Papers by Lidia Bravo de Souza
Esta dissertacao tem como objetivo descrever e interpretar, sob o enfoque da abordagem hermeneuti... more Esta dissertacao tem como objetivo descrever e interpretar, sob o enfoque da abordagem hermeneutico-fenomenologica, a experiencia da heterogeneidade de conhecimento em lingua inglesa, vivenciada por professores e alunos do primeiro ano do ensino medio em uma escola publica federal. A fundamentacao teorica deste trabalho esta ancorada: (a) nos principios socio-historico-culturais pos-modernos, tendo como teoricos centrais Vygotsky (1929/2001,1935/2003) e Bakhtin (1929/2004); (b) em Celani (2002,2003,2004) e Moita Lopes (1996,1999, 2001, 2002, 2003, 2006), os quais contribuem com a visao de ensino-aprendizagem de ingles como lingua estrangeira na escola publica e sua funcao social, aliada a uma postura critica de saber global, respeitando os contextos locais; (c) em Sacristan (2002) para entender os reflexos da cultura e da exclusao no ambiente escolar; (d) e para compreender a influencia das prescricoes do trabalho do professor e do coletivo de trabalho no ensino, baseia-se nos estudos de Souza-e-Silva (2003/2004) e Amigues (2004). Recorro a Fidalgo (2002), Rabelo (2004) e Zabala (1998) para os fundamentos em avaliacao no contexto escolar. Os dados para a pesquisa foram coletados ao longo do ano letivo de 2006 durante e apos as aulas de lingua inglesa em duas classes de primeiro ano do ensino medio. Participaram desta pesquisa 71 alunos(as), duas professoras de lingua inglesa e uma assistente de coordenacao. Os registros textuais foram gerados a partir de: (a) transcricoes das gravacoes de entrevistas semi-estrutradas com as professoras, e com a assistente de coordenacao; (b) questoes semi-abertas enviadas pelo correio eletronico para as professoras; (c) audio-gravacao e observacao de 18 aulas; (d) dois questionarios semi-abertos respondidos pelos alunos em sala; (e) registros de campo. A interpretacao de dados ocorreu de acordo com o processo de tematizacao recomendada por van Manen (1990) e sua sistematizacao por Freire (2007). Os temas identificados delinearam o fenomeno da vivencia da heterogeneidade de conhecimento em Lingua Inglesa como um universo em tres dimensoes: a dimensao institucional e suas prescricoes; a dimensao docente, quanto aos desafios do professor em sua funcao mediadora; e a dimensao discente, revelando o aluno na sua interacao com o professor e com os outros alunos
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