Papers by Cristina Escobar Urmeneta
Temps d'Educació, 2017
en l'educació primària exigeix professionals formats per actuar com a docents en aquest tipus de ... more en l'educació primària exigeix professionals formats per actuar com a docents en aquest tipus de contexts. Sensible a aquesta qüestió, la UAB va posar en marxa al 2012 un programa pilot d'internacionalització a casa denominat «Grau d'Educació Primària-Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA), amb un 65-80% dels crèdits en anglès i amb un sistema d'accés propi. L'article situa el programa pilot en el context català i europeu d'internacionalització de l'educació superior, analitza el procés de presa de decisions que van confluir en les etapes de gènesi i disseny del GEP-DUA, i presenta un resum de les conclusions preliminars dels estudis realitzats sobre el GEP-DUA.
Mosaico. Revista para la promoción y apoyo a la enseñanza del español, 2002
Temps d'Educació, 2017
L'inici de l'itinerari «Grau d'Educació Primària-Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA) dins... more L'inici de l'itinerari «Grau d'Educació Primària-Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA) dins del context català va ser una decisió valenta de la Facultat de Ciències de l'Educació de la UAB, i la seva entrada en funcionament, un èxit-avalat, entre d'altres indicadors, per la bona acceptació dels estudiants. Tanmateix, el seu desplegament no ha estat exempt de tensions i reptes que s'han abordat amb un enfocament exploratori que ha mirat de trobar solucions viables sobre el terreny. En aquest treball es reflexiona de manera crítica sobre els tres primers cursos de desplegament del GEP-DUA a partir de les mirades dels estudiants i del professorat. L'article conclou amb un resum de les temàtiques centrals i la seva projecció de futur.
Multilingual Matters eBooks, Dec 31, 2008
The Spanish Constitution presently in force was enacted in 1978 1 and it granted regional languag... more The Spanish Constitution presently in force was enacted in 1978 1 and it granted regional languages a co-official status alongside Spanish in the territories where such languages were spoken. In Catalonia, a bilingual Community 2 , this resulted in the progressive return of Catalan to schools, where it had been absent for the previous forty years. Soon afterwards, the Act on Linguistic Normalization (1983 3), emanating from the Statute of Autonomy (1979), generalized the use of the regional language as the medium of instruction for content subjects in kindergarten, primary and secondary education. Twenty-two years later, some of the main objectives set by the Act on Linguistic Normalization have been successfully achieved, whereas a few remain elusive. In the interim, a more complex linguistic scenario has emerged as a consequence of globalization and new realities are progressively making their way into schools. On one hand, society demands that schools raise their standards in international languages, which, for the moment, has resulted in (a) lowering the compulsory starting point for foreign language learning from the 1 Our gratitude to the editors and the anonymous reviewer for their comments and dedication. Special thanks are due to our colleague Luci Nussbaum for her feedback and support.
Enseñanza de las ciencias, 2013
IGI Global eBooks, 2020
Sensitive to the demands expressed by society concerning the need to boost foreign language compe... more Sensitive to the demands expressed by society concerning the need to boost foreign language competences in schools, The Faculty of Education of a university based in Catalonia, Spain, set up an English-Medium Teacher Education Bachelor's Degree (EMI-TED) based on the “Internationalisation at Home” model formulated by Nilsson. Basing itself on ethnographic and documentary data collected in the course of years 1 to 4 of the pilot project, this chapter reports on the process followed by the team of EMI instructors in their attempts to plan and deliver their subjects while remaining responsive to the unique challenges posed by the use of an additional language as the vehicle for learning. More specifically, it reports on their attempts to collaboratively design a planning tool that would help them to organise their teaching and cater for the simultaneous development of both the students' professional competences and their language and discourse competences in English. The chapter ends with a set of recommendations for L2-medium teachers and teacher educators.
La enseñanza de las lenguas en una Europa multicultural [archivo de ordenador], 2005, ISBN 84-9750-395-3, págs. 839-850, 2005
... Content and language integrated learning: do they learn content? do they learn language? Auto... more ... Content and language integrated learning: do they learn content? do they learn language? Autores: Cristina Escobar Urmeneta; Localización: Linguistic perspectives from the classroom :« language teaching in a multicultural Europe« / coord. ...
La retroalimentacion (feedback) que reciben los estudiantes sobre sus trabajos escolares se reduc... more La retroalimentacion (feedback) que reciben los estudiantes sobre sus trabajos escolares se reduce en numerosas ocasiones a calificaciones numericas o correcciones en boligrafo de diferente color. Este tipo de retroalimentacion resulta claramente insuficiente e inadecuado si lo que se pretende es que los estudiantes aprendan a mejorar sus producciones. Conscientes del problema, numerosos profesores optan por propuestas alternativas de evaluacion formativa factibles y fiables tales como las pautas de evaluacion analiticas, las actividades de autoevaluacion y los portafolios, que contribuyen a superar muchas de las insuficiencias de los sistemas tradicionales de evaluacion en el aula. Estos instrumentos dotan, ademas, a los alumnos de herramientas con las que construir su autonomia como aprendices.
AULA de innovación educativa, 2004
La retroalimentación (feedback) que reciben los estudiantes sobre sus trabajos escolares se reduc... more La retroalimentación (feedback) que reciben los estudiantes sobre sus trabajos escolares se reduce en numerosas ocasiones a calificaciones numéricas o correcciones en bolígrafo de diferente color. Este tipo de retroalimentación resulta claramente insuficiente e ...
Porta Linguarum, 2009
MAR VIÑA ROUCO Un notable antecedente del enfoque comunicativo en la enseñanza...
Temps d'Educaci�, 2017
L'inici de l'itinerari «Grau d'Educació Primària-Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA) dins... more L'inici de l'itinerari «Grau d'Educació Primària-Docència Universitària en Anglès» (GEP-DUA) dins del context català va ser una decisió valenta de la Facultat de Ciències de l'Educació de la UAB, i la seva entrada en funcionament, un èxit-avalat, entre d'altres indicadors, per la bona acceptació dels estudiants. Tanmateix, el seu desplegament no ha estat exempt de tensions i reptes que s'han abordat amb un enfocament exploratori que ha mirat de trobar solucions viables sobre el terreny. En aquest treball es reflexiona de manera crítica sobre els tres primers cursos de desplegament del GEP-DUA a partir de les mirades dels estudiants i del professorat. L'article conclou amb un resum de les temàtiques centrals i la seva projecció de futur.
CLIL Journal of Innovation and Research in Plurilingual and Pluricultural Education, 2022
El projecte ARIE No 2004-00058 “Avaluacio de tasques col·laboratives i assoliment d'objectius... more El projecte ARIE No 2004-00058 “Avaluacio de tasques col·laboratives i assoliment d'objectius d'aprenentatge en aules AICLE de Ciencies en Llengua Estrangera” declarava un triple objectiu, que molt resumidament, enumerem a continuacio: 1. Elaborar i pilotar, sequencies didactiques amb tres tipus diferents de tasques generadores d’aprenentatges curriculars de l’area de ciencies naturals per a resoldre en col·laboracio entre dos companys, fent servir una llengua estrangera com a font d’informacio i llengua amb la qual s’han de vehicular els productes de les tasques. 2. Avaluar l’adequacio de la tipologia de tasques i els ajustaments didactics introduits a les caracteristiques propies de les aules catalanes 3. Proposar els ajustaments necessaris a les tasques que els resultats de l‘experimentacio suggereixin, amb la finalitat d’oferir un model de practica docent eficient per a les aules integrades a Catalunya.
El estudio adopta la perspectiva sociocultural para examinar la interaccion en un aula AICLE de c... more El estudio adopta la perspectiva sociocultural para examinar la interaccion en un aula AICLE de ciencias. Se propone describir la manera como la profesora y los alumnos despliegan su Competencia Interactiva Escolar para elaborar las explicaciones de ciencia escolar: (a) los recursos interactivos que utilizan para senalar y abordar los obstaculos conceptuales y linguisticos y (2) las oportunidades ofrecidas a los alumnos para desarrollar la lengua meta. Los datos provienen de un aula AICLE (Barcelona, Espana) donde los alumnos aprenden biologia en ingles. El analisis de la conversacion revelo que (a) la profesora adapta las explicaciones a las necesidades de los alumnos, (b) los participantes co-construyen las explicaciones y (c) las secuencias de “mediacion” y “remediacion” se entrelazan y brinden ocasiones para la apropiacion integrada de la lengua y el contenido.
Uploads
Papers by Cristina Escobar Urmeneta