Papers by Michael Padilla Mora
El bajo rendimiento académico puede manifestarse de manera transitoria o de manera consistente. E... more El bajo rendimiento académico puede manifestarse de manera transitoria o de manera consistente. En el segundo caso, la problemática podría conducir al fracaso escolar de un estudiante desde la educación preescolar y/o a través de la escuela primaria. Esta dinámica de fracaso escolar puede acontecer producto de varios factores, algunos relacionados con el entorno social del estudiante, otros con la metodología del sistema educativo vigente, y otros más pueden vincularse con las condiciones constitutivas propias del niño o niña. Estos últimos, a saber, el conjunto de elementos vinculados con las condiciones propias del estudiante, pueden a su vez subdividirse en varios tipos, entre ellos podemos encontrar condiciones como el retardo mental, las deficiencias sensoriales, o bien las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA). Aquí, entenderemos por DEA aquello desórdenes producidos por compromisos en uno o más procesos psicológicos básicos, que provocan dificultades en la capacidad p...
... Orden (Ubic) se ejecutó según las especificaciones de Astington, Pelletier y Homer (2002). La... more ... Orden (Ubic) se ejecutó según las especificaciones de Astington, Pelletier y Homer (2002). La tarea de contenido inesperado (Conte) fue administrada como en el trabajo de Schneider, Lockl y Fernández (2005). La Tarea de Actividad Social (ActSoc) Padilla-Mora, Rodríguez ...
Anales De Psicologia, 2010
The purpose of this study was to expose validity and reliability of three teacher’s ratings scale... more The purpose of this study was to expose validity and reliability of three teacher’s ratings scales of socials behaviors in one sample (N=262) of preschoolers and scholars (grade one) Costa Ricans children. We design one scale of prosocial behavior (ECPRO) and other to evaluate the ability of exploiter the other’s expertise (EXHAD). Moreover we adapt one scale of machiavellian behavior (EMach). Teachers completed three scales for each participant. Factor structure was evaluated by principal components analysis. This analysis show that ECPRO is form by one component “Disposition for help others”, EXHAD is constitute by two components “Social Learning by Observation” and “Exploiting the Fruits of Other’s Expertise”; whereas EMach is constitute by three components “Machiavellian Tactics”, “Ambivalent Attitudes Toward the Others” and “Social Understanding”. The three teacher’s ratings scales show evidence of construct validity and internal reliability; furthermore ECPRO and EMach show di...
Revista de Ciencias Ambientales
Resumen [Introducción]: El aprendizaje basado en estrategias lúdicas para la educación ambiental ... more Resumen [Introducción]: El aprendizaje basado en estrategias lúdicas para la educación ambiental representa una estrategia de mediación pedagógica participativa, que considera las realidades socioambientales del entorno en que está inmerso el individuo. [Objetivo]: Promover la educación ambiental, por medio de metodologías lúdicas, participativas y flexibles, para la generación de conocimiento para la prevención de la exposición a plaguicidas. [Metodología]: Con sistemas de información geográfica se calculó proximidad entre escuelas y fincas bananeras. Se diseñó una metodología lúdica constructivista para la educación ambiental de estudiantes de primer ciclo de primaria (6-8.5 años), vinculando temas ambientales con la maya curricular. Además, se diseñaron actividades educativas para sus encargados. La metodología se aplicó en 37 escuelas rurales costarricenses a 2757 estudiantes y 387 personas adultas durante 148 encuentros. [Resultados]: Un 38 % (n=14) de escuelas estaban ubicadas a <100 m de fincas bananeras. En los talleres, la comunicación basada en el uso de diversas estrategias pedagógicas lúdicas generó un ambiente participativo, que identificó necesidades locales, construcción de saberes colectivos y conocimiento sobre efectos de la exposición a plaguicidas en salud humana y ambiental. Las personas participantes reconocieron las principales acciones preventivas para reducir la exposición a plaguicidas. [Conclusiones]: Las metodologías lúdicas, participativas y flexibles en la educación ambiental facilitaron el proceso de sensibilización a estudiantes de primer ciclo de primaria y sus madres y encargados legales de comunidades rurales sobre los riesgos de exposición a plaguicidas. La metodología usada se podrá fácilmente adaptar para su aplicación en otros estudios de ciencias ambientales.
Actualidades Investigativas En Educacion, Aug 1, 2013
Anales De Psicologia, 2010
Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para evaluar conductas sociales ni... more Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para evaluar conductas sociales niños y niñas costarricenses de preescolar y primer grado (n=262). Una de las escalas evalúa el comportamiento prosocial (ECPRO), otra evalúa la habilidad de explotar la experticia de los demás (EXHAD), y una más evalúa el comportamiento maquiavélico (EMach) en el ámbito escolar. Las escalas son completadas por docentes previamente capacitadas, de modo que el puntaje de cada niño o niña depende del criterio de su maestra respectiva. La estructura factorial de cada escala fue evaluada mediante un análisis de componentes principales. Según este análisis la ECPRO exhibió una estructura unidimensional caracterizada por un componente denominado "Disposición para Ayudar a los Otros", la EXHAD mostró dos componentes principales denominados "Aprendizaje Social por Observación" y "Explotación de la Frutos de la Experticia de los Demás", y la EMach reveló tres componentes: "Tácticas Maquiavélicas", "Actitudes Ambivalentes hacia los Demás" y "Comprensión Social". Las escalas arrojaron evidencia sobre una adecuada confiabilidad interna y validez de constructo. La ECPRO y la EMach evidenciaron validez discriminante entre sí. Además, estos hallazgos sugieren que el criterio de las maestras es una muy buena alternativa para evaluar este tipo de conductas sociales.
Anales De Psicologia, 2010
Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para evaluar conductas sociales ni... more Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para evaluar conductas sociales niños y niñas costarricenses de preescolar y primer grado (n=262). Una de las escalas evalúa el comportamiento prosocial (ECPRO), otra evalúa la habilidad de explotar la experticia de los demás (EXHAD), y una más evalúa el comportamiento maquiavélico (EMach) en el ámbito escolar. Las escalas son completadas por docentes previamente capacitadas, de modo que el puntaje de cada niño o niña depende del criterio de su maestra respectiva. La estructura factorial de cada escala fue evaluada mediante un análisis de componentes principales. Según este análisis la ECPRO exhibió una estructura unidimensional caracterizada por un componente denominado "Disposición para Ayudar a los Otros", la EXHAD mostró dos componentes principales denominados "Aprendizaje Social por Observación" y "Explotación de la Frutos de la Experticia de los Demás", y la EMach reveló tres componentes: "Tácticas Maquiavélicas", "Actitudes Ambivalentes hacia los Demás" y "Comprensión Social". Las escalas arrojaron evidencia sobre una adecuada confiabilidad interna y validez de constructo. La ECPRO y la EMach evidenciaron validez discriminante entre sí. Además, estos hallazgos sugieren que el criterio de las maestras es una muy buena alternativa para evaluar este tipo de conductas sociales.
Actualidades Investigativas en Educación, 2011
Resumen: Existen grandes expectativas sobre las posibles contribuciones que se pueden establecer ... more Resumen: Existen grandes expectativas sobre las posibles contribuciones que se pueden establecer entre la Educación y la Neurociencia. Al día de hoy, luego del establecimiento de diversas iniciativas a nivel internacional, es el momento de replantear el propósito fundamental de estas cooperaciones hacia la implementación de modelos de trabajo multinivel, que favorezcan el progreso, la producción y el crecimiento recíproco de los grupos involucrados. Por lo anterior, este ensayo presenta el modelo DeCIEN como una propuesta de modelo de trabajo a partir de la cual orientar la cooperación entre grupos de investigación y/o desarrollo en Educación y Neurociencia. El modelo DeCIEN se divide en siete fases que van desde el establecimiento del primer contacto entre los grupos de trabajo, hasta el eventual establecimiento de la iniciativa en la práctica neurocientífica o educativa. El flujo de trabajo del modelo toma en cuenta que la Educación y la Neurociencia se encuentran insertas en contextos sectoriales distintos, con objetivos prioritarios y jerarquías de organización también disímiles, que juegan un papel importante dentro de sus procedimientos científicos y de enseñanza. El modelo sistematiza las experiencias de los coautores en el desarrollo de proyectos vinculados con Educación y Neurociencia, en el contexto de universidades y ministerios públicos. El resultado es una propuesta que ofrece un panorama amplio de distintos escenarios involucrados en este tipo de cooperación intersectorial, proporcionando la posibilidad de prever complicaciones y plantear estrategias correspondientes con las demandas de los procedimientos implicados. Finalmente, algunos alcances y limitaciones del modelo son propuestos para discusión.
Actualidades Investigativas en Educación, 2011
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Actualidades en Psicología, 2011
Resultados recientes de los trabajos en neurociencias describen algunos puntos fundamentales rela... more Resultados recientes de los trabajos en neurociencias describen algunos puntos fundamentales relacionados con el funcionamiento de la teoría de la mente (TdM) en el homo sapiens sapiens. Algunos hallazgos han suscitado polémica entre los seguidores del simulacionismo y los adeptos de la teoría-teoría, privilegiando especialmente el punto de vista de los primeros. En este artículo se argumenta que, lejos de regresar a una discusión polarizada, se requiere el desarrollo de un constructo de la teoría de la mente (TdM) acorde con el gran cuerpo de resultados de la investigación científica. Ni el simulacionismo ni la teoría-teoría, así como tampoco el modularismo ni una perspectiva híbrida entre esos enfoques parece capaz de dirigir un verdadero progreso. En su lugar, una noción de la TdM humana en términos de nuestra constitución biológica y de los recursos que en esa constitución pueden verse instanciados, podría ser un camino más indicado. La evidencia neurocientífica se sugiere como un buen cimiento para ese proyecto.
Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para eva- luar conductas sociales ... more Resumen: Estudiamos la validez y confiabilidad de tres escalas para eva- luar conductas sociales niños y niñas costarricenses de preescolar y primer grado (n=262). Una de las escalas evalúa el comportamiento prosocial (ECPRO), otra evalúa la habilidad de explotar la experticia de los demás (EXHAD), y una más evalúa el comportamiento maquiavélico (EMach) en el ámbito escolar. Las escalas son completadas por docentes previamente capacitadas, de modo que el puntaje de cada niño o niña depende del crite- rio de su maestra respectiva. La estructura factorial de cada escala fue eva- luada mediante un análisis de componentes principales. Según este análisis la ECPRO exhibió una estructura unidimensional caracterizada por un componente denominado "Disposición para Ayudar a los Otros", la EXHAD mostró dos componentes principales denominados "Aprendizaje Social por Observación" y "Explotación de la Frutos de la Experticia de los Demás", y la EMach reveló tres com...
waset.org
Page 1. AbstractRemarkable changes, like the progress in the ability to understand others´ minds... more Page 1. AbstractRemarkable changes, like the progress in the ability to understand others´ minds, can be identified in several socio-cognitive dimensions between age four and seven. Recently, the parenting attitudes have ...
Biosystems, 2013
This article introduces a simulation model of rat behavior in the elevated plus-maze, designed th... more This article introduces a simulation model of rat behavior in the elevated plus-maze, designed through a Decision trees approach using Classification and Regression algorithms. Starting from the analysis of the behavior performed by a sample of 18 Sprague-Dawley male rats, probabilistic rules describing behavioral patterns of the animals were extracted, and were used as the basis of the model computations. The model adequacy was tested by contrasting a simulated sample against an independent sample of real animals. Statistical tests showed that the simulated sample exhibits similar behaviors to those displayed by the real animals, both in terms of the number of entries to open and close arms as well as in terms of the time spent by the animals in those arms. However, the performance of the model in parameters related to the behavioral patterns was partially satisfactory. Given that previous attempts in the literature have neither include this kind of patterns nor the time as a crucial model parameter, the present model offers a suitable alternative for the computational simulation of this paradigm. Compared with antecedent models, the present simulation produced similar or better results in all the considered parameters. Beyond the goal of establish an appropriate simulational model, extracted rules also reveal important regularities associated to the rat behavior previously ignored by other models, i.e. that specific rat behaviors in the elevated plus-maze are time dependent. These and other important considerations to improve the model performance are discussed.
Behavioural Brain Research, 2009
Our previous work has shown that male Sprague-Dawley rats reared in social isolation, standard ho... more Our previous work has shown that male Sprague-Dawley rats reared in social isolation, standard housing and environmental enrichment differ in their spontaneous open-field activity and in some neurobehavioral depressive-like parameters. Here, we extended this evidence by using a shorter postweaning rearing period (1 month) and including additional evaluations. First, in order to obtain a better characterization of the exploratory strategies among rearing conditions we analyzed in detail the spontaneous activity at the first minute and during the 10-min session. Second, we asked whether the changes in open-field activity were related with basal anxiety levels in the elevated plus-maze. Third, behavior in the forced-swimming test was analyzed and afterward, the tissue levels of hippocampal norepinephrine and serotonin were assessed. The possible relationship between neurotransmitters and forced-swimming behavior were explored through correlation analyses. We found that rearing conditions (i) differed on locomotor habituation and on sensory-motor exploration at the first minute and during the 10-min session without modifying the plus-maze behavior; (ii) affected differentially the grooming time, its sequential components, and the relationship between grooming and locomotor parameters; (iii) modified forcedswimming behavior and the hippocampal concentration of norepinephrine, serotonin, and its turnover; and (iv) produced different correlation patterns between both neurotransmitters and forced-swimming behaviors. Overall, environmental enrichment accelerated open-field habituation and led to behavioral and neurochemical antidepressant-like effects. In contract, isolation rearing strongly impaired habituation and simple information processing, but showed marginal effects on depressive-like behavior and on hippocampal neurochemistry. The current results suggest that differential rearing is not only a useful procedure to study behavioral plasticity or rigidity in response to early experience, but also to modeling some developmental protective or risk factors underlying depressive disorders.
…, 2009
En este artículo se analiza el desempeño de niños y niñas en la resolución de tareas de falsa-cre... more En este artículo se analiza el desempeño de niños y niñas en la resolución de tareas de falsa-creencia y se explora la posible influencia del desarrollo de las habilidades verbales sobre las diferencias de rendimiento entre ambos sexos en dichas tareas. El trabajo incluye dos estudios: En el Estudio 1 se comparó el entendimiento de la falsa-creencia y la habilidad verbal de 17 niños y 17 niñas costarricenses de 5 años, con el entendimiento de la falsa-creencia y de la habilidad verbal de 17 niños y 17 niñas costa rricenses de 6 años de edad. Para el Estudio 2, los mismos participantes del grupo de 5 años del Estudio 1 fueron reevaluados después de un período de 3 meses. En el Estudio 1, el grupo de niñas de 6 años evidenció un desempeño significativamente mayor que el grupo de niñas de 5 años, tanto en el índice de habilidad verbal como en el entendimiento de la falsa-creencia. En contraste, entre los niños de 5 y 6 años solo se encontró un incremento no significativo en los puntajes de ambas variables. Luego
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Papers by Michael Padilla Mora