Papers by Octavio Falconi
Evaluación y Disciplina escolar. Nexos, divergencias y autonomía relativa, 2014
La colección POSDOC fue creada por Francisco Delich, en el año 2012, con la finalidad de difundir... more La colección POSDOC fue creada por Francisco Delich, en el año 2012, con la finalidad de difundir los resultados del programa posdoctoral del Centro de Estudios Avanzados que él mismo fundó y dirigía. Los tres primeros títulos, publicados por la editorial Comunicarte, son los siguientes: Marx, ensayos plurales (2012), Muerte del sujeto y emergencia subjetiva (2014) y Economía, política y sociedad (2017). A partir del número 4 la colección continúa bajo el sello editorial del Centro de Estudios Avanzados.
En esta ponencia se presentan resultados preliminares de una investigación en curso sobre las exp... more En esta ponencia se presentan resultados preliminares de una investigación en curso sobre las experiencias escolares de adolescentes y jóvenes de sectores sociales urbanos en condiciones de pobreza en la escuela media estatal en Córdoba. 1 Estudios locales señalan que a partir de la transformación educativa de los 90 en el país, de su singular implementación en la provincia, así como de las políticas jurisdiccionales posteriores, las
• Los artíéulos son exclusiva responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la opin... more • Los artíéulos son exclusiva responsabilidad de sus autores y no reflejan necesariamente la opinión del Comité Editorial de Páginas.
Revista Páginas- Escuela de Ciencias de la Educación-FFyH-UNC, 2010
Este artículo desarrolla un conjunto de reflexiones acerca de las respuestas teóricas que viene r... more Este artículo desarrolla un conjunto de reflexiones acerca de las respuestas teóricas que viene recontextualizando y produciendo el campo de la didáctica general para ofrecer y habilitar un conjunto de saberes para el trabajo docente en tanto oficio que se ocupa de la transmisión de contenidos en contextos singulares y situados. Recuperando aportes de autores y perspectivas teóricas diferentes se desarrolla la hipótesis que en el campo didáctico de nuestro país (efecto de compartir preocupaciones con un campo didáctico internacional) se ha producido la ampliación y profundización de la perspectiva éticopolítica y la del sujeto en situación en y para la enseñanza. El texto propone la idea que, desde mediados de los 70, los desarrollos teóricos del campo didáctico aportan reflexiones acerca de las prácticas de enseñanza en el marco epistémico de un“universal situado o de un pluralismo universalista, en tanto respuesta crítica al paradigma positivista en educación, definido como tradición tecnocrática.
Cuadernos de Antropología Social, 2004
This work develops how the students of intermediate superior level (CCH-Sur) in the context of st... more This work develops how the students of intermediate superior level (CCH-Sur) in the context of strike of the UNAM (1999-2000) impelled the conformation of a space of public opinion through the written productions. These productions were oriented by the appropriation of particular written genres and diverse sources and materials of the written culture. Also, the literacy practices were articulated with the construction of the authorship and power relations maintained between publishers and reading public, all of them from the same student group. In this institutional circumstances, the students used the writting as instrument of expression and “concretion” of the circulating arguments and as a strategy to promote the dialogue and a new form of social participation.
Artículo. Octavio Falconi: "Usos didácticos de la lectura y la escritura entre profesores de escu... more Artículo. Octavio Falconi: "Usos didácticos de la lectura y la escritura entre profesores de escuela secundaria. Las 'técnicas de estudio' como objeto de enseñanza, medios para enseñar y formas de presentación del contenido". pp. 22-51
Desde una perspectiva cualitativa, se abordan las clases de tres profesores del ciclo basico de l... more Desde una perspectiva cualitativa, se abordan las clases de tres profesores del ciclo basico de la escuela secundaria que ensenan en asignaturas donde los contenidos se encuentran organizados en torno a ejes relacionales, segun la prescripcion de los disenos curriculares jurisdiccionales de Cordoba. El analisis indaga como en sus construcciones metodologicas ponen en relacion trayectorias formativas y enfoques de los contenidos con la utilizacion de diversas tecnologias disponibles en el ambito escolar, y como los usos y modos de gestionar la materialidad de artefactos y herramientas didacticas e, incluso, los significados que estos ultimos portan, condicionan y/o habilitan ciertas formas de transmision de los saberes. En esta exploracion reconocemos recurrencias y algunas divergencias que se vinculan con la forma de presentar y tratar los contenidos en estas asignaturas que asumen sentidos valorativos y pragmaticos, con una impronta informativa, a la vez que orientan la seleccion d...
El trabajo de enseñar en el Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal: construcciones didáct... more El trabajo de enseñar en el Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal: construcciones didácticas, dispositivos pedagógicos y singularidad de alumnos/as.
El artículo analiza cómo algunos/as profesoras/es resuelven las dificultades y dilemas por los que transitan en el trabajo de enseñar con las nuevas cohortes de jóvenes alumnos/as que ingresan a la Escuela Secundaria estatal, provenientes mayoritariamente de las clases populares y/o de hogares con un bajo clima educativo escolarizado; proceso que sucede en la creciente universalización del nivel medio y en el marco de la legislación que establece la obligatoriedad para el mismo.
Tomando el caso de Natalia, profesora de la asignatura “Ciudadanía y Participación”, del 2do año del Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal de una localidad de la periferia de la Ciudad de Córdoba, Argentina, se aborda cómo los docentes en sus construcciones didácticas para las clases recurren a un conjunto de dispositivos pedagógicos disponibles en el formato escolar y los usos inventivos que hacen de éstos para lograr, por un lado, que los estudiantes realicen las actividades de aprendizaje y, por otro, para intentar atender a la singularidad de los estudiantes del grupo-clase a partir de sus repertorios culturales y su historia social.
Palabras claves: escuela secundaria, construcción didáctica, dispositivos pedagógicos, forma escolar, singularidad alumno.
The job of teaching in the Basic Cycle (7-9) Secondary School Estatal: didactic constructions, school devices and individual students.
This paper examines how some teachers face the difficulties and dilemmas of the job of teaching the new cohorts of young students that have recently entered the state secondary schools, coming from the majority popular classes and from homes with a low profile of previous schooling. This process followed the growing extension of secondary schooling, in the wake of legislation in the nineties that established compulsory schooling through grade 12.
Taking the case of Natalia, who teaches “Citizenship and participation” courses, in the 2nd year of the Basic Cycle (7-9) of a State Secondary School on the outskirts of the city of Córdoba, Argentina, as an example of how teachers design their didactic constructions (or lesson plans) resorting to a series pedagogical devices or mechanisms (dispositifs) that are readily available resources for the school format, together with novel resources, and make innovative use of them in their work with the students. Their particular choices aim first to get students to actually do (carry through) the learning activities, and secondly to attend to the singularity of the individual students in their class by connecting with their cultural repertories and social history.
Keys words: secondary school, didactic constructions, school devices, individual students, school format
Itinerarios Educativos, 2019
Tomando como unidad de análisis las clasesde Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. añodel ... more Tomando como unidad de análisis las clasesde Ernestina, profesora de Geografía en el 3er. añodel Ciclo Básico de una escuela secundaria estatal enCórdoba, Argentina, se identifican determinadas prácticasescolares y recursos materiales, componentes deun dispositivo didáctico–pedagógico, con los cuales losprofesores desempeñan su tarea con los estudiantes,(2)particularmente en actividades que requieren realizarciertas maneras de leer y escribir. El propósito consisteen hacer una contribución a la comprensión del trabajode enseñar desde una perspectiva socioantropológicasobre las construcciones metodológicas y las propiedadesy los usos de artefactos didácticos «ordinarios»,soportes de escritura, construidos histórica y cotidianamentepor los colectivos docentes. Asimismo, se proponecomo un aporte a los estudios de los dispositivos didáctico–pedagógicos que hacen posible trabajar con losnuevos grupos de estudiantes provenientes de sectoressociales desfavorecidos, que se han incorporado a...
En este capítulo se analizan aspectos del desarrollo de las políticas curriculares de nuestro paí... more En este capítulo se analizan aspectos del desarrollo de las políticas curriculares de nuestro país entramados, por un lado, con el trabajo de gestión directiva en las instituciones de enseñanza obligatoria y, por otra, con algunas dinámicas de la formación docente continua. Estos análisis toman como referencia los lineamientos curriculares producidos en el ámbito nacional y se focalizan, también, en procesos y prácticas que al respecto se han venido desplegando en la jurisdicción Córdoba, Argentina.
Cuadernos De Educacion, Nov 11, 2014
Este artículo es una descripción analítica de la articulación entre las construcciones metodológi... more Este artículo es una descripción analítica de la articulación entre las construcciones metodológicas y las prácticas, instrumentos y criterios de evaluación y calificación de profesores del Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal. El esfuerzo y el gasto de energía que representan las condiciones del trabajo de enseñar por las prácticas socioculturales de los alumnos en las aulas conducen, por lo general, a privilegiar dispositivos didáctico-pedagógicos para promover otros modos en el trabajo de enseñar, centrados en el “hacer”, que en algunos casos, amalgaman en un mismo tiempo y en una misma realización cotidiana las actividades para aprender, su evaluación y calificación. En un intento para evitar el fracaso escolar, los docentes desarrollan instrumentos de evaluación y modos de calificación que tienen por referentes para la valoración del desempeño de los alumnos, entramados complejamente con la adquisición de los contenidos escolares, el esfuerzo, la disposición y la autonomía en y para el trabajo escolar,. A partir de estos criterios, los cuales parecieran ser utilizados inadvertidamente por los docentes, se puede hipotetizar que subyacen principios inherentes a una concepción liberal de la igualdad, el cual se establece en el contrato pedagógico social de trabajo escolar con los alumnos
propuestaeducativa.flacso.org.ar
La toma de escuelas secundarias sucedidas en Córdoba durante el último trimestre del 2010 puede e... more La toma de escuelas secundarias sucedidas en Córdoba durante el último trimestre del 2010 puede entenderse como un fenómeno de apropiación cultural y de desarrollo de una ciudadanía activa por parte de los jóvenes-estudiantes en el espacio público social. En la primera parte de este texto se realiza una descripción analítica de algunas de las condiciones socio-históricas de producción 1 de las "tomas estudiantiles". En esta dirección, se aborda el reclamo estudiantil emparentándolo con los movimientos sociales de las últimas décadas que interponen demandas a las políticas públicas, al papel del Estado y a la construcción de una ciudadanía participativa en un escenario político-social posneoliberal conflictivo (Svampa, 2008).
Nueva Antropología. Revista de Ciencias Sociales, 2003
La construcción de un espacio público entre estudiantes del CCH-Sur: Prácticas de escritura en el... more La construcción de un espacio público entre estudiantes del CCH-Sur: Prácticas de escritura en el contexto de huelga de la UNAM (1999-2000). Mgter Octavio Falconi Este trabajo desarrolla cómo los estudiantes de un colegio de nivel medio superior universitario en huelga impulsaron la construcción de un espacio de opinión pública por medio de sus producciones escritas, buscando promover la participación en el diálogo estudiantil, el debate político y la discusión de temáticas diversas. 1 En efecto, la investigación de referencia indagó las prácticas de escritura y las producciones escritas no-académicas, las funciones y los significados otorgados a éstas por los estudiantes de una escuela de nivel medio superior, el Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Sur (CCH-Sur) perteneciente a la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), en el contexto de la huelga universitaria 1999-2000. En este apartado presentaré a modo de introducción, primero, algunas ideas y conceptos que orientaron inicialmente la indagación y, seguidamente, las circunstancias espacio-temporales en las que se desenvolvió la misma y el impacto que tuvo tanto en el trabajo de campo como en el ajuste de las preguntas de investigación. A continuación, en el cuerpo del artículo, desarrollaré la categoría de espacio público, las características del establecimiento escolar y la descripción analítica del caso estudiado. Para cerrar, expondré algunas reflexiones finales de la investigación. Siguiendo el orden expuesto, en primer lugar, se estableció definir la escritura, a partir de recuperar la perspectiva de diferentes autores, como un objeto cultural y social significado a partir de las prácticas que los grupos e individuos despliegan en la
Escribir para dialogar: la construcción de un espacio público entre estudiantes de nivel medio.
... more Escribir para dialogar: la construcción de un espacio público entre estudiantes de nivel medio.
Octavio Falconi
RESUMEN
Este trabajo desarrolla cómo los estudiantes de una escuela de nivel medio superior (CCH-Sur) impulsaron en el contexto de huelga de la UNAM (1999-2000) la conformación de un espacio de opinión pública a través de sus producciones escritas. Estas producciones se encontraron orientadas por la apropiación de particulares “géneros de escritura”. Estos usos de lo escrito estuvieron articulados con la construcción de las autorías y con las relaciones de poder sostenidas entre editores y público lector, pertenecientes al mismo colectivo estudiantil. En esta circunstancias institucionales los estudiantes utilizaron la escritura como instrumento de expresión y “concreción” de los argumentos circulantes y como estrategia para promover el diálogo y una nueva forma de participación social.
Palabras Claves: Escritura – Espacio Público - Jóvenes - Escuela - Huelga.
SUMMARY
This work develops how the students of intermediate superior level (CCH- Sur) in the context of strike of the UNAM (1999-2000) impelled the conformation of a space of public opinion through the written productions. These productions were oriented by the appropriation of particular “written genres” and diverse sources and materials of the written culture. Also, the literacy practices were articulated with the construction of the authorship and power relations maintained between publishers and reading public, all of them from the same student group. In this institutional circumstances, the students used the writting as instrument of expression and “concretion” of the circulating arguments and as a strategy to promote the dialogue and a new form of social participation.
Key words: Literacy practice - Public Space – Young people (youth)- School - Strike
Cuadernos De Educacion, Sep 22, 2013
La publicación de este libro de Gloria Edelstein es un acontecimiento digno de celebrar. En nuest... more La publicación de este libro de Gloria Edelstein es un acontecimiento digno de celebrar. En nuestra geografía en no pocas ocasiones una trayectoria intelectual queda
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Papers by Octavio Falconi
El artículo analiza cómo algunos/as profesoras/es resuelven las dificultades y dilemas por los que transitan en el trabajo de enseñar con las nuevas cohortes de jóvenes alumnos/as que ingresan a la Escuela Secundaria estatal, provenientes mayoritariamente de las clases populares y/o de hogares con un bajo clima educativo escolarizado; proceso que sucede en la creciente universalización del nivel medio y en el marco de la legislación que establece la obligatoriedad para el mismo.
Tomando el caso de Natalia, profesora de la asignatura “Ciudadanía y Participación”, del 2do año del Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal de una localidad de la periferia de la Ciudad de Córdoba, Argentina, se aborda cómo los docentes en sus construcciones didácticas para las clases recurren a un conjunto de dispositivos pedagógicos disponibles en el formato escolar y los usos inventivos que hacen de éstos para lograr, por un lado, que los estudiantes realicen las actividades de aprendizaje y, por otro, para intentar atender a la singularidad de los estudiantes del grupo-clase a partir de sus repertorios culturales y su historia social.
Palabras claves: escuela secundaria, construcción didáctica, dispositivos pedagógicos, forma escolar, singularidad alumno.
The job of teaching in the Basic Cycle (7-9) Secondary School Estatal: didactic constructions, school devices and individual students.
This paper examines how some teachers face the difficulties and dilemmas of the job of teaching the new cohorts of young students that have recently entered the state secondary schools, coming from the majority popular classes and from homes with a low profile of previous schooling. This process followed the growing extension of secondary schooling, in the wake of legislation in the nineties that established compulsory schooling through grade 12.
Taking the case of Natalia, who teaches “Citizenship and participation” courses, in the 2nd year of the Basic Cycle (7-9) of a State Secondary School on the outskirts of the city of Córdoba, Argentina, as an example of how teachers design their didactic constructions (or lesson plans) resorting to a series pedagogical devices or mechanisms (dispositifs) that are readily available resources for the school format, together with novel resources, and make innovative use of them in their work with the students. Their particular choices aim first to get students to actually do (carry through) the learning activities, and secondly to attend to the singularity of the individual students in their class by connecting with their cultural repertories and social history.
Keys words: secondary school, didactic constructions, school devices, individual students, school format
Octavio Falconi
RESUMEN
Este trabajo desarrolla cómo los estudiantes de una escuela de nivel medio superior (CCH-Sur) impulsaron en el contexto de huelga de la UNAM (1999-2000) la conformación de un espacio de opinión pública a través de sus producciones escritas. Estas producciones se encontraron orientadas por la apropiación de particulares “géneros de escritura”. Estos usos de lo escrito estuvieron articulados con la construcción de las autorías y con las relaciones de poder sostenidas entre editores y público lector, pertenecientes al mismo colectivo estudiantil. En esta circunstancias institucionales los estudiantes utilizaron la escritura como instrumento de expresión y “concreción” de los argumentos circulantes y como estrategia para promover el diálogo y una nueva forma de participación social.
Palabras Claves: Escritura – Espacio Público - Jóvenes - Escuela - Huelga.
SUMMARY
This work develops how the students of intermediate superior level (CCH- Sur) in the context of strike of the UNAM (1999-2000) impelled the conformation of a space of public opinion through the written productions. These productions were oriented by the appropriation of particular “written genres” and diverse sources and materials of the written culture. Also, the literacy practices were articulated with the construction of the authorship and power relations maintained between publishers and reading public, all of them from the same student group. In this institutional circumstances, the students used the writting as instrument of expression and “concretion” of the circulating arguments and as a strategy to promote the dialogue and a new form of social participation.
Key words: Literacy practice - Public Space – Young people (youth)- School - Strike
El artículo analiza cómo algunos/as profesoras/es resuelven las dificultades y dilemas por los que transitan en el trabajo de enseñar con las nuevas cohortes de jóvenes alumnos/as que ingresan a la Escuela Secundaria estatal, provenientes mayoritariamente de las clases populares y/o de hogares con un bajo clima educativo escolarizado; proceso que sucede en la creciente universalización del nivel medio y en el marco de la legislación que establece la obligatoriedad para el mismo.
Tomando el caso de Natalia, profesora de la asignatura “Ciudadanía y Participación”, del 2do año del Ciclo Básico de una Escuela Secundaria Estatal de una localidad de la periferia de la Ciudad de Córdoba, Argentina, se aborda cómo los docentes en sus construcciones didácticas para las clases recurren a un conjunto de dispositivos pedagógicos disponibles en el formato escolar y los usos inventivos que hacen de éstos para lograr, por un lado, que los estudiantes realicen las actividades de aprendizaje y, por otro, para intentar atender a la singularidad de los estudiantes del grupo-clase a partir de sus repertorios culturales y su historia social.
Palabras claves: escuela secundaria, construcción didáctica, dispositivos pedagógicos, forma escolar, singularidad alumno.
The job of teaching in the Basic Cycle (7-9) Secondary School Estatal: didactic constructions, school devices and individual students.
This paper examines how some teachers face the difficulties and dilemmas of the job of teaching the new cohorts of young students that have recently entered the state secondary schools, coming from the majority popular classes and from homes with a low profile of previous schooling. This process followed the growing extension of secondary schooling, in the wake of legislation in the nineties that established compulsory schooling through grade 12.
Taking the case of Natalia, who teaches “Citizenship and participation” courses, in the 2nd year of the Basic Cycle (7-9) of a State Secondary School on the outskirts of the city of Córdoba, Argentina, as an example of how teachers design their didactic constructions (or lesson plans) resorting to a series pedagogical devices or mechanisms (dispositifs) that are readily available resources for the school format, together with novel resources, and make innovative use of them in their work with the students. Their particular choices aim first to get students to actually do (carry through) the learning activities, and secondly to attend to the singularity of the individual students in their class by connecting with their cultural repertories and social history.
Keys words: secondary school, didactic constructions, school devices, individual students, school format
Octavio Falconi
RESUMEN
Este trabajo desarrolla cómo los estudiantes de una escuela de nivel medio superior (CCH-Sur) impulsaron en el contexto de huelga de la UNAM (1999-2000) la conformación de un espacio de opinión pública a través de sus producciones escritas. Estas producciones se encontraron orientadas por la apropiación de particulares “géneros de escritura”. Estos usos de lo escrito estuvieron articulados con la construcción de las autorías y con las relaciones de poder sostenidas entre editores y público lector, pertenecientes al mismo colectivo estudiantil. En esta circunstancias institucionales los estudiantes utilizaron la escritura como instrumento de expresión y “concreción” de los argumentos circulantes y como estrategia para promover el diálogo y una nueva forma de participación social.
Palabras Claves: Escritura – Espacio Público - Jóvenes - Escuela - Huelga.
SUMMARY
This work develops how the students of intermediate superior level (CCH- Sur) in the context of strike of the UNAM (1999-2000) impelled the conformation of a space of public opinion through the written productions. These productions were oriented by the appropriation of particular “written genres” and diverse sources and materials of the written culture. Also, the literacy practices were articulated with the construction of the authorship and power relations maintained between publishers and reading public, all of them from the same student group. In this institutional circumstances, the students used the writting as instrument of expression and “concretion” of the circulating arguments and as a strategy to promote the dialogue and a new form of social participation.
Key words: Literacy practice - Public Space – Young people (youth)- School - Strike