Electronic Journal of Research in Education Psychology, 2017
En el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y a... more En el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y aportar materiales para la práctica educativa muy especialmente en las áreas menos desarrolladas como es el caso de la educación socioafectiva y moral. La formación integral de las personas exige la inclusión de estos contenidos en el currículo ordinario. En la actualidad están proliferando los estudios y programas sobre competencia emocional. En este artículo se aportan las últimas investigaciones sobre la que se ha dado en denominar la condición primera para que dicha competencia se desarrolle adecuadamente: la conciencia emocional y sobre las importantes repercusiones de ésta en el comportamiento moral. A partir de estos estudios, los autores del artículo han diseñado y evaluado un programa educativo de crecimiento emocional y moral del que se hace una presentación sintética.
Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal knowledge, a view ... more Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal knowledge, a view that is congruent with the ways in which people teach and le...
espanolEn septiembre de 1999 se desarrollara, con una duracion de tres meses, un curso de formaci... more espanolEn septiembre de 1999 se desarrollara, con una duracion de tres meses, un curso de formacion del profesorado en la aplicacion de las NTIC/ sistemas multimedia a la educacion. El curso, con un 70% de modalidad de formacion a distancia por Internet, pretende capacitar a los profesores con un conocimiento tecnico basico para el uso de las NTIC, con herramientas para la evaluacion y/o creacion de materiales de elaboracion propia y con criterios practicos para la organizacion y gestion de los recursos en el contexto de un centro educativo EnglishIn September 1999 there will be a three-month teacher training course about the integration and use of CINT/Multimedia systems in education. This course has a 70% Internet distance training, and aims to help the teachers with basic technical knowledge for the use of these new technologies. This course also pretends to give the teachers the tools for the evaluation and/or creation of new educational multimedia materials and practical criter...
Gracias al sorprendente desarrollo social de las tecnologías de la información y de la comunicaci... more Gracias al sorprendente desarrollo social de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs), el sistema educativo exige a los profesores una formación permanente en este campo, hasta ahora desconocido y no apreciado por muchos de ellos. Al alumno, en cambio, este desarrollo no le es ajeno. Por lo que, si en el aula no se incorporan estos avances, pueden crearse abismos educativos difíciles de salvar. Las TICs constituyen un nuevo recurso con grandes posibilidades didácticas y enorme atractivo para el estudiante. Se trata de un elemento que plantea al profesor el desafío de un intercambio de papeles, ya que los alumnos con frecuencia son más expertos que él en este ámbito. Es vital tener claros los objetivos: dar primacía a lo curricular, a los valores y significados educativos sobre los medios, de manera que sean los proyectos educativos los que reclamen los medios y no a la inversa. El colectivo docente mexicano es consciente de esta falta de capacitación pero no aca...
A partir de las investigaciones más recientes sobre competencia emocional y la revisión de las pr... more A partir de las investigaciones más recientes sobre competencia emocional y la revisión de las principales teorías de educación moral, este escrito estudia las conexiones entre la conciencia emocional y su influencia en el comportamiento moral. Sobre la documentación recabada se ha elaborado un programa de educación afectivo-moral (PECEMO) del que se presenta una breve descripción y una selección de los resultados de su evaluación.
El presente trabajo realiza una aproximación conceptual a la idea del portafolios docente y su em... more El presente trabajo realiza una aproximación conceptual a la idea del portafolios docente y su empleo en el ámbito universitario. El concepto de portafolios docente encierra cierta ambigüedad debido a la amplia variedad de objetivos para los que puede usarse. Por ello es necesario delimitar de forma conceptual qué son los portafolios y los diversos tipos existentes. Una vez precisado a qué hace referencia el término «portafolios docente», se analizan las posibilidades de uso que brindan estos portafolios para el profesorado universitario. Por último, el trabajo se centra en establecer cuatro principios guía sobre los que conviene fundamentar el empleo eficaz del portafolios docente como instrumento formativo: la docencia como profesión, la reflexión y los procesos metacognitivos, la evaluación como instrumento de mejora, y los sistemas de apoyo y seguimiento como la tutoría o el mentorazgo.
El compromiso político de construir un espacio europeo de educación superior (EEES) - adoptado fo... more El compromiso político de construir un espacio europeo de educación superior (EEES) - adoptado formalmente en la Declaración de Bolonia, 1999- sumerge a la Universidad europea en un complejo proceso de reestructuración a fin de armonizar -no unificar- las estructuras de educación superopr europeas antes del año 2010.
This paper presents a case study where a specific protocol for assessing the quality of education... more This paper presents a case study where a specific protocol for assessing the quality of education programmes for children from newborn to age three was used. The article opens with a statement of the problem and a historical overview of Spanish educational policy which suggest that one of the main purposes of current legislation (LOE, 2006) is to ensure that centres provide high quality educational experiences. The paper goes on to describe the research that has been done in order to develop a protocol designed to assess educational programmes for children from newborn through age three. Finally, the article presents the results of a pilot project in which this protocol was applied in a case study. The information gathered and the conclusions derived from two stakeholders, parents and teachers, over two academic years is analyzed.
El Practicum En El Nuevo Contexto Del Espacio Europeo De Educacion Superior Viii Symposium Internacional Sobre El Practicum Y Las Practicas En Empresas En La Formacion Universitaria 2007 Isbn 9788469068625 Pags 793 798, 2007
En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevist... more En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevista a profesores universitarios con objeto de conocer algunas de sus creencias pedagógicas pues condicionan su modo de llevar a cabo la enseñanza. La experiencia avala que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige nuevas prácticas docentes, basadas en una enseñanza más centrada en el alumno y su aprendizaje. No obstante este enfoque será más fácil de integrar si los profesores comparten sus principios. Los resultados corroboran esta hipótesis, pues, en general, los docentes apoyan tales premisas aunque todavía perviven ciertas ideas que dificultan su plena puesta en escena, como su control sobre el temario de la asignatura o llevar las riendas del control de la clase.
Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción ... more Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos La sociedad del conocimiento demanda una alta capacitación en los alumnos para aprender a aprender y, en consecuencia, un modelo de enseñanza más centrado en el mismo proceso de aprendizaje (learning-centered teaching). En este artículo se trata de explicar que este paradigma exige un profesor que actúe como guía en el proceso de aprendizaje y asuma la postura de "experto-aprendiz" en el aula. Para ello es necesaria una formación docente más acorde con los principios actuales del aprendizaje puesto que, de este modo el profesor estará más capacitado para desempeñar su cambio de rol. Palabras clave: aprendizaje autorregulado, enseñanza centrada en el alumno, enseñanza centrada en el aprendizaje, desarrollo profesional del profesor. New Tendencies in Teacher Training Centered on Self-regulated Learning The knowledge society requires the students to develop a high capacity to learn to learn and, therefore a teaching model which is more centred on the learning process (learning-centeredteaching). In this paper we try to explain how this paradigm requires the teacher to act as a guide in the learning process and take up the role of "expert-learner" in the classroom. For this to happen, professional development training needs to be adapted to present learning principles as, in this way, the teachers will be more capable of carrying out this change of role.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2013
En este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado ... more En este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado y evolución en la última década, ya que es un modelo de investigación y reflexión sobre la actividad docente. Los profesores universitarios, en su faceta investigadora, requieren hacer públicos sus resultados en artículos científicos como méritos académicos. En este sentido, este modelo reclama que los avances y mejoras en la docencia también sean divulgados y reconocido de igual modo. Es importante que la doble función del profesor en la Universidad, docente e investigador, goce del mismo valor para su promoción pero, sobre todo, que la enseñanza se evalúe en los mismo términos que la investigación y ello, en consecuencia, revierta en una mejora de su calidad. Palabras clave Profesor universitario; enseñanza; investigación.
This article gives an account of the results from an assessment of an early childhood education p... more This article gives an account of the results from an assessment of an early childhood education programme, conducted over the course of two academic years (1999-2000 and 2000-2001), in a centre in northeastern Spain. The purpose of the assessment was to discover how a particular educational programme contributed to the short-term competency levels of children aged from two to three years old. The programme's curriculum encompassed different areas of development, including physical exercise and motor movement and social and linguistic development, using a unique teaching methodology that exposes the children to three different languages at the same time. The article includes a discussion of the weaknesses and strengths in implementing evaluation in early childhood education programmes, and concludes with some guiding principles that may prove useful in the evaluation of the appropriateness of any given assessment method used within an early childhood educational programme.
... Autores: Mª Carmen González-Torres 1 ,Concepción Iriarte 1 , Olga Lizasoain 1 , Feli Peralta ... more ... Autores: Mª Carmen González-Torres 1 ,Concepción Iriarte 1 , Olga Lizasoain 1 , Feli Peralta 1 , Ángel Sobrino 1 , Carmen Esther Onieva 2 y Edurne Chocarro 3 ... Carrier, M. (2005). ... Nuñez, B. y Rodríguez, L. (2005) Los hermanos de personas con discapacidad: una ...
Resumen Se presenta un estudio de caso en el que se desarrolla y aplica un protocolo de evaluació... more Resumen Se presenta un estudio de caso en el que se desarrolla y aplica un protocolo de evaluación de la calidad de programas educativos para niños y niñas de 0-3 años. El estudio se lleva a cabo en un centro de Educación Infantil trilingüe, durante dos años académicos, y recabando información de los progenitores de los alumnos, y de las profesoras del centro. En la primera parte del artículo se describe el contexto de este ciclo educativo teniendo en cuenta su perspectiva histórica y la actual legislación española, que propone que en él se asegure que los centros educativos proponen experiencias educativas de calidad. A continuación, se aborda pormenorizadamente el proceso llevado a cabo para desarrollar el protocolo de evaluación del programa educativo para este contexto, y se detallan las variables e indicadores, los instrumentos para la recogida de datos, y el procedimiento de análisis de datos empleados. Finalmente, se presentan los resultados de la aplicación de este protocolo. Contando con las limitaciones propias que se derivan de evaluar de calidad de los programas en la etapa de Educación Infantil, se puede afirmar que los siguientes aspectos son fundamentales para la consecución de programas de calidad para este primer ciclo educativo: la formación de las profesoras, su identificación con los métodos pedagógicos, la importancia del clima escolar, y la comunicación en el tándem progenitores-equipo docente. Como conclusión cabe remarcar la estrecha relación y enriquecimiento mutuo entre la formación y práctica docentes y la familia: el fortalecimiento de cauces de comunicación cada vez más estrechos entre ellos es una vía privilegiada para la resolución de conflictos. De esta forma, el equipo docente se siente con autoridad para responder a las demandas de los progenitores y estos, a su vez, se perciben capaces de expresar sus ideas y también apoyar a las profesoras.
... 6 CARDONA, P., El coaching en el desarrollo de las competencias profesionales, en VILLALONG... more ... 6 CARDONA, P., El coaching en el desarrollo de las competencias profesionales, en VILLALONGA, M. (coord.), Coaching directivo: desarrollando el liderazgo, Ariel, Barcelona, 2003, p. 149. 7 Cfr. CARDONA, P. y CHINCHILLA, N., Evaluación y desarrollo de competencias ...
Bu yazıda, Nietzsche'nin gücü isteme düşüncesi üzerinde durulacaktır. Nietzsche'de gücü isteme ya... more Bu yazıda, Nietzsche'nin gücü isteme düşüncesi üzerinde durulacaktır. Nietzsche'de gücü isteme yaşamın bütün alanına yayılmıştır. Gücü isteme aynı zamanda bir hakikati istemedir. Nietzsche'ye göre hakikat, bulunacak ve keşfedilecek bir şey değil, yaratılacak bir şeydir; oluşan bir şeye, dahası, aslında sonu olmayan bir fethetmeyi istemeye ad sağlayan şeydir. Nietzsche'nin dediği gibi, bu, "sonu olmayan bir süreç"tir. Bilgi denen her şey de insana ait olan perspektifli hakikatlerle, sonuna kadar bilinemeyecek hakikatlerle ilgilidir. Bu nedenle hakikati istemek belli bir perspektife sahip olmayı istemektir. Nietzsche bu düşüncesiyle kendi zamanına kadarki bütün felsefi geleneğe meydan okurken, bu felsefi geleneğin sahip olduğu hakikati istemenin gerçekte gücü isteme olduğunu söylemektedir. Ancak, ona göre, mutlak bir hakikat olamayacağı için, bir hakikate sahip olmak belirli bir perspektife sahip olmak demektir. Burada Nietzsche'nin bunu nasıl gerekçelendirdiği açık kılınmaya çalışılacaktır.
Electronic Journal of Research in Education Psychology, 2017
En el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y a... more En el marco de la Orientación para la prevención y el desarrollo se hace necesario investigar y aportar materiales para la práctica educativa muy especialmente en las áreas menos desarrolladas como es el caso de la educación socioafectiva y moral. La formación integral de las personas exige la inclusión de estos contenidos en el currículo ordinario. En la actualidad están proliferando los estudios y programas sobre competencia emocional. En este artículo se aportan las últimas investigaciones sobre la que se ha dado en denominar la condición primera para que dicha competencia se desarrolle adecuadamente: la conciencia emocional y sobre las importantes repercusiones de ésta en el comportamiento moral. A partir de estos estudios, los autores del artículo han diseñado y evaluado un programa educativo de crecimiento emocional y moral del que se hace una presentación sintética.
Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal knowledge, a view ... more Connectivism describes learning as a process of creating a network of personal knowledge, a view that is congruent with the ways in which people teach and le...
espanolEn septiembre de 1999 se desarrollara, con una duracion de tres meses, un curso de formaci... more espanolEn septiembre de 1999 se desarrollara, con una duracion de tres meses, un curso de formacion del profesorado en la aplicacion de las NTIC/ sistemas multimedia a la educacion. El curso, con un 70% de modalidad de formacion a distancia por Internet, pretende capacitar a los profesores con un conocimiento tecnico basico para el uso de las NTIC, con herramientas para la evaluacion y/o creacion de materiales de elaboracion propia y con criterios practicos para la organizacion y gestion de los recursos en el contexto de un centro educativo EnglishIn September 1999 there will be a three-month teacher training course about the integration and use of CINT/Multimedia systems in education. This course has a 70% Internet distance training, and aims to help the teachers with basic technical knowledge for the use of these new technologies. This course also pretends to give the teachers the tools for the evaluation and/or creation of new educational multimedia materials and practical criter...
Gracias al sorprendente desarrollo social de las tecnologías de la información y de la comunicaci... more Gracias al sorprendente desarrollo social de las tecnologías de la información y de la comunicación (TICs), el sistema educativo exige a los profesores una formación permanente en este campo, hasta ahora desconocido y no apreciado por muchos de ellos. Al alumno, en cambio, este desarrollo no le es ajeno. Por lo que, si en el aula no se incorporan estos avances, pueden crearse abismos educativos difíciles de salvar. Las TICs constituyen un nuevo recurso con grandes posibilidades didácticas y enorme atractivo para el estudiante. Se trata de un elemento que plantea al profesor el desafío de un intercambio de papeles, ya que los alumnos con frecuencia son más expertos que él en este ámbito. Es vital tener claros los objetivos: dar primacía a lo curricular, a los valores y significados educativos sobre los medios, de manera que sean los proyectos educativos los que reclamen los medios y no a la inversa. El colectivo docente mexicano es consciente de esta falta de capacitación pero no aca...
A partir de las investigaciones más recientes sobre competencia emocional y la revisión de las pr... more A partir de las investigaciones más recientes sobre competencia emocional y la revisión de las principales teorías de educación moral, este escrito estudia las conexiones entre la conciencia emocional y su influencia en el comportamiento moral. Sobre la documentación recabada se ha elaborado un programa de educación afectivo-moral (PECEMO) del que se presenta una breve descripción y una selección de los resultados de su evaluación.
El presente trabajo realiza una aproximación conceptual a la idea del portafolios docente y su em... more El presente trabajo realiza una aproximación conceptual a la idea del portafolios docente y su empleo en el ámbito universitario. El concepto de portafolios docente encierra cierta ambigüedad debido a la amplia variedad de objetivos para los que puede usarse. Por ello es necesario delimitar de forma conceptual qué son los portafolios y los diversos tipos existentes. Una vez precisado a qué hace referencia el término «portafolios docente», se analizan las posibilidades de uso que brindan estos portafolios para el profesorado universitario. Por último, el trabajo se centra en establecer cuatro principios guía sobre los que conviene fundamentar el empleo eficaz del portafolios docente como instrumento formativo: la docencia como profesión, la reflexión y los procesos metacognitivos, la evaluación como instrumento de mejora, y los sistemas de apoyo y seguimiento como la tutoría o el mentorazgo.
El compromiso político de construir un espacio europeo de educación superior (EEES) - adoptado fo... more El compromiso político de construir un espacio europeo de educación superior (EEES) - adoptado formalmente en la Declaración de Bolonia, 1999- sumerge a la Universidad europea en un complejo proceso de reestructuración a fin de armonizar -no unificar- las estructuras de educación superopr europeas antes del año 2010.
This paper presents a case study where a specific protocol for assessing the quality of education... more This paper presents a case study where a specific protocol for assessing the quality of education programmes for children from newborn to age three was used. The article opens with a statement of the problem and a historical overview of Spanish educational policy which suggest that one of the main purposes of current legislation (LOE, 2006) is to ensure that centres provide high quality educational experiences. The paper goes on to describe the research that has been done in order to develop a protocol designed to assess educational programmes for children from newborn through age three. Finally, the article presents the results of a pilot project in which this protocol was applied in a case study. The information gathered and the conclusions derived from two stakeholders, parents and teachers, over two academic years is analyzed.
El Practicum En El Nuevo Contexto Del Espacio Europeo De Educacion Superior Viii Symposium Internacional Sobre El Practicum Y Las Practicas En Empresas En La Formacion Universitaria 2007 Isbn 9788469068625 Pags 793 798, 2007
En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevist... more En este artículo se recogen los resultados encontrados al aplicar un cuestionario y una entrevista a profesores universitarios con objeto de conocer algunas de sus creencias pedagógicas pues condicionan su modo de llevar a cabo la enseñanza. La experiencia avala que el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) exige nuevas prácticas docentes, basadas en una enseñanza más centrada en el alumno y su aprendizaje. No obstante este enfoque será más fácil de integrar si los profesores comparten sus principios. Los resultados corroboran esta hipótesis, pues, en general, los docentes apoyan tales premisas aunque todavía perviven ciertas ideas que dificultan su plena puesta en escena, como su control sobre el temario de la asignatura o llevar las riendas del control de la clase.
Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción ... more Nuevas orientaciones en la formación del profesorado para una enseñanza centrada en la promoción del aprendizaje autorregulado de los alumnos La sociedad del conocimiento demanda una alta capacitación en los alumnos para aprender a aprender y, en consecuencia, un modelo de enseñanza más centrado en el mismo proceso de aprendizaje (learning-centered teaching). En este artículo se trata de explicar que este paradigma exige un profesor que actúe como guía en el proceso de aprendizaje y asuma la postura de "experto-aprendiz" en el aula. Para ello es necesaria una formación docente más acorde con los principios actuales del aprendizaje puesto que, de este modo el profesor estará más capacitado para desempeñar su cambio de rol. Palabras clave: aprendizaje autorregulado, enseñanza centrada en el alumno, enseñanza centrada en el aprendizaje, desarrollo profesional del profesor. New Tendencies in Teacher Training Centered on Self-regulated Learning The knowledge society requires the students to develop a high capacity to learn to learn and, therefore a teaching model which is more centred on the learning process (learning-centeredteaching). In this paper we try to explain how this paradigm requires the teacher to act as a guide in the learning process and take up the role of "expert-learner" in the classroom. For this to happen, professional development training needs to be adapted to present learning principles as, in this way, the teachers will be more capable of carrying out this change of role.
Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 2013
En este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado ... more En este artículo, examinamos el concepto de Scholarship of Teaching and Learning, su significado y evolución en la última década, ya que es un modelo de investigación y reflexión sobre la actividad docente. Los profesores universitarios, en su faceta investigadora, requieren hacer públicos sus resultados en artículos científicos como méritos académicos. En este sentido, este modelo reclama que los avances y mejoras en la docencia también sean divulgados y reconocido de igual modo. Es importante que la doble función del profesor en la Universidad, docente e investigador, goce del mismo valor para su promoción pero, sobre todo, que la enseñanza se evalúe en los mismo términos que la investigación y ello, en consecuencia, revierta en una mejora de su calidad. Palabras clave Profesor universitario; enseñanza; investigación.
This article gives an account of the results from an assessment of an early childhood education p... more This article gives an account of the results from an assessment of an early childhood education programme, conducted over the course of two academic years (1999-2000 and 2000-2001), in a centre in northeastern Spain. The purpose of the assessment was to discover how a particular educational programme contributed to the short-term competency levels of children aged from two to three years old. The programme's curriculum encompassed different areas of development, including physical exercise and motor movement and social and linguistic development, using a unique teaching methodology that exposes the children to three different languages at the same time. The article includes a discussion of the weaknesses and strengths in implementing evaluation in early childhood education programmes, and concludes with some guiding principles that may prove useful in the evaluation of the appropriateness of any given assessment method used within an early childhood educational programme.
... Autores: Mª Carmen González-Torres 1 ,Concepción Iriarte 1 , Olga Lizasoain 1 , Feli Peralta ... more ... Autores: Mª Carmen González-Torres 1 ,Concepción Iriarte 1 , Olga Lizasoain 1 , Feli Peralta 1 , Ángel Sobrino 1 , Carmen Esther Onieva 2 y Edurne Chocarro 3 ... Carrier, M. (2005). ... Nuñez, B. y Rodríguez, L. (2005) Los hermanos de personas con discapacidad: una ...
Resumen Se presenta un estudio de caso en el que se desarrolla y aplica un protocolo de evaluació... more Resumen Se presenta un estudio de caso en el que se desarrolla y aplica un protocolo de evaluación de la calidad de programas educativos para niños y niñas de 0-3 años. El estudio se lleva a cabo en un centro de Educación Infantil trilingüe, durante dos años académicos, y recabando información de los progenitores de los alumnos, y de las profesoras del centro. En la primera parte del artículo se describe el contexto de este ciclo educativo teniendo en cuenta su perspectiva histórica y la actual legislación española, que propone que en él se asegure que los centros educativos proponen experiencias educativas de calidad. A continuación, se aborda pormenorizadamente el proceso llevado a cabo para desarrollar el protocolo de evaluación del programa educativo para este contexto, y se detallan las variables e indicadores, los instrumentos para la recogida de datos, y el procedimiento de análisis de datos empleados. Finalmente, se presentan los resultados de la aplicación de este protocolo. Contando con las limitaciones propias que se derivan de evaluar de calidad de los programas en la etapa de Educación Infantil, se puede afirmar que los siguientes aspectos son fundamentales para la consecución de programas de calidad para este primer ciclo educativo: la formación de las profesoras, su identificación con los métodos pedagógicos, la importancia del clima escolar, y la comunicación en el tándem progenitores-equipo docente. Como conclusión cabe remarcar la estrecha relación y enriquecimiento mutuo entre la formación y práctica docentes y la familia: el fortalecimiento de cauces de comunicación cada vez más estrechos entre ellos es una vía privilegiada para la resolución de conflictos. De esta forma, el equipo docente se siente con autoridad para responder a las demandas de los progenitores y estos, a su vez, se perciben capaces de expresar sus ideas y también apoyar a las profesoras.
... 6 CARDONA, P., El coaching en el desarrollo de las competencias profesionales, en VILLALONG... more ... 6 CARDONA, P., El coaching en el desarrollo de las competencias profesionales, en VILLALONGA, M. (coord.), Coaching directivo: desarrollando el liderazgo, Ariel, Barcelona, 2003, p. 149. 7 Cfr. CARDONA, P. y CHINCHILLA, N., Evaluación y desarrollo de competencias ...
Bu yazıda, Nietzsche'nin gücü isteme düşüncesi üzerinde durulacaktır. Nietzsche'de gücü isteme ya... more Bu yazıda, Nietzsche'nin gücü isteme düşüncesi üzerinde durulacaktır. Nietzsche'de gücü isteme yaşamın bütün alanına yayılmıştır. Gücü isteme aynı zamanda bir hakikati istemedir. Nietzsche'ye göre hakikat, bulunacak ve keşfedilecek bir şey değil, yaratılacak bir şeydir; oluşan bir şeye, dahası, aslında sonu olmayan bir fethetmeyi istemeye ad sağlayan şeydir. Nietzsche'nin dediği gibi, bu, "sonu olmayan bir süreç"tir. Bilgi denen her şey de insana ait olan perspektifli hakikatlerle, sonuna kadar bilinemeyecek hakikatlerle ilgilidir. Bu nedenle hakikati istemek belli bir perspektife sahip olmayı istemektir. Nietzsche bu düşüncesiyle kendi zamanına kadarki bütün felsefi geleneğe meydan okurken, bu felsefi geleneğin sahip olduğu hakikati istemenin gerçekte gücü isteme olduğunu söylemektedir. Ancak, ona göre, mutlak bir hakikat olamayacağı için, bir hakikate sahip olmak belirli bir perspektife sahip olmak demektir. Burada Nietzsche'nin bunu nasıl gerekçelendirdiği açık kılınmaya çalışılacaktır.
Uploads
Papers by Angel Sobrino