Papers by Jean Marc Nolla
Autoévaluation en formation à distance
Autoévaluation en formation à distance
Université de Sherbrooke, 2020
Médiations et médiatisations, 2022
Au Québec, des établissements d’enseignement supérieur au collégial, dont les programmes visent l... more Au Québec, des établissements d’enseignement supérieur au collégial, dont les programmes visent le développement de compétences, se tournent vers la formation à distance (FAD) et l’intégration des technologies numériques (TN) pour accroitre l’accessibilité aux études. Sur la base des constats que les pratiques d’évaluation intégrant les TN sont peu documentées, le projet de recherche mené en amont à la pandémie vise l’identification de pratiques d’évaluation des apprentissages à distance mises en œuvre par des enseignants dans le cadre d’un cours d’un programme. La recherche qualitative/interprétative réalisée a permis d’apporter un éclairage au sujet des pratiques évaluatives intégrant les TN. Les résultats révèlent l’émergence de pratiques évaluatives qui intègrent les TN afin de répliquer, d’amplifier et de transformer l’évaluation des compétences.
Cet article décrit les articulations de l'évaluation dans une recherche collaborative (RC) co... more Cet article décrit les articulations de l'évaluation dans une recherche collaborative (RC) conduite par des chercheur·ses d'une université québécoise, en partenariat avec des acteur∙rices d'un établissement en formation à distance (FAD) en enseignement supérieur au collégial. La régulation est identifiée dans la littérature scientifique comme une composante essentielle de la RC. Cependant, peu d'écrits en font l'illustration sur des bases empiriques. De plus, si on note un engouement des chercheur·ses pour la RC dans le domaine de l'évaluation à l'éducation, les écrits portent peu sur les rapports entre la RC et l'évaluation. A travers un récit, cet article propose une description de la transversalité de la régulation dans une RC. Il esquisse également, les postures évaluatives des acteur∙rices dans la RC. Les résultats du récit montrent que le processus de RC est fondé sur des trajets entretissés : trajet de formation et trajet de recherche. Les acti...
Éthique en éducation et en formation: Les Dossiers du GREE, 2021
Évaluation des apprentissages en formation à distance, 2021
Autoévaluation en formation à distance
Évaluation des apprentissages en formation à distance
Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2016
Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y ... more Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur. L'utilisation des services d'Érudit (y compris la reproduction) est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter en ligne.
Dans le cadre de la formation à distance, la responsabilité du personnel enseignant en matière d’... more Dans le cadre de la formation à distance, la responsabilité du personnel enseignant en matière d’évaluation est importante. Si les préoccupations au sujet de l’évaluation sont présentes dans toutes les phases de l’enseignement (Scallon, 2004) et que les écrits documentent bien les exigences de l’évaluation en contexte de formation traditionnelle (Tardif, 2006), le cas de la formation à distance doit être examiné particulièrement. D’autant plus qu’au Canada et au Québec, c’est un dispositif de formation qui est en pleine expansion (Audet, 2011), mais qui révèle plusieurs défis connus (Papi, 2014). Nous nous intéressons donc ici, aux préoccupations éthiques du personnel enseignant par rapport à l’évaluation des apprentissages en formation à distance. Afin de faire un état des connaissances disponibles sur le sujet, une recension des écrits suivant la démarche de Mertens (2010) a été réalisée. Avec les mots clés en français et en anglais : dilemmes éthiques, pratiques évaluatives, éval...
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