O presente artigo objetiva discutir o currículo escolar, no que tange à sua organização, na persp... more O presente artigo objetiva discutir o currículo escolar, no que tange à sua organização, na perspectiva da educação integral em tempo integral. Aborda sobre a centralidade dos conhecimentos na organização curricular, evidenciando como os processos de seleção, distribuição e transmissão dos conteúdos curriculares decorrem de uma dinâmica marcada por posições político-ideológicas, onde também estão presentes relações de poder. Operando com a ideia de Pedagogia Curricular, questiona o currículo instrumental-linear apontando para uma compreensão de currículo como um projeto formativo com intenções ético-política e pedagógicas, chamando atenção para três aspectos nucleares e desafiadores da organização curricular em jornadas ampliadas ou em tempo integral, uma vez que põem à prova o modelo escolar ocidental moderno: a lógica curricular, os tempos-espaços e a visão dos sujeitos educativos.
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 2022
O isolamento social decorrente do novo coronavírus modificou as formas de trabalho nas escolas e ... more O isolamento social decorrente do novo coronavírus modificou as formas de trabalho nas escolas e universidades, impondo um exercício de ressignificação da identidade docente. As tecnologias digitais, outrora subutilizadas no campo do ensino, têm sido responsáveis pela continuidade dos calendários acadêmicos/escolares, oportunizando o desenvolvimento de novos saberes por parte dos professores. Sendo assim, o objetivo deste artigo é mapear os desafios e dificuldades experienciadas por professores de escolas e universidades públicas do Amazonas por meio de questionário. Para isso, realizou-se pesquisa exploratória com 46 professores da esfera pública, atuantes na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional e Ensino Superior. Os resultados contribuem para o entendimento do “novo” cenário da educação pública no estado do Amazonas, evidenciando que a ausência de formação continuada em tecnologias digitais, as limitações de conexão em rede e o retorno raso do...
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 2022
O presente artigo reflete como as Tecnologias Digitais (TD) podem contribuir para ressignificar o... more O presente artigo reflete como as Tecnologias Digitais (TD) podem contribuir para ressignificar o fazer docente em contextos de ensino e aprendizagem, pois, ao mesmo tempo em que causam expectativas por representar o “novo”, em contrapartida, provocam muitas tensões em relação à prática educativa, no que tange, especialmente, às formas de apropriação e implementação por parte do professor individualmente ou pela assunção de um projeto coletivo. Com as repentinas mudanças provocadas na educação pela Pandemia da COVID-19, a necessidade da utilização das TD, a fim de que as aulas prosseguissem, tornou-se imperativa, da educação básica ao ensino superior. A análise empreendida está suportada na pesquisa de natureza bibliográfica. Como resultados apontamos que a apropriação pedagógica das tecnologias digitais se impõe como um dos desafios à ação docente, especialmente com o ensino remoto, bem como, exige a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e operacionais impresci...
e4942055The article aims to analyze and understand the teachers' conceptions about the curric... more e4942055The article aims to analyze and understand the teachers' conceptions about the curriculum in the pedagogical context of the full-time school, considering their active action in the resignification of curricular practices. The research carried out fits into a qualitative approach, of a descriptive-interpretative character and privileged the case study as methodological guidance, whose development took place in a full-time public school in the state public network of Manaus. For data collection, the semi-structured interview was adopted as the main instrument, applied to teachers, privileged subject-participants. Content analysis is a theoretical and methodological approach to the treatment of empirical data. The different meanings attributed to the curriculum, with a view to comprehensive training, show that the curriculum design, from the perspective of the teachers participating in the research, is based on a plasticity of perspectives and a permanent tension between me...
RESUMO: O presente artigo e um recorte da pesquisa concluida no âmbito do Programa de Pos-Graduac... more RESUMO: O presente artigo e um recorte da pesquisa concluida no âmbito do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal do Amazonas. Incide sobre parte da revisao de literatura realizada no contexto de uma investigacao de natureza qualitativa, orientada pela metolodologia do estudo teorico. Tem como objetivo refletir sobre o multiculturalismo e o interculturalismo, como perspectivas educacionais, associando-os ao curriculo escolar. Problematizamos a constituicao de um curriculo multi/intercultural, no sentido de explicitar aspectos pedagogicos e as suas implicacoes para a pratica docente, sobretudo, quando os(as) professores(as) sao confrontados(as) com a diversidade e as diferencas que se (des)encontram no espaco da escola. Portanto, para compor esta reflexao, buscamos tecer um dialogo a partir dos contributos teoricos de estudiosos do campo como Candau, Silva, Fleuri, Giroux, Mclaren, Sacristan, Santome, dentre outros. Com base no estudo, torna-se relevante a neces...
Nas últimas décadas, inúmeras transformações, decorrentes de um dinâmico movimento-da globalizaçã... more Nas últimas décadas, inúmeras transformações, decorrentes de um dinâmico movimento-da globalização em suas matizes econômica, política e cultural, das ciências e das tecnologias de comunicação e informação e das novas facetas do capitalismotem incidido nas mais diferentes relações sociais. A sociedade contemporânea assiste a configurações de novos cenários sociais, nos quais as diferenças culturais, riqueza potencial das realidades humanas, adquirem cada vez mais centralidade na discussão política sobre as formas de ser e estar no mundo e, particularmente, colocam à educação escolar e às práticas pedagógicas demandas e desafios que envolvem o necessário entrecruzamento entre políticas de igualdade e políticas de diferença (Candau, 2008, 2016). Tal entrecruzamento opera sob tensão e conflitos, visto que está atravessado por constantes lutas sociais, ideológicas e de poder. Em especial, no campo cultural, cada vez mais manifestam-se afirmações de caráter étnico, religioso, de classes ou de gênero das minorias historicamente subalternizadas e excluídas que visam garantir direitos e reconhecimento. Sendo um tema fraturante no meio social, as lutas das minorias, por um lado, despertam olhares bastantes sensíveis onde é possível vislumbrar mobilizações no âmbito de instituições e movimentos organizados da sociedade civil, no sentido de combater formas de discriminação, de fortalecer e ampliar políticas, ações e estratégias de participação cidadã e inclusão social. Por outro, também provocam reações de cunho conservador, geradores de violência, ódio e segregação. Daí ser tão urgente a contribuição que a escola pode oferecer no esforço para (re)construir projetos educativos e curriculares consistentes e democráticos. O artigo chama a atenção para a necessidade de densificar a reflexão sobre a escola, instituição a serviço da formação dos(as) alunos(as), na qual não lhe pode escapar, dentre outros aspectos, que suas atribuições voltem-se à responsabilidade social de provocar, permanentemente, a leitura crítica da realidade, diversa e plural, da qual faz parte. Sendo assim, importa perceber o movimento dialético e contraditório que se dá nas relações e interações entre os seus mais diferentes
O artigo tem como objetivo problematizar a relação entre a educação integral e(m) tempo integral ... more O artigo tem como objetivo problematizar a relação entre a educação integral e(m) tempo integral e o currículo escolar, este último compreendido como um projeto formativo contextual,compartilhado e integrado com intencionalidades ético-políticas e pedagógicas, implícitas ou explícitas, que o convertem num potente mecanismo para o acesso e a apropriação dos conhecimentos científicos, artísticos, culturais e tecnológicos necessários à formação dos estudantes. A análise elaborada coloca em evidência a “agenda da educação integral” provocada e constituída a partir de um conjunto de políticas estabelecidas em nível federal, como o Programa Mais Educação, como também localizadas nos Estados e Municípios. Com esta agenda, atravessada por sentidos diversos, portanto, sob tensões e disputas, o currículo ganha centralidade, na medida em que, é por meio deste, mas não só, que os processos educativos e formativos escolarizados se realizam. Consideramos que as implicações curriculares da institu...
O presente artigo objetiva discutir o currículo escolar, no que tange à sua organização, na persp... more O presente artigo objetiva discutir o currículo escolar, no que tange à sua organização, na perspectiva da educação integral em tempo integral. Aborda sobre a centralidade dos conhecimentos na organização curricular, evidenciando como os processos de seleção, distribuição e transmissão dos conteúdos curriculares decorrem de uma dinâmica marcada por posições político-ideológicas, onde também estão presentes relações de poder. Operando com a ideia de Pedagogia Curricular, questiona o currículo instrumental-linear apontando para uma compreensão de currículo como um projeto formativo com intenções ético-política e pedagógicas, chamando atenção para três aspectos nucleares e desafiadores da organização curricular em jornadas ampliadas ou em tempo integral, uma vez que põem à prova o modelo escolar ocidental moderno: a lógica curricular, os tempos-espaços e a visão dos sujeitos educativos.
REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 2022
O isolamento social decorrente do novo coronavírus modificou as formas de trabalho nas escolas e ... more O isolamento social decorrente do novo coronavírus modificou as formas de trabalho nas escolas e universidades, impondo um exercício de ressignificação da identidade docente. As tecnologias digitais, outrora subutilizadas no campo do ensino, têm sido responsáveis pela continuidade dos calendários acadêmicos/escolares, oportunizando o desenvolvimento de novos saberes por parte dos professores. Sendo assim, o objetivo deste artigo é mapear os desafios e dificuldades experienciadas por professores de escolas e universidades públicas do Amazonas por meio de questionário. Para isso, realizou-se pesquisa exploratória com 46 professores da esfera pública, atuantes na Educação Infantil, Ensino Fundamental, Ensino Médio, Educação Profissional e Ensino Superior. Os resultados contribuem para o entendimento do “novo” cenário da educação pública no estado do Amazonas, evidenciando que a ausência de formação continuada em tecnologias digitais, as limitações de conexão em rede e o retorno raso do...
Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade, 2022
O presente artigo reflete como as Tecnologias Digitais (TD) podem contribuir para ressignificar o... more O presente artigo reflete como as Tecnologias Digitais (TD) podem contribuir para ressignificar o fazer docente em contextos de ensino e aprendizagem, pois, ao mesmo tempo em que causam expectativas por representar o “novo”, em contrapartida, provocam muitas tensões em relação à prática educativa, no que tange, especialmente, às formas de apropriação e implementação por parte do professor individualmente ou pela assunção de um projeto coletivo. Com as repentinas mudanças provocadas na educação pela Pandemia da COVID-19, a necessidade da utilização das TD, a fim de que as aulas prosseguissem, tornou-se imperativa, da educação básica ao ensino superior. A análise empreendida está suportada na pesquisa de natureza bibliográfica. Como resultados apontamos que a apropriação pedagógica das tecnologias digitais se impõe como um dos desafios à ação docente, especialmente com o ensino remoto, bem como, exige a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades cognitivas e operacionais impresci...
e4942055The article aims to analyze and understand the teachers' conceptions about the curric... more e4942055The article aims to analyze and understand the teachers' conceptions about the curriculum in the pedagogical context of the full-time school, considering their active action in the resignification of curricular practices. The research carried out fits into a qualitative approach, of a descriptive-interpretative character and privileged the case study as methodological guidance, whose development took place in a full-time public school in the state public network of Manaus. For data collection, the semi-structured interview was adopted as the main instrument, applied to teachers, privileged subject-participants. Content analysis is a theoretical and methodological approach to the treatment of empirical data. The different meanings attributed to the curriculum, with a view to comprehensive training, show that the curriculum design, from the perspective of the teachers participating in the research, is based on a plasticity of perspectives and a permanent tension between me...
RESUMO: O presente artigo e um recorte da pesquisa concluida no âmbito do Programa de Pos-Graduac... more RESUMO: O presente artigo e um recorte da pesquisa concluida no âmbito do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal do Amazonas. Incide sobre parte da revisao de literatura realizada no contexto de uma investigacao de natureza qualitativa, orientada pela metolodologia do estudo teorico. Tem como objetivo refletir sobre o multiculturalismo e o interculturalismo, como perspectivas educacionais, associando-os ao curriculo escolar. Problematizamos a constituicao de um curriculo multi/intercultural, no sentido de explicitar aspectos pedagogicos e as suas implicacoes para a pratica docente, sobretudo, quando os(as) professores(as) sao confrontados(as) com a diversidade e as diferencas que se (des)encontram no espaco da escola. Portanto, para compor esta reflexao, buscamos tecer um dialogo a partir dos contributos teoricos de estudiosos do campo como Candau, Silva, Fleuri, Giroux, Mclaren, Sacristan, Santome, dentre outros. Com base no estudo, torna-se relevante a neces...
Nas últimas décadas, inúmeras transformações, decorrentes de um dinâmico movimento-da globalizaçã... more Nas últimas décadas, inúmeras transformações, decorrentes de um dinâmico movimento-da globalização em suas matizes econômica, política e cultural, das ciências e das tecnologias de comunicação e informação e das novas facetas do capitalismotem incidido nas mais diferentes relações sociais. A sociedade contemporânea assiste a configurações de novos cenários sociais, nos quais as diferenças culturais, riqueza potencial das realidades humanas, adquirem cada vez mais centralidade na discussão política sobre as formas de ser e estar no mundo e, particularmente, colocam à educação escolar e às práticas pedagógicas demandas e desafios que envolvem o necessário entrecruzamento entre políticas de igualdade e políticas de diferença (Candau, 2008, 2016). Tal entrecruzamento opera sob tensão e conflitos, visto que está atravessado por constantes lutas sociais, ideológicas e de poder. Em especial, no campo cultural, cada vez mais manifestam-se afirmações de caráter étnico, religioso, de classes ou de gênero das minorias historicamente subalternizadas e excluídas que visam garantir direitos e reconhecimento. Sendo um tema fraturante no meio social, as lutas das minorias, por um lado, despertam olhares bastantes sensíveis onde é possível vislumbrar mobilizações no âmbito de instituições e movimentos organizados da sociedade civil, no sentido de combater formas de discriminação, de fortalecer e ampliar políticas, ações e estratégias de participação cidadã e inclusão social. Por outro, também provocam reações de cunho conservador, geradores de violência, ódio e segregação. Daí ser tão urgente a contribuição que a escola pode oferecer no esforço para (re)construir projetos educativos e curriculares consistentes e democráticos. O artigo chama a atenção para a necessidade de densificar a reflexão sobre a escola, instituição a serviço da formação dos(as) alunos(as), na qual não lhe pode escapar, dentre outros aspectos, que suas atribuições voltem-se à responsabilidade social de provocar, permanentemente, a leitura crítica da realidade, diversa e plural, da qual faz parte. Sendo assim, importa perceber o movimento dialético e contraditório que se dá nas relações e interações entre os seus mais diferentes
O artigo tem como objetivo problematizar a relação entre a educação integral e(m) tempo integral ... more O artigo tem como objetivo problematizar a relação entre a educação integral e(m) tempo integral e o currículo escolar, este último compreendido como um projeto formativo contextual,compartilhado e integrado com intencionalidades ético-políticas e pedagógicas, implícitas ou explícitas, que o convertem num potente mecanismo para o acesso e a apropriação dos conhecimentos científicos, artísticos, culturais e tecnológicos necessários à formação dos estudantes. A análise elaborada coloca em evidência a “agenda da educação integral” provocada e constituída a partir de um conjunto de políticas estabelecidas em nível federal, como o Programa Mais Educação, como também localizadas nos Estados e Municípios. Com esta agenda, atravessada por sentidos diversos, portanto, sob tensões e disputas, o currículo ganha centralidade, na medida em que, é por meio deste, mas não só, que os processos educativos e formativos escolarizados se realizam. Consideramos que as implicações curriculares da institu...
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