Papers by Otaviano José Pereira
CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES
O artigo apresenta possibilidades de epistemologia no que se refere à pesquisa da memória escolar... more O artigo apresenta possibilidades de epistemologia no que se refere à pesquisa da memória escolar em novas perspectivas além do positivismo.
Brazilian Journal of Development
O processo histórico de travessia entre o século findo e o terceiro milênio vem sendo marcado por... more O processo histórico de travessia entre o século findo e o terceiro milênio vem sendo marcado por um cenário complexo, vele dizer, rico em novas possibilidades em todos os campos, notadamente no que diz respeito às relações de sociabilidade, com novas subjetividades revendo valores e contra valores. Neste cenário, a vida escolar vê-se instada a rever estratégias didático-pedagógicas de práticas de ensino em todas as áreas. No Brasil, país sabidamente de extraordinária pluralidade cultural, o campo do Ensino Religioso encontra-se também afetado por contrapontos, pressionado a rever a hegemonia de uma Fé religiosa quase que exclusiva, já tensionado em épocas pregressas, como na tensão Igreja-Estado. No presente artigo, partimos do reconhecimento da pluralidade e reivindicamos o aprofundamento do diálogo inter-religioso, ainda em processo de amadurecimento no próprio campo do ensino escolar, incluindo o reconhecimento a expressões de Fé subalternizadas – como as de matriz afro, por exe...
Este trabalho apresenta como objetivo discutir sobre a importância do brincar no processo de dese... more Este trabalho apresenta como objetivo discutir sobre a importância do brincar no processo de desenvolvimento da crianca, estabelecendo a construcao do conhecimento atraves das brincadeiras, dos jogos e dos brinquedos. As brincadeiras desencadeiam a construcao e reconstrucao dos conhecimentos, contribuindo para o desenvolvimento da ludicidade no processo de ensino e aprendizagem. O resultado desse estudo demonstrou que a escola valoriza o ludico e e necessario a aprendizagem de todas as criancas. Foi possivel concluir a valorizacao das atividades, conduzidas pela professora, pois ela deve conduzir os alunos e as atividades que sao realizadas e, para isto, e preciso entendimento sobre o direcionamento das mesmas. O ludico permite novas maneiras de ensinar e envolve a capacitacao dos profissionais envolvidos, obtendo uma educacao de qualidade e, acima de tudo, fazem parte do processo de aprendizagem. Traz, como marco principal, a contribuicao de teoricos que trataram da tematica para ...
Com o objetivo de contribuir com o crescente debate a respeito do uso das Tecnologias da Informac... more Com o objetivo de contribuir com o crescente debate a respeito do uso das Tecnologias da Informacao e Comunicacao (TIC), no campo da educacao escolar, os dois autores deste texto propoem responder a tres questoes, centradas em tres enfoques convergentes do problema. Em um primeiro momento, uma leitura mais abrangente, universal. Em um segundo, a extensao de uma revolucao por eles reconhecida, atingindo o campo da educacao escolar. Finalmente, um olhar atento a formacao, inicial e/ou continuada, nao so para se adaptar passivamente a esta revolucao, mas para enfrenta-la, absorve-la ou enriquece-la. Ao final, alem da indicacao dos textos utilizados, conforme a norma tecnica, adotamos a estrategia de indicar algumas leituras complementares, na propria referencia, sob o titulo: Bibliografia recomendada.
Nesta pesquisa-acao com alunos do 2o ano tecnico em Alimentos, sob a otica da Pedagogia da Memori... more Nesta pesquisa-acao com alunos do 2o ano tecnico em Alimentos, sob a otica da Pedagogia da Memoria, objetivamos evidenciar as interacoes dos alunos com as fotografias da ESERD. O problema proposto direciona-se as possibilidades emergentes de uma Pedagogia da Memoria orientada pelos usos do passado institucional. A metodologia apoiou-se na abordagem qualiquantitativa. Partimos do principio de que os resultados da pesquisa-acao permitem aproximar alunos e professores, sob dois sentidos: (a) o fomento a formacao do professor, uma vez que os conteudos ministrados na disciplina de Artes passam a dialogar com a construcao coletiva da historia da instituicao; (b) a apropriacao dessa historia pelos alunos, posto que o passado pode ser apreendido como substância de memoria em sala de aula, em apoio aos conteudos de Artes visuais, estas entendidas enquanto estimulo a percepcao das continuidades e rupturas historicas que constituem a experiencia humana, tanto na educacao como em outras esferas.
Orientador : Rubem A. AlvesTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Edu... more Orientador : Rubem A. AlvesTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de EducaçãoDoutorad
Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2013
Visitante da UFMS e docente do programa de Mestrado em Educação da UCDB. "Eu prefiro ser essa met... more Visitante da UFMS e docente do programa de Mestrado em Educação da UCDB. "Eu prefiro ser essa metamorfose ambulante, do que ter aquela velha opinião formada sobre tudo" (Raul Seixas) Série-Estudos-Periódico do Mestrado em Educação da UCDB. Campo Grande-MS, n. 2, 1995. * Conferência apresentada em Dourados, no Encontro Estadual da UNE/MS, em 29/10/1994, ampliada e atualizada para esta publicação.
Linguagens, Educação e Sociedade
O trabalho aqui apresentado demonstra os resultados do estudo realizado sobre como o podcast pode... more O trabalho aqui apresentado demonstra os resultados do estudo realizado sobre como o podcast pode contribuir para o ensino e aprendizagem de Literatura na educação Básica, sob os conceitos da Educação Tecnológica. Assim, neste recorte, objetivou-se demonstrar as respostas para as seguintes questões da pesquisa focadas nos alunos protagonistas participantes: Como o uso do podcast pode atuar como recurso educacional que contribua positivamente para o gosto e hábito da leitura de textos literários? O uso deste recurso tecnológico é viável à Educação Básica? Os fundamentos teóricos e metodológicos pautaram-se em Eco (1979), Lèvy (1996, 2010), Castells (2012), Nóvoa (2010) e Kenski (2004, 2015) quanto às transformações comunicacionais e tecnológicas do Século XX e as mudanças na educação e, em Freire (2012, 2013, 2015) no que se refere ao conceito educacional de podcast. A pesquisa-ação evidenciou a construção do conhecimento de forma colaborativa por meio da tecnologia educacional a par...
Apresentações Trabalhos Científicos, 2020
NESTE ESTUDO, PROPÕE-SE UMA ATIVIDADE BASEADA NA SALA DE AULA INVERTIDA, A PARTIR DE UMA LEITURA ... more NESTE ESTUDO, PROPÕE-SE UMA ATIVIDADE BASEADA NA SALA DE AULA INVERTIDA, A PARTIR DE UMA LEITURA CRÍTICO-AVALIATIVA DA PIRÂMIDE DE WILLIAM GLASSER. TRATA-SE DE UM PROCESSO QUE SE INICIA MUITO ANTES ONDE DA APLICAÇÃO EM SI DA PROPOSTA DE ATIVIDADE JUNTOS AOS ALUNOS, QUE PARTE DE UMA COMPREENSÃO INICIAL DO DOCENTE SOBRE A LÓGICA DO CHAMADO "ENSINO INVERTIDO" CONSIDERANDO SOBRETUDO A APRENDIZAGEM ENQUANTO ASSIMILAÇÃO DE CONTEÚDO. NO CAMPO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, FOCO DO PRESENTE ESTUDO, AS METODOLOGIAS ATIVAS SÃO, ALÉM DE UMA “NOVA PEDAGOGIA”, A BASE DO FUNCIONAMENTO DESSA MODALIDADE. NESTE CASO, A IDEIA NORTEADORA DO ENSINO INVERTIDO NESSA MODALIDADE É O ALUNO SENTIR-SE PROTAGONISTA DE SUA PRÓPRIA APRENDIZAGEM, QUEBRANDO ASSIM UM VELHO PARADIGMA INSTRUCIONAL, INFORMATIVO, CONTEUDISTA, MEMORIALISTA E "BANCÁRIO" (FREIRE, 1987) DA EDUCAÇÃO EM QUE ELE VEM SE ACOSTUMANDO DESDE A EDUCAÇÃO BÁSICA. E PARA FAZER COM QUE O DOCENTE INCENTIVE O SEU ALUNO, TÉCNICAS E FORMAS DE...
Ensino em Re-vista, 2020
A história do Ensino Médio Integrado (EMI) se iniciou em 1909 por meio das antigas Escolas de Apr... more A história do Ensino Médio Integrado (EMI) se iniciou em 1909 por meio das antigas Escolas de Aprendizes Artífices e, atualmente, compõe a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT). Este artigo é resultado de uma pesquisa que objetivou investigar, por meio de entrevistas individuais com 16 docentes efetivos do IFTM Campus Uberlândia, quando foi o primeiro contato com essa forma de ensino. A base teórica deste artigo percorreu alguns documentos e marcos legislativos e se apoiou ainda em Ramos (2008) e Frigotto, Ciavatta e Ramos (2012). As entrevistas foram realizadas no mês de novembro de 2018, dentro dos limites físicos do próprio IFTM Campus Uberlândia. A escolha dos 16 docentes entrevistados aconteceu por conveniência e pela análise de seus currículos cadastrados na Plataforma Lattes, a fim de selecionar primeiramente aqueles que apresentassem formação acadêmica apenas em licenciatura ou apenas em bacharelado. Como resultado da pesquisa, identificamo...
Encontro De Pesquisa Em Educacao, 2005
Esta pesquisa atinge experiências educacionais significativas no que tange ao repertório específi... more Esta pesquisa atinge experiências educacionais significativas no que tange ao repertório específico do professor, contador de histórias, em sua formação inicial e continuada, verificando-se em sua prática as lacunas deixadas pelos currículos acadêmicos e sua relação direta com o espaço pedagógico em que a arte de ler / narrar histórias ocupou no ensino fundamental. Ao desenvolver a presente pesquisa, buscou-se pautá-la em algumas assertivas em relação ao currículo; às experiências educacionais oferecidas para alcançar propósitos na prática de ler / narrar; ao espaço pedagógico que norteia tal prática; aos procedimentos que envolvem o perfil do professor dentro das instituições de ensino fundamental, conciliando a integração das propostas institucionais à arte de ler / narrar histórias. Esta investigação ocupa o cenário universitário onde se constitui a formação docente, os cursos de formação continuada de professores, as escolas de ensino fundamental, públicas ou particulares. Compreende-se, pois que outros e novos caminhos estão surgindo neste campo, porém, notadamente a sala de aula, as bibliotecas escolares ganham destaque neste seguimento. A Situação Do Contador De Histórias No Espaço Escolar A pesquisa revelou o perfil do contador de histórias, professor em constante formação, que se destaca na comunidade escolar, que promove o encontro da literatura com a vida em diálogos constantes. Evidenciou-se a profissionalidade como fator da consciência do trabalho, sem desperdiçar o significado da ação do professor. Colocou-se em evidência o professor que trabalha com a arte e não o artista de "palcos" como elemento relevante da pesquisa. Betty Coelho evidencia a naturalidade desse contador de histórias, quando diz: Eu diria ainda que um bom contador de histórias não pode proceder como se estivesse num palco, representando. (COELHO, Betty, 1991, p. 50)
With the aim of contributing to the growing debate on the use of Information and Communication Te... more With the aim of contributing to the growing debate on the use of Information and Communication Technology (ICT) in the field of schooling, the two authors of this text propose answering three questions centered on three converging focusses of the problem. Firstly, a wider and universal reading. Secondly, the extension of a revolution in the area of schooling recognized by the authors. Finally, a close look at training, initial and/ or continued, not only for a passive adaptation to the revolution but to face it, absorb it or enrich it. At the end, as well as the inidcation of texts used, according to the technical norm, the strategy of indicating some complementary readings has been adopted within the bibliography itself under the title of: Recommended bibliography.
Research, Society and Development
Este artigo possui abordagem predominantemente qualitativa e é de caráter epistemológico reflexiv... more Este artigo possui abordagem predominantemente qualitativa e é de caráter epistemológico reflexivo sobre o uso das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC, no espaço escolar a partir das experiências dos autores. Realizamos uma revisão crítica sobre os autores que tratam da temática, no contexto educacional neoliberal. Assim, o texto a seguir trata do uso das Tecnologias da Informação e Comunicação – TIC, hoje TDIC, ocupando cada vez mais o espaço escolar. Olhando para um tempo pretérito marcado por práticas de ensino “magistrocêntricas” e instrucionais, ainda resistentes, diagnosticamos uma “pressão” cada vez maior sofrida pela escola, para que esta seja “moderna” - como outros equipamentos sociais, por exemplo, as empresas. Apontamos a necessidade de o professor investir em formação continuada, desde que esta não resulte em adaptações apressadas só para dar conta de uma “competência técnica” esvaziada de uma “leitura de mundo” (Freire) mais profunda, integral e humanizada...
Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB
Doutor em Filosofia e História da Educação, pela UNICAMP, Professor-visitante da UFMS e docente d... more Doutor em Filosofia e História da Educação, pela UNICAMP, Professor-visitante da UFMS e docente do programa de Mestrado em Educação da UCDB. "É necessário que eu me faça com aquilo que fizeram de mim" (Jean-Paul Sartre).
Revista Profissao Docente, 2003
Revista Profissao Docente, 2005
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