarca os recursos,
os produtos naturais e artificiais com os quais se satisfazem as necessidades
humanas.
II - Ele se compe de quatro sistemas estreitamente vinculados, a saber

atmosfera. hidrosfera. litosfera e biosfera Sem nenhuma interveno humana, esse

conjunto de elementos est em constante mutao, ainda que a natureza e o ritmo
dessa mutao sejam bastante influenciados pela ao do homem
III - O meio ambiente compreende os aspectos naturais, mas tambm os sociais
Essas duas faces do meio
ambiente so complementares e indissociveis o meio social depende de recursos
do meio natural e em maior ou menor grau, interfere no ritmo de modificaes
ocorridas nele.
IV - um processo que envolve aprendizado constante a respeito do mundo
natural e das questes ambientais utilizando-se, para isso, de vrias abordagens
baseadas no conhecimento multidisciplinar que possibilitem a tomada de decises
individuais e sociais, resultando, com isso, em atitudes e estratgias de ao que
permitam fazer a diferena no mundo.
Est(o) correta(s) a(s) proposio(es):
A) I,IV.
B) II, III, IV.
C)I, II, III . Eu acredito que seja esta, est na pg 35, a alternativa IV sobre
educao ambiental
D) II.
E)III.

5: Assinale V ou F para as afirmaes a seguir.

I - O modismo ambiental pode ser caracterizado como uma tendncia de
valorizao de produtos contendo motivos e estampas ambientais, bem como o
culto ao discurso ecolgico. No entanto, essa tendncia muitas vezes
desvinculada da conscientizao transformadora da realidade.
II - A crise ambiental do mundo globalizado trouxe a necessidade de se
desenvolver a ecocidadania, que une a sustentabilidade qualidade de vida.
III - O meio ambiente foi considerado um tema transversal pelos PCN, em funo
da importncia e do carter interdisciplinar dos assuntos ambientais
IV - O conjunto de habilidades e competncias desenvolvido no mbito da
educao ambienta I no forma a base da atitude ecolgica, apenas informa a
problemtica ambiental o, paisagens naturais, animais, etc. Assume, assim, um
carter basicamente naturalista.
IV- O educador tem a funo de mediador na construo de referenciais
ambientais e deve saber us-los como instrumentos para o desenvolvimento de
uma prtica social centrada no conceito da natureza. (JACOBI, 2003)
Esto corretas apenas:
A) I, II, III, IV.
B) I, III, IV.
C) I.
D) II, III
E) I, IV.

6: Qual(is) meta(s) e estratgia(s) da educao ambiental a seguir foram

traadas na Conferncia Intergovernamental de Tibilisi? Assinale a
alternativa correta.
I - Efetuar uma integrao entre as diversas disciplinas do ensino formal, de modo
a favorecer a obteno de novos conhecimentos, bem como o desenvolvimento de
valores e comportamentos teis para a preveno e busca de solues de
problemas ambientais.
II - Promover o estabelecimento de uma viso ampla da complexidade das
interaes ocorridas entre o meio natural e o meio social humano e estabelecer
meios que propiciem a conscientizao a respeito da ntima relao entre modo de
vida das pessoas e qualidade ambienta!.
III - Capacitar, em especial, os tomadores de decises tanto com conhecimentos
cientficos e tecnolqicos quanto com o desenvolvimento de valores e atitudes
necessrios para preveno e resoluo de problemas ambientais.
IV - A agenda 21.
A)Apenas I, III.
B)Apenas I, II, III.
C) I, II, III, IV.
D)Apenas IV
E)Apenas III

7: Alguns conceituados tericos atuais tm discutido a importncia do papel

do professor e, consequentemente, de sua formao na construo de uma
sociedade capaz de compreender e agir positivamente em relao ao
ambiente na qual est inserida. Tristo (2004) entende que a formao de
professores, mais especificamente ligada educao ambiental (EA), deve
dialogar com outros contextos de formao, "estabelecer elos como molamestra da tecitura da formao e ficar alerta para as diferentes formas de
relaes entre conhecimento acadmico/senso comum, teoria/prtica"
(GUIMARES, 2004).
Ao analisar a formao de educadores ambientais, avalia que a produo
terica da EA brasileira, que vem se realizando pelo menos nos ltimos 20
anos, se estrutura de forma a contestar a educao tradicional, muito
discutida e debatida em nosso pas a partir dos trabalhos de qual importante
autor da educao?
A) Paulo Freire. apostila pag 7
B)Marcos Reigota.
C)Chefe Seattle.
D)Raquel Carson.
E)paulo Nogueira Neto.

8: Entre 1960 e 1963, uma fundio primria de chumbo poluiu intensamente

esta cidade, afetando os trabalhadores da fundio, seus filhos e moradores
de regies prximas usina. Um estudo de 1995 evidenciou elevadas
concentraes de chumbo e cdmio em sedimentos e moluscos de todo o
ecossistema na regio.
Onde ocorreu esse acidente ambiental?

A)Em Cubato, estado de So Paulo

B)Na regio ao norte da Baa de Todos os Santos, na Bahia.
C)Em So Lus, no Maranho.
D)Em Barcarena, no Par.
E)Em Fortaleza, no Cear.
9: Englesson (1998, citado por EECO, 2000) elaborou um processo de oito
etapas que podem auxiliar na infuso da educao ambiental no currculo
escolar. Quais das etapas a seguir fazem parte desse processo?
I - Criar uma atmosfera acolhedora para o aprendizado: as crianas pequenas
precisam se sentir valorizadas e saber que podem confiar nos adultos que as
esto acompanhando.
II - Selecionar o tpico ambiental a ser infundido em cada uma das disciplinas.
III - Especificar o contedo ambiental a ser adicionado a cada unidade de estudo.
IV - Identificar novos recursos a serem usados para se atingirem os objetivos
ambientais: equipamentos, material de consumo, referncias, locais para trilhas
etc.
A) Todas as alternativas.
B) Nenhuma das alternativas.
C) Apenas a alternativa I.
D) Apenas as alternativas II e III.
E) Apenas as alternativas II, III e IV.
10- O que foi o Love Canal?
A) Foi um episdio ocorrido em 1930 de inverso trmica que levou a um
aumento das concentraes de poluentes atmosfricos emitidos por indstrias
siderrgicas localizadas no Vale de Meuse. Esse aumento da poluio causou o
adoecimento de mais da metade da populao residente nessa localidade, levando
a um acrscimo na mortalidade por doenas cardiorrespiratrias no perodo,
atingindo principalmente os idosos.
B) Foi um acidente ambiental ocorrido em Londres no inverno de 1952. Aps um
perodo de inverso trmica associado ao aumento da utilizao de carvo para
calefao, houve aumento da concentrao dos poluentes atmosfricos, que
provocou a morte de aproximadamente quatro mil pessoas no perodo.
C) Foi em 1976, em Seveso, na Itlia, quando um reator qumico explodiu, com
liberao de dioxina, ocasionando 193 casos de cloroacne; mais de 700 pessoas
tiveram que sair da regio, fato que produziu um profundo impacto na Europa e
que culminou com o desenvolvimento da Diretiva de Seveso.
D) Em 1984, na cidade de Bhopal, na ndia, 40 toneladas de gases txicos fatais
vazaram da fbrica de pesticidas da empresa norte-americana Union Carbide.
Aproximadamente 2,5 mil pessoas morreram nos instantes seguintes ao acidente e
mais 8 mil nos trs primeiros dias aps o acidente.
E) Em Nova Iorque, 1892, William T. props conectar as partes alta e baixa
do rio Nigara, abrindo um canal com aproximadamente 9,6 km de extenso
e 85 metros de profundidade para o transporte de carga. O projeto foi
abandonado em 1920 e o local vendido para a indstria Hooker Chemical,
que o utilizou como aterro para disposio final de resduos txicos. Aps
esse procedimento, a empresa vendeu o local por um preo simblico de 1
dlar para a Niagara Falls Board of Education. Uma escola foi construda
diretamente sobre o aterro e circundada por residncias. A partir de 1978, os
moradores do conjunto habitacional descobriram que suas casas foram

erguidas sobre um canal que havia sido aterrado com dejetos qumicos
industriais e blicos no perodo de 1920 a 1953. Estudos constataram vrios
efeitos na populao: alteraes nos cromossomos, aumento do nmero de
abortos, aumento do nmero de defeitos congnitos.
11- De acordo com o livro-texto, a partir de qual ano a educao ambiental
aparece no Brasil e em quais dcadas ela ganha maior fora?
A) 1973 / Dcadas de 1980 e 1990. pagina 31 da apostila
B) 1960 / Dcadas de 1970 e 1980.
C) 1980 / Dcadas de 1990 e dias atuais.
D) 1985 / Dcadas de 1980 e 1990.
E) 1950 / Dcadas de 1980 e 1990.
12- Leia o texto a seguir e responda questo.
(...) ainda que a programao desenvolvida no se refira diretamente
questo ambiental e que a escola no tenha nenhum trabalho nesse sentido,
a literatura, a geografia, a histria e as cincias naturais sempre veiculam
alguma concepo de ambiente, valorizam ou desvalorizam determinadas
ideias e aes, explicitam ou no determinadas questes, tratam de
determinados contedos; nesse sentido, efetivam uma certa educao
ambiental. A questo ambiental no compreensvel apenas a partir das
contribuies da geografia. Necessita de conhecimentos histricos, das
cincias naturais, da sociologia, da demografia, da economia, entre outros.
(BRASIL, 1998, p. 27).
Qual o carter dessa observao contida nos PCN sobre a temtica
ambiental?
A) Transdisciplinar.
B) Interdisciplinar.
C) Multidisciplinar.
D) Trans, inter e multidisciplinar.
E) Nenhuma das alternativas anteriores.
13- Silva (2008), especialista em meio ambiente, em sua tese de doutorado
pela Universidade de So Paulo (USP), categoriza a educao ambiental sob
trs aspectos de sua concepo: conservadora, pragmtica e crtica.
Relacione cada uma delas com o conceito que a define:
I Conservadora
II Pragmtica
III Crtica
( II ) Apresenta o foco na ao, na busca de solues para os problemas
ambientais e na proposio de normas a serem seguidas. A nfase na mudana
de comportamento individual, por meio da quantidade de informaes e de normas
ditadas por leis e por projetos governamentais.
( III ) A forma de dilogo apresenta a necessidade do fortalecimento da
sociedade civil na busca coletiva de transformaes sociais. Sua perspectiva se
apia na prxis, em que a reflexo subsidia a ao e esta traz novos elementos
para a reflexo.
( I ) So apresentados os problemas ambientais mais aparentes, desprezando-se
as causas mais profundas. Ocorre uma relao dicotmica entre o ser humano e o
ambiente, em que o primeiro apresentado como destruidor. Praticamente no
so abordadas questes sociais e polticas (...).
Assinale a alternativa correta:
A) II, III e I. pg 28 da apostila
B) I, III e II.

C) III, II e I.
D) II, I e III.
E) I, II e III.

14- A prepotncia e a arrogncia com que o homem tratava o seu meio

tornava-o cego ao bvio: os recursos ambientais so finitos, limitados e
esto dinamicamente inter-relacionados. A diminuio drstica de um pode
causar o mesmo em outro aparentemente no relacionado a ele.
O problema citado veio tona no sculo XX, quando a questo ambiental se
torna significativa mundialmente e se revela na constatao de ecossistemas
degradados e na (falta de) qualidade de vida dos povos. justamente nesse
momento histrico que surge e comea a se conceituar a educao
ambiental.
Assinale V ou F s alternativas que melhor a caracterizam:
I- Conjunto de aes pedaggicas formais e no formais que podem conduzir a
capacidade crtica dos cidados, de forma geral, s escolhas ambientalmente
responsveis.
II- A educaao Ambiental um ramo da educao cujo objetivo apenas a
disseminao do conhecimento sobre o ambiente, a fim de ajudar na sua
preservao e utilizaao sustentvel dos seus recursos.
III- Educao Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados
natureza: lixo, preserva
B) WFF
C) VWF.
D) VFFV.
E) FVFV.

15: A educao ambiental crtica exige uma nova postura do educador,

precisa de um mediador e nao mais um transmissor de conhecimentos, um
profissional aberto ao dilogo, escuta de seus alunos ( de suas opinioes,
verdades e anseios). Tomando como base a concepo de educao
ambiental citada, o que se espera da atitude de um professor?
A) Que este enfatize os valores ambientais para seus alunos, prescrevendo um
cdigo de comportamentos socialmente desejveis.
B) O foco desse professor deve ser a gesto ambiental, ou seja, uma educao
para a conservao dos recursos naturais tanto em relao qualidade quanto
quantidade.
C) Espera-se que o professor e aluno aprendam juntos, observando,
pesquisando, refletindo e dialogando, com o propsito de poder transformar
talvez uma realidade prxima que incomoda, que foi percebida como
negativa para a manuteno da boa qualidade de vida.
D) Espera que o professor leve apenas em considerao os conhecimentos
prvios dos alunos, j que esses tem fcil acesso `a informao em livros,
principalmente internet, tendo como principal papel apenas o de organizar as
informaes colhidas pelos alunos.
E) Que oriente seus alunos na relao com a natureza. O enfoque educativo visa
aprender coisas sobre a natureza, viver na natureza, aprender com ela e associar
a criatividade humana a ela.

16: A figura a seguir representa o contexto de qual tipo de relao?

A) A relao entre os vrios tipos de ambiente que coexistem.

B) A relao ambiental com a relao social.
C) As relaes do meio ambiente com o passado e o futuro do homem.
D) As relaes entre a histria-ambiente.
E) A relao humana com o meio ambiente.

17: Qual a importncia de projetos coletivos na educao ambiental ou em

qualquer modalidade da educao?
A) A ausncia de projetos coletivos em educao ambiental, ou em qualquer
outra modalidade de educao, um problema crtico, responsvel pelo
surgimento de conflitos diversos, mesmo nas sociedades mais organizadas.
Isso revela uma grande necessidade por investimentos diversos na
elaborao de ideias integradoras entre a formao pessoal e a social nessa
rea.
B) Os projetos coletivos no so importantes para a educao ambiental, tendo em
vista que a ao nessa rea somente se dar de forma individual, pois o ser
humano atual provido do pensamento individualista.
C) Os problemas coletivos no so importantes. Sendo assim, a educao
ambiental somente deve visar ao desenvolvimento das personalidades individuais
e o pleno exerccio da cidadania.
D) A ausncia de projetos coletivos em educao ambiental, ou em qualquer outra
modalidade da educao, um problema crtico, pois so justamente os projetos
coletivos que preveem maior possibilidade de captao de verba para o sucesso.
E) No so importantes porque pressupoem a existncia e a partilha de projetos
que pretendem conduzir a finalidades prefiguradas.

18: No processo educacional, um dos grandes desafios a ser vencido pelos

educadores a escolha da forma com que determinado contedo deve ser
abordado em certo contexto especifico.
Assim, um mesmo professor que alterne seu turno de trabalho entre uma
escola rural e uma escola situada em um grande centro urbano deve adequar
sua linguagem, gestos e metodologia a cada uma dessas realidades.
A multiplicidade de interesses que caracteriza uma populao um fator que
tambm dificulta o exerccio da educao ambiental. Os diversos atores
sociais (indivduos, grupos, segmentos) apresentam caractersticas prprias
quanto obteno e utilizao de recursos ambientais.
Nesse contexto, o educador ambiental deve assumir o papel de mediador
que facilita o dilogo entre os atores sociais, de modo a eliminar eventuais
barreiras impostas pelos conflitos de interesses.
( figura)

A qual conceito o texto e a figura fazem referncia?

A) Racismo.
B) Individualidade.
C) Cidadania.
D) Pluralidade. pag 46
E) Ideologia.

19- Sobre interdisciplinaridade, transdisciplinaridade e multidisciplinaridade,

pode-se dizer que:
I - importante ressaltar que, do ponto de vista das definies,
multidisciplinaridade e interdisciplinaridade so conceitos distintos. Na
multidisciplinaridade, as vrias disciplinas colaboradoras mantm seus limites
intactos. Na interdisciplinaridade, esses limites so tranpostos pela construo de
conceitos e mtodos comuns.
ll - importante ressaltar que, do ponto de vista das definies,
multidisciplinaridade e interdisciplinaridade so conceitos equivalentes. Tanto na
multidisciplinaridade quanto na interdisciplinaridade, as vrias disciplinas
colaboradoras mantm seus limites intactos.
lll - A transdiciplinaridade radicaliza a ideia de reacomodao e unificao dos
conhecimentos disciplinares, com relativo desaparecimento de cada disciplina.
Assim, cada campo especializado do saber envolvido no estudo de certo
fenmeno seria fundido em um amplo corpo de conhecimentos universais e no
especializados que poderiam ser aplicados a quaisquer fenmenos.
IV - A transdiciplinaridade se caracteriza pela total ausncia de limites disciplinares.
Est correto o que se afirma em:
A) Apenas II.
B) Apenas IV.
C) I e IV.
D) I, II, III, IV.
E) I, III, IV. pag 49

20- Assinale V ou F.
I - Segundo as diretrizes do MEC, pela publicao dos Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN) - Temas transversais (1998), a EA deve ser trabalhada nas
escolas de maneira interdisciplinar.
II - Segundo as diretrizes do MEC, pela publicao dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) - Temas transversais (1998), a EA deve ser
trabalhada nas escolas apenas nas disciplinas de cincias naturais .
III - Como ao educativa, a EA permite que a escola entre em contato com o
campo ambiental, promovendo reflexes, metodologias e experincias prticas
que tm por objetivo construir conhecimentos e valores ecolgicos nesta e nas
futuras geraes.
IV - Com o passar do tempo, eventos como os fruns mundiais e as conferncias
sobre o meio ambiente corroboraram a necessidade de buscar na educao
suporte para que mudanas de comportamento ambiental fossem estabelecidas.

Para tanto, houve necessidade de adjetivar a educao e ento surgiu a educao

ambiental:
Escolha a alternativa que representa a(s) proposies FALSAS:
A) I, IV.
B) Apenas III.
C) II, IV.
Pag 29
D) Apenas II.
E) Apenas I.

21- Quando dizemos que uma educao compromissada com a qualidade

ambiental, e portanto, com a qualidade de vida das populaes atuais e
futuras no pode restringir a mera descrio das modificaes promovidas
pelas atividades humanas no meio natural, isso se justifica pois:
A) necessrio tambm reconhecer o modo como fenomenos sociais
recentes e historicos contribuiram para o agravamento da problemtica
social. A discurso da problemtica social requer analise conjunta e
integrada do meio social e do meio natural. pag 36
B) Isso no se justifica pois o unico ser vivo a degradar o planeta o homem,
portanto deve ser atribuida somente a ele (individualmente)toda a responsabilidade
sobre as consequencias de suas aes.
C) necessrio tambm reconhecer que o homem precisa necessariamente
degradar o planeta par a sua sobrevivencia na terra
D) Isso nao se justifica, pois, juntamente com a ao humana, existem as
catastrofes naturais que fogem ao controle do homem
E) Isso no se justififica pois no h interao entre o meio social natural quando
pensamos em degradao do meio ambiente. Meio natural e meio social somente
interagem em outras reas da cincia e do conhecimento.

22- Os educadores de uma maneira geral, especialmente os educadores

ambientais, frequentemente estabelecem uma diferenciao entre educao
formal e no formal.
A educao formal seria originada de um sistema socialmente sancionado no
qual os participantes tm de desenvolver mltiplas formas de aprendizado e
de competncias. Por outro lado, a educao no formal caracterizada pelo
aprendizado voluntrio, no havendo, neste caso, a obrigatoriedade tpica do
ensino formal. Assim, relacione a primeira coluna com A ou B, dependendo
de qual tipo de educao cabe a cada um dos tens a seguir:
( A ) Salas de aula de instituies pblicas e privadas
(B) Programas tursticos
(B) Cursos, seminrios e workshops que no emitem certificado ou licenciamentos.
( A) Visitas programadas pela escola a parques, museus e zoolgicos
( B) Acampamentos.
A- Educao formal
A- ABBAB

B- Educao no formal

B- ABBBA
C- BAABA
D- BAAAB
E- ABABA

23- Tomando como base as diretrizes especificas para programas que

auxiliam a educao ambiental, algumas metas devem ser tomadas de
acordo com as especificidades de cada publico. As metas a seguir dizem
respeito ao programa voltado para qual publico?
- Desenvolver a conscincia e a apreciao da beleza do mundo natural;
- Tomar conscincia dos conceitos de ciclos, diversidades e inter-relaes na
natureza;
- Desenvolver o senso de apreciao e respeito pela integridade do mundo natural;
- Desenvolver um senso de cuidado pelo planeta Terra e uma compreenso de
como diferentes tipos de poluio podem ser prejudiciais ao planeta;
- Desenvolver uma conscincia de que as pessoas so parte do mundo natural e
no uma parte separada dele;
- Desenvolver uma compreenso de como contribuir para o bem-estar da Terra.
A) Estudantes de educao infantil.
B) Estudantes de ensino fundamental I e II
C) Estudantes do ensino mdio
D) Pblico adulto em geral
E) Crianas na primeira infncia (pg. 58 e 59)

24- Leia o texto a seguir e responda questo:

Para que os alunos construam a viso da globalidade das questoes
ambientais, necessrio que cada profissional de ensino, mesmo
especialista em determinada rea do conhecimento, seja um dos agentes da
interdisciplinarideade que o tema exige. A riqueza do trabalho ser maior se
os professores de todas as disciplinas discutirem e, apesar de todo o tipo de
dificuldades, encontrarem elos para desenvolver um trabalho conjunto. Essa
interdisciplinarideade pode ser buscada por meio de uma estruturao
institucional da escola, ou da organizao curricular, mas requer,
necessariamente, a procura da superao da viso fragmentada do
conhecimento pelos professores especialistas
(Brasil, 1998, p. )
A) Metodologia construtivista.
B)Metodologia Waldorf de ensino.
C)Metodologia sociointeracionista.
D)Metodologia montessoriana.
E)Metodologia tradicional.

25- O esquema a seguir faz referncia a qual tipo de abordagem

pedaggica ?

A) Abordagem transdiciplinar.
B) Abordagem multidisciplinar.
C) Abordagem trans e multidisciplinar

D) Abordagem interdisciplinar
E) Abodagem inter e tansdisciplinar.
26) H uma complexidade inerente ao processo de conscientizao
ambiental muitas vezes subestimada ou simplismente ignorada. questo
ambiental no vai ser superada apenas por e falar recorrertemente sobre ela
ou pela aquisio de produtos com estampas ecolgicas. Esse erro pode se
classificado como conscincia ingnua, nas palavras de Paulo Freire, ou
seja, h uma tendncia ao simplismo e a superficialidade na interpretao do
problema, deixando de lado uma busca efetiva pela compreenso de suas
causas.
Qual das charges a seguir melhor representa esse texto?
Resposta correta Charge A

Questes discursivas
Questo 1: "A perspectiva ambiental consiste num modo de ver o mundo no qual
se evidenciam as inter relaes e a interdependncia dos diversos elementos na
constituio e manuteno da vida. medida que a humanidade aumenta sua
capacidade de intervir na natureza para satisfao de necessidades e desejos
crescentes, surgem tenses e conflitos quanto ao uso do espao e dos recursos"
(PCN).
Observe a gravura a seguir e faa uma analogia a respeito dos conceitos por ela

abordados:

Questo 2: Vivemos atualmente uma grande campanha contra o uso das

sacolinhas plsticas em funo da grande produo de lixo. Em contra partida, o
setor da indstria dos plsticos contra-ataca e lana campanha milionria para
defender as sacolinhas: "As sacolas plsticas so prticas, reutilizveis, inertes e
higinicas". "Tire os plsticos e vero as consequncias danosas vida das
pessoas". "A destinaco incorreta um problema de educao e no de produo"
(Francisco de Assis - Presidente do Plastivida).
"A destinao incorreta um problema de educao e no de produo"
Comente o argumento destacado acima dado pelo Presidente da Plastivida,
considerando o que se objetiva por
meio de um trabalho de educao ambienta!.
A utilizao de sacolas por si s no polui, mas o descarte em locais
incorretos sim.

Questo 3: Com o confronto inevitvel entre o modelo de desenvolvimento

econmico vigente, que valoriza o aumento de riqueza em detrimento da
conservao dos recursos naturais, e a necessidade vital de conservao do meio
ambiente, surge a discusso sobre como promover o desenvolvimento das naes
de forma a gerar crescimento econmico, mas explorando os recursos naturais de
forma racional e no predatria. (PCN Meio Ambiente, 1997, p.30).
A partir das ideias do fragmento do texto, estrado do PCN, responda:
possvel promover o crescimento econmico sem explorar os recursos naturais?
Explique.
No. A explorao dos recursos naturais uma necessidade para a
sobrevivncia e desenvolvimento humano, mas posslvel fazer uso desses
recursos sem degrad-los.