" O homem é toda uma formação histórica, obtida mediante coerção " (GRAMSCI). RESUMO: O objetivo ... more " O homem é toda uma formação histórica, obtida mediante coerção " (GRAMSCI). RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar algumas contribuições da pedagogia marxista para a explicação do problema da " falta de limites " dos alunos da educação básica. Analisa que a falta de limites não é uma decorrência da natureza humana; ao contrário, mostra que não há uma natureza humana, fixa, eterna. O homem não nasce homem, torna-se homem e seu ser é uma formação histórica, produzida pelo trabalho e educação. Para formar o aluno concreto há a necessidade de um processo educativo que tem, na formação para o trabalho concreto, sua centralidade. Educar é um aprendizado que requer, na primeira fase de desenvolvimento da criança, a disciplina externa para a formação dos hábitos que, uma vez fixados, constituirão a segunda natureza. A partir desse processo, na segunda fase, passa-se do automatismo à liberdade, resultando numa disciplina interna em que " autodisciplina intelectual e autonomia moral " formam o caráter. Por fim, mostra que ensino é educação, explicitando aí a concepção marxista de educação na formação do homem omnilaterial que, para realiza-se concretamente necessita lutar pela superação da sociedade capitalista e por uma educação para além do capital. Palavras-chave: Educar, segunda natureza, pedagogia marxista ABSTRACT: The objective of this article is present some contributions for the marxist pedagogy in order to explain the problem of lacking of limits occured among schollboys of the basic educational schools. It analyses that the lacking of limits does not occur because of the human nature, on the contrary, it shows that there is not a fixed, eternal human nature. Man does not born man. Becomes man and his being is an historical formation, produced by work and education. To form a concrete schoolboy is necessary an educative process that has, in the formation for work, its central point. To educate is an apprenticeship that requeres, in the first phase of the child development, the external discipline for the formation of habits, which, once estabilished, will constitute a second nature. Since then, this process, in the second phase, will pass from an automatism to liberty, resulting in an internal discipline in which intellectual self-discipline and moral autonomy will form the character. Finally, this article shows that teching is education, explicating that the marxist concept of education in the formation omnilateral of man, who in order to win himself concretely will need to struggle for superate the capitalist society and for an education beyond the capital.
" O homem é toda uma formação histórica, obtida mediante coerção " (GRAMSCI). RESUMO: O objetivo ... more " O homem é toda uma formação histórica, obtida mediante coerção " (GRAMSCI). RESUMO: O objetivo deste artigo é apresentar algumas contribuições da pedagogia marxista para a explicação do problema da " falta de limites " dos alunos da educação básica. Analisa que a falta de limites não é uma decorrência da natureza humana; ao contrário, mostra que não há uma natureza humana, fixa, eterna. O homem não nasce homem, torna-se homem e seu ser é uma formação histórica, produzida pelo trabalho e educação. Para formar o aluno concreto há a necessidade de um processo educativo que tem, na formação para o trabalho concreto, sua centralidade. Educar é um aprendizado que requer, na primeira fase de desenvolvimento da criança, a disciplina externa para a formação dos hábitos que, uma vez fixados, constituirão a segunda natureza. A partir desse processo, na segunda fase, passa-se do automatismo à liberdade, resultando numa disciplina interna em que " autodisciplina intelectual e autonomia moral " formam o caráter. Por fim, mostra que ensino é educação, explicitando aí a concepção marxista de educação na formação do homem omnilaterial que, para realiza-se concretamente necessita lutar pela superação da sociedade capitalista e por uma educação para além do capital. Palavras-chave: Educar, segunda natureza, pedagogia marxista ABSTRACT: The objective of this article is present some contributions for the marxist pedagogy in order to explain the problem of lacking of limits occured among schollboys of the basic educational schools. It analyses that the lacking of limits does not occur because of the human nature, on the contrary, it shows that there is not a fixed, eternal human nature. Man does not born man. Becomes man and his being is an historical formation, produced by work and education. To form a concrete schoolboy is necessary an educative process that has, in the formation for work, its central point. To educate is an apprenticeship that requeres, in the first phase of the child development, the external discipline for the formation of habits, which, once estabilished, will constitute a second nature. Since then, this process, in the second phase, will pass from an automatism to liberty, resulting in an internal discipline in which intellectual self-discipline and moral autonomy will form the character. Finally, this article shows that teching is education, explicating that the marxist concept of education in the formation omnilateral of man, who in order to win himself concretely will need to struggle for superate the capitalist society and for an education beyond the capital.
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