Papers by Sonia Castellar
Revista Geografica De America Central, 2011
As discussoes sobre os diferentes saberes que constituem o curriculo escolar ganham uma importânc... more As discussoes sobre os diferentes saberes que constituem o curriculo escolar ganham uma importância cada vez mais notavel, principalmente quando colocadas nesse debate questoes relativas a funcao e ao papel da escola na contemporaneidade. Dentro desse contexto, o presente artigo busca reunir alguns pontos de reflexao relativos ao papel do conhecimento disciplinar na definicao do curriculo da Geografia ensinada na escola, bem como sua relacao com os conhecimentos emergentes do mundo vivido pelos alunos. O conjunto das reflexoes aqui elencadas e um fruto de discussoes originadas de um projeto de pesquisa que esta sendo desenvolvido pelos autores, o qual busca compreender melhor o papel do conhecimento cientifico na definicao e legitimacao do curriculo escolar da Geografia. Apoiando-se no referencial oferecido por Basil Bernstein e Michael Young, bem como nos fundamentos das teorias construtivistas, propomos o resgate do conhecimento cientifico-geografico como balizador da constituicao...
Anekumene, 2019
Los maestros de geografía, con base en la experiencia docente y la reflexión de las teorías pedag... more Los maestros de geografía, con base en la experiencia docente y la reflexión de las teorías pedagógicas, presentan algunas de sus experiencias enfatizando en las estrategias didácticas mediante las cuales han obtenido los mejores resultados, así como en las que han encontrado alternativas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Lo novedoso que se quiere compartir para transformar la enseñanza son los métodos por medio de los cuales se obtienen mejores resultados y se estimula el interés de los estudiantes por ampliar sus conocimientos. En ese horizonte, participan profesores con diferentes temas, grados escolares, trayectorias profesionales, entre otros, unidos por el interés de innovar en las aulas y en las salidas de campo las estrategias que incentiven en los estudiantes el interés por conocer y aprender en diferentes formas de expresión: oral, escrita, cartográfica, matemática, emocional, etcétera.
La vision tradicional del espacio geografico en donde prima su comprension como contenedor de ele... more La vision tradicional del espacio geografico en donde prima su comprension como contenedor de elementos e interacciones, a pesar de sus aportes y fortalezas, en la actualidad esta en debate e incluso se ha logrado mudar en su concepcion al punto que no es la unica posibilidad para la comprension del espacio gracias al giro espacial suscitado en los anos noventa. Este giro potencia que espacios comunes y relevantes de las personas germinen como necesarios e interesantes escenarios para su estudio; quizas por ello en los ultimos anos hemos visto como lugares intimos (cuarto, hogar, espacios domesticos, cuerpo, sexualidad1) y espacios comunes (calle, parque, barrio, tienda, escuela) han sido visibilizados por investigadores y docentes como fuente de estudio y pesquisa por cuanto revelan formas y significaciones de sus habitantes.
Considering that the evaluation of apprenticeship plays an important role in the management and p... more Considering that the evaluation of apprenticeship plays an important role in the management and promotion of students’ intellectual development, this paper aims to present and discuss this role based upon the knowledge transmitted through pedagogical practices in different contexts. In other words, we aim to discuss the evaluation process and its implications on the school curriculum and the building of knowledge in school. This debate will be composed by the output of authors who establish a link between knowledge at school and the factors that are extrinsic to this environment, that is, the mix of social contradictions that characterize the school areas where students and teachers interact, as well as by considerations that derive from a doctoral research that looked into the relationship between the recontextualization of the disciplinary knowledge in different school contexts and the reproduction of educational inequalities. In this article, we show that the definition of evalua...
Proceedings of the ICA, 2018
The spatial thinking is a central concept in our researches at the Faculty of Education of Univer... more The spatial thinking is a central concept in our researches at the Faculty of Education of University of São Paulo (FE-USP). The cartography is fundamental to this kind of thinking, because it contributes to the development of the representation of space. The spatial representations are the drawings – mental maps – maps, chart, aerial photos, satellite images, graphics and diagrams. To think spatially – including the contents and concepts geographical and their representations – also corresponds to reason, defined by the skills the individual develops to understand the structure, function of a space, and describe your organization and relation to other spaces. The aim of this paper is to analyze the role of mental maps in the development of concepts of city and landscape – structuring concepts for school geography. The purpose is to analyze how students in Geography and Pedagogy – future teachers – and young children in Early Childhood Educa...
Geographical Reasoning and Learning, 2021
Educação e Pesquisa, 2020
Resumo Ao considerar que a avaliação das aprendizagens tem um papel importante na gestão e na pro... more Resumo Ao considerar que a avaliação das aprendizagens tem um papel importante na gestão e na promoção do desenvolvimento intelectual dos estudantes, este trabalho busca apresentar e discutir esse papel a partir do viés dos conhecimentos veiculados pelos discursos pedagógicos em diferentes contextos de realização. Em outras palavras, pretende-se refletir acerca da avaliação a partir de suas implicações no âmbito curricular e na construção dos conhecimentos na escola. Além de produções de autores que pensam o conhecimento na escola a partir de sua conexão com fatores que lhe são extrínsecos, ou seja, com o conjunto das contradições sociais que caracterizam os espaços de vivência dos sujeitos que a frequentam, serão também trazidas para o debate reflexões que resultaram de uma pesquisa de doutorado que explorou a relação entre a recontextualização dos saberes disciplinares em diferentes contextos escolares e a (re)produção das desigualdades educacionais. O texto demonstra que a defini...
Proceedings of the ICA, 2019
Spatial thinking, comprised of concepts, representations and spatial abilities, is a cognitive ac... more Spatial thinking, comprised of concepts, representations and spatial abilities, is a cognitive activity developed in everyday living, and can be systematized through different school disciplines, mainly Geography. The comprehension of this concept and the investigation of how it can be developed and systematized in schools are critical points, involving different languages that represent the space. Our main objective is to propose theoretical and methodological references for the spatial knowledge of children aged between 4 and 6 years old. The research is based on the following question: Which spatial abilities and concepts can be addressed in activities aimed at developing spatial thinking in children aged 4 to 6 years old? To answer this question and achieve the main objective, the specific objectives were: a) to investigate and analyze the pertinence, possibilities and approaches regarding the spatial notions in children's education; b) develop teaching situations based on guiding theories about spatial thinking, children's drawing and the concept construction under a historical and cultural perspective; c) understand the patterns in children's graphic representations; and d) analyze the children's dialogues. The analysis of the research data allowed us to conclude that drawing is part of the cartographic initiation, and words are fundamental elements that concretize the way of thinking, in this case, spatial thinking ability. In this research, we reaffirm the direct relationship between Geography and the development of spatial thinking, considering the very nature of this Science, and Cartography as the language used to materialize this way of thinking.
Congresos - GeoAlicante 2015 - Libro de Actas, 2016
Reservados todos los derechos. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación públic... more Reservados todos los derechos. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra.
Congresos - GeoAlicante 2015 - Libro de Actas, 2016
Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier... more Impresión y encuadernación: arvato Services Iberia, S.A. Reservados todos los derechos. Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación pública o transformación de esta obra solo puede ser realizada con la autorización de sus titulares, salvo excepción prevista por la ley. Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos Reprográficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra. Esta editorial es miembro de la UNE, lo que garantiza la difusión y comercialización nacional y internacional de sus publicaciones.
Ensino em Re-Vista
Este artigo explora uma prática investigativa realizada por meio de uma sequência didática que ab... more Este artigo explora uma prática investigativa realizada por meio de uma sequência didática que abordou o ensino por argumentação e os conceitos de território e cidade com alunos de Geografia dos anos finais do Ensino Fundamental na cidade de Cubatão-SP. Partindo da recontextualização dos conceitos de território e cidade, a proposta metodológica selecionada estimulou os alunos a produzirem argumentações sobre os problemas urbanos e as consequências dos modos de produzir e viver na cidade. A análise dos dados coletados aponta para a mudança conceitual dos estudantes, bem como a presença de elementos de raciocínio geográfico nos argumentos produzidos pelos alunos. Interpretamos que planejar os aspectos curriculares e pedagógicos das práticas escolares é uma forma de promover um conhecimento poderoso no campo da Geografia escolar.
A presente dissertação busca explorar as potencialidades da argumentação, com base na estrutura d... more A presente dissertação busca explorar as potencialidades da argumentação, com base na estrutura do argumento de Toulmin (2006), no estudo do conceito de território (SANTOS, 2006; TAMAYO, 2011), em aulas de Geografia orientadas aos anos finais do ensino fundamental. Para tanto, foi elaborada e aplicada uma sequência didática que inclui a solução de problemas da cidade. O processo de argumentação e a produção escrita dos alunos do 9º ano foram analisadas na resolução de um problema do habitar na cidade. Observamos vantagens em se trabalhar com argumentação no Ensino de Geografia, tanto para aprendizagem conceitual quanto do raciocínio geográfico (ROQUE ASCENÇÃO; VALADÃO, 2014; 2017). Pudemos identificar elementos que compõem um argumento geográfico.
International Journal of Cartography
ABSTRACT We present data and analyses on school teaching practises that relate spatial thinking w... more ABSTRACT We present data and analyses on school teaching practises that relate spatial thinking with the learning of maps from a cartographic education perspective. This study intends to support further research in the field of school cartography, given the increasing availability of digital cartographic resources in both the formal and the informal environments frequented by the individual. This increase in information demands a careful and critical reading of the cartographic data, although this requires a clear understanding of cartographic elements on the part of the individual. This reinforces the role of teachers in the classroom, given that they can contribute to the development of critical reasoning though the analysis of current geographic problems during learning activities in school cartography. The results presented here emphasize the importance of these contributions, but also demand substantial and consistent teacher training, in particular on the theories of spatial thinking.
Proceedings of the ICA, Jul 10, 2019
This article raises a few discussion topics concerning the cartographical learning for children a... more This article raises a few discussion topics concerning the cartographical learning for children and young adults as well as the training of Geography teachers in Brazil. It´s necessary to clarify that one can`t assing to teachers the full responsibility for the problems that the school and the cartography teaching are facing. We agree with Souza and Katuta (2001), who affirm there is a relevant and complex group of political, social and economic elements that can help explaining the educational situation Brazil is facing, especially in public schools. However, these elements end up being concealed along the education process. Therefore, we will present only the part of the scenario that includes the practices of Geography teachers, since they are responsible for forming the future generation of map-readers and producers. When dealing with the subject of teaching the teachers, we researched the literature that covers the teaching of Geography and Cartography at school and we applied it to national scope and to our own experience as teachers and researchers.
Anekumene, Jan 7, 2011
El presente articulo analiza las acciones didacticas y la participacion de los profesores de geog... more El presente articulo analiza las acciones didacticas y la participacion de los profesores de geografia en vista de resultados de investigaciones que tuvieron el objetivo de focalizar discusiones en las practicas docentes -la didactica del salon de clases- con el fin de alterar la logica de la organizacion del curriculo escolar. Trata, tambien, de hacer un analisis sobre la ensenanza y el aprendizaje en la geografia, aspectos importantes en la medida que el conocimiento geografico posibilita una mejor comprension de los lugares y de las acciones humanas.
Boletim Goiano de Geografia, 2016
Uma das grandes tarefas postas atualmente é lidar com o Ensino de Geografia, assim como de outras... more Uma das grandes tarefas postas atualmente é lidar com o Ensino de Geografia, assim como de outras disciplinas. Tal fato implica processos epistemológicos tanto em relação à formação do professor quanto à do aluno. O presente artigo analisa o processo de construção do conhecimento no Ensino de Geografia, focando a presença de erros didáticos e erros conceituais no ensino desta disciplina. Ao analisar sobre os erros, argumentaremos a importância da retificação dos mesmos como dimensão importante à mediação didática e à construção de um conhecimento geográfico no âmbito escolar. Os fundamentos para nossas análises focam na filosofia de Gaston Bachelard, centralmente em relação ao lugar do erro nos processos epistêmicos. Se há erros, há de ter retificação dos mesmos para então superar obstáculos epistemológicos e ascender a um novo conhecimento.Palavras-Chave: ensino de geografia, erros didáticos e conceituais, retificação e mediação.
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