En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales,o particul... more En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales,o particulares financiadas parcial o totalmente con recursos públicos. Los recursos que reciben estas escuelas dependen,del número de alumnos atendidos. Cada alumno,es “dueño” de un voucher o cupón que implícitamente se transfiere a la escuela elegida. Si el alumno se cambia de escuela, el
Resumen: La ciencia constituye un bien en sí misma, como sistema de ideas esta-blecidas provision... more Resumen: La ciencia constituye un bien en sí misma, como sistema de ideas esta-blecidas provisionalmente y como actividad productora de nuevas ideas. La ciencia crece a partir del conocimiento común. El sentido común no puede juzgar el con-tenido de la ciencia, porque ésta elabora sus propios cánones. Falsación, paradig-ma, son conceptos que han marcado el historicismo científico de buena parte del siglo veinte. Los caminos de la filosofía de la ciencia a lo largo del siglo XX, tras el giro lingüístico que la filosofía dio en los primeros años de esta centuria, llegan hasta la orientación historicista de la ciencia, para cuyos defensores más extremos habría que proceder a una desconstrucción que despejara las verdaderas razones de uno u otro paradigma. El método científico y la capacidad de la razón nos permi-ten seguir avanzando en busca de la verdad y la creación de modelos para aumen-tar nuestro conocimiento científico del mundo. Palabras clave: Filosofía de la CiencIa. Falsación. Paradigma. Verficación. Mé-todo científico. Abstract: Science is a good thing in itself as a system of provisionally established ideas and as an activity producing new ideas. Science has grown from general knowledge but scientific content cannot be judge according to common sense because it has involved its own rules. Falseness and paradigm are concepts which hare marked the scientific history of a good part of the twentieth century. The paths of philosophy of science during the twentieth century, following the linguistic turn at the beginning of the century, lead to the historical orientation of the science , for whose more extreme defenders there would hare to be a deconstruction to clarify the true reasons for one or other paradigm. The scientific method and the capacity for reasoning permit us to continue advancing in search of the truth and to create models to increase our scientific knowledge of the world.
En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales o particul... more En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales o particulares financiadas parcial o totalmente con recursos públicos. Los recursos que reciben estas escuelas dependen del número de alumnos atendidos. Cada alumno es "dueño" de un voucher o cupón que implícitamente se transfiere a la escuela elegida. Si el alumno se cambia de escuela, el cupón se mueve con él. Esta modalidad de asignación de los recursos, explícita o implícitamente, ha sido evaluada negativamente por nuestras autoridades educacionales. Como en parte dicha evaluación se basa en alguna evidencia disponible, en este artículo junto con discutir las ventajas y desventajas teóricas del actual sistema de financiamiento público de la educación, revisan dicha evidencia. En este trabajo se sostiene que esa evaluación negativa no advierte que los resultados de un sistema de vouchers dependen crucialmente del diseño del sistema y de las regulaciones contempladas para su aplicación. Distintos sistemas de vouchers conducen a resultados diferentes. Por otro lado, los estudios empíricos en Chile presentan deficiencias metodológicas que hacen muy difícil extraer conclusiones robustas. Una lectura cuidadosa de la evidencia empírica habitualmente esgrimida para desacreditar el sistema de vouchers, hace pensar que, por el contrario, ésta bien podría utilizarse para apoyar el desarrollo y el mejoramiento del sistema de vouchers. ** La posibilidad de financiamiento compartido estaba abierta desde 1990, sin embargo debido a escasos incentivos económicos y voluntad política para su real implementación, tal sistema no era operativo.
En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales,o particul... more En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales,o particulares financiadas parcial o totalmente con recursos públicos. Los recursos que reciben estas escuelas dependen,del número de alumnos atendidos. Cada alumno,es “dueño” de un voucher o cupón que implícitamente se transfiere a la escuela elegida. Si el alumno se cambia de escuela, el
Resumen: La ciencia constituye un bien en sí misma, como sistema de ideas esta-blecidas provision... more Resumen: La ciencia constituye un bien en sí misma, como sistema de ideas esta-blecidas provisionalmente y como actividad productora de nuevas ideas. La ciencia crece a partir del conocimiento común. El sentido común no puede juzgar el con-tenido de la ciencia, porque ésta elabora sus propios cánones. Falsación, paradig-ma, son conceptos que han marcado el historicismo científico de buena parte del siglo veinte. Los caminos de la filosofía de la ciencia a lo largo del siglo XX, tras el giro lingüístico que la filosofía dio en los primeros años de esta centuria, llegan hasta la orientación historicista de la ciencia, para cuyos defensores más extremos habría que proceder a una desconstrucción que despejara las verdaderas razones de uno u otro paradigma. El método científico y la capacidad de la razón nos permi-ten seguir avanzando en busca de la verdad y la creación de modelos para aumen-tar nuestro conocimiento científico del mundo. Palabras clave: Filosofía de la CiencIa. Falsación. Paradigma. Verficación. Mé-todo científico. Abstract: Science is a good thing in itself as a system of provisionally established ideas and as an activity producing new ideas. Science has grown from general knowledge but scientific content cannot be judge according to common sense because it has involved its own rules. Falseness and paradigm are concepts which hare marked the scientific history of a good part of the twentieth century. The paths of philosophy of science during the twentieth century, following the linguistic turn at the beginning of the century, lead to the historical orientation of the science , for whose more extreme defenders there would hare to be a deconstruction to clarify the true reasons for one or other paradigm. The scientific method and the capacity for reasoning permit us to continue advancing in search of the truth and to create models to increase our scientific knowledge of the world.
En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales o particul... more En Chile el 90% de los niños cursa su educación básica y media en escuelas municipales o particulares financiadas parcial o totalmente con recursos públicos. Los recursos que reciben estas escuelas dependen del número de alumnos atendidos. Cada alumno es "dueño" de un voucher o cupón que implícitamente se transfiere a la escuela elegida. Si el alumno se cambia de escuela, el cupón se mueve con él. Esta modalidad de asignación de los recursos, explícita o implícitamente, ha sido evaluada negativamente por nuestras autoridades educacionales. Como en parte dicha evaluación se basa en alguna evidencia disponible, en este artículo junto con discutir las ventajas y desventajas teóricas del actual sistema de financiamiento público de la educación, revisan dicha evidencia. En este trabajo se sostiene que esa evaluación negativa no advierte que los resultados de un sistema de vouchers dependen crucialmente del diseño del sistema y de las regulaciones contempladas para su aplicación. Distintos sistemas de vouchers conducen a resultados diferentes. Por otro lado, los estudios empíricos en Chile presentan deficiencias metodológicas que hacen muy difícil extraer conclusiones robustas. Una lectura cuidadosa de la evidencia empírica habitualmente esgrimida para desacreditar el sistema de vouchers, hace pensar que, por el contrario, ésta bien podría utilizarse para apoyar el desarrollo y el mejoramiento del sistema de vouchers. ** La posibilidad de financiamiento compartido estaba abierta desde 1990, sin embargo debido a escasos incentivos económicos y voluntad política para su real implementación, tal sistema no era operativo.
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