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    AULA 1 Terapia Ocupacional No Contexto Educacional 0

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    UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO CENTRO DE CINCIAS DA SADE FACULDADE DE MEDICINA CURSO DE GRADUAO EM TERAPIA OCUPACIONAL

    TERAPIA OCUPACIONAL NO CONTEXTO EDUCACIONAL


    Prof Tnia Fernandes E-mail: [email protected] Site da disciplina: https://sites.google.com/site/terapiaocupacionalnaeducacao

    CONCEITUAO SOBRE TERAPIA OCUPACIONAL


    A Terapia Ocupacional tem sua interveno voltada para a pessoa e seu grupo social, e seu objetivo ampliar o campo de ao, o desempenho, a autonomia e a participao, considerando os recursos e as necessidades de acordo com o momento e o lugar, estimulando, assim, condies de bem-estar e autonomia, atravs do fazer afetivo, relacional, material e produtivo, contribuindo para os processos de produo de vida e sade. (CREFITO 4)

    CAMPOS DE ATUAO DA TERAPIA OCUPACIONAL


    DESEMPENHO OCUPACIONAL PARTICIPAO SOCIAL AVD AIVD

    TRABALHO DESCANSO E SONO

    LAZER

    BRINCAR

    EDUCAO

    Duarte Design, Inc. 2009

    EM BUSCA DE PARCERIAS
    A parceria com a educao tem permitido que a interveno teraputica ocupacional proporcione aes voltadas para as questes do cotidiano escolar

    (OLIVEIRA ; CASTANHARO, 2008, p.95).

    REA DE DESEMPENHO OCUPACIONAL: EDUCAO


    Incluem atividades imprescindveis para o aprendizado e a participao no ambiente.

    Classes acadmicas (matemtica, Participao na educao formal leitura), no acadmicas (recreio, refeitrio), extracurricular (esportes, dana) ou vocacionais.

    Educao Identificao de tpicos e mtodos de habilidades e aquisio de informal


    informaes.

    Participao pessoal informal na educao

    Participar de aulas, programas e atividades que forneam instruo/treinamento em reas identificadas de interesse.

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    ATIVIDADE
    A T.O. utiliza atividades selecionadas para prevenir e superar muitas incapacidades fsicas, emocionais ou sociais em pessoas de qualquer idade
    (OLIVEIRA, 2005).

    ATIVIDADE COMO RECURSO A atividade usada para avaliar, facilitar, restaurar ou manter as habilidades do cliente para serem envolvidas nas ocupaes
    (AOTA, 1997).

    ANLISE DA ATIVIDADE As atividades selecionadas

    devero ser de acordo com as


    necessidades pessoais, sociais, culturais, econmicas do aluno, refletindo em seu ambiente.

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    ANLISE DA TAREFA A anlise da tarefa, refere-se ao detalhamento motor, cognitivo, perceptivo e interativo. Faz anlise do movimento, do tipo de ao muscular para a efetivao do movimento.

    ADAPTAO DA ATIVIDADE

    A adaptao uma ferramenta utilizada pelo T.O. a fim de possibilitar o desenvolvimento da atividade.

    AS ADAPTAES PODEM SER:

    Ambiental; Instrumental (Equipamento); Aspecto social; Fsica; Cognitiva; Emocional; Temporal; Estrutural.

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    PROCESSO DE ADAPTAO
    Envolve sete aspectos: Anlise da tarefa; Identificar o problema; Elementos a serem adaptados; Busca de solues; Recursos alternativos; Verificao peridica; Treinamento funcional da adaptao.

    TERAPIA OCUPACIONA NO CONTEXTO EDUCACIONAL


    INSERO EM DOIS CAMPOS DE ATUAO:
    EDUCAO ESPECIAL Tradicionalmente, espao de atuao da T.O. Espao com caractersticas segregadoras. ESCOLA REGULAR Atuao como elemento de instrumentalizao na incluso. Papel poltico. Objetivo da atuao do T.O.

    DIREITO A EDUCAO
    DECLARAO UNIVERSAL DOS DIREITOS DAS CRIANAS - UNICEF Instituda em 1959, tem como princpio : Direito a igualdade , sem restries de raa, religio ou nacionalidade. Inciso V A criana fsica ou mentalmente deficiente ou aquela que sofre de algum impedimento social deve receber o tratamento, a educao e os cuidados especiais que requeira o seu caso particular.

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    ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE


    A lei 8.069 de 1990 estabeleceu os direitos da criana e do adolescente. CAPTULO IV: fala sobre o direito a educao, cultura, ao esporte e ao lazer. ARTIGO 53: A criana e o adolescente tem direito educao, visando o pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparando para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho.

    MODALIDADE DA EDUCAO
    LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL (LDB) LEI 9.394/96, cita como modalidade: EDUCAO BSICA Educao infantil (creches ou equivalentes para crianas de at 3 anos ) e pr escolares (crianas de 4 a 6 anos).

    ENSINO FUNDAMENTAL: Obrigatrio e gratuito, ofertado na escola pblica. ENSINO MDIO: Etapa final da educao bsica, com durao de 3 anos. EDUCAO SUPERIOR: Tem como uma das finalidades a criao e o desenvolvimento cientfico e do pensamento reflexivo.

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    EDUCAO PROFISSIONAL: Desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. EDUCAO ESPECIAL: Ofertada preferencialmente na rede regular de ensino para pessoas com necessidades educacionais. EDUCAO NO FORMAL: Prticas educacionais propagadas para alm da instituio escolar.

    PARA A CRIANA, POR QUE A ESCOLA IMPORTANTE?


    ESCOLA
    Instrumento social importante. Papel fundamental para diminuio da desigualdade social e educacional.

    PROCESSO DE DUCAO O vnculo professor x aluno fundamental, pois dependem de fatores como tempo e espao- A CRIANA PRECISA GOSTAR PARA APRENDER! Ocorre atravs de encontros que possibilitam o acesso ao conhecimento O INDIVDUO IR SE APROPRIAR DO MUNDO!

    PRINCIPAIS DIFICULDADES...
    USO DO COMPUTADOR; ESCRITA; COMUNICAO; MANIPULAO DE BRINQUEDOS; USO DOS MATERIAIS ESCOLARES.

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    LOCAIS DE INSERO DO T.O. Educao especial; Ensino regular; Sala de recursos; Salas especiais em escolas regulares.

    Terapeuta Ocupacional que trabalha na rea da Educao est preocupado, fundamentalmente,

    com as ocupaes significativas


    dos alunos dentro do ambiente escolar e nos aspectos relacionados a essa ocupao
    (VILLAA, 2012).

    Para terapeutas ocupacionais, currculo e sua organizao, plano de aula, horrio de professores, reunies de pais e mestres e outras particularidades desse contexto so desconhecidos. Compreender o educador, a forma de pensar e ver o mundo, tarefa rdua. So paradigmas diferentes, linguagem diversa, comunicao e vocabulrio especifico. No entanto, para que se faa presente nessa realidade, o Terapeuta ocupacional deve comear a se comunicar com esse universo, para posteriormente se incluir nele e fazer a diferena.
    (MUNGUBA,2007, p.520-521 In VILLAA, 2012).

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    OBJETIVO DA TERAPIA OCUPACIONAL Ampliar a participao do aluno nas atividades escolares,oferecendo meios para que obtenha um nvel mximo de independncia

    (Pedretti, 2005).

    ATUAO DO TERAPEUTA OCUPACIONAL


    O terapeuta ocupacional atua nas tarefas do cotidiano escolar, observando o aluno, alm de avaliar o seu desempenho funcional. Indica e/ou confecciona modificaes ambientais, curriculares, e a as adaptaes necessrias incluso. Orienta e d suporte aos profissionais da escola; Auxilia no processo de incluso.

    ALUNOS COM ALUNOS COM NEE


    PARALISIA CEREBRAL; SNDROME DE DOWN (OUTRAS SNDROMES); TRANSTORNOS GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO; TDAH; TRANSTORNO INTELECTUAL; DEFICINCIAS SENSORIAIS (AUDITIVA, VISUAL); ALTAS HABILITADADES (SUPERDOTAO).

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    TERAPIA OCUPACIONAL NA EDUCAO ESPECIAL


    Dentro da perspectiva da educao inclusiva, o T.O. dever refletir se o contexto escolar esta preparado para receber os alunos com NEE nas escolas regulares.

    Diante disto, o T.O. dever observar, analisar, e avaliar o ambiente escolar, no contexto da acessibilidade, tanto arquitetnica, atitudinal, quanto comunicacional, metodolgica, instrumental, programtica.

    Diante disto, o T.O. realiza modificaes para a efetividade da incluso na escola regular.

    TERAPIA OCUPACIONAL NA EDUCAO

    REFERNCIAS
    ANJOS, M.M.C. dos. Seminrio de educao inclusiva. Disponvel em:http://www.unc.br/editais/documentos/extensao/recursos_de_tecnologia_assistiva_concordi a.pdf. Acesso em: 08/03/13. BRASIL. Estatuto da criana e do adolescente. 3 ed. Braslia: Cmara dos deputados, Coordenao de Publicaes, 2001. BRASIL. Lei n 9.394 Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Editora: Editora Brasil, 1996. COLEGIO DE TERAPEUTAS OCUPACIONALES DE NAVARRA. Terapia Ocupacional en Educacin. Pamplona: Enero 2006. Disponvel em: http://www.terapiaocupacional.com/articulos/Educacion_Terapia_ocupacional_Navarra_06.pdf Acesso em 08/03/13. CREFITO. Conselho Regional de fisioterapia e terapia ocupacional 4 regio. Disponvel em : http://www.crefito4.org/to_definicao.php Acesso em: 07/03/2013. DECLARAO DOS DIREITOS HUMANOS. Disponvel http://www.unicef.org/brazil/pt/resources_10133.htm Acesso em: 08/03/13. em:

    EARLY, M.B. Desempenho Ocupacional. In: CAVALCANTI, A.; GALVO, C. Terapia Ocupacional: Fundamentao e Prtica. Rio de Janeiro: Roca, 2005. p. 519-527 P.125-131. MUNGUBA, M.C. Incluso Escolar. In: CAVALCANTI, A.; GALVO, C. Terapia Ocupacional: Fundamentao e Prtica. Rio de Janeiro: Roca, 2007 p. 519-527.

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    PREDRETTI, L. W.; EARLY, M.B. Desempenho Ocupacional e Modelos de prtica para a disfuno fsica.In: PEDRETTI, L.W.; EARLY, M.B. Terapia Ocupacional: capacidades prticas para as disfunes fsicas. 5 ed.So Paulo: Roca, 2005 p. 3-13. SILVA, S. N.P. da. Anlise de Atividade. In: CAVALCANTI, A.; GALVO, C. Terapia Ocupacional: Fundamentao e Prtica. Rio de Janeiro: Roca, 2007. p.110-125. VILLAA, M. O PAPEL DA TERAPIA OCUPACIONAL NA EDUCAO INCLUSIVA, 2012. Disponvel em: https://sites.google.com/site/terapiaocupacionalnaeducacao/apostilas-2012-2. Acesso em: 08/03/13.

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