Formador Animacao2

INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC.
XXI
ANIMAO INTERGERACIONAL MANUAL DO FORMADOR
FICHA TCNICA
FICHA TCNICA
INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC. XXI ENTIDADE PROMOTORA Santa Casa da Misericrdia de Mrtola EQUIPA TCNICA Santa Casa da Misericrdia de Mrtola IFH - Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano APOIO TCNICO DOCUMENTAL Associao Indiveri Colucci / Clnica Mdica da Linha / / Casa de Repouso de Pao dArcos Paradoxo Humano AUTORIA Cristina Coelho GESTO E COORDENAO Emlia Colao (Santa Casa da Misericrdia de Mrtola) Jos Silva e Sousa e Cludia Miguel (IFH) CONSULTORES Cristina Coelho Marta Simes Ana Assuno DESIGN, PRODUO GRFICA, PAGINAO E REVISO IFH / PSSdesigners PRODUO VDEO IFH - Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano EDIO IFH - Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano
MANUAIS TCNICOS ANIMAO INTERGERACIONAL CONCEPO Marta Simes REVISO E SUPERVISO DE CONTEDOS Cristina Coelho Santa Casa da Misericrdia de Mrtola IFH - Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano DESIGN, PRODUO GRFICA, PAGINAO E REVISO IFH / PSSdesigners
Produo apoiada pelo Programa Operacional de Emprego, Formao e Desenvolvimento Social (POEFDS) Medida: 4.2. Desenvolvimento e Modernizao das Estruturas e Servios de Apoio ao Emprego. Tipologia do Projecto: 4.2.2. Desenvolvimento de Estudos e Recursos Didcticos. Aco Tipo:4.2.2.2. Recursos Didcticos. Co-financiado pelo Estado Portugus e pela Unio Europeia atravs do Fundo Social Europeu
PREFCIO
Nos pases tidos como mais desenvolvidos assistimos, presentemente, a um fenmeno curioso: o envelhecimento da populao idosa. Como consequncia, o sector da prestao de cuidados a idosos sofreu um incremento de actividade, multiplicando-se os servios disponibilizados e diversificando-se o tipo de oferta dos mesmos. A nvel nacional importante apostar no desenvolvimento de redes sociais de apoio, eficazes e eficientes, em contexto institucional e a nvel familiar. Para que tal se verifique, atravs da formao qualificada que se podero dotar os seus intervenientes, profissionais ou cuidadores, das competncias necessrias para lidar com as problemticas inerentes ao aumento da esperana mdia de vida e crescente dependncia dos nossos idosos, potenciando e facilitando o envolvimento dos familiares na tarefa. Neste sentido, e tendo j uma vasta experincia neste ramo de actividade, no s em termos formativos como tambm na interveno diria em estruturas de prestao de cuidados, a Santa Casa da Misericrdia de Mrtola props-se desenvolver o projecto INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC. XXI, constitudo por manuais tcnicos do formador e do formando e vdeos sobre a mesma temtica a utilizar de forma integrada. Temas: A alimentao do idoso Cuidar do idoso com demncia Animao intergeracional Construo de uma rede de cuidados: Interveno com a famlia e o meio social do idoso Pretende-se, como tal, colmatar, as dificuldades que os cuidadores, profissionais de sade ou familiares, sentem diariamente, potenciando, em ltima consequncia, o atraso da institucionalizao dos idosos e contribuindo para o aumento da sua qualidade de vida.
NDICE
NDICE
OBJECTIVOS GERAIS PR-REQUISITOS DO FORMANDO PERFIL DO FORMADOR PLANO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DE TEMAS 1. O IDOSO E A FAMLIA Planificao, Orientao metodolgica e Actividades formativas Avaliao Enunciados 2. OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL Planificao, Orientaes metodolgicas e Actividades formativas Avaliao Enunciados 3. INTERGERACIONALIDADE Planificao, Orientao metodolgica e Actividades formativas Avaliao Enunciados 4. PROGRAMAS INTERGERACIONAIS Planificao, Orientao metodolgica e Actividades formativas Avaliao Enunciados 5. ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS Planificao, Orientao metodolgica e Actividades formativas Avaliao Enunciados 6. INTERVENES EM REAS ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMAS INTERGERACIONAIS Planificao, Orientao metodolgica e Actividades formativas Avaliao Enunciados SOLUES DAS ACTIVIDADES ANEXO 1. TEXTOS DE APROFUNDAMENTO TEMTICO ANEXO 2. DIAPOSITIVOS ANEXO 3. OUTRA INFORMAO TIL Bibliografia aconselhada Outros auxiliares didcticos complementares Contactos teis Agradecimentos
PG. 5 PG. 6 PG. 7 PG. 8 PG. 11
PG. 19
PG. 29
PG. 39
PG. 47
PG. 57
PG. 65 PG. 71 PG. 77 PG. 91
OBJECTIVOS GERAIS
Este manual deve constituir um auxiliar para o formador responsvel pela informao ou formao de familiares e profissionais na rea da geriatria, em que seja focada especificamente a temtica das animao intergeracional, enquanto forma de aproximao das geraes e de manuteno de um papel social. Para tal, pretende-se: Dotar o formador de uma planificao integrada nos seguintes contedos temticos: O idoso e a famlia Os intervenientes na animao intergeracional Intergeracionalidade Programas intergeracionais Actividades intergeracionaisIntervenes em reas especficas atravs de programas intergeracionais Fornecer linhas gerais de orientao metodolgica na conduo das sesses formativas. Fornecer um conjunto de actividades e exerccios de avaliao e respectivas solues que o formador pode usar para conferir um carcter mais prtico formao. Indicar bibliografia aconselhada para que o formador se possa preparar e domine uma variedade de recursos possveis a indicar aos formandos consoante as suas necessidades de aprofundamento dos temas. Ao estruturar este guia para o formador, tentou-se ter em considerao o ritmo ternrio da formao, estando o planeamento modular concebido de modo a sequenciar a recolha, tratamento e aplicao da informao a abordar.
OBJECTIVOS GERAIS
PR-REQUISITOS DO FORMANDO
PR-REQUISITOS DO FORMANDO
Os formandos devem estar ligados prestao de cuidados a idosos, crianas ou jovens, quer enquanto profissionais especializados em cada uma das faixas etrias (educador infantil, professor, psiclogo), quer enquanto dinamizadores de actividades de animao cultural, ou profissionais que desenvolvam um trabalho de formao ou informao nesta rea. Devero ainda apresentar os seguintes pr-requisitos: Gosto pelo trabalho com idosos, crianas e jovens; Competncias de animao e liderana; Capacidade de comunicao; Facilidade em estabelecer e manter relaes interpessoais; Responsabilidade e maturidade emocional; Capacidade de resolver problemas e de ultrapassar situaes imprevistas; Dinamismo e esprito de iniciativa; Capacidade para trabalhar em equipa, para gerir e incentivar grupos; Iniciativa e perseverana para a criao de projectos de trabalho em reposta a necessidades sentidas.
PERFIL DO FORMADOR
Apresentamos, em linhas gerais, um perfil para os formadores que trabalhem na rea da animao intergeracional. Em termos pedaggicos: Capacidade para motivar e incentivar os formandos, para que estes invistam e trabalhem os contedos propostos, facilitando a sua apreenso; Competncia para demonstrar procedimentos, desenvolvendo e conduzindo a prtica na formao atravs de situaes ilustrativas, dinamizando e facilitando o processo de aprendizagem; Domnio de estratgias pedaggicas devidamente adequadas s temticas abordadas e promoo do transfer destas para a prtica diria dos formandos; Capacidade para proceder avaliao da formao e do formando, desenvolvendo, com estes uma rotina de auto-avaliao s prticas em contexto real. Em termos tcnicos: Domnio das temticas propostas; Conhecimentos e/ou experincia na rea de concepo e desenvolvimento de projectos; Conhecimentos e/ou experincia na rea da animao sociocultural; Conhecimentos nas reas da geriatria, infncia e juventude; Conhecimentos nas rea da intergeracionalidade; Curso de formao pedaggica de formadores. O formador no necessita de ter conhecimentos ou experincia em todas as reas apontadas. Os contedos so modulares e portanto ser vivel a existncia de vrios formadores com competncias nas diferentes reas a ministrarem a formao.
PERFIL DO FORMADOR
PLANO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DE TEMAS
TEMAS
1. O IDOSO E A FAMLIA O idoso na famlia clssica
OBJECTIVOS GERAIS
Definir velhice bem sucedida; Identificar alteraes nas dinmicas familiares; Indicar tipos e formas de relaes entre geraes na famlia;
A famlia institucional
Reconhecer os factores relevantes na adaptao do idoso institucionalizao e ao nvel relacional.
2. OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL Definio de animao e programa intergeracional Os Idosos Crianas e jovens Mitos e esteretipos Fluxo de valores entre geraes Definir programa intergeracional e animao intergeracional; Identificar caractersticas dos idosos, do envelhecimento e tipos de personalidade; Reconhecer atitudes das crianas e jovens em relao aos idosos e ao envelhecimento; Ilustrar mitos e esteretipos acerca da idade; Reconhecer o tipo de trocas e de relaes entre as geraes.
3. INTERGERACIONALIDADE Os profissionais Identificar o perfil do profissional intergeracional, bem como aspectos facilitadores para o desenvolvimento de actividades; Definir a funo do animador enquanto coordenador e reconhecer as prprias atitudes em relao ao envelhecimento. Os contextos Benefcios esperados Exemplificar diferentes contextos de interveno intergeracional; Nomear benefcios dos programas intergeracionais para os idosos, crianas e jovens, comunidade, instituies e empresas; Listar alguns cuidados a ter para realizar actividades intergeracionais bem sucedidas.
Cuidados em relao aos programas intergeracionais
TEMAS
4. PROGRAMAS INTERGERACIONAIS Elaborar um programa intergeracional Avaliao das necessidades Escolha de parcerias Definio de objectivos
OBJECTIVOS GERAIS
Reconhecer caractersticas essenciais para tornar um projecto intergeracional bem sucedido, avaliar necessidades e escolher parcerias adequadas ao tipo de programa em causa; Definir objectivos do programa e planear actividades utilizando um cronograma; Indicar formas de recrutamento e aspectos importantes na formao dos participantes nos programas e de profissionais;
Planeamento das actividades Desenvolvimento do programa Avaliao do programa 5. ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS Escolha e planificao das actividades intergeracionais Conceber actividades intergeracionais Animar actividades intergeracionais Fichas de actividade
Descrever as tarefas de organizao e gesto do funcionamento dos programas, bem como as que esto ligadas ao seu desenvolvimento; Aplicar formas de avaliao de projectos.
Escolher e planificar actividades intergeracionais; Conceber actividades intergeracionais devidamente sistematizadas; Identificar aspectos importantes na animao das actividades; Classificar fichas de actividade de acordo com o contexto a aplicar e os aspectos a abordar.
6. INTERVENES EM REAS ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMA INTERGERACIONAIS Intergeracionalidade e sade As novas tecnologias como ponte intergeracional Indicar tipos de programas intergeracionais para a divulgao das novas tecnologias, para a promoo da sade e de estmulo participao na comunidade; Especificar os benefcios para as diferentes geraes envolvidas, de integrar programas em diversas reas; Programao de eventos intergeracionais Extrair dos programas intergeracionais, na rea da sade, novas tecnologias e eventos pontuais na comunidade apresentados, ideias e conhecimento para adaptar a outros contextos.
Salienta-se que as planificaes apresentadas de seguida so modulares e flexveis, pretendendo servir como auxiliares ao formador na estruturao das suas sesses. Este dever ajust-las mediante o objectivo da aco (informar ou formar), o pblico-alvo (tcnicos ou cuidadores informais) e o tempo disponvel, considerando o modelo de ritmo ternrio da formao. Como tal, importa relembrar que necessrio incluir no incio de cada sesso um espao para a introduo ao mdulo (apresentao dos objectivos, recolha de expectativas e motivao dos participantes) ou, no caso de sesses subsequentes, para a reviso dos contedos desenvolvidos at ao momento, situando a sesso no decorrer do mdulo (e, consequentemente, da aco). Dever tambm ser previsto um tempo no final de cada sesso para a sntese dos temas trabalhados, relacionando-os com os j abordados e os que ainda sero desenvolvidos no mdulo, guiando, deste modo, o formando na sua aprendizagem.
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O IDOSO E A FAMLIA
1 . O IDOSO E A FAMLA
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Definir velhice bem sucedida;
OBJECTIVOS ESPECFICOS
Define velhice bem sucedida, indicando as trs condies essenciais e o contexto, segundo a definio de Fontaine (2000);
Identificar alteraes nas dinmicas familiares;
Define crises de acesso e desmembramento e o seu impacto para a famlia; Descreve os seis estdios do ciclo familiar, segundo Carter e McGoldrick;
Identifica pelo menos duas causas das principais alteraes nas dinmicas familiares; Indicar tipos e formas de relaes entre geraes na famlia; Especfica quais as trocas mais frequentes, entre geraes dentro da famlia (pelo menos trs), segundo Finch (1989); Indica cinco estilos de avs, referindo-se s suas principais caractersticas e ao impacto que tm na criana; Reconhece quatro caractersticas do papel da gerao dos avs, na gerao dos netos; Reconhecer os factores relevantes na institucionalizao do idoso ao nvel relacional e da sua adaptao; Lista os seis motivos mais recorrentes para a institucionalizao de idosos; Identifica pelo menos oito factores que facilitam a adaptao dos idosos vida nas instituies e dois que a dificultam;
Indica pelo menos duas caractersticas das relaes dos idosos no interior e com o exterior da instituio;
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ITINERRIO DE ACTIVIDADES
Mtodo activo 1 Como ser ter uma velhice ptima? Mtodo expositivo 1
MATERIAL
TEMPO
10 min.
Apresentao: Diapositivos 1.1 Videoprojector Computador porttil Quadro branco Marcadores Enunciados Apresentao: Diapositivos 1.2 Videoprojector Computador porttil Quadro branco Marcadores Quadro branco Marcadores Apresentao: Diapositivo 1.3 Videoprojector Computador porttil Apresentao: Diapositivo 1.4 Videoprojector Computador porttil Quadro branco Marcadores Enunciado Apresentao: Diapositivo 1.5 Videoprojector Computador porttil Enunciado
10 min.
Mtodo interrogativo 1 Mtodo expositivo 2 Mtodo activo 2 Estdios do ciclo familiar Mtodo expositivo 3
10 min. 10 min. 20 min. 10 min.
Mtodo interrogativo 2 Mtodo activo 3 Trabalho de grupo Mtodo expositivo 4 Mtodo activo 4 Estilos de avs Mtodo expositivo 5
10 min. 30 min.
10 min. 20 min. 15 min.
Mtodo interrogativo 3 Mtodo activo 5 Estudo de caso: A D. Manuela Mtodo expositivo 6
10 min. 20 min. 10 min
Mtodo activo 6 Estudo de caso: A D. Manuela (parte II) Avaliao
20 min.
Ficha de Avaliao
30 min.
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ORIENTAES METODOLGICAS E ACTIVIDADES FORMATIVAS
Mtodo activo 1 Exerccio: Como ser ter uma velhice ptima O formador distribui o enunciado do exerccio Como ser ter uma velhice ptima? e pede aos formandos que projectem o seu prprio envelhecimento, mas da forma ideal. O objectivo produzirem um pequeno texto e que da retirem factores importantes para o envelhecimento bem sucedido. No final os formandos partilham com o grupo as informaes e o formador vai apontando no quadro a informao relevante que vai surgindo. Mtodo expositivo 1 O formador apresenta o conceito de envelhecimento bem sucedido, recorrendo a um diapositivo e ao trabalho realizado pelos formandos anteriormente. Mtodo interrogativo 1 O formador questiona os formandos sobre o que so crises de acesso e desmembramento e o impacto que tm sobre a famlia. O formador pode ainda colocar questes, sempre que algum parte ou chega famlia: quais so os sentimentos presentes? O que sucede? Mtodo expositivo 2 Depois de sistematizar as contribuies dos formandos, o formador explica o que so crises de acesso e desmembramento e o impacto que tm sobre a famlia. Mtodo activo 2 Estdios do ciclo familiar O formador distribui o enunciado do exerccio Estdios do ciclo familiar e explica a tarefa que consiste em identificar qual o seu estdio em termos do ciclo de vida familiar. Depois do preenchimento individual, os formandos juntam-se em grupos para partilhar as suas concluses. Mtodo expositivo 3 Partindo das concluses dos trabalhos apresentados, o formador apresenta os estdios e explica-os, com auxlio de diapositivos. Mtodo interrogativo 2 O formador questiona os formandos acerca das principais causas das alteraes nas dinmicas familiares. Regista no quadro as respostas dadas. Mtodo activo 3 Trabalho de grupo O formador d aos formandos a seguinte tarefa: construir uma histria que ilustre as trocas que ocorrem entre geraes a nvel familiar. No final os grupos apresentam os seus resultados e o formador sistematiza no quadro as respostas a que chegaram.
Mtodo expositivo 4 O formador apresenta os cinco 5 estilos de avs, segundo Neugarten e Weinstein (1980), recorrendo a um diapositivo. Mtodo activo 4 Trabalho de grupo: Estilos de avs. Depois de apresentar os estilos de avs, o formador pede que os formandos, em grupo, se recordem de filmes, ou livros, com personagens correspondentes quela tipologia. Os formandos, podem apresentar os seus resultados, atravs de mmica, ou dinamizando uma pequena dramatizao de pelo menos um dos estilos. Mtodo expositivo 5 O formador expe sobre os principais papis dos avs actualmente. Recorre, para isso, a um diapositivo. Mtodo interrogativo 3 O formador solicita aos formandos que identifiquem factores que levam ao internamento dos idosos em instituies, reportando-se aos casos que conhecem. Aponta no quadro as respostas e acrescenta informao se for caso disso. Mtodo activo 5 Estudo de caso: A D. Manuela O formador distribui o enunciado do estudo de caso: A D. Manuela, para que os formandos (em grupo) identifiquem quais os factores que facilitam a adaptao dos idosos vida nas instituies, bem com aspectos que a dificultam. Os resultados so apresentados por grupo. Mtodo expositivo 6 O formador expe com auxlio de um diapositivo factores que facilitam a adaptao dos idosos vida nas instituies. Mtodo activo 6 Estudo de caso: A D. Manuela (parte II) Utilizando o mesmo enunciado, os formandos so orientados para encontrar caractersticas das relaes no interior das instituies e com o exterior. No final, devem generaliz-las e apresent-las em flip-chart. O formador completa a informao se for necessrio.
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AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresenta-se o enunciado da Ficha de Avaliao e dos exerccios: Como ser ter uma velhice ptima? e Estdios do ciclo familiar, bem como do estudo de caso: A D. Manuela.
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FICHA DE AVALIAO
O IDOSO E A FAMLIA
A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do primeiro captulo deste manual. 1. Assinale as respostas que lhe parecerem correctas. 1.1. Para uma velhice bem sucedida so determinantes os seguintes factores: 1.2. Reduzida probabilidade de doena; 1.3. Manuteno dos bens materiais; 1.4. Manuteno de um elevado nvel funcional nos planos cognitivo e fsico; 1.5. Conservao de empenhamento social e bem-estar subjectivo; 1.6. Todas os anteriores. 2. Qual o tipo de ajuste que os membros de uma famlia no fim da vida tm que fazer em relaes s geraes mais novas? 3. Poder o aumento do nmero de divrcios e de famlias monoparentais afectar a dinmica familiar? Justifique. 4. Responda s seguintes questes de forma curta. 4.1. Uma das trocas geracionais mais importantes na famlia o apoio emocional e moral. De que forma ocorre? 4.2. Porque que as relaes entre avs e netos so geralmente menos conflituosas? 5. Indique os estilos de avs segundo Neugarten e Weinstein (1968). 6. Que aspectos podem influenciar a adaptao de um idoso instituio?
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: COMO SER TER UMA VELHICE PTIMA?

Imagine que pode escolher livremente o que vai fazer na sua velhice. Indique o que o faria ter uma velhice ptima e o que isso significa para si.
EXERCCIO: ESTDIOS DO CICLO FAMILIAR

Identifique em que estdio do ciclo familiar se encontra e aponte razes para essa atribuio. entre famlias (in-betwen) famlia com filhos adolescentes novo casal ninho vazio tornar-se pai ou me famlias no fim da vida
ESTUDO DE CASO: A D. MANUELA

Leia o seguinte caso: A D. Manuela, professora reformada, entrou h seis meses para o Lar do Professor, porque a vida de casa era j muito trabalhosa. A D. Manuela ganhou uns anos de vida, agora est muito mais descansada. Estava com muito receio, porque j tinha estado dois meses numa casa de repouso a recuperar de uma fractura e foi um horror. No tinha assunto com ningum, as funcionrias queriam fazer tudo por ela, tratavam-na como se fosse beb. Ela que at conseguia vestir-se e ir casa-de-banho, saiu de l com fralda e muito mais dependente. Em relao famlia, nunca teve muitas visitas, pois tem pouco familiares e os seus amigos no tinham possibilidade de se deslocar l. Agora gosta imenso do ambiente, de conversar com as suas novas amigas, quase todas antigas colegas de profisso. As funcionrias so muito simpticas e ela no se importa nada de ajudar sempre que pode. s vezes no lhe apetece ir comer sala de refeies para poder ver a novela vontade, mas nunca lhe disseram que no. O que gosta mais no seu dia so as visitas de um grupo de professores que esto no activo e que preparam temas todas as semanas para l ir debater e apresentar. As actividades com a animadora social tambm tm sempre qualquer surpresa. ela quem decide sempre o que vestir e o que fazer durante o dia. Est satisfeitssima com a sua nova casa. 1. 2. 3. Indique quais os factores que facilitaram a adaptao da D. Manuela, ao Lar do Professor? Quais os factores que dificultaram a sua adaptao no primeiro internamento na casa de repouso? Aponte caractersticas das relaes que estabeleceu tanto no interior, como com o exterior das instituies onde esteve.
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OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Definir programa intergeracional e animao intergeracional;
Define animao intergeracional, indicando as suas principais caractersticas, tal como est descrito no manual do formando; Define programa intergeracional, de acordo com a Declarao de Dortmund;
Identificar caractersticas dos idosos, do envelhecimento e tipos de personalidade;
Distingue entre "velhice jovem e velhice velha, no que diz respeito s etapas de desenvolvimento pessoal, indicando pelo menos trs diferenas; Reconhece os cinco tipos de personalidade dos idosos definidos por Reichard, Levinson e Peterson; Indica atitudes dos idosos em relao ao futuro;
Reconhecer atitudes das crianas e jovens em relao aos idosos e ao envelhecimento;
Identifica atitudes das crianas em relao velhice e ao envelhecimento (indicando pelo menos trs); Indica caractersticas dos jovens e da sua relao com os idosos (pelo menos duas);
Ilustrar mitos e esteretipos acerca da idade; Reconhecer o tipo de trocas e de relaes entre as geraes;
Ilustra pelos menos quatro mitos e esteretipos em relao aos idosos e ao envelhecimento; Indica pelo menos trs tipos de trocas que podem acontecer entre as geraes de idosos, crianas e jovens; Identifica pelo menos cinco papis dos avs, no contexto das relaes entre as geraes na famlia; Reala o facto de a postura dos pais em relao aos seus pais determina a forma como a criana olha para os avs, indicando pelo menos um aspecto negativo que da advm;
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Mtodo expositivo 1
MATERIAL
Apresentao: Diapositivo 2.1 Videoprojector Computador porttil Apresentao: Diapositivo 2.2 Videoprojector Computador porttil Enunciado Apresentao: Diapositivo 2.3 Videoprojector Computador porttil Enunciado Quadro Marcadores Quadro Marcadores Jornais dirios Enunciado Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 2.4 Videoprojector Computador porttil Livros infantis com personagens avs
TEMPO
5 min.
Mtodo expositivo 2
10 min.
Mtodo activo 1 Somos sempre iguais? Mtodo expositivo 3 Mtodo activo 2 Dramatizao: Que velhinho sou eu? Mtodo activo 3 Debate: Os idosos e o futuro Mtodo interrogativo 1 Mtodo expositivo 4 Mtodo expositivo 5 Mtodo activo 4 Exerccio: Mitos e esteretipos Mtodo interrogativo 2 Mtodo expositivo 6 Mtodo activo 5 Discusso conduzida: Representao do idoso Mtodo interrogativo 3
15 min. 10 min. 45 min. 30 min. 5 min. 10 min. 15 min. 40 min. 15 min. 15 min. 90 min.
30 min.
Avaliao
Ficha de avaliao
35 min.
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Mtodo expositivo 1 O formador expe sobre o conceito de animao intergeracional, apresentando um diapositivo. Mtodo expositivo 2 O formador apresenta tambm o conceito de programa intergeracional, recorrendo a um diapositivo. Mtodo activo 1 Somos sempre iguais? O formador entrega o enunciado do exerccio Somos sempre iguais?. Pretende-se que os formandos pensem nas diferenas que existem no que diz respeito s etapas do desenvolvimento dos idosos. Mtodo expositivo 3 O formador explica as etapas do desenvolvimento pessoal na velhice jovem e na velhice velha. Recorre projeco de um diapositivo. Mtodo activo 2 Dramatizao: Que velhinho sou eu? Os formandos so divididos em grupos e -lhes entregue o enunciado do exerccio: Que velhinho sou eu? com um dos tipo de personalidade dos idosos. A tarefa consiste na dramatizao de uma situao que permita transmitir as caractersticas daquele av, de forma a que todos o consigam identificar e fazer o levantamento o mais completo possvel daquela tipologia. O formador vai fazendo a lista no quadro e no final completa a informao se for caso disso. Mtodo activo 3 Debate: Os idosos e o futuro O formador prope um debate, sobre qual a atitude dos idosos em relao ao futuro. Escolhe um moderador e pede a cada um dos formandos que participe e contribua com a sua opinio. Mtodo interrogativo 1 O formador questiona os formandos sobre quais so as atitudes das crianas em relao aos idosos. Pede que ilustrem com exemplos. Mtodo expositivo 4 Partindo das respostas obtidas, o formador expe algumas das atitudes das crianas em relao aos idosos, explorando este assunto mais ou menos, consoante a rea de formao dos formandos.
Mtodo expositivo 5 O formador explica quais as caractersticas gerais dos jovens e quais as suas atitudes em relao aos idosos. Sugere-se que o formador recorra a notcias actuais, sobre situaes que envolvam idosos e jovens. Mtodo activo 4 Exerccio: Mitos e esteretipos O formador entrega o enunciado do exerccio: Mitos e esteretipos e solicita que estes se dividam em grupos. O exerccio consiste em analisar alguns provrbios populares de forma a identificar os mitos e esteretipos que esto na sua base. No final os trabalhos so partilhados com os colegas e o formador, que vai estruturando e aprofundando o tema. Mtodo interrogativo 2 O formador questiona o grupo sobre quais as principais trocas geracionais que podem ocorrer entre os idosos, jovens e crianas. Mtodo expositivo 6 O formador explica, partindo das respostas obtidas, o fluxo de valores entre as geraes dos idosos e dos jovens e crianas. Apresenta um diapositivo. Mtodo activo 5 Discusso conduzida: Representao do idoso O formador pode previamente seleccionar livros infantis com histrias onde apaream avs. Na sesso, com os formandos divididos em grupos, distribui alguns livros e pede-lhes que analisem a representao que as crianas tm dos idosos. O formador aborda o tema e conduz os trabalhos de forma a sistematizar a informao. Mtodo interrogativo 3 O formador lana a questo final: Um pai que passa a vida a dizer que os seus velhos s do trabalho e j no dizem coisa com coisa, pode esperar do seu filho, da a uns anos, uma atitude diferente? Qual ser a representao que essa criana tem do envelhecimento?. Assenta no quadro as respostas e completa a informao.
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AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresenta-se o enunciado da Ficha de Avaliao, do exerccio: Somos sempre iguais? e Mitos e esteretipos e da dramatizao Que velhinho sou eu?.
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FICHA DE AVALIAO
OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do segundo captulo deste manual. 1. Escolha a alternativa mais adequada para completar a frase Animao intergeracional : 1.1. O desenvolvimento de actividades que aumentam a interaco, cooperao ou intercmbio entre pelo menos duas geraes e estimulem a partilha de competncias, conhecimentos e experincias. 1.2. A troca de experincia entre velhos e novos, privilegiando o contacto entre eles. 1.3. As brincadeiras e jogos entre pais e filhos, avs e netos que aumentam a interaco, cooperao ou intercmbio entre pelo menos duas geraes e estimulam a partilha de competncias, conhecimentos e experincias. 2 O que um Programa Intergeracional, segundo a declarao de Dortmund? 3. Preencha o quadro classificando como Velhos jovens (dos 60 aos 74 anos) ou Velhos velhos (mais de 75 anos), conforme lhe parecer mais adequada a etapa do desenvolvimento pessoal.
Etapas do desenvolvimento pessoal Preparar-se e ajustar-se retirada da vida activa e s subsequentes mudanas de papel (particularmente nos homens). Encarar a possibilidade de entrada num lar ou centro de acolhimento. Aprender a combinar as necessidades de autonomia com as dependncias. Desenvolver novas actividades recreativas e de tempos livres, bem como passatempos para ajudar a aceitar as mudanas de papel. Ajustar-se a uma maior demora das respostas fsicas e intelectuais nas actividades quotidianas. Aceitar a perda dos pais, do cnjuge e dos amigos. Ajustar-se s numerosas perdas: cnjuges, amigos, parentes, bens materiais, autonomia, etc. Ajustar-se ao declnio das foras fsicas e da sade, e depois aceitar a morte.
Fase da velhice
4. Indique quais so as personalidade mal adaptadas e bem adaptadas ao envelhecimento? 5. Indique de que forma as crianas e jovens podero melhorar a forma como vo viver a sua velhice? 6. Para uma criana, os avs podem ter diferentes tipos de papis? 6.1. Indique 3 exemplos.
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: SOMOS SEMPRE IGUAIS?

1. Leia e complete o quadro abaixo. A D. Amlinha e D. Teresa so me e filha, uma com 70 e a outra com 90 anos e tm as duas formas diferentes de ver a vida. Preencha o quadro, tendo em conta a forma como ambas encaram os diferentes aspectos da vida e o modo como a perspectivam. Tarefas para o desenvolvimento pessoal D. Amlia 70 anos D. Teresa 90 anos
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ENUNCIADOS
DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

Leia atentamente a seguinte descrio que corresponde a um tipo de personalidade que ajuda a compreender a forma como os indivduo se adaptam ao envelhecimento. Os maduros Aproveitam a vida, aceitam-se como so, apresentam-se sempre realistas e adaptam-se bem aos diferentes ambientes. So construtivos e tm uma atitude profundamente assertiva, sabendo gerir a impulsividade, mas mantendo a espontaneidade. So geralmente amveis e tolerantes para os outros. No so saudosistas, recordam o passado, mas no dependem dele no seu dia-a-dia, pois esto ligados ao presente e ao futuro. Construa a personagem de um idoso com este tipo de personalidade e uma situao em que ele intervm. Todos os participantes no grupo devem ter um papel.

Leia atentamente a seguinte descrio que corresponde a um tipo de personalidade que ajuda a compreender a forma como os indivduo se adaptam ao envelhecimento. Os pantufinhas So passivos, os tpicos avzinhos que gostam de uma vida rotineira e descansada. Ficam contentes com a reforma, pois o trabalho no os satisfazia. So dependentes e pouco activos socialmente. Aceitam bem as ajudas vindas da famlia e da comunidade, no so conflituosos, mas tm bastantes queixas fsicas. Construa a personagem de um idoso com este tipo de personalidade e uma situao em que ele intervm. Todos os participantes no grupo devem ter um papel.

Leia atentamente a seguinte descrio que corresponde a um tipo de personalidade que ajuda a compreender a forma como os indivduo se adaptam ao envelhecimento. Os dures semelhana dos dois estilos j descritos, tambm este se adapta facilmente velhice. Temem a dependncia, o declnio fsico e cognitivo e utilizam mecanismos de defesa rgidos para evitar pensar demasiado no futuro. Valorizam muito a sua independncia e esforam-se por no parar as suas actividades. So extremamente centrados no dever e pouco no prazer, e, mesmo tendo tempo disponvel, no se permitem relaxar e fazer uma vida mais calma. So saudosistas e no gostam de introspeces, evitam falar sobre eles. Tornam-se extremamente vulnerveis quando so afectados por algum tipo de incapacidade. Construa a personagem de um idoso com este tipo de personalidade e uma situao em que ele intervm. Todos os participantes no grupo devem ter um papel.
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Leia atentamente a seguinte descrio que corresponde a um tipo de personalidade que ajuda a compreender a forma como os indivduo se adaptam ao envelhecimento. Os zangados No se adaptam velhice e reagem agressivamente com clera e atitudes hostis. So pessoas amargas, que no se questionam e acusam sistematicamente os outros pelos seus falhanos. So pessimistas e desconfiados e com um baixo nvel de tolerncia frustrao. Mostram raiva dos jovens, depreciando-os e desvalorizando a sua gerao. Construa a personagem de um idoso com este tipo de personalidade e uma situao em que ele intervm. Todos os participantes no grupo devem ter um papel.

Leia atentamente a seguinte descrio, ela corresponde a um tipo de personalidade que ajuda a compreender a forma como os individuo se adaptam ao envelhecimento. Os auto-depreciadores Com baixa auto-estima estes idosos so extremamente depressivos. Culpam-se por todos as frustraes e situaes menos positivas. O sentimento de impotncia e inutilidade dominante e tendem a auto punir-se pelas opes erradas que tomaram ao longo da vida. Construa a personagem de um idoso com este tipo de personalidade e uma situao em que ele intervm. Todos os participantes no grupo devem ter um papel.
EXERCCIO: MITOS E ESTERIOTIPOS

1. Leia os seguintes ditados populares e identifique os mitos e esteretipos que lhes esto subjacentes. Burro velho, no aprende lnguas. Ningum quer ser velho, nem morrer novo. Velho e namorado, cedo enterrado. rvore velha, no fcil de arrancar. De velho, se torna a menino. rvore velha, no se transplanta. Mais viver, mais aprender.
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INTERGERACIONALIDADE
3. INTERGERACIONALIDADE
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Identificar o perfil do profissional intergeracional, bem como aspectos facilitadores para o desenvolvimento de actividades;
Identifica pelo menos quatro competncias de cada um dos seguintes domnios: saber-saber, saber-fazer e saber-ser, do perfil do animador intergeracional, tal como descrito pelo programa Viver; Indica quatro aspectos facilitadores para o desenvolvimento de uma actividade intergeracional, tal como apresentado no manual do formando;
Definir a funo do animador enquanto coordenador e reconhecer as prprias atitudes em relao ao envelhecimento;
Descreve a funo do animador intergeracional, enquanto coordenador de actividades ou programas, apontando, pelo menos, sete tarefas, tal como vem no manual do formando (captulo 3); Reconhece as prprias atitudes em relao velhice, identificando os aspectos que podem interferir no relacionamento com os idosos;
Exemplifica diferentes contextos de interveno intergeracional;
Ilustra, com exemplos de programas intergeracionais, pelo menos trs contextos interveno nesta rea;
Nomear benefcios dos programas intergeracionais para: os idosos, crianas e jovens, comunidade, instituies e empresas;
Nomeia pelo menos cinco benefcios para os jovens e crianas de integrarem projectos intergeracionais;
Indica pelo menos oito benefcios para os idosos de integrarem projectos intergeracionais;
Descreve pelo menos duas vantagens para as instituies, comunidade, e empresas de acolherem e promoverem programas intergeracionais; Listar alguns cuidados a ter para realizar actividades intergeracionais bem sucedidas. Lista pelo menos trs cuidados a ter para tornar os programas intergeracionais bem sucedidos.
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Mtodo activo 1 Exerccio O que faz um animador? Mtodo expositivo 1 Mtodo expositivo 2 Enunciado Apresentao: Diapositivo 3.1 Videoprojector Computador porttil Apresentao: Diapositivo 3.2 Videoprojector Computador porttil Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 3.3 Videoprojector Computador porttil Enunciado
TEMPO
15 min. 10 min. 10 min.
Mtodo interrogativo 1 Mtodo expositivo 3 Mtodo activo 2 Questionrio Mtodo expositivo 4 Mtodo activo 3 Pesquisa na internet Mtodo activo 4 Estudo de caso: Um programa para todos Mtodo expositivo 5
10 min. 15 min. 50 min.
Videograma Videoprojector Computador porttil Computadores com acesso internet Enunciado Apresentao: Diapositivo 3.4 Videoprojector Computador porttil Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou dvd Enunciado Apresentao: Diapositivo 3.5 Videoprojector Computador porttil Quadro Marcadores Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou dvd
5 min. 90 min. 50 min. 20 min.
Mtodo activo 5 Estudo de caso: Um programa para todos Mtodo expositivo 6
20 min. 20 min.
Mtodo Interrogativo 2
15 min.
Mtodo interrogativo 3 Avaliao
Quadro Marcadores Ficha de avaliao
15 min. 45 min.
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Mtodo activo 1 Exerccio O que faz um animador? O formador distribui aos formandos o enunciado do exerccio - O que faz um animador? que pretende introduzir o conceito de animador e as competncias que fazem parte do perfil. Mtodo expositivo 1 O formador expe as competncias tcnicas, relacionais e de conhecimento que fazem parte do perfil de sada do animador intergeracional. Recorre a diapositivos. Mtodo expositivo 2 Atravs de um diapositivo, o formador expe alguns aspectos importantes no desenvolvimento de actividades intergeracionais. Mtodo interrogativo 1 O formador coloca a seguinte questo aos formandos: Enquanto coordenadores de um programa, quais as tarefas que tm que desempenhar?, registando os seus contributos no quadro. Mtodo expositivo 3 Com recurso a um diapositivo, o formador explica as funes que o animador pode desempenhar para coordenar um programa. Mtodo activo 2 Questionrio Os formandos preenchem um questionrio sobre as suas prprias atitudes em relao ao envelhecimento. Pretende-se que no final possam partilhar os resultados com os restantes colegas e formador. Mtodo expositivo 4 O formador utiliza o videograma para ilustrar alguns contextos onde possvel desenvolver programas intergeracionais. Mtodo activo 3 Pesquisa na internet O formador solicita aos formandos que pesquisem na Internet exemplos programas em diferentes contextos, devendo apresentar um pequeno relatrio dessa pesquisa. Tanto quanto possvel, deve ser estimulada a partilha de conhecimentos, tentando proporcionar visitas de estudo ou convidando algum para ir apresentar o projecto.
Mtodo activo 4 Estudo de caso: Um programa para todos O formador entrega o enunciado do estudo de caso: Um programa para todos aos formandos e pede que estes reflictam sobre quais sero os benefcios paras as crianas e jovens de integrarem um programa intergeracional. Mtodo expositivo 5 O formador expe, recorrendo a um diapositivo, as vantagens para as crianas e jovens de integrarem projectos deste tipo. Apresenta em seguida o videograma Animao intergeracional. Mtodo activo 5 Estudo de caso: Um programa para todos Recorrendo ao mesmo enunciado o formador, pede aos formandos que encontrem tambm benefcios para os idosos. Mtodo expositivo 6 O formador, expe recorrendo a diapositivos, as vantagens, para os idosos, de integrarem projectos deste tipo. Aps este momento, passado um trecho do filme Animao intergeracional. Mtodo interrogativo 2 O formador questiona os formandos acerca de quais eles pensam ser as vantagens para a comunidade, empresas e instituies de integrarem ou promoverem programas intergeracionais. No final o formador aponta no quadro as informaes de forma estruturada. Mtodo interrogativo 3 O formador indaga os formandos sobre quais so os cuidados a ter na colocao em prtica de programas intergeracionais. Regista no quadro as respostas dos formandos e sistematiza a informao.
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AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresentam-se os enunciados da Ficha de Avaliao, dos exerccios: O que faz um animador?, Reflexo pessoal sobre o envelhecimento e do estudo de caso: Um programa para todos.
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FICHA DE AVALIAO
A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do terceiro captulo deste manual. 1. Indique pelo menos duas competncias de cada domnio (conhecimento, tcnico e relacional) do perfil do animador intergeracional. 2. Apresente quatro directivas para o desenvolvimento da animao intergeracional. 3. Complete as seguintes frases: 3.1. Organizao de ______________________ para os tcnicos intervenientes e para os elementos das geraes em causa (se for caso disso). 3.2. Desenvolver e fazer cumprir um ______________________ . 3.3. Promover __________________ para avaliar o programa e fazer ____________________ e suporte emocional. 4. De que forma que o desconhecimento acerca das prprias atitudes em relao ao envelhecimento pode comprometer o bom funcionamento dos programas intergeracionais? 5. Indique pelos menos quatro vantagens para crianas, jovens e idosos de participarem em programas intergeracionais. 6. D exemplo de um programa intergeracional aplicvel numa instituio. 7. Responda s seguintes questes de forma breve. 7.1. As empresas podem retirar benefcios de promoverem ou fazerem parte de programas intergeracionais? 7.2. Podero alguns programas intergeracionais dar resposta a necessidades da comunidade? 7.3. Indique uma razo para as instituies de acolhimento a idosos e crianas implementarem programas intergeracionais.
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: O QUE FAZ UM ANIMADOR?

De entre todas as competncias apresentadas, seleccione as dez caractersticas que considera mais importantes para o perfil do animador social e classifique as trs primeiras com primeiro, segundo e terceiro lugar. Dominar conhecimentos tericos e instrumentos de vrias reas relevantes do exerccio cabal das suas funes, incluindo a Psicologia, Sociologia, Servio Social, Histria, Literatura; Dominar as Artes, entre outras, para desenvolver programas ou aces de Animao scio-cultural Intergeracional; Seleccionar e aplicar os saberes cientficos e tcnicos para compreender a totalidade scio-cultural das questes intergeracionais, nomeadamente considerando os diversos grupos etrios, contextos institucionais e dinmicas comunitrias abrangidas; Identificar e caracterizar elementos constitutivos das situaes problemticas, designadamente distores perceptivas nas quais os sujeitos podem incorrer podendo estar na base dos conflitos, e escolher as estratgias adequadas para os prevenir ou resolver. Ser um profissional reflexivo, com capacidades auto-crticas, de qualificao contnua do desempenho, de clareza e segurana em relao ao seu perfil funcional; Respeitar e viabilizar a autonomia, as responsabilidades pessoais, a diversidade cultural, religiosa, sexual, entre outras, tendo por orientaes a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a Carta Europeia dos Direitos Fundamentais e a Constituio da Republica Portuguesa em vigor; Reconhecer a centralidade dos utentes/cidados, indo ao encontro das suas necessidades e capacidades, empregando uma comunicao eficaz que suporte o desenvolvimento das relaes intergeracionais; Ser um profissional atento e construtivo, orientando-se para a criao ou rentabilizao de espaos e momentos onde indivduos de vrias ideias, com interesses comuns, possam estabelecer relaes mutuamente benficas e satisfatrias. Estabelecer uma metodologia de projecto no trabalho, nomeadamente estruturando-o por objectivos e metas e pesquisando, organizando e produzindo informao em funo das necessidades. Utilizar tcnicas de interveno e avaliao social adequadas para informar eficazmente o desenvolvimento do programa ou da aco intergeracional, bem como abordar, minorar ou resolver dificuldades quotidianas da emergentes; Aplicar estratgias de gesto e resoluo de conflitos, com avaliao prvia e sistematizada dos mesmos, explicitando, debatendo e relacionando a pertinncia das solues encontradas em relao aos problemas e s estratgias adoptadas; Resolver dificuldades ou enriquecer o relacionamento intergeracional atravs da comunicao no verbal e de suportes comunicativos inovadores (como os digitais), aplicando tcnicas e cdigos apropriados; Saber trabalhar em equipa, formar parcerias, redes e colaborar com os demais, de acordo com a sua rea de competncia.
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: REFLEXO PESSOAL SOBRE O ENVELHECIMENTO

1. Quantos anos tem? 2. O que h de melhor nessa idade? 3. Quais so os melhores aspectos de ser criana? 4. E os piores? 5. O que gostava de dizer agora (com idade e conhecimentos que tem actualmente) criana que foi outrora? 6. O que que mais gosta nas pessoas idosas? 7. Pense numa pessoa idosa que lhe fosse ou seja prxima e registe o que mais gosta ou gostou nela. 8. O que no aprecia nas pessoas idosas (aquilo que o aborrece ou irrita)? 9. Qual o seu maior medo em relao ao envelhecer e ficar velho? 10. Como que gostaria que fosse a sua velhice? 11. Pense numa atitude que possa alterar o preconceito existente na sociedade, em relao velhice.
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ESTUDO DE CASO: UM PROGRAMA PARA TODOS

Leia com ateno o seguinte caso. Em 2003 foi criado um programa que aproxima crianas e idosos, iniciativa da cmara municipal e das ipss's da regio. O objectivo fazer com que os mais novos contactem com os valores culturais da terra onde vivem e aprendam a fazer artesanato e outros produtos tpicos da regio. A deciso da criao do projecto foi tomada aps a constatao de que a cultura se estava a perder. Na gerao de adultos jovens j ningum sabia fazer os cestos, os queijos e os enchidos como era tradio. Preocupados com a identidade regional, os intervenientes procuraram solues e uma delas, foi justamente juntar as crianas e os idosos nas escolas, associaes, atl's e outros locais. Os participantes da ge-rao mais velha so sobretudo frequentadores de centros dia, membros de associaes locais, paroquianos. Todos so bem vindos. Para muitos este projecto trouxe sentido s suas vidas. 1. Identifique vantagens deste programa para as crianas participantes. 2. E para os idosos, quais sero os benefcios?
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PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
4 . PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Reconhecer caractersticas essenciais para tornar um projecto intergeracional bem sucedido, avaliar necessidades e escolher parcerias adequadas ao tipo de programa em causa;
Reconhece pelo menos seis caractersticas de projectos intergeracionais bem sucedidos, tendo em conta o descrito no manual do formando; D exemplos de projectos que colmatem necessidades ao nvel do isolamento e institucionalizao de idosos, ao nvel da comunidade e do contacto das crianas com idosos; Indica pelo menos quatro aspectos importantes na escolha de parcerias para projectos intergeracionais, bem como exemplos de possveis parceiros;
Definir objectivos do programa e planear actividades utilizando um cronograma;
Define objectivos para o programa intergeracional, de acordo com aquilo que indicado no manual do formando (no capitulo 4); Faz uma planificao para seis meses utilizando um cronograma, partindo de grupos caracterizados e tendo em conta as datas importantes do calendrio e a flexibilidade que necessrio ter;
Indicar formas de recrutamento e aspectos importantes na formao dos participantes nos programas e de profissionais;
Rene um perfil de participante/voluntrio para integrar o programa intergeracional, de acordo com as necessidades e caractersticas do projecto; Indica formas de divulgao dos programas, para angariao de mais participantes, bem como aspectos importantes no recrutamento;
Indica qual a forma de recrutamento sugerida por Kaplan, explicando sucintamente o processo; Faz um plano de formao para os participantes, de acordo com um programa previamente definido; Descrever as tarefas de organizao e gesto do funcionamento dos programas, bem como as que esto ligadas ao seu desenvolvimento; Indica pelo menos trs tarefas da organizao e gesto de programas, para alm do recrutamento e seleco;
Descreve trs aspectos importantes ao nvel do desenvolvimento dos programas intergeracionais; Aplicar formas de avaliao de projectos; Indica pelo menos trs formas de avaliao dos programas intergeracionais, indicando o que se pretende avaliar;
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Mtodo interrogativo 1 Mtodo expositivo 1 Mtodo activo 1 Que programas?
MATERIAL
Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 4.1 Videoprojector Computador porttil Enunciado
TEMPO
10 min. 30 min. 50 min.
Mtodo activo 2 Parcerias Mtodo expositivo 2
Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 4.2 Videoprojector Computador porttil Enunciados
20 min. 10 min.
Mtodo activo 3 Objectivos e planificao Mtodo expositivo 2 Mtodo activo 4 Objectivos e planificao parte II Mtodo activo 5 Quem se voluntaria? Mtodo activo 6 Divulgao Mtodo expositivo 4
35 min. 10 min.
Enunciado
120 min.
Enunciado
40 min.
Enunciado Apresentao: Diapositivo 4.3 Videoprojector Computador porttil Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou dvd Apresentao: Diapositivo 4.4 Videoprojector Computador porttil Enunciado Apresentao: Diapositivo 4.5 Videoprojector Computador porttil Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou dvd Enunciado Apresentao: Diapositivo 4.6 Videoprojector Computador porttil Quadro Marcadores Ficha de avaliao
30 min. 10 min.
Mtodo expositivo 5 Mtodo activo 7 Programa de formao Mtodo expositivo 6
25 min. 10 min. 30 min.
Mtodo activo 8 Elaborar um proposta Mtodo expositivo 7
Mtodo interrogativo 2
15 min.
Avaliao
35 min.
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Mtodo interrogativo 1 O formador coloca ao grupo a seguinte questo: O que acham que faz um programa intergeracional ter sucesso? e/ou Quais so os critrios de xito?. Regista os seus contributos no quadro. Mtodo expositivo 1 O formador expe, recorrendo a um diapositivo, quais as caractersticas de projectos intergeracionais bem sucedidos. Mtodo activo 1 Que programas? O formador divide os formandos em grupos e distribui um enunciado do exerccio: Que programas?. pedido que, perante as situaes retratadas, sugiram programas intergeracionais. No final, os trabalhos sero apresentados aos colegas. Mtodo activo 2 Parcerias O formador pede aos formandos que utilizem um ou dois dos programas criados para colmatar falhas especficas, e que indiquem que tipo de parcerias escolheriam e porqu. Mtodo expositivo 2 Aproveitando as respostas e concluses que os formandos encontraram no exerccio anterior, o formador expe, recorrendo a um diapositivo, aspectos relacionados com a escolha de parcerias. Mtodo activo 3 Objectivos e planificao Os formandos formam grupos no superiores a quatro pessoas. -lhes distribudo um enunciado do exerccio: Objectivos e planificao com o qual tm acesso a determinado cenrio, para o que tero que definir objectivos de um hipottico programa intergeracional. Os resultados so apresentados aos colegas. Mtodo expositivo 3 O formador pronuncia-se acerca dos objectivos traados pelos grupos de formandos, corrigindo-os se for caso disso. Mtodo activo 4 Objectivos e planificao - parte II O formador recorre ao mesmo enunciado utilizado no mtodo activo 3 e pede aos formandos que tracem uma planificao para seis meses. Fornece um cronograma para preencherem e no final comenta-os, bem como planificao, acrescentando algumas ideias.
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Mtodo activo 5 Quem se voluntaria? O formador solicita aos formandos que tracem um perfil de voluntrio para um programa especfico, cujos dados cons-tam no enunciado do exerccio: Quem se voluntaria? a fornecer. Mtodo activo 6 Divulgao Partindo do programa que foi utilizado para encontrar um perfil de voluntrios, os formandos, em grupo, procuram formas de divulgar o projecto e de angariar parti-cipantes. Mtodo expositivo 4 O formador expe, com auxlio de um diapositivo, formas de divulgao dos programas intergeracionais e de angariao de participantes. Apresenta tambm o videograma para exemplificar uma entrevista para recrutamento de voluntrios/participantes para um projecto intergeracional. Mtodo expositivo 5 Utilizando um diapositivo, o formador apresenta as etapas de recrutamento sugeridas por Kaplan, indicando vantagens deste processo. Mtodo activo 7 Programa de formao Pede-se aos formandos que, em grupos de quatro, criem um programa de formao para os participantes/voluntrios que foram j recrutados no exerccio anterior. Mtodo expositivo 6 O formador explica quais as tarefas que fazem parte da organizao e gesto de programas. Apresenta um diapositivo e em seguida o Videograma Animao intergeracional. Mtodo activo 8 Elaborar uma proposta O formador prope aos formandos que elaborem uma proposta de actividade para ser apresentada aos responsveis de uma determinada instituio. So dados alguns tpicos no enunciado: Elaborar uma proposta que entregue aos formandos que devero estar organizados em grupos. Mtodo expositivo 7 O formador apresenta aspectos relacionados com o desenvolvimento de programas intergeracionais, recorrendo a um diapositivo;
Mtodo interrogativo 2 O formador lana ao grupo a seguinte questo: De que forma podero ser avaliados os programas intergeracionais? e vai registando no quadro e completa a informao se for caso disso.
AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresentam-se os enunciados da Ficha de Avaliao e dos exerccios: Que programas?; Objectivos e planificao; Quem se voluntaria?, Elaborar uma proposta, bem como o cronograma.
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FICHA DE AVALIAO
PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do quarto captulo deste manual. 1. Apresente um caso em que seja evidente que foram reunidas as caractersticas essenciais para que o programa intergeracional seja bem sucedido. 2. Qual a importncia da avaliao de necessidades para elaborao de um projecto intergeracional? 3. Comente a seguinte frase: Para escolher uma parceria, no necessrio ir muito longe, alis quanto mais perto melhor. 4. Elabore uma planificao de seis meses para um programa intergeracional numa instituio de acolhimento de crianas e idosos. 5. Indique quatro formas de divulgao do programa que sirvam como forma de angariao. 6. Aponte qual a forma sugerida por Kaplan para fazer o recrutamento de participantes/voluntrios para projectos intergeracionais. 7. Indique trs medidas para manter envolvidos os participantes/voluntrios no programa. 8. Para avaliar um programa que tipo de instrumentos podem ser utilizados?
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: QUE PROGRAMAS?

Indique, para cada situao, um exemplo de programa intergeracional adequado. a) Crianas filhas de imigrantes com dificuldades escolares ao nvel da lngua e da integrao relativamente aos hbitos culturais; b) Idosos isolados, com pouca famlia; c) Jovens e crianas residentes em instituies; d) Idosos analfabetos. Para cada um dos programas, apresente os intervenientes, tipo e periodicidade de encontros e objectivos.
EXERCCIO: OBJECTIVOS E PLANIFICAO

Considere o seguinte cenrio: As crianas de uma IPSS (Instituio particular de solidariedade social) que frequentam o infantrio e creche tm a possibilidade de se juntar com idosos residentes na mesma instituio. Defina os objectivos de um possvel programa que envolva estas duas geraes. Construa uma planificao para seis meses, utilizando um cronograma (ver pg. 46).
EXERCCIO: QUEM SE VOLUNTARIA

1. Considere o seguinte cenrio: Um conjunto de creches (pblicas e privadas) de uma Junta de Freguesia juntou-se para elaborar um projecto intergeracional, pois chegaram concluso que aquilo que faz falta s crianas em termos de afecto, ateno e contacto com geraes de avs desperdiado, por muitos idosos com tempo de sobra. Ajude os tcnicos a recrutar voluntrios para visitarem as creches e desenvolverem actividades com as crianas, traando um perfil de caractersticas. 2. Em que locais e de que forma divulgaria este programa para angariar voluntrios? 4. Elabore um programa de formao para estes voluntrios, com os temas que julga serem mais pertinentes.
EXERCCIO: QUEM SE VOLUNTARIA

Elabore uma proposta para apresentar direco da instituio com quem colabora, no sentido de realizar uma actividade ou desenvolver um projecto intergeracional. Considere os seguintes tpicos, apenas como guia. Nome da actividade Data prevista da realizao Local, nmero de participantes Explicao sinttica da actividade Material necessrio Necessidade de transporte Despesas que podem surgir (refeies, bebidas) Outros custos Oramento geral (se necessrio apresentar detalhado) Autorizaes especiais Recursos mobilizados Impacto esperado para a instituio
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Cronograma das Actividades Geracionais

Ano 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul Ago
Set
Out
Nov
Dez
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ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS
5 . ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Escolher e planificar actividades intergeracionais;
Escolhe actividades intergeracionais adaptadas s suas necessidades com base em questes de orientao (como vem descrito no captulo 5 do manual do formando); Utiliza o modelo de planificao fornecido pelo formador (tal como vem no manual do formando, capitulo 5), para uma semana, recorrendo a, pelo menos, duas propostas;
Conceber actividades intergeracionais devidamente sistematizadas;
Identifica os participantes como intervenientes no processo de concepo de actividades, indicando formas de participao (directa e indirecta); Indica as etapas do processo de concepo de actividades (tal como descritas no captulo 5 do manual do formando);
Constri uma actividade intergeracional com base no processo anteriormente indicado; Avalia a actividade tendo em conta os aspectos referidos no Manual do Formando no capitulo 5. Classificar fichas de actividade de acordo com o contexto a aplicar e os aspectos a abordar; Preenche uma ficha de actividade (de acordo com o modelo presente no manual do formando), sem erros; Categoriza as actividades consoante o contexto e aquilo que pretendem abordar;
Identificar aspectos importantes na animao da actividade;
Identifica pelo menos quatro aspectos importantes na forma como so conduzidas as actividades;
Anima uma actividade intergeracional, tendo em conta os conceitos adquiridos;
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Mtodo interrogativo 1 Mtodo expositivo 1 Mtodo activo 1 Ficha de actividades
MATERIAL
Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 5.1 e 5.2 Videoprojector Computador porttil Enunciado
TEMPO
5 min. 10 min. 50 min.
Mtodo interrogativo 1
Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 5.3 Videoprojector Computador porttil Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou de dvd Enunciado
20 min.
Mtodo expositivo 2
30 min.
Mtodo activo 2 Estamos no ano de 2070 Mtodo activo 3 Processo de concepo Mtodo expositivo 3
50 min. 90 min.
Videograma Animao intergeracional Leitor de vdeo ou de dvd
15 min.
Mtodo activo 4 Ficha de actividade Mtodo expositivo 4 Mtodo activo 5 Dossier de actividades Mtodo interrogativo 2 Mtodo expositivo 5 Mtodo activo 6 Animar uma actividade Avaliao Ficha de Avaliao Quadro Marcadores Enunciado Material necessrio s actividades Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 5.4 Videoprojector Computador porttil
30 min.
15 min. 120 min. 10 min. 15 min. 90 min. 40 min.
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Mtodo interrogativo 1 O formador questiona os formandos relativamente aos aspectos importantes a ter em conta para escolher uma actividade para um determinado pblico-alvo. Regista as respostas no quadro. Mtodo expositivo 1 O formador apresenta, recorrendo a diapositivo, algumas questes que podem orientar a nvel da escolha de actividades. Acima de tudo, deve enfatizar que so os prprios animadores que tm que formular as suas perguntas. Mtodo activo 1 Ficha de actividades O formador distribui um modelo por preencher de uma planificao semanal. Divide os formandos em grupos e explica a tarefa: devem preencher a ficha de actividades com, no mnimo, duas propostas por semana. Para isso precisam previamente de definir o programa e quais as suas caractersticas. No final os trabalhos podem ser apresentados aos colegas e entregues ao formador. Mtodo interrogativo 1 O formador questiona os formandos sobre que tipo de participao podem ter os intervenientes no processo de concepo: Ser que s os animadores podem pensar nas actividades?. O formador regista as respostas no quadro e vai completando a informao. Mtodo expositivo 2 O formador expe, recorrendo a um diapositivo, as fases do processo de concepo (definio de objectivos, descrio dos intervenientes,procedimentos, recursos e avaliao da actividade). Em seguida o formador passa o videograma Animao intergeracional. Mtodo activo 2 Estamos no ano de 2070 Aps a exposio o formador d a oportunidade aos formandos de praticar. Para isso fornece um enunciado: Estamos no ano de 2070, com um texto, a partir do qual tero que ser traados os objectivos, definido o procedimento, os intervenientes e os recursos necessrios, bem como a forma de avaliao possvel para um programa. Mtodo activo 3 Processo de concepo O formador prope ao formando a construo de uma actividade intergeracional, com base nas etapas do processo de concepo anteriormente descritas. Os formandos podero realizar o exerccio em grupo, ou individualmente. Valoriza-se a criatividade e a inovao.
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Mtodo expositivo 3 O formador passa o videograma onde so ilustrado os elementos importantes na avaliao da actividade. Mtodo activo 4 Ficha de actividade O formador distribui a cada formando um modelo de uma ficha de actividade e pede-lhes que a preencham utilizando a actividade anteriormente criada. Mtodo expositivo 4 O formador explica e d exemplos da forma como podem ser classificadas as actividades: tendo em conta os contextos e os aspectos a abordar. Mtodo activo 5 Dossier de actividades proposto ao formando iniciar um dossier de actividades, sendo para isso necessrio uma pesquisa de actividades passveis de serem utilizadas em vrios contextos, com pblicos diversificados e com objectivos de abordagem diferentes. Mtodo interrogativo 2 O formador questiona os formados sobre quais os cuidados a ter em relao forma como so conduzidas as actividades. Mtodo expositivo 5 O formador expe utilizando diapositivos sobre aspectos importantes na forma como so conduzidas as actividades intergeracionais. Mtodo activo 6 Animar uma actividade O formador prope aos formandos que animem uma actividade intergeracional. So organizados grupos e a cada grupo atribuda uma ficha de actividade, para que todos possam colaborar na organizao, embora seja s um a dinamizar. Os participantes so os restantes colegas, e sugere-se que lhes seja atribuda a idade para poderem agir em maior conformidade com os membros da gerao que representam. Tambm deve ser indicado aos participantes qual o contexto em que se inserem.
AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresentam-se os enunciados da Ficha de Avaliao, dos exerccios: Plano de actividades semanais, Estamos no ano de 2070 e Ficha de actividade.
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FICHA DE AVALIAO
A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do quinto captulo deste manual. Parte terica 1. Indique pelo menos duas questes que podem orientar a escolha de actividades adaptadas s necessidades dos participantes. 2. Planeie uma semana de actividades intergeracionais usando uma grelha de planificao, para uma instituio frequentada por jovens e idosos e onde so realizadas actividades diariamente. 3. De que forma os participantes podem ser intervenientes no processo de concepo? 4. A definio de objectivos uma das etapas do processo de concepo. Descreva um objectivo geral e o correspondente operacional. 5. Indique cuidados a ter pelo animador para que seja bem sucedido na sua actuao. Parte Prtica 1. Construa uma actividade para a aplicar seguinte situao: Uma associao de promoo da famlia est a realizar actividades para avs e netos. Foi-lhe pedido a si que elabore uma actividade para este fim. 1.1. Apresente com o formato de Ficha de Actividade. 2. Apresente trs actividades que possam: 2.1. Ser aplicadas ao contexto institucional; 2.2. Ser utilizadas para introduzir programas intergeracionais com crianas e idosos; 2.3. Integrar um projecto de avs e netos.
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: PLANO DE ACTIVIDADES SEMANAIS Planificao Semanal ____/____ a ____/____

Dias Actividades Objectivos Metodologias Materiais Avaliao Aspectos a Modificar Segunda
Tera
Quarta
Quinta
Sexta
Sbado
Domingo
Tarefa: Organize um plano de actividades para uma semana, sendo que so obrigatrios pelo menos dois dias de actividades. Defina previamente que tipo de programa , a quem se dirige e quais os objectivos, para poder organizar a semana de trabalho. Utilize dinmicas como: Cantigas com histrias lbum de fotografias Baile Preparao de peas de um teatro de marionetas Almoo em famlia Seja criativo e bom trabalho!
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ENUNCIADOS
EXERCCIO: ESTAMOS NO ANO DE 2070

Com base no seguinte texto, construa uma actividade intergeracional definindo: Objectivos; Intervenientes Procedimento Recursos necessrios
"Estamos no ano de 2070, acabo de completar os 50, mas a minha aparncia de algum de 85. Tenho srios problemas renais porque bebo muito pouca gua. Creio que me resta pouco tempo. Hoje sou uma das pessoas mais idosas nesta sociedade. Recordo quando tinha 5 anos. Tudo era muito diferente. Havia muitas rvores nos parques, as casas tinham bonitos jardins e eu podia desfrutar de um banho de chuveiro com cerca de uma hora. Agora usamos toalhas em azeite mineral para limpar a pele. Antes todas as mulheres mostravam a sua formosa cabeleira. Agora devemos rapar a cabea para a manter limpa sem gua. Antes o meu pai lavava o carro com a gua que saa de uma mangueira. Hoje os meninos no acreditam que a agua se utilizava dessa forma. Recordo que havia muitos anncios que diziam CUIDA DA AGUA, s que ningum lhes ligava; pensvamos que a gua jamais podia terminar. Agora, todos os rios, barragens, lagoas e mantos aquferos esto irreversivelmente con-taminados ou esgotados. Antes, a quantidade de gua indicada como ideal para beber era oito copos por dia por pessoa adulta. Hoje s posso beber meio copo. A roupa descartvel, o que aumenta grandemente a quantidade de lixo; tivemos que voltar a usar os poos spticos (fossas) como no sculo passado porque as redes de esgotos no funcionam por falta de gua. A aparncia da populao horrorosa; corpos desfalecidos, enrugados pela desidratao, cheios de chagas na pele pelos raios ultravioletas que j no tm a capa de ozono que os filtrava na atmosfera. Imensos desertos constituem a paisagem que nos rodeia por todos os lados. As infeces gastrointestinais, enfermidades da pele e das vias urinrias so as principais causas de morte. A indstria est paralisada e o desemprego dramtico. As fbricas dessalinizadoras so a principal fonte de emprego e pagam-nos com gua potvel em vez de salrio. Os assaltos por um bido de gua so comuns nas ruas desertas. A comida 80% sinttica. Pela ressiquidade da pele uma jovem de 20 anos est como se tivesse 40. Os cientistas investigam, mas no h soluo possvel. No se pode fabricar gua, o oxignio tambm est degradado por falta de rvores o que diminuiu o coeficiente intelectual das novas geraes. Alterou-se a morfologia dos espermatozides de muitos indivduos, como consequncia h muitos meninos com insuficincias, mutaes e deformaes. O governo at nos cobra pelo ar que respiramos. 137 m3 por dia por habitante e adulto. Quem no pode pagar retirado das "zonas ventiladas", que esto dotadas de gigantescos pulmes mecnicos que funcionam com energia solar. No so de boa qualidade mas pode-se respirar a esperana mdia de vida mdia de 35 anos. Em alguns pases ficaram manchas de vegetao com o seu respectivo rio que fortemente vigiado pelo exrcito. A gua tornou-se um tesouro muito cobiado, mais do que o ouro ou os diamantes. Aqui, em troca, no h rvores porque quase nunca chove, e quando chega a registar-se precipitao, de chuva cida. As estaes do ano tm sido severamente transformadas pelas provas atmicas e da indstria contaminante do sculo XX. Advertia-se que havia que cuidar o meio ambiente e ningum fez caso. Quando a minha filha me pede que lhe fale de quando era jovem descrevo o bonito que eram os bosques, lhe falo da chuva, das flores, do agradvel que era tomar banho e poder pescar nos rios e barragens, beber toda a gua que quisesse, quo eram saudveis eram as pessoas. Ela pergunta-me: Pap! Porque se acabou a gua? Ento, sinto um n na garganta; no posso deixar de sentir-me culpado, porque perteno gerao que terminou destruindo o meio ambiente ou simplesmente no tommos em conta tantos avisos. Agora os nossos filhos pagam um preo alto e sinceramente creio que a vida na terra j no ser possvel dentro de muito pouco porque a destruio do meio ambiente chegou a um ponto irreversvel. Como gostaria voltar atrs e fazer com que toda a humanidade compreendesse isto quando ainda podamos fazer algo para salvar o nosso planeta terra!"
Documento extrado da revista biogrfica "Crnicas de los Tiempos" de Abril de 2002.
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FICHA DE ACTIVIDADE
Ficha de Actividade _____ Objectivos Recursos
Procedimento
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INTERVENES EM REAS ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMAS INTERGERACIONAIS

6 . INTERVENES EM REAS ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMAS INTERGERACIONAIS
PLANIFICAO
OBJECTIVOS GERAIS
Indicar tipos de programas intergeracionais para a divulgao das novas tecnologias, para a promoo da sade e de estmulo participao na comunidade;
Indica pelo menos trs tipos de programas intergeracionais na rea da sade, exemplificando uma actividade para cada um deles; Indica pelo menos trs tipos de programas intergeracionais na rea das novas tecnologias, exemplificando uma actividade para cada um deles; Indica pelo menos trs tipos de programas intergeracionais na rea da participao comunitria, exemplificando uma actividade para cada um deles;
Especificar os benefcios para as diferentes geraes envolvidas, de integrar programas em diversas reas; Extrair dos programas intergeracionais, na rea da sade, novas tecnologias e eventos pontuais na comunidade apresentados, ideias e conhecimento para adaptar a outros contextos;
Especifica pelo menos trs benefcios para os participantes, de integrarem projectos intergeracionais, nas reas da sade, novas tecnologia e participao comunitria. Adapta pelo menos um dos programas apresentados no manual do formando (captulo 6), a contextos especficos (ex.: programa de promoo da sade a doentes diabticos); Rene contedos para um programa intergeracional de 6 sesses numa das seguintes reas: sade, novas tecnologias e eventos pontuais na comunidade, especificando objectivos e actividades a desenvolver;
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Mtodo interrogativo1 Mtodo expositivo 1 Mtodo interrogativo 2 Mtodo expositivo 2 Mtodo activo 1 Pesquisa Mtodo activo 2 Sr. Manel a aprender computadores!
MATERIAL
Quadro Marcadores Quadro Marcadores Enunciado
TEMPO
10 min. 10 min. 15 min. 10 min. 50 min.
Enunciado Quadro Canetas Enunciado
40 min.
Mtodo activo 3 Adaptar programas Mtodo expositivo 3 Mtodo activo 4 Construir um programa intergeracional
60 min. 15 min. 40 min.
Avaliao
Ficha de avaliao
35 min.
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Mtodo interrogativo 1 O formador questiona os formandos sobre os temas relacionados com a sade que podem ser tratados a nvel de programas intergeracionais. Por fim aponta no quadro a resposta questo: Que tipos de programas poderiam servir alguns dos temas?. Mtodo expositivo 1 Com base no que foi dito pelos formandos, o formador aponta alguns programas intergeracionais na rea da sade. Pode reunir evidencias (estudos feitos, programas existentes na comunidade a esse nvel). Mtodo interrogativo 2 O formador comea por perguntar a opinio dos formandos em relao ao domnio das novas tecnologias pelos idosos. Em seguida questiona acerca do papel que os jovens podem desempenhar junto dos mais velhos ao nvel da utilizao dessas tecnologias. Regista no quadro as suas ideias. Mtodo expositivo 2 Utilizando o exerccio anterior, o formador sistematiza e acrescenta alguns exemplos de programas existentes nesta rea. Mtodo activo 1 Pesquisa O formador pede com antecedncia aos formandos que pesquisem sobre programas intergeracionais que estimulem a participao na comunidade. Sugere-se que recorram Internet, e s entidades locais, como a junta de freguesia, escolas, jardins-de-infncia, creches. Depois da pesquisa feita, os formandos organizam-se em grupos e apresentam o material recolhido. Mtodo activo 2 Sr. Manel a aprender computadores! O formador distribui o enunciado O Sr. Manel a aprender computadores! e organiza os formandos em grupos. Pede que ao lerem o caso identifiquem benefcios para os participantes por integrarem programas intergeracionais. No final vo expor as suas concluses e o formador completa as ideias, escrevendo no quadro. Mtodo expositivo 3 O formador apresenta exemplos de programas intergeracionais.
Mtodo activo 3 Adaptar programas Os formandos recebem como tarefa o exerccio com o enunciado: Adaptar programas. Pede-se que adaptem os programas com que travaram conhecimento ao contexto que consta no enunciado. Os trabalhos so apresentados e o formador pronuncia-se acerca deles. Mtodo activo 4 Construir um programa intergeracional O formador prope aos formandos que construam um programa intergeracional de seis sesses numa das reas: sade, novas tecnologias e eventos pontuais na comunidade. Dos projectos devem constar: fundamentao; definio da durao das sesses objectivos, materiais e descrio de actividades.
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AVALIAO Sugere-se a avaliao atravs da Ficha de Avaliao que se apresenta de seguida. ENUNCIADOS Apresentam-se os enunciados da Ficha de Avaliao, das fichas de trabalho O Sr. Manel a aprender computadores! e Adaptar programas.
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FICHA DE AVALIAO
INTERVENES EM REAS ESPECFICAS ATRAVS DE PROGRAMAS DE INTERGERACIONAIS

A presente Ficha de avaliao destina-se a verificar a aprendizagem dos contedos abordados ao longo do sexto captulo deste manual. 1. Existem vantagens em o conceito de sade e bem-estar ser abordado em grupos intergeracionais? 2. Leia o seguinte caso: O Sr. Joo tem 75 anos e anda sempre a dizer aos netos: burro velho no aprende nada de computadores. Os netos esto cansados de o ouvir, e cada vez confiam menos nas suas capacidades. 2.1. Colocando-se na pele dos netos do Sr. Joo indique o que eles podem pensar. 2.2. Um programa intergeracional poderia mudar as ideias de ambas as geraes? De que forma? 3. Exemplifique 2 tipos de programas intergeracionais para aprendizagem das novas tecnologias. 4. De que forma uma passagem de modelos de avs e netos, organizada pela Junta de Freguesia, pode aproximar as duas geraes? 5. Imagine que uma associao recreativa o contratou para planear um evento intergeracional na comunidade. Escolha o tema e aponte as etapas da programao do evento.
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ENUNCIADOS
ESTUDO DE CASO: O SR. MANEL A APRENDER COMPUTADORES

1. Leia o seguinte caso. O Sr. Manel vive neste momento num lar e, at h dois meses atrs, aquilo era uma tristeza. No se fazia nada de interessante, s jogar s cartas e ver televiso, mais nada. At que apareceram uns rapazes que vm ensinar a mexer nos computadores. Ao princpio achou uma parvoce e nem queria falar com eles, mas depois comeou a achar graa aquela coisa sempre a mexer dum lado para o outro e resolveu experimentar. Adorou! Agora escreve cartas famlia no computador e est a comear a aprender a ir Internet. Sente-se mais til e capaz de aprender qualquer coisa produtiva. E os rapazes tambm o animam muito, com um deles passa horas a conversar, gosta das suas opinies e identifica-se com ele. 2. Quais so os benefcios para o Sr. Manel de integrar o programa intergeracional na rea da informtica?
EXERCCIO: ADAPTAR PROGRAMAS

Escolha um dos programas intergeracionais apresentados e adapte a um contexto especfico, definindo os intervenientes e os objectivos. Abordam uma doena especfica: formas de preveno e competncias para lidar com a doena. Por exemplo: diabetes, osteoporose, sida entre outras; Para idosos e crianas (4/5 anos) nas instituies, em que os idosos ensinam hbitos saudveis e promotores de sade (Ex.: lavar bem as mos antes e depois de comer; escovar os dentes depois das refeies, comer verduras, sopa e fruta, etc.); Genricos com grupos intergeracionais de discusso sobre o que se pode fazer para prevenir as doenas que vo aparecendo com a idade; Iniciao na Internet em instituies para idosos: criao de e-mail pesquisa nos motores de busca; Cursos de informtica dados por jovens (dos 14 aos 20 anos) nas instituies para idosos ou nas escolas e associaes, onde os idosos se podem deslocarem; Programas para os idosos aprenderem a utilizar os telemveis. Os jovens disponibilizam-se para ajudar os mais velhos a utilizar telemveis, telefones fixos portteis, e outros sistemas de telecomunicaes. Passagens de modelo, com criaes dos prprios, onde os grupos geracionais participam lado a lado; Festivais com actividades diversas, acampamentos ou acantonamentos tambm com actividades programadas; Jornadas ambientais em que se desenvolvem actividades em defesa do ambiente; Eventos em que se revive o passado com determinados hbitos ligados comunidade e regio onde vivem: um dia na lavoura, vindimas, um piquenique entre outras iniciativas.
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SOLUES DAS ACTIVIDADES

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CAPTULO 1 O IDOSOS E A FAMLIA 1. 1.1; 1.3.; 1.4; 2. Aceitar a mudana dos papis geracionais, assumindo-se como gerao mais idosa e permitir que a descendncia assuma um papel mais central na vida familiar, mantendo espao no agregado familiar para a sua sabedoria e experincia. Lidar com a perda de prestgio e poder, relacionadas com o abandono da vida profissional activa. Explorar novos papis sociais e familiares. 3. Sim 3.1. O consequente afastamento e fragilizao dos laos com as geraes mais envelhecidas, faz com que os padrastos/madrastas, avdrastos e bisavdrastos so muitas vezes encarados como uma responsabilidade maior da descen-dncia directa, implicando uma desresponsabilizao mtua por estes idosos. 4. 4.1. Acontece quando h troca de experincias, quando se pedem sugestes e se tentam perspectivar alternativas para a vida. 4.2. Os avs tm um papel diferenciado dos pais, e as responsabilidades e obrigaes so diminudas o que deixa uma disponibilidade total para uma relao feita s de afecto. 5. Os estilos so: Formais - sabem manter a distncia entre as geraes como forma de respeito para com os mais companheirismo e pela troca de experincias positivas. Substitutivo - tendem a tomar atitudes que substituem os pais na sua ausncia, zelando como um pai ou me e educando velhos, e diferenciam-se do papel parental. Divertidos - a componente ldica e recreativa a principal neste tipo de relacionamento, pauta-se pelo Autoritrio - Sobrepe-se aos pais e colocam-nos perante os filhos numa posio de subordinados. Distante - So aqueles que se encontram apenas por ocasio das festas familiares ou nas frias. 6. Devem ser referidos: Flexibilidade das polticas internas pratIcadas pela direco; Individualizao e autonomia dos residentes; Privacidade; Oportunidades de estimulao social; Comunicao e interaco com o mundo exterior instituio; Interaco social entre o pessoal e os utentes; Mxima delegao das tomadas de deciso para os utentes; Boa comunicao entre o pessoal; O mnimo de especificao de tarefas e regras pelo pessoal.
CAPTULO 2 OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL 1. 1.1 2. Envolver mltiplas geraes tendo que incluir pelo menos duas geraes no-adjacentes ou de parentesco. 3. Etapas do Desenvolvimento Pessoal Preparar-se e ajustar-se retirada da vidaactiva e s subsequentes mudanas de papel (particularmente nos homens). Encarar a possibilidade de entrada num lar ou centro de acolhimento. Aprender a combinar as necessidades de autonomia com as dependncias. Desenvolver novas actividades recreativas e de tempos livres, bem como passatempos para ajudar a aceitar as mudanas de papel. Ajustar-se a uma maior demora das respostas fsicas e intelectuais nas actividades quotidianas. Aceitar a perda dos pais, do cnjuge e dos amigos. Ajustar-se s numerosas perdas: cnjuges, amigos, parentes, bens materiais, autonomia, etc. Ajustar-se ao declnio das foras fsicas e da sade, e depois aceitar a morte.
Fase da velhice Velhos jovens (60-74 anos) Velhos velhos (mais de 75 anos) Velhos velhos (mais de 75 anos) Velhos jovens (60-74 anos) Velhos jovens (60-74 anos) Velhos jovens (60-74 anos) Velhos velhos (mais de 75 anos) Velhos velhos (mais de 75 anos)
4. Bem adaptadas: os maduros, os pantufinhas, os dures e mal adaptadas: os zangados e os que se auto-depreciam. 5. Uma criana e um jovem que aprende a respeitar e valorizar os idosos, est no bom caminho para mais tarde se aceitar a si prpria, respeitando-se a si e aos outros, vivendo a sua velhice de forma adaptada. Quando isto no acontece, o seu prprio desenvolvimento que vai estar comprometido. 6. Sim. 6.1. Professor Tem sempre algo para ensinar, (fazer um bolo, fazer um apito, fazer coleces). Heri Os verdadeiros heris de carne e osso, que tudo vencem e continuam de p resistindo a tudo e a todos. Historiador da famlia So os avs que contam histrias de outros tempos, que explicam como se vivia, que contam aventuras, num mundo bem diferente do habitual.
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CAPTULO 3 INTERGERACIONALIDADE 1. Devem ser referidos: Conhecimentos - Dominar conhecimentos tericos e instrumentos de vrias reas relevantes do exerccio cabal das suas funes, incluindo a Psicologia, Sociologia, Servio Social, Histria, Literatura; - Dominar as Artes entre outras, para desenvolver programas ou aces de Animao scio-cultural Intergeracional; - Seleccionar e aplicar os saberes cientficos e tcnicos para compreender a totalidade scio-cultural das questes intergeracionais, nomeadamente considerando os diversos grupos etrios, contextos institucionais e dinmicas comunitrias abrangidas; - Identificar e caracterizar elementos constitutivos das situaes problemticas, designadamente distores perceptivas nas quais os sujeitos podem incorrer podendo estar na base dos conflitos, e escolher as estratgias adequadas para os prevenir ou resolver. Relacional - Ser um profissional reflexivo, com capacidades auto-crticas, de qualificao contnua do desempenho, de clareza e segurana em relao ao seu perfil funcional; - Respeitar e viabilizar a autonomia, as responsabilidades pessoais, a diversidade cultural, religiosa, sexual, entre ou-tras, tendo por orientaes a Declarao Universal dos Direitos Humanos, a Carta Europeia dos Direitos Fundamentais e a Constituio da Republica Portuguesa em vigor; - Reconhecer a centralidade dos utentes/cidados, indo ao encontro das suas necessidades e capacidades, empregando uma comunicao eficaz que suporte o desenvolvimento das relaes intergeracionais; - Ser um profissional atento e construtivo, orientando-se para a criao ou rentabilizao de espaos e momentos onde indivduos de vrias ideias, com interesses comuns, possam estabelecer relaes mutuamente benficas e satisfatrias. Tcnico - Estabelecer uma metodologia de projecto no trabalho, nomeadamente estruturando-o por objectivos e metas e pesquisando, organizando e produzindo informao em funo das necessidades; - Utilizar tcnicas de interveno e avaliao social adequadas para informar eficazmente o desenvolvimento do programa ou da aco intergeracional, bem como abordar, minorar ou resolver dificuldades quotidianas da emergentes; - Aplicar estratgias de gesto e resoluo de conflitos, com avaliao prvia e sistematizada dos mesmos, explicitando, debatendo e relacionando a pertinncia das solues encontradas em relao aos problemas e s estratgias adoptadas; - Resolver dificuldades ou enriquecer o relacionamento intergeracional atravs da comunicao no verbal e de suportes comunicativos inovadores (como os digitais),
aplicando tcnicas e cdigos apropriados; - Saber trabalhar em equipa, formar parcerias, redes e colaborar com os demais, de acordo com a sua rea de competncia. 2. A resposta dever ter em conta o facto de a programao ser diria, com o mesmo pblico alvo e portanto importante criar algumas rotinas onde se encaixem as actividades, por exemplo segunda: actividade fsica; tera: atelier de teatro e cinema; quarta: Atelier de msica; quinta: desenvolvimento pessoal e sexta: trabalhos manuais. Na planificao deve constar as actividades para cada dia da semana, os respectivos objectivos, as metodologias, os materiais e recursos necessrios, a avaliao e os aspectos a modificar. 3. 3.1. Organizao de sesses de treino/formao para os tcnicos intervenientes e para os elementos das geraes em causa (se for caso disso). 3.2. Desenvolver e fazer cumprir um cronograma. 3.3. Promover reunies peridicas para avaliar o programa e fazer o levantamento de necessidades e suporte emocional. 4. Algumas atitudes podem aparecer, por vezes de forma encapotada, no desempenho da profissional. A descriminao pela idade, bem como a Infantilizao, que se caracteriza por tratar os idosos como bebs, fazendo usos de expresses infantis e simplificando demasiado as actividades, o que leva a um aumento da dependncia e limitao fsica. 5. Devem ser referidas: Para as crianas e jovens: Aumento do interesse pela aprendizagem, saber e conhecimento, atravs do convvio informal com os idosos. Melhoria do relacionamento com os mais velhos, seus parentes ou no; Criao e incremento de respeito, responsabilidade e estima pelos mais velhos; Incentivo criao de modelos de vida pelo contacto directo com os mais velhos; Aumento da motivao para aprender de uma forma informal e ldica; Desmistificao e incutir comportamentos de tolerncia para com algumas das atitudes e preferncias dos idosos; Aumento do conhecimento e capacidade para ajudar os mais velhos; Melhor aceitao do prprio envelhecimento num futuro distante. Para os idosos: Permitir e encorajar que o idoso mantenha o contacto com outras geraes e desta forma se sinta inserido na sociedade; Favorecer a soluo de problemas, atravs de actividades apropriadas; Encorajar as actividades criativas; Estimular a memria com actividades variadas, concretas e interactivas; 67
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Estimular a autonomia e sentido de responsabilidade sobre a sua prpria vida, conferindo uma misso social. Promove novos relacionamentos, positivos e estimulantes com as crianas, profissionais e comunidade em geral; Sensibiliza para a aceitao e compreenso das atitudes e formas de estar, dos jovens Promove a educao ao longo da vida; Aumenta a auto-estima e perspectivas de vida; Aumenta a auto-satisfao e realizao pessoal; Cria oportunidades que lhes permitem transferir a sua experincia de vida, valor acumulado e afectividade; Reduz o isolamento e promove um estilo de vida mais saudvel e estimulante. 6. A resposta deve estar de acordo com o que consta no Manual do Formando. 7.1. Sim. 7.2. Sim. 7.3. Melhora a forma como a instituio se relaciona com a comunidade e com as famlias.
dades a organizao de eventos como cafs-concerto, chs. 6. Consiste num contacto progressivo com a outra gerao, at ao compromisso ser firmado. Comeando com uma sesso de informao, os candidatos podem ser convidados a visitar o local onde vai decorrer o projecto e os intervenientes, mediante a receptividade dos voluntrios, podem ser agendada uma sesso em que integrem j actividades intergeracionais. Nesta altura existir j uma reflexo e envolvimento que permite o comprometimento mais consciente e com menor risco de se tornar em abandono. 7. Pode recorrer-se a: Sesses de entrega de certificados, pins, placas com o nome dos voluntrios, ou outro tipo de prmio, elaborado pelos grupos geracionais. Quadros, poemas, versos, pequenas medalhas entre muitas outras. Jornais, newsletters, jornais de parede, elaborao de um site ou de um blog, para que sejam divulgadas as diferentes actividades, noticias relacionadas com a intergeracionalidade, aces de formao. Iniciativas como entrevistas a participantes no projecto, para que exponham as suas motivaes e partilhem as dificuldades. Outros artigos de interesse como anedotas, actividades, reportagens fotogrficas, que podem ser fornecidas pelos intervenientes no projecto. Chs ou galas anuais que envolvam os vrios grupos geracionais, os pais das crianas, acompanhantes, para que se possa abrir comunidade os programas. Podem haver apresentaes preparadas, msica, teatro, exposies de artesanato feito pelos participantes. Intervenes informais, atravs de pequenos elogios sinceros na hora certa como: Os idosos adoraram as canes que preparam para eles.. Mostrar que cada elemento faz falta e que a sua ausncia notada: os meninos, perguntaram pelo D. Lusa uma poro de vezes e ficaram preocupados, quando disse que estava doente. Quando surgem actividades especiais, pensar em quem j manifestou interesse pelo tema ou por aquela rea. Enviar nos aniversrios, em caso de doena, ou por comemorao do aniversrio da entrada do participante para o projecto, um postal de felicitao. 8. Questionrios, entrevistas aplicadas aos participantes, aos profissionais. e/ou as instituies e parceiros.
CAPTULO 4 PROGRAMAS INTERGERACIONAIS 1. As respostas dem conter pelo menos trs das seguintes caractersticas: Fazerem face a necessidades diagnosticadas em cada um dos grupos geracionais; Demonstrarem benefcios mtuos para os participantes das vrias idades; Estabelecerem novos papis sociais e/ou novas perspectivas para os participantes jovens e idosos; Envolver mltiplas geraes tendo que incluir pelo menos duas geraes no-adjacentes ou de parentesco; Promoverem consciencializao crescente e compreenso entre geraes mais novas e mais velhas e os aumentam a auto-estima para ambas; Abordarem temticas sociais e polticas relevantes para as geraes envolvidas; Inclurem elementos que esto envolvidos no planeamento de programas; Desenvolverem relaes intergeracionais. 2. Os contextos de partida devem ser analisados e diagnosticadas no s as necessidades ao nvel das geraes, mas tambm a oferta disponvel por parte dos grupos etrios. Ser ento possvel construir a partir daqui, um programa integrado. 3. A proximidade fsica dos locais facilita a organizao e desenvolvimento das actividades. 4. Devem ser contemplados os critrios abordados no Manual do Formando. 5. Divulgao atravs de jornais locais, atravs de panfletos e aces de divulgao junto das escola e outras enti-
CAPTULO 5 ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS 1. Usar como critrios a existncia de uma relao social com o idoso, a presena de remunerao ou de um vnculo formal ou institucional; 2. A planificao dever ter em considerao os parmetros abordados no manual 3. As actividades devem ser concebidas com base nos conhecimentos ou experincias dos participantes. Os
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intervenientes so um manancial de recursos e o papel do animador intergeracional justamente capt-los e verificar aquilo que desperta mais interesse, curiosidade e abertura por parte do outro grupo geracional. 4. Objectivo geral - Promover a integrao entre idosos e crianas. Objectivo operacional - Os idosos realizam pelo menos uma actividade em conjunto com uma ou mais crianas, sem ser necessria a interveno do animador. 5. Devem ser referidos Promover a formulao de questes; Encorajar a discusso sobre as semelhanas e diferenas das repostas dadas pelos participantes ; Estimular o dilogo; Desenvolver esforos para que os membros das diferentes geraes reflictam e partilhem o que aprenderam ou ganharam com a actividade intergeracional. Certificar-se que os objectivos das actividades so interiorizados por parte dos grupos geracionais e que estes os compreendem; Estar atento s limitaes de quem participa e adaptar as actividades e o local; Sensibilizar previamente os grupos, para as diferenas entre as geraes. Parte prtica Deve valorizar-se a criatividade dos formandos e o grau de adequao das actividades com o pblico-alvo.
os telemveis. Os jovens disponibilizam-se para ajudar os mais velhos a utilizar telemveis, telefones fixos portteis, e outros sistemas de telecomunicaes. 4. Para os mais novos ser uma oportunidade nica de contactar com algum de uma gerao mais velha e de observar o dinamismo e empreendorismo que estes possuem. Podem tambm aprender competncias de costura, por exemplo. Os mais velhos beneficiam com o contacto com os jovens e crianas, pela sua alegria vivacidade e podem tambm aprender as novas tendncias da moda, maneiras de desfilar na passerelle, de danar ao som da msica moderna. Acima de tudo esto juntos numa actividade comunitria onde so chamados a participar, o seu trabalho tem visibilidade e as suas competncias so reconhecidas. 5. O formando deve construir um plano em que constem as seguintes etapas: Etapa 1 - Organizar a equipa de coordenao do evento; Etapa 2 - Determinar o local e data; Etapa 3 - Divulgar o evento e recrutar participantes; Etapa 4 - Assistir os participantes durante a preparao do evento.
CAPTULO 6 A INSTITUCIONALIZAO DO IDOSO COM DEMNCIA 1. O contacto directo entre as geraes ajuda a desmistificar ideias e crenas falsas, aproveitando a oportunidade para treinar competncias em conjunto. Ao confrontar a percepo que cada um tem sobre a sua sade com a dos outros (de outras geraes), facilita a reflexo sobre o tema 2.1. possvel que os netos do Sr. Joo pensem que pelo facto de o Sr. Joo ser idoso, no tem capacidade de aprender, muito menos novas tecnologias. Ainda por cima ele est constantemente a reforar essa ideia. 2.2. Sim, ao contactarem com outras geraes desmistificam a crena de que burro velho no aprende lnguas. As ge-raes mais novas tambm se mostram com disponibilidade para partilhar as suas aprendizagens e experincias com os mais velhos. Os idosos demonstram inte-resse e curiosidade por aprender e saber sobre este mundo cativante que tanto capta a ateno dos mais novos. 3. Por exemplo cursos de informtica, dados por jovens (dos 14 aos 20 anos) nas instituies para idosos ou nas escolas e associaes, onde os idosos se podem deslocar; ou programas para os idosos aprenderem a utilizar
SOLUES
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TEXTOS DE APROFUNDAMENTO TEMTICO

Excerto do documento que consta no site: http://www.viver.org
1.2.1. Demografia A proporo de populao mundial com 65 ou mais anos regista uma tendncia crescente: aumentou de 5,3% para 6,9% entre 1960 e 2000. Estima-se que 15,6% , da populao total, ser constituda por idosos em 2050. O ritmo de crescimento da populao idosa quatro vezes superior ao da populao jovem. Em termos de longevidade o mundo conheceu melhorias impressionantes: vive-se cada vez mais anos e com melhores condies de sade, entre outras. Na faixa etria superior aos 60 anos, os homens podem esperar viver mais 17 anos e as mulheres mais 20. Existem, no entanto, considerveis diferenas entre as regies mais desenvolvidas e as menos desenvolvidas. Nas primeiras um quinto da populao tinha 60 ou mais anos em 2000 (at 2050 essa proporo atingir um tero) e nas regies menos desenvolvidas, apenas 8% da populao tem hoje mais de 60 anos (cerca de 20% at 2050). Saliente-se ainda as disparidades face ao gnero: na Europa, a esperana de vida das mulheres hoje mais de 6 anos superior dos homens. No grupo etrio com 60 ou mais anos de idade, existem 50% mais mulheres do que homens. No grupo das pessoas que vivem sozinhas com 75 ou mais anos de idade, mais de 70% so mulheres. Em Portugal, a proporo da populao idosa, que representava 8,0% do total da populao em 1960, passou para 16,4% em 2001. Nesse perodo a proporo de jovens (0-14 anos) diminuiu de cerca de 37% para 30%. Segundo uma projeco sobre a populao mundial, realizada pelas Naes Unidas, a proporo de jovens continuar a diminuir, at atingir os 21% do total da populao em 2050. Em Portugal, termos de longevidade, a esperana mdia de vida nascena de 75,9 anos (71,8 anos para os homens e de 78,9 anos para as mulheres). Para alm da superioridade numrica e da crescente longevidade, os idosos vivem em melhores condies e na posse plena das suas faculdades fsicas e mentais por mais anos. No Quadro I apresentado um estudo do INE, publicado em 2000, relativo a cinco tipos de esperanas de vida: sem incapacidade fsica de nenhum tipo, sem incapacidade para a locomoo, sem incapacidade funcional, sem incapacidade que restrinja a actividade, sem incapacidade para a comunicao, e ainda as esperanas de vida sem incapacidade para a audio, viso e para falar.
1. Os Maiores Em 1992 aps um inqurito produzido pela Comisso Europeia sobre Idade e Atitudes, salientou-se a necessidade de alterar o significado da expresso terceira idade. Sugerindo-se que esta designao ficasse associada ao escalo etrio dos 50 aos 74 anos. Sugeriu-se tambm, que fosse iniciada a referncia a uma quarta idade para pessoas com mais de 75 anos. Nesse mesmo inqurito, questo qual a expresso que melhor designa as pessoas com 60 ou mais anos?, obtiveram-se os seguintes resultados: Velhos: 6,6% Pessoas idosas: 27,4% Cidados seniores: 30,9% Reformados: 15% Idade de ouro: 0,2% 1.2. As Pessoas idosas H uma idade na vida em que os anos passam demasiado depressa e os dias so uma eternidade. Virgnia Wolf A maioria dos homens, chegados a uma certa idade, teme e odeiam a velhice. por isso que envelhecem mal e morrem antes do tempo. Giovanni Papini amplamente consensual que os idosos de hoje so diferentes dos idosos de geraes mais antigas. Qualquer limite cronolgico para definir as pessoas idosas sempre arbitrrio e dificilmente traduz a dimenso biolgica, fsica e psicolgica da evoluo do ser humano. A autonomia e o estado de sade, devem ser factores a ter em conta, por afectarem os indivduos com a mesma idade de maneira diferente. Mas, quaisquer que sejam os factores adoptados, devem ser sempre encarados como interdependentes, sob o risco de obter uma classificao redutora e pouco realista.
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Grupo Etrio De nenhum tipo Incapacidade (anos) para a locomoo H | M 10-14 40-44 65-69 85+ 81,15 | 73,21 68,68 | 57,20 44,85 | 34,93 13,44 | 09,65 H | M 94,58 | 90,40 90,60 | 83,97 79,60 | 70,54 44,96 | 37,28
Incapacidade funcional H | M 87,00 | 78,66 77,11 | 64,67 56,75 | 73,21 27,91 | 18,64 Quadro I
Incapacidade que restrinja a actividade H | M 92,75 | 88,05 87,35 | 80,20 75,35 | 67,10 47,29 | 37,72
Incapacidade para a comunicao H | M 90,45 | 89,94 84,50 | 84,39 70,33 | 71,56 38,50 | 39,25
Percentagem da esperana de vida passada sem incapacidade, segundo o sexo em grupos etrios seleccionados, em Portugal Continental (1995/96) Dados do INE, de 2000
1.2.2. Poder econmico O relacionamento intergeracional faz-se sobre um legado biolgico, associado a fluxos de valores sociais, afectos e valores econmicos. Em relao a aspectos econmicos, os idosos so habitualmente tidos como uma fonte de dispndio, que ao contrrio dos jovens, no apresentam qualquer esperana de retorno produtivo. O envelhecimento demogrfico coloca srios desafios em esferas directa ou indirectamente ligadas ao sistema econmico obrigando a reflexes profundas sobre a sustentabilidade dos modelos sociais vigentes, sistema de segurana social, sade, meios de subsistncia, qualidade de vida dos idosos, idade da reforma, estatuto dos idosos na sociedade, as solidariedades intergeracionais e outras. Por outro lado, uma sociedade constituda por pessoas mais velhas pode criar outras oportunidades em diversos domnios, novas actividades econmicas e profisses, nomeadamente na rea da prestao de servios comunitrios e de redes de solidariedade, ambientes e arquitectnicas diferentes, padres de consumo especficos, produtos e servios criados imagem dos consumidores mais velhos com necessidades especficas. Num estudo realizado na Holanda foi associado o poder de compra a cada ciclo de vida. Quadro II.
Embora influenciado por factores de dispendido involuntrio (ex: custo com sade) ou voluntrio (ex: custos com lazer e recreao), o poder de compra dos idosos est directamente relacionado com a sua actividade laboral. Em Portugal, segundo um estudo do INE, datado de 1999, as mulheres iniciam o processo de entrada na reforma no grupo dos 45-49 anos, enquanto os homens o fazem cerca de 10 anos mais tarde. Apesar dos baixos rendimentos salariais, os ndices de pobreza associados velhice tm vindo a diminuir, pelo que de esperar uma aproximao a mdio prazo realidade de ouros pases europeus. Por outro lado, provvel a diminuio do numero de trabalhadores agricultas e o aumento do nmero de quadros superiores, que usufruem de valores de reforma mais elevados, em paralelo com outras rendas de poupana, possam contribuir para um cenrio melhor. Em 1997, a maioria dos homens e mulheres com 65 e mais anos, considera-se insatisfeito com a sua situao financeira. O total das trs classes de insatisfao soma 70% no caso dos homens e 77% no caso das mulheres. Quadro III.
Quadro II
Variao do poder de compra ao longo do ciclo de vida
Quadro III
Grau de satisfao relativamente situao financeira segundo o sexo
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O conceito de envelhecimento activo, criado pela Organizao Mundial de Sade em 1997, tem por princpio bsico permitir que os idosos permaneam integrados e motivados na vida laboral e social. No entanto, em Portugal, a participao das pessoas idosas como membros de organizaes culturais ou sociais, tais como, clubes desportivos, recreativos, associaes de bairro ou partidos polticos, regista valores pouco significativos, embora mais elevados nos homens: 18,7% contra 5,2% de mulheres. Dados do INE indicam que a maioria dos idosos no exerce qualquer actividade sociocultural. Cerca de 27% dos homens e 19% das mulheres frequentam festas populares algumas vezes e 12% e 8%, respectivamente, visitam museus ou exposies. Segundo o Inqurito Ocupao do Tempo, realizado pelo INE em 1999, 10,2% dos homens e 16,6% das mulheres do apoio a outras famlias. Quadro IV.
Mais de 68% das pessoas com 65 e mais anos conversam com vizinhos diariamente. No que se refere s reunies com amigos ou familiares, dado que fisicamente o afastamento maior, as propores descem para cerca de 36% na frequncia diria e rondam os 33% na classe de uma ou duas vezes por semana. No que respeita a actividades de lazer, a quase totalidade das pessoas mais velhas v televiso (cerca de 98% de homens e 94% de mulheres), e f-lo diariamente (cerca de 89% para ambos os sexos). Dos cerca de 2,3% dos homens e 6,4% das mulheres que no vem televiso, uma pequena parte porque no gosta, invocando os restantes razes diversas. Os jornais so lidos sobretudo por homens (quase 50%) contra 23% de mulheres. 19,3% dos homens idosos e 8,7% das mulheres, praticam actividades como passear a p andar de bicicleta ou praticar outras actividades leves, pelo menos 4 horas por semana.
HOMENS
com frequncia algumas vezes com frequncia praticou desporto jogou s cartas, xadrez, damas, etc. cantou num coro, tocou numa banda frequentou associaes recreativas frequentou festas populares ou bailes frequentou museus ou exposies frequentou bibliotecas faz refeies fora c/ familiares ou amigos visitou ou foi visitado por amigos/familiares
MULHERES
algumas vezes
s em frias
nunca
s em frias
nunca
3,6 7,4 1,2 5,4 2,0 1,3 0,8 5,4 30,2
2,1 17,0 1,2 9,8 27,1 11,9 3,4 41,8 54,9
0,5 1,5 0,0 0,4 2,5 1,4 0,3 3,3 1,2
93,8 74,1 97,6 84,5 68,4 85,3 95,5 49,4 13,7
3,6 7,4 1,2 5,4 2,0 1,3 0,8 5,4 30,2
2,1 17,0 1,2 9,8 27,1 11,9 3,4 41,8 54,9
0,5 1,5 0,0 0,4 2,5 1,4 0,3 3,3 1,2
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Quadro IV
Actividades scio culturais praticadas
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Excerto do documento que consta no site: http://www.projectotio.net
Actividade: EDUCAO FSICA Recursos humanos responsveis pela execuo da actividade: Professor de educao fsica, ajudantes de lar e crianas. Destinatrios: Pequenos grupos de idosos (a definir consoante a especificidade das tarefas a executar) Objectivo Geral: Promover o bem-estar e a interrelao dos idosos e das crianas. Objectivos Especficos: Predispor fisiolgica e psicologicamente crianas e idosos para a actividade; aumentar a mobilidade muscular dos idosos; promover o relacionamento criana/idoso e idoso/criana; promover a recuperao activa; aumentar a extensibilidade muscular; desenvolver a capacidade atencional e a memria; proporcionar momentos de prazer e alegria. Resumo: As crianas desempenham o papel de ajudantes do professor auxiliando os idosos na realizao dos exerccios que para eles so mais complexos. Desenvolvem-se actividades que sejam simultaneamente motivadoras para ambas as geraes e que permitam um maior contacto entre elas. Citaes: ... o que eu gostei mais foi de ensinar aos idosos, de falar com eles e fazer os exerccios porque as pessoas ficam a saber aquilo que eu tambm sei, eles ensinam-me coisas e ficamos com msculos ... Sara (6 anos) Actividade: MSICA Recursos humanos responsveis pela execuo da actividade: Professor de msica, ajudantes de lar e crianas Destinatrios: Idosos. Objectivo Geral: Promover o bem-estar e a interrelao dos idosos e das crianas atravs da transmisso de saberes populares. Objectivos Especficos: Desenvolver o gosto pela msica; desenvolver a capacidade de expresso e comunicao; Desenvolver a motricidade; potenciar o relacionamento das crianas com os idosos; desenvolver o gosto pelos valores caractersticos da identidade e cultura portuguesa. Resumo: so cantados, instrumentados e danados temas de diferentes pocas, onde idosos e crianas ensinam e aprendem alternadamente. Citaes: ... gosto da msica e dos movimentos que as crianas me ajudam a fazer ... Amlia (88 anos)
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Actividade: ATELIER DE EXPRESSO PLSTIC A Recursos humanos responsveis pela execuo da actividade: Animadora scio-cultural e ajudantes de lar. Destinatrios: Pequenos grupos de idosos e crianas. Objectivo Geral: Promover o bem-estar dos idosos e das crianas. Objectivos Especficos: Promover a coeso do grupo; estimular a criatividade atravs da expresso plstica e escrita; promoo de momentos ldicos facilitadores da intergeraciona-lidade; ensinar tcnicas de expresso plstica. Resumo: Utilizam-se os mais variados materiais e tcnicas para estimular a criatividade de todos os participantes nas actividades de pintura, barro, desenho, etc. As temticas (livres ou orientadas) so transpostas para as diversas formas de arte, atravs do acordo entre os vrios autores dos trabalhos. Citaes: " ... gosto de ajudar os idosos a fazer os desenhos, porque se sentem felizes ..." Ana Emlia (8 anos) "... o que eu mais gostei foi dos meninos e das coisinhas que fizemos porque passamos mais o tempo, no estamos aqui tristes, vamo-nos distraindo..." Glria Oliveira (87 anos)
Actividade: OS E-MAILS Recursos humanos responsveis pela execuo da actividade: Animadora scio-cultural, ajudantes de lar e crianas. Destinatrios: Idosos e crianas. Objectivo Geral: Promover o bem-estar dos idosos, dos familiares e das crianas e Conciliao Trabalho-Famlia. Objectivos Especficos: Promoo de momentos facilitadores da intergeracionalidade; permitir s crianas partilharem os seus saberes com o idoso; permitir uma maior conciliao trabalho-famlia aos familiares dos idosos pois sem se deslocarem dos seus trabalhos tm notcias actualizadas sobre o seu familiar; promover o bem-estar do idoso que contacta diariamente com os seus entes queridos; promoo de inter-ajuda e hetero-respeito. Resumo: As crianas do ATL ajudam os idosos nas lides do computador, enviando diariamente E-mails aos seus familiares informando-os do seu estado ou simplesmente para dizer Bom-dia. Quando, por impossibilidade fsica/psicolgica do idoso tal no possvel, as crianas procuram a informao nas ajudantes de lar e seguidamente enviam os comentrios daquelas aos filhos dos nossos seniores. Citaes: ... um alvio para mim saber que a minha me est bem, que passou bem a noite e que est tranquila ... Fernanda (filha de uma utente)
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OUTRA INFORMAO TIL

INFORMAO TIL
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA
BIBLIOGRAFIA ACONSELHADA
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OUTROS AUXILIARES DIDCTICOS COMPLEMENTARES
Videograma Animao intergeracional Manual do formando Animao intergeracional
OUTROS AUXILIARES DIDCTICOS COMPLEMENTARES
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CONTACTOS TEIS
CONTACTOS TEIS
Santa Casa da Misericrdia de Mrtola Achada de So Sebastio 7750-295 Mrtola Tel.: 286 612 121 Fax: 286 612 184 E-mail: scmertola@clix IFH Instituto de Formao para o Desenvolvimento Humano Av. dos Combatentes da Grande Guerra, 1C 2890 - 015 Alcochete E-mail: [email protected] Associao Indiveri Colucci Rua Lino Assuno, 6 - Pao de Arcos 2770-109 Pao de Arcos Tel.: 214 468 622 Fax: 214 410 188 E-mail: [email protected] Casa de Repouso de Pao dArcos Rua Jos Moreira Rato, 2 - 2A 2770-106 Pao de Arcos Tel.: 214 427 520 / 214 427 570 / 214 437 421 Fax: 214 417 003 E-mail: [email protected] www.colucci.pt Clinia - Clnica Mdica da Linha Rua Lino Assuno, 6, Pao de Arcos 2780-637 Pao de Arcos Tel.: 214 468 600 Fax: 214 410 188 E-mail: [email protected] www.clinia.pa-net.pt
INSTITUIES QUE DESENVOLVEM ACTIVIDADES INTERGERACIONAIS EM PORTUGAL NORTE Associao VIDA Sede: Av. das Cruzes, 718 4535-011 Lourosa Telef.: 227410133 Fax: 227410134 E-mail: [email protected] www.viver.org/vida Fundao Stela e Oswaldo Bomfim Rua da Boavista, 152-154 4700-416 Braga Telef.:253271267 Fax: 253216236 E-mail: [email protected] www.bomfim.org Junta de Freguesia de Massarelos Rua do Campo Alegre, 244 Telef.:22 6061022 Fax: 22 6061029 E-mail:[email protected] www.jf-massarelos.pt Centro Social Paroquial do Santssimo Sacramento Rua Monsenhor Fonseca Soares, 127 4150-335 Porto Telef.: 226002981 Fax: 226009439 E-mail: [email protected] Santa Casa da Misericrdia de Oliveira de Azemis Rua da Abelheira Telef.: 250600840 Fax: 256600849 E-mail: [email protected] www.oazemeis.misericordias.org
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Clube Acadmico das Gndaras, Recreativo, Cultural e Social Fontanhas- Gndaras 3200 - 086 Lous Telef.: 239 991 417 Fax: 239 991 417 E-mail: [email protected] Actividades para toda a famlia, ocasionamente. Decorrem nas Instalaes do Clube. Beira Serra - Associao de Desenvolvimento Local Urb. Quinta da Almpada, lote 24, loja esq. Telef.: 275 322 079 Fax: 275 314 156 E-mail: [email protected] www.beiraserra.pt Santa Casa da Misericrdia da Lous Av. Coelho Gama, 8 3200-200 Lous Telef.: 239991294 Fax: 2239994198 E-mail: [email protected]
Centro Comunitrio da Parquia de Carcavelos Av. do Loureiro, 394 2775-599 Carcavelos Telef.: 214578952 Fax: 214576768 E-mail: [email protected] www.centrocomunitario Centro Social Paroquial So Pedro e So Joo do Estoril Praceta Padre Joo Cabeadas - So Joo do Estoril 2765-486 Estoril Telef.: 214661819/ 214685193 Fax: 214685165 E-mail: [email protected] USALMA - Universidade Snior de Almada Rua Conde Ferreira E-mail: [email protected]
MADEIRA Centro Social da Ponta do Pargo Stio do Amparo 9385 Ponta do Pargo Telef.: 291882420 Cmara Municipal da Lous - Centro Social das Fontanhas - Centro Social das Levegadas Rua Dr. Joo Santos 3200-953 Lous Telef.: 239990375 Fax: 239990381 E-mail: [email protected] www.cm-lousa.pt ADIC- Associao de Defesa ao Idoso e Crianas da Freguesia de Vilarinho Rua Senhora das Preces, 4 3200 Lous Telef.: 239 9955690 Fax: 2239995332 E-mail: [email protected]. ADM ESTRELA Associao de Desenvolvimento e Melhoramentos Rua Dr. Afonso Costa - Edifcio Lusitano - Loja B 6300-551 Guarda Telef.: 271221579 Fax: 271215749 E-mail: [email protected] www.admestrela.pt Centro Paroquial Nossa Senhora das Virtudes de Ventosa Rua do Centro Social, Penedos de Alenquer 2580 Ventosa ALQ Telef.: 2633770089 E-mail: [email protected]
SUL Centro Cientfico e Cultural de Macau Ruada Junqueira, 3 1300-343 Lisboa Telef.: 213617570 Fax:213617598 E-mail: [email protected] www.cccm.pt Associao Jovem Valor - AJOV Rua de Marte, 3 - 2 Frente 2635-577 Rio de Mouro Rua Raul Rgo, lote 22.3.12, loja B 1750 Lisboa (Sede - em obras) Telef.: 916157998 Fax: 219172137 E-mail: [email protected] www.ajov.org.pt Associao INIJOVEM - Associao para Iniciativas para a Juventude de Nisa Rua Marechal Gomes da Costa, 12, Apartado 66 6050-999 NISA Telef.: 245 413 671 Fax: 245 413 671 E-mail: [email protected] www.inijovem.no.sapo.pt Centro Comunitrio Paroquial de Fames Rua Zeca Afonso, 6 A 1685-924 Fames Telef.: 219333330 Fax: 219332980 E-mail: [email protected] www.ccparoquial-fames.com
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CONTACTOS TEIS
AGRADECIMENTOS
AGRADECIMENTOS
Nenhum projecto possvel sem a colaborao e a parceria dos diferentes actores sociais. No seria justo, portanto, no deixar, um agradecimento profundo s entidades com quem estabelecemos parcerias estratgicas que permitiram o desenvolvimento dos manuais tcnicos e videogramas deste projecto. O nosso obrigado ainda aos utentes e aos profissionais dessas instituies, dos mais aos menos novos, que participaram de forma generosa nas diversas filmagens, e que reconhecendo a importncia do nosso trabalho nos deram o alento e a motivao necessria na prossecuo dos objectivos ambiciosos a que nos tnhamos proposto. Destaque especial para a parceria com a Associao Indiveri Colucci - Casa de Repouso de Pao d'Arcos / Clnica Mdica da Linha, pelo apoio no desenvolvimento, permitindo, no local, trabalhar e filmar situaes-chave comuns s instituies de apoio ao idoso, de uma forma positiva em ambiente de grande qualidade, com a colaborao activa de toda a sua prestigiada equipa tcnica. O nosso reconhecimento muito particular ainda a todos os colaboradores e funcionrios da Santa Casa da Misericrdia de Mrtola e particularmente aos seus utentes do sculo XXI. A todos, o nosso Bem Hajam.
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ENTIDADE PROMOTORA
ENTIDADE PARCEIRA

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INTERGERACIONALIDADE, REDES DE APOIO E PRESTAO DE CUIDADOS AO IDOSO DO SC.

ANIMAO INTERGERACIONAL MANUAL DO FORMADOR

PG. 5 PG. 6 PG. 7 PG. 8 PG. 11

PG. 65 PG. 71 PG. 77 PG. 91

PLANO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DE TEMAS

PLANO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DE TEMAS

Reconhecer os factores relevantes na adaptao do idoso institucionalizao e ao nvel relacional.

Cuidados em relao aos programas intergeracionais

PLANO GERAL DE DESENVOLVIMENTO DE TEMAS

Identificar alteraes nas dinmicas familiares;

10 min. 10 min. 20 min. 10 min.

10 min. 20 min. 15 min.

Mtodo interrogativo 3 Mtodo activo 5 Estudo de caso: A D. Manuela Mtodo expositivo 6

10 min. 20 min. 10 min

Mtodo activo 6 Estudo de caso: A D. Manuela (parte II) Avaliao

ORIENTAES METODOLGICAS E ACTIVIDADES FORMATIVAS

EXERCCIO: COMO SER TER UMA VELHICE PTIMA?

EXERCCIO: ESTDIOS DO CICLO FAMILIAR

ESTUDO DE CASO: A D. MANUELA

OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

Identificar caractersticas dos idosos, do envelhecimento e tipos de personalidade;

Reconhecer atitudes das crianas e jovens em relao aos idosos e ao envelhecimento;

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

ORIENTAES METODOLGICAS E ACTIVIDADES FORMATIVAS

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

EXERCCIO: SOMOS SEMPRE IGUAIS?

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

DRAMATIZAO: QUE VELHINHO SOU EU?

EXERCCIO: MITOS E ESTERIOTIPOS

2 . OS INTERVENIENTES NA ANIMAO INTERGERACIONAL

Exemplifica diferentes contextos de interveno intergeracional;

10 min. 15 min. 50 min.

5 min. 90 min. 50 min. 20 min.

Mtodo activo 5 Estudo de caso: Um programa para todos Mtodo expositivo 6

Mtodo interrogativo 3 Avaliao

Quadro Marcadores Ficha de avaliao

ORIENTAES METODOLGICAS E ACTIVIDADES FORMATIVAS

EXERCCIO: O QUE FAZ UM ANIMADOR?

EXERCCIO: REFLEXO PESSOAL SOBRE O ENVELHECIMENTO

ESTUDO DE CASO: UM PROGRAMA PARA TODOS

Definir objectivos do programa e planear actividades utilizando um cronograma;

Mtodo activo 2 Parcerias Mtodo expositivo 2

Quadro Marcadores Apresentao: Diapositivo 4.2 Videoprojector Computador porttil Enunciados

Mtodo expositivo 5 Mtodo activo 7 Programa de formao Mtodo expositivo 6

25 min. 10 min. 30 min.

Mtodo activo 8 Elaborar um proposta Mtodo expositivo 7

ORIENTAES METODOLGICAS E ACTIVIDADES FORMATIVAS

EXERCCIO: QUE PROGRAMAS?

EXERCCIO: OBJECTIVOS E PLANIFICAO

EXERCCIO: QUEM SE VOLUNTARIA

EXERCCIO: PLANO DE ACTIVIDADES SEMANAIS Planificao Semanal / a /

OBS.:

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