Papers by Maria Isabel da Silva Leme
LA Referencia (Red Federada de Repositorios Institucionales de Publicaciones Científicas), Jun 1, 2018
Recent studies in cognitive psychology show evidence of the infl uence of affective content in st... more Recent studies in cognitive psychology show evidence of the infl uence of affective content in statements relating to performance in deductive reasoning tasks. This study investigates the infl uence of evaluative content related to the education and professional practice of psychologists on the performance of psychology students in tasks involving categorical syllogisms. It also aims to investigate if there is a relationship between the academic integration of these students, who were evaluated by means of the "Questionário de Vivências Acadêmicas reduzido" (QVA-r), and their sensitivity to this content in logical tasks. Participants were 480 psychology students from Brazilian public universities. They were randomly assigned three evaluative content situations: neutral, appreciative and depreciative. Results suggest that depreciative content has a negative effect on the performance of female students. No relevant relationships were found between academic integration (personal, interpersonal, career, studies and institutional) and the number of valid replies to the syllogisms, which points to the effect per se of this content. The results are relevant in an academic context, since the problem-situations experienced by college students may contain evaluative content that can have an infl uence on deductive reasoning and other processes of a different nature.
Temas em Psicologia, 2009
O trabalho analisa a violência que pode resultar do conflito interpessoal entre pares na escola, ... more O trabalho analisa a violência que pode resultar do conflito interpessoal entre pares na escola, a partir de dados coletados pela autora. Como esta instituição atribui os conflitos que ocorrem em seu interior à ausência de educação por parte da família, dados da literatura que abordam a percepção que o préadolescente tem da autoridade familiar e da escolar são trazidos para refletir sobre a questão. A grande maioria dos estudos mostra que as crianças e os adolescentes reconhecem e legitimam o direito de seus pais e da escola intervirem em questões morais como o uso da violência para resolver conflitos, resguardando, porém, seu direito à autonomia em questões pessoais e convencionais.
Technology, mind, and behavior, Jul 21, 2022
This article presents two studies comparing the effects of educational immersive virtual reality ... more This article presents two studies comparing the effects of educational immersive virtual reality (IVR) versus traditional videos on conceptual knowledge and self-efficacy. Learning was measured through multiple-choice questions assessing conceptual knowledge and open-ended questions assessing knowledge understanding, knowledge application, and knowledge creation, based on Bloom's taxonomy of learning objectives. In Experiment 1, 53 eighth-grade students from an all-girls school learned about humans' impact on the ocean through either 360°videos, using a virtual reality (VR) headset, or through traditional videos, using a computer monitor. Measures were taken before and right after treatment. In Experiment 2, 139 sixth-to-eighth grade students from the same school used the same instructional material and equipment from Experiment 1, and measures were taken four times (before treatment, right after two treatment sessions, and 5 weeks after treatment). Also, we measured learning agency and investigated its mediation role between condition and self-efficacy. The groups did not differ on the multiple-choice scores assessing conceptual knowledge in Experiment 1. In Experiment 2, participants in the IVR group scored higher for knowledge creation than participants in the desktop group, but not knowledge understanding or knowledge application. The IVR group scored higher on self-efficacy than the desktop group in Experiment 1, but not in Experiment 2. Finally, learning agency mediated the relationship between condition and self-efficacy in Experiment 2, indicating a possible mechanism underlying immersion effects on self-efficacy. Results are discussed in light of cognitive sciences and their implication for learning in immersive virtual reality.
Psicologia Escolar e Educacional, 2020
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou caracterizar a percepção de estuda... more Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que buscou caracterizar a percepção de estudantes do 3º ano do ensino médio de escolas públicas, privadas e profissionalizantes e de cursinhos públicos e privados sobre o uso de medicamentos para aprimoramento cognitivo. A pesquisa contou com 534 estudantes das cidades de Juazeiro do Norte (CE), Fortaleza (CE) e São Paulo (SP), e utilizou um questionário voltado à percepção desses estudantes sobre o uso de medicamentos que prometiam melhorar o aproveitamento nos estudos, se já tinham ouvido falar deles, se conheciam usuários e se fariam uso deles. A maioria considerou positivo o uso desses medicamentos, mostrou curiosidade em relação à substância e afirmou que faria uso, caso tivesse acesso, para garantir energia e concentração nas atividades. Os resultados deste estudo ressaltam a importância de se compreender a percepção dos jovens sobre este tema para que se possa orientar futuras intervenções.
Technology, mind, and behavior, Jul 21, 2022
This article presents two studies comparing the effects of educational immersive virtual reality ... more This article presents two studies comparing the effects of educational immersive virtual reality (IVR) versus traditional videos on conceptual knowledge and self-efficacy. Learning was measured through multiple-choice questions assessing conceptual knowledge and open-ended questions assessing knowledge understanding, knowledge application, and knowledge creation, based on Bloom's taxonomy of learning objectives. In Experiment 1, 53 eighth-grade students from an all-girls school learned about humans' impact on the ocean through either 360°videos, using a virtual reality (VR) headset, or through traditional videos, using a computer monitor. Measures were taken before and right after treatment. In Experiment 2, 139 sixth-to-eighth grade students from the same school used the same instructional material and equipment from Experiment 1, and measures were taken four times (before treatment, right after two treatment sessions, and 5 weeks after treatment). Also, we measured learning agency and investigated its mediation role between condition and self-efficacy. The groups did not differ on the multiple-choice scores assessing conceptual knowledge in Experiment 1. In Experiment 2, participants in the IVR group scored higher for knowledge creation than participants in the desktop group, but not knowledge understanding or knowledge application. The IVR group scored higher on self-efficacy than the desktop group in Experiment 1, but not in Experiment 2. Finally, learning agency mediated the relationship between condition and self-efficacy in Experiment 2, indicating a possible mechanism underlying immersion effects on self-efficacy. Results are discussed in light of cognitive sciences and their implication for learning in immersive virtual reality.
Psicologia Usp, Nov 21, 2011
Revista Diálogo Educacional, Jul 7, 2009
implementadas pelas administrações centrais até o que pode ser feito no âmbito da escola. Nesta p... more implementadas pelas administrações centrais até o que pode ser feito no âmbito da escola. Nesta perspectiva, discute-se as novas demandas que a violência na escola traz, não só para o diretor escolar, mas para todos os integrantes da comunidade.
Psicologia-reflexao E Critica, 2004
Resumo Foram realizados 2 estudos para esclarecer aspectos envolvidos na violência interpessoal e... more Resumo Foram realizados 2 estudos para esclarecer aspectos envolvidos na violência interpessoal e algumas inter-relações entre cognição e afetividade no funcionamento psicológico. No primeiro estudo, a Escala Childrens Action Tendency Scale (CATS) foi aplicada em uma amostra de 779 alunos de 2ª a 7ª série. As tendências de resolução de conflito encontradas, assertividade, submissão e agressividade coincidiram com as encontradas por Deluty na amostra americana. Porém, foram encontradas diferenças significativas nas médias de submissão e assertividade entre as duas amostras. No segundo estudo foi usada a versão abreviada com uma amostra de 320 alunos de 5ª à 7ª série. Foram encontradas diferenças entre os 2 estudos nas tendências predominantes de resolução de conflitos, pois no segundo, submissão e agressividade sobrepujaram a assertividade, que ficou em último lugar. Tais resultados são discutidos como fruto de inter-relações entre contexto de pesquisa, idade, gênero e cultura. Palavras-chave: Resolução de conflito interpessoal; cognição; afetividade; cultura.
Aos meus pais e irmão, Miriam, Francisco e Pedro, pelo apoio incondicional, por sempre me estimul... more Aos meus pais e irmão, Miriam, Francisco e Pedro, pelo apoio incondicional, por sempre me estimularem a ir atrás dos meus sonhos e confiarem que eu era capaz de realizá-los. Por todos os "parabéns" e por toda a paciência em todos os momentos, obrigada. À minha avó, Gercilga, meu modelo de professora e que me estimulou a estudar e a valorizar todo aprendizado. Quem sabe, um dia me tornarei uma professora tão boa quanto você, Vó. Tenho muito orgulho de ser sua neta. Ao Vitor, meu amor, por me apoiar em todos os momentos, lidar graciosamente com os momentos difíceis, por ser fonte de muita alegria e estar sempre ao meu lado no matter what. Couldn't have done it without you. À Professora Claudia Broetto Rossetti, por toda orientação, estímulo, paciência e clareza. Por me acolher em seu grupo e por me permitir buscar e encontrar o que desejava investigar. Uma liberdade valiosíssima e extremamente especial. Muitíssimo Obrigada! Às meninas do grupo de orientandas, Simone, Sirley, Mariela, Taísa, Silvia e Daniela. A presença, opinião e participação de vocês foram fundamentais para que esse estudo se tornasse o que é hoje. Aqui tem uma parte de cada uma de vocês e eu agradeço por estarem junto comigo nessa caminhada. À dança e a todos envolvidos nesse contexto. Sem meus momentos de relaxamento e distração, o processo criativo não teria acontecido de forma tão graciosa. Ao fim de uma jornada, não tão longa assim, e que, no entanto, parece interminável durante a caminhada, percebi que muitas pessoas foram fundamentais por me auxiliarem a seguir firme em meu objetivo. A essas pessoas serei eternamente grata, não só pela colaboração, mas também por tudo que me ensinaram. Obrigada! Às pessoas vinculadas ao contexto de pesquisa, Todos os funcionários das Escolas envolvidas sejam eles diretores, professores, seguranças, entre outros. Sem o apoio de vocês esta pesquisa não teria sido realizada. Agradeço imensamente pela disponibilidade e simpatia. Aos pais e responsáveis que permitiram a participação de seus filhos e se envolveram questionando e mostrando interesse, é pela resposta de vocês que vejo quão relevante é este tema. Aos alunos participantes, por terem colaborado com tanto interesse e educação. A toda a Equipe do Programa de Pós Graduação em Psicologia (PPGP) da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES), pelo apoio, instrução e auxílio sempre que necessário. Foi uma honra estar na presença de vocês. Aos colegas do PPGP-UFES, por todas as conversas em que discutimos temas e ideias que alavancaram o processo criativo, sem as quais eu não estaria aqui. A todos os meus amigos, alunos e colegas de trabalho. Ter o apoio e as palavras de incentivo de vocês quando estive cansada e desmotivada sempre me levaram a buscar novas forças.
Psicologia Escolar e Educacional, 2022
RESUMO Este trabalho é parte de uma pesquisa que problematizou a construção da identidade do adol... more RESUMO Este trabalho é parte de uma pesquisa que problematizou a construção da identidade do adolescente em processo de escolarização e sua relação com o ensino de Arte. Seu objetivo foi compreender a influência da Arte na construção da identidade de adolescentes em uma escola do campo, através de uma pesquisa qualitativa com doze adolescentes do 6° ao 9° ano que participaram de cinco encontros de vivências artísticas filmadas, com uso de observação participante, registros ampliados e entrevistas. A Psicologia Cultural evidenciou a importância da escola no desenvolvimento da atividade criadora e do ensino da Arte na (re)construção da identidade dos adolescentes, contribuindo para a simbolização de experiências e sentimentos difíceis de serem expressos, como situações de bullying, perdas e lutos, diferenças de gênero e sexualidade. A interpretação das produções artísticas utilizadas constituiu-se em importante instrumento psicológico para lidar com emoções, refletindo-se no desenvolv...
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