Papers by Wender Ferreira Silva Filho
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 2017
Este artigo busca entender, por meio de um levantamento de estado da arte, o que são as tecnologi... more Este artigo busca entender, por meio de um levantamento de estado da arte, o que são as tecnologias digitais, qual a relação entre tecnologias digitais e a sociedade da informação, quais são os fatores sociais que acompanham a evolução tecnológica, como as tecnologias digitais estão sendo utilizadas nos processos educacionais e, quais são as habilidades necessárias para se trabalhar com metodologias de ensino envolvendo tecnologias digitais. Para isso propõe-se um debate sobre as tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizado fazendo-se a relação entre a sociedade da informação e do conhecimento e as evoluções e revoluções do século XXI. Discute-se o conflito de gerações entre os nativos e imigrantes digitais, destacando a preocupante situação dos países emergentes com os excluídos digitais, que são também, excluídos sociais. Por fim, apresenta-se a atual situação da utilização das tecnologias educacionais como possibilidade de recurso metodológico.
Tetrahedron Letters, 2008
The enantioselective total synthesis of (−)-quinolactacin B (−)-1 was performed in seven steps an... more The enantioselective total synthesis of (−)-quinolactacin B (−)-1 was performed in seven steps and 33% overall yield from tryptamine. The synthesis features the use of ruthenium catalytic asymmetric hydrogen reaction to introduce the chirality in dihydro-β-carboline 2. ...
Revista Brasileira de …, 2008
Resumo: O processo de ensino-aprendizagem, baseados em aulas expositivo-dialogadas, tendo como pr... more Resumo: O processo de ensino-aprendizagem, baseados em aulas expositivo-dialogadas, tendo como principal recurso didático o quadro negro e o giz, não traz atualmente atratividade condizente e coerente com o meio ao qual os alunos da educação básica estão inseridos, repleto de tecnologias e inovações. O computador teve e tem um papel decisivo na mudança desse cenário. Sua implantação na educação levou três gerações, e a quarta geração começa a surgir com a Realidade Virtual (RV). A forma de aprendizagem depende de cada pessoa, umas aprendem visualmente, outras verbalmente, algumas exploram e outras deduzem. Um exemplo de objeto de aprendizagem que necessita que o aluno faça uma abstração ou crie mentalmente um modelo para compreensão do mesmo é a fisiologia vegetal. Esta área do conhecimento aborda a anatomia das plantas, a qual não deveria mais ser ensinada apenas com o uso dos instrumentos tradicionais de ensino, pois apresenta dinamicidade e complexidade que somente podem ser visualizadas por meio de simulações. Nesse contexto a Realidade Aumentada (RA) se apresenta como ferramenta para visualização, interação e envolvimento com objetos de aprendizagem. Para tanto é objetivo deste trabalho apresentar uma arquitetura para distribuição de ambientes virtuais de RA como ferramenta de apoio a projetos de ensino. Foi criada uma interface cognitiva de RA que possibilita a interação do usuário com o ambiente virtual por meio de menus de interação e também por meio de marcadores reais. Com a implementação, as interações feitas em um ambiente são replicadas para os outros ambientes, gerando um sistema fortemente aplicável à educação, pois proporciona múltiplas visualizações dos objetos virtuais sobre os objetos reais. Entende-se que ao se distribuir as interações realizadas, os usuários conseguem fazer colaboração em um ambiente de RA, possibilitando um maior nível de entendimento do conteúdo.
Dalton Transactions, 2013
We describe the synthesis of novel mononuclear and dinuclear copper complexes and an investigatio... more We describe the synthesis of novel mononuclear and dinuclear copper complexes and an investigation of their behaviour in solution using mass spectrometry (ESI-MS and ESI-MS/MS) and in the solid state using X-ray crystallography. The complexes were synthesized from two widely used diacetylpryridine (dap) ligands, i.e. 2,6-diacetylpyridinebis(benzoic acid hydrazone) and 2,6-diacetylpyridinebis(2-aminobenzoic acid hydrazone). Theoretical calculations (DFT) were used to predict the complex geometries of these new structures, their equilibrium in solution and energies associated with the transformations.
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