Papers by HAVA IPEK AKBULUT
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2013
Fen bilimleri dersi kapsaminda amac ogrencilerin yaparak yasayarak ogrenmelerinin saglanmasidir. ... more Fen bilimleri dersi kapsaminda amac ogrencilerin yaparak yasayarak ogrenmelerinin saglanmasidir. Ogrencilerin kucuk yaslarda bu dersi aliyor olmalari bazi soyut kavramlari somutlastiramama, bazi olaylari gozlemleme imkani bulamamalari gibi sorunlari beraberinde getirmektedir. Fen ogretiminde bu sorunlari cozmede kullanilan egitim araclarindan biri de bilgisayarlardir. Fen ogretiminde, soyut kavramlarin ogrencinin anlayabilecegi seviyede somutlastirilmasi, zihninde canlandirmasinin saglanmasi, tehlikeli, gozlemlenmesi zor deneylerin sinif ortaminda ogrencilere izlettirilmesi, yapilmasi zor ve zaman gerektiren deneylerin tekrarlanmasi noktasinda bilgisayarlar onemli rol oynamaktadir. Fen bilgisi ogretmenlerinin teknolojiyi kullanma sikliklari, teknolojiden ve faydalarindan haberdar olmalari ile yakindan iliskilidir. Universite yillarinda ne kadar cok bilgi edinirlerse ogretmen olduklarinda sahip olduklari bu bilgileri de kullanma olasiliklari artacaktir. Bu nedenle bu calismayla fen b...
Journal of Education Faculty, 2012
The aim of this study is to determine the effect of V-diagrams on development of concepts related... more The aim of this study is to determine the effect of V-diagrams on development of concepts related to electric current and students' affective and psychomotor skills. The study is conducted with twenty, 7th grade primary school students in Trabzon. To collect data reflective writings that students written after the application, V-diagrams students prepared during the application and data collected from observation forms to determine students' affective and psychomotor skills are used. At the end of the study it has seen that V-diagrams improve students' psychomotor skills, it has contribution to conceptual learning in cognitive area and it affects students' lower level affective skills as receiving, responding to phenomena.
Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünürlükkonusundaki alternatif kavramların... more Bu çalışmanın amacı fen bilgisi öğretmen adaylarının çözünürlükkonusundaki alternatif kavramlarını tespit etmektir. Bu çalışmada alan taraması (survey) yöntemi kullanılmıştır. Çalışma KTÜ Fatih Eğitim Fakültesinde öğrenim gören 134 öğretmen adayı ile yürütülmüştür. Bu çalışmada veri toplama aracı olarak bir açık uçlu sorudan yararlanılmıştır. Açık uçlu soruda öğretmen adaylarına “Farklı maddelerin farklı çözücülerdeki çözünürlüğü ile ilgili şiir, hikâye veya çizimlerin
herhangi birinden yararlanarak konu hakkında bildiklerinizi bize nasıl yansıtırsınız?”
sorusu yönetilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının 16’sı şiir, 28’i hikâye ve 90’ı ise çizimi tercih ederek bilgilerini yansıtmak istemiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının çözünme kavramı yerine erime - çözünüp bitme - yok olma –
kaybolma – hapsolma - etkisiz hale getirme gibi alternatif kavramları kullandıkları tespit edilmiştir.
Bu araştırmanın amacı, 7. Sınıf “Kuvvet ve Hareket” ünitesinin İkili Yerleşik Öğrenme Modeli ile ... more Bu araştırmanın amacı, 7. Sınıf “Kuvvet ve Hareket” ünitesinin İkili Yerleşik Öğrenme Modeli ile öğretilmesinin öğrencilerin bilişsel öğrenme düzeylerine, kavramsal anlamlarına ve kalıcılığa etkisini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2011–2012 eğitim-öğretim yılı güz yarıyılında bir ilköğretim
okulunun 7. sınıfında öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada basit deneysel yöntem
kullanılmıştır. Çalışmanın verileri; Kuvvet ve Hareket Ünitesi Kavramsal Anlama Testi (KUHKAT); Bilişsel Alan Kuvvet ve Hareket Ünitesi Başarı Testi (BAKUHBAT) ile toplanmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda; İYÖM ile yapılan öğretimin öğrencilerin kavramsal anlamalarını artırmada etkili olduğu görülmüştür. Aynı zamanda yaylar, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler konularında hazırlanan öğretim materyalinin
öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağladığı, ancak iş- enerji ve sürtünme kuvveti konularında geliştirilen etkinliklerin öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağlamada etkili olmadığı da elde edilen sonuçlar arasındadır.
Bu çalışmada Webb'in (1997) öğretim programı kazanımları ile
yapılan sınavların uyumunu incelemek... more Bu çalışmada Webb'in (1997) öğretim programı kazanımları ile
yapılan sınavların uyumunu incelemek için kullandığı ölçütler incelenerek bir ünite için başarı testi geliştirmeye yönelik aşamalar oluşturulmuştur. Ouşturulan aşamalar takip edilerek ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket
ünitesi içerisinde yer alan yaylar, iş-enerji, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler, sürtünme kuvveti kavramlarını değerlendirmeye yönelik öğretim programı kazanımlarına uygun bir başarı testi geliştirilmiştir. Testin geliştirme sürecinde ilk olarak ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesi;
yaylar, iş- enerji, basit makineler ve sürtünme kuvveti konu başlıklarını içeren 31 kazanım incelenmiş, bu kazanımları kapsayacak şekilde 41 tane çoktan seçmeli soru maddesi yazılmıştır. Hazırlanan 41 soru 3 fizik, 3 fen eğitimcisi ve 2 fen ve teknoloji öğretmeninin görüşüne sunularak testteki soruların kapsam geçerliği sağlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda; bazı soruların anlaşılmaması, bazı soruların kazanım ile örtüşmemesi, aynı kazanımın birden fazla soru ile ölçülmesi gibi sebeplerden dolayı testteki bazı sorular düzeltilerek, bazı sorular çıkartılarak soru sayısı 36’ya düşürülmüştür. Hazırlanan test 2011-2012 eğitim-öğretim güz yarıyılında Trabzon ilçelerinde yer alan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 52 ilköğretim 8. sınıf öğrencisine ön pilot olarak uygulanmıştır. Ön pilot uygulamadan sonra geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda test 33 madde olarak belirlenmiştir. 33 çoktan seçmeli sorudan oluşan başarı testi 74 sekizinci sınıf öğrencisine tekrar uygulanmıştır. Bu uygulama sonucunda Pearson Momentler Çarpımı yarı güvenirlik katsayısı 0,97 olarak bulunmuştur. Bu değer Sperman Brown güvenirlik katsayısı 0,99 olarak hesaplanmıştır. Güvenirlik ve geçerlik çalışması sonucunda 33 çoktan seçmeli maddeden oluşan ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirilmiştir.
In this study, the change in computer and internet usage aims, frequencies, and positive and nega... more In this study, the change in computer and internet usage aims, frequencies, and positive and negative contributions of computer and internet to 5 th and 8 th primary school students and 10 th grade high school students were searched according to their different grades. A cross-age method was used. The study was conducted with 199 students. Data tool comprising of two sections and first section was used purposes and frequencies of students in terms of using computer and internet were searched by means of 8 open-ended questions. In the second section, a scale was used consisting 34 statements which are 5 point likert type. It is revealed that there is no significant difference in terms of using internet according to grades. It was decided in the analysis made with regard to subscales of the scale that there is no significant difference in terms of commercial, informational usage and negative contributions according to grades. However, there is a significant difference in terms of social use and positive contributions according to grades. This difference is on behalf of 10 th grade students. It is a surprising result that 5 th grade students have the highest level of computer and internet usage in commercial terms.
Bu çalışma; lisansüstü eğitimin bir aşaması olan doktora tez sürecinde, lisansüstü öğrencilerinin... more Bu çalışma; lisansüstü eğitimin bir aşaması olan doktora tez sürecinde, lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları problemleri belirlemek ve bu problemleri çözmeye yönelik önerilerde bulunmak amacıyla yürütülmüştür. Çalışmanın örneklemini doktora çalışmalarını yürüten 3 araştırma görevlisi ve doktora çalışmalarını bitirmiş 3 yardımcı doçent doktor olmak üzere toplam 6 kişi oluşturmuştur. Çalışmada katılımcılar ile; "Katılımcıların tez konusu belirleme, tez konusu ile ilgili kaynak bulma ve tez uygulama aşamasında karşılaştıkları zorluklar", "Katılımcıların tez izleme süreci ile ilgili görüşleri", "Katılımcıların tez aşamasında olan lisansüstü öğrencilere önerileri" ile ilgili sorulardan oluşan yarı yapılandırılmış mülakatlar yürütülmüştür. Mülakatlar sonucunda katılımcıların tez konusu ve tez komitesi belirleme süreçlerinde, danışmanlarının etkisinin önemli rol oynadığı, ancak katılımcıların altı aylık rapor sunumlarından yeterince verim alamadıklarına ilişkin veriler elde edilmiştir.. Katılımcılar daha nitelikli tezlerin ortaya çıkabilmesi için tez konusu, tez izleme komitesi vb. seçimlerini kendilerinin yapması ve altı aylık rapor sunumlarında daha sistemli bir yol izlenmesi gerektiği şeklinde önerilerde bulunmuşlardır.
The purpose of this study was to determine student teachers' views about professional development... more The purpose of this study was to determine student teachers' views about professional development and lifelong learning and how much do they feel themselves prepared for being professional, as a teacher. The study was carried out with twenty five science student teachers in Fatih Faculty of Education at Karadeniz Technical University in Trabzon. A survey research design, including six open-ended questions was employed as a research method. Qualitative and quantitative data approaches were used. Findings of the research showed that science student teachers feel themselves insufficient in classroom control, subject knowledge and pedagogical content knowledge that they have learned. And they felt themselves sufficient in subject knowledge, socially, professionally and in pedagogical content issues. To overcome these problems, more emphasis should be given to practical activities, the attainment level of content knowledge taught in subject courses should be appropriate to primary school level, and the attainment ways to knowledge should be taught.
Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi içerisinde yer alan iş ve enerj... more Bu çalışmanın amacı ilköğretim 7. sınıf kuvvet ve hareket ünitesi içerisinde yer alan iş ve enerji kavramları ile ilgili ikili yerleşik öğrenme modeline göre etkinlik geliştirmek ve etkinlik sonrasında öğrencilerdeki kavramsal değişimi ve kalıcılığını incelemektir. Çalışmada basit deneysel yöntemin ön-son test modeli kullanılmıştır. Çalışma 7. sınıfta öğrenim gören 23 öğrenci ile yürütülmüştür. Veri toplamak amacı ile araştırmacılar tarafından geliştirilen, 7 iki aşamalı sorudan oluşan kavram testi kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen veriler İkili Yerleşik Öğrenme Modelinin öğrencilerin kavramsal değişimi ve kalıcılığı sağlamada etkili olduğunu göstermektedir. Ancak yapılan öğretime rağmen alternatif kavramların bazı öğrencilerde tamamen giderilmediği görülmüştür.
The aim of this study is to develop a valid and reliable attitude scale in order to measure pre-s... more The aim of this study is to develop a valid and reliable attitude scale in order to measure pre-service teachers' attitudes toward material usage in classroom environment. The study was carried out with 187 pre-service teachers from Fatih Faculty of Education at Karadeniz Technical University. Validity and assessment of the 33-item attitude scale was done with a pilot study. According to the results of the pilot study, a 5-point likert-type scale of attitude towards material usage in classroom environment, consisting of 20 items and two factors was developed and administered to 187 students, who formed the sampling. The alpha internal consistence coefficient that was calculated for the reliability of the scale was found to be 0,890.
The aim of this study was to determine effect of different teaching methods and techniques embedd... more The aim of this study was to determine effect of different teaching methods and techniques embedded within 5E model on grade 8 th students alternative conceptions of "fluid pressure." The sample comprised of 48 8 th grade students (experimental group, N = 25; control group, N = 23). Quasi-experimental research design is used in this study. An questionnaire with three two-tier items was employed to collect data. Teaching material based on the 5E Instructional Model enriched with various teaching methods and techniques is used in the experimental group. The control group is taught in a conventional way by using course textbook, in brief chalk and talk. The results showed that the instructional material prepared for this study has differentiated the conceptual structures in a desired way and promoted conceptual change.
Alternative assessment techniques are quite new for teachers in Turkey, because these techniques ... more Alternative assessment techniques are quite new for teachers in Turkey, because these techniques didn't used before in previous curriculums. Many research results showed that teachers have very little knowledge about the alternative measurement and assessment techniques. So, it is believed that studies concerning teachers' needs about alternative measurement and techniques should be considered. In this way, teachers' inadequacies in the measurement and assessment area would be determined. The aim of this study is to investigate science and technology teachers' views about alternative measurement and assessment techniques and the problems they encountered in using these techniques. The case study research method was adopted and semi structured interviews were implemented for the data collection process. The sample of this study consisted of 50 science and technology teachers. Nvivo 8.0 package program was used in analyzing the qualitative data collected. At the end of the study; it was found that teachers use performance task, project, branches tree, portfolio and concept map more than other measurement and assessment techniques. Lack of time is the most important problem of teachers while using alternative assessment techniques. It can be concluded that well-prepared in service training covers all alternative assessment techniques should be presented and applied in widespread manner.
According to researchers developing materials with using different teaching methods and technique... more According to researchers developing materials with using different teaching methods and techniques together are more effective on removing students alternative conceptions, providing conceptual understanding than using one teaching method or technique (Grotzer,
Bu çalışmanın amacı, V-diyagramlarının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı ile ilgi... more Bu çalışmanın amacı, V-diyagramlarının ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı ile ilgili kavramlarının gelişimine ve duyuşsal ve psikomotor becerilerine etkisini araştırmaktır. Çalışma Trabzon ilinde yer alan bir ilköğretim okulunun 7. sınıfında öğrenim gören 20 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışmada basit deneysel yöntemin tek grup son test modeli kullanılmıştır. Veri toplamak amacı ile öğrencilerin yazdıkları yansıtıcı yazılar, hazırladıkları V-diyagramları ve duyuşsal ve psikomotor becerileri belirleme gözlem formlarından yararlanılmıştır. Çalışma sonunda V diyagramının öğrencilerin psikomotor becerilerini geliştirdiği bilişsel alanda kavramsal öğrenmeye katkı sağladığı ve duyuşsal alanda ise öğrencilerin alma, karşılık verme gibi alt düzeyde de olsa öğrenmelerini etkilediği belirlenmiştir.
Asia-Pacific Forum on Science …
In this article we investigated 4 th , 6 th , and 8 th grade students' misconceptions about light... more In this article we investigated 4 th , 6 th , and 8 th grade students' misconceptions about light, sight, vision, source of light and examined students' conceptual development of these concepts at different grade levels.
Asia-Pacific Forum on Science Learning …, Jan 1, 2010
o Introduction o Methodology o Results o Discussion and conclusion o Suggestions o References o
Procedia-Social and Behavioral …, Jan 1, 2010
The aim of this study is to investigate students' understanding of solubility, dissolution and ef... more The aim of this study is to investigate students' understanding of solubility, dissolution and effect of substance type on solubility. The sample is composed of 77 first year prospective science and technology student teachers in Fatih Faculty of Education at KTU, in 2008-2009 academic year. Data were collected by a worksheet prepared according to POE technique applied in the lab and interviews were done with six students selected from the groups. Some misconceptions are found and given at the end of the study and as a result some suggestions were made about using POE activities.
Procedia-Social and Behavioral Sciences, Jan 1, 2010
Conceptual Change Text (CCT) is a technique, started with a situation about common misconceptions... more Conceptual Change Text (CCT) is a technique, started with a situation about common misconceptions. Students are asked to predict what will happen at the situation. Then general misconceptions are stated and the wrong parts of these misconceptions are explained. New and scientifically correct knowledge about the topic is presented with examples in the CCT material. At the end the situations are discussed with the students. When in the literature studies were examined it has seen that there weren't any CCT material about fluid pressure. The aim of this study is to develop and introduce a computer supported CCT material to remove the common misconceptions in teaching fluid pressure.
International Journal of Environmental and Science …, Jan 1, 2008
Based on students" alternative conceptions of the topics "electric circuits", "electric charge fl... more Based on students" alternative conceptions of the topics "electric circuits", "electric charge flows within an electric circuit", "how the brightness of bulbs and the resistance changes in series and parallel circuits", the current study aims to present a combination of different conceptual change methods within four-step constructivist teaching model. Therefore, the author assumes that such a design may give a chance to eliminate students" alternative conceptions fully. Also, some suggestions were made for further research.
Uploads
Papers by HAVA IPEK AKBULUT
herhangi birinden yararlanarak konu hakkında bildiklerinizi bize nasıl yansıtırsınız?”
sorusu yönetilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının 16’sı şiir, 28’i hikâye ve 90’ı ise çizimi tercih ederek bilgilerini yansıtmak istemiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının çözünme kavramı yerine erime - çözünüp bitme - yok olma –
kaybolma – hapsolma - etkisiz hale getirme gibi alternatif kavramları kullandıkları tespit edilmiştir.
okulunun 7. sınıfında öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada basit deneysel yöntem
kullanılmıştır. Çalışmanın verileri; Kuvvet ve Hareket Ünitesi Kavramsal Anlama Testi (KUHKAT); Bilişsel Alan Kuvvet ve Hareket Ünitesi Başarı Testi (BAKUHBAT) ile toplanmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda; İYÖM ile yapılan öğretimin öğrencilerin kavramsal anlamalarını artırmada etkili olduğu görülmüştür. Aynı zamanda yaylar, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler konularında hazırlanan öğretim materyalinin
öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağladığı, ancak iş- enerji ve sürtünme kuvveti konularında geliştirilen etkinliklerin öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağlamada etkili olmadığı da elde edilen sonuçlar arasındadır.
yapılan sınavların uyumunu incelemek için kullandığı ölçütler incelenerek bir ünite için başarı testi geliştirmeye yönelik aşamalar oluşturulmuştur. Ouşturulan aşamalar takip edilerek ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket
ünitesi içerisinde yer alan yaylar, iş-enerji, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler, sürtünme kuvveti kavramlarını değerlendirmeye yönelik öğretim programı kazanımlarına uygun bir başarı testi geliştirilmiştir. Testin geliştirme sürecinde ilk olarak ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesi;
yaylar, iş- enerji, basit makineler ve sürtünme kuvveti konu başlıklarını içeren 31 kazanım incelenmiş, bu kazanımları kapsayacak şekilde 41 tane çoktan seçmeli soru maddesi yazılmıştır. Hazırlanan 41 soru 3 fizik, 3 fen eğitimcisi ve 2 fen ve teknoloji öğretmeninin görüşüne sunularak testteki soruların kapsam geçerliği sağlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda; bazı soruların anlaşılmaması, bazı soruların kazanım ile örtüşmemesi, aynı kazanımın birden fazla soru ile ölçülmesi gibi sebeplerden dolayı testteki bazı sorular düzeltilerek, bazı sorular çıkartılarak soru sayısı 36’ya düşürülmüştür. Hazırlanan test 2011-2012 eğitim-öğretim güz yarıyılında Trabzon ilçelerinde yer alan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 52 ilköğretim 8. sınıf öğrencisine ön pilot olarak uygulanmıştır. Ön pilot uygulamadan sonra geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda test 33 madde olarak belirlenmiştir. 33 çoktan seçmeli sorudan oluşan başarı testi 74 sekizinci sınıf öğrencisine tekrar uygulanmıştır. Bu uygulama sonucunda Pearson Momentler Çarpımı yarı güvenirlik katsayısı 0,97 olarak bulunmuştur. Bu değer Sperman Brown güvenirlik katsayısı 0,99 olarak hesaplanmıştır. Güvenirlik ve geçerlik çalışması sonucunda 33 çoktan seçmeli maddeden oluşan ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirilmiştir.
herhangi birinden yararlanarak konu hakkında bildiklerinizi bize nasıl yansıtırsınız?”
sorusu yönetilmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının 16’sı şiir, 28’i hikâye ve 90’ı ise çizimi tercih ederek bilgilerini yansıtmak istemiştir. Çalışma sonucunda öğretmen adaylarının çözünme kavramı yerine erime - çözünüp bitme - yok olma –
kaybolma – hapsolma - etkisiz hale getirme gibi alternatif kavramları kullandıkları tespit edilmiştir.
okulunun 7. sınıfında öğrenim gören 23 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada basit deneysel yöntem
kullanılmıştır. Çalışmanın verileri; Kuvvet ve Hareket Ünitesi Kavramsal Anlama Testi (KUHKAT); Bilişsel Alan Kuvvet ve Hareket Ünitesi Başarı Testi (BAKUHBAT) ile toplanmıştır. Yapılan uygulamalar sonucunda; İYÖM ile yapılan öğretimin öğrencilerin kavramsal anlamalarını artırmada etkili olduğu görülmüştür. Aynı zamanda yaylar, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler konularında hazırlanan öğretim materyalinin
öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağladığı, ancak iş- enerji ve sürtünme kuvveti konularında geliştirilen etkinliklerin öğrencilerde kavramsal kalıcılığı sağlamada etkili olmadığı da elde edilen sonuçlar arasındadır.
yapılan sınavların uyumunu incelemek için kullandığı ölçütler incelenerek bir ünite için başarı testi geliştirmeye yönelik aşamalar oluşturulmuştur. Ouşturulan aşamalar takip edilerek ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket
ünitesi içerisinde yer alan yaylar, iş-enerji, enerji çeşitleri ve dönüşümleri, basit makineler, sürtünme kuvveti kavramlarını değerlendirmeye yönelik öğretim programı kazanımlarına uygun bir başarı testi geliştirilmiştir. Testin geliştirme sürecinde ilk olarak ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesi;
yaylar, iş- enerji, basit makineler ve sürtünme kuvveti konu başlıklarını içeren 31 kazanım incelenmiş, bu kazanımları kapsayacak şekilde 41 tane çoktan seçmeli soru maddesi yazılmıştır. Hazırlanan 41 soru 3 fizik, 3 fen eğitimcisi ve 2 fen ve teknoloji öğretmeninin görüşüne sunularak testteki soruların kapsam geçerliği sağlanmıştır. Uzman görüşleri doğrultusunda; bazı soruların anlaşılmaması, bazı soruların kazanım ile örtüşmemesi, aynı kazanımın birden fazla soru ile ölçülmesi gibi sebeplerden dolayı testteki bazı sorular düzeltilerek, bazı sorular çıkartılarak soru sayısı 36’ya düşürülmüştür. Hazırlanan test 2011-2012 eğitim-öğretim güz yarıyılında Trabzon ilçelerinde yer alan bir ilköğretim okulunda öğrenim gören 52 ilköğretim 8. sınıf öğrencisine ön pilot olarak uygulanmıştır. Ön pilot uygulamadan sonra geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları sonucunda test 33 madde olarak belirlenmiştir. 33 çoktan seçmeli sorudan oluşan başarı testi 74 sekizinci sınıf öğrencisine tekrar uygulanmıştır. Bu uygulama sonucunda Pearson Momentler Çarpımı yarı güvenirlik katsayısı 0,97 olarak bulunmuştur. Bu değer Sperman Brown güvenirlik katsayısı 0,99 olarak hesaplanmıştır. Güvenirlik ve geçerlik çalışması sonucunda 33 çoktan seçmeli maddeden oluşan ilköğretim 7. sınıf Kuvvet ve Hareket ünitesine yönelik bir başarı testi geliştirilmiştir.