Papers by EDELWEIS JOSE TAVARES BARBOSA
Educação Matemática em Revista
O presente artigo apresenta um mapeamento, realizado entre os meses de junho e julho de 2022, com... more O presente artigo apresenta um mapeamento, realizado entre os meses de junho e julho de 2022, com o objetivo de fazer levantamento de pesquisas relacionadas às decisões didáticas na produção científica brasileira (teses, dissertações e artigos). Para a realização do mapeamento, utilizou-se como metodologia a adaptação proposta por Cavalcanti (2015) a partir do mapeamento em pesquisa educacional desenvolvido por Biembengut (2008). Realizamos o mapeamento horizontal e vertical sem levar em consideração recorte temporal, ou seja, fizemos um levantamento de pesquisas realizadas em qualquer época. Com base nesse estudo, identificamos um total de seis trabalhos, sendo quatro artigos, uma dissertação e uma tese. Apoiados no mapeamento, portanto, foi possível verificar que estudos relacionados às decisões didáticas dos professores vêm ganhando força atualmente.
Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática
Esta pesquisa se insere no campo do ensino da matemática com o conceito da Teoria Antropológica d... more Esta pesquisa se insere no campo do ensino da matemática com o conceito da Teoria Antropológica do Didático (TAD) relacionada à Didática da Matemática. Buscou-se analisar em que medida a TAD pode ser experimentada para o ensino de equações do 2º grau nas aulas de matemática de um 9º ano em São João-PE, discutindo-a nas instituições da Base Nacional Comum Curricular e Parâmetros Curriculares de Pernambuco; identificando-a para o ensino de equações do 2º grau no Livro de matemática de um 9º ano em São João-PE, e refletindo sobre as possibilidades da TAD na prática do professor de matemática no ensino das equações do 2º grau. Como caminho metodológico a pesquisa comporta uma abordagem qualitativa, utilizando-se de documentos e observações de aulas. Os resultados apontam a existência da relação institucional do saber equações do 2° grau com os documentos analisados, a caracterização da organização praxeológica do saber na instituição livro didático e a construção da codeterminação didát...
Anais do Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática
O objetivo desta tese foi analisar, comparativamente, as praxeologias, em documentos oficiais, no... more O objetivo desta tese foi analisar, comparativamente, as praxeologias, em documentos oficiais, no livro didatico e do professor, referentes ao ensino de equacoes polinomiais do primeiro grau, investigando as relacoes de conformidade entre eles. A realizacao deste estudo esta fundamentada na otica da Teoria Antropologica do Didatico (TAD), proposta por Yves Chevallard e seus colaboradores (1999, 2002, 2009, 2010). A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa de cunho etnografico, em que foram analisadas as organizacoes matematicas e didaticas de tres professores comparando-as com as dos livros de referencia deles e com o modelo dominante. Os resultados indicam que existe uma conformidade entre as praxeologias a serem ensinadas, propostas pelos autores dos livros didaticos, e as praxeologias efetivamente ensinadas pelos professores na sala de aula. As relacoes pessoais e institucionais relativas ao objeto equacoes polinomiais do primeiro grau dos professores foram constitu...
O objetivo dessa pesquisa foi o de analisar as possiveis mudancas sobre a introducao do conceito ... more O objetivo dessa pesquisa foi o de analisar as possiveis mudancas sobre a introducao do conceito de equacao do primeiro grau em livros didaticos brasileiros do Ensino Fundamental, sendo os mesmos aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD). Neste sentido, a Teoria Antropologica do Didatico (TAD), proposta por Yves Chevallard e colaboradores, norteia teoricamente nossa pesquisa. Essa abordagem considera os objetos matematicos nao como existentes em si, mas como entidades que emergem de sistemas de praticas que existem em dadas instituicoes. Tratamosespecificamente de caracterizar as Organizacoes Matematicase as Organizacoes Didaticas relativas ao conceito de equacao do 1° grau, nos concentrando em duas colecoes do 7o ano do Ensino Fundamental aprovadas nas avaliacoes de 1999, 2002, 2005, 2008 e 2011. Os resultados indicam que as organizacoes existentes nessas colecoes nemsempre sao feitas de forma a esclarecer as diferencas existentes entre os subtipos de tarefas trabalhadas, bem como as potencialidades das tecnicas organizadas ou sistematizadas. Verificamos que as colecoes nao modificaram as praxeologias matematicas ao longo das avaliacoes. Contudo, percebemos que os autores modificaram suas colecoes em relacao as praxeologiasdidaticas.
Essa pesquisa de mestrado analisou a introducao do conceito de equacao do primeiro grau em Livros... more Essa pesquisa de mestrado analisou a introducao do conceito de equacao do primeiro grau em Livros Didaticos brasileiros do Ensino Fundamental aprovados pelo Programa Nacional do Livro Didatico (PNLD). Nesse sentido, a Teoria Antropologica do Didatico (TAD), proposta por Yves Chevallard, e seus colaboradores norteia teoricamente nossa pesquisa. No presente artigo discutimos tal referencial, bem como apresentaremos o delineamento metodologico proposto para a analise dos dados. Foram analisadas duas colecoes de Livros Didaticos do 7o ano do Ensino Fundamental aprovados nas avaliacoes de 1999 e 2011. Os resultados indicam que as organizacoes existentes nesses livros nem sempre sao feitas de forma a esclarecer as diferencas existentes entre os subtipos de tarefas trabalhadas, bem como as potencialidades das tecnicas organizadas ou sistematizadas. Alem destes, ao longo dessas duas avaliacoes do PNLD as colecoes nao alteram as praxeologias matematicas, modificando as praxeologias didaticas.
Revista Paranaense de Educação Matemática, Sep 14, 2022
Retomamos neste artigo uma parte de pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar, compar... more Retomamos neste artigo uma parte de pesquisa de doutorado que teve como objetivo analisar, comparativamente, as praxeologias em documentos oficiais, no livro didático e do professor, referentes ao ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. Para tanto, expandimos as discussões oriundas da pesquisa que resultaram em uma proposta de um Percurso de Estudo e Pesquisa para a Formação de Professores (PEP-FP) para o ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. O PEP-FP apoia-se em alguns elementos conceituais que fazem parte do dispositivo, tais como: o Modelo Epistemológico de Referência (MER) e os tipos de Organizações Matemáticas (OM) que serão apresentados mais adiante. O dispositivo vem como uma proposta metodológica para formação de professores da Educação Básica, tendo como finalidade compreender a razão de ser das equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita e a organização didática a almejar para a formação inicial ou continuada desses profissionais. A pesquisa fundamenta-se na Teoria Antropológica do Didático (TAD), mais especificamente nos constructos teórico-metodológicos de um PEP. Ademais, partimos da apresentação de um MER para o ensino de equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita. Esse MER é a alavanca para construção de organizações didáticas que viabilizem as atividades de estudo e pesquisa oriundas da questão proposta para a realização das atividades que conduziriam à resolução das questões derivadas. Por esta razão, propusemos um dispositivo didático (PEP-FP) por meio do qual o professor da Educação Básica teria acesso a uma visão, não apenas ampliada, mas regulada/ajustada pelos três princípios estruturantes do PEP e as dialéticas fundamentais de como estudar e ensinar equações polinomiais do primeiro grau com uma incógnita.
Revista Paranaense de Educação Matemática
Este artigo é um recorte de pesquisa de mestrado cujo objetivo foi investigar a relação do profes... more Este artigo é um recorte de pesquisa de mestrado cujo objetivo foi investigar a relação do professor ao saber a partir da análise das suas praxeologias e daquelas disponibilizadas no livro didático para ensinar frações. Os registros do trabalho docente foram realizados por meio de vídeogravação e entrevista semiestruturada. Fundamentamos esse estudo na Teoria Antropológica do Didático (TAD). Conforme os elementos pesquisados, a metodologia se constitui numa abordagem qualitativa, tipificada em exploratória e descritiva para o contexto do professor e bibliográfica em relação ao livro didático. Os resultados revelam que o professor alterou o currículo proposto. No conjunto praxeológico, o professor organizou rotineiramente os Tipos e subtipos de tarefas com suas técnicas de crescente complexidade. Verificou-se que o professor priorizou a algoritmização em detrimento da conceituação, o que acarretou o não ensino de alguns significados importantes. O Tipo de tarefa T2 com 27% das tarefas do livro didático e 33% das tarefas propostas pelo professor foi o modelo dominante para ambos. O professor utilizou quase que totalmente as técnicas propostas no livro didático. Palavras-chave: Ensino de frações. Praxeologias do professor. Livro didático.
Apresentam-se aqui os resultados de uma investigação que buscou analisar as características das d... more Apresentam-se aqui os resultados de uma investigação que buscou analisar as características das discussões de uma comunidade de prática, a ComPrática, sobre o trabalho científico. Para isto, foram considerados como corpus latente da internet as interações discursivas de um fórum desta comunidade, que selecionadas e analisadas com apoio do WebQDA, auxiliaram na interpretação de conteúdos voltados à natureza do trabalho científco nos comentários dos participantes. Os resultados indicaram a presença de aspectos relevantes da natureza da ciência nas discussões produzidas no ambiente, com ênfase nas questões envolvendo as relações CTS. Também destaca-se a necessidade de estreitar as interações entre pesquisadores acadêmicos e professores e futuros professores da educação básica para que se contribua para a diminuição da distância entre teoria e prática no ensino de ciências e biologia.
No processo de escolarizacao tradicional, a crianca e introduzida ao conhecimento matematico form... more No processo de escolarizacao tradicional, a crianca e introduzida ao conhecimento matematico formal a partir do estudo da Aritmetica, desenvolvendo habilidades numericas nas operacoes basicas de adicao, subtracao, multiplicacao e divisao. O ensino da Algebra e iniciado apenas no 7o ano, sendo introduzidos calculos algebricos com variaveis representadas por letras. A comunicacao atraves de uma linguagem diferente, puramente simbolica e fonte de conflitos e fracassos na Matematica escolar. (GARCIA apud TELES, 2004, p.9) Para Lins e Gimenez (1997, p.162) a educacao Aritmetica e Algebrica deve ocorrer de forma integrada, a fim de favorecer a construcao do pensamento abstrato. Buscou‐se com este estudo analisar os reflexos dos conhecimentos sobre Aritmetica para o aluno ao efetuar as operacoes e manipulacoes Algebricas, a partir de uma abordagem metodologica descritiva, exploratoria de analise quantitativa. A amostragem foi composta por 67 alunos do 9o ano do Ensin...
Essa pesquisa foi oriunda de um trabalho de conclusao de curso que teve como objetivo analisar as... more Essa pesquisa foi oriunda de um trabalho de conclusao de curso que teve como objetivo analisar as concepcoes dos professores de matematica da rede publica do municipio de Caruaru – PE, sobre o Laboratorio de Ensino de Matematica - LEM, abordando sua importância como um recurso didatico nas aulas de matematica, e sobre suas potencializacoes na formacao de professores de matematica. Sendo assim, nosso estudo foi baseado nas concepcoes sobre o LEM abordadas por Lorenzato (2006), o qual foi realizada numa pesquisa qualitativa com 10 professores de matematica da rede publica do municipio. Conclui-se que a presenca do LEM nas instituicoes de ensino favorece o processo de ensino e aprendizagem, pois oferece aos educandos uma abordagem ludica mais simples de ser compreendida e aplicada ao seu cotidiano, motivando-os para o estudo desta disciplina. Sendo assim, e necessario que os cursos de licenciatura em matematica tenham um componente curricular que ofereca ao licenciando alem dos conheci...
Introdução Em meio aos diversos fatores que podem interferir no processo de ensino e aprendizagem... more Introdução Em meio aos diversos fatores que podem interferir no processo de ensino e aprendizagem da Matemática, dois se sobressaem, de acordo com Miguel et al. (2009): o primeiro é o desinteresse dos estudantes em aprender a Matemática, do modo como ela é apresentada em sala de aula; o outro fator se refere aos questionamentos que frequentemente ouvimos dos estudantes quanto aos "porquês" matemáticos sobre os conteúdos abordados pelo professor e que ele poucas vezes sabe responder. Perante esse fato, a Matemática ainda figura no topo da lista das disciplinas menos atrativas aos olhos dos estudantes que prosseguem seu percurso escolar acumulando insucessos em sua aprendizagem.
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 2020
RésuméLe but de cet article est d'analyser, de manière comparative, les livres didactiques et... more RésuméLe but de cet article est d'analyser, de manière comparative, les livres didactiques et les praxéologies mises en place par les enseignants dans leur pratique pédagogique, concernant l'enseignement des équations polynomiales du premier degré. Cette étude est faite dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique (TAD) proposée par Yves Chevallard et ses collaborateurs (1999, 2002, 2009, 2010). La méthodologie est basée sur une approche ethnographique qualitative, dans laquelle les organisations mathématiques et didactiques de trois enseignants sont analysées en les comparant à celles des livres de référence. Les résultats indiquent qu'il existe une certaine conformité entre les praxéologies à enseigner, proposées par les auteurs des manuels scolaires et les praxéologies effectivement enseignées par les professeurs en classe. Les enseignants sont les organisateurs des tâches, des techniques et de la technologie de complexité croissante (FONSECA, 2004) qui s...
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 2020
ResumoEsta pesquisa analisou como autores de Livros Didáticos de Cálculo propõem situações visand... more ResumoEsta pesquisa analisou como autores de Livros Didáticos de Cálculo propõem situações visando a transformação de um estado de não-saber para um estado de saber no que se refere ao objeto matemático limites de funções reais. Neste sentido, a Teoria Antropológica do Didático, proposta por Yves Chevallard, a norteia teoricamente. Aqui será discutido esse referencial, bem como será apresentada a metodologia utilizada. Foram analisadas e comparadas duas obras adotadas por grandes universidades brasileiras (40 anos distantes no tempo). Os resultados mostram que as organizações matemáticas diferem quanto à representatividade dos subtipos de tarefas exploradas e variedade das técnicas elaboradas. As praxeologias didáticas são semelhantes. As razões de ser são as mesmas, estudam-se limites para explicar e justificar todo o Cálculo.Palavras-chave: Livros Didáticos de Cálculo; Limites de Funções Reais de uma Variável; Teoria Antropológica do Didático.AbstracThis research analyzed how auth...
Revista Eletrônica de Educação Matemática, 2020
Este trabalho, apresenta um recorte de uma pesquisa de dissertação que encontra-se em andamento n... more Este trabalho, apresenta um recorte de uma pesquisa de dissertação que encontra-se em andamento na Universidade Federal de Pernambuco – UFPE, a qual busca investigar o impacto que a Faculdade do Belo Jardim – FBJ, mantida pela Autarquia Educacional do Belo Jardim – AEB, tem exercido na formação do/a professor/a de Matemática na Educação Básica no agreste pernambucano ao longo de quatro décadas. Para tanto investigaremos as transformações curriculares, formativas e históricas do curso de Licenciatura em Matemática da instituição. A proposta do estudo apresentado neste trabalho é a análise das primeiras matrizes curriculares vivenciadas na instituição nas décadas de 70 e 80 bem como os documentos oficiais norteadores do respectivo período. Na efetivação da pesquisa realizou-se um aprofundamento teórico do tema buscando posicionar o objeto de estudo no conjunto das discussões teóricas que embasaram o estudo em documentos oficiais, livros, artigos, teses e dissertações que tratam da his...
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, May 1, 2018
This article presents the results of part of a doctoral research whose objective was to analyze c... more This article presents the results of part of a doctoral research whose objective was to analyze comparatively the mathematical and didactic praxeologies on the concept of polynomial equations of the first degree in three didactic collections. This study is based on the view of the Anthropological Theory of Teaching (ATD). The methodology was a qualitative approach. The results indicate that the praxeologies in these three books do not clarify the differences between the subtypes of tasks worked, as well as the potentialities of organized or systematized techniques. .
Ensino Aprendizagem de Matemática, Aug 28, 2019
Revisão: Os Autores O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade s... more Revisão: Os Autores O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Bolema: Boletim de Educação Matemática, 2019
Resumo O objetivo desse artigo foi analisar, comparativamente, as praxeologias pontuais, em livro... more Resumo O objetivo desse artigo foi analisar, comparativamente, as praxeologias pontuais, em livros didáticos e as praxeologias efetivadas pelos professores em sua prática docente, referentes ao ensino de equações polinomiais do primeiro grau, investigando as relações de conformidade entre eles. A realização deste estudo está fundamentada na ótica da Teoria Antropológica do Didático (TAD), proposta por Yves Chevallard. A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa, em que foram analisadas as organizações matemáticas e didáticas de três professores, comparando-as com as dos livros de referência. Os resultados indicam que existe certa conformidade entre as praxeologias a serem ensinadas, propostas pelos autores dos livros didáticos e as praxeologias efetivamente ensinadas pelos professores em sala de aula. Os professores foram os organizadores das tarefas, técnicas e tecnologias de crescente complexidade que foram tornadas rotineiras e problematizadas em sala de aula. A reso...
Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 2019
Esse artigo apresenta os resultados de parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo foi inves... more Esse artigo apresenta os resultados de parte de uma pesquisa de doutorado cujo objetivo foi investigar as relações institucionais e pessoais de três professores em comparação com às praxeologias materializadas por esses professores em ação na sala de aula com o saber relativo as equações polinomiais do primeiro grau. A realização deste estudo está fundamentada na ótica da Teoria Antropológica do Didático (TAD). A metodologia se constituiu em uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico. Os resultados indicam que os três professores, em parte, balizaram suas aulas nas sequências sugeridas pelos autores dos livros didáticos. Embora que, mesmo o professor escolhendo o livro de referência, vimos que ele faz adaptações no processo de ensino em sua sala de aula. <br>This article presents the results of part of a doctoral research whose objective was to investigate the institutional and personal relationships of three teachers in comparison to the praxeology materialized by these t...
Revemat: Revista Eletrônica de Educação Matemática, 2017
http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p363Esse artigo analisou as formas de contextualizaç... more http://dx.doi.org/10.5007/1981-1322.2016v11n2p363Esse artigo analisou as formas de contextualização que tem sido utilizada para o ensino de equações nos livros didáticos, observando quais as mudanças que ocorreram passados 12 anos desde a implantação do Programa Nacional do Livro Didático (PNLD). Para isso, buscamos observar quais livros didáticos estiveram presentes desde a primeira versão do PNLD em 1999 até o PNLD 2014. De forma que, realizamos uma categorização das formas de contextualização nos capítulos destinados ao ensino de equações do primeiro grau com uma variável, categorias estas que foram estruturadas a partir do trabalho de Silva e Santos (2004) a respeito da contextualização. E por fim realizamos a comparação entre os resultados obtidos nos livros antes e depois da implantação do PNLD. Em nossos resultados finais podemos constatar que as principais formas de contextualização utilizadas antes do PNLD mantiveram-se como as mais utilizadas, no entanto apresentam-se agor...
Uploads
Papers by EDELWEIS JOSE TAVARES BARBOSA