Bu çalışmanın amacı ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretimde öğrenim gören öğrencilerinin bilim... more Bu çalışmanın amacı ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretimde öğrenim gören öğrencilerinin bilimin doğası konusundaki bakış açılarını araştırmaktır. Eğitim sistemimizde son yıllarda, bilimin doğası, bilimsel bilgi, bilim insanının özellikleri, bilim ve teknolojinin topluma yansımaları gibi konuların önemi artmaktadır. Ancak bu zamana kadar hem yurt içi hem de yurt dışında yapılan birçok araştırma bireylerin bilimin doğasına bakış açıları konusunda birçok kavram yanılgısına sahip olduklarını göstermiştir. Bu sebeplerle, öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerini saptamak ve değerlendirmek amacıyla 'İlköğretim Düzeyi İçin Bilimin Doğası' anketi uygulanmıştır. Çalışma 2010-2011 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Ankara ilinde 8. sınıfta öğrenim gören 50 ilköğretim, 11. sınıfta öğrenim gören 50 lise ve son sınıfta öğrenim gören 50 üniversite öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu toplam 150 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizi sürecinde, her bir soruya farklı eğitim kademelerinde öğrenim gören öğrencilerin verdikleri cevaplar incelenmiş, bilimin doğası kavramındaki doğru, eksik ya da yanlış düşünceler tespit edilmiştir. Çalışmamızın sonucunda öğrencilerin bilimin doğasına bakış açıları ile ilgili birçok ortak kavram yanılgına sahip oldukları tespit edilmiştir.
Bu calismanin amaci, aktiflik konusun ogretiminde bilgisayar destekli ogretim yonteminin etkilili... more Bu calismanin amaci, aktiflik konusun ogretiminde bilgisayar destekli ogretim yonteminin etkililigini geleneksel kimya ogretim yontemi ile karsilastirarak incelemektir. Bu amac dogrultusunda ogrencilerin aktiflikle ilgili verilen olaylari irdeleme ve aciklama getirebilme basarilari incelenmistir. Calisma, 67 lise ucuncu sinif ogrencisinin katilimiyla gerceklestirilmistir. Arastirmada kullanilan materyallerin bir kismi internet kaynaklarindan temin edilmis ve duzenlenmistir. Bir kismi ise Macromedia Flash 8.0 programi kullanilarak arastirmacilar tarafindan hazirlanmistir. Toplam 4 etkinlik uygulanmistir. Uygulama sonrasinda basariyi olcmek icin ogrencilere yoneltilen sorular gerekli literatur calismasi yapildiktan sonra hazirlanmistir. Calisma 4 etkinlik ve 5 soru ile degerlendirilmistir. Elde edilen veriler SPSS 15.0 paket programi kullanilarak degerlendirilmistir. Analiz sonuclari, bilgisayar destekli ogretim yontemi ile egitim goren ogrencilerin aktiflik bilgisini kullanma basaril...
Epistemological and pedagogical beliefs have a close relationship that affects teacher behaviors ... more Epistemological and pedagogical beliefs have a close relationship that affects teacher behaviors regarding technology use in the classroom. A few studies have investigated the effect of pedagogical beliefs on technology acceptance. However, the combined effect of epistemological and pedagogical beliefs on teachers' technology acceptance is still not widely understood. This study investigates the structural relationships between preservice teachers' epistemological and pedagogical beliefs and technology acceptance. Data were collected from 655 preservice teachers and analyzed via path analysis. The research model explained 49 % of the variance in the dependent variable, behavioral intention, with a percentage higher than in previous research on preservice teachers' technology acceptance. Results showed that preservice teachers' constructivist teaching beliefs, perceptions regarding the usefulness of technology, and attitudes toward using it significantly influenced their behavioral intention. Besides, constructivist and traditional teaching beliefs were also significant determinants of perceived usefulness and perceived ease of use. The evidence from this study supports the idea of including various external variables in TAM (Technology Acceptance Model) to account for more considerable variance in behavioral intention.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 1, 2012
Haritalar herhangi bir yerde var olan beşeri, fiziki ve ekonomik özellikler ile bunların dağılışı... more Haritalar herhangi bir yerde var olan beşeri, fiziki ve ekonomik özellikler ile bunların dağılışını göstermenin ve analiz etmenin etkili yollarından birisidir. Nitekim genellikle coğrafya öğretmenlerinin derslerinde ders kitabından sonra kullandığı en önemli materyal haritalardır. Haritalar coğrafya ve coğrafya öğretimi için çok önemli olmasına karşın haritaların doğası ve kartografik temsille ilgili geleneksel bazı düşünceler Türkiye'de yeterince tartışılmamıştır. Bu bağlamda bu çalışmada harita yapım işinin doğası üzerinde durulduktan sonra haritaların nasıl değer yüklü olabileceği belirtilecektir. Ardından coğrafya öğretmenlerinin bu bağlamdaki fikirleri sunulacak ve tartışılacaktır. Bu çalışmada kullanılan veriler yirmi coğrafya öğretmeni ile yüz yüze yapılan yarı-yapılandırılmış mülakatlarla toplanmıştır. Bulgular incelendiğinde öğretmenlerin haritalara geleneksel bir şekilde yaklaştığı ve haritaları objektif-değer taşımayan araçlar olarak gördükleri belirlenmiştir.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mar 12, 2012
Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutu... more Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çalışmada da pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyat ve sağlık meslek yüksek okulu mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenerek ilişkilendirilme yoluna gidilmiştir. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çerçevede, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında fen edebiyat fakültesi ve sağlık yüksek okulu mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının özelliklerini yansıttığı düşünülen Ahi Evran Üniversitesi sürekli eğitim merkezinde öğrenim görmekte olan toplam 135 öğretmen adayı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma verilerini toplamak için Özgür (1994) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Çalışmada, elde edilen verilerin analizi sürecinde SPSS 15 paket programından yararlanılmıştır. Bu kapsamda elde edilen verilerin analizi sürecinde; betimsel istatistikler ile birlikte açımlayıcı istatistik teknikleri uygulanmıştır. Ayrıca eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı da hesaplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre; çalışmada, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik genel tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu ve 60 % oranında öğretmenlik mesleğine yönelik kendilerini yeterli gördükleri saptanmıştır.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 30, 2012
Bu çalışma, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yüklediği anlamları be... more Bu çalışma, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yüklediği anlamları betimlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunun oluşturulmasında, seçkisizlik ilkesi temel alınarak 2010-2011 eğitim öğretim yılı Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim görmekte olan 1. ve 4. sınıf öğrencileri arasından tesadüfi olarak seçilen 197 öğrenci oluşturmuştur. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış öğretmenlik mesleği görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizi tekniklerinden kategori analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; Fen Bilgisi öğretmen adaylarının yaklaşık yarıya yakınının istekli olarak öğretmenlik mesleğini tercih ettikleri ve etkili öğretmeni tanımlarken öğrenme ve öğretme süreci kategorisi ile ilgili cevaplar verdikleri ortaya çıkmıştır. Genel olarak, 4. sınıf öğrencilerinin formasyon bilgisi anlamında daha teknik kavramları kullandıkları ve uygulama yönüyle ihtiyaçlarının şekillendiği belirlenmiştir.
Öğretmen öz yeterliği, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının d... more Öğretmen öz yeterliği, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının duygusal doğasını ele alan bir yapı iken, teknolojik pedagojik alan bilgisi, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının bilişsel doğasını ele alır. Öğretmen ya da öğretmen adaylarının sahip olduğu bilgi ve inançlar iç içe geçmiş ve ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğundan, her ikisi de öğretmen bilgisinin temel unsurları olarak kabul edilir. Bu çerçevede öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ile teknolojik pedagojik alan bilgileri arasındaki karmaşık etkileşimin doğası incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma hedef evreni Orta Anadolu’da öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarından, örneklemi ise hedef evren içerisinden basit seçkisiz olarak seçilen 205 öğretmen adayından oluşmaktadır. Verilerin elde edilmesinde teknolojik pedagojik alan bilgisi öz değerlendirme ve öğretmenlik mesleğine y...
Journal of Education in Science Environment and Health
The concept of digital game addiction has become an important issue that needs to be studied, dep... more The concept of digital game addiction has become an important issue that needs to be studied, depending on the increase in the time spent on the internet today, where technology and internet usage times are increasing rapidly. In this context, this study aimed to understand the antecedents of high school students’ online game addiction risks. The survey method was used in the study. Within the scope of the research, 559 high school students randomly selected from this population formed the sample of the study. The “Game Addiction Scale for Adolescents,” adapted into Turkish by Ilgaz (2015), was used as a data collection tool in the study. The results showed that digital game addictions of high school students were formed at the highest level in the dimensions of mood modifications, tolerance, and salience, respectively. The lowest averages were in the withdrawal and conflict dimensions. These findings show that high school students experience many emotional states in the game at a h...
Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutu... more Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çalışmada da pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyat ve sağlık meslek yüksek okulu mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenerek ilişkilendirilme yoluna gidilmiştir. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çerçevede, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında fen edebiyat fakültesi ve sağlık yüksek okulu mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının özelliklerini yansıttığı düşünülen Ahi Evran Üniversitesi sürekli eğitim merkezinde öğrenim görmekte olan toplam 135 öğretmen adayı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma verilerini toplamak için Özgür (1994) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılm...
Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini incelemeyi amaçlamakta... more Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çalışmada da Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programına kayıtlı öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenmiştir. Bu çerçevede, 2010 -2011 eğitim-öğretim yılında Fen Bilgisi Öğretmenliği anabilim dalının özellileri yansıttığı düşünülen [Ahi Evran Üniversitesi (343 katılımcı), Gazi Üniversitesi (112 katılımcı) ve Aksaray Üniversitesi (85 katılımcı)] Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan toplam 540 kişi çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada veri toplam aracı olarak; Facione, Facione ve Giancarlo (1998) tarafından geliştirilen ve Kökdemir (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan The California Critic...
The purpose of this study is to investigate prospective science teachers’ computer related self-e... more The purpose of this study is to investigate prospective science teachers’ computer related self-efficacy perceptions in terms of gender, general academic achievement and grade level. This is a descriptive field survey. The study group of the research comprised of totally 226 students. “Computer-related Self Efficacy Perception Scale” and “Demographic Information Form” were used as data collection tools. In the analysis of the data, descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation coefficient were used. At the end of the study, computer-related self-efficacy perception scores of teachers were determined as in medium level. While it was found out that computer-related self-efficacy perception scores of prospective teachers differed significantly according to gender and grade level, it was determined that they didn’t differ significantly according to general academic achievement. It was revealed that there were high and medium-level positive relationshi...
Purpose of this study is, evaluating products of students which were formed as a result of the ac... more Purpose of this study is, evaluating products of students which were formed as a result of the activity prepared with station technique and their views which are related to this activity. This study was carried out with 20 sixth grade students who educated in Konya’s Selçuklu Town in 2010-2011 education year. They were used as data gathering tool that semi-structured interview forms which prepared for determining activity products and views about this activity. NVivo 8 qualitative data analyzing program and descriptive analysis method was used for data analyzing. According to results of the study; cell and its parts were used correctly and impressive in activity products. Also, students expressed, they liked the activity, found it entertaining and regard it as an independent environment for telling their thoughts. But it is seen that some of the students didn’t like the activity because of the reasons as can’t generating ideas, not being taken into discussion and grou
Öğretim yeterliği, öğretmenlerin öğretim hakkında ne düşündüklerini, kendilerini nasıl motive ett... more Öğretim yeterliği, öğretmenlerin öğretim hakkında ne düşündüklerini, kendilerini nasıl motive ettiklerini ve sınıfta nasıl davrandıklarını etkiler. Fen öğretimi bağlamında yeterlik inancının iki boyutu vardır: kişisel fen öğretimi özyeterliği ve fen öğretimi sonuç beklentisidir. Bu çerçevede öğretmen adaylarının fen öğretimi öz yeterliği ve sonuç beklentisi inançlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel araştırma desenlerinden kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemi Orta Anadolu bölgesinde öğrenim görmekte olan ve lisans dönemi boyunca en az bir defa fen bilimleri dersi almış öğretmen adayları arasından rastgele seçilmiştir. Verilerin elde edilmesinde kişisel bilgi formu ve fen öğretimi yeterlik inanç ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının fen öğretimi öz yeterlik ve fen öğretimi sonuç beklentisi inançları üzerinde bağımsız değişkenlerin (öğrenim görülen bölüm, cinsiyet ve sınıf düzeyi) etkisi ayrı ayrı ve birlikte çift yönlü MANOVA testi ile in...
Journal of Education in Science, Environment and Health, 2021
This study investigated preservice elementary science teachers' TPACK development throughout a sc... more This study investigated preservice elementary science teachers' TPACK development throughout a science teaching method course. The pretest-posttest control group was used in the study. At the end of the study, a self-reported TPACK measure was administered to the experimental (n=26) and control (n=23) groups. The experimental group learned about instructional technologies that can be used in science teaching; prepared technology-based science activities, shared these activities with their peers; planned and taught a mini technology-based lesson, evaluated the lesson, and replanned and retaught the lessons. The results showed that the experimental group had positive gains about how to integrate technologies into science teaching. Participants in the experimental group comprehended that teaching science with technology requires more than technical knowledge and skills and that it is essential to realize the interactions between science, technology, and pedagogy. Besides, the experimental group's TPACK significantly differed from the control group. The implications and suggestions were given based on the results.
Teaching socioscientific issues (SSI) necessitates dialogic discourse activities. However, a majo... more Teaching socioscientific issues (SSI) necessitates dialogic discourse activities. However, a majority of science teachers prefer monologic discourse in SSI contexts. In addition, some of these teachers are resistant to change (from monologic to dialogic discourse) despite certain professional development attempts. The purpose of the present single-case study was to investigate the nature of this resistance in a preservice science teacher (PST) (Duygu). We longitudinally followed preservice teachers through 1 year of their continuum of professional development (CPD). We administered a questionnaire including vignettes representing two types of discourse (monologic and dialogic) in SSI teaching; the participants selected one of the vignettes at four different points in their CPD: before an argumentation-based workshop (N ¼ 122), after the workshop (N ¼ 6), after a SSI-based teaching practicum (N ¼ 5), and during the induction year (N ¼ 1). The interviews (semi-structured and stimulated recall) and classroom observations supported these data. We concluded that the argumentation-based workshop decreased Duygu's resistance to dialogic discourse by producing pseudo-changes, emergencies, and no changes in her beliefs. However, negative experiences during the teaching practicum enhanced resistance and resulted in a reversal of previous positive beliefs. Similarly, negative induction experiences contributed to her resistance by elaborating previous negative beliefs. In addition, we argue that resistance to change is a complex process exceeding the boundaries of units (e.g., discourse), subjects (e.g., SSI), and subject-matter education (e.g., science education). The cognitive mechanisms (epistemic heuristic, evidence-based justification, and prioritization), belief development processes (pseudo-change, reversal, etc.), and a range of barriers (limited educational opportunities, na€ ıve epistemologies, an argumentation-avoider personality, etc.) produce a complex ecosystem. We believe that any effort that would be conducted to change science teachers' teaching orientations from monologic to more dialogic versions and that does not consider this ecosystem will not thrive.
We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a ... more We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a socioscientific issue (GM Foods) using a belief system model. This model includes three belief pools: content beliefs (CBs), core pedagogical beliefs (CPBs) and pedagogy of content beliefs (PCBs). Based on this model, we developed a questionnaire in order to see interrelationships among three belief pools about teaching GM Foods. For content beliefs, we selected content knowledge, risk perceptions, moral beliefs and religious beliefs. For pedagogy of content beliefs, we selected teaching efficacy, preferred teaching methods and preferred teacher’s roles. We administered the questionnaire to 423 PSTs. Using correlation analysis, multinomical logistic regression and structural equation modelling we tried to understand the relationships between CBs and PCBs and to make interpertations about possible CPBs working as a filter between CBs and PCBs. The results show that PSTs are relatively kno...
Fen eğitiminde sosyobilimsel konuların (SBK) oynadığı önemli rol göz önüne alındığında, öğrencile... more Fen eğitiminde sosyobilimsel konuların (SBK) oynadığı önemli rol göz önüne alındığında, öğrencilerin bu sorunları nasıl algıladıkları ve bu sorunların çözümünde sahip oldukları tutumları önemlidir. Bu çalışmada argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının SBK’ya yönelik öğrenci tutumları üzerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney (N=19) ve kontrol (20) grupları sekizinci sınıfta öğrenim görmekte olan öğrenciler arasından basit seçkisiz örnekleme kapsamında belirlenmiştir. Deney grubu öğrencilerine SBK argümantasyon modeli ile öğretilmiştir. Öğrencilerin SBK’ya yönelik tutumlarının değişip değişmediğini belirlemek amacıyla Topçu (2010) tarafından geliştirilen “Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve tek faktörlü ANCOVA testleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin kaygı ve hoşlanma tutum puanlarının arttığı fakat yarar ve önemine iliştin t...
Technological pedagogical content knowledge (TPACK) can be viewed as a new concept for the educat... more Technological pedagogical content knowledge (TPACK) can be viewed as a new concept for the educational technology world. However, there are many studies related to TPACK and TPACK cannot be considered out of context. Instead, researchers should have a deep understanding about how the results of a TPACK study may change due to its context. This study demonstrates the importance of context. The Survey of TPACK was utilized to identify 591 pre-service science teachers' (PSTs) TPACK levels and examine the validity and reliability of data obtained from 591 PSTs. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted for validity. After factor analyses a TPACK model with four factors (technological knowledge, content knowledge, knowledge of pedagogy, knowledge of teaching with technology) were obtained. There were, however, seven factors in the original form of the survey. This change was interpreted as the effect of the context, because the participants in the original survey an...
Bu çalışmanın amacı ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretimde öğrenim gören öğrencilerinin bilim... more Bu çalışmanın amacı ilköğretim, ortaöğretim ve yükseköğretimde öğrenim gören öğrencilerinin bilimin doğası konusundaki bakış açılarını araştırmaktır. Eğitim sistemimizde son yıllarda, bilimin doğası, bilimsel bilgi, bilim insanının özellikleri, bilim ve teknolojinin topluma yansımaları gibi konuların önemi artmaktadır. Ancak bu zamana kadar hem yurt içi hem de yurt dışında yapılan birçok araştırma bireylerin bilimin doğasına bakış açıları konusunda birçok kavram yanılgısına sahip olduklarını göstermiştir. Bu sebeplerle, öğrencilerin bilimin doğası hakkındaki görüşlerini saptamak ve değerlendirmek amacıyla 'İlköğretim Düzeyi İçin Bilimin Doğası' anketi uygulanmıştır. Çalışma 2010-2011 eğitim-öğretim yılı güz döneminde, Ankara ilinde 8. sınıfta öğrenim gören 50 ilköğretim, 11. sınıfta öğrenim gören 50 lise ve son sınıfta öğrenim gören 50 üniversite öğrencisi ile yürütülmüştür. Araştırmanın çalışma grubu toplam 150 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizi sürecinde, her bir soruya farklı eğitim kademelerinde öğrenim gören öğrencilerin verdikleri cevaplar incelenmiş, bilimin doğası kavramındaki doğru, eksik ya da yanlış düşünceler tespit edilmiştir. Çalışmamızın sonucunda öğrencilerin bilimin doğasına bakış açıları ile ilgili birçok ortak kavram yanılgına sahip oldukları tespit edilmiştir.
Bu calismanin amaci, aktiflik konusun ogretiminde bilgisayar destekli ogretim yonteminin etkilili... more Bu calismanin amaci, aktiflik konusun ogretiminde bilgisayar destekli ogretim yonteminin etkililigini geleneksel kimya ogretim yontemi ile karsilastirarak incelemektir. Bu amac dogrultusunda ogrencilerin aktiflikle ilgili verilen olaylari irdeleme ve aciklama getirebilme basarilari incelenmistir. Calisma, 67 lise ucuncu sinif ogrencisinin katilimiyla gerceklestirilmistir. Arastirmada kullanilan materyallerin bir kismi internet kaynaklarindan temin edilmis ve duzenlenmistir. Bir kismi ise Macromedia Flash 8.0 programi kullanilarak arastirmacilar tarafindan hazirlanmistir. Toplam 4 etkinlik uygulanmistir. Uygulama sonrasinda basariyi olcmek icin ogrencilere yoneltilen sorular gerekli literatur calismasi yapildiktan sonra hazirlanmistir. Calisma 4 etkinlik ve 5 soru ile degerlendirilmistir. Elde edilen veriler SPSS 15.0 paket programi kullanilarak degerlendirilmistir. Analiz sonuclari, bilgisayar destekli ogretim yontemi ile egitim goren ogrencilerin aktiflik bilgisini kullanma basaril...
Epistemological and pedagogical beliefs have a close relationship that affects teacher behaviors ... more Epistemological and pedagogical beliefs have a close relationship that affects teacher behaviors regarding technology use in the classroom. A few studies have investigated the effect of pedagogical beliefs on technology acceptance. However, the combined effect of epistemological and pedagogical beliefs on teachers' technology acceptance is still not widely understood. This study investigates the structural relationships between preservice teachers' epistemological and pedagogical beliefs and technology acceptance. Data were collected from 655 preservice teachers and analyzed via path analysis. The research model explained 49 % of the variance in the dependent variable, behavioral intention, with a percentage higher than in previous research on preservice teachers' technology acceptance. Results showed that preservice teachers' constructivist teaching beliefs, perceptions regarding the usefulness of technology, and attitudes toward using it significantly influenced their behavioral intention. Besides, constructivist and traditional teaching beliefs were also significant determinants of perceived usefulness and perceived ease of use. The evidence from this study supports the idea of including various external variables in TAM (Technology Acceptance Model) to account for more considerable variance in behavioral intention.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 1, 2012
Haritalar herhangi bir yerde var olan beşeri, fiziki ve ekonomik özellikler ile bunların dağılışı... more Haritalar herhangi bir yerde var olan beşeri, fiziki ve ekonomik özellikler ile bunların dağılışını göstermenin ve analiz etmenin etkili yollarından birisidir. Nitekim genellikle coğrafya öğretmenlerinin derslerinde ders kitabından sonra kullandığı en önemli materyal haritalardır. Haritalar coğrafya ve coğrafya öğretimi için çok önemli olmasına karşın haritaların doğası ve kartografik temsille ilgili geleneksel bazı düşünceler Türkiye'de yeterince tartışılmamıştır. Bu bağlamda bu çalışmada harita yapım işinin doğası üzerinde durulduktan sonra haritaların nasıl değer yüklü olabileceği belirtilecektir. Ardından coğrafya öğretmenlerinin bu bağlamdaki fikirleri sunulacak ve tartışılacaktır. Bu çalışmada kullanılan veriler yirmi coğrafya öğretmeni ile yüz yüze yapılan yarı-yapılandırılmış mülakatlarla toplanmıştır. Bulgular incelendiğinde öğretmenlerin haritalara geleneksel bir şekilde yaklaştığı ve haritaları objektif-değer taşımayan araçlar olarak gördükleri belirlenmiştir.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Mar 12, 2012
Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutu... more Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çalışmada da pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyat ve sağlık meslek yüksek okulu mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenerek ilişkilendirilme yoluna gidilmiştir. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çerçevede, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında fen edebiyat fakültesi ve sağlık yüksek okulu mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının özelliklerini yansıttığı düşünülen Ahi Evran Üniversitesi sürekli eğitim merkezinde öğrenim görmekte olan toplam 135 öğretmen adayı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma verilerini toplamak için Özgür (1994) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılmıştır. Çalışmada, elde edilen verilerin analizi sürecinde SPSS 15 paket programından yararlanılmıştır. Bu kapsamda elde edilen verilerin analizi sürecinde; betimsel istatistikler ile birlikte açımlayıcı istatistik teknikleri uygulanmıştır. Ayrıca eta-kare (etki büyüklüğü) korelasyon katsayısı da hesaplanmıştır. Çalışma sonuçlarına göre; çalışmada, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik genel tutumlarının orta düzeyin üzerinde olduğu ve 60 % oranında öğretmenlik mesleğine yönelik kendilerini yeterli gördükleri saptanmıştır.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Dec 30, 2012
Bu çalışma, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yüklediği anlamları be... more Bu çalışma, fen bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine ilişkin yüklediği anlamları betimlemeyi amaçlamaktadır. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden tarama deseni kullanılmıştır. Çalışma grubunun oluşturulmasında, seçkisizlik ilkesi temel alınarak 2010-2011 eğitim öğretim yılı Ahi Evran Üniversitesi Fen Bilgisi Öğretmenliği Ana Bilim Dalında öğrenim görmekte olan 1. ve 4. sınıf öğrencileri arasından tesadüfi olarak seçilen 197 öğrenci oluşturmuştur. Fen Bilgisi öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik görüşlerini belirlemek amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış öğretmenlik mesleği görüş formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde, içerik analizi tekniklerinden kategori analizi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; Fen Bilgisi öğretmen adaylarının yaklaşık yarıya yakınının istekli olarak öğretmenlik mesleğini tercih ettikleri ve etkili öğretmeni tanımlarken öğrenme ve öğretme süreci kategorisi ile ilgili cevaplar verdikleri ortaya çıkmıştır. Genel olarak, 4. sınıf öğrencilerinin formasyon bilgisi anlamında daha teknik kavramları kullandıkları ve uygulama yönüyle ihtiyaçlarının şekillendiği belirlenmiştir.
Öğretmen öz yeterliği, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının d... more Öğretmen öz yeterliği, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının duygusal doğasını ele alan bir yapı iken, teknolojik pedagojik alan bilgisi, öğretmenlerin teknoloji entegrasyonu uygulamalarına katılma kararlarının bilişsel doğasını ele alır. Öğretmen ya da öğretmen adaylarının sahip olduğu bilgi ve inançlar iç içe geçmiş ve ayrılmaz bir şekilde bağlantılı olduğundan, her ikisi de öğretmen bilgisinin temel unsurları olarak kabul edilir. Bu çerçevede öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ile teknolojik pedagojik alan bilgileri arasındaki karmaşık etkileşimin doğası incelenmiştir. Araştırmada nicel araştırma desenlerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma hedef evreni Orta Anadolu’da öğrenim görmekte olan öğretmen adaylarından, örneklemi ise hedef evren içerisinden basit seçkisiz olarak seçilen 205 öğretmen adayından oluşmaktadır. Verilerin elde edilmesinde teknolojik pedagojik alan bilgisi öz değerlendirme ve öğretmenlik mesleğine y...
Journal of Education in Science Environment and Health
The concept of digital game addiction has become an important issue that needs to be studied, dep... more The concept of digital game addiction has become an important issue that needs to be studied, depending on the increase in the time spent on the internet today, where technology and internet usage times are increasing rapidly. In this context, this study aimed to understand the antecedents of high school students’ online game addiction risks. The survey method was used in the study. Within the scope of the research, 559 high school students randomly selected from this population formed the sample of the study. The “Game Addiction Scale for Adolescents,” adapted into Turkish by Ilgaz (2015), was used as a data collection tool in the study. The results showed that digital game addictions of high school students were formed at the highest level in the dimensions of mood modifications, tolerance, and salience, respectively. The lowest averages were in the withdrawal and conflict dimensions. These findings show that high school students experience many emotional states in the game at a h...
Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutu... more Çalışma, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Bu çalışmada da pedagojik formasyon eğitimi alan fen edebiyat ve sağlık meslek yüksek okulu mezunu öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenerek ilişkilendirilme yoluna gidilmiştir. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çerçevede, 2011-2012 eğitim-öğretim yılında fen edebiyat fakültesi ve sağlık yüksek okulu mezunu olup pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının özelliklerini yansıttığı düşünülen Ahi Evran Üniversitesi sürekli eğitim merkezinde öğrenim görmekte olan toplam 135 öğretmen adayı çalışma grubunu oluşturmuştur. Çalışma verilerini toplamak için Özgür (1994) tarafından geliştirilen ölçme aracı kullanılm...
Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini incelemeyi amaçlamakta... more Bu çalışma fen bilgisi öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimlerini incelemeyi amaçlamaktadır. Çalışma betimsel araştırma niteliğinde olup tarama modelinde yürütülmüştür. Çalışma grubu, amaçsal örnekleme yöntemlerinden benzeşik durum örneklemesi kapsamında belirlenmiştir. Bu çalışmada da Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programına kayıtlı öğretmen adaylarının eleştirel düşünme eğilimleri birer olgu olarak düşünülmüş ve çalışma sürecinde de bu olgular betimlenmiştir. Bu çerçevede, 2010 -2011 eğitim-öğretim yılında Fen Bilgisi Öğretmenliği anabilim dalının özellileri yansıttığı düşünülen [Ahi Evran Üniversitesi (343 katılımcı), Gazi Üniversitesi (112 katılımcı) ve Aksaray Üniversitesi (85 katılımcı)] Fen Bilgisi öğretmenliği lisans programında öğrenim görmekte olan toplam 540 kişi çalışma grubunu oluşturmuştur. Araştırmada veri toplam aracı olarak; Facione, Facione ve Giancarlo (1998) tarafından geliştirilen ve Kökdemir (2003) tarafından Türkçe’ye uyarlanan The California Critic...
The purpose of this study is to investigate prospective science teachers’ computer related self-e... more The purpose of this study is to investigate prospective science teachers’ computer related self-efficacy perceptions in terms of gender, general academic achievement and grade level. This is a descriptive field survey. The study group of the research comprised of totally 226 students. “Computer-related Self Efficacy Perception Scale” and “Demographic Information Form” were used as data collection tools. In the analysis of the data, descriptive statistics, independent t-test, one-way ANOVA and Pearson correlation coefficient were used. At the end of the study, computer-related self-efficacy perception scores of teachers were determined as in medium level. While it was found out that computer-related self-efficacy perception scores of prospective teachers differed significantly according to gender and grade level, it was determined that they didn’t differ significantly according to general academic achievement. It was revealed that there were high and medium-level positive relationshi...
Purpose of this study is, evaluating products of students which were formed as a result of the ac... more Purpose of this study is, evaluating products of students which were formed as a result of the activity prepared with station technique and their views which are related to this activity. This study was carried out with 20 sixth grade students who educated in Konya’s Selçuklu Town in 2010-2011 education year. They were used as data gathering tool that semi-structured interview forms which prepared for determining activity products and views about this activity. NVivo 8 qualitative data analyzing program and descriptive analysis method was used for data analyzing. According to results of the study; cell and its parts were used correctly and impressive in activity products. Also, students expressed, they liked the activity, found it entertaining and regard it as an independent environment for telling their thoughts. But it is seen that some of the students didn’t like the activity because of the reasons as can’t generating ideas, not being taken into discussion and grou
Öğretim yeterliği, öğretmenlerin öğretim hakkında ne düşündüklerini, kendilerini nasıl motive ett... more Öğretim yeterliği, öğretmenlerin öğretim hakkında ne düşündüklerini, kendilerini nasıl motive ettiklerini ve sınıfta nasıl davrandıklarını etkiler. Fen öğretimi bağlamında yeterlik inancının iki boyutu vardır: kişisel fen öğretimi özyeterliği ve fen öğretimi sonuç beklentisidir. Bu çerçevede öğretmen adaylarının fen öğretimi öz yeterliği ve sonuç beklentisi inançlarının incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada betimsel araştırma desenlerinden kesitsel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırma örneklemi Orta Anadolu bölgesinde öğrenim görmekte olan ve lisans dönemi boyunca en az bir defa fen bilimleri dersi almış öğretmen adayları arasından rastgele seçilmiştir. Verilerin elde edilmesinde kişisel bilgi formu ve fen öğretimi yeterlik inanç ölçeği kullanılmıştır. Öğretmen adaylarının fen öğretimi öz yeterlik ve fen öğretimi sonuç beklentisi inançları üzerinde bağımsız değişkenlerin (öğrenim görülen bölüm, cinsiyet ve sınıf düzeyi) etkisi ayrı ayrı ve birlikte çift yönlü MANOVA testi ile in...
Journal of Education in Science, Environment and Health, 2021
This study investigated preservice elementary science teachers' TPACK development throughout a sc... more This study investigated preservice elementary science teachers' TPACK development throughout a science teaching method course. The pretest-posttest control group was used in the study. At the end of the study, a self-reported TPACK measure was administered to the experimental (n=26) and control (n=23) groups. The experimental group learned about instructional technologies that can be used in science teaching; prepared technology-based science activities, shared these activities with their peers; planned and taught a mini technology-based lesson, evaluated the lesson, and replanned and retaught the lessons. The results showed that the experimental group had positive gains about how to integrate technologies into science teaching. Participants in the experimental group comprehended that teaching science with technology requires more than technical knowledge and skills and that it is essential to realize the interactions between science, technology, and pedagogy. Besides, the experimental group's TPACK significantly differed from the control group. The implications and suggestions were given based on the results.
Teaching socioscientific issues (SSI) necessitates dialogic discourse activities. However, a majo... more Teaching socioscientific issues (SSI) necessitates dialogic discourse activities. However, a majority of science teachers prefer monologic discourse in SSI contexts. In addition, some of these teachers are resistant to change (from monologic to dialogic discourse) despite certain professional development attempts. The purpose of the present single-case study was to investigate the nature of this resistance in a preservice science teacher (PST) (Duygu). We longitudinally followed preservice teachers through 1 year of their continuum of professional development (CPD). We administered a questionnaire including vignettes representing two types of discourse (monologic and dialogic) in SSI teaching; the participants selected one of the vignettes at four different points in their CPD: before an argumentation-based workshop (N ¼ 122), after the workshop (N ¼ 6), after a SSI-based teaching practicum (N ¼ 5), and during the induction year (N ¼ 1). The interviews (semi-structured and stimulated recall) and classroom observations supported these data. We concluded that the argumentation-based workshop decreased Duygu's resistance to dialogic discourse by producing pseudo-changes, emergencies, and no changes in her beliefs. However, negative experiences during the teaching practicum enhanced resistance and resulted in a reversal of previous positive beliefs. Similarly, negative induction experiences contributed to her resistance by elaborating previous negative beliefs. In addition, we argue that resistance to change is a complex process exceeding the boundaries of units (e.g., discourse), subjects (e.g., SSI), and subject-matter education (e.g., science education). The cognitive mechanisms (epistemic heuristic, evidence-based justification, and prioritization), belief development processes (pseudo-change, reversal, etc.), and a range of barriers (limited educational opportunities, na€ ıve epistemologies, an argumentation-avoider personality, etc.) produce a complex ecosystem. We believe that any effort that would be conducted to change science teachers' teaching orientations from monologic to more dialogic versions and that does not consider this ecosystem will not thrive.
We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a ... more We investigated the belief system of Turkish preservice science teachers (PSTs) about teaching a socioscientific issue (GM Foods) using a belief system model. This model includes three belief pools: content beliefs (CBs), core pedagogical beliefs (CPBs) and pedagogy of content beliefs (PCBs). Based on this model, we developed a questionnaire in order to see interrelationships among three belief pools about teaching GM Foods. For content beliefs, we selected content knowledge, risk perceptions, moral beliefs and religious beliefs. For pedagogy of content beliefs, we selected teaching efficacy, preferred teaching methods and preferred teacher’s roles. We administered the questionnaire to 423 PSTs. Using correlation analysis, multinomical logistic regression and structural equation modelling we tried to understand the relationships between CBs and PCBs and to make interpertations about possible CPBs working as a filter between CBs and PCBs. The results show that PSTs are relatively kno...
Fen eğitiminde sosyobilimsel konuların (SBK) oynadığı önemli rol göz önüne alındığında, öğrencile... more Fen eğitiminde sosyobilimsel konuların (SBK) oynadığı önemli rol göz önüne alındığında, öğrencilerin bu sorunları nasıl algıladıkları ve bu sorunların çözümünde sahip oldukları tutumları önemlidir. Bu çalışmada argümantasyon tabanlı öğrenme yaklaşımının SBK’ya yönelik öğrenci tutumları üzerine etkisi incelenmiştir. Araştırmada öntest-sontest kontrol gruplu deneysel desen kullanılmıştır. Deney (N=19) ve kontrol (20) grupları sekizinci sınıfta öğrenim görmekte olan öğrenciler arasından basit seçkisiz örnekleme kapsamında belirlenmiştir. Deney grubu öğrencilerine SBK argümantasyon modeli ile öğretilmiştir. Öğrencilerin SBK’ya yönelik tutumlarının değişip değişmediğini belirlemek amacıyla Topçu (2010) tarafından geliştirilen “Sosyobilimsel Konulara Yönelik Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde t testi ve tek faktörlü ANCOVA testleri kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre deney grubu öğrencilerinin kaygı ve hoşlanma tutum puanlarının arttığı fakat yarar ve önemine iliştin t...
Technological pedagogical content knowledge (TPACK) can be viewed as a new concept for the educat... more Technological pedagogical content knowledge (TPACK) can be viewed as a new concept for the educational technology world. However, there are many studies related to TPACK and TPACK cannot be considered out of context. Instead, researchers should have a deep understanding about how the results of a TPACK study may change due to its context. This study demonstrates the importance of context. The Survey of TPACK was utilized to identify 591 pre-service science teachers' (PSTs) TPACK levels and examine the validity and reliability of data obtained from 591 PSTs. Exploratory and confirmatory factor analyses were conducted for validity. After factor analyses a TPACK model with four factors (technological knowledge, content knowledge, knowledge of pedagogy, knowledge of teaching with technology) were obtained. There were, however, seven factors in the original form of the survey. This change was interpreted as the effect of the context, because the participants in the original survey an...
IV. International Symposium on Educational and Social Sciences in Turkish Cultural Geography, 2018
Teachers' beliefs are determined as an important factor for technology integration. The common pe... more Teachers' beliefs are determined as an important factor for technology integration. The common perception is that teachers who have more student-centered beliefs are more likely to accept and integrate technology effectively. However, it is known that epistemological beliefs play an important role on teachers' pedagogical beliefs. This study aims to go beyond the pedagogical beliefs and to examine pre-service teachers' epistemological and pedagogical beliefs and technology acceptance and the relationship between these constructs. Data was collected from 655 pre-service teacher. Results show that pre-service teachers have more studentcentered beliefs. There were significant differences in favor of males. Technology acceptance of pre-service teachers was found to have a positive relationship with development of knowledge, justification of knowledge, student-centered and teacher-centered beliefs. But the relationship between student-centered beliefs and technology integration is stronger than the one between teacher-centered beliefs and technology acceptance.
Teachers with enthusiasm regarding STEM education adapted student-centered pedagogies, and thei... more Teachers with enthusiasm regarding STEM education adapted student-centered pedagogies, and their teaching practices seem to align with their pedagogies.
The positive influences of STEM education on students' learning and skills increase teachers' enthusiasm to teach STEM.
Teachers lack collaboration among colleagues.
The pressure of standard-based testing seems to hinder teachers' STEM implementations.
Teachers valued the connectedness of STEM activities to the real world and thought that these connections help students make sense of STEM activities.
Uploads
Papers by Tezcan Kartal
The positive influences of STEM education on students' learning and skills increase teachers' enthusiasm to teach STEM.
Teachers lack collaboration among colleagues.
The pressure of standard-based testing seems to hinder teachers' STEM implementations.
Teachers valued the connectedness of STEM activities to the real world and thought that these connections help students make sense of STEM activities.