Novas linguagens de informação aliadas a recentes metodologias para estudar, a novas exigências t... more Novas linguagens de informação aliadas a recentes metodologias para estudar, a novas exigências técnicas para trabalhar, para fazer cursos vários emergem em rotinas datadas pela competição ético-técnica na resolução de problemas contemporâneos cada vez mais complexos. À universidade – núcleo educacional de pesquisas e formador de profissionais melhor preparados frente às novas circunstâncias históricas – cabe a função de balizar a atual relação educação-trabalho de maneira mais articulada e produtiva. Nesse atual contexto sócio-histórico marcado, em tempo real, pela informação produzida sem cessar e transformada em conhecimento aplicado, é necessário redefinir, crítica e metodologicamente, os papéis sociais de um indivíduo-cidadão atuante em seu meio profissional, atento às novas funções desse conhecimento adquirido e integrado às expressões culturais de sua própria realidade.
Revista Horizontes de Linguistica Aplicada, Jun 1, 2007
This article proposes strategies that teachers can employ in classroom activities to obtain more ... more This article proposes strategies that teachers can employ in classroom activities to obtain more productive and awareness-raising reading of literary texts. These strategies treat students as a social subjects rooted in a particular historical context resulting from previous and current cultural experiences, constrained by language norms and means of expression. In this sense, what is proposed is a more acute perception-coordination of the teacher vis-à -vis reading activities, associating them with a process of (re)discovery of (explicit and implicit) textual information and the perceived intentions of the (romantic, modernist etc.) author. The teaching-learning scheme propounded is as follows: more productive reading (text/discourse) ↔ awareness raising (society) ↔ student/reader (social being).Basicamente, este artigo propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de leitura (mais produtiva e conscientizadora) de textos literários. Essas estratégias consideram o aluno como elemento social inserido em um dado momento histórico que é resultado de experiências culturais anteriores e atuais, condicionadas pelas normas da língua e meios de expressão das linguagens. Nesse sentido, propõe-se uma percepção-coordenação mais apurada do professor quanto a tais atividades de leitura, aliadas a um processo de (re)descobrimento das informações textuais ”“ explícitas e implícitas ”“ e das intenções do um autor de um texto romântico, modernista etc. Propõe, ainda, a título de esquema de ensino-aprendizagem: leitura mais produtiva (texto/linguagens) ↔ processo de conscientização (sociedade) ↔ aluno / leitor (ser social)
Este livro destaca a essencial prática de leitura e o contexto do detento que “lê" o espaço ... more Este livro destaca a essencial prática de leitura e o contexto do detento que “lê" o espaço da prisão e suas relações com tal prática, além da estrita questão jurídico-penal do criminoso e crime cometido. Relação com um tempo - a partir do ócio em excesso, ou à disposição em exagero - bem diferente do tempo das pessoas livres - no geral, vivido como “quase ausência”, face às atividades e obrigações diárias. Assim se contextualiza a relação aflitiva tempo e prisão, ao longo desta obra, em tipo de inimigo cruel que deve ser vencido. Como marca dessa relação, a referência temporal da pena se reveste, portanto, de outra pena imposta ao preso, que, para enfrentar esse inimigo, busca engajamento em alguma ocupação que “mate” o tempo que ele tem disponível - em média, nas prisões brasileiras, 85% dos presos ficam somente duas horas fora de cela, passando o restante do dia dentro dela, imerso nela, absorvido por ela. Tal realidade é invencível, mesmo institucionalmente, pois são muito ...
A producao poetica nacional respondeu de modo rarefeito, a partir da decada de 70, aos desafios e... more A producao poetica nacional respondeu de modo rarefeito, a partir da decada de 70, aos desafios e oportunidades que a cultura e a nova ordem sociopolitica apresentavam. Desafios e oportunidades advindos, por exemplo, pela Guerra Fria, lutas raciais, Terceiro Mundo, sociedade de informacao, ditaduras, globalizacao. Nesse contexto nacional – mundial- imperio do caos ideologico – essa producao propoe reescrever a linguagem poetica como ex-centro de preocupacoes eticas delimitadas por projetos esteticos. Sob tal composto etico- estetico, neo – romanticamente ressaltam divergencias sensiveis, frente ao cânone literario nacional, quanto a entender as fronteiras entre poesia e nao – poesia, arte funcional, utilitarista e arte engajada. Ressalta, ainda, a bem humorada e ironica, ainda que simples, denuncia dos “novos tempos” e do que o poeta propunha como busca de uma comunicacao mais integrada, criativa e provocativa com as pessoas e com a arte.
Fórum de Literatura Brasileira Contemporânea, 2015
A imagem de Paulo Leminski que brota deste ensaio é de um poeta com consciência literária suficie... more A imagem de Paulo Leminski que brota deste ensaio é de um poeta com consciência literária suficiente para aproximar a radicalidade concretista de uma comunicação mais despojada. Assim, multiplicou os caminhos passíveis de exploração pelos pares de seu tempo e do futuro. Nesse sentido, destaca-se sua aposta na metáfora capaz de virar de ponta-cabeça a arte e a vida -- conforme comprovam os poemas escolhidos, a receberem uma leitura em que figuram como fonte de imanência e base de argumentação.
The production of a literary composition of value, created in the intersection of personal and co... more The production of a literary composition of value, created in the intersection of personal and collective needs, consists of original information, crafted, above all, metaphorically. Such information represents a process of revelation of ideas that tends to be more creative the bolder and more innovative the text is. This boldness and innovation are factors that, dependent on the ethical-aesthetic intention of such an author as Guimarães Rosa, mark the narrative proposal in Grande sertão: veredas. This novel, even if complexly produced under the optics of one given fi gurative construction, appears to be ample and attractive in its levels of literary language, presenting the fi ctional content throughout pages of pure metaphoric narrative poetry.
Este trabalho propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de lei... more Este trabalho propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de leitura (mais produtiva e conscientizadora) de textos literários. Estas estratégias, conforme demonstram o quadro abaixo, consideram o aluno como elemento social inserido em um dado momento histórico que é resultado de experiências culturais anteriores e atuais, condicionadas pelas normas da língua e meios de expressão das linguagens.
Estudos De Literatura Brasileira Contemporânea, 2009
A noite é um resumo de cios. Murilo Mendes Considerando três de seus livros-O visionário, A poesi... more A noite é um resumo de cios. Murilo Mendes Considerando três de seus livros-O visionário, A poesia em pânico e Poesia liberdade-, nota-se que a poética de Murilo Mendes, com seu constante impulso neorreligioso de estar-no-mundo 1 é fortemente marcada por elementos que se comple-mentam. Entre eles, destacam-se a questão da metafísica, do cotidiano, do surrealismo, do encantatório e, de maneira bem singular, a do feminino, suavemente encoberto por um erotismo que passeia entre os limiares de um inefável senso religioso e as formas provocantemente sagradas do corpo de mulher(es), sempre brasileira(s). Murilo desenvolve uma poética centralizada entre o delírio e o sonho, todavia sem perder o senso do real 2. Por ela, a literatura não interessa mais em si mesma. Interessa "é 'a literatura como' (como depositária da memória cultural, como colonizadora e/ou descolonizadora, como expressão das diferenças sexuais, como ideologia etc.)" 3. Interessa a literatura vazada em elementos pelos quais a necessidade de liberdade e manifestação da libido se juntam harmoniosamente, compondo poemas de fundo romântico. Sob tal composição, a descrição do ser amado, e das coisas amadas, mesclamse com uma evocação da presença de Deus e da igreja para "acompanhar" esses desejos, fazendo do poeta, no entender de José Guilherme Merquior, um dos mais poderosos representantes do "anarcoerotismo surreal" 4. Essas presenças são reveladas quando, para o poeta, Aparece no céu uma mulher cometa Olhai o rabo de prata que ela tem 1 "Sou terrivelmente do mundo"; "só podemos ser cristãos ou cínicos"; "só o futuro é moderníssimo", são algumas das frases-versos que revelam a visão de mundo muriliana.
Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / en... more Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / ensino de leitura também literária – cumpre-se o objetivo de reconstruir o novo sobre as marcas de uma relação pedagógica professor-aluno rotineiramente desgastada. Nesse ambiente, surgem questões como o que se pretende lendo aleatoriamente textos na escola? Para onde leva essa leitura? Quem somos, quando se lê? Por que nos transformamos nessas cibermáquinas de passividade metodológica? Nossos alunos estão sendo orientados, previamente, a leituras de determinados autores canônicos, e não canônicos, sabendo o motivo de tal leitura aplicada a sua realidade de leitor? E "ler" literatura é algo que se ensine? Pode-se ensinar alguém a ler entendendo a leitura como fonte dupla de informação e prazer? Não há mais como imaginar uma escola periférica, ás margens dos acontecimentos diários e, assim, ou essa nossa nova escola – professores, alunos, agentes administrativos – se adapta produt...
Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar,... more Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar, como um dos espaços para desenvolver o gosto pela leitura, são elementos chaves no desenvolvimento de práticas de leitura literária entre os jovens do Ensino Médio. O texto literário ainda é considerado pelos alunos da Educação Básica, como um todo, uma árdua tarefa, o que torna um dos principais complicadores para as práticas de leitura que fomentem a formação de leitores. Pretendemos, por meio desta pesquisa qualitativa, apresentar alguns caminhos para professores e alunos do Ensino Médio de escolas públicas adquirirem o hábito e o prazer de praticar leituras literárias dentro e fora da esfera escolar. Percebemos que, apesar das indicações sugeridas nesse artigo, o gosto pelos textos literários é uma constante que se faz desde sempre, muito antes, inclusive, do período de escolarização, portanto, competindo a todos - sociedade em geral – fomentar espaços, políticas e formação para que...
Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar,... more Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar, como um dos espaços para desenvolver o gosto pela leitura, são elementos chaves no desenvolvimento de práticas de leitura literária entre os jovens do Ensino Médio. O texto literário ainda é considerado pelos alunos da Educação Básica, como um todo, uma árdua tarefa, o que torna um dos principais complicadores para as práticas de leitura que fomentem a formação de leitores. Pretendemos, por meio desta pesquisa qualitativa, apresentar alguns caminhos para professores e alunos do Ensino Médio de escolas públicas adquirirem o hábito e o prazer de praticar leituras literárias dentro e fora da esfera escolar. Percebemos que, apesar das indicações sugeridas nesse artigo, o gosto pelos textos literários é uma constante que se faz desde sempre, muito antes, inclusive, do período de escolarização, portanto, competindo a todos-sociedade em geral-fomentar espaços, políticas e formação para que práticas de leituras literárias façam parte do cotidiano de todos.
Resumo: O artigo avalia de que maneira a literatura e o texto literário são apresentados aos alun... more Resumo: O artigo avalia de que maneira a literatura e o texto literário são apresentados aos alunos de ensino médio, do Brasil, em 11 coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa. Assim, verifica-se em que medida a organização do conteúdo sobre literatura nesses livros favorece ou prejudica a aproximação entre os estudantes e o texto literário, no sentido de formar ou não o gosto pela leitura para além do ambiente escolar. Nesse sentido, foram abordados três aspectos principais da leitura literária, sempre com foco no leitor: o papel humanizador da literatura, a experiência estética e o lugar do conhecimento literário como capital cultural.
Novas linguagens de informação aliadas a recentes metodologias para estudar, a novas exigências t... more Novas linguagens de informação aliadas a recentes metodologias para estudar, a novas exigências técnicas para trabalhar, para fazer cursos vários emergem em rotinas datadas pela competição ético-técnica na resolução de problemas contemporâneos cada vez mais complexos. À universidade – núcleo educacional de pesquisas e formador de profissionais melhor preparados frente às novas circunstâncias históricas – cabe a função de balizar a atual relação educação-trabalho de maneira mais articulada e produtiva. Nesse atual contexto sócio-histórico marcado, em tempo real, pela informação produzida sem cessar e transformada em conhecimento aplicado, é necessário redefinir, crítica e metodologicamente, os papéis sociais de um indivíduo-cidadão atuante em seu meio profissional, atento às novas funções desse conhecimento adquirido e integrado às expressões culturais de sua própria realidade.
Revista Horizontes de Linguistica Aplicada, Jun 1, 2007
This article proposes strategies that teachers can employ in classroom activities to obtain more ... more This article proposes strategies that teachers can employ in classroom activities to obtain more productive and awareness-raising reading of literary texts. These strategies treat students as a social subjects rooted in a particular historical context resulting from previous and current cultural experiences, constrained by language norms and means of expression. In this sense, what is proposed is a more acute perception-coordination of the teacher vis-à -vis reading activities, associating them with a process of (re)discovery of (explicit and implicit) textual information and the perceived intentions of the (romantic, modernist etc.) author. The teaching-learning scheme propounded is as follows: more productive reading (text/discourse) ↔ awareness raising (society) ↔ student/reader (social being).Basicamente, este artigo propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de leitura (mais produtiva e conscientizadora) de textos literários. Essas estratégias consideram o aluno como elemento social inserido em um dado momento histórico que é resultado de experiências culturais anteriores e atuais, condicionadas pelas normas da língua e meios de expressão das linguagens. Nesse sentido, propõe-se uma percepção-coordenação mais apurada do professor quanto a tais atividades de leitura, aliadas a um processo de (re)descobrimento das informações textuais ”“ explícitas e implícitas ”“ e das intenções do um autor de um texto romântico, modernista etc. Propõe, ainda, a título de esquema de ensino-aprendizagem: leitura mais produtiva (texto/linguagens) ↔ processo de conscientização (sociedade) ↔ aluno / leitor (ser social)
Este livro destaca a essencial prática de leitura e o contexto do detento que “lê" o espaço ... more Este livro destaca a essencial prática de leitura e o contexto do detento que “lê" o espaço da prisão e suas relações com tal prática, além da estrita questão jurídico-penal do criminoso e crime cometido. Relação com um tempo - a partir do ócio em excesso, ou à disposição em exagero - bem diferente do tempo das pessoas livres - no geral, vivido como “quase ausência”, face às atividades e obrigações diárias. Assim se contextualiza a relação aflitiva tempo e prisão, ao longo desta obra, em tipo de inimigo cruel que deve ser vencido. Como marca dessa relação, a referência temporal da pena se reveste, portanto, de outra pena imposta ao preso, que, para enfrentar esse inimigo, busca engajamento em alguma ocupação que “mate” o tempo que ele tem disponível - em média, nas prisões brasileiras, 85% dos presos ficam somente duas horas fora de cela, passando o restante do dia dentro dela, imerso nela, absorvido por ela. Tal realidade é invencível, mesmo institucionalmente, pois são muito ...
A producao poetica nacional respondeu de modo rarefeito, a partir da decada de 70, aos desafios e... more A producao poetica nacional respondeu de modo rarefeito, a partir da decada de 70, aos desafios e oportunidades que a cultura e a nova ordem sociopolitica apresentavam. Desafios e oportunidades advindos, por exemplo, pela Guerra Fria, lutas raciais, Terceiro Mundo, sociedade de informacao, ditaduras, globalizacao. Nesse contexto nacional – mundial- imperio do caos ideologico – essa producao propoe reescrever a linguagem poetica como ex-centro de preocupacoes eticas delimitadas por projetos esteticos. Sob tal composto etico- estetico, neo – romanticamente ressaltam divergencias sensiveis, frente ao cânone literario nacional, quanto a entender as fronteiras entre poesia e nao – poesia, arte funcional, utilitarista e arte engajada. Ressalta, ainda, a bem humorada e ironica, ainda que simples, denuncia dos “novos tempos” e do que o poeta propunha como busca de uma comunicacao mais integrada, criativa e provocativa com as pessoas e com a arte.
Fórum de Literatura Brasileira Contemporânea, 2015
A imagem de Paulo Leminski que brota deste ensaio é de um poeta com consciência literária suficie... more A imagem de Paulo Leminski que brota deste ensaio é de um poeta com consciência literária suficiente para aproximar a radicalidade concretista de uma comunicação mais despojada. Assim, multiplicou os caminhos passíveis de exploração pelos pares de seu tempo e do futuro. Nesse sentido, destaca-se sua aposta na metáfora capaz de virar de ponta-cabeça a arte e a vida -- conforme comprovam os poemas escolhidos, a receberem uma leitura em que figuram como fonte de imanência e base de argumentação.
The production of a literary composition of value, created in the intersection of personal and co... more The production of a literary composition of value, created in the intersection of personal and collective needs, consists of original information, crafted, above all, metaphorically. Such information represents a process of revelation of ideas that tends to be more creative the bolder and more innovative the text is. This boldness and innovation are factors that, dependent on the ethical-aesthetic intention of such an author as Guimarães Rosa, mark the narrative proposal in Grande sertão: veredas. This novel, even if complexly produced under the optics of one given fi gurative construction, appears to be ample and attractive in its levels of literary language, presenting the fi ctional content throughout pages of pure metaphoric narrative poetry.
Este trabalho propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de lei... more Este trabalho propõe estratégias para o professor desenvolver, em sala de aula, atividades de leitura (mais produtiva e conscientizadora) de textos literários. Estas estratégias, conforme demonstram o quadro abaixo, consideram o aluno como elemento social inserido em um dado momento histórico que é resultado de experiências culturais anteriores e atuais, condicionadas pelas normas da língua e meios de expressão das linguagens.
Estudos De Literatura Brasileira Contemporânea, 2009
A noite é um resumo de cios. Murilo Mendes Considerando três de seus livros-O visionário, A poesi... more A noite é um resumo de cios. Murilo Mendes Considerando três de seus livros-O visionário, A poesia em pânico e Poesia liberdade-, nota-se que a poética de Murilo Mendes, com seu constante impulso neorreligioso de estar-no-mundo 1 é fortemente marcada por elementos que se comple-mentam. Entre eles, destacam-se a questão da metafísica, do cotidiano, do surrealismo, do encantatório e, de maneira bem singular, a do feminino, suavemente encoberto por um erotismo que passeia entre os limiares de um inefável senso religioso e as formas provocantemente sagradas do corpo de mulher(es), sempre brasileira(s). Murilo desenvolve uma poética centralizada entre o delírio e o sonho, todavia sem perder o senso do real 2. Por ela, a literatura não interessa mais em si mesma. Interessa "é 'a literatura como' (como depositária da memória cultural, como colonizadora e/ou descolonizadora, como expressão das diferenças sexuais, como ideologia etc.)" 3. Interessa a literatura vazada em elementos pelos quais a necessidade de liberdade e manifestação da libido se juntam harmoniosamente, compondo poemas de fundo romântico. Sob tal composição, a descrição do ser amado, e das coisas amadas, mesclamse com uma evocação da presença de Deus e da igreja para "acompanhar" esses desejos, fazendo do poeta, no entender de José Guilherme Merquior, um dos mais poderosos representantes do "anarcoerotismo surreal" 4. Essas presenças são reveladas quando, para o poeta, Aparece no céu uma mulher cometa Olhai o rabo de prata que ela tem 1 "Sou terrivelmente do mundo"; "só podemos ser cristãos ou cínicos"; "só o futuro é moderníssimo", são algumas das frases-versos que revelam a visão de mundo muriliana.
Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / en... more Frente aos desafios educacionais neoliberais pós-modernos, à escola brasileira – e à prática / ensino de leitura também literária – cumpre-se o objetivo de reconstruir o novo sobre as marcas de uma relação pedagógica professor-aluno rotineiramente desgastada. Nesse ambiente, surgem questões como o que se pretende lendo aleatoriamente textos na escola? Para onde leva essa leitura? Quem somos, quando se lê? Por que nos transformamos nessas cibermáquinas de passividade metodológica? Nossos alunos estão sendo orientados, previamente, a leituras de determinados autores canônicos, e não canônicos, sabendo o motivo de tal leitura aplicada a sua realidade de leitor? E "ler" literatura é algo que se ensine? Pode-se ensinar alguém a ler entendendo a leitura como fonte dupla de informação e prazer? Não há mais como imaginar uma escola periférica, ás margens dos acontecimentos diários e, assim, ou essa nossa nova escola – professores, alunos, agentes administrativos – se adapta produt...
Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar,... more Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar, como um dos espaços para desenvolver o gosto pela leitura, são elementos chaves no desenvolvimento de práticas de leitura literária entre os jovens do Ensino Médio. O texto literário ainda é considerado pelos alunos da Educação Básica, como um todo, uma árdua tarefa, o que torna um dos principais complicadores para as práticas de leitura que fomentem a formação de leitores. Pretendemos, por meio desta pesquisa qualitativa, apresentar alguns caminhos para professores e alunos do Ensino Médio de escolas públicas adquirirem o hábito e o prazer de praticar leituras literárias dentro e fora da esfera escolar. Percebemos que, apesar das indicações sugeridas nesse artigo, o gosto pelos textos literários é uma constante que se faz desde sempre, muito antes, inclusive, do período de escolarização, portanto, competindo a todos - sociedade em geral – fomentar espaços, políticas e formação para que...
Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar,... more Ler para entender o mundo, tendo a leitura como instrumento de acesso a ele e o ambiente escolar, como um dos espaços para desenvolver o gosto pela leitura, são elementos chaves no desenvolvimento de práticas de leitura literária entre os jovens do Ensino Médio. O texto literário ainda é considerado pelos alunos da Educação Básica, como um todo, uma árdua tarefa, o que torna um dos principais complicadores para as práticas de leitura que fomentem a formação de leitores. Pretendemos, por meio desta pesquisa qualitativa, apresentar alguns caminhos para professores e alunos do Ensino Médio de escolas públicas adquirirem o hábito e o prazer de praticar leituras literárias dentro e fora da esfera escolar. Percebemos que, apesar das indicações sugeridas nesse artigo, o gosto pelos textos literários é uma constante que se faz desde sempre, muito antes, inclusive, do período de escolarização, portanto, competindo a todos-sociedade em geral-fomentar espaços, políticas e formação para que práticas de leituras literárias façam parte do cotidiano de todos.
Resumo: O artigo avalia de que maneira a literatura e o texto literário são apresentados aos alun... more Resumo: O artigo avalia de que maneira a literatura e o texto literário são apresentados aos alunos de ensino médio, do Brasil, em 11 coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa. Assim, verifica-se em que medida a organização do conteúdo sobre literatura nesses livros favorece ou prejudica a aproximação entre os estudantes e o texto literário, no sentido de formar ou não o gosto pela leitura para além do ambiente escolar. Nesse sentido, foram abordados três aspectos principais da leitura literária, sempre com foco no leitor: o papel humanizador da literatura, a experiência estética e o lugar do conhecimento literário como capital cultural.
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