Papers by Cláudia Lemos Vóvio
na abordagem de conteúdos e desigualdade educacional Estudo 2-Pouca atenção à produção de textos ... more na abordagem de conteúdos e desigualdade educacional Estudo 2-Pouca atenção à produção de textos no ciclo da alfabetização Estudo 3-Tempo escolar e tempo de ensino: oportunidades desiguais
Educação & Sociedade, Dec 1, 2002
Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br> written language in different contexts as well as the... more Disponível em <http://www.cedes.unicamp.br> written language in different contexts as well as their judgments about their own literacy capacities and predisposition. After discussing the relevance of such a survey and some of the theoretical and methodological issues it involves, the literacy levels emerging from the test are described as well as some of the literacy practices to which they correspond. Finally, the correlation between literacy levels and some intervening variables, among which formal schooling stands out, is analyzed.
Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabet... more Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabetizadores de jovens e adultos. Apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco o letramento desses agentes. Ao interpelar os discursos desses agentes sobre si mesmos e aceder aos sentidos atribuídos à leitura, pretende-se contribuir para o delineamento de processos de formação. A análise, numa perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, revelou um aspecto distintivo frente aos resultados de pesquisas prévias com profissionais docentes: a forma assertiva e positivada com que produziram imagens de si, como leitores e, conseqüentemente, como alfabetizadores. Nessa construção, observa-se ainda um movimento de autolegitimação por meio de operações discursivas que têm como foco a exaltação de propriedades pessoais, a referência a objetos culturais tomados como legítimos e o trânsito por novas práticas culturais. Palavras-chave: identidade; letramento; prática de leitura; formação de professores; alfabetização de jovens e adultos.
Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabet... more Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabetizadores de jovens e adultos. Apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco o letramento desses agentes. Ao interpelar os discursos desses agentes sobre si mesmos e aceder aos sentidos atribuídos à leitura, pretende-se contribuir para o delineamento de processos de formação. A análise, numa perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, revelou um aspecto distintivo frente aos resultados de pesquisas prévias com profissionais docentes: a forma assertiva e positivada com que produziram imagens de si, como leitores e, conseqüentemente, como alfabetizadores. Nessa construção, observa-se ainda um movimento de autolegitimação por meio de operações discursivas que têm como foco a exaltação de propriedades pessoais, a referência a objetos culturais tomados como legítimos e o trânsito por novas práticas culturais. Palavras-chave: identidade; letramento; prática de leitura; formação de professores; alfabetização de jovens e adultos.
Decisio. Saberes para la acción en educación de adultos, 2008
Linguagem em (Dis)curso, Dec 1, 2008
Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabet... more Este artigo focaliza as relações entre linguagem e construção de identidades leitoras por alfabetizadores de jovens e adultos. Apresenta resultados de uma pesquisa de doutorado que teve como foco o letramento desses agentes. Ao interpelar os discursos desses agentes sobre si mesmos e aceder aos sentidos atribuídos à leitura, pretende-se contribuir para o delineamento de processos de formação. A análise, numa perspectiva lingüístico-enunciativo-discursiva, revelou um aspecto distintivo frente aos resultados de pesquisas prévias com profissionais docentes: a forma assertiva e positivada com que produziram imagens de si, como leitores e, conseqüentemente, como alfabetizadores. Nessa construção, observa-se ainda um movimento de autolegitimação por meio de operações discursivas que têm como foco a exaltação de propriedades pessoais, a referência a objetos culturais tomados como legítimos e o trânsito por novas práticas culturais. Palavras-chave: identidade; letramento; prática de leitura; formação de professores; alfabetização de jovens e adultos.
Education Policy Analysis Archives
O presente artigo tem como objetivo apresentar o dossiê, “Educação de Pessoas Jovens e Adultas (E... more O presente artigo tem como objetivo apresentar o dossiê, “Educação de Pessoas Jovens e Adultas (EPJA), Letramentos e Decolonialidade.” Inicialmente, o artigo aborda o eixo que unifica os artigos, a EPJA, as perspectivas teóricas e os conceitos centrais advindos das teorias decoloniais e dos estudos do letramento, que orientaram a organização deste dossiê, bem como problemáticas que afetam o campo da EPJA, na América Latina. Em seguida, são apresentadas e discutidas as eleições teórico-metodológicas, éticas e políticas mobilizadas nos artigos. Ao final, são traçados os principais potenciais dos estudos do letramento e das teorias decoloniais, para informar pesquisas e proposições de políticas públicas na EPJA.
In discussions regarding youth and adult education, in Brazil and abroad, this group's beginn... more In discussions regarding youth and adult education, in Brazil and abroad, this group's beginning literacy is considered a fundamental process for building a more just and inclusive society. Basic literacy is a necessary requirement for continuing education, the process of acquiring the cultural goods and models of action founded on knowledge, values and practices that are considered legitimate by society. Yet an overview of education in Brazil shows us that quality education for young and adult groups is still a challenge. Given the inherent complexity of the meanings and ways in which basic literacy programs have been implemented in Brazil, the aim of this article is to examine the research done in the area that, in the last decade, has used a socio-historical approach (New Studies of Literacy) to investigate this educational process. We will analyze the ways in which the approach has been incorporated in research, and the consequences of such research for the formulation of po...
Anais do International Symposium Adolescence(s): Vulnerabilities, Protagonisms and Challenges, 2017
Este artigo apresenta os principais resultados de um estudo que teve como objetivo compreender co... more Este artigo apresenta os principais resultados de um estudo que teve como objetivo compreender como se relacionam as percepções dos professores e a autopercepção dos alunos do terceiro ano do Ensino Fundamental I de duas escolas públicas municipais localizadas em território de alta vulnerabilidade social. A abordagem adotada foi a qualitativa, a partir de um estudo de caso. Nessa pesquisa, utilizamos dados secundários, coletados pelo Cenpec e Unifesp, durante o ano de 2013 e 2014 em sete turmas de terceiro ano. Os instrumentos metodológicos utilizados foram entrevistas semiestruturadas e questionários. Os resultados apontaram para percepções docentes e discentes dissonantes nas duas escolas. As análises das percepções identificaram que as dissonâncias ocorrem com maior frequência quando trata-se da percepção docente e discente em relação ao desempenho do aluno. Em contrapartida, a disciplina foi a variável em que professoras e alunos tiveram percepções mais alinhadas. Concluímos que alunos e professoras parecem compartilhar dos mesmos critérios para classificar o comportamento discente, enquanto com relação ao desempenho escolar do aluno há adoção de critérios distintos por ambos os atores. Por último, constatamos que as percepções das professoras tendem a ser negativas quando comparadas à autopercepção dos alunos. Palavras-Chaves: Relação professor-aluno. Percepções. Vulnerabilidade social. Oportunidades educacionais. Expectativas.
Desigualdades socioespaciais e educacionais: vínculos e estudos, 2019
na abordagem de conteúdos e desigualdade educacional Estudo 2-Pouca atenção à produção de textos ... more na abordagem de conteúdos e desigualdade educacional Estudo 2-Pouca atenção à produção de textos no ciclo da alfabetização Estudo 3-Tempo escolar e tempo de ensino: oportunidades desiguais
A presente pesquisa visa a investigar os sentidos, as identidades leitoras, os acervos e as prati... more A presente pesquisa visa a investigar os sentidos, as identidades leitoras, os acervos e as praticas de leitura em que estao envolvidos alfabetizadores que atuam em programas voltados a promocao da alfabetizacao na populacao jovem e adulta, por meio de estudo de caso no municipio de Itaquaquecetuba, Sao Paulo. A convocacao desses agentes para atuar como alfabetizadores e uma pratica comum no Brasil. Atualmente, coexistem variados programas organizados por governos, empresas privadas, universidades e organizacoes da sociedade, com acoes em nivel nacional e local. Grande parte dos educadores mobilizados possui nivel de escolaridade que varia do ensino fundamental ao ensino medio e toma para si a importante tarefa de ensinar a ler e a escrever pessoas jovens e adultas nao ou pouco escolarizadas, ampliando seus repertorios em praticas sociais de uso da linguagem escrita. Do ponto de vista pratico, a pesquisa busca produzir um conjunto de indicacoes voltadas ao delineamento de programas ...
Educação (UFSM), 2010
Este artigo tem por objetivo apresentar alguns dos desafios na organização de currículos da escol... more Este artigo tem por objetivo apresentar alguns dos desafios na organização de currículos da escolarização de pessoas jovens e adultas, de modo a se cumprir as metas educacionais postuladas para essa modalidade de ensino e efetivar o direito à educação para todos os cidadãos. Interessa investigar, por meio de análise documental, como um conjunto de princípios norteadores que emergiram do campo da educação popular e que indicam um certo acúmulo de conhecimentos para a produção de currículos na área pode ser observado, tomando como referência empírica as bases de um currículo voltado à educação de jovens e adultos (EJA). Igualmente, pretende-se verificar como se apresentam, no documento, as relações entre conhecimentos do cotidiano e os conhecimentos científicos. Os resultados obtidos por esta análise mostram que há uma apropriação das principais categorias do campo da EJA para pensar o novo currículo, mas é possível perceber que a relação entre conhecimentos cotidianos e científicos p...
Íkala, Revista de Lenguaje y Cultura, 2019
Claudia leMos VóVio e esteVão arMada FirMino frente a esas construcciones sociales, observando lo... more Claudia leMos VóVio e esteVão arMada FirMino frente a esas construcciones sociales, observando los modos como se aprende a ser al interior de la escuela.
Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 2017
ENTREVISTA Professora emérita da Universidade de Paris 3, Sorbonne NouvelleEntrevista originalmen... more ENTREVISTA Professora emérita da Universidade de Paris 3, Sorbonne NouvelleEntrevista originalmente concedida em francês, em 02 de abril de 2017, e traduzida por Márcia Romero, docente do Departamento de Educação da UNIFESP.
Cadernos Cenpec | Nova série, 2019
El objetivo de este trabajo es el de conocer mejor a las personas que intentan alfabetizar a jóve... more El objetivo de este trabajo es el de conocer mejor a las personas que intentan alfabetizar a jóvenes y adultos, el tener un conocimiento más completo de su perfil socioeconómico y el averiguar si durante su desempeño tienen acceso regular a bienes culturales relacionados con la escritura; todo ello constituye el substrato con base en el cual el educador desarrollará sus competencias docentes. Una segun-Fotografía: Carlos Blanco
Cadernos CEDES, 2013
Nos discursos sobre a educação de jovens e adultos, tanto nacionais como internacionais, a alfabe... more Nos discursos sobre a educação de jovens e adultos, tanto nacionais como internacionais, a alfabetização é apontada como processo fundamental para a construção de um projeto de sociedade inclusiva e democrática, constituindo-se como requisito necessário para dar continuidade à escolarização, processo que compreende o acesso a bens culturais construídos ao longo da história e a modelos culturais de ação, fundados em saberes, valores e práticas socialmente prestigiados. Porém, o panorama educacional brasileiro nos mostra que a efetivação do direito à educação com qualidade para jovens e adultos é ainda um grande desafio. Diante da complexidade inerente aos sentidos e aos modos como programas de alfabetização de jovens e adultos têm se concretizado no Brasil, este artigo tem como propósito examinar pesquisas no campo da educação de jovens e adultos, que, na última década, lançaram mão da abordagem sócio-histórica do letramento para investigar esse processo educativo. Será analisado o m...
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