Papers by Laurence Simonneaux
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 7, 2017
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Sep 18, 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Dec 1, 2002
Biotechnology applications are used in many different fields, from the chemicals industry to agri... more Biotechnology applications are used in many different fields, from the chemicals industry to agriculture and from medical diagnoses to the pharmaceuticals and environmental sectors, and their repercussions are the subject of much debate. Argumentation is a key to the build-up of knowledge, and is a crucial aspect of scientific education in a democracy. The issue for educationalists is how to develop argumentation skills among pupils, so as to enable them to participate in debates as citizens. One of the main concerns is to enable pupils to identify and determine the validity of their emotional standpoints and of the arguments used by scientists, popularisers, teachers, other students and themselves. This paper presents a method for analysing the didactic strategies that have been put forward to develop pupils' argumentation skills in the area of biotechnology. Five supporting examples are considered. Our analysis focuses successively on the social characteristics at play and on the procedures recommended. Our aim is not to make value judgements, but to attempt to produce analytical tools to support designers and users of teaching materials in making their choices.
Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, Jan 2, 2017
Au-delà de la polémique, compléter l'approche macro consensuelle de la NOS avec l'approche micro ... more Au-delà de la polémique, compléter l'approche macro consensuelle de la NOS avec l'approche micro de la recherche en train de se faire
Développement durable et autres questions d'actualité, 2011
Il existe des recouvrements entre ce qu'on définit en sciences de l'éducation comme une... more Il existe des recouvrements entre ce qu'on définit en sciences de l'éducation comme une QSV (Legardez et Simonneaux, 2006) et une question controversée, dans la mesure où ces questions suscitent des débats hors du champ académique. Si l'on considère les médias ...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Aug 1, 2003
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 1, 2012
Mots clés : chimie verte, plan Ecophyto, Questions Socialement Vives Résumé : Dans cette recherch... more Mots clés : chimie verte, plan Ecophyto, Questions Socialement Vives Résumé : Dans cette recherche, nous avons recueilli les représentations d'enseignants de l'enseignement agricole sur le développement durable, l'environnement et la chimie verte. Globalement, les enseignants de l'Enseignement Agricole associent la chimie verte à la chimie produite à partir de plantes. Très peu connaissent les 12 principes de la chimie verte. Notre analyse est en cours sur la thématique du plan Ecophyto 2018.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 1, 2012
Mots clés : chimie verte, plan Ecophyto, Questions Socialement Vives Résumé : Dans cette recherch... more Mots clés : chimie verte, plan Ecophyto, Questions Socialement Vives Résumé : Dans cette recherche, nous avons recueilli les représentations d'enseignants de l'enseignement agricole sur le développement durable, l'environnement et la chimie verte. Globalement, les enseignants de l'Enseignement Agricole associent la chimie verte à la chimie produite à partir de plantes. Très peu connaissent les 12 principes de la chimie verte. Notre analyse est en cours sur la thématique du plan Ecophyto 2018.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2013
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2015
International audienc
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2017
The question of farm animal welfare has sparked strong debate in society and in scientific, techn... more The question of farm animal welfare has sparked strong debate in society and in scientific, technical and professional domains. In the field of education, teaching and learning about farm animal welfare (FAW) as a socially acute question (Legardez & Simonneaux, 2006), is particularly problematic in agricultural schools which train future breeders. This presentation focuses on one step of a protocol involving 44 students aged 16 to 18 years in order to encourage the development of informed decisions and actions on FAW. The students had to resolve individually and then collectively a dilemma which concerned a cattle farmer. The discourses were audio-recorded and were analyzed in order to study the influence of the articulation between emotions, values and knowledge-representations in the students' argumentation on the construction of their position. The results highlight the fine interdependence between these different components of the discourse and the elaboration of strategies by the students to reduce the emotional discomfort linked to the ethical problems encountered.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2017
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), May 9, 2017
Les « Educations a » s’adressent a la fois a des enjeux societaux forts et a des systemes complex... more Les « Educations a » s’adressent a la fois a des enjeux societaux forts et a des systemes complexes. Elles conduisent a passer d’une logique d’enseignement essentiellement centree sur les savoirs, a une logique d’apprentissage davantage centree sur les sujets apprenants. Pour autant, la nature des savoirs impliques n’en reste pas moins fondamentale : les « Educations a » s’attachent a des Questions Socialement Vives (QSV) convoquant des savoirs emergents, distribues et controverses (OGM, vaccins, securite alimentaire, developpement urbain, climat, nucleaire …). La scolarisation de telles QSV vise a preparer les eleves a la construction d’opinions raisonnees et a l’engagement dans des strategies d’actions collectivement adoptees. Le debat y est un dispositif pedagogique privilegie. Comment le caracteriser et identifier ses liens avec les evolutions des raisonnements socio-scientifiques qui s’y deploient ? Dans cette communication, nous presenterons un dispositif conduisant a la construction collaborative d’ilots de rationalite a propos de QSV environnementales, le developpement et la validation d’un cadre d’analyse des interactions socio-discursives fecondes, et … de celles qui ne le sont pas. Nous discuterons des implications des resultats statistiques obtenus en termes de points de vigilance a considerer dans l’approche des controverses socio-scientifiques dans l’enseignement des sciences.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Feb 22, 2017
Scientific expertise and outcomes often give rise to controversy. An educational response that eq... more Scientific expertise and outcomes often give rise to controversy. An educational response that equips students to take part in socioscientific discussions is the teaching of Socially Acute Questions (SAQs). Students engaging with SAQs need to engage with socio scientific reasoning, which involves reasoning with evidence from a variety of fields other than science, including values, economics, local and global perspectives, governance issues, and a variety of stakeholder perspectives. This paper describes research in which tertiary students from France and Australia engaging with sustainability SAQs reasoned responses in wikis. In previous analyses (Morin et al., 2013), we have developed a six-dimensional framework of socioscientific sustainability reasoning (S3R). In this paper, we describe the development of an interactional reasoning framework that captures the quality of reasoning in the online discussions that led to specific improvement in S3R. The framework draws on and extends the discourse framework of Mercer, and Habermas' three worlds of validity of arguments to identify first that a particular category-integrated exploratory talk-is associated with improvement in S3R, and that this almost exclusively involves exchanges drawing on personal and social evidence claims as well as technical. We explore the implications for supporting collaborative decision making in socio scientific issues, for democratic participation and for post normal science education.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Dec 21, 2018
Approche plurididactique pour l'élaboration curriculaire dans l'enseignement des sciences techniq... more Approche plurididactique pour l'élaboration curriculaire dans l'enseignement des sciences techniques en formation professionnelle : propositions à partir de l'exemple de l'agronomie
Éducation et socialisation, 2008
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2016
Cette partie est dans un fichier spécifique intitulé « Didacphytoannexe 3textes des publications ... more Cette partie est dans un fichier spécifique intitulé « Didacphytoannexe 3textes des publications » PUBLICATIONS SCIENTIFIQUES PARUES Remarque : les publications parues en 2013 et les deux chapitres d'ouvrage de Prévost (2015, 2016, faisant suite à des communications de 2012 et 2013) n'ont pu faire l'objet de la communication sur le projet Didacphyto en tant que tel, car la convention avec l'ONEMA, signée en avril 2013, a été postérieure à ces publications.
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