Papers by Herminio Borges
This article reports the result of a research that aimed to investigate which identifiable elemen... more This article reports the result of a research that aimed to investigate which identifiable elements or individual profile of a teaching professional in training, cursors at a broad level, in the area of Environmental Education, supported by a hybrid model, considering their singularities, with a view to developing more personalized training scenarios. The methodological screening was based on the qualitative approach, with online questionnaire applications, available to 133 teachers / course participants, and in different variations. The selected and analyzed results of the instruments were parameterized for the pedagogical team on how individualities of the course participants, to prospect the development of the hybrid course, with the emphasis on the potentialities and weaknesses used. Resumo. Este artigo relata resultado de uma pesquisa que teve como objetivo em investigar previamente elementos que identificassem o perfil individual do profissional docente em formação, cursistas em nível lato sensu, na área de Educação Ambiental, apoiado por modelo híbrido, considerando suas singularidades, na perspectiva de elaborar cenários de formação mais personalizados. O percurso metodológico apoiou-se em abordagem qualitativa com aplicação de questionários on-line, disponibilizados aos 133 professores/cursistas, aplicados em períodos diferentes. Os resultados obtidos e analisados dos instrumentos foram parâmetros para situar previamente à equipe pedagógica sobre as individualidades dos cursistas, para prospectar elaboração do curso híbrido, com ênfase nas potencialidades e fragilidades destes sujeitos.
Research, Society and Development, May 22, 2020
Em cenários de aprendizado, o foco principal deve estar no conhecimento sobre as potencialidades ... more Em cenários de aprendizado, o foco principal deve estar no conhecimento sobre as potencialidades e fragilidades do aprendente. Neste contexto, o presente artigo tem como objetivo apresentar os resultados obtidos na investigação prévia dos estilos de aprendizagem de professores em formação continuada, na perspectiva da elaboração de estratégias que levem em consideração as singularidades do professor/cursista. Esta investigação trata de um estudo de caso sobre professores em curso lato sensu na área de Educação Ambiental, em modelo híbrido, com ambiente presencial e virtual, ofertado por uma Universidade pública.
Acta Scientiarum : Education, Nov 29, 2022
A Educação Básica na Guiné-Bissau ainda é uma preocupação para a sociedade guineense e, em especi... more A Educação Básica na Guiné-Bissau ainda é uma preocupação para a sociedade guineense e, em especial, para especialistas da área da educação. Diante deste cenário, torna-se necessário pensar numa atuação docente como alternativa para refletir a prática docente do país aqui tratado. Nessa perspectiva, a Sequência Fedathi, como uma metodologia de ensino, torna-se uma das propostas para refletir a prática de ensino guineense. Assim, o principal objetivo deste artigo é apresentar a Sequência Fedathi como uma proposta metodológica capaz de melhorar o processo de ensino-aprendizagem no Ensino Fundamental e Médio na Guiné-Bissau. Nessa perspectiva, o artigo fez uso de uma metodologia de base analítica, cujas fontes utilizadas foram a pesquisa bibliográfica e documental. Essa produção ressalta-se como importante para a reflexão sobre a educação básica guineense, direcionando-se às autoridades guineenses, aos profissionais e pesquisadores da educação, e aos leitores, de modo geral. Palavras-chave: Guiné-Bissau; sequência fedathi; prática de ensino. Fedathi sequence: a methodological proposal for fundamental and high school in Guinea-Bissau ABSTRACT. Basic education in Guinea-Bissau is still a concern for Guinean society and, in particular, for specialists in the field of education. In view of this scenario, it becomes necessary to think of teaching as an alternative to reflect the teaching practice of the country treated here. In this perspective, the Fedathi Sequence, as a teaching methodology, becomes one of the proposals to reflect Guinean teaching practice. Thus, the main objective of this article is to present the Fedathi Sequence as a methodological proposal capable of improving the teaching-learning process in Elementary and Secondary Education in Guinea-Bissau. In this perspective, the article made use of an analytical based methodology, whose sources used were bibliographic and documentary research. This production stands out as important for reflecting on Guinean basic education, targeting Guinean authorities, education professionals and researchers, and readers in general.
dificuldades naturais em modificar os seus hábitos de ensino, destaca-se a necessidade de um trab... more dificuldades naturais em modificar os seus hábitos de ensino, destaca-se a necessidade de um trabalho de educação em conjunto, envolvendo também a participação de pesquisadores da área de Educação Matemática e de profissionais da área de Informática como suporte ao trabalho do professor.
Cuadernos de educación y desarrollo, Aug 7, 2023
As avaliações no ensino superior brasileiro, geralmente, visam o desempenho final, são pontuais e... more As avaliações no ensino superior brasileiro, geralmente, visam o desempenho final, são pontuais e classificam os acadêmicos em uma escala permanente de notas. O presente estudo objetivou analisar se os professores do ensino superior brasileiro oportunizaram estratégias formativas para as avaliações aplicadas. Este é um estudo observacional do tipo retrospectivo caso-controle, com corte transversal de amostra aleatória significativa da população em estudo: professores de instituições públicas e particulares brasileiras. Foi aplicado um instrumento de análise de desfecho disponibilizado on-line para os professores e, foram coletadas 203 respostas. Verificou-se que 71,4% dos professores precisaram rever nota ou conceito aplicado em algum momento no semestre e, 63% dos docentes deram a oportunidade de refazimento de avaliações realizadas. Todos os docentes aplicam feedback para seus alunos, seja individual (18%), coletivo (43%) ou das duas formas (39%) em um mesmo semestre. Dentro do universo de docentes que realizaram revisão de nota ou conceito, refazimento de avaliações e deram algum feedback, 31,4% são de instituições públicas, 60,8% particulares e 7,8% são de ambas as instituições. Os indicadores selecionados no estudo evidenciam que o papel da avaliação vem sendo ressignificado e, além de diagnosticar e avaliar saberes de maneira reflexiva, ela subsidia a tomada de decisões para a melhoria da qualidade do desempenho do educando, sendo importante o investimento na formação pedagógica continuada do professor de ensino superior.
REMATEC
Este artigo objetiva apresentar interseções entre a Sequência Fedathi e a Teoria APOS (Ação, Proc... more Este artigo objetiva apresentar interseções entre a Sequência Fedathi e a Teoria APOS (Ação, Processo, Objeto e Esquema). Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado em andamento do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Ceará. O trabalho se classifica como bibliográfico, cujas fontes utilizadas foram livros, teses, dissertações e periódicos científicos. Concluímos com o estudo que existem convergências entre a Sequência Fedathi e a Teoria APOS, havendo a possibilidade de complementaridade entre as duas perspectivas teóricas. Assim, perspectivamos com este trabalho deixar uma contribuição acadêmica no sentido de mostrar a possibilidade de se trabalhar com a Sequência Fedathi e a Teoria APOS, promovendo uma aprendizagem em que o aluno desenvolva o raciocínio lógico e participe das construções dos conceitos matemáticos estudados.
Educação Matemática em Revista
A posição fedathiana é baseada nos fundamentos da Sequência Fedathi, na qual o professor planeja ... more A posição fedathiana é baseada nos fundamentos da Sequência Fedathi, na qual o professor planeja e desenvolve atividades baseadas no trabalho investigativo, tendo o educando como protagonista da sua aprendizagem. Nesta perspectiva, o objetivo é descrever uma experiência na disciplina Matemática, utilizando os pressupostos da Sequência Fedathi, sobre a soma dos ângulos internos dos triângulos, na turma de 7º ano de uma escola pública de Caucaia/CE. Desse modo, os questionamentos feitos pela professora permitiram que os educandos mantivessem um comportamento investigativo e colaborativo, partindo do conjunto de conhecimentos compreendidos por eles, para que encontrassem a solução do problema. Três equipes o solucionaram e outras duas apresentaram respostas inconclusivas, mas, com aplicação de seus conhecimentos e na sistematização da atividade, os estudantes demonstraram compreender os conceitos. Concluiu-se, então, que, desde o planejamento até à execução da atividade, a mediação doc...
Revista Cearense de Educação Matemática
Durante a X Bienal da Matemática, organizada pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), reali... more Durante a X Bienal da Matemática, organizada pela Sociedade Brasileira de Matemática (SBM), realizada entre os dias 20 e 24 de junho de 2022, na cidade de Belém do Pará, foi ministrado um minicurso com o título “Sequência Fedathi e H5P para a promoção do Ensino de Matemática: do ensino fundamental ao ensino superior”. Para tanto, tem-se a preocupação da aceitação do minicurso perante os sujeitos inscritos e se houve impacto para sua formação. Diante disso, o objetivo desse trabalho é reconhecer a opinião dos estudantes do minicurso ofertado na X Bienal da Matemática com o título Sequência Fedathi e H5P para a promoção do Ensino de Matemática: do ensino fundamental ao ensino superior. Dessa forma, para garantir o ensino do minicurso, a postura do professor foi pautada na Sequência Fedathi. A condução do estudo se deu por questionário online no início e ao final do minicurso, caracterizando uma pesquisa qualitativa de levantamento social. Os resultados são que a maioria dos participan...
Revista Cearense de Educação Matemática
As discussões em torno do ensino de Matemática são constantes e se debruçam sobre as didáticas es... more As discussões em torno do ensino de Matemática são constantes e se debruçam sobre as didáticas específicas para essa área. Estudiosos do campo da Educação Matemática buscam elaborar estratégias e metodologias com o intuito de melhorar o processo de ensino e de aprendizagem matemática, focando nos processos de construção do conhecimento. Nessa perspectiva, destacam-se a metodologia de ensino Sequência Fedathi e a teoria do Pensamento Matemático Avançado. A primeira, com foco na atuação docente, transpõe o método científico a situações de ensino, e a segunda descreve aspectos cognitivos acerca do processo do pensamento matemático. Objetivou-se, então, identificar as relações entre a Sequência Fedathi aplicada ao ensino de matemática e a teoria do Pensamento Matemático Avançado. Para isso, partiu-se de um levantamento de estudos que abordassem o tema, por meio de uma Revisão Integrativa como método para busca de dados, a fim de conhecer as discussões já iniciadas. Para prosseguir e apr...
SBEM, 2004
A idéia central deste mini-curso consiste em fazer uma articulação da Seqüência Fedathi, com as c... more A idéia central deste mini-curso consiste em fazer uma articulação da Seqüência Fedathi, com as concepções sobre mediação, baseadas nos pressupostos teóricos de Vigotsky (1998) sobre as relações existentes entre a linguagem e o pensamento. No entanto, para estabelecer conexões entre a Seqüência Fedathi e a mediação torna-se necessário apresentar uma definição sobre a mesma considerando o uso prático que se faz desta, nas situações em que os atores sociais docentes e discentes protagonizam o processo de ensino/aprendizagem. A Seqüência Fedathi constitui uma proposta metodológica desenvolvida por professores, pesquisadores e alunos de pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará. Estas pessoas constituem o Grupo Fedathi, formado no início dos anos 1990 para tratar de questões relativas à didática da matemática (Borges Neto, 1995). Entre 1997 e 1998, BORGES NETO, coordenador do Grupo Fedathi, desenvolveu uma seqüência didática com base em sua experiência como matemático, de
Boletim Cearense de Educação e História da Matemática, 2018
O presente estudo representa o começo de um trabalho acadêmico que se preocupa em inserir o aluno... more O presente estudo representa o começo de um trabalho acadêmico que se preocupa em inserir o aluno do curso de graduação em matemática em um processo de pensar matematicamente, e não somente em fornecer a produção final do pensamento matemático. Para que isso se torne realidade, acredita-se que o aprofundamento na Teoria do Pensamento Matemático Avançado possa fornecer elementos significativos que contribuam para a melhoria do ensino de disciplinas em um curso de nível superior. Essa perspectiva representa todo o pensamento matemático dos anos finais do ensino médio até a matemática axiomática formal baseada em definição, prova e outras características. Portanto, a partir disso, objetiva-se neste artigo caracterizar o Pensamento Matemático Avançado e ampliar as discussões sobre esse tema em âmbito estadual, ou seja, no estado do Ceará, haja vista as reduzidas pesquisas desenvolvidas em contexto acadêmico, das quais algumas integram atualmente o Programa de Pós-Graduação em Educação d...
Este trabalho apresenta o relato sobre os passos trilhados no percurso da primeira fase da pesqui... more Este trabalho apresenta o relato sobre os passos trilhados no percurso da primeira fase da pesquisa acerca da relacao pedagogica entre a pratica do professor, o uso de tecnologias e a metodologia Sequencia Fedathi. Objetiva-se analisar a relacao pedagogica do uso do software educativo Winplot e a metodologia Sequencia Fedathi a pratica docente, no Laboratorio de Informatica Educativa – LIE –, para potencializar o uso da tecnologia digital como suporte pedagogico pelo professor. O estudo esta sendo realizado com um professor da disciplina de matematica que atua numa instituicao publica de ensino. Tratase de uma pesquisa qualitativa, caracterizada como estudo de caso, do tipo exploratorio. Utiliza-se, para a coleta de dados, a observacao direta, filmagem com gravacao, fotografias e entrevista semiestruturada. Os resultados preliminares apontam para uma pratica docente orientada no modelo tradicional, sem clareza do uso do LIE, subutilizando as tecnologias, em detrimento de metodologias.
Esta pesquisa objetivou identificar as contribuicoes da Inclusao Digital a partir da vivencia dos... more Esta pesquisa objetivou identificar as contribuicoes da Inclusao Digital a partir da vivencia dos alunos na disciplina de Educacao a Distância (EaD) do Curso de Pedagogia da Faculdade de Educacao (UFC). Para tanto, apoiamo-nos em autores como Alves (2009), Costa (2013), Xavier (2017), Nova e Alves (2003), Soares (2014), Souza (2013), Borges Neto e Capelo Borges (2007), Borges Neto et al (2009), Bezerra (2015), entre outros, para fundamentar a pesquisa. Os percursos metodologicos abordados caracterizam-se como qualitativos, observacao participante e analise documental. O campo de pesquisa foi representado pela disciplina de EaD/FACED/UFC no semestre 2015.2, que contou com o apoio de 11 formadores e 40 alunos matriculados. A analise dos dados por meio de observacao participante e documentos, permitiram visualizar a ID do Laboratorio de Pesquisa Multimeios - Faced UFC (MM), dentro da disciplina. O encontro de respostas e categorias evidenciaram profundas reflexoes para melhoria da disc...
A formacao de professores de matematica dos anos iniciais do ensino fundamental e um tema discuti... more A formacao de professores de matematica dos anos iniciais do ensino fundamental e um tema discutido em muitas pesquisas dessa area (LIMA, 2007; SANTOS, 2007; NACARATO, 2011; CUR!, 2011; entre outros), e constituiu o objeto de investigacao do nosso trabalho de mestrado em Educacao' (SOUSA, 2005), quando tratamos da mediacao didatica do professor. Neste texto, retomamos um aspecto da discussao feita na dissertacao sobre o trabalho realizado por professores em turmas de 10 e 20 anos do ensino fundamental, inicio da escolarizacao, periodo propicio para se trabalhar nocoes basicas para a aprendizagem da leitura e da escrita, bem como para a introducao a aprendizagem inicial da matematica ou numeralizacao.[...]
Este artigo analisa o que docentes de uma escola municipal de (CE) pensam a respeito da “descentr... more Este artigo analisa o que docentes de uma escola municipal de (CE) pensam a respeito da “descentralizacao pedagogica” a partir de suas proprias rotinas profissionais. O ensaio e fruto de uma atividade de extensao realizada no periodo de agosto de 2019 a outubro de 2019 que ofereceu uma formacao pedagogica educomunicativa, tendo como suporte metodologico a sequencia Fedathi, uma metodologia de ensino que busca estimular o raciocinio cientifico nas praticas pedagogicas por meio do aprimoramento da acao docente. Pode-se constatar que os educadores interpretaram a ideia de democratizar a pratica docente como algo quase inaplicavel, e que o conceito de “descentralizacao pedagogica” era quase sempre atrelado a perda de autoridade em sala de aula.
Educação Matemática Debate, 2020
Neste artigo busca-se identificar os recursos didáticos evidenciados em atividades de Modelagem M... more Neste artigo busca-se identificar os recursos didáticos evidenciados em atividades de Modelagem Matemática e verificar em que situações eles são inseridos no planejamento docente. Definem-se, com efeito, as categorias recursos planejados e recursos emergentes. A pesquisa qualitativa, exploratória, de caráter bibliográfico, foi realizada em anais de dois congressos — Encontro Paranaense de Modelagem na Educação Matemática (EPMEM) e Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática (CNMEM) — que têm a Modelagem Matemática como escolha de publicação, tomando-se os relatos de experiência. Os resultados mostram que diversos meios são utilizados pelos professores e, na maioria das vezes, planejados, mas, em algumas situações, emergem da necessidade da investigação no encaminhamento da atividade pelos estudantes, o que, neste caso, demanda do professor maior preparo e mais cuidado na condução de atividades de Modelagem. Palavras-chave: Modelagem Matemática. Recursos Didáticos. P...
Linhas Críticas, 1969
A ênfase difusionista tem predominado nas teorizações, políticas e práticas acerca da inclusão di... more A ênfase difusionista tem predominado nas teorizações, políticas e práticas acerca da inclusão digital, marcando iniciativas em geral voltadas à expansão do acesso da população a computadores e outras tecnologias digitais. O presente artigo sintetiza e problematiza elementos principais de tal ênfase – dada sua limitada abrangência do complexo fenômeno – a partir da problemática brasileira e propõe uma nova perspectiva teórica a partir das teorizações de Pierre Rabardel. Os autores descrevem e analisam processos-chave de experiências de inclusão digital que se compõem de várias etapas de ensino: os níveis de saber digital, os níveis de conhecimento digital e seus desdobramentos. A perspectiva teórica proposta estabelece ainda uma visão sistêmica do processo de inclusão digital desdobrada em seis princípios de sustentabilidade e propõe diretrizes para a multiplicação de práticas e programas de inclusão digital no Brasil.
CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES
Propõe-se neste ensaio analisar as principais convergências entre a metodologia de ensino Sequênc... more Propõe-se neste ensaio analisar as principais convergências entre a metodologia de ensino Sequência Fedathi e Taxonomia de Bloom, no domínio dos objetivos cognitivos. O referencial teórico está pautado em estabelecer um quadro comparativo da Taxonomia de Bloom, que é uma teoria que estuda o processo de aprendizagem através de objetivos educacionais apoiados em três áreas do domínio psicológico: o afetivo, o psicomotor e o cognitivo. Este último é o que vai ser analisado neste trabalho e seus domínios são conhecimento, análise, aplicação, criação ou síntese, e avaliação originalmente; e a metodologia de ensino denominada Sequência Fedathi, definida como uma metodologia de ensino que estuda a postura de um professor quando este trabalha os conceitos dessa área com seus alunos, tornando-os participantes diretos e ativos da construção do conhecimento que está sendo aprendido e explorado. Suas etapas são: tomada de posição, maturação, solução e prova. Os resultados aproximativos de ambo...
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