Znanost u Republici Hrvatskoj nije adekvatno zastupljena u izgradnji obrambenih sposobnosti. Na d... more Znanost u Republici Hrvatskoj nije adekvatno zastupljena u izgradnji obrambenih sposobnosti. Na državnoj razini ne postoje etablirane znanstvene institucije specijalizirane za područje obrane i sigurnosti, osim u segmentu koji obuhvaćaju društvene znanosti. Oružane snage RH u svom sastavu imaju tek inicijalne organizacijske i personalne preduvjete za sustavno uključivanje znanosti u izgradnju i modernizaciju vojnih te obrambenih sposobnosti. Takvo je stanje velikim dijelom rezultat negativnog povijesnog naslijeđa nepostojećeg ili limitiranog državnopravnog okvira koji nije bio u prilici razviti obranu i sigurnost kao državnu funkciju. Nedostatak je moguće nadoknaditi osloncem na najbolja međunarodna iskustva NATO-a i EU-a te uspostavom funkcionalnog nacionalnog modela trostruke spirale (triple helix) radi dostizanja potrebnih obrambenih sposobnosti suradnjom Vlade, akademske zajednice i industrije. U području modernizacije Oružanih snaga RH aktivnosti bi trebalo koncentrirati na objektivno predviđanje budućeg strateškog konteksta te na osiguravanje tome primjerenih borbenih sustava i opreme. Ključne riječi: znanost, vojne sposobnosti, strateški kontekst, modernizacija oružanih snaga, NATO/EU Uvod Cilj ovog rada je prikazati značaj i ulogu znanosti i tehnologije u procesu razvoja sposobnosti Oružanih snaga Republike Hrvatske (OS RH) na osnovi općenitog uvida u značaj znanosti i tehnologije za oružane snage u prošlosti i danas te prikaza uloge znanosti i tehnologije u razvoju obrambenih sposobnosti u multinacionalnim organizacijama NATO i EU: Organizacije za znanost i tehnologiju NATO-a (NATO Science & Technology Organization-STO) i Europske obrambene agencije (European Defence Agency-EDA). Temeljem tog prikaza u radu se predlaže optimalan model doprinosa znanosti i tehnologije procesu razvoja sposobnosti OS RH u
Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, zna... more Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, znanosti, umjetnosti, kulture, proizvodnih djelatnosti i umijeća, tehnike i religije. Stav po kojemu odgoj mora slijediti prirodni razvoj stoji u temelju moderne filozofije odgoja. Oblikovanje takvog stava pratimo u slijedećim etapama i teorijama: od Rousseauove formulacije preko Kantove teorije spoznaje i savjesti do Piagetove teorije intelektualnog i Kohlbergove teorije moralnog razvoja. Prateći karakter odgoja kroz povijest nameće se zakljuĉak da tijekom stoljeća nije prestajalo zanimanje za moralni odgoj, samo su motrišta o moralnom odgoju donekle bila razliĉita. Razliĉiti svjetonazori, filozofije i religije davali su i daju svoj doprinos u shvaćanju morala, moralnog odgoja, a onda i pristupima moralnom odgoju djece. Spominjanje i bavljenje moralnim odgojem i potrebom za moralnim odgojem djece u filozofiji, politici, vjeri i ostalim sferama društvenog ţivota ni danas ne posustaje. Kljuĉne rijeĉi: filozofija, odgoj, moralni odgoj, spoznaja, odgojni proces, Uvod Zasigurno je vrlo rano ĉovjek uoĉio potrebu za pouĉiti i odgojiti svoje potomstvo, a da procesa i metoda pouĉavanja nije bio niti svjestan. Jednostavno je svoj stav i primjer stavio pred odgajanika i na sebi svojstven naĉin prenosio znanja i umijeća. Zanimljivo bi bilo ĉitati zapise najranije povijesti odgoja i razvoja potrebe za njim. Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, znanosti, umjetnosti, kulture, proizvodnih djelatnosti i umijeća, tehnike i religije. Stav po kojemu odgoj mora slijediti prirodni razvoj stoji u temelju moderne filozofije odgoja. Taj stav je po prvi put izriĉito iskazan u Rousseauovom Emileu, (Rousseau, 1887-1889). No, moralo je proći nekoliko stoljeća da bi se razvile suvremene ideje spoznaje i razvoja. Tek tada stav o odgoju i razvoju prestaje biti najavom odreĊenog pristupa i postaje relativno razraĊenom teorijom koja moţe biti polazištem djelovanja. Oblikovanje stava pratit ćemo u slijedećim etapama: od Rousseauove formulacije, (Rousseau, 1887-1889), preko Kantove teorije spoznaje i savjesti, (Kant, 2006), do Piagetove teorije intelektualnog i Kohlbergove teorije moralnog razvoja. Datost odgoja iz filozofskog gledišta Jean Jacques Rousseau (1712-1778) ispriĉao je svoju priĉu i svoje je pedagoške stavove izloţio u djelu "Emile ili o odgoju" (1761). Knjiga predstavlja obrat u razumijevanju odgoja i stoga joj
Svrha je ove knjige upoznati citatelje sa skrivenim kurikulumom i njegovim utjecajem na svakodnev... more Svrha je ove knjige upoznati citatelje sa skrivenim kurikulumom i njegovim utjecajem na svakodnevni zivot. Autori problematiziraju metode i postupke ucenja skrivenog kurikuluma i popisa najjednostavnijih primjera skrivenog kurikuluma u svim zivotnim situacijama, od radnog mjesta i skole pa sve do bazena.
Upravljanje kvalitetom u obrazovanju odraslih 8. Međunarodna konferencija o obrazovanju odraslih Zagreb 30. XI. – 2. XII. 2018. sažetci izlaganja, 2018
The paper analyses the acceptance of selected democratic values by the students at the first, sec... more The paper analyses the acceptance of selected democratic values by the students at the first, second, and third levels of progressive and sequential officer education at Dr. Franjo Tuđman Croatian Defence Academy and the understanding of a democratic society. The degree of the students' acceptance of nineteen values derived from the values of the European democratic system is examined. It includes students' acceptance of multi-party democracy, legislature, economy, living standard, human and civil rights, autonomy, private, public, and state property, as well as co-existence. The data collected during the process of preparation of the doctoral dissertation titled “Intercultural curriculum of military schools” were used. The dissertation was defended in 2018 at the Faculty of humanities and social sciences, University of Zagreb. The survey found that the level of military education is related to the level of acceptance of European democratic values. Students at higher levels of officer education show a higher degree of acceptance of selected democratic values and have a more positive attitude toward them.
Prikaz skupa 12. konferencije o operacijskim istraživanjima i analizi NATO-a i 42. sastanka Panel... more Prikaz skupa 12. konferencije o operacijskim istraživanjima i analizi NATO-a i 42. sastanka Panela za analize i studije obrambenih sustava Organizacije za znanost i tehnologiju (STO) NATO-a
Mješovito poučavanje (engl. blended learning, hybrid learning, mixed mode learning) je jedan od m... more Mješovito poučavanje (engl. blended learning, hybrid learning, mixed mode learning) je jedan od mnogih oblika e-poučavanja.Zamisao o mješovitom poučavanju, kao jednom od oblika eobrazovanja koji se danas sve više primjenjuje u vojnom obrazovanju članica Organizacije Sjevernoatlantskog ugovora (NATO), potekla je iz Konzorcija Partnerstva za mir (engl. Partnership for Peace Consortium), uz provedbu programa DEEP (Defence Education Enhancement Programme), s misijom doprinosa međunarodnoj sigurnosti edukacijom časnika, dočasnika i civilnih dužnosnika koji rade u ministarstvima obrane zemalja partnera u skladu s zapadnim standardima i vrijednostima obrambenog obrazovanja. Uvođenje mješovitog poučavanja u vojno obrazovanje skratilo je boravak polaznika na predavačkoj nastavi, koja je smanjena, ali nije sasvim odbačena. Cilj mješovitog poučavanja je sinergija najboljih značajki klasičnog predavanja s najboljim elementima e-učenja, uz razne oblike radionica kako bi se postiglo aktivno pouča...
Sukladno odluci ministra obrane provodi se transformacija Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobraz... more Sukladno odluci ministra obrane provodi se transformacija Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno- istraživačku vojnu ustanovu. Ulaskom Hrvatskog vojnog učilišta u akademsku zajednicu javlja se potreba za neprestanim profesionalnim razvojem vojnih nastavnika. Jasno je da vojni nastavnik osim didaktičkih i metodičkih kompetencija treba steći i dodatne ključne kompetencije koje može iskoristiti u svakodnevnom radu s polaznicima vojnih škola. Vojni nastavnik izravno se uključuje ne samo u poučavanje, nego i u stjecanje i razvijanje kompetencija polaznika vojnih škola koje osposobljava za brze promjene u svijetu tehnologije i nove generacije rata. Da bi mogao ispuniti sve izazove koji su pred njega postavljeni, vojni nastavnik mora imati ključne kompetencije ne samo nastavnika, pedagoga, nego i časnika. Na razvoj ključnih kompetencija vojnih nastavnika po našem mišljenju najviše utječe civilno školovanje, stručno usavršavanje u vojnim školama, stjecanje iskustva u postr...
Jedan je od većih izazova s kojima se vojno obrazovanje suočava u društvu kako pronaći rješenje d... more Jedan je od većih izazova s kojima se vojno obrazovanje suočava u društvu kako pronaći rješenje da kadeti, a kasnije i svi časnici, dobiju u isto vrijeme akademsko i vojno stručno znanje. Nakon završetka formalnog školovanja časnici moraju biti sposobni kritički razmišljati, imati razvijene komunikacijske vještine, ponašati se s integritetom i biti spremni voditi podređene u obavljanju dobivenih zadaća u teškim i često opasnim uvjetima. Vojno obrazovni sustav stalno se razvija i prilagođava kako bi se zadovoljili izazovi koji se stavljaju pred Oružane snage Republike Hrvatske (OSRH). Vojno obrazovanje omogućuje da se vojne osobe (časnici i dočasnici) obrazuju za nove uloge koje ih očekuju u OSRH. Kada promišljamo o vojnom obrazovanju, ne smijemo gledati samo na vojne čimbenike koji na njega utječu, već moramo sagledati sveobuhvatno sve čimbenike koji određuju obrazovanje u cjelini pa i vojno obrazovanje kao dio suvremenog društva. Ono je neizostavni dio društva i pretpostavka njegov...
Transformacijom Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno-istraživačku vojnu ustan... more Transformacijom Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno-istraživačku vojnu ustanovu javlja se potreba za procesom kontinuiranog profesionalnog razvoja vojnih nastavnika. Vojni nastavnik osim didaktičkih i metodičkih kompetencija treba steći i dodatne ključne kompetencije da bi mogao razvijati kompetencije polaznika vojnih škola. Da bi mogao sve to ispuniti, vojni nastavnik mora razvijati kompetencije ne samo nastavnika, pedagoga, nego i časnika. Jedan od predstojećih izazova i jedan od glavnih ciljeva u budućnosti vojnih škola je osmisliti načine unapređenja i stručnog osposobljavanja vojnih nastavnika
Suvremeni nastavni sustavi u odgovoru na izazove sadašnjice sve više u svojem razvoju primjenjuju... more Suvremeni nastavni sustavi u odgovoru na izazove sadašnjice sve više u svojem razvoju primjenjuju rezultate ekonomskih znanosti. Koncept menadžmenta sve se više primjenjuje u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni menadžment, pedagoški menadžment, obrazovni menadžment, školski menadžment i sl. Na kvalitetnu provedbu obrazovanja odraslih utječe strateška i srednja razina menadžmenta, ali po mišljenju autora, operativna razina menadžmenta (nastavnici koji vode nastavni proces) ima najveći utjecaj na obrazovanje odraslih. Nastavnik nije više samo izvor znanja nego postaje medijator, voditelj, posrednik i savjetnik polaznika u nastavnom procesu. Zadaća mu je uz što manje intervencija polazniku postavljati razinu kognitivnog izazova te u njemu pobuditi usvajanje novog znanja. Odrasla osoba sama traži i procjenjuje izvore znanja te ih sukladno individualnim sposobnostima primjenjuje za ostvarenje zadanog cilja. Nastavnik kao refleksivni praktičar i istraživač potencira važno...
Pripadnici Oružanih snaga Republike Hrvatske svakodnevno se susreću s interkulturalizmom kao vojn... more Pripadnici Oružanih snaga Republike Hrvatske svakodnevno se susreću s interkulturalizmom kao vojnici, dočasnici i časnici u multinacionalnim zapovjedništvima Organizacije Sjevernoatlantskog ugovora i Europske unije, bilo kao pripadnici operacija potpore miru, mirovnih operacija ili operacija Ujedinjenih naroda. Da bi interkulturalno obrazovanje bilo učinkovito, treba biti posvećeno cijelom društvu, a ne samo manjim ili izdvojenim grupama. Interkulturalno obrazovanje prilazi identitetu i kulturi dinamički i u stalnoj interakciji, preispitujući svoje postupke koje razvija i prilagođuje novonastaloj situaciji. Interkulturalni odgoj i obrazovanje preuzimaju ulogu međusobnog prepoznavanja, upoznavanja i shvaćanja različitih kultura. Usmjereno je razvijanju iskustava koja osoba stječe među različitim narodima i drukčijim kulturama. Izrada interkulturalnog kurikuluma vojnih škola imperativ je za vojno obrazovanje koje je samo po sebi specifično. Omogućit će djelatnim vojnim osobama ne samo...
Strategos : Znanstveni časopis Hrvatskog vojnog učilišta "Dr. Franjo Tuđman", Jul 31, 2020
Its aim was to address the need to further develop capacity and defence institution building thro... more Its aim was to address the need to further develop capacity and defence institution building through defence education. A total of 70 personnel, representing 44 defence education institutions and NATO staff elements, from 17 Allied Nations and Western European Partner countries, participated in the three-day session. This report summarises the wide-ranging discussions held during the Clearing House, and describes the offers of support registered by the participants for individual Defence Education Enhancement Programme (DEEP). Introductory speeches and greetings On behalf of the host nation delivered a welcome address Deputy Head of the Defence Policy Department, Ministry of Defence of Hungary Mr. György Rábai. He highlighted that the Clearing House offers a great opportunity to discuss military and defense education reforms to meet present and future needs. The expansion of the DEEP network across the globe was underscored.
This paper aims to explore the cyber-deception-based approach and to design a novel conceptual mo... more This paper aims to explore the cyber-deception-based approach and to design a novel conceptual model of hybrid threats that includes deception methods. Security programs primarily focus on prevention-based strategies aimed at stopping attackers from getting into the network. These programs attempt to use hardened perimeters and endpoint defenses by recognizing and blocking malicious activities to detect and stop attackers before they can get in. Most organizations implement such a strategy by fortifying their networks with defense-in-depth through layered prevention controls. Detection controls are usually placed to augment prevention at the perimeter, and not as consistently deployed for in-network threat detection. This architecture leaves detection gaps that are difficult to fill with existing security controls not specifically designed for that role. Rather than using prevention alone, a strategy that attackers have consistently succeeded against, defenders are adopting a more b...
Sve vise se koristi pojam menedžmenta u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni mene... more Sve vise se koristi pojam menedžmenta u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni menedžment, pedagoski menedžment, obrazovni menedžment, skolski menedžment i sl. Stanic (2006: 22) smatra da se pod menedžmentom u obrazovanju smatra koordinacija ljudskih i materijalnih potencijala u podrucju odgoja i obrazovanja kako bi se postigli ciljevi utvrđeni državnom, lokalnom i skolskom prosvjetnom politikom. Menedžerski stil je nacin ponasanja i djelovanja menedžera. Vođenje je podsustav i odnosi se samo na usklađivanje svih raspoloživih resursa za ostvarenje ciljeva obrazovne ustanove ili skole. Postoje razlicit nazivi za razlicite stilove vođenja ali prilikom opisivanja samog stila nema velikih razlika u poimanju. Stilovi vođenja određuju same ucitelje pa stoga imamo autokretskog ucitelja, demokratskog ucitelja, emocionalnog ucitelja i laissez-faire ucitelja. Ako želimo imati istinsko demokratsko drustvo, tada moramo prije svega demokratizirati svoje skole jer u skolama pocinje ...
Znanost u Republici Hrvatskoj nije adekvatno zastupljena u izgradnji obrambenih sposobnosti. Na d... more Znanost u Republici Hrvatskoj nije adekvatno zastupljena u izgradnji obrambenih sposobnosti. Na državnoj razini ne postoje etablirane znanstvene institucije specijalizirane za područje obrane i sigurnosti, osim u segmentu koji obuhvaćaju društvene znanosti. Oružane snage RH u svom sastavu imaju tek inicijalne organizacijske i personalne preduvjete za sustavno uključivanje znanosti u izgradnju i modernizaciju vojnih te obrambenih sposobnosti. Takvo je stanje velikim dijelom rezultat negativnog povijesnog naslijeđa nepostojećeg ili limitiranog državnopravnog okvira koji nije bio u prilici razviti obranu i sigurnost kao državnu funkciju. Nedostatak je moguće nadoknaditi osloncem na najbolja međunarodna iskustva NATO-a i EU-a te uspostavom funkcionalnog nacionalnog modela trostruke spirale (triple helix) radi dostizanja potrebnih obrambenih sposobnosti suradnjom Vlade, akademske zajednice i industrije. U području modernizacije Oružanih snaga RH aktivnosti bi trebalo koncentrirati na objektivno predviđanje budućeg strateškog konteksta te na osiguravanje tome primjerenih borbenih sustava i opreme. Ključne riječi: znanost, vojne sposobnosti, strateški kontekst, modernizacija oružanih snaga, NATO/EU Uvod Cilj ovog rada je prikazati značaj i ulogu znanosti i tehnologije u procesu razvoja sposobnosti Oružanih snaga Republike Hrvatske (OS RH) na osnovi općenitog uvida u značaj znanosti i tehnologije za oružane snage u prošlosti i danas te prikaza uloge znanosti i tehnologije u razvoju obrambenih sposobnosti u multinacionalnim organizacijama NATO i EU: Organizacije za znanost i tehnologiju NATO-a (NATO Science & Technology Organization-STO) i Europske obrambene agencije (European Defence Agency-EDA). Temeljem tog prikaza u radu se predlaže optimalan model doprinosa znanosti i tehnologije procesu razvoja sposobnosti OS RH u
Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, zna... more Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, znanosti, umjetnosti, kulture, proizvodnih djelatnosti i umijeća, tehnike i religije. Stav po kojemu odgoj mora slijediti prirodni razvoj stoji u temelju moderne filozofije odgoja. Oblikovanje takvog stava pratimo u slijedećim etapama i teorijama: od Rousseauove formulacije preko Kantove teorije spoznaje i savjesti do Piagetove teorije intelektualnog i Kohlbergove teorije moralnog razvoja. Prateći karakter odgoja kroz povijest nameće se zakljuĉak da tijekom stoljeća nije prestajalo zanimanje za moralni odgoj, samo su motrišta o moralnom odgoju donekle bila razliĉita. Razliĉiti svjetonazori, filozofije i religije davali su i daju svoj doprinos u shvaćanju morala, moralnog odgoja, a onda i pristupima moralnom odgoju djece. Spominjanje i bavljenje moralnim odgojem i potrebom za moralnim odgojem djece u filozofiji, politici, vjeri i ostalim sferama društvenog ţivota ni danas ne posustaje. Kljuĉne rijeĉi: filozofija, odgoj, moralni odgoj, spoznaja, odgojni proces, Uvod Zasigurno je vrlo rano ĉovjek uoĉio potrebu za pouĉiti i odgojiti svoje potomstvo, a da procesa i metoda pouĉavanja nije bio niti svjestan. Jednostavno je svoj stav i primjer stavio pred odgajanika i na sebi svojstven naĉin prenosio znanja i umijeća. Zanimljivo bi bilo ĉitati zapise najranije povijesti odgoja i razvoja potrebe za njim. Odgoj je veoma vaţan zbog toga što potiĉe razvoj društva na svim njegovim poljima djelovanja, znanosti, umjetnosti, kulture, proizvodnih djelatnosti i umijeća, tehnike i religije. Stav po kojemu odgoj mora slijediti prirodni razvoj stoji u temelju moderne filozofije odgoja. Taj stav je po prvi put izriĉito iskazan u Rousseauovom Emileu, (Rousseau, 1887-1889). No, moralo je proći nekoliko stoljeća da bi se razvile suvremene ideje spoznaje i razvoja. Tek tada stav o odgoju i razvoju prestaje biti najavom odreĊenog pristupa i postaje relativno razraĊenom teorijom koja moţe biti polazištem djelovanja. Oblikovanje stava pratit ćemo u slijedećim etapama: od Rousseauove formulacije, (Rousseau, 1887-1889), preko Kantove teorije spoznaje i savjesti, (Kant, 2006), do Piagetove teorije intelektualnog i Kohlbergove teorije moralnog razvoja. Datost odgoja iz filozofskog gledišta Jean Jacques Rousseau (1712-1778) ispriĉao je svoju priĉu i svoje je pedagoške stavove izloţio u djelu "Emile ili o odgoju" (1761). Knjiga predstavlja obrat u razumijevanju odgoja i stoga joj
Svrha je ove knjige upoznati citatelje sa skrivenim kurikulumom i njegovim utjecajem na svakodnev... more Svrha je ove knjige upoznati citatelje sa skrivenim kurikulumom i njegovim utjecajem na svakodnevni zivot. Autori problematiziraju metode i postupke ucenja skrivenog kurikuluma i popisa najjednostavnijih primjera skrivenog kurikuluma u svim zivotnim situacijama, od radnog mjesta i skole pa sve do bazena.
Upravljanje kvalitetom u obrazovanju odraslih 8. Međunarodna konferencija o obrazovanju odraslih Zagreb 30. XI. – 2. XII. 2018. sažetci izlaganja, 2018
The paper analyses the acceptance of selected democratic values by the students at the first, sec... more The paper analyses the acceptance of selected democratic values by the students at the first, second, and third levels of progressive and sequential officer education at Dr. Franjo Tuđman Croatian Defence Academy and the understanding of a democratic society. The degree of the students' acceptance of nineteen values derived from the values of the European democratic system is examined. It includes students' acceptance of multi-party democracy, legislature, economy, living standard, human and civil rights, autonomy, private, public, and state property, as well as co-existence. The data collected during the process of preparation of the doctoral dissertation titled “Intercultural curriculum of military schools” were used. The dissertation was defended in 2018 at the Faculty of humanities and social sciences, University of Zagreb. The survey found that the level of military education is related to the level of acceptance of European democratic values. Students at higher levels of officer education show a higher degree of acceptance of selected democratic values and have a more positive attitude toward them.
Prikaz skupa 12. konferencije o operacijskim istraživanjima i analizi NATO-a i 42. sastanka Panel... more Prikaz skupa 12. konferencije o operacijskim istraživanjima i analizi NATO-a i 42. sastanka Panela za analize i studije obrambenih sustava Organizacije za znanost i tehnologiju (STO) NATO-a
Mješovito poučavanje (engl. blended learning, hybrid learning, mixed mode learning) je jedan od m... more Mješovito poučavanje (engl. blended learning, hybrid learning, mixed mode learning) je jedan od mnogih oblika e-poučavanja.Zamisao o mješovitom poučavanju, kao jednom od oblika eobrazovanja koji se danas sve više primjenjuje u vojnom obrazovanju članica Organizacije Sjevernoatlantskog ugovora (NATO), potekla je iz Konzorcija Partnerstva za mir (engl. Partnership for Peace Consortium), uz provedbu programa DEEP (Defence Education Enhancement Programme), s misijom doprinosa međunarodnoj sigurnosti edukacijom časnika, dočasnika i civilnih dužnosnika koji rade u ministarstvima obrane zemalja partnera u skladu s zapadnim standardima i vrijednostima obrambenog obrazovanja. Uvođenje mješovitog poučavanja u vojno obrazovanje skratilo je boravak polaznika na predavačkoj nastavi, koja je smanjena, ali nije sasvim odbačena. Cilj mješovitog poučavanja je sinergija najboljih značajki klasičnog predavanja s najboljim elementima e-učenja, uz razne oblike radionica kako bi se postiglo aktivno pouča...
Sukladno odluci ministra obrane provodi se transformacija Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobraz... more Sukladno odluci ministra obrane provodi se transformacija Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno- istraživačku vojnu ustanovu. Ulaskom Hrvatskog vojnog učilišta u akademsku zajednicu javlja se potreba za neprestanim profesionalnim razvojem vojnih nastavnika. Jasno je da vojni nastavnik osim didaktičkih i metodičkih kompetencija treba steći i dodatne ključne kompetencije koje može iskoristiti u svakodnevnom radu s polaznicima vojnih škola. Vojni nastavnik izravno se uključuje ne samo u poučavanje, nego i u stjecanje i razvijanje kompetencija polaznika vojnih škola koje osposobljava za brze promjene u svijetu tehnologije i nove generacije rata. Da bi mogao ispuniti sve izazove koji su pred njega postavljeni, vojni nastavnik mora imati ključne kompetencije ne samo nastavnika, pedagoga, nego i časnika. Na razvoj ključnih kompetencija vojnih nastavnika po našem mišljenju najviše utječe civilno školovanje, stručno usavršavanje u vojnim školama, stjecanje iskustva u postr...
Jedan je od većih izazova s kojima se vojno obrazovanje suočava u društvu kako pronaći rješenje d... more Jedan je od većih izazova s kojima se vojno obrazovanje suočava u društvu kako pronaći rješenje da kadeti, a kasnije i svi časnici, dobiju u isto vrijeme akademsko i vojno stručno znanje. Nakon završetka formalnog školovanja časnici moraju biti sposobni kritički razmišljati, imati razvijene komunikacijske vještine, ponašati se s integritetom i biti spremni voditi podređene u obavljanju dobivenih zadaća u teškim i često opasnim uvjetima. Vojno obrazovni sustav stalno se razvija i prilagođava kako bi se zadovoljili izazovi koji se stavljaju pred Oružane snage Republike Hrvatske (OSRH). Vojno obrazovanje omogućuje da se vojne osobe (časnici i dočasnici) obrazuju za nove uloge koje ih očekuju u OSRH. Kada promišljamo o vojnom obrazovanju, ne smijemo gledati samo na vojne čimbenike koji na njega utječu, već moramo sagledati sveobuhvatno sve čimbenike koji određuju obrazovanje u cjelini pa i vojno obrazovanje kao dio suvremenog društva. Ono je neizostavni dio društva i pretpostavka njegov...
Transformacijom Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno-istraživačku vojnu ustan... more Transformacijom Hrvatskog vojnog učilišta u visokoobrazovnu i znanstveno-istraživačku vojnu ustanovu javlja se potreba za procesom kontinuiranog profesionalnog razvoja vojnih nastavnika. Vojni nastavnik osim didaktičkih i metodičkih kompetencija treba steći i dodatne ključne kompetencije da bi mogao razvijati kompetencije polaznika vojnih škola. Da bi mogao sve to ispuniti, vojni nastavnik mora razvijati kompetencije ne samo nastavnika, pedagoga, nego i časnika. Jedan od predstojećih izazova i jedan od glavnih ciljeva u budućnosti vojnih škola je osmisliti načine unapređenja i stručnog osposobljavanja vojnih nastavnika
Suvremeni nastavni sustavi u odgovoru na izazove sadašnjice sve više u svojem razvoju primjenjuju... more Suvremeni nastavni sustavi u odgovoru na izazove sadašnjice sve više u svojem razvoju primjenjuju rezultate ekonomskih znanosti. Koncept menadžmenta sve se više primjenjuje u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni menadžment, pedagoški menadžment, obrazovni menadžment, školski menadžment i sl. Na kvalitetnu provedbu obrazovanja odraslih utječe strateška i srednja razina menadžmenta, ali po mišljenju autora, operativna razina menadžmenta (nastavnici koji vode nastavni proces) ima najveći utjecaj na obrazovanje odraslih. Nastavnik nije više samo izvor znanja nego postaje medijator, voditelj, posrednik i savjetnik polaznika u nastavnom procesu. Zadaća mu je uz što manje intervencija polazniku postavljati razinu kognitivnog izazova te u njemu pobuditi usvajanje novog znanja. Odrasla osoba sama traži i procjenjuje izvore znanja te ih sukladno individualnim sposobnostima primjenjuje za ostvarenje zadanog cilja. Nastavnik kao refleksivni praktičar i istraživač potencira važno...
Pripadnici Oružanih snaga Republike Hrvatske svakodnevno se susreću s interkulturalizmom kao vojn... more Pripadnici Oružanih snaga Republike Hrvatske svakodnevno se susreću s interkulturalizmom kao vojnici, dočasnici i časnici u multinacionalnim zapovjedništvima Organizacije Sjevernoatlantskog ugovora i Europske unije, bilo kao pripadnici operacija potpore miru, mirovnih operacija ili operacija Ujedinjenih naroda. Da bi interkulturalno obrazovanje bilo učinkovito, treba biti posvećeno cijelom društvu, a ne samo manjim ili izdvojenim grupama. Interkulturalno obrazovanje prilazi identitetu i kulturi dinamički i u stalnoj interakciji, preispitujući svoje postupke koje razvija i prilagođuje novonastaloj situaciji. Interkulturalni odgoj i obrazovanje preuzimaju ulogu međusobnog prepoznavanja, upoznavanja i shvaćanja različitih kultura. Usmjereno je razvijanju iskustava koja osoba stječe među različitim narodima i drukčijim kulturama. Izrada interkulturalnog kurikuluma vojnih škola imperativ je za vojno obrazovanje koje je samo po sebi specifično. Omogućit će djelatnim vojnim osobama ne samo...
Strategos : Znanstveni časopis Hrvatskog vojnog učilišta "Dr. Franjo Tuđman", Jul 31, 2020
Its aim was to address the need to further develop capacity and defence institution building thro... more Its aim was to address the need to further develop capacity and defence institution building through defence education. A total of 70 personnel, representing 44 defence education institutions and NATO staff elements, from 17 Allied Nations and Western European Partner countries, participated in the three-day session. This report summarises the wide-ranging discussions held during the Clearing House, and describes the offers of support registered by the participants for individual Defence Education Enhancement Programme (DEEP). Introductory speeches and greetings On behalf of the host nation delivered a welcome address Deputy Head of the Defence Policy Department, Ministry of Defence of Hungary Mr. György Rábai. He highlighted that the Clearing House offers a great opportunity to discuss military and defense education reforms to meet present and future needs. The expansion of the DEEP network across the globe was underscored.
This paper aims to explore the cyber-deception-based approach and to design a novel conceptual mo... more This paper aims to explore the cyber-deception-based approach and to design a novel conceptual model of hybrid threats that includes deception methods. Security programs primarily focus on prevention-based strategies aimed at stopping attackers from getting into the network. These programs attempt to use hardened perimeters and endpoint defenses by recognizing and blocking malicious activities to detect and stop attackers before they can get in. Most organizations implement such a strategy by fortifying their networks with defense-in-depth through layered prevention controls. Detection controls are usually placed to augment prevention at the perimeter, and not as consistently deployed for in-network threat detection. This architecture leaves detection gaps that are difficult to fill with existing security controls not specifically designed for that role. Rather than using prevention alone, a strategy that attackers have consistently succeeded against, defenders are adopting a more b...
Sve vise se koristi pojam menedžmenta u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni mene... more Sve vise se koristi pojam menedžmenta u odgoju i obrazovanju pod raznim nazivima: prosvjetni menedžment, pedagoski menedžment, obrazovni menedžment, skolski menedžment i sl. Stanic (2006: 22) smatra da se pod menedžmentom u obrazovanju smatra koordinacija ljudskih i materijalnih potencijala u podrucju odgoja i obrazovanja kako bi se postigli ciljevi utvrđeni državnom, lokalnom i skolskom prosvjetnom politikom. Menedžerski stil je nacin ponasanja i djelovanja menedžera. Vođenje je podsustav i odnosi se samo na usklađivanje svih raspoloživih resursa za ostvarenje ciljeva obrazovne ustanove ili skole. Postoje razlicit nazivi za razlicite stilove vođenja ali prilikom opisivanja samog stila nema velikih razlika u poimanju. Stilovi vođenja određuju same ucitelje pa stoga imamo autokretskog ucitelja, demokratskog ucitelja, emocionalnog ucitelja i laissez-faire ucitelja. Ako želimo imati istinsko demokratsko drustvo, tada moramo prije svega demokratizirati svoje skole jer u skolama pocinje ...
Uploads
Papers by Andrija Kozina