Papers by WELLINGTON LIMA CEDRO
Revista Paranaense de Educação Matemática, Dec 18, 2020
Esse artigo tem como objetivo analisar evidências por futuros professores de Matemática em formaç... more Esse artigo tem como objetivo analisar evidências por futuros professores de Matemática em formação inicial sobre o planejamento. Os dados foram obtidos com a realização de um Experimento Formativo. Os sujeitos eram dez alunos matriculados na disciplina de Estágio Supervisionado da Licenciatura de Matemática de uma universidade pública estadual. Destaca-se que os professores em formação dão indícios de apreensão do planejamento como aspecto constituinte da atividade pedagógica, estando o mesmo presente na interdependência entre avaliação e conteúdo e, pautado na relação entre os processos de ensino e aprendizagem dos conceitos matemáticos na educação básica. Palavras-chave: Planejamento. Formação de professores de matemática. Atividade pedagógica. Estágio supervisionado.
Quadrante, Jun 30, 2017
Resumo. O objetivo deste artigo é compreender a organização da atividade pedagógica de futuros pr... more Resumo. O objetivo deste artigo é compreender a organização da atividade pedagógica de futuros professores de Matemática. Maior atenção será dada à forma como estes estruturaram o conhecimento matemático e o didático. Para alcance de tal propósito foram investigadas ações de dez professores em formação, matriculados na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado, do quarto ano de Licenciatura em Matemática de uma Instituição de Ensino Superior brasileira. Desenvolveu-se, durante o Estágio Supervisionado, um estudo em que foi analisado o planejamento como organizador da atividade pedagógica do professor de Matemática e concomitantemente realizamos um experimento formativo onde criamos condições de análise do processo de formação docente em questão. A fundamentação teórica se deu em pressupostos da teoria histórico-cultural. Os resultados evidenciaram que os professores organizaram suas atividades pedagógicas, com vistas a possibilitar uma melhora no aprendizado da Matemática pelos alunos da escola-campo de estágio. Essa outra disposição da atividade pedagógica se fundou na interligação dos conhecimentos docentes necessários para o exercício dessa particular atividade que é o ensino. Palavras-chave: formação de professores de Matemática; estágio supervisionado; atividade pedagógica; educação básica.
Resumo: Neste artigo, buscamos refletir sobre a formação do pensamento teórico-matemático nos est... more Resumo: Neste artigo, buscamos refletir sobre a formação do pensamento teórico-matemático nos estudantes, tomando por base os pressupostos da perspectiva histórico-cultural. Apoiando-nos em estudos de Vigotski, Leontiev, Davídov e, mais recentemente, de Moura e Lanner de Moura, discutimos a relação entre o ensino, a aprendizagem e a formação do pensamento teórico em Matemática, tendo como base a atividade de ensino.
Revista Dynamis, Nov 4, 2015
Nos dias atuais uma grande parte da população encontra dificuldades em compreender os conheciment... more Nos dias atuais uma grande parte da população encontra dificuldades em compreender os conhecimentos matemáticos. Pensando nesse problema elaboramos essa proposta pedagógica para o ensino da Análise Combinatória. Deste modo, este trabalho é um relato de experiência de ensino, desenvolvida com estudantes do Ensino Médio de uma escola pública federal, que discute uma proposta pedagógica para o Princípio Fundamental da Contagem. Seu objetivo é possibilitar a eles a compreensão dos conceitos matemáticos, utilizando-se de atividades lúdicas. Para elaborarmos tais atividades baseamos principalmente em Moura e na Teoria histórico-cultural. Com este trabalho observamos avanços na construção e compartilhamento do conhecimento dos discentes que foi propiciado por meio da atividade de ensino direcionada a aprendizagem do Princípio Fundamental da Contagem. Palavras-chave: Ensino de álgebra. Atividades de ensino. Análise Combinatória.
Ciência & Educação, 2010
Resumo: Neste artigo, buscamos refletir sobre a formação do pensamento teórico-matemático nos est... more Resumo: Neste artigo, buscamos refletir sobre a formação do pensamento teórico-matemático nos estudantes, tomando por base os pressupostos da perspectiva histórico-cultural. Apoiando-nos em estudos de Vigotski, Leontiev, Davídov e, mais recentemente, de Moura e Lanner de Moura, discutimos a relação entre o ensino, a aprendizagem e a formação do pensamento teórico em Matemática, tendo como base a atividade de ensino.
Revemop, Jul 26, 2021
Resumo: Neste artigo discute-se o potencial do Clube de Matemática como lócus de aprendizagem da ... more Resumo: Neste artigo discute-se o potencial do Clube de Matemática como lócus de aprendizagem da docência, tendo o planejamento compartilhado de tarefas de ensino como organizador da atividade de professores de Matemática em formação inicial. Nesse viés o objetivo desse artigo é investigar as contribuições do processo de elaboração de uma Situação Desencadeadora da Aprendizagem (SDA) para a aprendizagem da docência de professores que participam do Clube de Matemática. A SDA foi desenvolvida, com base em uma história virtual na forma de uma história em quadrinhos intitulada "Os Agnuns". A HQ abordava os nexos relacionados ao sistema de numeração. O experimento formativo foi adotado como metodologia de pesquisa. Os resultados demonstraram uma mudança de sentidos em relação à formação docente que esteve todo o tempo sustentada com base na intencionalidade e organização de ações no Clube. Também houve indícios da constituição da atividade principal desses professores em formação, salientando o quão é relevante a apropriação conceitual permitida nesse espaço formativo peculiar. Palavras-chave: Formação inicial. Situação desencadeadora da aprendizagem. Clube de matemática.
Neste trabalho, apresentamos apontamentos pautados nos relatos reflexivos e na avaliação coletiva... more Neste trabalho, apresentamos apontamentos pautados nos relatos reflexivos e na avaliação coletiva das atividades no Clube de Matemática, em reuniões semanais, no segundo semestre de 2016, a partir do desenvolvimento das SDAs de Geometria, com alunos do quarto ano do Ensino Fundamental de 2 escolas municipais de Goiânia, no processo de formação da docência, entendendo que o professor partilha significados com marcas da história que o constitui na e pela apropriação da cultura e assim, se forma ao formar o outro (aluno). Para tanto, abordamos a história, os fundamentos do "Clube de Matemática" e o movimento de criação da proposta pedagógica para o ensino de Geometria, desenvolvida pelos participantes do CluMat vinculados (OBEDUC). Ressaltamos que a proposta de Geometria é baseada em atividades lúdicas, que objetivam a apropriação de conceitos geométricos, considerando o brincar como atividade principal da criança e, nesse sentido, fundamental para que ela conheça, atue e se aproprie dos bens culturais produzidos pelo homem.
Ao compreendermos a escola como o local designado para que ocorra a apropriação dos conhecimentos... more Ao compreendermos a escola como o local designado para que ocorra a apropriação dos conhecimentos historicamente elaborados, o professor assume sua atividade principal ao organizar o ensino. Assim, seleciona o conteúdo a ser ministrado, nesse caso a geometria, e planeja atividades de ensino. Por se tratar de estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental, o lúdico é contemplado na tentativa de envolver os sujeitos com o estudo, mediante a realidade que ainda lhes pertencer, o brincar. Nesse sentido, o Clube de Matemática surge como um espaço de aprendizagem, inserido em uma escola da rede municipal de educação de Goiânia, com o intuito de envolver os sujeitos ao estudo. Sustentado na Teoria Histórico-Cultural, organizamos um experimento didático para o desenvolvimento dessa pesquisa, composto por um conjunto de situações desencadeadoras de aprendizagem, que foram realizadas no Clube de Matemática em uma turma do quarto ano do Ensino Fundamental, no ano de 2016. Como a pesquisa está em andamento, nosso objetivo, por meio desse trabalho, é apresentar resultados parciais das ações e manifestações orais das crianças, durante o Clube de Matemática, na tentativa de compreender se a estruturação lúdica possibilitou aos estudantes envolverem-se com o estudo.
Revista Eletrônica de Educação, May 29, 2012
possibilitam uma abordagem matemática diferenciada, levando os alunos a mostrar interesse pelo co... more possibilitam uma abordagem matemática diferenciada, levando os alunos a mostrar interesse pelo conteúdo ministrado. Em relação à formação profissional, o desenvolvimento da proposta permitiu que desenvolvêssemos a ousadia e a autoconfiança para propor novos caminhos para se ensinar, despertando um interesse particular pelos anos iniciais, que agora compreendemos, por vários aspectos, serem realmente a base da formação humana. Palavras-chave: Atividade de ensino; História como recurso de aprendizagem; Geometria; Anos iniciais.
Revista Portuguesa de Educação, Dec 21, 2015
Resumo Este artigo tem o objetivo de apresentar as evidências das apropriações de um grupo de pro... more Resumo Este artigo tem o objetivo de apresentar as evidências das apropriações de um grupo de professores de Matemática que, inconformados com a situação do ensino da álgebra, participaram de um curso de formação que os colocou em atividade de ensino. Neste curso, os professores tiveram contato com a teoria histórico-cultural e com as atividades orientadoras de ensino. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que se utilizou de um experimento didático desenvolvido com um grupo de professores de Matemática da Educação Básica. Os principais resultados desta pesquisa indicam a importância de ações de formação que permitam que os professores possam inserir-se em um movimento de produção de sentidos ao aprenderem e ensinarem álgebra numa proposta que entende o conhecimento matemático como um produto histórico-cultural. Palavras-chave Formação de professores; Ensino de álgebra; Teoria histórico-cultural Introdução Este artigo é fruto da dissertação de mestrado de Lemes (2012). A dissertação teve como objetivo principal evidenciar a produção de sentidos por parte de professores de Matemática, em atividade de ensino, com relação aos princípios da proposta didática lógico-histórica da álgebra (Sousa, 2004).
Zetetiké, Apr 30, 2017
Wellington Lima Cedro 5 Resumo O presente artigo insere-se no âmbito do projeto "Mapeamento e est... more Wellington Lima Cedro 5 Resumo O presente artigo insere-se no âmbito do projeto "Mapeamento e estado da arte da pesquisa brasileira sobre o professor que ensina Matemática". Tem como principal objetivo mapear, descrever e analisar pesquisas voltadas ao Estágio Curricular Supervisionado, no que tange aos seus objetivos, principais resultados e conclusões. Adotou-se o estado da arte como metodologia e o corpus de análise foi delimitado a partir dos formulários e dos dados tabulados em uma planilha pela equipe executora do referido projeto. Identificaram-se 20 trabalhos que versavam sobre o tema de interesse da pesquisa, que foram analisados tomando-se por base 5 categorias. Dentre os resultados destaca-se o aumento das pesquisas sobre o tema, bem como a compreensão do Estágio como uma etapa que não se restringe à finalização do curso, mas atua como articulador entre a escola de Educação Básica e a Universidade e como um espaço primordial para entender a complexidade da profissão e constituição da identidade docente. Palavras-chave: estado da arte; professor que ensina Matemática; estágio curricular supervisionado.
DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), May 1, 2012
possibilitam uma abordagem matemática diferenciada, levando os alunos a mostrar interesse pelo co... more possibilitam uma abordagem matemática diferenciada, levando os alunos a mostrar interesse pelo conteúdo ministrado. Em relação à formação profissional, o desenvolvimento da proposta permitiu que desenvolvêssemos a ousadia e a autoconfiança para propor novos caminhos para se ensinar, despertando um interesse particular pelos anos iniciais, que agora compreendemos, por vários aspectos, serem realmente a base da formação humana. Palavras-chave: Atividade de ensino; História como recurso de aprendizagem; Geometria; Anos iniciais.
Revista Paranaense de Educação Matemática, Nov 11, 2020
Discutir sobre a prática docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental exige-nos, primeiramente... more Discutir sobre a prática docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental exige-nos, primeiramente, explicitar que tipo de educação defendemos e qual é o papel do professor nesta educação. Para isso, buscaram-se na teoria histórico-cultural elementos que possibilitassem compreender os fatores envolvidos no processo de ensino e, mais especificamente, os relacionados à prática docente. Assim, neste artigo apresenta-se o caminho trilhado em nossa pesquisa de Mestrado, em busca da compreensão do movimento de organização do ensino de um professor que leciona Matemática no 5º ano do Ensino Fundamental. Os sujeitos de pesquisa são professores que ensinam Matemática nos anos iniciais em escolas da rede pública, no município de Goiânia, GO. Neste trabalho, é apresentada uma análise dos motivos que impulsionam os professores em sua prática de ensino de Matemática. Palavras-chave: Motivos. Organização do ensino. Ensino de Matemática. Anos iniciais.
Revista Baiana de Educação Matemática, Dec 7, 2021
Este é um relato de experiência que apresenta as reflexões acerca do Estágio Supervisionado desen... more Este é um relato de experiência que apresenta as reflexões acerca do Estágio Supervisionado desenvolvido por estudantes de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Goiás (UFG). O estágio foi desenvolvido na modalidade de Ensino Remoto Emergencial no Centro de Ensino e Pesquisa Aplicado à Educação da UFG. A narrativa aqui apresentada aborda o contexto da escola, a organização das aulas, o planejamento das atividades e as nossas reflexões sobre o papel como docentes em processo de aprendizagem. Assim, o texto apresenta as nossas impressões, os fatores mais importantes e as contribuições mais relevantes para a nossa formação. Com base nas experiências aqui apresentadas espera-se que as nossas reflexões sobre a prática docente possam contribuir para a discussão em torno do ensino remoto.
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, Sep 27, 2021
Este artigo tem como objetivo analisar as práticas formativas apresentadas em um conjunto de diss... more Este artigo tem como objetivo analisar as práticas formativas apresentadas em um conjunto de dissertações e teses que versam sobre o Estágio Curricular Supervisionado na Licenciatura em Matemática. O corpus desse trabalho compreende 19 dissertações e teses publicadas no período compreendido entre os anos de 2001 a 2015. Esses trabalhos foram classificados em três categorias: prática-reflexiva, estratégias metodológicas e compartilhamento de ações. Esse trabalho caracteriza-se como uma metanálise e teve como base uma revisão bibliográfica em bases de dados públicas. Ao retomar esses trabalhos publicados como objetos de estudo, estamos valorizando o que foi pesquisado e sistematizado por esses autores e autoras, como também abrindo possibilidades para novas contribuições e propostas formativas ancoradas no que foi apresentado. Deste modo, os resultados indicam que cada categoria privilegia determinadas características formativas, como também tendem a valorar a relação professor-aluno de maneira diferente, além de esperarem um fazer docente também distinto. Os dados também nos sugerem um movimento formativo que saiu de uma proposição em relação ao professor em formação que parte da postura reflexiva e caminha para uma reflexão centrada na ação da relação teoria-prática. Em última instância, vemos uma valoração dos conceitos de compartilhamento e mediação em que estes são agregados ao processo, passando pela necessidade de um aprofundamento teórico e conceitual do conhecimento matemático.
Revista Reamec, Jun 2, 2021
Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC-Rede Amazônic... more Os direitos autorais são mantidos pelos autores, os quais concedem à Revista REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática-os direitos exclusivos de primeira publicação. Os autores não serão remunerados pela publicação de trabalhos neste periódico. Os autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não exclusiva da versão do trabalhopublicada neste periódico (ex.: publicar em repositório institucional, em site pessoal, publicar uma tradução, ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial neste periódico. Os editores da Revista têm o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação. Este trabalho está sob uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial 4.0 Internacional.
Tangram, Dec 10, 2020
Esse artigo tem como objetivo relatar a experiência de ensino de álgebra a estudantes do oitavo a... more Esse artigo tem como objetivo relatar a experiência de ensino de álgebra a estudantes do oitavo ano do Ensino Fundamental. A proposta do trabalho é analisar as respostas dos alunos buscando entender como eles lidam com as dificuldades encontradas ao resolverem os problemas relacionados aos sistemas de equações lineares. Como resultado, observou-se que a maioria da turma compreendeu os processos de resolução dos sistemas de equações polinomiais do primeiro grau, bem como uma notável participação da turma, gerada pelo aumento do nível de interesse deles em resolver as tarefas. Além disso, destaca-se a melhoria da cooperação entre os estudantes.
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