Πλατάρος, Π Ι.
Περιληπτικό Βιογραφικό
Οικογενειακή κατάσταση:
Γεννήθηκε στην Μεσσήνη το 1958. Τυγχάνει έγγαμος με δύο τέκνα. Η σύζυγος Σταυρούλα Γεωρ. Νικολοπούλου τυγχάνει Διευθύντρια του ΟΑΕΔ (ΚΠΑ-2 Καλαμάτας)
Σπουδές & ενεργές Εκπαιδευτικές ιδιότητες
Σύμβουλος Εκπαίδευσης Μαθηματικών Μεσσηνίας, Αρκαδίας, Λακωνίας.
• Μαθηματικό Τμήμα Παν. Αθηνών (1981)
• M.Sc. «Διδακτική και μεθοδολογία των Μαθηματικών» Μαθηματικό Τμήμα του Παν. Αθηνών, (2004) (Μεταπτυχιακός τίτλος Διετούς φοιτήσεως)
* Μ.edu «Θεωρία , Πράξη και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας» Παν. Λευκωσίας (2018)
• Οικονομικό Τμήμα Νομικής του Παν. Αθηνών (2009) (Δεύτερο πτυχίο μη χρησιμοποιηθέν για διορισμό)
• Πιστοποίηση Α΄ Επιπέδου στις ΤΠΕ
• Εξάμηνη επιμόρφωση στο Μαθηματικό τμήμα του Παν. Αθηνών. (1999)
• Επιμορφωτής Β΄ Επιπέδου στα Μαθηματικά Εκπαιδευτικά Λογισμικά.
• Αναπληρωματικό μέλος στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο (ΚΥΣΔΕ) 2013-2015
• Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Μεσσηνίας (Νοέμβριος 2012 έως Ιανουάριος 2016)
Πρότερη Επαγγελματική Δραστηριότητα :
• Διδασκαλία σε Ανδρούσα, Κορώνη, Δώριο, Διαβολίτσι, Πεταλίδι, Διδυμότειχο, Καλλιθέα (Ζάχα) Ολυμπίας, Κυπαρισσία, Μεσσήνη, Καλαμάτα.
• Διευθυντής στο Γυμνάσιο Καλλιθέας Ολυμπίας με λυκ. Τάξεις (1991-92) (ένα πλήρες Σχολικό έτος)
• Διευθυντής στο ΙΕΚ Καλαμάτας & Παράρτημα Φιλιατρών (2004-06)
• Διευθυντής στο 1ο Γενικό Λύκειο Μεσσήνης . (2007-2012)
Διευθυντής στο 2ο Γυμνάσιο Μεσσήνης (2017-2023)
Κυριότερες Επιμόρφωσεις - Συνέδρια :
• Θερινά Σχολεία του Μαθηματικού τμήματος Παν. Αθηνών σε Ναύπλιο και Λεμεσό.
• Συμμετοχή σε 27 τριημερίδες, 12 διημερίδες, δεκάδες ημερίδες.
• Πάνω από 800 ώρες σε διάφορα σεμινάρια.
• Συμμετοχή ως εισηγητής με κριτές σε 11 συνέδρια . Συμμετοχή σε 2 Συνέδρια ως Κριτής Επιστημονικών Εργασιών. Συμμετοχή στην διοργάνωση 2 Πανελληνίων Συνεδρίων.
Εμπειρία στα Δημοτικά και τα γενικώς στα Κοινά :
• Αναπληρωτής δημάρχου Μεσσήνης Παύλου Πτωχού κατά σύντομα διαστήματα.
• Αντιπρόεδρος Δημοτικού Συμβουλίου Μεσσήνης 1995-96, Γραμματέας Δημ. Σύμβ. Μεσσήνης 1997-98.
• Υπεύθυνος Γραφείου Τύπου και πρασίνου στο Δ. Μεσσήνης 1995-98 .
• Πρόεδρος Επιτροπής Διοίκησης Εθνικού Σταδίου Μεσσήνης 1990-93 .
• Μέλος Δ.Σ. Δημοτικής φιλαρμονικής 1987-94, Μέλος Δ.Σ. Πνευματικού Κέντρου Δ. Μεσσήνης 1987-94, Μέλος Δημοτικής Βιβλιοθήκης Μεσσήνης 1998- 2000.
• Μέλος Δ.Σ της Α΄ΕΛΜΕ Μεσσηνίας από 2006. Αντιπρόεδρος το 2008 , Πρόεδρος το 2009 . Γραμματέας το 2010 .
• Μέλος Ελληνικής Μαθηματικής εταιρείας. Αντιπρόεδρος στο Τοπικό Παράρτημα της Μαθηματικής Εταιρείας Μεσσηνίας. Πρόεδρος από 2010.
• Πρόεδρος Σχολικών Επιτροπών Γυμνασίων Λυκείων Μεσσήνης (1998-2001) Πρόεδρος Ενιαίας Σχολικής Επιτροπής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δήμου Μεσσήνης (2011-2012)
Επιστημονικές Εργασίες Συγγραφική Δραστηριότητα & Δημοσιεύσεις Διαδικτυακή παρουσία: Προσωπικές Μαθηματικές εργασίες ΤΠΕ , γενικότερες εκπαιδευτικές:
https://independent.academia.edu/ΓιάννηςΠλατάρος
http://www.scribd.com/collections/2958793
http://www.slideshare.net/plataros
http://ifigeneia.cti.gr/repository (αναζήτηση αποθετηρίου αποθέτη ως « πλατάρος»)
Αποθετήριο Ψηφιακού Υλικού στο πρώτο πορτάλ του Β΄επιπέδου:
http://b-epipedo.cti.gr/portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=53&Itemid=828
Αποθετήριο Ψηφιακών Συγγραμμάτων ΕΥΔΟΞΟΣ Αναζήτηση Πλατάρος στο ευρετήριο https://service.eudoxus.gr/search/
Προσωπικό Ιστολόγιο:
http://plataros.blogspot.gr/
Σελίδα (Ομάδα) στο Facebook για την ΔΔΕ Μεσσηνίας
https://www.facebook.com/groups/ddemessinias/
Αρχειακό Υλικό τοπικής Ιστορίας :http://www.scribd.com/collections/2958773
Supervisors: Mathematics Education Consultant of Messinia, Arcadia, Laconia
Οικογενειακή κατάσταση:
Γεννήθηκε στην Μεσσήνη το 1958. Τυγχάνει έγγαμος με δύο τέκνα. Η σύζυγος Σταυρούλα Γεωρ. Νικολοπούλου τυγχάνει Διευθύντρια του ΟΑΕΔ (ΚΠΑ-2 Καλαμάτας)
Σπουδές & ενεργές Εκπαιδευτικές ιδιότητες
Σύμβουλος Εκπαίδευσης Μαθηματικών Μεσσηνίας, Αρκαδίας, Λακωνίας.
• Μαθηματικό Τμήμα Παν. Αθηνών (1981)
• M.Sc. «Διδακτική και μεθοδολογία των Μαθηματικών» Μαθηματικό Τμήμα του Παν. Αθηνών, (2004) (Μεταπτυχιακός τίτλος Διετούς φοιτήσεως)
* Μ.edu «Θεωρία , Πράξη και Αξιολόγηση της Διδασκαλίας» Παν. Λευκωσίας (2018)
• Οικονομικό Τμήμα Νομικής του Παν. Αθηνών (2009) (Δεύτερο πτυχίο μη χρησιμοποιηθέν για διορισμό)
• Πιστοποίηση Α΄ Επιπέδου στις ΤΠΕ
• Εξάμηνη επιμόρφωση στο Μαθηματικό τμήμα του Παν. Αθηνών. (1999)
• Επιμορφωτής Β΄ Επιπέδου στα Μαθηματικά Εκπαιδευτικά Λογισμικά.
• Αναπληρωματικό μέλος στο Κεντρικό Υπηρεσιακό Συμβούλιο (ΚΥΣΔΕ) 2013-2015
• Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Μεσσηνίας (Νοέμβριος 2012 έως Ιανουάριος 2016)
Πρότερη Επαγγελματική Δραστηριότητα :
• Διδασκαλία σε Ανδρούσα, Κορώνη, Δώριο, Διαβολίτσι, Πεταλίδι, Διδυμότειχο, Καλλιθέα (Ζάχα) Ολυμπίας, Κυπαρισσία, Μεσσήνη, Καλαμάτα.
• Διευθυντής στο Γυμνάσιο Καλλιθέας Ολυμπίας με λυκ. Τάξεις (1991-92) (ένα πλήρες Σχολικό έτος)
• Διευθυντής στο ΙΕΚ Καλαμάτας & Παράρτημα Φιλιατρών (2004-06)
• Διευθυντής στο 1ο Γενικό Λύκειο Μεσσήνης . (2007-2012)
Διευθυντής στο 2ο Γυμνάσιο Μεσσήνης (2017-2023)
Κυριότερες Επιμόρφωσεις - Συνέδρια :
• Θερινά Σχολεία του Μαθηματικού τμήματος Παν. Αθηνών σε Ναύπλιο και Λεμεσό.
• Συμμετοχή σε 27 τριημερίδες, 12 διημερίδες, δεκάδες ημερίδες.
• Πάνω από 800 ώρες σε διάφορα σεμινάρια.
• Συμμετοχή ως εισηγητής με κριτές σε 11 συνέδρια . Συμμετοχή σε 2 Συνέδρια ως Κριτής Επιστημονικών Εργασιών. Συμμετοχή στην διοργάνωση 2 Πανελληνίων Συνεδρίων.
Εμπειρία στα Δημοτικά και τα γενικώς στα Κοινά :
• Αναπληρωτής δημάρχου Μεσσήνης Παύλου Πτωχού κατά σύντομα διαστήματα.
• Αντιπρόεδρος Δημοτικού Συμβουλίου Μεσσήνης 1995-96, Γραμματέας Δημ. Σύμβ. Μεσσήνης 1997-98.
• Υπεύθυνος Γραφείου Τύπου και πρασίνου στο Δ. Μεσσήνης 1995-98 .
• Πρόεδρος Επιτροπής Διοίκησης Εθνικού Σταδίου Μεσσήνης 1990-93 .
• Μέλος Δ.Σ. Δημοτικής φιλαρμονικής 1987-94, Μέλος Δ.Σ. Πνευματικού Κέντρου Δ. Μεσσήνης 1987-94, Μέλος Δημοτικής Βιβλιοθήκης Μεσσήνης 1998- 2000.
• Μέλος Δ.Σ της Α΄ΕΛΜΕ Μεσσηνίας από 2006. Αντιπρόεδρος το 2008 , Πρόεδρος το 2009 . Γραμματέας το 2010 .
• Μέλος Ελληνικής Μαθηματικής εταιρείας. Αντιπρόεδρος στο Τοπικό Παράρτημα της Μαθηματικής Εταιρείας Μεσσηνίας. Πρόεδρος από 2010.
• Πρόεδρος Σχολικών Επιτροπών Γυμνασίων Λυκείων Μεσσήνης (1998-2001) Πρόεδρος Ενιαίας Σχολικής Επιτροπής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Δήμου Μεσσήνης (2011-2012)
Επιστημονικές Εργασίες Συγγραφική Δραστηριότητα & Δημοσιεύσεις Διαδικτυακή παρουσία: Προσωπικές Μαθηματικές εργασίες ΤΠΕ , γενικότερες εκπαιδευτικές:
https://independent.academia.edu/ΓιάννηςΠλατάρος
http://www.scribd.com/collections/2958793
http://www.slideshare.net/plataros
http://ifigeneia.cti.gr/repository (αναζήτηση αποθετηρίου αποθέτη ως « πλατάρος»)
Αποθετήριο Ψηφιακού Υλικού στο πρώτο πορτάλ του Β΄επιπέδου:
http://b-epipedo.cti.gr/portal/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=53&Itemid=828
Αποθετήριο Ψηφιακών Συγγραμμάτων ΕΥΔΟΞΟΣ Αναζήτηση Πλατάρος στο ευρετήριο https://service.eudoxus.gr/search/
Προσωπικό Ιστολόγιο:
http://plataros.blogspot.gr/
Σελίδα (Ομάδα) στο Facebook για την ΔΔΕ Μεσσηνίας
https://www.facebook.com/groups/ddemessinias/
Αρχειακό Υλικό τοπικής Ιστορίας :http://www.scribd.com/collections/2958773
Supervisors: Mathematics Education Consultant of Messinia, Arcadia, Laconia
less
Related Authors
Interests
Uploads
Papers by Πλατάρος, Π Ι.
Στην έντυπη μορφή τους που θα έχουν στα χέρια τους όλοι οι μαθητές, θα έχουν τους κώδικες γρήγορης απόκρισης, QR, δηλαδή κάτι μικρά τετραγωνάκια που έχουμε μέσα τους μικρότερα ασπρόμαυρα τετραγωνάκια. Ένα τέτοιο τετραγωνάκι, το σαρώνει με το κινητό του ο μαθητής ή ο καθηγητής και μεταφέρεται μέσω συνδέσμου σε εκπαιδευτική εφαρμογή. Δηλ. αντί να γράψω τον σύνδεσμο https://www.esos.gr/ φωτογραφίζω το εικονίδιο και μεταβαίνω στον σύνδεσμο κατ΄ ευθείαν .
Ωστόσο ο Σ.Δ. έχει νόμιμα όπλα και αυτά θα προτείνουμε.
Ο Κουρτσβάιλ έχει προβλέψει ότι μέχρι το 2029, ένας υπολογιστής θα έχει την ικανότητα να περάσει το τεστ Turing, δηλαδή θα μπορεί να αλληλoεπιδρά με ανθρώπους με τρόπο που να είναι μη αντιληπτός από άνθρωπο.
Μέχρι το 2045, ο Κουρτσβάιλ προβλέπει ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα φτάσει σε ένα επίπεδο που θα υπερβαίνει την ανθρώπινη νοημοσύνη και θα μπορούσε να οδηγήσει σε ριζικές αλλαγές στην κοινωνία και την οικονομία.
Λογισμικό παραγωγής το Sketxhpad που κατεβαίνει δωρεάν από εδώ: https://photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/179?locale=el
Η δημιουργία μορφοκλασματικών αντικειμένων, είναι ένα πλεονέκτημα έναντι του εξελιγμένου Geogebra
Μπορούν να παραχθούν πολύ περισσότερα από τα παρακάτω, αλλά αυτά είναι πιο συμμετρικά
Το συγκεκριμένο θέμα, όπως και όλα τα θέματα γραφειοκρατίας, είναι και περιττό και παράλογο. Ο Βόλφ Μπίρμπαν που μελοποιήθηκε στα «Πολιτικά τραγούδια» από τον συνάδελφο μαθηματικό Θάνο Μικρούτσικο (όλη η οικογένεια Μικρούτσικοι, είναι Μαθηματικοί) και μας έμαθε από το 1975, μέσω της αείμνηστης Μαρίας Δημητριάδη, τα γραφειοκρατικά καθεστώτα της εποχής του ψυχρού πολέμου: «… Και πέστε μου αξίζει μια πεντάρα, των γραφειοκρατών η φάρα…»
Μισθοδοτικά:
Εκδρομές
Πειθαρχικά θέματα:
Αυτοαξιολόγηση:
Εξωτερική αξιολόγηση:
Το έργο των διευθυντικών στελεχών της εκπαίδευσης συνίσταται κυρίως σε δραστηριότητες που αφορούν στον προγραμματισμό, τη διεύθυνση και τον έλεγχο. Όσο ένα στέλεχος ανέρχεται στην εκπαιδευτική ιεραρχία, τόσο αυξάνει το διοικητικό του έργο σε βάρος του εκτελεστικού. Λαμβάνοντας υπόψη το εύρος των καθηκόντων που απορρέουν από τη θέση στελέχους της εκπαίδευσης καθώς και την εμπειρία σας από τη θέση αυτή, προσπαθήστε να αναπτύξετε ένα σχέδιο όπου θα περιγράφονται: το περιεχόμενο αρμοδιοτήτων, οι ευθύνες και οι συνθήκες εργασίας, δίνοντας έμφαση στην περιοχή της παρακολούθησης της εκπαίδευσης που συνδέεται με την αξιολόγηση, την οργάνωση της σχολικής εκπαίδευσης και τη συμμετοχή των γονέων.
ΘΕΜΑ 2:
Μελέτη Περίπτωσης
Έχοντας υπόψη την σημερινή κρίση και τις οικονομικές δυσκολίες που αντιμετωπίζει η πατρίδας μας, καλείστε ως Διευθυντές Εκπαίδευσης να βοηθήσετε τη χώρα περιορίζοντας κατά το δυνατό το ποσό της κρατικής χρηματοδότησης στην περιφέρειά σας αφού πρώτα μελετήσετε αντιπροσωπευτικά, την οικονομική διαχείριση δύο σχολικών μονάδων της περιοχής σας, π.χ. ένα ΕΠΑΛ και ένα ΓΕΛ.
Για το σχολικό έτος 2011-2012 και με βάση τα στοιχεία που έχετε στη διάθεσή σας από τις περσινές εκθέσεις των Διευθυντών των σχολείων της περιοχή σας, μελετήστε κατά προσέγγιση την αποτελεσματικότητα των δύο αυτών μονάδων, αναφερόμενοι:
1. στην υλοποίηση ή όχι των πιο δημοφιλών στόχων που είχαν θέσει οι σχολικές μονάδες
2. μελετήστε και εξετάστε αν η σχέση κόστους - αποτελεσματικότητας που αφορά στην υλοποίηση των στόχων των προγραμμάτων εκπαίδευσης έγινε με τον πιο οικονομικό τρόπο
3. σχεδιάστε διαγραμματικά την κατανομή των μεταβλητών κόστους ανά κατηγορία δαπάνης για το οικονομικό έτος 2012 για κάθε σχολική μονάδα
4. υπολογίστε:
- το μεταβλητό κόστος και το μέσο μεταβλητό κόστος κάθε σχολικής μονάδας
- το μεταβλητό κόστος ανά μαθητή κάθε σχολικής μονάδας
- το ποσοστό επιτυχίας κάθε σχολείου
- το κόστος για κάθε επιτυχόντα
5. συγκρίνετε τις δύο σχολικές μονάδες
6. γράψτε τις προτάσεις σας (καινοτόμες ή μη) για την μείωση του μεταβλητού κόστους των δύο σχολικών μονάδων.
Ενημερωτικά σημειώνουμε ότι η άσκηση θα περιλαμβάνει τις Δαπάνες: (μισθοδοσίας μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, μόνιμων καθαριστριών ή με σύμβαση εργασίας, μόνιμων φυλάκων, επιστάτη, Πανελλαδικών Εξετάσεων, αγορά βιβλίων και τα Λειτουργικά έξοδα ανά κατηγορία).
Υπενθυμίζουμε ότι το ΥΠΑΙΘΠΑ χρηματοδότησε για τις δαπάνες μονίμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, επιστατών, βιβλίων και Πανελλαδικών Εξετάσεων για το σχ. έτος 2012.
Το Υπουργείο Εσωτερικών χρηματοδότησε τους Δήμους της Περιφέρειά σας και αυτοί με τη σειρά τους πίστωσαν τις Σχολικές Επιτροπές οι οποίες πλήρωσαν για την καθαριότητα, συντήρηση, φύλαξη σχολικών μονάδων, θέρμανση, τέλη τηλεφωνικά και ταχυδρομείου, φως, νερό, αποφράξεις, απολυμάνσεις, αναγομώσεις, αγορά ξενόγλωσσων βιβλίων, κ. ά.
Δεν σας δίνονται τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών μονάδων, αλλά αφήνονται στην δική σας διακριτική ευχέρεια και κρίση να τα καθορίσετε κατά προσέγγιση. Οι τιμές που θα δώσετε ας είναι προσεγγιστικές της σημερινής πραγματικότητας.
(επισημαίνεται ότι το θέμα της εργασίας ή η περιγραφή της μελέτης περίπτωσης δεν μπορεί να ξεπερνά τις δύο σελίδες και η εκπόνηση της εργασίας από τον επιμορφωνόμενο τις 4.000 λέξεις)
ΘΕΜΑ3:
Μεταβολές Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σχολικού Έτους 2013-2014
Με την εγκύκλιο 121857/Δ4, που κυκλοφόρησε στις 9/10/2012, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καλεί τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να υποβάλλουν τις προτάσεις τους για τις τυχόν μεταβολές στις Σχολικές Μονάδες που διαχειρίζονται για το Σχολικό Έτος 2013-2014.
Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης προχωρά στις προβλεπόμενες από την εκπαιδευτική νομοθεσία μεταβολές (ιδρύσεις, καταργήσεις, συγχωνεύσεις, προαγωγές, υποβιβασμοί και μετατροπές) σχολικών μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2013-14.
Οι Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οφείλουν:
1) Να καταχωρήσουν στο Σύστημα Καταγραφής (Survey) τις προτάσεις-εισηγήσεις τους για τις μεταβολές των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς τους, σύμφωνα με τις διατάξεις των παρ. 1 και 2 του άρθρου 11 του Ν. 1966/91.
2) Να ζητήσουν εγγράφως τη γνωμοδότηση των οικείων Δημοτικών Συμβουλίων επί των προτάσεων για κάθε είδους σχολική μεταβολή (ίδρυση, προαγωγή, συγχώνευση, υποβιβασμό, κατάργηση και μετατροπές).
Σε κάθε περίπτωση, στόχος είναι η αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και η εφαρμογή όλων των καινοτόμων παιδαγωγικών προγραμμάτων σε άρτιες, εξοπλισμένες και επαρκώς στελεχωμένες σχολικές μονάδες. Όλες οι προτάσεις θα πρέπει να είναι αναλυτικές, συγκεκριμένες και πλήρως αιτιολογημένες, προκειμένου να διασφαλιστεί η έγκαιρη ολοκλήρωσή τους.
Η ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ : Υποθετικό σενάριο
Στην περίπτωση μας έχουμε μια αστική πόλη 60.000 χιλιάδων κατοίκων που στεγάζει 17 Νηπιαγωγεία (εκ των οποίων το 1 είναι ειδικό), 15 Δημοτικά Σχολεία (εκ των οποίων τα 2 είναι ειδικά), 9 Γυμνάσια (εκ των οποίων το 1 είναι πειραματικό), και 12 Λύκεια (εκ των οποίων τα 4 είναι Τεχνικά).
Για το εκπαιδευτικό έτος 2013-2014 έχουμε για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση την ίδρυση 1 νέου Νηπιαγωγείου, 1 νέου Δημοτικού Σχολείου, τη Συγχώνευση 2 Δημοτικών Σχολείων, την Προαγωγή 1 Δημοτικού Σχολείου.
Για το εκπαιδευτικό έτος 2013-2014 έχουμε για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση την ίδρυση 1 νέου Γυμνασίου, τη Συγχώνευση 2 Γυμνασίων, την Κατάργηση 1 Λυκείου (Τεχνικού).
Το χρονοδιάγραμμα που θα πρέπει να υλοποιηθούν οι ενέργειες για τα παραπάνω είναι δύο (ημερολογιακοί) μήνες.
Ζητούμενα της Εργασίας είναι η αναφορά στα παρακάτω:
Πλαίσιο και Στάδια Συνεργασίας της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τους αντίστοιχους Διευθυντές Εκπαιδευτικών Μονάδων.
Πλαίσιο και Διαδικασίες Συνεργασίας των Διευθυντών Μονάδων και των Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τα οικεία Δημοτικά Συμβούλια.
Διαχείριση επαφών και συνεννόηση των Διευθυντών των τοπικών Εκπαιδευτικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τους οικείους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων, όπως και με τους τοπικούς πολιτιστικούς φορείς.
Αντιμετώπιση και διαχείριση των ζητημάτων ανάληψης της δαπάνης για τις λειτουργικές ανάγκες των προτεινόμενων προς ίδρυση σχολείων από τους οικείους δήμους.
Προγραμματισμός για την ανάληψη δαπάνης που προορίζεται για τη μεταφορά των μαθητών, όπου αυτό προκύψει σε περιπτώσεις συγχώνευσης και κατάργησης Εκπαιδευτικών Μονάδων.
Ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό.
Προγραμματισμός εκπαίδευσης του ανθρώπινου δυναμικού.
Δίκτυο φορέων επικοινωνίας και μέθοδοι επικοινωνίας.
Ως θέμα εργασίας μπορεί να αναληφθεί η Πρωτοβάθμια ή η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ξεχωριστά. Επίσης θα πρέπει να ληφθεί υπόψη, να αναφερθεί και να αξιοποιηθεί και η κείμενη για τα θέματα αυτά νομοθεσία και οι αντίστοιχες εγκύκλιοι.
Πρόκειται για μια Συλλογή στατικών εικόνων από το pinterest εδώ: https://gr.pinterest.com/
1. Πρόκειται για μια συλλογή εικόνων παγκόσμια.
2. Αφορά ταξινομήσεις όλων των ειδών, όλων των ενδιαφερόντων με μια ποικιλία πραγματικά απίστευτη και ανανεούμενη.
3. Όποιος φτιάξει λογαριασμό στην πλατφόρμα αυτή μπορεί να φτιάξει τις δικές του υποκατηγορίες και συλλογές .
4. Οι παρατιθέμενες εικόνες έχουν συλλεχθεί με τα εξής κριτήρια:
• Μαθηματικά Δευτεροβάθμιας.
• Αναγκαστικά ακίνητες εικόνες (αποκλείονται gif και βιντεάκια.)
• Για κάθε παρατιθέμενη εικόνα υπάρχουν εκατοντάδες παρόμοιες .
• Να έχουν μια σαφή προστιθέμενη αξία σε επίπεδο παραστατικότητας και διαφορετικής αναπαράστασης κλασικών εννοιών.
• Για χρήση του εκπαιδευτικού είτε των μαθητών.
5. Οι εικόνες είναι αποθηκευμένες με πλήρη ανάλυση από την πηγή, αλλά έχουν μικρύνει για λόγους χώρου.
6. Οι περισσότερες ανήκουν στην κατηγορία «αποδείξεις δίχως λόγια»
7. Υπάρχουν συλλογές και ταξινομήσεις για οτιδήποτε αφορά ανθρώπινη δραστηριότητα είτε ενδιαφέρον.
8. Μια κατηγορία που προτείνουμε οπωσδήποτε είναι οι οφθαλμαπάτες (Illusions)
9. Για να χρησιμοποιηθεί αποδοτικά η συλλογή, πρέπει να είναι σε έκδοση .docx και όχι .pdf Θα υπάρχει στην επιλογή file της ανάρτησης
10. Η πλατφόρμα λειτουργεί πολλά χρόνια είναι πολύ δημοφιλής στην Αλλοδαπή και υπάρχει τεράστια ποικιλία στις συλλογές.
Γιάννης Π. Πλατάρος
Μαθηματικός
Προτείνονται και κάποιες λύσεις ενώ και η παρουσίαση τίθεται στην Δημόσια κρίση των εκπαιδευτικών για διορθώσεις είτε εμπλουτισμό.
Ο Αναγνώστης καλό είναι να χρησιμοποιήσει τον σύνδεσμο επι του τίτλου ώστε να δει τα αναδραστικά σχόλια για πληρέστερη εικόνα του θέματος
Το πρώτο πράγμα που ανακαλύπτεται, είναι ότι τέρμα το διάβασμα των 120 μελετών περίπτωσης που κυκλοφορεί στο διαδίκτυο από τον υποφαινόμενο!
Ο νόμος είναι σαφέστατος: «Για τη διεξαγωγή της συνέντευξης, δεν αξιοποιείται μελέτη περίπτωσης. Η συνέντευξη εστιάζει στην αυτοαξιολόγηση του έργου του υποψηφίου και τον σχεδιασμό του έργου του σε περίπτωση επιλογής του. Ο υποψήφιος καλείται να παρουσιάσει μια περίπτωση για την αυτοαξιολόγηση του έργου του και μια περίπτωση για τον σχεδιασμό του έργου του. Το Συμβούλιο έχει τη δυνατότητα να ρωτήσει τον υποψήφιο οτιδήποτε σχετίζεται με τα θέματα αυτοαξιολόγησης και σχεδιασμού.»
Στην έντυπη μορφή τους που θα έχουν στα χέρια τους όλοι οι μαθητές, θα έχουν τους κώδικες γρήγορης απόκρισης, QR, δηλαδή κάτι μικρά τετραγωνάκια που έχουμε μέσα τους μικρότερα ασπρόμαυρα τετραγωνάκια. Ένα τέτοιο τετραγωνάκι, το σαρώνει με το κινητό του ο μαθητής ή ο καθηγητής και μεταφέρεται μέσω συνδέσμου σε εκπαιδευτική εφαρμογή. Δηλ. αντί να γράψω τον σύνδεσμο https://www.esos.gr/ φωτογραφίζω το εικονίδιο και μεταβαίνω στον σύνδεσμο κατ΄ ευθείαν .
Ωστόσο ο Σ.Δ. έχει νόμιμα όπλα και αυτά θα προτείνουμε.
Ο Κουρτσβάιλ έχει προβλέψει ότι μέχρι το 2029, ένας υπολογιστής θα έχει την ικανότητα να περάσει το τεστ Turing, δηλαδή θα μπορεί να αλληλoεπιδρά με ανθρώπους με τρόπο που να είναι μη αντιληπτός από άνθρωπο.
Μέχρι το 2045, ο Κουρτσβάιλ προβλέπει ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα φτάσει σε ένα επίπεδο που θα υπερβαίνει την ανθρώπινη νοημοσύνη και θα μπορούσε να οδηγήσει σε ριζικές αλλαγές στην κοινωνία και την οικονομία.
Λογισμικό παραγωγής το Sketxhpad που κατεβαίνει δωρεάν από εδώ: https://photodentro.edu.gr/edusoft/r/8531/179?locale=el
Η δημιουργία μορφοκλασματικών αντικειμένων, είναι ένα πλεονέκτημα έναντι του εξελιγμένου Geogebra
Μπορούν να παραχθούν πολύ περισσότερα από τα παρακάτω, αλλά αυτά είναι πιο συμμετρικά
Το συγκεκριμένο θέμα, όπως και όλα τα θέματα γραφειοκρατίας, είναι και περιττό και παράλογο. Ο Βόλφ Μπίρμπαν που μελοποιήθηκε στα «Πολιτικά τραγούδια» από τον συνάδελφο μαθηματικό Θάνο Μικρούτσικο (όλη η οικογένεια Μικρούτσικοι, είναι Μαθηματικοί) και μας έμαθε από το 1975, μέσω της αείμνηστης Μαρίας Δημητριάδη, τα γραφειοκρατικά καθεστώτα της εποχής του ψυχρού πολέμου: «… Και πέστε μου αξίζει μια πεντάρα, των γραφειοκρατών η φάρα…»
Μισθοδοτικά:
Εκδρομές
Πειθαρχικά θέματα:
Αυτοαξιολόγηση:
Εξωτερική αξιολόγηση:
Το έργο των διευθυντικών στελεχών της εκπαίδευσης συνίσταται κυρίως σε δραστηριότητες που αφορούν στον προγραμματισμό, τη διεύθυνση και τον έλεγχο. Όσο ένα στέλεχος ανέρχεται στην εκπαιδευτική ιεραρχία, τόσο αυξάνει το διοικητικό του έργο σε βάρος του εκτελεστικού. Λαμβάνοντας υπόψη το εύρος των καθηκόντων που απορρέουν από τη θέση στελέχους της εκπαίδευσης καθώς και την εμπειρία σας από τη θέση αυτή, προσπαθήστε να αναπτύξετε ένα σχέδιο όπου θα περιγράφονται: το περιεχόμενο αρμοδιοτήτων, οι ευθύνες και οι συνθήκες εργασίας, δίνοντας έμφαση στην περιοχή της παρακολούθησης της εκπαίδευσης που συνδέεται με την αξιολόγηση, την οργάνωση της σχολικής εκπαίδευσης και τη συμμετοχή των γονέων.
ΘΕΜΑ 2:
Μελέτη Περίπτωσης
Έχοντας υπόψη την σημερινή κρίση και τις οικονομικές δυσκολίες που αντιμετωπίζει η πατρίδας μας, καλείστε ως Διευθυντές Εκπαίδευσης να βοηθήσετε τη χώρα περιορίζοντας κατά το δυνατό το ποσό της κρατικής χρηματοδότησης στην περιφέρειά σας αφού πρώτα μελετήσετε αντιπροσωπευτικά, την οικονομική διαχείριση δύο σχολικών μονάδων της περιοχής σας, π.χ. ένα ΕΠΑΛ και ένα ΓΕΛ.
Για το σχολικό έτος 2011-2012 και με βάση τα στοιχεία που έχετε στη διάθεσή σας από τις περσινές εκθέσεις των Διευθυντών των σχολείων της περιοχή σας, μελετήστε κατά προσέγγιση την αποτελεσματικότητα των δύο αυτών μονάδων, αναφερόμενοι:
1. στην υλοποίηση ή όχι των πιο δημοφιλών στόχων που είχαν θέσει οι σχολικές μονάδες
2. μελετήστε και εξετάστε αν η σχέση κόστους - αποτελεσματικότητας που αφορά στην υλοποίηση των στόχων των προγραμμάτων εκπαίδευσης έγινε με τον πιο οικονομικό τρόπο
3. σχεδιάστε διαγραμματικά την κατανομή των μεταβλητών κόστους ανά κατηγορία δαπάνης για το οικονομικό έτος 2012 για κάθε σχολική μονάδα
4. υπολογίστε:
- το μεταβλητό κόστος και το μέσο μεταβλητό κόστος κάθε σχολικής μονάδας
- το μεταβλητό κόστος ανά μαθητή κάθε σχολικής μονάδας
- το ποσοστό επιτυχίας κάθε σχολείου
- το κόστος για κάθε επιτυχόντα
5. συγκρίνετε τις δύο σχολικές μονάδες
6. γράψτε τις προτάσεις σας (καινοτόμες ή μη) για την μείωση του μεταβλητού κόστους των δύο σχολικών μονάδων.
Ενημερωτικά σημειώνουμε ότι η άσκηση θα περιλαμβάνει τις Δαπάνες: (μισθοδοσίας μόνιμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, μόνιμων καθαριστριών ή με σύμβαση εργασίας, μόνιμων φυλάκων, επιστάτη, Πανελλαδικών Εξετάσεων, αγορά βιβλίων και τα Λειτουργικά έξοδα ανά κατηγορία).
Υπενθυμίζουμε ότι το ΥΠΑΙΘΠΑ χρηματοδότησε για τις δαπάνες μονίμων και αναπληρωτών εκπαιδευτικών, επιστατών, βιβλίων και Πανελλαδικών Εξετάσεων για το σχ. έτος 2012.
Το Υπουργείο Εσωτερικών χρηματοδότησε τους Δήμους της Περιφέρειά σας και αυτοί με τη σειρά τους πίστωσαν τις Σχολικές Επιτροπές οι οποίες πλήρωσαν για την καθαριότητα, συντήρηση, φύλαξη σχολικών μονάδων, θέρμανση, τέλη τηλεφωνικά και ταχυδρομείου, φως, νερό, αποφράξεις, απολυμάνσεις, αναγομώσεις, αγορά ξενόγλωσσων βιβλίων, κ. ά.
Δεν σας δίνονται τα φυσιογνωμικά χαρακτηριστικά των εκπαιδευτικών μονάδων, αλλά αφήνονται στην δική σας διακριτική ευχέρεια και κρίση να τα καθορίσετε κατά προσέγγιση. Οι τιμές που θα δώσετε ας είναι προσεγγιστικές της σημερινής πραγματικότητας.
(επισημαίνεται ότι το θέμα της εργασίας ή η περιγραφή της μελέτης περίπτωσης δεν μπορεί να ξεπερνά τις δύο σελίδες και η εκπόνηση της εργασίας από τον επιμορφωνόμενο τις 4.000 λέξεις)
ΘΕΜΑ3:
Μεταβολές Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης Σχολικού Έτους 2013-2014
Με την εγκύκλιο 121857/Δ4, που κυκλοφόρησε στις 9/10/2012, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού καλεί τις Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης να υποβάλλουν τις προτάσεις τους για τις τυχόν μεταβολές στις Σχολικές Μονάδες που διαχειρίζονται για το Σχολικό Έτος 2013-2014.
Συγκεκριμένα, το Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού με στόχο την ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης προχωρά στις προβλεπόμενες από την εκπαιδευτική νομοθεσία μεταβολές (ιδρύσεις, καταργήσεις, συγχωνεύσεις, προαγωγές, υποβιβασμοί και μετατροπές) σχολικών μονάδων Α/θμιας και Β/θμιας Εκπαίδευσης για το σχολικό έτος 2013-14.
Οι Διευθυντές Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης οφείλουν:
1) Να καταχωρήσουν στο Σύστημα Καταγραφής (Survey) τις προτάσεις-εισηγήσεις τους για τις μεταβολές των σχολικών μονάδων της αρμοδιότητάς τους, σύμφωνα με τις διατάξεις των παρ. 1 και 2 του άρθρου 11 του Ν. 1966/91.
2) Να ζητήσουν εγγράφως τη γνωμοδότηση των οικείων Δημοτικών Συμβουλίων επί των προτάσεων για κάθε είδους σχολική μεταβολή (ίδρυση, προαγωγή, συγχώνευση, υποβιβασμό, κατάργηση και μετατροπές).
Σε κάθε περίπτωση, στόχος είναι η αναβάθμιση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και η εφαρμογή όλων των καινοτόμων παιδαγωγικών προγραμμάτων σε άρτιες, εξοπλισμένες και επαρκώς στελεχωμένες σχολικές μονάδες. Όλες οι προτάσεις θα πρέπει να είναι αναλυτικές, συγκεκριμένες και πλήρως αιτιολογημένες, προκειμένου να διασφαλιστεί η έγκαιρη ολοκλήρωσή τους.
Η ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ : Υποθετικό σενάριο
Στην περίπτωση μας έχουμε μια αστική πόλη 60.000 χιλιάδων κατοίκων που στεγάζει 17 Νηπιαγωγεία (εκ των οποίων το 1 είναι ειδικό), 15 Δημοτικά Σχολεία (εκ των οποίων τα 2 είναι ειδικά), 9 Γυμνάσια (εκ των οποίων το 1 είναι πειραματικό), και 12 Λύκεια (εκ των οποίων τα 4 είναι Τεχνικά).
Για το εκπαιδευτικό έτος 2013-2014 έχουμε για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση την ίδρυση 1 νέου Νηπιαγωγείου, 1 νέου Δημοτικού Σχολείου, τη Συγχώνευση 2 Δημοτικών Σχολείων, την Προαγωγή 1 Δημοτικού Σχολείου.
Για το εκπαιδευτικό έτος 2013-2014 έχουμε για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση την ίδρυση 1 νέου Γυμνασίου, τη Συγχώνευση 2 Γυμνασίων, την Κατάργηση 1 Λυκείου (Τεχνικού).
Το χρονοδιάγραμμα που θα πρέπει να υλοποιηθούν οι ενέργειες για τα παραπάνω είναι δύο (ημερολογιακοί) μήνες.
Ζητούμενα της Εργασίας είναι η αναφορά στα παρακάτω:
Πλαίσιο και Στάδια Συνεργασίας της Περιφερειακής Διεύθυνσης Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τους αντίστοιχους Διευθυντές Εκπαιδευτικών Μονάδων.
Πλαίσιο και Διαδικασίες Συνεργασίας των Διευθυντών Μονάδων και των Περιφερειακών Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τα οικεία Δημοτικά Συμβούλια.
Διαχείριση επαφών και συνεννόηση των Διευθυντών των τοπικών Εκπαιδευτικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης με τους οικείους Συλλόγους Γονέων και Κηδεμόνων, όπως και με τους τοπικούς πολιτιστικούς φορείς.
Αντιμετώπιση και διαχείριση των ζητημάτων ανάληψης της δαπάνης για τις λειτουργικές ανάγκες των προτεινόμενων προς ίδρυση σχολείων από τους οικείους δήμους.
Προγραμματισμός για την ανάληψη δαπάνης που προορίζεται για τη μεταφορά των μαθητών, όπου αυτό προκύψει σε περιπτώσεις συγχώνευσης και κατάργησης Εκπαιδευτικών Μονάδων.
Ανάγκες σε ανθρώπινο δυναμικό.
Προγραμματισμός εκπαίδευσης του ανθρώπινου δυναμικού.
Δίκτυο φορέων επικοινωνίας και μέθοδοι επικοινωνίας.
Ως θέμα εργασίας μπορεί να αναληφθεί η Πρωτοβάθμια ή η Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση ξεχωριστά. Επίσης θα πρέπει να ληφθεί υπόψη, να αναφερθεί και να αξιοποιηθεί και η κείμενη για τα θέματα αυτά νομοθεσία και οι αντίστοιχες εγκύκλιοι.
Πρόκειται για μια Συλλογή στατικών εικόνων από το pinterest εδώ: https://gr.pinterest.com/
1. Πρόκειται για μια συλλογή εικόνων παγκόσμια.
2. Αφορά ταξινομήσεις όλων των ειδών, όλων των ενδιαφερόντων με μια ποικιλία πραγματικά απίστευτη και ανανεούμενη.
3. Όποιος φτιάξει λογαριασμό στην πλατφόρμα αυτή μπορεί να φτιάξει τις δικές του υποκατηγορίες και συλλογές .
4. Οι παρατιθέμενες εικόνες έχουν συλλεχθεί με τα εξής κριτήρια:
• Μαθηματικά Δευτεροβάθμιας.
• Αναγκαστικά ακίνητες εικόνες (αποκλείονται gif και βιντεάκια.)
• Για κάθε παρατιθέμενη εικόνα υπάρχουν εκατοντάδες παρόμοιες .
• Να έχουν μια σαφή προστιθέμενη αξία σε επίπεδο παραστατικότητας και διαφορετικής αναπαράστασης κλασικών εννοιών.
• Για χρήση του εκπαιδευτικού είτε των μαθητών.
5. Οι εικόνες είναι αποθηκευμένες με πλήρη ανάλυση από την πηγή, αλλά έχουν μικρύνει για λόγους χώρου.
6. Οι περισσότερες ανήκουν στην κατηγορία «αποδείξεις δίχως λόγια»
7. Υπάρχουν συλλογές και ταξινομήσεις για οτιδήποτε αφορά ανθρώπινη δραστηριότητα είτε ενδιαφέρον.
8. Μια κατηγορία που προτείνουμε οπωσδήποτε είναι οι οφθαλμαπάτες (Illusions)
9. Για να χρησιμοποιηθεί αποδοτικά η συλλογή, πρέπει να είναι σε έκδοση .docx και όχι .pdf Θα υπάρχει στην επιλογή file της ανάρτησης
10. Η πλατφόρμα λειτουργεί πολλά χρόνια είναι πολύ δημοφιλής στην Αλλοδαπή και υπάρχει τεράστια ποικιλία στις συλλογές.
Γιάννης Π. Πλατάρος
Μαθηματικός
Προτείνονται και κάποιες λύσεις ενώ και η παρουσίαση τίθεται στην Δημόσια κρίση των εκπαιδευτικών για διορθώσεις είτε εμπλουτισμό.
Ο Αναγνώστης καλό είναι να χρησιμοποιήσει τον σύνδεσμο επι του τίτλου ώστε να δει τα αναδραστικά σχόλια για πληρέστερη εικόνα του θέματος
Το πρώτο πράγμα που ανακαλύπτεται, είναι ότι τέρμα το διάβασμα των 120 μελετών περίπτωσης που κυκλοφορεί στο διαδίκτυο από τον υποφαινόμενο!
Ο νόμος είναι σαφέστατος: «Για τη διεξαγωγή της συνέντευξης, δεν αξιοποιείται μελέτη περίπτωσης. Η συνέντευξη εστιάζει στην αυτοαξιολόγηση του έργου του υποψηφίου και τον σχεδιασμό του έργου του σε περίπτωση επιλογής του. Ο υποψήφιος καλείται να παρουσιάσει μια περίπτωση για την αυτοαξιολόγηση του έργου του και μια περίπτωση για τον σχεδιασμό του έργου του. Το Συμβούλιο έχει τη δυνατότητα να ρωτήσει τον υποψήφιο οτιδήποτε σχετίζεται με τα θέματα αυτοαξιολόγησης και σχεδιασμού.»
Συγγραφέας: Θεόδωρος Μιχαήλ Τσερπές
Επιμέλεια Γ΄έκδοσης: Γιάννης Π. Πλατάρος
Είδος: Ιστορία
Ψηφιακή έκδοση
Άδεια διανομής: Ελεύθερη διάθεση
Σελίδες: 339
Έτος έκδοσης: 2012
2021 : Ψηφιακή συμπίεση αρχείου pdf στα 50ΜΒ