Mulheres Educadoras

Paulo Henrique de Souza

(Curador e Organizador)

Ana Paula Batalha Ramos

(Organizadora)

Mulheres educadoras

Belo Horizonte

2021

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Impresso no Brasil | Printed in Brazil

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Conhecimento

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Editores: Marcos Almeida e Waneska Diniz

Revisão: Professora Milena Borges

Diagramação: Reginaldo César de Sousa Pedrosa

Capa: Waneska Diniz

Ilustração capa: Freepik.com

Livro digital: Lucas Camargo

Conselho Editorial:

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Elaborada por Fátima Falci – CRB/6-700

Sumário

Introdução da Curadoria

Apresentação

PILAR I - O FEMININO NA FORMAÇÃO DE EQUIPES DE EXCELÊNCIA

1. Liderança Feminina na Gestão Pedagógica: resistências e parcerias

Ana Paula Gonçalves de Souza Cunha

2. Sistematização da prática: um olhar feminino sobre a formação docente

Gislene Silva Dutra

3. Sensibilidade e pensamento sistêmico na formação de equipes de excelência

Patrícia Helena Santos Patrício de Souza

PILAR II - O OLHAR FEMININO NA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

4. Diálogos sensíveis: tessituras entre coordenadoras pedagógicas e alunas

Cristina Reis de Sousa Prata, Helaine Santos Leal

5. A gestão educacional através do olhar de duas mulheres: tecituras de suas histórias de vida

Daniela Afonso Chaves, Renata Medeiros Ribeiro

PILAR III - EDUCADORAS INESQUECÍVEIS: O LEGADO DE PROFESSORAS SIGNIFICATIVAS

6. Professora com orgulho e por opção - Fragmentos de uma trajetória pessoal em prol de práticas libertadoras nas escolas

Annelise Rodrigues dos Santos

7. Por que a Literatura de autoria feminina é pouco abordada nas escolas?

Naiara Maria Caixeta Gonçalves

PILAR IV - O FEMININO E A GESTÃO PEDAGÓGICA

8. A gestão pedagógica em espaços-tempos de reinventar a escola

Ana Paula Batalha Ramos

9. O papel da liderança feminina nas escolas de sucesso

Carla Aparecida da Silva

10. O papel da consultora pedagógica na atualidade: desafios e possibilidades

Edna Rodrigues de Almeida

11. O pensamento científico, crítico e criativo: Qualificando os saberes da docência e o protagonismo juvenil

Elaine Cecília de Lima Oliveira

12. Multifaces da gestão: Formação nas virtudes e desenvolvimento humano e profissional

Inês Maria Andretti, Regina Garcia Toledo de Souza

PILAR V - MULHERES EDUCADORAS PELA INCLUSÃO: DESAFIOS E POSSIBILIDADES CONTEMPORÂNEOS

13. A inclusão passa pelo coração

Daniela Cordeiro de Almeida Lemos

14. Por uma educação antirracista: Corporeidade negra e a perspectiva decolonial na arte educação

Janaína da Silva

15. A voz e a vez das pessoas com deficiência intelectual: Uma experiência de cidadania

Tânia Regina Levada

16. Uma jornada em busca de direitos: desafios e possibilidades

Wania Aparecida Boer

Introdução da Curadoria

Honra-me muito vislumbrar a concretude de um sonho, que é a publicação do Livro Mulheres Educadoras pelo Movimento Educação é o Alvo nesse segundo ano de Pandemia. Juntamente com a leal parceira Editora Conhecimento e vinculado ao Troféu de reconhecimento público conferido às Mulheres Educadoras, idealizamos o reconhecimento do trabalho de professoras e pedagogas que no chão de suas escolas, são capazes de fazer a diferença ao entregarem com continuidade e excelência um serviço de atendimento e entendimento dos educandos e de suas comunidades, a começar pelas famílias.

Cada educadora e educador possuem a missão moral de defender com palavras e ações o protagonismo feminino, sem, contudo, encarar as mulheres como coadjuvantes. Mulheres já são por si só educadoras naturalmente, pois têm o dom de gerarem e cuidarem de vidas e, quando isso se dá nas escolas, a vida humana é ainda mais valorizada.

Historicamente as mulheres não enfrentaram um caminho fácil, uma vez que resistiram contra um sistema dominante e machista, caracterizado por valores patriarcais. Devido a isso, torna-se imprescindível a formação de redes de apoio para estimular a mudança cultural e fortalecer vínculos de sororidade a cada momento, dessa forma é possível que cada vez mais mulheres incentivem outras a se contraporem a toda injustiça e estereótipos presentes na sociedade contemporânea.

O livro que você tem em mãos fomenta o debate de Mulheres Educadoras sobre suas Boas Práticas para a melhoria do sistema educacional em todas as suas instâncias e segmentos. Trata-se de um instrumento intelectivo pensado para fortalecer leituras, interpretações e debates, em que opiniões divergentes e preconceitos podem ser superados e analisados através de uma rica dialética.

Em cada capítulo há um convite para refletirmos sobre as escolas visíveis e invisíveis onde emergem temáticas como:

Estabelecimento de igualdade de oportunidades para ambos os sexos quanto a programas e currículos escolares;

Inclusão nos currículos escolares de todos os graus de estudo acerca do desenvolvimento psicossexual e análise da situação da mulher;

Reavaliação dos livros didáticos a fim de que, se necessário, sejam reescritos para que reflitam uma imagem não estereotipada do papel da mulher na sociedade;

Revisão dos cursos de formação e treinamento de professoras e professores para promover mudanças em atitudes preconceituosas;

Intensificação de programas de orientação educacional com o objetivo de encaminhar ambos os sexos para novas ocupações e novos papéis no contexto da família e sociedade;

Desenvolvimento de um programa educativo para mudança de atitudes do público em geral, sobretudo de pais e professores, afim de conscientizá-los da necessidade de igualdade no tratamento das crianças de ambos os sexos desde a mais tenra idade.

O livro Mulheres Educadoras e também o Troféu que é entregue há cinco anos pelo Movimento Educação é o Alvo, sempre na semana de comemoração do Dia Internacional da Mulher, objetiva discutir a temática e a invisibilidade que foi relegada há décadas na História das Mulheres - em especial as desfavorecidas econômica e culturalmente.

As autoras, educadoras e pesquisadoras assumiram nos textos que integram esta obra o compromisso para com uma educação humanista, sobretudo em relação à igualdade, à cidadania e à liberdade do feminino. O foco é a formação de sujeitos atuantes em escolas que são cenários socioculturais diversos e divergentes, onde há permanências e conservações geracionais.

Para a construção dos textos as autoras se basearam em fontes documentais, tradição oral, memórias, livros, matérias de jornais e revistas de educação, onde foi possível resgatar fontes orais, entrevistas e narrativas inerentes a cada contexto. Cada texto traz consigo uma problematização sobre o papel das mulheres na educação, possibilitando questionar a gestão, a consultoria, as vivências na sala de aula e as práticas exitosas em projetos diversificados.

O livro permite resgatar a história de mulheres que se debruçam diariamente sobre a ambiência das escolas, que possuem contato frequente com as famílias, que acompanham a construção de projetos de vida, a profissão, o mercado de trabalho educacional, as subjetividades femininas, as lutas por direitos políticos e ainda confrontam a resistência ao patriarcalismo tóxico. É uma dádiva pensar sobre o papel da mulher no tempo, na sociedade, na cultura e no mundo. De acordo com o censo do ensino superior de 2012, as mulheres são maioria nas graduações em todas as regiões do Brasil, como é possível observar no gráfico a seguir. Portanto, ouvi-las é fundamental.

Foi uma honra ser criador, curador e um dos organizadores dessa obra a partir das (inter) conexões com a professora Dra. Ana Paula Batalha Ramos e a professora Milena Borges. Gratidão e Alegria pelos ricos ensinamentos e conexões estabelecidas com as autoras na árdua e gratificante missão de educar.

Avante!

Paulo Henrique de Souza - Movimento Educação é o Alvo

Curadoria e Organização

Apresentação

Recebo com alegria o convite para escrever a apresentação desta obra por tudo o que ela representa para a educação. Este livro, na forma de coletânea, se insere em um processo mais amplo de reflexão sobre a educação brasileira e, na mesma medida, no processo de construção dos saberes docentes em uma abordagem que dá voz a mulheres educadoras. Com essa afirmação já é possível evidenciar que a intencionalidade desta obra ultrapassa os limites de uma simples homenagem às mulheres que atuam no cenário educacional. Esta composição pretende inspirar, criar espaços de diálogo, provocar reflexões, processos de identificação e suscitar o pensamento criativo de forma a contribuir com os processos sempre ininterruptos de formação de professores.

E por que dar voz as mulheres na educação para construir memória e referência feminina? Apresentar a mulher como sujeito histórico é algo relativamente recente no campo da História e da História da Educação, uma vez que apenas na década de 70 é que essa questão vai ganhando timidamente, um novo contorno. Portanto, o avanço da luta emancipatória e do reconhecimento como agente da educação é uma necessidade atual.

Esta obra reforça a relevância de dar visibilidade à escrita da história das mulheres, o que não corresponde a simplesmente requerer à mulher, mas sobretudo seu papel na história. Assim, vem inserir-se no árduo processo de renovação de uma historiografia que possa apresentar os sujeitos da história e a maneira como elas se relacionam ao processo e aos fatos históricos da humanidade.

Assim, por meio de relatos e reflexões, as autoras que se dedicam a arte de educar, revisitam suas memórias, passam a analisar suas trajetórias e histórias de vidas, deixando a educação como foco central de seus estudos. Muitas questões atravessam essas biografias e costuram temas que representam grandes desafios no campo educacional. Por meio das experiências pessoais das autoras, cada texto corresponde a demandas atuais da educação e a forma como cada uma contribui para tecer uma historiografia escolar.

Essa obra se construiu como um importante ponto de reflexão e produção de conhecimento que não traz necessariamente respostas, mas oferece pistas interessantes para tratar cada tema amplamente discutido no contexto escolar.

O livro está organizado considerando os cinco pilares que têm como ponto em comum o feminismo e educação e a reafirmação do compromisso em dar continuidade ao enfrentamento do desafio do passado. Contudo, esta é uma questão ainda a ser tratada no sentido, principalmente, da conquista, da visibilidade e de novos espaços para as mulheres na educação. Cada pilar se desdobra em capítulos independentes que trazem além da dimensão feminina, a composição de um mosaico com sentidos de escola, professor, alunos, ensino, aprendizagem, gestão e inclusão. Ao final de cada texto, há uma proposta de atividade que funciona como uma homologia de processos (SCHÖN, 1998) e reconhece o docente como um autor das metodologias de ensino-aprendizagem que, a partir de suas experiências, conhecimentos e contextos, elaboram novas experiências em seu espaço de educação.

No pilar I, O feminino na formação de equipes de excelência trata do desafio de formar equipes eficientes na escola que não enveredem apenas pelo caminho da performatividade e para tal deixem de lado a axiologia que constitui a escola, bem como seu compromisso com a formação de cidadãos críticos.

O capítulo 1, "Liderança Feminina na Gestao Pedagógica: resistências e parcerias" de Ana Paula Gonçalves de Souza Cunha aborda a questão da cima organizacional na escola e seus impactos no fazer pedagógico. O texto é um convite a pensar: qual o seu clima e a sua cultura organizacional? Para que assim, se possam adotar ações que promovam mudanças importantes tanto nas relações quanto no próprio compromisso e responsabilidade com o trabalho.

Nesse sentido, no capítulo 2, o texto: Sistematização da prática: um olhar feminino sobre a formação docente a autora Gislene Silva Dutra, trata da concepção de sistematização como orientação metodológica considerando o pensanmento de diferentes autores para marcar a intencionalidade que deve permear os processos de formação docente.

O capítulo 3, A sensibilidade e o pensamento sistêmico na formação de equipes de excelência, Patrícia Helena Santos Patrício de Souza demonstra a importância do pensamento sistêmico que se materializa na transdisciplinaridade ao pensar a gestão de pessoas no espaço escolar. Seja enquanto estratégia ou sensibilidade, o pensamento sistêmico é uma condição para desenvolver habilidades essenciais e promover melhorias no desempenho das equipes.

O pilar II, "O olhar feminino na Coordenação Pedagógica" enfatiza a função da coordenação pedagógica como liderança atuante nas práticas pedagógicas estabelecendo a interlocução entre o ensino e a aprendizagem tanto dos alunos quanto dos docentes.

No capítulo 4, "Diálogos sensíveis: tessituras entre coordenadoras e estudantes", as autoras Cristina Reis de Sousa Prata e Helaine Santos Leal relatam uma experiência (trans)formadora impulsionada por coordenadoras pedagógicas com o projeto Ser bonita é ser você! Um projeto para valorização e empoderamento das identidades femininas estudantis no sentido de promover uma escuta sensível e desenvolver o protagonismo dessas estudantes.

O capitulo 5, o texto: "A gestão educacional através do olhar de duas mulheres: tecituras de suas histórias de vida" de Daniela Afonso Chaves e Renata Medeiros Ribeiro, parte da tentativa em responder à questão: como tem sido nossas práticas em Gestão Educacional? Ao fazerem esse exercício de autorreflexão, as autoras discorrem sobre os processos de gestão e a relevância da elaboração do planejamento estratégico alinhado à missão, visão e valores da escola.

O pilar III, Educadoras inesquecíveis: o legado de professoras signi­ficativas discute a dimensão das figuras de referências que são construídas no espaço escolar e a influência dessas no processo de formação dos sujeitos históricos.

O capítulo 6, "Professora com Orgulho e Por Opção: Fragmentos de uma trajetória pessoal em prol de práticas libertadoras nas escolas.", Annelise Rodrigues dos Santos compartilha sua trajetória pessoal marcada por idas e vindas no processo de identificação com o campo da educação.

O capítulo 7, "Por que a Literatura de autoria Feminina é pouco abordada nas escolas?", a autora Naiara Maria Caixeta Gonçalves, contextualiza os movimentos literários para dar visibilidade àquelas que focaram mais em protagonistas femininas, como o Romantismo e o Realismo. Nesse sentido, a autora defende o trabalho com a literatura de autoria feminina nas escolas.

O pilar IV, se dedica a tratarO feminino e a Gestão Pedagógica como mola mestra da gestão. Isso porque ela está relacionada diretamente à atividade-fim da escola: o processo de ensino e aprendizagem.

No capítulo 8, A gestão pedagógica em espaços-tempos de reinventar a escola, como uma das autoras, eu, Ana Paula Batalha Ramos, trago luz ao saber-fazer das escolas, que em tempo de crise se reinventa e ressignifica sua função social. O cenário de uma pandemia exigiu que os professores encontrassem outras metodologias de ensino e reconfigurassem o currículo tornando-o ainda mais vivo.

No capítulo 9, O papel da liderança feminina nas escolas de sucesso, Carla Aparecida da Silva, traz as contribuições do mundo empresarial para organização da gestão do espaço escolar. O texto defende a prática de treinamentos regulares para que as pessoas da organização se sintam mais seguras, confiantes, capazes, e se comprometam ainda mais em desenvolver o seu trabalho com qualidade.

O capítulo 10, "O papel da Consultora Pedagógica na atualidade: desafios e possibilidades", Edna Rodrigues de Almeida trata da função da consultoria educacional com o objetivo de desenvolver ações coordenadas que possam promover melhorias nos processos de ensino aprendizagem e na engrenagem escolar.

O capítulo 11, "O pensamento científico, crítico e criativo: qualificando os saberes da docência e o protagonismo juvenil", a autora Elaine Cecília de Lima Oliveira, à luz de autores do campo educacional e se dedica a pensar uma educação voltada para a investigação científica, assim como também para o desenvolvimento de produções criativas a partir da ideia de oficinas literárias e artísticas.

O pilar V, "Mulheres educadoras pela inclusão: desafios e possibilidades contemporâneos" se dedica a tratar e problematizar o tema, considerando a educação como direito e por isso mesmo, assegurar o acesso, a participação e a aprendizagem de todos os indivíduos, sem qualquer exceção é dever inerente de toda escola.

No capítulo 12, o texto "Multifaces da gestão: formação nas virtudes e desenvolvimento humano e profissional" das autoras Inês Maria Andretti e Regina Garcia Toledo de Souza, pauta nas reflexões de autores da educação e da filosofia para abordar a necessidade uma formação nas virtudes humanas: Prudência, Justiça, Temperança e Fortaleza. Estas podem servir de base para as ações do gestor, uma vez que todas as pessoas de algum modo são gestoras.

O capítulo 13, o título "A inclusão passa pelo coração" de autoria de Daniela Cordeiro de Almeida Lemos, já traz relevo à uma das grandes questões que perpassam esse tema: o olhar acolhedor! Incluir não é apenas atender às necessidades legais e sim, compreender a história do outro, aproximar e auxiliar o processo de desenvolvimento daquele que também tem muito a nos ensinar como seres humanos.

O capítulo 14, "Por uma educação antirracista: corporiedade negra e a perspectiva decolonial na arte educação", Janaína da Silva defende a urgência da construção de práticas pedagógicas inspiradas em uma Educação Antirracista. Por meio do questionamento: A quem se destina a prática da Educação Antirracista? Faz uma provocação para entendermos que este deve ser um tema caro à todas as pessoas e em especial as escolas. A autora defende que os educadores podem fazer ressurgir o que foi invisibilizado não só nos espaços educativos, mas também nas escolas, onde há muitas evidências de materiais pautados na visão eurocêntrica.

O capítulo 15, A voz e a vez das pessoas com deficiência intelectual: uma experiência de cidadania, Tânia Regina Levada, discute a questão da inclusão sob outras bases que não estão reduzidas à denúncia, mas na perspectiva de contribuir com a construção de um paradigma da inclusão social, empoderando e dando voz a pessoas que até então não tinham a oportunidade de participação. Assim, traz a potência das práticas de auto advocacia nos espaços escolares.

O capítulo 16, Uma jornada em busca de direitos: desafios e possibilidades, Wania Aparecida Boer, além de historicizar e contextualizar a legislação vigente da Educação Especial na perspectiva de uma Educação Inclusiva traz também essa aplicabilidade para o chão das escolas em forma de práticas curriculares e pautas nesse princípio.

Nas linhas deste traçado esta obra faz o convite para pensar a educação, fazer memória e construir-se sujeito da experiência que transformado por ela de um dia para o outro ou