International Journal of Curriculum and Instruction, 2022
Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educatio... more Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educational technologies, establishing interdisciplinary relations, making process-oriented measurement and evaluation, presenting values education with activities and using modern teaching techniques are now inevitable for efficiency in education. This research is based on the results of a series of training activities and workshops for teacher candidates within the scope of the "Future Teachers Project". The research, in which the quantitative method was applied, was conducted with 174 teacher candidates studying in different departments of universities in the Turkish Republic of Northern Cyprus in 2021. As a data collection tool in the research, the "Readiness to Be a Teacher Scale" and the "21st Century Learner Skills Usage Scale" was used. The application of the research was carried out twice-pretest and posttest-at the beginning of the project and at the end of the project. In the study, it was determined that the education and activities applied outside of formal education increased the teacher candidates' readiness for teaching and their 21st century learner skills. Particularly, it was observed that teacher candidates who participated in such a project for the first time, made significant improvements in their "environment designing the teaching process" and "collaboration and flexibility skills" skills. In the context of these results, it can be suggested that teacher candidates participate in activities that will improve themselves in different dimensions of the teaching profession in addition to the formation courses they take at the university.
Kalite sürecinde yürütülen faaliyetlerin iyileştirilmeye açık yönlerinin tespit edilebilmesi için... more Kalite sürecinde yürütülen faaliyetlerin iyileştirilmeye açık yönlerinin tespit edilebilmesi için paydaş görüşlerine başvurulması kaçınılmazdır. Eğitim- öğretim faaliyetlerinin temel öznesi konumunda olan öğrenci görüşleri sürekli iyileştirmede en önemli veri kaynaklarından biridir. Eğitim programlarının temel taşı olan derslerin planlamadan çıktılarına kadar tüm süreçlerinde öğrenci görüşlerine başvurulması önerilmektedir. Literatür incelendiğinde derslerin niteliğinin değerlendirilmesine yönelik öğrenci görüşlerine başvurulduğu çalışmaların oldukça sınırlı sayıda olduğu görülmüştür. Planlamadan ölçme değerlendirme aşamasına kadar tüm süreçlerde etkili bir ders nasıl tasarlamalıdır, temel problemi üzerine kurgulanan bu çalışma bir ölçek geliştirmesi çalışmasıdır. Öğrenci görüşlerini dikkate alarak tasarlanan bir ders planının dersin niteliğini artıracağı düşüncesinden hareketle bu çalışmada eğitim öğretim faaliyetlerinin niteliğini artırmaya çalışan ve kalite ve akreditasyon sürecini yürüten kurumlar için geçerliği ve güvenirliği sağlanmış ve dersin tüm boyutlarını ölçen bir veri toplama aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilen bu çalışma, tarama yolu ile durum tespiti yapmak amacıyla 2022 yılında Hitit Üniversitesindeki 636 öğrenci ile yürütülmüştür. Açımlayıcı faktör analizi neticesinde ölçeğin 24 maddeden oluşan dört faktörlü bir yapıda olduğu belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi neticesinde uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde olduğu saptanmıştır. Ölçeğin tümü için iç tutarlık (Cronbach’nın Alfa) katsayısı 0,94; faktörleri için ise sırasıyla 0,93, 0,91, 0,86 ve 0,93 olduğu tespit edilmiştir. Bu netice, ölçeği oluşturan maddeler arasında yüksek düzeyde bir iç tutarlılığının bulunduğunu ve ölçeğin aralarında güçlü ilişki olan maddelerden oluştuğunu göstermektedir. Korelasyon analizinde ölçekteki bütün faktörler arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Tüm bu analizlerin sonucunda “Ders Değerlendirme Ölçeği (DDÖ)”nin yükseköğretim programlarında yürütülen bir dersin niteliğini belirlemeyi sağlayan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
Bu çalışma, 2020 yılında bütün dünyayı etkisi altına alan ve hâlâ devam tmekte olan COVID-19 sal... more Bu çalışma, 2020 yılında bütün dünyayı etkisi altına alan ve hâlâ devam tmekte olan COVID-19 salgını ile dinî inanç arasındaki ilişkiyi tespit etmeyi maçlamaktadır. Bu kapsamda Hitit Üniversitesi’nde öğrenim gören ğrencilerin COVID-19 salgınını ve bundan kaynaklı tıbbi, psikolojik, sosyal b. durumları inanç açısından nasıl değerlendirdiklerini ve inancın hastalık zerindeki etkisini tespit etmek amacıyla 344 öğrenciye anket uygulanmıştır. Katılımcıların vermiş olduğu cevaplar analiz edildiğinde salgının açıklanma biçiminin nedensellik ilkesi çerçevesinde, bireylerin sosyal, kültürel ve ekonomik durumları doğrultusunda heterojenlik gösterdiği saptanmıştır. İnsan-din ilişkisinde salgın ve doğal afetler gibi olağanüstü durumların etkisinin kaçınılmaz olduğu görüşü dile getirilmiştir. Dinî bağlamda açıklamalar, nedensellik ilkesini destekler niteliktedir. Dinsel söylem, insan sağlığı ve dünya odaklı yaşam sürmeye karşılık salgın gibi felaketlerin ibret, ceza ve hikmet bağlamında değerlendirilebileceğini öne sürmektedir. Elde edilen bilgiler ışığında katılımcıların, -virüsün insanlar tarafından laboratuvar ortamında üretildiğini düşünseler dahi- değişmez ve yazılı bir kader anlayışına sahip oldukları, virüsün Allah'tan gelen bir imtihan olduğu düşüncesini taşıdıkları görülmüştür. Katılımcıların salgın karşısında geliştirdikleri tutumlar üzerinde yetiştikleri kültürün ve çevrelerinden edindikleri dinî inancın ve aldıkları dinî eğitimin önemli rol oynadığı, aynı zamanda bireyin dinî yaşantısının, eğitim düzeyinin ve yaşadığı çevrenin olaylara bakış açısını etkilediği görülmüştür.
Bu çalışma, AİHL’deki Hadis öğretiminin eleştirel düşünme becerileri bağlamında incelenmesini ve ... more Bu çalışma, AİHL’deki Hadis öğretiminin eleştirel düşünme becerileri bağlamında incelenmesini ve değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmamızda 2018 AİHL Hadis dersi öğretim programının “temel felsefesi, genel amaçları, öğretim programının uygulanmasında dikkat edilecek hususlar, öğretim programının üniteleri ve kazanımları” başlıklı bölümlerine eleştirel düşünme becerilerinin ne kadar yansıdığı incelenmiştir. Ayrıca AİHL Hadis ders kitabının “ünitelerindeki hazırlık çalışmaları, konuların işlenişi, öğrenme etkinlikleri ve ölçme-değerlendirme” bölümlerinin eleştirel düşünme becerilerini ne kadar ihtiva ettiği araştırılmıştır. Çalışmamızın AİHL Hadis öğretim programının ve ders kitabının eleştirel düşünme becerileri hususunda öğrencileri yetkinleştirecek şekilde geliştirilmesine ve takdim edilen etkinlik örnekleriyle Hadis öğretimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Din Öğretiminde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme, 2022
Ölçme işlemi farklılıkları ortaya çıkarmak için uygulanır. Bireylerin veya nesnelerin farklı özel... more Ölçme işlemi farklılıkları ortaya çıkarmak için uygulanır. Bireylerin veya nesnelerin farklı özellikler taşıması bu özelliklerin ölçülmesini gerekli kılmıştır. Fakat ölçmenin konusu olan özelliklerin birden fazla yöntem, teknik ve araçla ölçülmesi mümkündür. Hangi özelliğin hangi yöntem, teknik ve araçla ölçülmesi gerektiği ise şartlara bağlı olarak değişmektedir. Özellikle eğitim ve öğretimde doğru kararları verebilmek için mevcut durumu doğru yansıtabilecek ölçme tekniğinin tercih edilmesi oldukça önemlidir. Ölçme tekniğinin seçiminde; kullanılacak tekniğin, öğretim hedefine uygun olması, öğrencinin öğrenmesini desteklemesi, öğrenci grubunun seviyesine uygun olması ve bireysel farklılıklara duyarlı olması dikkate alınması gereken hususlardır. Bu bağlamda alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini geliştirmenin amacı, geleneksel ölçme ve değerlendirme teknikleri için alternatif oluşturarak ölçme ve değerlendirme uygulamalarını çeşitlendirmek, niteliklerini arttırmak ve eğitimde daha isabetli kararlara dayanak sağlamaktır. Elinizdeki kitap, alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerinin din öğretiminde uygulanması hakkında teorik bir çerçeve çizmekte, bu tekniklerin üstünlüklerini ve sınırlılıklarını din öğretimi açısından tartışmaktadır. Ayrıca kitapta her bir tekniğin uygulama modellerine de yer verilerek Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kur’an-ı Kerim, Arapça, Hz. Muhammed’in Hayatı ve Anadolu İmam Hatip Lisesi Meslek Dersleri için alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerinden örnekler sunulmaktadır.
This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and th... more This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and their views on the effect of their reading attitudes on values. In the study, both the level of the reading attitudes of the students was examined, and the extent to which the students' reading attitudes affect the values in the curriculum of the Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) lesson taught from class 4 to 12 in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) was investigated. In particular, the study examined the effects of reading attitudes on students' values of "justice, sensitivity, solidarity, compassion, kindness, honesty, patience, love, respect, responsibility and solidarity". The reason why these values are the subject of the research is that they are the main values that are aimed to be taught in the TRNC RCMK program. In addition, compared to the values selected as research subjects and the ten values (justice, friendship, honesty, self-control, p...
This research aims to determine the perception of prestige of Hala Sultan Theology College gradua... more This research aims to determine the perception of prestige of Hala Sultan Theology College graduates towards their schools. Hala Sultan Theological College is the only school in the Turkish Republic of Northern Cyprus that offers religious education along with mathematics, science and social sciences. At a time when graduates are now university graduates and begin to enter social life, the perceptions of this school's graduates towards their schools are as important for researchers and practitioners. This research was carried out in 2019-2020 academic year with 198 participants. The "Perceived Organizational Prestige Scale" was used in the quantitative section of the research carried out by the mixed method, and the "Semi-Structured Interview Form" was used in the qualitative section. According to the results of the research, the prestige perceptions of the graduates towards Hala Sultan Theology College is high. 61.6% of the graduates stated that they came to the school voluntarily. It has been determined that the graduates who came to the school with their own preference have a higher perception of prestige than those who have studied at the school for other reasons. It has been determined that prestige points change according to the faculties they study. It was determined that there was no significant difference between the groups according to gender, the year they spent in school and the participation in social activities. It was determined that among the factors that increase the perception of prestige of graduates is the close interest of teachers and the opportunity to study at the university/faculty they want. Graduates stated that activities and trips within the school make them more sociable and self-confident.
The Turkish Ministry of National Education has been implementing a new management model in the Tu... more The Turkish Ministry of National Education has been implementing a new management model in the Turkish educational system. The structural features of state-run project schools are being developed with various innovations in terms of management and education models. Specifically, the new management model in which school principals share the authority to make their own teams is of great importance to researchers, educational policy makers, and executors. This study aims to designate the effects of project schools’ structural and managerial characteristics on teachers’ organizational commitment and the schools’ organizational sustainability. It was designed using a sequential mixed research method including scaling and interviewing techniques. In addition, the teachers’ organizational commitment levels in project schools, which were designated as the experimental group, are compared with the teachers’ organizational commitment levels in non-project schools, which were selected as the c...
Journal Of The Near East Unıversıty Islamıc Research Center
2020 eğitim yılı güz döneminde gerçekleştirilen araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküma... more 2020 eğitim yılı güz döneminde gerçekleştirilen araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi, yarı yapılandırılmış görüşme ve odak grup görüşmesi yöntemleri uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin tamamı Kur'ân-ı Kerîm'in anlamının öğretilmesi gerektiğini düşünürken büyük çoğunluğu anlamını tam manasıyla henüz okumamıştır. Ders saatlerinin yetersizliği sebebiyle derslerde işlenmesinin de gerçekleşmediği tespit edilmiştir. Buna göre Kur'ân-ı Kerîm'in anlamının öğretileceği müstakil bir ders konulması ve ders dışı etkinliklerin, yarışmaların düzenlenmesinin Kur'an-ı Kerim'in anlamının öğretilmesine katkı sağlayacağı anlaşılmaktadır.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2022
Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educatio... more Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educational technologies, establishing interdisciplinary relations, making process-oriented measurement and evaluation, presenting values education with activities and using modern teaching techniques are now inevitable for efficiency in education. This research is based on the results of a series of training activities and workshops for teacher candidates within the scope of the “Future Teachers Project”. The research, in which the quantitative method was applied, was conducted with 174 teacher candidates studying in different departments of universities in the Turkish Republic of Northern Cyprus in 2021. As a data collection tool in the research, the “Readiness to Be a Teacher Scale” and the “21st Century Learner Skills Usage Scale” was used. The application of the research was carried out twice -pretest and posttest- at the beginning of the project and at the end of the project. In the study, it was determined that the education and activities applied outside of formal education increased the teacher candidates' readiness for teaching and their 21st century learner skills. Particularly, it was observed that teacher candidates who participated in such a project for the first time, made significant improvements in their “environment designing the teaching process” and “collaboration and flexibility skills” skills. In the context of these results, it can be suggested that teacher candidates participate in activities that will improve themselves in different dimensions of the teaching profession in addition to the formation courses they take at the university.
Using Media News in Religious Education as a Teaching Material Abstract: Media news can be regard... more Using Media News in Religious Education as a Teaching Material Abstract: Media news can be regarded as an important teaching material to be used in lessons in terms of being interesting, containing up-to-date information, reinforcing what has been learned in the course, and combining it with many methods and techniques. In addition, the fact that media news provides a more concrete learning, helps the subject in the lesson to be connected with real life and helps students to develop their empathy skills. Therefore, the use of media news in religious education can increase curiosity and interest in the lesson and enab-le students to actively participate in learning processes. This article, which focuses on how to benefit from media news in religious education, has been prepared to raise awareness about the use of media news for teachers who attend religious education classes, and thus to guide them in using media news in their lessons. In the study, the use of media news in religious education was first addressed in a conceptual framework, and then the extent to which media news was used in the textbooks of the religious education courses was investigated. Within the scope of the research, 42 books on Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) and Imam Hatip High School Vocational Lessons were examined and four examples were found as a result of this examination. It was observed that the media news used in the textbooks led the students to research, share and discuss. However, the fact that only four examples could be found in 42 textbooks reveals that media news are not used sufficiently in religious education, and teachers are not provided with sufficient material on the use of media news in teaching processes. In the third part of the study, the issues to be considered in the use of media news in religious educa-tion are examined in three groups as before, during and after the lesson. According to this me-dia news can be evaluated as lecture, interpretation, concept definition, question-answer and application of discussion techniques during the lesson. Discussion, scientific research and case study methods are methods that can be used effectively in media news activities. In the last part of the study, six activity examples are given for the use of media news in religious educa-tion classes. These activities are the activities of the lessons of RCMK (4-7th grade), The Life of the Prophet (7th grade), Basic Religious Knowledge (9th grade), Fiqh (10th grade) and Islamic Culture and Civilization (12th grade). These exemplary activities, prepared at five different lessons and five different class levels, reveal that media news can be used quite effectively in religious education, and all media news from sports to economy, from health to daily life can be associated with the course subjects. In the context of the results of this research, it is sugges-ted that the course books should be updated and media news should be included more. Thro-ugh a platform to be established by the General Directorate of Religious Education, news in the media can be archived and a guide can be prepared on what subjects and how these news can be used. Additional research can be conducted with focus on a single lecture or a single media tool. In addition, quantitative and qualitative studies can be conducted to asses the contribu-tion of the use of media news in religious education classes to students’ learning. Keywords: Religious Education, Religious Culture and Moral Knowledge, Teaching Methods, Teaching Material, Media News. Bir Öğretim Materyali Olarak Medya Haberlerinin Din Eğitiminde Kullanılması Öz: Medya haberleri, ilgi çekici olması, güncel bilgileri ihtiva etmesi, derste öğrenilenleri pekiş-tirmesi, pek çok yöntem ve teknikle birleştirilebilmesi açısından derslerde yararlanılacak önemli bir öğretim materyali olarak kabul edilebilir. Ayrıca medya haberlerinin daha somut bir öğrenme sağlaması, derste anlatılan konunun gerçek hayatla bağlantısının kurulmasına ve öğrencilerin empati becerilerini geliştirmesine yardım etmesi de bu materyali öne çıkaran diğer özelliklerdir. Bu bağlamda medya haberlerinin din eğitiminde kullanılmasının, derse yönelik merak ve ilgiyi arttırabileceği, öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmala-rına imkân sağlayabileceği söylenebilir. Dahası medya haberlerinin din eğitiminde kullanılma-sı, öğrencilere medya araçlarında hemen her gün karşılaştıkları haberleri analiz etme, eleştir-me, değerlendirme ve dini bilgileriyle karşılaştırma fırsatı sunabilir. Din eğitiminde medya haberlerinden nasıl yararlanılacağını konu edinen bu makale, din eğitimi kapsamındaki dersle-re giren öğretmenler için medya haberlerinin kullanımı hakkında bir farkındalık oluşturmak ve bu sayede derslerinde medya haberlerini kullanma hususunda onlara yol göstermek ama-cıyla hazırlanmıştır. Araştırmada din eğitiminde medya haberlerinin kullanılması önce kav-ramsal çerçevede ele alınmış, ardından din eğitimi verilen derslerin ders kitaplarında medya haberlerinin ne ölçüde kullanıldığı araştırılmıştır. Araştırma kapsamında Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi (DKAB) ile İmam Hatip Lisesi Meslek Derslerine ait 42 kitap incelenmiş ve bu inceleme sonucunda dört örnek bulunmuştur. Ders kitaplarında kullanılan medya haberlerinin, öğrenci-leri araştırmaya, paylaşmaya ve tartışmaya yönlendirdiği görülmüştür. Çünkü bu etkinliklerde derste öğrenilen bilgilerin medya haberleriyle karşılaştırılması ve güncel hayat ile ilişkilendi-rilmesi hedeflenmiştir. Ancak 42 ders kitabında sadece dört örnek bulunabilmiş olması, medya haberlerinin din eğitiminde yeterince kullanılmadığını, öğretmenlere ders işleme süreçlerinde medya haberlerinin kullanımı ile ilgili yeterli malzemenin sunulmadığını da ortaya koymakta-dır. Araştırmanın üçüncü bölümünde din eğitiminde medya haberlerinin kullanılmasında dik-kat edilmesi gereken hususlar, etkinlik öncesinde, etkinlik esnasında ve etkinlik sonrasında olmak üzere üçe ayrılarak incelenmiştir. Buna göre; medya haberleri ders esnasında anlatım, yorumlama, kavram tanımlama, soru-cevap ve tartışma tekniklerini uygulama şeklinde değer-lendirilebilir. Medya haberleri, manşet ya da başlığa uygun bir haber metninin hazırlanması, haber metnine uygun bir manşet veya başlık bulunması, yarım bırakılan metin için tamamla-ma çalışması yapılması, eksik cümle, kelime ve kavramların tahmin edilmeye çalışılması şek-lindeki etkinliklerle uygulanabilir. Ayrıca 5N1K ile medya haberlerinin çözümlemesinin yapıl-ması, medyada tespit edilen görsellerin içeriğinin tahmin edilmesi, görsel ve haber eşleştirmesi yapılması da yapılabilecek etkinlikler arasındadır. Tartışma, bilimsel araştırma ve örnek olay incelemesi yöntemleri, medya haberleri etkinliklerinde etkili şekilde kullanılabilecek yöntem-lerdir. Araştırmanın son bölümünde ise medya haberlerinin din eğitimi verilen derslerde kulla-nılmasına yönelik altı etkinlik örneği verilmiştir. Bu etkinlikler, DKAB (4-7. sınıf), Peygambe-rimizin Hayatı (7. Sınıf), Temel Dini Bilgiler (9. sınıf), Fıkıh (10. sınıf) ve İslâm Kültür ve Mede-niyeti (12. sınıf) derslerine ait etkinlikler olup, beş ayrı ders ve beş ayrı sınıf düzeyinde uygu-lanmak üzere hazırlanmıştır. Etkinliklerde kullanılan haberlerin birer tanesi ekonomi, spor ve sağlık; üç tanesi de günlük yaşam ile ilgilidir. Her bir etkinlikte farklı tekniklerin uygulanması-na dikkat edilmiş ve etkinliklerin sonunda daha sonraki konular ile ilgili araştırma yapılabile-cek medya haberleri için örnekler verilmiştir. Beş ayrı ders ve beş ayrı sınıf düzeyinde hazırla-nan bu örnek etkinlikler, din eğitiminde medya haberlerinin oldukça etkili bir şekilde kullanı-labileceğini, spordan ekonomiye, sağlıktan günlük yaşama kadar medyanın hemen her bülü-münde yer alan haberlerin ders konularıyla bağdaştırılabileceğini ortaya koymaktadır. Bu araştırmanın sonuçları bağlamında, öncelikle ders kitaplarının güncellenerek medya haberle-rine daha çok yer verilmesi önerilmektedir. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü tarafından oluştu-rulacak bir platform aracılığıyla medyada çıkan haberlerin arşivi yapılabilir ve bu haberlerin hangi konularda ve nasıl kullanılabileceği hususunda kılavuz hazırlanabilir. Hem yüksek din eğitimi veren kurumlardaki öğretmen adaylarına öğretmenlik meslek dersleriyle hem de mev-cut öğretmenlere hizmet içi eğitimlerle din eğitimi ve medya konusunda farkındalık kazandırı-labilir. Bu araştırmanın benzerleri tek bir ders veya tek bir medya aracı özelinde yapılabilir. Ayrıca din eğitimi verilen derslerde medya haberlerinin kullanılmasının öğrencilerin öğreni-mine yaptığı katkıyı ölçmek için nicel ve nitel yöntemlerle alan araştırmaları yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, Öğretim Yöntemleri, Öğretim Materyali, Medya Haberleri.
During the COVID-19 pandemic, education has continued online almost worldwide. Understanding the ... more During the COVID-19 pandemic, education has continued online almost worldwide. Understanding the nature of online learning and how it reflects on practices is essential for developing an effective international perspective for continuous improvement in learning and skills (Altinay et al., 2021). In school cultures, digital technologies forces leaders to establish a vision of effective use of technology. Digital leadership is not only use of technology; it is a strategic view of school culture to engagement and achievement (Altinay, 2015). This study has been conducted to examine the effect students’ inability to participate in extracurricular activities due to the COVID-19 pandemic has had on how they adapt to school culture and acquire values. This study is important in terms of presenting results regarding not being able to hold the activities in schools during the COVID-19 pandemic that had previously been held for having students adapt to school culture, gain values, and socialize. In addition, the study is expected to be a guide for the adaptation process to implement for students after a 2-year hiatus due to the COVID-19 pandemic. This is because schools should guide their students in making the proper choices and should teach students the strategies to fulfill these choices in order to minimize the damage of the negative aspects the COVID-19 pandemic process has caused. The problem of the research can be stated as, “How has students’ inability to participate in extracurricular activities due to the COVID-19 pandemic affected how they adapt to school culture and to acquiring values? This research is conducted using a qualitative research model. The semi-structured interview forms were obtained from the participants and evaluated using content analysis, a qualitative research analysis method.Extracurricular activities have an indispensable importance in the transfer of school culture and values. These activities had largely been held in schools prior to the COVID-19 pandemic. However, distance education, which has been implemented during the COVID-19 pandemic, has led to social, sportive, and cultural activities being unable to be organized. As a result, students now have deficiencies adopting school culture, committing to school, knowing values, and living their lives in accordance with values. Both educators and families will need to work harder and rehabilitate children in the wake of the COVID- 19 pandemic. The most striking result of this research is that extracurricular activities will play an important role in this rehabilitation work.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2021
Eğitimin gayelerinden biri toplumun geneli tarafından kabul görmüş değerleri gelecek kuşaklara ak... more Eğitimin gayelerinden biri toplumun geneli tarafından kabul görmüş değerleri gelecek kuşaklara aktarmak ve onların bu değerlerini içselleştirmelerini sağlamaktır. Okullardaki değerler eğitimi, ayrı bir ders olarak değil tüm dersler içindeki bir müfredat çerçevesinde yapılır. Bu bağlamda okullarda öğrencilere aktarılmak istenen değerlerin sadece derslerde değil dersler dışındaki sosyal ve kültürel faaliyetlerde verilmesi hedeflenmektedir. Değerler eğitimi kapsamında gezi, yarışma, izcilik, kitap okuma, seminer, konferans, kamp vb. pek çok faaliyet yürütülmektedir. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin, hedef değerlerin kazanımında ne ölçüde etkili olduğunu belirlemek ise önem arz etmektedir. Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptıkları sosyal ve kültürel faaliyetlerin milli değerler kazanımlarına etkisini belirlemek için bir ölçek geliştirmektir. 2020 yılında İstanbul’da gerçekleştirilen araştırmaya toplam 769 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin KMO değeri 0,944; Barlett testindeki kay kare değeri anlamlıdır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucu ölçeğin 20 madde ve üç faktörden oluştuğu, toplam varyansın %63,3’nü açıkladığı belirlenmiştir. Birlik-beraberlik ve dayanışma, vatanseverlik bilinci, ailenin önemi isimleri verilen faktörlerin yük değerlerinin 0,57-0,82 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Farklı bir örneklem grubuyla yapılan doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında, X2=1,61 ve RMSEA=0,051 olduğu görülmüştür. Diğer uyum indeksleri NFI=0,97, NNFI=0,99, CFI=0,99, RFI=0,96, RMR=0,055, SRMR=0,043, GFI=0,90 ve IFI=0,99 olarak tespit edilmiştir. Bu değerler, ölçeğin yapı uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir. Cronbach’s Alpha katsayısı ölçeğin tamamı için 0,94, faktörler için sırasıyla 0,90, 0,91 ve 0,85 olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yüksek düzeyde güvenirliğe ve maddelerin iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Buna göre ölçeğin, sosyal ve kültürel faaliyetlerin, milli değerlerin kazanılmasına yaptığı etkiyi ölçmek amacıyla uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu ifade edilebilir. Anahtar kelimeler: Değer, değerler eğitimi, milli değerler, sosyal etkinlik, kültürel faaliyet *** Abstract One of the aims of education in general is to transfer socially accepted values to the next generations and allow them to internalize these values. Values education in schools is conducted within a curriculum within all subjects, not as a separate subject. In this context, schools intend to transfer values to students not only in class but also in extracurricular social and cultural activities. Many activities such as field trips, competitions, scouting, reading books, seminars, conferences, and camps are carried out within the scope of values education. Determining the extent to which social and cultural activities affect the progress of achieving the targeted values is highly important. This study aims to establish a scale for assessing the impact level social and cultural activities performed by primary, secondary, and high school students have on national values within the framework of values education. The research was conducted in Istanbul in 2020 with the participation of 769 students. The scale’s KMO value has been determined as 0.944, and the chi-square value has been found significant as a result of the Bartlett test. The results of the exploratory factor analysis (AFA) show the scale to consist of 20 items and to have 3 factors explaining 63.3% of the total variance. The factor loading values have been concluded to vary between 0.57 and 0.82. The confirmatory factor analysis (CFA) has revealed χ2 = 1.61 and RMSEA = .051 and the other fit indices to be NFI = .97, NNFI = .99, CFI = .99, RFI = .96, RMR = .055, SRMR = .043, GFI = .90, and IFI = .99. These values show the scale’s structure to have good fit. Cronbach’s alpha is .94 for the entire scale, and .90, .91, and .85 for the three respective factors. The scale has been determined to have high reliability and the items included in the scale to have high internal consistency. Keywords: Value, values education, national values, social activity, cultural activity.
İmam Hatip Ortaokulu (İHO) öğrencilerinin okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasındaki ... more İmam Hatip Ortaokulu (İHO) öğrencilerinin okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelendiği bu araştırma, ilkokuldan sonra farklı bir akademik yapı içine giren ortaokul öğrencilerinin okullarına yönelik bakış açılarını tespit etmeye yöneliktir. Eğitim içeriğinin ve şeklinin bir neticesi olarak kendine has bir okul iklimi ve kültürünün oluştuğu İHO’da okuyan öğrencilerin okullarına yönelik görüşleri önem arz etmektedir. Okul iklimi ve okula bağlılık konusunda yönetici ve öğretmenlere yönelik pek çok araştırma yapılmış olsa da genelde öğrencilere yönelik özelde ise İHO öğrencilerine yönelik bu alanda yapılan çalışma oldukça azdır. Araştırma 2020 yılında, İstanbul’daki 11 İHO’da okuyan 481 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Nicel yöntemle yapılan araştırmada “Okul İklimi Ölçeği” ve “Okul Bağlılığı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; kız öğrencilerin, daha alt sınıflarda okuyan öğrencilerin, ebeveyniyle beraber ikamet eden öğrencilerin, İHO’ya kendi tercihiyle gelen öğrencilerin ve İHO’dan sonra İmam Hatip Lisesinde ya da Fen Lisesinde okumak isteyen öğrencilerin okul iklimi algılarının ve okula bağlılıklarının diğer gruplara göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin olumlu okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, okul iklimi algısı yüksek olan öğrencilerin okula bağlılıklarının da yüksek olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, İmam Hatip Ortaokulu, Okul İklimi, Okula Bağlılık, Okul Kültürü *** Abstract This study, which examines the relationship between Imam Hatip Secondary School (IHSS) students' perceptions of school climate and their engagement to school, aims to determine the perspectives of the students who enter a different academic structure after primary school. The opinions of the students studying at IHSS, which has a unique school climate and culture, are important. Although many researches have been conducted on school climate and school engagement for administrators and teachers, in this context, the study for IHSS students is scarce. The research was carried out in 2020 with the participation of 481 students studying at 11 IHSSs in Istanbul. "School Climate Scale" and "School Engagement Scale" were used in the research conducted by quantitative method. According to the research results; the school climate perceptions and engagement of female students, students studying in lower grades, students residing with their parents, students who came to IHSS with their own preference and students who want to study at Imam Hatip High School or Science High School after IHSS It was determined to be higher. In addition, it was determined that there was a positive and significant relationship between students' perceptions of school climate and their engagement to school. Key Words: Religious Education, Imam Hatip Secondary School, School Climate, School Engagement, School Culture
Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2021
Bu araştırma öğretim programları, temel yaklaşımları ve kitap içerikleri açısından aralarında büy... more Bu araştırma öğretim programları, temel yaklaşımları ve kitap içerikleri açısından aralarında büyük benzerlikler olan Kıbrıs ve Türkiye Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) 4-8. sınıf ders kitaplarında kullanılan görsellerin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Bu bağlamda kitaplardaki görseller nicelik, içerik, biçim ve gerçeklik olmak üzere dört açıdan incelenmiştir. Nitel araştırma modeli ile yapılan araştırmada, durum çalışması deseni kullanılmıştır. Doküman incelemesi yönteminin kullanıldığı araştırmada, 2020-2021 öğretim yılında her iki ülkede okutulan DKAB (4-8) ders kitapları incelenmiştir. Araştırma sonucunda, iki ülke ders kitaplarında kullanılan görsellerin sayısal olarak birbirine yakın olduğu, en çok kullanılan görselin fotoğraf olduğu ancak görsel çeşitliliği açısından Türkiye’deki kitaplarda şema ve kavram haritası görsellerine daha fazla yer verildiği belirlenmiştir. Kıbrıs DKAB (4-8) ders kitaplarındaki görsellerin büyük kısmının doğa fotoğraflarından oluştuğu, bu görsellerin içerikle doğrudan bağlantısının kurulmadığı ve içeriği açıklama-destekleme-somutlaştırma gibi işlevlere sahip olmadığı tespit edilmiştir. Kıbrıs DKAB (4-8) ders kitaplarındaki görsellerin renk-boyut uyumu, denge, kolay algılanma ve dikkat çekme açısından yetersiz kaldığı; Türkiye DKAB -özellikle 4-5-8. sınıf- ders kitaplarının gerek renklerin canlılığı gerekse asimetrik bir dengeye sahip olması açısından görsel tasarım ilkelerine göre daha etkili hazırlandığı belirlenmiştir. Buna göre Kıbrıs DKAB (4-8) kitaplarının içerikle görseller arasında uyumun sağlanabilmesi ve kitapların daha çekici özellik taşıyabilmesi için yeni görseller hazırlanarak yenilenmesi önerilebilir. Anahtar kelimeler: Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ders Kitabı, Görsel, Kıbrıs. *** Abstract This research training programs, great similarities between the two in terms of basic approaches and book content that Cyprus and Turkey Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) 4-8. it aims to evaluate the visuals used in classroom textbooks comparatively. The visuals in the books were examined from four angles: quantity, content, form and reality. In the research conducted with qualitative research model, case study design was used. RCMK (4-8) textbooks taught in both countries in the 2020-2021 academic year were examined. As a result of the research, it was determined that the visuals used in the textbooks of the two countries were numerically close to each other and the most used visual was photography. However, it was determined that given more space to schemas and maps in the books in Turkey. It has been determined that most of the visuals in Cyprus RCMK (4-8) textbooks consist of nature photographs, these images are not directly related to the content and do not have functions such as explaining-supporting-concretizing the content. Accordingly, it may be suggested that Cyprus RCMK (4-8) books should be prepared and renewed in order to ensure harmony between content and visuals and to make the books more attractive. Keywords: Religious Education, Religious Culture and Moral Knowledge, Textbook, Image, Cyprus.
Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptı... more Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptıkları sosyal ve kültürel faaliyetlerin manevi değerler kazanımlarına etkisini belirlemek için bir ölçek geliştirmektir. Değerler eğitimi kapsamında gezi, yarışma, izcilik, kitap okuma, seminer, konferans, kamp vb. pek çok faaliyet yürütülmektedir. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin, hedef değerlerin kazanımında ne ölçüde etkili olduğunu belirlemek önem arz etmektedir. 2020 yılında İstanbul’da gerçekleştirilen bu araştırmaya toplam 755 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin KMO değeri 0,947; Barlett testine göre kay kare değeri anlamlıdır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucu ölçeğin 18 madde ve üç faktörden oluştuğu, toplam varyansın %66,6’sını açıkladığı belirlenmiştir. Dürüstlük ve sorumluluk, sabır ve saygı, yardımseverlik isimleri verilen faktörlerin yük değerlerinin 0,55-0,82 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında, X2=2,64 ve RMSEA=0,078 olduğu görülmüştür. Diğer uyum indeksleri olan NFI=0,97, NNFI=0,98, CFI=0,98, RFI=0,96, RMR=0,060, SRMR=0,046 ve IFI=0,98 olarak tespit edilmiştir. Bu değerler, ölçeğin yapı uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir. Cronbach’s Alpha katsayısı ölçeğin tümü için 0,949, faktörler için sırasıyla 0,929, 0,865 ve 0,842 olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yüksek düzeyde güvenirliğe ve maddelerin iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Buna göre ölçeğin, sosyal ve kültürel faaliyetlerin, manevi değerlerin kazanılmasına yaptığı etkiyi ölçmek amacıyla uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir. *** Abstract This work aims to establish a scale to assess the amount of impact of social and cultural activities performed by primary, secondary and high school students have on spiritual values gains. Within the scope of values education, travel, contest, scouting, reading books, seminars, conferences, camps etc. many activities are carried out. Determining how much social and cultural activities affect the progress of achieving target values is highly important. In the research that was conducted in Istanbul in 2020, 755 students participated. The KMO value of the scale is 0.947; because of the Barlett test, the chi square value is significant. Because of the exploratory factor analysis (AFA), it was concluded that the scale was made of 18 items and 3 factors, and explained 66.6% of the total variance. It was determined that the load values of the factors named honesty and responsibility, patience and respect, helpfulness ranged between 0.55-0.82. In the confirmatory factor analysis (CFA) phase, it was seen that X2=2.64 and RMSEA=0.078. Other fit indices, NFI=0.97, NNFI=0.98, CFI=0.98, RFI=0.96, RMR=0.060, SRMR=0.046 and IFI=0.98. These values show that the scale's structure fit is good. Cronbach’s Alpha coefficient was 0.949 for the entire scale, and 0.929, 0.865 and 0.842 for the factors, respectively. It was determined that the scale was highly reliable and the items included in the scale was highly internally consistent. Accordingly, it is apparent that the scale is a valid and reliable measurement tool that can be applied to measure the impact of social and cultural activities on the acquisition of spiritual values. Keywords: Religious Education, Values Education, Spiritual Values, Social Activity, Scale.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2021
This research was carried out to determine the self-efficacy perceptions of teachers working in I... more This research was carried out to determine the self-efficacy perceptions of teachers working in Imam Hatip Secondary Schools and to examine the effect of teachers' competencies on students and education environment (relationships with students and teaching-learning processes). “Teacher self-efficacy scale” in the quantitative dimension of the research carried out by the mixed method; “semi-structured interview form” was used in its qualitative dimension. There were 357 teachers in the quantitative part and 86 students in the qualitative part of this research carried out in Istanbul in 2020. According to the results of the research, it was determined that teachers have a high level of self-efficacy. It was observed that gender, seniority and branch variables did not make a significant difference on teachers' self-efficacy perception. In qualitative part, it was concluded that the students confirmed the high efficacy of teachers. It has been determined that high self-efficacy of teachers affects the educational environment positively. As the factors that positively affect the teaching-learning processes; it was determined as giving responsibility, using different teaching methods, cooperating in classroom management, connecting with daily life, following homework outside of school and cooperating with their families. As the factors that negatively affect the teaching-learning processes; teaching the lesson with a single technique, addressing only the relevant students and communicating with the family only in a negative situation. For future research, comparative results can be obtained by evaluating teacher competencies from the eyes of other stakeholders in education, such as school administrators, colleagues, students and parents. Keywords: Teacher self-efficacy; religious education; Imam Hatip Secondary School; classroom management
Bu araştırma, öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okuma tutumlarının değerlere etkisine ... more Bu araştırma, öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okuma tutumlarının değerlere etkisine yönelik görüşleri arasındaki ilişkiyi tespit etmeye yöneliktir. Araştırmada öğrencilerin hem kitap okuma tutumlarının ne düzeyde olduğu incelenmiş hem de Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde (KKTC) 4-12. sınıfları arasında okutulan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (DKAB) öğretim programında öğretilmesi hedeflenen değerlerin, öğrencilerin kitap okuma tutumlarından ne düzeyde etkilendiği araştırılmıştır. Özellikle araştırmada kitap okuma tutumlarının öğrencilerin “adalet, duyarlılık, dayanışma, merhamet, nezaket, dürüstlük, sabır, sevgi, saygı, sorumluluk ve yardımlaşma” değerleri üzerinde bıraktığı etkiler ele alınmıştır. Bu değerlerin araştırmaya konu olmasının sebebi, KKTC DKAB programında öğretilmesi hedeflenen başlıca değerler olmalarıdır. Ayrıca araştırmada seçilen değerlerle Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığının 2017 yılında belirlediği on kök değer (adâlet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik) karşılaştırıldığında, her iki grubun büyük oranda örtüştüğü görülmektedir. Araştırma 2020 yılında, KKTC’de bulunan 53 ortaokul ve liseden amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik yöntemiyle seçilen 11 okul ve bu okullarda okuyan 464 öğrenci ile yapılmıştır. Örneklem olarak seçilen okullar, KKTC’nin demografik yapısını yansıtacak şekilde her bölgeden ve her okul türünden seçilen resmi/özel okullardan oluşmaktadır. Nicel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmada, öğrencilerin kitap okumaya ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla Sarar-Kuzu ve Doğan tarafından geliştirilen “Kitap Okuma Tutum Ölçeği” ile kitap okuma tutumunun değerlere etkisini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen “Kitap Okumanın Değerlere Etkisi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin %15,9’unun hiç kitap okumayan, %51,2’sinin az kitap okuyan özelliğinde olmalarına rağmen kitap okumanın “kişisel/toplumsal gelişimlerine katkı sağlama” faktöründe yüksek düzeyde, “ilgi/sevgi duyma” ile “önemli/değerli bulma” faktörlerinde orta düzeyde tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri ise yüksek düzeydedir. Kadın öğrencilerin kitap okuma tutumlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri ise cinsiyet değişkenine göre farklılık göstermemektedir. Tüm öğrencilerin bu konudaki tutumları yüksek düzeydedir. Okul türü değişkenine göre veriler analiz edildiğinde kitap okumanın “kişisel/toplumsal gelişime katkısı” ve kitap okumayı “önemli/değerli bulma” faktörlerinde ve kitap okumanın değerlere etkisi ölçeğinde, Anadolu Lisesi, İlahiyat Koleji ve Kolej öğrencilerinin diğer öğrencilerden daha yüksek puan verdikleri tespit edilmiştir. Özellikle akademik başarı ile kitap okuma arasındaki pozitif ilişkinin bunun sebebi olduğu söylenebilir. Kitap okumaya “ilgi/sevgi duyma” faktöründe İlahiyat Koleji öğrencilerinin diğer okullardaki öğrencilerden daha yüksek bir tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Okuldaki kitap okuma etkinliklerinin, yarışmaların ve kütüphaneye erişimin kolay olmasının İlahiyat Koleji öğrencilerinin kitaba ilgi ve sevgi duymalarında rol oynadığı söylenebilir. Ayrıca “sınıf seviyesi, yılda okudukları kitap sayısı, evinde çalışma odası/kitaplık/kitap köşesine sahip olma, okul kütüphanesinden kitap alma, okul dışında kütüphaneye gitme, ders kitabı dışında kitap satın alma ve dijital kitap/dergi okuma” şeklindeki diğer değişkenlerin de gruplar arasında farklılığa sebep olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Buna göre öğrencilerin kitap okuma tutumları arttıkça kitap okumanın değerleri etkilediğine yönelik görüşlerinin de arttığını söylemek mümkündür. Bu sonuçlara göre öğrencilerin yaşlarına uygun olarak seçilecek kitaplarla milli-manevi değerler kazandırılabilir. Okullarda düzenlenecek kitap okuma projeleri, yarışmalar ve etkinliklerle kitap okuma tutumları arttırılabilir ve milli-manevi değerlerin öğretilmesi sağlanabilir. Ayrıca kitap okumanın hangi değerleri, nasıl etkilediğini ortaya koymak için nitel araştırmalar yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Değerler Eğitimi, Kitap Okuma Tutumu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti. *** Abstract This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and their views on the effect of their reading attitudes on values. In the study, the level of the reading attitudes of the students was examined, and the extent to which the students' reading attitudes affect the values in the curriculum of the Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) lesson taught in 4-12 classes in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC). Particularly in the study, the effects of reading attitudes on students' values of "justice, sensitivity, solidarity, compassion, kindness, honesty, patience, love, respect, responsibility and solidarity" were examined. The reason why these values are the subject of the research is that they are the main values that are aimed to be taught in the TRNC RCMK program. In addition, the values selected as research subjects and Republic of Turkey stem values determined in 2017 the Ministry of Education (justice, friendship, honesty, self-control, patience, respect, love, responsibility, patriotism, and benevolence) compared, and largely seems to overlap with each other in both groups. The research was conducted in 2020 with 11 schools selected from 53 secondary schools and high schools in TRNC with the maximum diversity method from purposeful sampling methods and 464 students studying in these schools. The schools selected as samples consist of public/private schools selected from each region and each type of school, reflecting the demographic structure of the TRNC. In the study conducted with quantitative research method, the -Book Reading Attitude Scale- developed by Sarar-Kuzu and Doğan (2015) in order to determine students' attitudes towards reading books, and the -Effect of Reading Books on Values Scale- developed by the researcher to measure the effect of reading attitude on values were used together. According to the research results; despite the fact that %15.9 of the students do not read a book at all and %51.2 of them read less, the factor of "contributing to their personal/social development" is high; on the other hand, it was determined that they have a moderate attitude in the factors of "interest/love" and "finding important/valuable". Students' opinions about the effect of reading books on values are at a high level. It was determined that female students' reading attitudes were higher than male students were. Students' views about the effect of reading books on values do not differ according to the gender variable. Both male and female students have a high level of attitudes towards this issue. When the data were analysed according to the school type variable, it was determined that Anatolian High School, Theology College and College students scored higher than other students in the factors of "the contribution of reading books to personal/social development", and "finding important/valuable". Likewise, it was determined that these students gave higher scores than other students in the scale of the effect of reading books on values. It can be said that the positive relationship between academic achievement and reading books is the reason for this result. In the "interest/love" factor for reading books, it was determined that the students of Theology College had a higher attitude than the students in other schools. It can be said that the reading activities at the school, the competitions and the easy access to the library played a role in the interest and love of the students of the Theology College. In addition, other variables such as "grade level, number of books they read in a year, having a study room/library/book corner at home, buying books from the school library, going to a library outside of school, buying books out of textbooks and reading digital books/magazines" it has been determined to cause the difference between groups. It was determined that there is a positive and significant relationship between the students' reading attitudes and their views on the effect of reading books on values. Accordingly, it is possible to say that as the reading attitudes of the students increase; their views that reading books affect values also increase. According to these results, the books to be selected according to their ages for students can gain national and spiritual values. Keywords: Religious Education, Values Education, Reading Book Attitude, Religious Culture and Moral Knowledge, Turkish Republic of Northern Cyprus.
Pamukkale Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2020
Bu araştırma, KKTC’de ortaokul ve lise düzeyinde din eğitiminin verildiği tek okul olan Hala Sult... more Bu araştırma, KKTC’de ortaokul ve lise düzeyinde din eğitiminin verildiği tek okul olan Hala Sultan İlahiyat Koleji (HİK) mezunlarının kurumsal memnuniyet ve aidiyet düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. 2012 yılında kurulmasının ardından HİK ile ilgili henüz müstakil bir çalışmanın yapılmamış olması, bu araştırmayı önemli kılmaktadır. 2020 yılında nicel yöntemle yapılan araştırmaya 258 HİK mezunu katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre HİK mezunlarının okuldaki hem alan eğitiminden hem de din eğitiminden yüksek düzeyde memnun kaldıkları ve okula aidiyet duygularının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Okula kendi tercihiyle gelmiş olan mezunların, kadın mezunların, okul içindeki üniversite hazırlık kursuna katılan mezunların, okuldaki sosyal faaliyetlere katılan mezunların ve üniversitelerin sağlık bölümlerinde okuyan mezunların daha yüksek memnuniyet ve aidiyet düzeyine sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca mezunlar okulda gördükleri meslek (din) derslerinin üniversite sınavındaki başarılarına olumsuz bir etkisinin olmadığını düşünmektedirler. Mezunların kurum memnuniyetleri ile aidiyetleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu, memnuniyetleri arttıkça okul aidiyetlerinin de arttığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, Hala Sultan İlahiyat Koleji, Aidiyet, Memnuniyet. *** Abstract: Muslims conquered the island of Cyprus, which heralded the conquest of the Prophet Muhammad, for the first time in 649 during the period of Caliph Osman. Umm Haram bint Milhan, who received the prayer and good news of the Prophet Muhammad, was martyred in Larnaca during this conquest. Umm Haram bint Milhan is known as "Hala Sultan" because he was the milk aunt of the Prophet Muhammad. Established in 2012 in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) with the same name, Hala Sultan Theology College (HSTC) is the only school in the island where religious education is given at secondary and high school level. HSTC, an official and free public school affiliated to the TRNC Ministry of National Education and Culture; it has a program that combines social sciences, humanities, and religious sciences within the same curriculum. After the establishment of HSTC the number of students in a short period exceeded 1000, and the number of graduates of the school has approached 500. The fact that no independent study has yet been conducted on HSTC makes this research important. This research aims to determine the satisfaction and belonging of HSTC graduates towards their schools. The research was carried out by quantitative method and was carried out in 2020 with the participation of 258 HSTC graduates. According to the results of the research, it was determined that HSTC graduates are highly satisfied with both field education and religious education at school and that they have a high belonging towards their schools. It was found that both the belonging and satisfaction levels of female graduates were significantly higher than male graduates. As the reason for this, it can be explained by the fact that female students are more willing to participate in activities than students are, they adopt the school more, they become more aware of the positive opportunities at school, and as a result they have a higher level of belonging and satisfaction. It was determined that both the belonging and satisfaction of the graduates who attended the university preparatory course opened within the school were higher than the graduates who did not. As the reason for this, it can be explained that the students participating in the course think that the school has a facilitating role in order to reach their future goals, as they benefit more from the educational opportunities of the school. It was found that both the belonging and satisfaction of those who came to school voluntarily were higher than the other groups. As the reason for this; it can be explained by the fact that students who come to school voluntarily can adapt to the school more easily, can be more sociable with friends and teachers, they may need less external support for their academic and social development. Considering whether participation in social activities such as competitions, excursions, social and sports activities at the school affects the belonging and satisfaction of the graduates to the school, it was determined that both the belonging and satisfaction of the graduates who participated in social activities were higher than those who did not. As the reason for this, it can be explained that participation in social activities helps the student to identify with the school, feeds positive feelings towards the school, and enables them to seize personal and social development opportunities at school. They also think that the religion lessons graduates take at school do not have a negative effect on their success in the university exam. In the correlation analysis, it was determined that there is a medium level, positive and meaningful relationship between the school belonging and satisfaction of the graduates, and their school belonging increased as their satisfaction increased. In order to maintain the high level of belonging of the graduates to their schools, various social and sports activities can be organized by both the alumni association and the school administration, among alumni and students. Graduates' satisfaction for having religious education at school and their opinion that the vocational courses they take besides the field courses do not have a negative effect on their entrance to the university can be shared with the current students and their motivation can be increased. Keywords: Religious Education, Turkish Republic of Northern Cyprus, Hala Sultan Theology College, Loyalty, Satisfaction.
Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2020
Bu araştırmanın amacı, İmam Hatip Ortaokullarında (İHO) okuyan öğrencilerin maddi değer algıları ... more Bu araştırmanın amacı, İmam Hatip Ortaokullarında (İHO) okuyan öğrencilerin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Küreselleşmenin de etkisiyle maddi değerlere verilen ehemmiyetin arttığı günümüzde, bireylerden yalnızca kişisel sorumluluklarını yerine getirmeleri değil, “diğer insanların huzuru ve tüm dünyanın faydası için yapılan işler” şeklinde tanımlanan sosyal sorumluluğa sahip olmaları da beklenmektedir. Bireylerin sorumluluk bilincini ve diğer değerleri kazanmasında, aileden sonra en etkili müesseselerin başında eğitim kurumu olan okullar gelmektedir. Değerler eğitimine ders içeriklerinde ve ders dışı etkinliklerde ağırlıklı olarak yer verilen İHO’da okuyan öğrencilerin maddi değerlere yönelik eğilimlerinin ve sosyal sorumluluk algılarının belirlenmesi, değerlerin aktarılmasında okulların rolünün tespiti açısından önemli görülmektedir. Araştırma 2020 yılında, İstanbul’daki 11 İHO’da okuyan 733 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada İHO öğrencilerinin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algıları arasındaki ilişkinin yönünün ve düzeyinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algılarının çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi, ailenin gelir düzeyi, teknolojik araçlara sahip olma durumu, ülkedeki/dünyadaki gelişmeleri takip etme durumu, yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesine katılma durumu) göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Nicel yöntemle yapılan araştırmada Opree ve arkadaşları tarafından 2011 yılında geliştirilen, Ahmet Akın ve arkadaşları tarafından 2013 yılında Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Maddi Değerler Ölçeği” ile Önder Eryılmaz ve Handan Deveci tarafından 2019 yılında geliştirilen “Sosyal Sorumluluk Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin sosyal sorumluluk algıları ile maddi değer algıları arasında negatif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu, diğer bir ifadeyle öğrencilerin maddi değer algıları azaldıkça sosyal sorumluluk algılarının arttığı tespit edilmiştir. Bu sonuca göre; maddi değer algısı yüksek olan bireylerin daha bencil, topluma uyum sağlamaktan ve birlikte hareket etmekten uzak, sosyal-çevresel duyarlılıklarının ve iyilik davranışlarının daha az olduğu ve bunun sonucunda sosyal sorumluluk algılarının daha düşük olduğu söylenebilir. Sınıf düzeyi değişkeninin İHO öğrencilerinin maddi değer algılarında anlamlı bir farklılığa sebep olduğu, 8.sınıf öğrencilerinin maddi değerlere ilişkin algılarının diğer sınıflara göre düşük olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada sınıf seviyesi yükseldikçe maddi değer algısının düşmesinin İHO'daki eğitim, okul iklimi, kültürü ve ortamının bir sonucu olduğu söylenebilir. Sınıf düzeyi değişkeninin İHO öğrencilerinin sosyal sorumluluk algılarında anlamlı bir farklılık yarattığı, 5.sınıf öğrencilerinin “yardımseverlik, birlikte hareket etme ve çevre duyarlılığı” boyutlarını diğer sınıflara göre daha yüksek puanla değerlendirdikleri belirlenmiştir. Ayrıca sınıf seviyesi yükseldikçe öğrencilerin sosyal sorumluluk algılarının anlamlı düzeyde azaldığı tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkeninin öğrencilerin maddi değer algılarında anlamlı farklılığa sebep olmadığı, sosyal sorumluluk algılarında ise anlamlı farklılığa sebep olduğu tespit edilmiştir. Erkek öğrencilerin sosyal sorumluluk ölçeğinin “birlikte hareket etme” boyutunu kızlardan daha yüksek puanla değerlendirdikleri belirlenmiştir. Maddi gelir değişkeninin öğrencilerin maddi değer ve sosyal sorumluluk algılarını etkilemediği tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada, daha az teknolojik araçlara sahip olmanın, ülke/dünya gündemini takip etmenin ve yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesine katılmanın öğrencilerin maddi değer algılarını azalttığı ve sosyal sorumluluk algılarını arttırdığı ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarına göre şu önerilerde bulunabilir. Bir yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesinde yer almanın öğrencilerin maddi değer algılarını azalttığı ve sosyal sorumluluk algılarını yükselttiği göz önünde bulundurularak, okullarda bu kapsamda etkinlikler ve projeler uygulanabilir. Teknolojik aletlere sahip olmanın öğrencilerin maddi değer algılarını yükselttiği ve sosyal sorumluluk algılarını düşürdüğü dikkate alınarak, hem öğrencilere hem de öğretmen ve velilere medya okuryazarlığı ile ilgili seminer ve konferanslar yapılabilir. Ülke/dünya gündemini takip etmenin öğrencilerin sosyal sorumluluk algılarını yükselttiği göz önünde bulundurularak, öğrencilerin toplumsal olaylara ve gelişmelere karşı farkındalığını arttıracak seminerler, geziler, yarışmalar vb. organize edilebilir. Bu araştırmanın benzeri diğer okullarda ve diğer bölgelerde uygulanabilir. Bu araştırmada ortaya çıkan bazı sonuçların (teknolojik aletlere sahip olma durumunun veya sınıf düzeyinin artmasının sosyal sorumluluk algısını anlamlı düzeyde düşürmesi gibi) sebeplerinin tespit edilebilmesi için benzer çalışmalar nitel yöntemle yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Değerler Eğitimi, İmam Hatip Ortaokulu, Maddi Değerler, Materyalizm, Küreselleşme, Sosyal Sorumluluk, Diğerkâmlık. *** Abstract The institutions that have the most important function after the family in transferring values to individuals are schools. Education is not only cognitive; it is an entire system that should be realized socially, emotionally and psychomotor. For Imam Hatip Secondary Schools (IHSS), it is possible to say that it is a unique experience for Turkey, whose roots go back to the last periods of the Ottoman State, combining social and physical sciences with the Islamic sciences in the same curriculum. This research is aimed to determine the situation of students about material values and social responsibilities in the globalizing world of today, where materialism comes to the fore and the culture of individual living has become widespread. It is especially important to determine the situation of students of Imam Hatip schools, due to the reason that they have courses of national-spiritual values in their curricula and have a unique climate. In particular, it is significant to identify the tendencies of young people who are under the intense influence of the environment and media towards material values and to determine whether they are aware of their social and global responsibilities. The research was carried out in 2020 with the participation of 733 students studying at 11 IHSS in Istanbul. "Material Values Scale" and "Social Responsibility Scale" were used in the research conducted by quantitative method. One of the scales used in this study is the “Material Values Scale” developed by Opree and others in 2011 and adapted to Turkish in 2013 by Ahmet Akın and others. Cronbach's alpha values vary between .90 for the total scale of material values and .84 to .86 for its sub-dimensions. The other is the “Social Responsibility Scale” developed by Önder Eryılmaz and Handan Deveci in 2019 to measure the social responsibility levels of secondary school students. Cronbach alpha values for the entire social responsibility scale are .83, and ranges from .53 to .74 for its sub-dimensions. It has been determined that the relationship between the social responsibility perceptions the material value perceptions of the students, which is the main subject of the study, is negative and significant. This result is compatible with previous studies and according to it, it can be said that individuals with high perception of material values are more self-centered, far from adapting to society and acting together, their social-environmental sensibilities and benevolence behaviors are lacking, and as a result, their social responsibility perception is lower. In the study, it is determined that male students tend to act together more than girls do, and the material income variable does not affect the material value and the social responsibility perception of the students. It is determined that the variable of the grade level makes a significant difference in the perceptions of material values of IHSS students. It is seen that the perception of material values of the 8th grade students is significantly lower than other grades. In previous studies, it is stated that students of secondary school age attribute a social meaning to material values and have a higher perception of material value than their minors have. However, it can be said that the low perception of material value as the grade level rises in this research is the result of the education, school climate and culture in IHSS. It is determined that the variable of grade level makes a significant difference in the social responsibility perceptions of IHSS students. Keywords: Religious Education, Values Education, Imam Hatip Secondary School, Material Values, Materialism, Globalization, Social Responsibility, Altruism.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2022
Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educatio... more Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educational technologies, establishing interdisciplinary relations, making process-oriented measurement and evaluation, presenting values education with activities and using modern teaching techniques are now inevitable for efficiency in education. This research is based on the results of a series of training activities and workshops for teacher candidates within the scope of the "Future Teachers Project". The research, in which the quantitative method was applied, was conducted with 174 teacher candidates studying in different departments of universities in the Turkish Republic of Northern Cyprus in 2021. As a data collection tool in the research, the "Readiness to Be a Teacher Scale" and the "21st Century Learner Skills Usage Scale" was used. The application of the research was carried out twice-pretest and posttest-at the beginning of the project and at the end of the project. In the study, it was determined that the education and activities applied outside of formal education increased the teacher candidates' readiness for teaching and their 21st century learner skills. Particularly, it was observed that teacher candidates who participated in such a project for the first time, made significant improvements in their "environment designing the teaching process" and "collaboration and flexibility skills" skills. In the context of these results, it can be suggested that teacher candidates participate in activities that will improve themselves in different dimensions of the teaching profession in addition to the formation courses they take at the university.
Kalite sürecinde yürütülen faaliyetlerin iyileştirilmeye açık yönlerinin tespit edilebilmesi için... more Kalite sürecinde yürütülen faaliyetlerin iyileştirilmeye açık yönlerinin tespit edilebilmesi için paydaş görüşlerine başvurulması kaçınılmazdır. Eğitim- öğretim faaliyetlerinin temel öznesi konumunda olan öğrenci görüşleri sürekli iyileştirmede en önemli veri kaynaklarından biridir. Eğitim programlarının temel taşı olan derslerin planlamadan çıktılarına kadar tüm süreçlerinde öğrenci görüşlerine başvurulması önerilmektedir. Literatür incelendiğinde derslerin niteliğinin değerlendirilmesine yönelik öğrenci görüşlerine başvurulduğu çalışmaların oldukça sınırlı sayıda olduğu görülmüştür. Planlamadan ölçme değerlendirme aşamasına kadar tüm süreçlerde etkili bir ders nasıl tasarlamalıdır, temel problemi üzerine kurgulanan bu çalışma bir ölçek geliştirmesi çalışmasıdır. Öğrenci görüşlerini dikkate alarak tasarlanan bir ders planının dersin niteliğini artıracağı düşüncesinden hareketle bu çalışmada eğitim öğretim faaliyetlerinin niteliğini artırmaya çalışan ve kalite ve akreditasyon sürecini yürüten kurumlar için geçerliği ve güvenirliği sağlanmış ve dersin tüm boyutlarını ölçen bir veri toplama aracı geliştirilmesi amaçlanmıştır. Nicel araştırma yöntemiyle gerçekleştirilen bu çalışma, tarama yolu ile durum tespiti yapmak amacıyla 2022 yılında Hitit Üniversitesindeki 636 öğrenci ile yürütülmüştür. Açımlayıcı faktör analizi neticesinde ölçeğin 24 maddeden oluşan dört faktörlü bir yapıda olduğu belirlenmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi neticesinde uyum indekslerinin kabul edilebilir düzeyde olduğu saptanmıştır. Ölçeğin tümü için iç tutarlık (Cronbach’nın Alfa) katsayısı 0,94; faktörleri için ise sırasıyla 0,93, 0,91, 0,86 ve 0,93 olduğu tespit edilmiştir. Bu netice, ölçeği oluşturan maddeler arasında yüksek düzeyde bir iç tutarlılığının bulunduğunu ve ölçeğin aralarında güçlü ilişki olan maddelerden oluştuğunu göstermektedir. Korelasyon analizinde ölçekteki bütün faktörler arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu belirlenmiştir. Tüm bu analizlerin sonucunda “Ders Değerlendirme Ölçeği (DDÖ)”nin yükseköğretim programlarında yürütülen bir dersin niteliğini belirlemeyi sağlayan geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir.
Bu çalışma, 2020 yılında bütün dünyayı etkisi altına alan ve hâlâ devam tmekte olan COVID-19 sal... more Bu çalışma, 2020 yılında bütün dünyayı etkisi altına alan ve hâlâ devam tmekte olan COVID-19 salgını ile dinî inanç arasındaki ilişkiyi tespit etmeyi maçlamaktadır. Bu kapsamda Hitit Üniversitesi’nde öğrenim gören ğrencilerin COVID-19 salgınını ve bundan kaynaklı tıbbi, psikolojik, sosyal b. durumları inanç açısından nasıl değerlendirdiklerini ve inancın hastalık zerindeki etkisini tespit etmek amacıyla 344 öğrenciye anket uygulanmıştır. Katılımcıların vermiş olduğu cevaplar analiz edildiğinde salgının açıklanma biçiminin nedensellik ilkesi çerçevesinde, bireylerin sosyal, kültürel ve ekonomik durumları doğrultusunda heterojenlik gösterdiği saptanmıştır. İnsan-din ilişkisinde salgın ve doğal afetler gibi olağanüstü durumların etkisinin kaçınılmaz olduğu görüşü dile getirilmiştir. Dinî bağlamda açıklamalar, nedensellik ilkesini destekler niteliktedir. Dinsel söylem, insan sağlığı ve dünya odaklı yaşam sürmeye karşılık salgın gibi felaketlerin ibret, ceza ve hikmet bağlamında değerlendirilebileceğini öne sürmektedir. Elde edilen bilgiler ışığında katılımcıların, -virüsün insanlar tarafından laboratuvar ortamında üretildiğini düşünseler dahi- değişmez ve yazılı bir kader anlayışına sahip oldukları, virüsün Allah'tan gelen bir imtihan olduğu düşüncesini taşıdıkları görülmüştür. Katılımcıların salgın karşısında geliştirdikleri tutumlar üzerinde yetiştikleri kültürün ve çevrelerinden edindikleri dinî inancın ve aldıkları dinî eğitimin önemli rol oynadığı, aynı zamanda bireyin dinî yaşantısının, eğitim düzeyinin ve yaşadığı çevrenin olaylara bakış açısını etkilediği görülmüştür.
Bu çalışma, AİHL’deki Hadis öğretiminin eleştirel düşünme becerileri bağlamında incelenmesini ve ... more Bu çalışma, AİHL’deki Hadis öğretiminin eleştirel düşünme becerileri bağlamında incelenmesini ve değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Araştırmamızda 2018 AİHL Hadis dersi öğretim programının “temel felsefesi, genel amaçları, öğretim programının uygulanmasında dikkat edilecek hususlar, öğretim programının üniteleri ve kazanımları” başlıklı bölümlerine eleştirel düşünme becerilerinin ne kadar yansıdığı incelenmiştir. Ayrıca AİHL Hadis ders kitabının “ünitelerindeki hazırlık çalışmaları, konuların işlenişi, öğrenme etkinlikleri ve ölçme-değerlendirme” bölümlerinin eleştirel düşünme becerilerini ne kadar ihtiva ettiği araştırılmıştır. Çalışmamızın AİHL Hadis öğretim programının ve ders kitabının eleştirel düşünme becerileri hususunda öğrencileri yetkinleştirecek şekilde geliştirilmesine ve takdim edilen etkinlik örnekleriyle Hadis öğretimine katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Din Öğretiminde Alternatif Ölçme ve Değerlendirme, 2022
Ölçme işlemi farklılıkları ortaya çıkarmak için uygulanır. Bireylerin veya nesnelerin farklı özel... more Ölçme işlemi farklılıkları ortaya çıkarmak için uygulanır. Bireylerin veya nesnelerin farklı özellikler taşıması bu özelliklerin ölçülmesini gerekli kılmıştır. Fakat ölçmenin konusu olan özelliklerin birden fazla yöntem, teknik ve araçla ölçülmesi mümkündür. Hangi özelliğin hangi yöntem, teknik ve araçla ölçülmesi gerektiği ise şartlara bağlı olarak değişmektedir. Özellikle eğitim ve öğretimde doğru kararları verebilmek için mevcut durumu doğru yansıtabilecek ölçme tekniğinin tercih edilmesi oldukça önemlidir. Ölçme tekniğinin seçiminde; kullanılacak tekniğin, öğretim hedefine uygun olması, öğrencinin öğrenmesini desteklemesi, öğrenci grubunun seviyesine uygun olması ve bireysel farklılıklara duyarlı olması dikkate alınması gereken hususlardır. Bu bağlamda alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerini geliştirmenin amacı, geleneksel ölçme ve değerlendirme teknikleri için alternatif oluşturarak ölçme ve değerlendirme uygulamalarını çeşitlendirmek, niteliklerini arttırmak ve eğitimde daha isabetli kararlara dayanak sağlamaktır. Elinizdeki kitap, alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerinin din öğretiminde uygulanması hakkında teorik bir çerçeve çizmekte, bu tekniklerin üstünlüklerini ve sınırlılıklarını din öğretimi açısından tartışmaktadır. Ayrıca kitapta her bir tekniğin uygulama modellerine de yer verilerek Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kur’an-ı Kerim, Arapça, Hz. Muhammed’in Hayatı ve Anadolu İmam Hatip Lisesi Meslek Dersleri için alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerinden örnekler sunulmaktadır.
This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and th... more This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and their views on the effect of their reading attitudes on values. In the study, both the level of the reading attitudes of the students was examined, and the extent to which the students' reading attitudes affect the values in the curriculum of the Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) lesson taught from class 4 to 12 in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) was investigated. In particular, the study examined the effects of reading attitudes on students' values of "justice, sensitivity, solidarity, compassion, kindness, honesty, patience, love, respect, responsibility and solidarity". The reason why these values are the subject of the research is that they are the main values that are aimed to be taught in the TRNC RCMK program. In addition, compared to the values selected as research subjects and the ten values (justice, friendship, honesty, self-control, p...
This research aims to determine the perception of prestige of Hala Sultan Theology College gradua... more This research aims to determine the perception of prestige of Hala Sultan Theology College graduates towards their schools. Hala Sultan Theological College is the only school in the Turkish Republic of Northern Cyprus that offers religious education along with mathematics, science and social sciences. At a time when graduates are now university graduates and begin to enter social life, the perceptions of this school's graduates towards their schools are as important for researchers and practitioners. This research was carried out in 2019-2020 academic year with 198 participants. The "Perceived Organizational Prestige Scale" was used in the quantitative section of the research carried out by the mixed method, and the "Semi-Structured Interview Form" was used in the qualitative section. According to the results of the research, the prestige perceptions of the graduates towards Hala Sultan Theology College is high. 61.6% of the graduates stated that they came to the school voluntarily. It has been determined that the graduates who came to the school with their own preference have a higher perception of prestige than those who have studied at the school for other reasons. It has been determined that prestige points change according to the faculties they study. It was determined that there was no significant difference between the groups according to gender, the year they spent in school and the participation in social activities. It was determined that among the factors that increase the perception of prestige of graduates is the close interest of teachers and the opportunity to study at the university/faculty they want. Graduates stated that activities and trips within the school make them more sociable and self-confident.
The Turkish Ministry of National Education has been implementing a new management model in the Tu... more The Turkish Ministry of National Education has been implementing a new management model in the Turkish educational system. The structural features of state-run project schools are being developed with various innovations in terms of management and education models. Specifically, the new management model in which school principals share the authority to make their own teams is of great importance to researchers, educational policy makers, and executors. This study aims to designate the effects of project schools’ structural and managerial characteristics on teachers’ organizational commitment and the schools’ organizational sustainability. It was designed using a sequential mixed research method including scaling and interviewing techniques. In addition, the teachers’ organizational commitment levels in project schools, which were designated as the experimental group, are compared with the teachers’ organizational commitment levels in non-project schools, which were selected as the c...
Journal Of The Near East Unıversıty Islamıc Research Center
2020 eğitim yılı güz döneminde gerçekleştirilen araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküma... more 2020 eğitim yılı güz döneminde gerçekleştirilen araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden doküman analizi, yarı yapılandırılmış görüşme ve odak grup görüşmesi yöntemleri uygulanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin tamamı Kur'ân-ı Kerîm'in anlamının öğretilmesi gerektiğini düşünürken büyük çoğunluğu anlamını tam manasıyla henüz okumamıştır. Ders saatlerinin yetersizliği sebebiyle derslerde işlenmesinin de gerçekleşmediği tespit edilmiştir. Buna göre Kur'ân-ı Kerîm'in anlamının öğretileceği müstakil bir ders konulması ve ders dışı etkinliklerin, yarışmaların düzenlenmesinin Kur'an-ı Kerim'in anlamının öğretilmesine katkı sağlayacağı anlaşılmaktadır.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2022
Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educatio... more Having 21st century skills, exhibiting effective classroom management, being able to use educational technologies, establishing interdisciplinary relations, making process-oriented measurement and evaluation, presenting values education with activities and using modern teaching techniques are now inevitable for efficiency in education. This research is based on the results of a series of training activities and workshops for teacher candidates within the scope of the “Future Teachers Project”. The research, in which the quantitative method was applied, was conducted with 174 teacher candidates studying in different departments of universities in the Turkish Republic of Northern Cyprus in 2021. As a data collection tool in the research, the “Readiness to Be a Teacher Scale” and the “21st Century Learner Skills Usage Scale” was used. The application of the research was carried out twice -pretest and posttest- at the beginning of the project and at the end of the project. In the study, it was determined that the education and activities applied outside of formal education increased the teacher candidates' readiness for teaching and their 21st century learner skills. Particularly, it was observed that teacher candidates who participated in such a project for the first time, made significant improvements in their “environment designing the teaching process” and “collaboration and flexibility skills” skills. In the context of these results, it can be suggested that teacher candidates participate in activities that will improve themselves in different dimensions of the teaching profession in addition to the formation courses they take at the university.
Using Media News in Religious Education as a Teaching Material Abstract: Media news can be regard... more Using Media News in Religious Education as a Teaching Material Abstract: Media news can be regarded as an important teaching material to be used in lessons in terms of being interesting, containing up-to-date information, reinforcing what has been learned in the course, and combining it with many methods and techniques. In addition, the fact that media news provides a more concrete learning, helps the subject in the lesson to be connected with real life and helps students to develop their empathy skills. Therefore, the use of media news in religious education can increase curiosity and interest in the lesson and enab-le students to actively participate in learning processes. This article, which focuses on how to benefit from media news in religious education, has been prepared to raise awareness about the use of media news for teachers who attend religious education classes, and thus to guide them in using media news in their lessons. In the study, the use of media news in religious education was first addressed in a conceptual framework, and then the extent to which media news was used in the textbooks of the religious education courses was investigated. Within the scope of the research, 42 books on Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) and Imam Hatip High School Vocational Lessons were examined and four examples were found as a result of this examination. It was observed that the media news used in the textbooks led the students to research, share and discuss. However, the fact that only four examples could be found in 42 textbooks reveals that media news are not used sufficiently in religious education, and teachers are not provided with sufficient material on the use of media news in teaching processes. In the third part of the study, the issues to be considered in the use of media news in religious educa-tion are examined in three groups as before, during and after the lesson. According to this me-dia news can be evaluated as lecture, interpretation, concept definition, question-answer and application of discussion techniques during the lesson. Discussion, scientific research and case study methods are methods that can be used effectively in media news activities. In the last part of the study, six activity examples are given for the use of media news in religious educa-tion classes. These activities are the activities of the lessons of RCMK (4-7th grade), The Life of the Prophet (7th grade), Basic Religious Knowledge (9th grade), Fiqh (10th grade) and Islamic Culture and Civilization (12th grade). These exemplary activities, prepared at five different lessons and five different class levels, reveal that media news can be used quite effectively in religious education, and all media news from sports to economy, from health to daily life can be associated with the course subjects. In the context of the results of this research, it is sugges-ted that the course books should be updated and media news should be included more. Thro-ugh a platform to be established by the General Directorate of Religious Education, news in the media can be archived and a guide can be prepared on what subjects and how these news can be used. Additional research can be conducted with focus on a single lecture or a single media tool. In addition, quantitative and qualitative studies can be conducted to asses the contribu-tion of the use of media news in religious education classes to students’ learning. Keywords: Religious Education, Religious Culture and Moral Knowledge, Teaching Methods, Teaching Material, Media News. Bir Öğretim Materyali Olarak Medya Haberlerinin Din Eğitiminde Kullanılması Öz: Medya haberleri, ilgi çekici olması, güncel bilgileri ihtiva etmesi, derste öğrenilenleri pekiş-tirmesi, pek çok yöntem ve teknikle birleştirilebilmesi açısından derslerde yararlanılacak önemli bir öğretim materyali olarak kabul edilebilir. Ayrıca medya haberlerinin daha somut bir öğrenme sağlaması, derste anlatılan konunun gerçek hayatla bağlantısının kurulmasına ve öğrencilerin empati becerilerini geliştirmesine yardım etmesi de bu materyali öne çıkaran diğer özelliklerdir. Bu bağlamda medya haberlerinin din eğitiminde kullanılmasının, derse yönelik merak ve ilgiyi arttırabileceği, öğrencilerin öğrenme süreçlerine aktif olarak katılmala-rına imkân sağlayabileceği söylenebilir. Dahası medya haberlerinin din eğitiminde kullanılma-sı, öğrencilere medya araçlarında hemen her gün karşılaştıkları haberleri analiz etme, eleştir-me, değerlendirme ve dini bilgileriyle karşılaştırma fırsatı sunabilir. Din eğitiminde medya haberlerinden nasıl yararlanılacağını konu edinen bu makale, din eğitimi kapsamındaki dersle-re giren öğretmenler için medya haberlerinin kullanımı hakkında bir farkındalık oluşturmak ve bu sayede derslerinde medya haberlerini kullanma hususunda onlara yol göstermek ama-cıyla hazırlanmıştır. Araştırmada din eğitiminde medya haberlerinin kullanılması önce kav-ramsal çerçevede ele alınmış, ardından din eğitimi verilen derslerin ders kitaplarında medya haberlerinin ne ölçüde kullanıldığı araştırılmıştır. Araştırma kapsamında Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi (DKAB) ile İmam Hatip Lisesi Meslek Derslerine ait 42 kitap incelenmiş ve bu inceleme sonucunda dört örnek bulunmuştur. Ders kitaplarında kullanılan medya haberlerinin, öğrenci-leri araştırmaya, paylaşmaya ve tartışmaya yönlendirdiği görülmüştür. Çünkü bu etkinliklerde derste öğrenilen bilgilerin medya haberleriyle karşılaştırılması ve güncel hayat ile ilişkilendi-rilmesi hedeflenmiştir. Ancak 42 ders kitabında sadece dört örnek bulunabilmiş olması, medya haberlerinin din eğitiminde yeterince kullanılmadığını, öğretmenlere ders işleme süreçlerinde medya haberlerinin kullanımı ile ilgili yeterli malzemenin sunulmadığını da ortaya koymakta-dır. Araştırmanın üçüncü bölümünde din eğitiminde medya haberlerinin kullanılmasında dik-kat edilmesi gereken hususlar, etkinlik öncesinde, etkinlik esnasında ve etkinlik sonrasında olmak üzere üçe ayrılarak incelenmiştir. Buna göre; medya haberleri ders esnasında anlatım, yorumlama, kavram tanımlama, soru-cevap ve tartışma tekniklerini uygulama şeklinde değer-lendirilebilir. Medya haberleri, manşet ya da başlığa uygun bir haber metninin hazırlanması, haber metnine uygun bir manşet veya başlık bulunması, yarım bırakılan metin için tamamla-ma çalışması yapılması, eksik cümle, kelime ve kavramların tahmin edilmeye çalışılması şek-lindeki etkinliklerle uygulanabilir. Ayrıca 5N1K ile medya haberlerinin çözümlemesinin yapıl-ması, medyada tespit edilen görsellerin içeriğinin tahmin edilmesi, görsel ve haber eşleştirmesi yapılması da yapılabilecek etkinlikler arasındadır. Tartışma, bilimsel araştırma ve örnek olay incelemesi yöntemleri, medya haberleri etkinliklerinde etkili şekilde kullanılabilecek yöntem-lerdir. Araştırmanın son bölümünde ise medya haberlerinin din eğitimi verilen derslerde kulla-nılmasına yönelik altı etkinlik örneği verilmiştir. Bu etkinlikler, DKAB (4-7. sınıf), Peygambe-rimizin Hayatı (7. Sınıf), Temel Dini Bilgiler (9. sınıf), Fıkıh (10. sınıf) ve İslâm Kültür ve Mede-niyeti (12. sınıf) derslerine ait etkinlikler olup, beş ayrı ders ve beş ayrı sınıf düzeyinde uygu-lanmak üzere hazırlanmıştır. Etkinliklerde kullanılan haberlerin birer tanesi ekonomi, spor ve sağlık; üç tanesi de günlük yaşam ile ilgilidir. Her bir etkinlikte farklı tekniklerin uygulanması-na dikkat edilmiş ve etkinliklerin sonunda daha sonraki konular ile ilgili araştırma yapılabile-cek medya haberleri için örnekler verilmiştir. Beş ayrı ders ve beş ayrı sınıf düzeyinde hazırla-nan bu örnek etkinlikler, din eğitiminde medya haberlerinin oldukça etkili bir şekilde kullanı-labileceğini, spordan ekonomiye, sağlıktan günlük yaşama kadar medyanın hemen her bülü-münde yer alan haberlerin ders konularıyla bağdaştırılabileceğini ortaya koymaktadır. Bu araştırmanın sonuçları bağlamında, öncelikle ders kitaplarının güncellenerek medya haberle-rine daha çok yer verilmesi önerilmektedir. Din Öğretimi Genel Müdürlüğü tarafından oluştu-rulacak bir platform aracılığıyla medyada çıkan haberlerin arşivi yapılabilir ve bu haberlerin hangi konularda ve nasıl kullanılabileceği hususunda kılavuz hazırlanabilir. Hem yüksek din eğitimi veren kurumlardaki öğretmen adaylarına öğretmenlik meslek dersleriyle hem de mev-cut öğretmenlere hizmet içi eğitimlerle din eğitimi ve medya konusunda farkındalık kazandırı-labilir. Bu araştırmanın benzerleri tek bir ders veya tek bir medya aracı özelinde yapılabilir. Ayrıca din eğitimi verilen derslerde medya haberlerinin kullanılmasının öğrencilerin öğreni-mine yaptığı katkıyı ölçmek için nicel ve nitel yöntemlerle alan araştırmaları yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlâk Bilgisi, Öğretim Yöntemleri, Öğretim Materyali, Medya Haberleri.
During the COVID-19 pandemic, education has continued online almost worldwide. Understanding the ... more During the COVID-19 pandemic, education has continued online almost worldwide. Understanding the nature of online learning and how it reflects on practices is essential for developing an effective international perspective for continuous improvement in learning and skills (Altinay et al., 2021). In school cultures, digital technologies forces leaders to establish a vision of effective use of technology. Digital leadership is not only use of technology; it is a strategic view of school culture to engagement and achievement (Altinay, 2015). This study has been conducted to examine the effect students’ inability to participate in extracurricular activities due to the COVID-19 pandemic has had on how they adapt to school culture and acquire values. This study is important in terms of presenting results regarding not being able to hold the activities in schools during the COVID-19 pandemic that had previously been held for having students adapt to school culture, gain values, and socialize. In addition, the study is expected to be a guide for the adaptation process to implement for students after a 2-year hiatus due to the COVID-19 pandemic. This is because schools should guide their students in making the proper choices and should teach students the strategies to fulfill these choices in order to minimize the damage of the negative aspects the COVID-19 pandemic process has caused. The problem of the research can be stated as, “How has students’ inability to participate in extracurricular activities due to the COVID-19 pandemic affected how they adapt to school culture and to acquiring values? This research is conducted using a qualitative research model. The semi-structured interview forms were obtained from the participants and evaluated using content analysis, a qualitative research analysis method.Extracurricular activities have an indispensable importance in the transfer of school culture and values. These activities had largely been held in schools prior to the COVID-19 pandemic. However, distance education, which has been implemented during the COVID-19 pandemic, has led to social, sportive, and cultural activities being unable to be organized. As a result, students now have deficiencies adopting school culture, committing to school, knowing values, and living their lives in accordance with values. Both educators and families will need to work harder and rehabilitate children in the wake of the COVID- 19 pandemic. The most striking result of this research is that extracurricular activities will play an important role in this rehabilitation work.
Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2021
Eğitimin gayelerinden biri toplumun geneli tarafından kabul görmüş değerleri gelecek kuşaklara ak... more Eğitimin gayelerinden biri toplumun geneli tarafından kabul görmüş değerleri gelecek kuşaklara aktarmak ve onların bu değerlerini içselleştirmelerini sağlamaktır. Okullardaki değerler eğitimi, ayrı bir ders olarak değil tüm dersler içindeki bir müfredat çerçevesinde yapılır. Bu bağlamda okullarda öğrencilere aktarılmak istenen değerlerin sadece derslerde değil dersler dışındaki sosyal ve kültürel faaliyetlerde verilmesi hedeflenmektedir. Değerler eğitimi kapsamında gezi, yarışma, izcilik, kitap okuma, seminer, konferans, kamp vb. pek çok faaliyet yürütülmektedir. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin, hedef değerlerin kazanımında ne ölçüde etkili olduğunu belirlemek ise önem arz etmektedir. Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptıkları sosyal ve kültürel faaliyetlerin milli değerler kazanımlarına etkisini belirlemek için bir ölçek geliştirmektir. 2020 yılında İstanbul’da gerçekleştirilen araştırmaya toplam 769 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin KMO değeri 0,944; Barlett testindeki kay kare değeri anlamlıdır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucu ölçeğin 20 madde ve üç faktörden oluştuğu, toplam varyansın %63,3’nü açıkladığı belirlenmiştir. Birlik-beraberlik ve dayanışma, vatanseverlik bilinci, ailenin önemi isimleri verilen faktörlerin yük değerlerinin 0,57-0,82 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Farklı bir örneklem grubuyla yapılan doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında, X2=1,61 ve RMSEA=0,051 olduğu görülmüştür. Diğer uyum indeksleri NFI=0,97, NNFI=0,99, CFI=0,99, RFI=0,96, RMR=0,055, SRMR=0,043, GFI=0,90 ve IFI=0,99 olarak tespit edilmiştir. Bu değerler, ölçeğin yapı uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir. Cronbach’s Alpha katsayısı ölçeğin tamamı için 0,94, faktörler için sırasıyla 0,90, 0,91 ve 0,85 olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yüksek düzeyde güvenirliğe ve maddelerin iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Buna göre ölçeğin, sosyal ve kültürel faaliyetlerin, milli değerlerin kazanılmasına yaptığı etkiyi ölçmek amacıyla uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu ifade edilebilir. Anahtar kelimeler: Değer, değerler eğitimi, milli değerler, sosyal etkinlik, kültürel faaliyet *** Abstract One of the aims of education in general is to transfer socially accepted values to the next generations and allow them to internalize these values. Values education in schools is conducted within a curriculum within all subjects, not as a separate subject. In this context, schools intend to transfer values to students not only in class but also in extracurricular social and cultural activities. Many activities such as field trips, competitions, scouting, reading books, seminars, conferences, and camps are carried out within the scope of values education. Determining the extent to which social and cultural activities affect the progress of achieving the targeted values is highly important. This study aims to establish a scale for assessing the impact level social and cultural activities performed by primary, secondary, and high school students have on national values within the framework of values education. The research was conducted in Istanbul in 2020 with the participation of 769 students. The scale’s KMO value has been determined as 0.944, and the chi-square value has been found significant as a result of the Bartlett test. The results of the exploratory factor analysis (AFA) show the scale to consist of 20 items and to have 3 factors explaining 63.3% of the total variance. The factor loading values have been concluded to vary between 0.57 and 0.82. The confirmatory factor analysis (CFA) has revealed χ2 = 1.61 and RMSEA = .051 and the other fit indices to be NFI = .97, NNFI = .99, CFI = .99, RFI = .96, RMR = .055, SRMR = .043, GFI = .90, and IFI = .99. These values show the scale’s structure to have good fit. Cronbach’s alpha is .94 for the entire scale, and .90, .91, and .85 for the three respective factors. The scale has been determined to have high reliability and the items included in the scale to have high internal consistency. Keywords: Value, values education, national values, social activity, cultural activity.
İmam Hatip Ortaokulu (İHO) öğrencilerinin okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasındaki ... more İmam Hatip Ortaokulu (İHO) öğrencilerinin okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasındaki ilişkinin incelendiği bu araştırma, ilkokuldan sonra farklı bir akademik yapı içine giren ortaokul öğrencilerinin okullarına yönelik bakış açılarını tespit etmeye yöneliktir. Eğitim içeriğinin ve şeklinin bir neticesi olarak kendine has bir okul iklimi ve kültürünün oluştuğu İHO’da okuyan öğrencilerin okullarına yönelik görüşleri önem arz etmektedir. Okul iklimi ve okula bağlılık konusunda yönetici ve öğretmenlere yönelik pek çok araştırma yapılmış olsa da genelde öğrencilere yönelik özelde ise İHO öğrencilerine yönelik bu alanda yapılan çalışma oldukça azdır. Araştırma 2020 yılında, İstanbul’daki 11 İHO’da okuyan 481 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Nicel yöntemle yapılan araştırmada “Okul İklimi Ölçeği” ve “Okul Bağlılığı Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; kız öğrencilerin, daha alt sınıflarda okuyan öğrencilerin, ebeveyniyle beraber ikamet eden öğrencilerin, İHO’ya kendi tercihiyle gelen öğrencilerin ve İHO’dan sonra İmam Hatip Lisesinde ya da Fen Lisesinde okumak isteyen öğrencilerin okul iklimi algılarının ve okula bağlılıklarının diğer gruplara göre anlamlı düzeyde daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin olumlu okul iklimi algıları ile okula bağlılıkları arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu, okul iklimi algısı yüksek olan öğrencilerin okula bağlılıklarının da yüksek olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, İmam Hatip Ortaokulu, Okul İklimi, Okula Bağlılık, Okul Kültürü *** Abstract This study, which examines the relationship between Imam Hatip Secondary School (IHSS) students' perceptions of school climate and their engagement to school, aims to determine the perspectives of the students who enter a different academic structure after primary school. The opinions of the students studying at IHSS, which has a unique school climate and culture, are important. Although many researches have been conducted on school climate and school engagement for administrators and teachers, in this context, the study for IHSS students is scarce. The research was carried out in 2020 with the participation of 481 students studying at 11 IHSSs in Istanbul. "School Climate Scale" and "School Engagement Scale" were used in the research conducted by quantitative method. According to the research results; the school climate perceptions and engagement of female students, students studying in lower grades, students residing with their parents, students who came to IHSS with their own preference and students who want to study at Imam Hatip High School or Science High School after IHSS It was determined to be higher. In addition, it was determined that there was a positive and significant relationship between students' perceptions of school climate and their engagement to school. Key Words: Religious Education, Imam Hatip Secondary School, School Climate, School Engagement, School Culture
Ondokuz Mayıs Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2021
Bu araştırma öğretim programları, temel yaklaşımları ve kitap içerikleri açısından aralarında büy... more Bu araştırma öğretim programları, temel yaklaşımları ve kitap içerikleri açısından aralarında büyük benzerlikler olan Kıbrıs ve Türkiye Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi (DKAB) 4-8. sınıf ders kitaplarında kullanılan görsellerin karşılaştırmalı olarak değerlendirilmesini amaçlamaktadır. Bu bağlamda kitaplardaki görseller nicelik, içerik, biçim ve gerçeklik olmak üzere dört açıdan incelenmiştir. Nitel araştırma modeli ile yapılan araştırmada, durum çalışması deseni kullanılmıştır. Doküman incelemesi yönteminin kullanıldığı araştırmada, 2020-2021 öğretim yılında her iki ülkede okutulan DKAB (4-8) ders kitapları incelenmiştir. Araştırma sonucunda, iki ülke ders kitaplarında kullanılan görsellerin sayısal olarak birbirine yakın olduğu, en çok kullanılan görselin fotoğraf olduğu ancak görsel çeşitliliği açısından Türkiye’deki kitaplarda şema ve kavram haritası görsellerine daha fazla yer verildiği belirlenmiştir. Kıbrıs DKAB (4-8) ders kitaplarındaki görsellerin büyük kısmının doğa fotoğraflarından oluştuğu, bu görsellerin içerikle doğrudan bağlantısının kurulmadığı ve içeriği açıklama-destekleme-somutlaştırma gibi işlevlere sahip olmadığı tespit edilmiştir. Kıbrıs DKAB (4-8) ders kitaplarındaki görsellerin renk-boyut uyumu, denge, kolay algılanma ve dikkat çekme açısından yetersiz kaldığı; Türkiye DKAB -özellikle 4-5-8. sınıf- ders kitaplarının gerek renklerin canlılığı gerekse asimetrik bir dengeye sahip olması açısından görsel tasarım ilkelerine göre daha etkili hazırlandığı belirlenmiştir. Buna göre Kıbrıs DKAB (4-8) kitaplarının içerikle görseller arasında uyumun sağlanabilmesi ve kitapların daha çekici özellik taşıyabilmesi için yeni görseller hazırlanarak yenilenmesi önerilebilir. Anahtar kelimeler: Din Eğitimi, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Ders Kitabı, Görsel, Kıbrıs. *** Abstract This research training programs, great similarities between the two in terms of basic approaches and book content that Cyprus and Turkey Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) 4-8. it aims to evaluate the visuals used in classroom textbooks comparatively. The visuals in the books were examined from four angles: quantity, content, form and reality. In the research conducted with qualitative research model, case study design was used. RCMK (4-8) textbooks taught in both countries in the 2020-2021 academic year were examined. As a result of the research, it was determined that the visuals used in the textbooks of the two countries were numerically close to each other and the most used visual was photography. However, it was determined that given more space to schemas and maps in the books in Turkey. It has been determined that most of the visuals in Cyprus RCMK (4-8) textbooks consist of nature photographs, these images are not directly related to the content and do not have functions such as explaining-supporting-concretizing the content. Accordingly, it may be suggested that Cyprus RCMK (4-8) books should be prepared and renewed in order to ensure harmony between content and visuals and to make the books more attractive. Keywords: Religious Education, Religious Culture and Moral Knowledge, Textbook, Image, Cyprus.
Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptı... more Bu araştırmanın amacı, ilkokul, ortaokul ve lise öğrencilerinin değerler eğitimi kapsamında yaptıkları sosyal ve kültürel faaliyetlerin manevi değerler kazanımlarına etkisini belirlemek için bir ölçek geliştirmektir. Değerler eğitimi kapsamında gezi, yarışma, izcilik, kitap okuma, seminer, konferans, kamp vb. pek çok faaliyet yürütülmektedir. Sosyal ve kültürel faaliyetlerin, hedef değerlerin kazanımında ne ölçüde etkili olduğunu belirlemek önem arz etmektedir. 2020 yılında İstanbul’da gerçekleştirilen bu araştırmaya toplam 755 öğrenci katılmıştır. Ölçeğin KMO değeri 0,947; Barlett testine göre kay kare değeri anlamlıdır. Açımlayıcı faktör analizi (AFA) sonucu ölçeğin 18 madde ve üç faktörden oluştuğu, toplam varyansın %66,6’sını açıkladığı belirlenmiştir. Dürüstlük ve sorumluluk, sabır ve saygı, yardımseverlik isimleri verilen faktörlerin yük değerlerinin 0,55-0,82 arasında değiştiği tespit edilmiştir. Doğrulayıcı faktör analizi (DFA) aşamasında, X2=2,64 ve RMSEA=0,078 olduğu görülmüştür. Diğer uyum indeksleri olan NFI=0,97, NNFI=0,98, CFI=0,98, RFI=0,96, RMR=0,060, SRMR=0,046 ve IFI=0,98 olarak tespit edilmiştir. Bu değerler, ölçeğin yapı uyumunun iyi düzeyde olduğunu göstermektedir. Cronbach’s Alpha katsayısı ölçeğin tümü için 0,949, faktörler için sırasıyla 0,929, 0,865 ve 0,842 olarak ortaya çıkmıştır. Ölçeğin yüksek düzeyde güvenirliğe ve maddelerin iç tutarlılığa sahip olduğu belirlenmiştir. Buna göre ölçeğin, sosyal ve kültürel faaliyetlerin, manevi değerlerin kazanılmasına yaptığı etkiyi ölçmek amacıyla uygulanabilecek geçerli ve güvenilir bir ölçme aracı olduğu söylenebilir. *** Abstract This work aims to establish a scale to assess the amount of impact of social and cultural activities performed by primary, secondary and high school students have on spiritual values gains. Within the scope of values education, travel, contest, scouting, reading books, seminars, conferences, camps etc. many activities are carried out. Determining how much social and cultural activities affect the progress of achieving target values is highly important. In the research that was conducted in Istanbul in 2020, 755 students participated. The KMO value of the scale is 0.947; because of the Barlett test, the chi square value is significant. Because of the exploratory factor analysis (AFA), it was concluded that the scale was made of 18 items and 3 factors, and explained 66.6% of the total variance. It was determined that the load values of the factors named honesty and responsibility, patience and respect, helpfulness ranged between 0.55-0.82. In the confirmatory factor analysis (CFA) phase, it was seen that X2=2.64 and RMSEA=0.078. Other fit indices, NFI=0.97, NNFI=0.98, CFI=0.98, RFI=0.96, RMR=0.060, SRMR=0.046 and IFI=0.98. These values show that the scale's structure fit is good. Cronbach’s Alpha coefficient was 0.949 for the entire scale, and 0.929, 0.865 and 0.842 for the factors, respectively. It was determined that the scale was highly reliable and the items included in the scale was highly internally consistent. Accordingly, it is apparent that the scale is a valid and reliable measurement tool that can be applied to measure the impact of social and cultural activities on the acquisition of spiritual values. Keywords: Religious Education, Values Education, Spiritual Values, Social Activity, Scale.
International Journal of Curriculum and Instruction, 2021
This research was carried out to determine the self-efficacy perceptions of teachers working in I... more This research was carried out to determine the self-efficacy perceptions of teachers working in Imam Hatip Secondary Schools and to examine the effect of teachers' competencies on students and education environment (relationships with students and teaching-learning processes). “Teacher self-efficacy scale” in the quantitative dimension of the research carried out by the mixed method; “semi-structured interview form” was used in its qualitative dimension. There were 357 teachers in the quantitative part and 86 students in the qualitative part of this research carried out in Istanbul in 2020. According to the results of the research, it was determined that teachers have a high level of self-efficacy. It was observed that gender, seniority and branch variables did not make a significant difference on teachers' self-efficacy perception. In qualitative part, it was concluded that the students confirmed the high efficacy of teachers. It has been determined that high self-efficacy of teachers affects the educational environment positively. As the factors that positively affect the teaching-learning processes; it was determined as giving responsibility, using different teaching methods, cooperating in classroom management, connecting with daily life, following homework outside of school and cooperating with their families. As the factors that negatively affect the teaching-learning processes; teaching the lesson with a single technique, addressing only the relevant students and communicating with the family only in a negative situation. For future research, comparative results can be obtained by evaluating teacher competencies from the eyes of other stakeholders in education, such as school administrators, colleagues, students and parents. Keywords: Teacher self-efficacy; religious education; Imam Hatip Secondary School; classroom management
Bu araştırma, öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okuma tutumlarının değerlere etkisine ... more Bu araştırma, öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okuma tutumlarının değerlere etkisine yönelik görüşleri arasındaki ilişkiyi tespit etmeye yöneliktir. Araştırmada öğrencilerin hem kitap okuma tutumlarının ne düzeyde olduğu incelenmiş hem de Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti’nde (KKTC) 4-12. sınıfları arasında okutulan Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersi (DKAB) öğretim programında öğretilmesi hedeflenen değerlerin, öğrencilerin kitap okuma tutumlarından ne düzeyde etkilendiği araştırılmıştır. Özellikle araştırmada kitap okuma tutumlarının öğrencilerin “adalet, duyarlılık, dayanışma, merhamet, nezaket, dürüstlük, sabır, sevgi, saygı, sorumluluk ve yardımlaşma” değerleri üzerinde bıraktığı etkiler ele alınmıştır. Bu değerlerin araştırmaya konu olmasının sebebi, KKTC DKAB programında öğretilmesi hedeflenen başlıca değerler olmalarıdır. Ayrıca araştırmada seçilen değerlerle Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığının 2017 yılında belirlediği on kök değer (adâlet, dostluk, dürüstlük, öz denetim, sabır, saygı, sevgi, sorumluluk, vatanseverlik, yardımseverlik) karşılaştırıldığında, her iki grubun büyük oranda örtüştüğü görülmektedir. Araştırma 2020 yılında, KKTC’de bulunan 53 ortaokul ve liseden amaçlı örnekleme yöntemlerinden maksimum çeşitlilik yöntemiyle seçilen 11 okul ve bu okullarda okuyan 464 öğrenci ile yapılmıştır. Örneklem olarak seçilen okullar, KKTC’nin demografik yapısını yansıtacak şekilde her bölgeden ve her okul türünden seçilen resmi/özel okullardan oluşmaktadır. Nicel araştırma yöntemiyle yapılan araştırmada, öğrencilerin kitap okumaya ilişkin tutumlarını belirlemek amacıyla Sarar-Kuzu ve Doğan tarafından geliştirilen “Kitap Okuma Tutum Ölçeği” ile kitap okuma tutumunun değerlere etkisini ölçmek amacıyla araştırmacı tarafından geliştirilen “Kitap Okumanın Değerlere Etkisi Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğrencilerin %15,9’unun hiç kitap okumayan, %51,2’sinin az kitap okuyan özelliğinde olmalarına rağmen kitap okumanın “kişisel/toplumsal gelişimlerine katkı sağlama” faktöründe yüksek düzeyde, “ilgi/sevgi duyma” ile “önemli/değerli bulma” faktörlerinde orta düzeyde tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri ise yüksek düzeydedir. Kadın öğrencilerin kitap okuma tutumlarının erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri ise cinsiyet değişkenine göre farklılık göstermemektedir. Tüm öğrencilerin bu konudaki tutumları yüksek düzeydedir. Okul türü değişkenine göre veriler analiz edildiğinde kitap okumanın “kişisel/toplumsal gelişime katkısı” ve kitap okumayı “önemli/değerli bulma” faktörlerinde ve kitap okumanın değerlere etkisi ölçeğinde, Anadolu Lisesi, İlahiyat Koleji ve Kolej öğrencilerinin diğer öğrencilerden daha yüksek puan verdikleri tespit edilmiştir. Özellikle akademik başarı ile kitap okuma arasındaki pozitif ilişkinin bunun sebebi olduğu söylenebilir. Kitap okumaya “ilgi/sevgi duyma” faktöründe İlahiyat Koleji öğrencilerinin diğer okullardaki öğrencilerden daha yüksek bir tutuma sahip oldukları tespit edilmiştir. Okuldaki kitap okuma etkinliklerinin, yarışmaların ve kütüphaneye erişimin kolay olmasının İlahiyat Koleji öğrencilerinin kitaba ilgi ve sevgi duymalarında rol oynadığı söylenebilir. Ayrıca “sınıf seviyesi, yılda okudukları kitap sayısı, evinde çalışma odası/kitaplık/kitap köşesine sahip olma, okul kütüphanesinden kitap alma, okul dışında kütüphaneye gitme, ders kitabı dışında kitap satın alma ve dijital kitap/dergi okuma” şeklindeki diğer değişkenlerin de gruplar arasında farklılığa sebep olduğu tespit edilmiştir. Öğrencilerin kitap okuma tutumları ile kitap okumanın değerlere etkisine yönelik görüşleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Buna göre öğrencilerin kitap okuma tutumları arttıkça kitap okumanın değerleri etkilediğine yönelik görüşlerinin de arttığını söylemek mümkündür. Bu sonuçlara göre öğrencilerin yaşlarına uygun olarak seçilecek kitaplarla milli-manevi değerler kazandırılabilir. Okullarda düzenlenecek kitap okuma projeleri, yarışmalar ve etkinliklerle kitap okuma tutumları arttırılabilir ve milli-manevi değerlerin öğretilmesi sağlanabilir. Ayrıca kitap okumanın hangi değerleri, nasıl etkilediğini ortaya koymak için nitel araştırmalar yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Değerler Eğitimi, Kitap Okuma Tutumu, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti. *** Abstract This study aims to determine the relationship between students' book reading attitudes and their views on the effect of their reading attitudes on values. In the study, the level of the reading attitudes of the students was examined, and the extent to which the students' reading attitudes affect the values in the curriculum of the Religious Culture and Moral Knowledge (RCMK) lesson taught in 4-12 classes in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC). Particularly in the study, the effects of reading attitudes on students' values of "justice, sensitivity, solidarity, compassion, kindness, honesty, patience, love, respect, responsibility and solidarity" were examined. The reason why these values are the subject of the research is that they are the main values that are aimed to be taught in the TRNC RCMK program. In addition, the values selected as research subjects and Republic of Turkey stem values determined in 2017 the Ministry of Education (justice, friendship, honesty, self-control, patience, respect, love, responsibility, patriotism, and benevolence) compared, and largely seems to overlap with each other in both groups. The research was conducted in 2020 with 11 schools selected from 53 secondary schools and high schools in TRNC with the maximum diversity method from purposeful sampling methods and 464 students studying in these schools. The schools selected as samples consist of public/private schools selected from each region and each type of school, reflecting the demographic structure of the TRNC. In the study conducted with quantitative research method, the -Book Reading Attitude Scale- developed by Sarar-Kuzu and Doğan (2015) in order to determine students' attitudes towards reading books, and the -Effect of Reading Books on Values Scale- developed by the researcher to measure the effect of reading attitude on values were used together. According to the research results; despite the fact that %15.9 of the students do not read a book at all and %51.2 of them read less, the factor of "contributing to their personal/social development" is high; on the other hand, it was determined that they have a moderate attitude in the factors of "interest/love" and "finding important/valuable". Students' opinions about the effect of reading books on values are at a high level. It was determined that female students' reading attitudes were higher than male students were. Students' views about the effect of reading books on values do not differ according to the gender variable. Both male and female students have a high level of attitudes towards this issue. When the data were analysed according to the school type variable, it was determined that Anatolian High School, Theology College and College students scored higher than other students in the factors of "the contribution of reading books to personal/social development", and "finding important/valuable". Likewise, it was determined that these students gave higher scores than other students in the scale of the effect of reading books on values. It can be said that the positive relationship between academic achievement and reading books is the reason for this result. In the "interest/love" factor for reading books, it was determined that the students of Theology College had a higher attitude than the students in other schools. It can be said that the reading activities at the school, the competitions and the easy access to the library played a role in the interest and love of the students of the Theology College. In addition, other variables such as "grade level, number of books they read in a year, having a study room/library/book corner at home, buying books from the school library, going to a library outside of school, buying books out of textbooks and reading digital books/magazines" it has been determined to cause the difference between groups. It was determined that there is a positive and significant relationship between the students' reading attitudes and their views on the effect of reading books on values. Accordingly, it is possible to say that as the reading attitudes of the students increase; their views that reading books affect values also increase. According to these results, the books to be selected according to their ages for students can gain national and spiritual values. Keywords: Religious Education, Values Education, Reading Book Attitude, Religious Culture and Moral Knowledge, Turkish Republic of Northern Cyprus.
Pamukkale Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2020
Bu araştırma, KKTC’de ortaokul ve lise düzeyinde din eğitiminin verildiği tek okul olan Hala Sult... more Bu araştırma, KKTC’de ortaokul ve lise düzeyinde din eğitiminin verildiği tek okul olan Hala Sultan İlahiyat Koleji (HİK) mezunlarının kurumsal memnuniyet ve aidiyet düzeylerini belirlemeyi amaçlamaktadır. 2012 yılında kurulmasının ardından HİK ile ilgili henüz müstakil bir çalışmanın yapılmamış olması, bu araştırmayı önemli kılmaktadır. 2020 yılında nicel yöntemle yapılan araştırmaya 258 HİK mezunu katılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre HİK mezunlarının okuldaki hem alan eğitiminden hem de din eğitiminden yüksek düzeyde memnun kaldıkları ve okula aidiyet duygularının yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Okula kendi tercihiyle gelmiş olan mezunların, kadın mezunların, okul içindeki üniversite hazırlık kursuna katılan mezunların, okuldaki sosyal faaliyetlere katılan mezunların ve üniversitelerin sağlık bölümlerinde okuyan mezunların daha yüksek memnuniyet ve aidiyet düzeyine sahip oldukları tespit edilmiştir. Ayrıca mezunlar okulda gördükleri meslek (din) derslerinin üniversite sınavındaki başarılarına olumsuz bir etkisinin olmadığını düşünmektedirler. Mezunların kurum memnuniyetleri ile aidiyetleri arasında pozitif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu, memnuniyetleri arttıkça okul aidiyetlerinin de arttığı tespit edilmiştir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Kuzey Kıbrıs Türk Cumhuriyeti, Hala Sultan İlahiyat Koleji, Aidiyet, Memnuniyet. *** Abstract: Muslims conquered the island of Cyprus, which heralded the conquest of the Prophet Muhammad, for the first time in 649 during the period of Caliph Osman. Umm Haram bint Milhan, who received the prayer and good news of the Prophet Muhammad, was martyred in Larnaca during this conquest. Umm Haram bint Milhan is known as "Hala Sultan" because he was the milk aunt of the Prophet Muhammad. Established in 2012 in the Turkish Republic of Northern Cyprus (TRNC) with the same name, Hala Sultan Theology College (HSTC) is the only school in the island where religious education is given at secondary and high school level. HSTC, an official and free public school affiliated to the TRNC Ministry of National Education and Culture; it has a program that combines social sciences, humanities, and religious sciences within the same curriculum. After the establishment of HSTC the number of students in a short period exceeded 1000, and the number of graduates of the school has approached 500. The fact that no independent study has yet been conducted on HSTC makes this research important. This research aims to determine the satisfaction and belonging of HSTC graduates towards their schools. The research was carried out by quantitative method and was carried out in 2020 with the participation of 258 HSTC graduates. According to the results of the research, it was determined that HSTC graduates are highly satisfied with both field education and religious education at school and that they have a high belonging towards their schools. It was found that both the belonging and satisfaction levels of female graduates were significantly higher than male graduates. As the reason for this, it can be explained by the fact that female students are more willing to participate in activities than students are, they adopt the school more, they become more aware of the positive opportunities at school, and as a result they have a higher level of belonging and satisfaction. It was determined that both the belonging and satisfaction of the graduates who attended the university preparatory course opened within the school were higher than the graduates who did not. As the reason for this, it can be explained that the students participating in the course think that the school has a facilitating role in order to reach their future goals, as they benefit more from the educational opportunities of the school. It was found that both the belonging and satisfaction of those who came to school voluntarily were higher than the other groups. As the reason for this; it can be explained by the fact that students who come to school voluntarily can adapt to the school more easily, can be more sociable with friends and teachers, they may need less external support for their academic and social development. Considering whether participation in social activities such as competitions, excursions, social and sports activities at the school affects the belonging and satisfaction of the graduates to the school, it was determined that both the belonging and satisfaction of the graduates who participated in social activities were higher than those who did not. As the reason for this, it can be explained that participation in social activities helps the student to identify with the school, feeds positive feelings towards the school, and enables them to seize personal and social development opportunities at school. They also think that the religion lessons graduates take at school do not have a negative effect on their success in the university exam. In the correlation analysis, it was determined that there is a medium level, positive and meaningful relationship between the school belonging and satisfaction of the graduates, and their school belonging increased as their satisfaction increased. In order to maintain the high level of belonging of the graduates to their schools, various social and sports activities can be organized by both the alumni association and the school administration, among alumni and students. Graduates' satisfaction for having religious education at school and their opinion that the vocational courses they take besides the field courses do not have a negative effect on their entrance to the university can be shared with the current students and their motivation can be increased. Keywords: Religious Education, Turkish Republic of Northern Cyprus, Hala Sultan Theology College, Loyalty, Satisfaction.
Hitit Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 2020
Bu araştırmanın amacı, İmam Hatip Ortaokullarında (İHO) okuyan öğrencilerin maddi değer algıları ... more Bu araştırmanın amacı, İmam Hatip Ortaokullarında (İHO) okuyan öğrencilerin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algıları arasındaki ilişkiyi tespit etmektir. Küreselleşmenin de etkisiyle maddi değerlere verilen ehemmiyetin arttığı günümüzde, bireylerden yalnızca kişisel sorumluluklarını yerine getirmeleri değil, “diğer insanların huzuru ve tüm dünyanın faydası için yapılan işler” şeklinde tanımlanan sosyal sorumluluğa sahip olmaları da beklenmektedir. Bireylerin sorumluluk bilincini ve diğer değerleri kazanmasında, aileden sonra en etkili müesseselerin başında eğitim kurumu olan okullar gelmektedir. Değerler eğitimine ders içeriklerinde ve ders dışı etkinliklerde ağırlıklı olarak yer verilen İHO’da okuyan öğrencilerin maddi değerlere yönelik eğilimlerinin ve sosyal sorumluluk algılarının belirlenmesi, değerlerin aktarılmasında okulların rolünün tespiti açısından önemli görülmektedir. Araştırma 2020 yılında, İstanbul’daki 11 İHO’da okuyan 733 öğrencinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmada İHO öğrencilerinin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algıları arasındaki ilişkinin yönünün ve düzeyinin belirlenmesi hedeflenmiştir. Ayrıca öğrencilerin maddi değer algıları ile sosyal sorumluluk algılarının çeşitli değişkenlere (cinsiyet, sınıf düzeyi, ailenin gelir düzeyi, teknolojik araçlara sahip olma durumu, ülkedeki/dünyadaki gelişmeleri takip etme durumu, yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesine katılma durumu) göre farklılaşıp farklılaşmadığı incelenmiştir. Nicel yöntemle yapılan araştırmada Opree ve arkadaşları tarafından 2011 yılında geliştirilen, Ahmet Akın ve arkadaşları tarafından 2013 yılında Türkçe’ye uyarlaması yapılan “Maddi Değerler Ölçeği” ile Önder Eryılmaz ve Handan Deveci tarafından 2019 yılında geliştirilen “Sosyal Sorumluluk Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin sosyal sorumluluk algıları ile maddi değer algıları arasında negatif yönlü anlamlı bir ilişki olduğu, diğer bir ifadeyle öğrencilerin maddi değer algıları azaldıkça sosyal sorumluluk algılarının arttığı tespit edilmiştir. Bu sonuca göre; maddi değer algısı yüksek olan bireylerin daha bencil, topluma uyum sağlamaktan ve birlikte hareket etmekten uzak, sosyal-çevresel duyarlılıklarının ve iyilik davranışlarının daha az olduğu ve bunun sonucunda sosyal sorumluluk algılarının daha düşük olduğu söylenebilir. Sınıf düzeyi değişkeninin İHO öğrencilerinin maddi değer algılarında anlamlı bir farklılığa sebep olduğu, 8.sınıf öğrencilerinin maddi değerlere ilişkin algılarının diğer sınıflara göre düşük olduğu tespit edilmiştir. Araştırmada sınıf seviyesi yükseldikçe maddi değer algısının düşmesinin İHO'daki eğitim, okul iklimi, kültürü ve ortamının bir sonucu olduğu söylenebilir. Sınıf düzeyi değişkeninin İHO öğrencilerinin sosyal sorumluluk algılarında anlamlı bir farklılık yarattığı, 5.sınıf öğrencilerinin “yardımseverlik, birlikte hareket etme ve çevre duyarlılığı” boyutlarını diğer sınıflara göre daha yüksek puanla değerlendirdikleri belirlenmiştir. Ayrıca sınıf seviyesi yükseldikçe öğrencilerin sosyal sorumluluk algılarının anlamlı düzeyde azaldığı tespit edilmiştir. Cinsiyet değişkeninin öğrencilerin maddi değer algılarında anlamlı farklılığa sebep olmadığı, sosyal sorumluluk algılarında ise anlamlı farklılığa sebep olduğu tespit edilmiştir. Erkek öğrencilerin sosyal sorumluluk ölçeğinin “birlikte hareket etme” boyutunu kızlardan daha yüksek puanla değerlendirdikleri belirlenmiştir. Maddi gelir değişkeninin öğrencilerin maddi değer ve sosyal sorumluluk algılarını etkilemediği tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada, daha az teknolojik araçlara sahip olmanın, ülke/dünya gündemini takip etmenin ve yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesine katılmanın öğrencilerin maddi değer algılarını azalttığı ve sosyal sorumluluk algılarını arttırdığı ortaya çıkmıştır. Bu araştırmanın sonuçlarına göre şu önerilerde bulunabilir. Bir yardım faaliyeti/sosyal sorumluluk projesinde yer almanın öğrencilerin maddi değer algılarını azalttığı ve sosyal sorumluluk algılarını yükselttiği göz önünde bulundurularak, okullarda bu kapsamda etkinlikler ve projeler uygulanabilir. Teknolojik aletlere sahip olmanın öğrencilerin maddi değer algılarını yükselttiği ve sosyal sorumluluk algılarını düşürdüğü dikkate alınarak, hem öğrencilere hem de öğretmen ve velilere medya okuryazarlığı ile ilgili seminer ve konferanslar yapılabilir. Ülke/dünya gündemini takip etmenin öğrencilerin sosyal sorumluluk algılarını yükselttiği göz önünde bulundurularak, öğrencilerin toplumsal olaylara ve gelişmelere karşı farkındalığını arttıracak seminerler, geziler, yarışmalar vb. organize edilebilir. Bu araştırmanın benzeri diğer okullarda ve diğer bölgelerde uygulanabilir. Bu araştırmada ortaya çıkan bazı sonuçların (teknolojik aletlere sahip olma durumunun veya sınıf düzeyinin artmasının sosyal sorumluluk algısını anlamlı düzeyde düşürmesi gibi) sebeplerinin tespit edilebilmesi için benzer çalışmalar nitel yöntemle yapılabilir. Anahtar Kelimeler: Din Eğitimi, Değerler Eğitimi, İmam Hatip Ortaokulu, Maddi Değerler, Materyalizm, Küreselleşme, Sosyal Sorumluluk, Diğerkâmlık. *** Abstract The institutions that have the most important function after the family in transferring values to individuals are schools. Education is not only cognitive; it is an entire system that should be realized socially, emotionally and psychomotor. For Imam Hatip Secondary Schools (IHSS), it is possible to say that it is a unique experience for Turkey, whose roots go back to the last periods of the Ottoman State, combining social and physical sciences with the Islamic sciences in the same curriculum. This research is aimed to determine the situation of students about material values and social responsibilities in the globalizing world of today, where materialism comes to the fore and the culture of individual living has become widespread. It is especially important to determine the situation of students of Imam Hatip schools, due to the reason that they have courses of national-spiritual values in their curricula and have a unique climate. In particular, it is significant to identify the tendencies of young people who are under the intense influence of the environment and media towards material values and to determine whether they are aware of their social and global responsibilities. The research was carried out in 2020 with the participation of 733 students studying at 11 IHSS in Istanbul. "Material Values Scale" and "Social Responsibility Scale" were used in the research conducted by quantitative method. One of the scales used in this study is the “Material Values Scale” developed by Opree and others in 2011 and adapted to Turkish in 2013 by Ahmet Akın and others. Cronbach's alpha values vary between .90 for the total scale of material values and .84 to .86 for its sub-dimensions. The other is the “Social Responsibility Scale” developed by Önder Eryılmaz and Handan Deveci in 2019 to measure the social responsibility levels of secondary school students. Cronbach alpha values for the entire social responsibility scale are .83, and ranges from .53 to .74 for its sub-dimensions. It has been determined that the relationship between the social responsibility perceptions the material value perceptions of the students, which is the main subject of the study, is negative and significant. This result is compatible with previous studies and according to it, it can be said that individuals with high perception of material values are more self-centered, far from adapting to society and acting together, their social-environmental sensibilities and benevolence behaviors are lacking, and as a result, their social responsibility perception is lower. In the study, it is determined that male students tend to act together more than girls do, and the material income variable does not affect the material value and the social responsibility perception of the students. It is determined that the variable of the grade level makes a significant difference in the perceptions of material values of IHSS students. It is seen that the perception of material values of the 8th grade students is significantly lower than other grades. In previous studies, it is stated that students of secondary school age attribute a social meaning to material values and have a higher perception of material value than their minors have. However, it can be said that the low perception of material value as the grade level rises in this research is the result of the education, school climate and culture in IHSS. It is determined that the variable of grade level makes a significant difference in the social responsibility perceptions of IHSS students. Keywords: Religious Education, Values Education, Imam Hatip Secondary School, Material Values, Materialism, Globalization, Social Responsibility, Altruism.
Temel eğitim öğrencilerine çocukluk dönemi dini gelişim özellikleri göz önünde bulundurularak din... more Temel eğitim öğrencilerine çocukluk dönemi dini gelişim özellikleri göz önünde bulundurularak din eğitimi ve dua öğretiminin yapılması gereklidir. İlkokul 4. sınıfın da içinde bulunduğu son çocukluk dönemindeki çocukların soyut düşünme ve kavrama melekelerinin gelişmeye başlaması dikkate alındığında dua ve surelerdeki kavramların öğretiminin yapılması, dini bilgi ve gerçeklerin onların günlük hayatlarıyla ilişkilendirmelerinin sağlanması önemlidir. Çocukların dua ve sureleri tanımalarında, metinlerini okumada, anlamlarını öğrenmede, dua etme tutumu kazanmalarında ve duaların kabul olacağına dair inanç taşımalarında dua ve sure öğretimi bakımından DKAB dersi çok önemli bir işleve sahiptir. Dua ve surelerin metin öğretiminin uygulama ağırlıklı olması sebebiyle DKAB öğretmeninin alan yeterliliği bakımından edinmesi gereken beceri ve yetkinliklerden birisi de dua ve sure öğretimi yapabilecek düzeyde bir Kur’an okuma bilgisine sahip olmasıdır. Dua ve sure öğretiminde DKAB öğretmeni öğrencilerin bireysel farklılıklarını dikkate alarak öğretimi planlamalı ve öğrencilere konunun hedef kazanımlarını ve amaçlarını anlatarak hazırbulunuşluk düzeylerini artırmalıdır. Ayrıca öğrencilerin dua ve surelerdeki kavramları, değerleri ve ilkeleri kavrayabilmesi için farklı yöntem ve teknikleri kullanmalı, teknolojik imkânlardan yararlanmalıdır. Dua ve surelerin metin öğretiminde koro çalışması, grup çalışması, bireysel çalışma, yazı çalışması, dinleme ve izleme çalışmaları gibi yöntem ve teknikler ile “başlat ve yarıda bırak” ve “yüzdelik hesap oyunu” gibi etkinlikler kullanılarak öğrencilerin öğrenme isteği arttırılmalı, öğretim daha kolay, kalıcı ve etkili hale getirilmelidir. Dua ve surelerin anlam öğretiminde amacın anlamın aynen tekrar ettirilmesi olmayıp, anlamlı öğrenmenin gerçekleşmesi olduğundan soru-cevap, beyin fırtınası, tartışma, kavram haritası vb. yöntem ve teknikler ile kompozisyon, deneme, şiir yazma, slogan bulma, afiş hazırlama, resim yapma gibi etkinlikler tercih edilmelidir. Dua ve sure öğretiminin ölçme ve değerlendirme boyutunda ise her öğrencinin kendi durumuna ve gelişim düzeyine göre değerlendirilmesi gerektiğinden geleneksel ölçme ve değerlendirme teknikleri (yazılı, sözlü, test vb.) yerine süreç odaklı ve öğrenci merkezli alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerinden (öz/akran/grup değerlendirmeleri, performans görevi, ürün dosyası, kelime ilişkilendirme testi vb.) yararlanılması gerekir. DKAB öğretmeni dua ve sure öğretimi yaparken ayet, sure, cüz, hatim, hafız ve mukabele gibi Kur’an-ı Kerim ile ilgili kavramları öğretmeli, somutlaştırmak için görsellerle desteklemelidir. Ayrıca öğretimi yapılan duaların hangi ibadetlerde okunduğunu, farklı zaman ve mekanlarda okunma durumlarını, onları diğer dua ve surelerden ayıran özelliklerini vurgulamalıdır.
Eğitilebilir bir varlık olarak insan, tarih boyunca epistemolojinin kendisine ağladığı imkânlarl... more Eğitilebilir bir varlık olarak insan, tarih boyunca epistemolojinin kendisine ağladığı imkânlarla, hem ontik hem de epistemik olarak bu âlemde kendine önemli bir yer edinmiştir. Edindiği bu yer onu kültür dünyasında bir özne lmasını, inanç dünyasında bir kul olmasını, varlık dünyasında ise bir ben lmasına yardım etmiştir. Eğitim insanı diğer varlıklardan ayıran en önemli ilinçli faaliyettir. Felsefe ise düşünen bir varlık olan insanın bilinçliliğin en yırıcı noktasıdır. Eğitim ve felsefe insan olmaklık durumunun vazgeçilmez kilisidir. Özgür bir ben olarak toplumda ve tarihte kendine yer açan insan bu iki unsurun bir arada etkin olduğu alanlarda, daha anlamlı medeniyetler inşa etmiştir. Bu iki unsurun en önemli faaliyeti ise aynı zamanda inanan bir varlık olan insanın, inancına dair bilgi ve düşünceyi inşa ve ikrar etmesinde ona yardımcı olmasıdır. İnanan bireyin sağlıklı epistemik gelişimi, Yaratıcının ona bahşettiği hikmet ile donatılarak yapılan dini eğitimle bütünleştiğinde birey daha özgür ve bilinçli olacaktır. İnanç, eğitim ve düşünme kavramlarının insanın varoluşuyla doğrudan ilgili kavramlar olduğu düşünülmekte, ayrıca bunların birbirini tamamlayan unsurlar olduğu kabul edilmektedir. Bu araştırmada bu düşünceden hareketle toplumun inşasında yadsınamaz bir rolü olan din adamlarının yetişmesinde din ve felsefe eğitiminin birlikte homojen şekilde verilmesinin önemi üzerinden temellendirilmiştir. Konu İlahiyat örneği üzerinden ele alınmıştır. Çünkü bir birey ve eğitici olarak İlahiyatçı, sadece öğretmen ve din görevlisi olmanın ötesinde her zaman toplumun ilgi odağı durumundadır. Onun davranışları, ortaya koyduğu fikirler ve öğretme eylemlerindeki yöntemleri, sadece kendi eylemleri olmaktan öte, toplumu inşa eden ve ayakta tutan bir zihniyetin tezahürü olarak görülmektedir. Bu nedenle medeni bir toplum ve geleceği kuşatacak irfani bir ortamın en önemli unsurunun, iyi bir eğitim ve onu destekleyen doğru bir düşünme/felsefi bakışla kuşanmış bir ilahiyatçı nosyonu olduğu düşünülmektedir. Bu nedenle ortak bir tasavvurun en önemli unsurunun ortak değerlerin ve anlamların aktarılmasını içeren dini ve fikri değerlerin eğitiminden geçtiği göz önünde bulundurulduğunda, İlahiyat örnekliği üzerinden yapılan bu çalışmanın önemli olduğu düşünülmektedir.
Etrafımızdaki pek çok anne-baba, çocuklarını istedikleri gibi yetiştirememekten şikâyet etmekte, ... more Etrafımızdaki pek çok anne-baba, çocuklarını istedikleri gibi yetiştirememekten şikâyet etmekte, özellikle de çocuk ergenlik dönemine geldiği zaman artık çocuğumu tanıyamıyorum gibi ifadeler kullanmaktadır. Bu durumun nedenleri olarak çocukların ahlaki gelişim özelliklerini bilmemek, çocukların mizaç biçimlerinin farkında olmamak ve ahlak eğitimini etkileyen faktörleri göz ardı etmek olabilir. Bu çalışmanın amacı, çocukların ahlak eğitiminde onların gelişim özelliklerinin, mizaç tiplerinin, anne-baba tutumlarının ve sosyal çevrenin etkilerini ortaya koymaktır. Ayrıca çalışmanın somut bir çıktısı olarak çocukların ahlaki gelişimlerinin desteklenmesi amacıyla aile ortamında yapılabilecek örnek etkinliklerin sunulması hedeflenmiştir. Çocuğun zihinsel, fizyolojik ve sosyal gelişiminde aile, çevre, okul ve medya gibi pek çok faktörün etkili olması beklenir. Günümüzde gelişen teknoloji ve artan sosyal medya kullanımı ile birlikte medyanın diğer faktörlerin önüne geçtiği görülmektedir. Günlük hayatta huy diye ifade edilen kişilik özelliklerinin pek çoğunun temelinin atıldığı aile müessesesinin çocuğun ahlaki gelişimindeki rolünün güçlendirilmesi, anne-babaların ahlak eğitimi ile ilgili bilinçlendirilmesi ve çocuklara erdemli davranışlar konusunda alışkanlık kazandırılması önem arz etmektedir. Çocuğun ahlaki gelişiminin doğru bir süreç içinde gelişebilmesi, öncelikle anne-babaların çocuğun büyüme dönemindeki gelişimsel özelliklerini bilmesine ve çocuğun her gelişim dönemine ait ilgi ve ihtiyaçlarını karşılanmasına bağlıdır. Özellikle de 2-6 yaş arasındaki dönemin iyi bilinmesi ve değerlendirilmesi çok önemlidir. Çünkü çocuk 5 yaşına geldiği zaman gelişim kademelerinin çoğunu tamamladığı kabul edilmektedir. Çocuğun ahlaki gelişiminde önemli bir husus da çocuğa göreliktir. Çocuğa görelik hem çocuğu anlamak ve tanımak hem de çocuğa uygun yöntemleri ve etkinlikleri geliştirmek için önemlidir. Çocuğun ahlaki gelişiminde tüm eğitimcilerin hem fikir olduğu anahtar kavram ise anne-babanın çocuğuna güzel bir örnek olması ve erdemli davranışları yaparak-yaşayarak öğretmesidir. Bunların dışında ailenin tüm fertleri arasındaki etkili iletişim ve olumlu aile ortamı çocuğun ahlaki gelişiminde ailenin rolünü güçlendiren diğer önemli öğelerdir. Anahtar Kelimeler: Çocuk, ahlak eğitimi, aile, din eğitimi, değerler eğitimi
Uploads
Papers by Ahmet KOÇ