LAPORAN PELAKSANAAN PRAKTEK

PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR(PKM)

Disusun Untuk Memenuhi Persyaratan Mata Kuliah

Pemantapan Kemampuan Mengajar (PDGK 4209)

S1 PGSD Universitas Terbuka

DISUSUN OLEH:

NAMA : RISDA MAYANTI

NIM 859762494

SEMESTER : VI (ENAM)

UPBJJ : KENDARI

POKJAR : UNAAHA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

2024.1
 KATA PENGANTAR

Puji syukur atas kehadiran Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan HidayahNya sehingga
penulis dapat menyelesaikan laporan “Pemantapan Kemampuan Mengajar”. Laporan ini disusun sebagai
salah satu tugas mata kuliah PDGK4209/PKM Program S1- Pendidikan PGSD.

Melalui mata kuliah ini penulis berlatih untuk menerapkan berbagai pengetahuan, keterampilan
dan sikap yang telah dipelajari dalam kegiatan merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan
pembelajaran, sehingga penulis dapat mengoreksi diri agar menjadi seorang guru yang profesional.

Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dari semua pihak yang telah memberikan bantuan saran,
bimbingan, dan motivasi, laporan PKM ini tidak akan tersusun degan baik. Oleh karena itu dalam
kesempatan ini disampaikan terimakasih kepada :

1. Kepala UPBJJ-UT Kendari

2. supervisor 1 PKM Irawatu.S,Pd.M,Pd yang telah memberikan bimbingan kepada penulis dalam
mengikuti dan mengerjakan tugas-tugas yang diberikan.
3. IRAWATI, S.Pd,M.Pd selaku Kepala SDN 1 ASINUA
4. Keluarga besar SDN 1 ASINUA
5. Kedua orang tua dan teman Mahasiswa yang telah memberi bantuan baik moral, maupun materi dan
juga semua pihak yang telah banyak membantu dalam pembuatan laporan ini.

Penulis menyadari bahwa dalam laporan ini masih jauh dari kata sempurna, mengingat
keterbatasan penulis dalam mengerjakannya. Maka dari itu kritik dan saran yang membangun sangat
penulis harapkan. Selanjutnya penulis berharap laporan pelaksanaan praktek Pemantapan Kemampuan
Mengajar ini akan memberi manfaat bagi pembaca, dan semua pihak yang berkepentingan.

Unaaha, 10 Juni 2024

Penulis

RISDA MAYANTI
NIM : 859762464
 LEMBAR PENGESAHAN

LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR (PKM)

PADA SEKOLAH DASAR NEGERI 1 ASINUA KECAMATAN
UNAAHA KABUPATEN KONAWE

NAMA : RISDA MAYANTI

NIM 859762464
SEMESTER : 6 (ENAM)
PROGRAM STUDI : S1. PGSD
POKJAR : UNAAHA

DIKETAHUI DAN DISAHKAN

OLEH :

MENGETAHUI Unaaha, 10 Juni 2024

Supervisor 1 Mahasiswa

IRAWATI, S.Pd,. M.Pd RISDA MAYANTI

NIP. 19730107 199803 2003 NIM. 859762487

 DAFTAR ISI

KATA PENG ANTAR ........................................................................................................

LEMBAR PENGESAHAN ...............................................................................................

DAFTAR ISI .......................................................................................................................

BAB I ...................................................................................................................................

PENDAHULUAN ..............................................................................................................

A. Latar Belakang .......................................................................................................

B. Tujuan PKM ..........................................................................................................
C. Manfaat PKM ........................................................................................................

BAB II .................................................................................................................................
TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN ........................................

A. Video Pembelajaran 1 ...........................................................................................

1. Judul video...........................................................................................................

2. Ringkasan isi video..............................................................................................

3. Kelemahan Pembelajaran dalam video................................................................

4. Kelebihan Pembelajaran dalam video .................................................................

5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video .............................................

6. Rencana perbaikan yang akan dilakukan.............................................................

B. Video pembelajarana 2 ........................................................................................

1. Judul video..........................................................................................................

2. Ringkasan isi video.............................................................................................

3. Kelemahan Pembelajaran dalam video...............................................................

4. Kelebihan Pembelajaran dalam video ................................................................

5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video ............................................

6. Rencana perbaikan yang akan dilakukan............................................................

C. Simulasi pembelajaran tatap muka ........................................................................

 1. Identitas simulasi pembelajaran tatap muka.......................................................

2. Ringkasan isi simulasi pembelajaran tatap muka..............................................

3. Media yang digunakan.......................................................................................

BAB III .............................................................................................................................

KESIMPULAN ................................................................................................................

A. Secara umum Kelemahan Video Pembelajaran ..................................................

B. Secara umum Kelebihan Video Pembelajaran ....................................................
C. Secara umum Penyebab Kelebihan dan kelemahan ...........................................
D. Secara umum Perbaikan yang akan dilakukan ....................................................

LAMPIRAN

1. Surat ketersediaan menjadi supervisor

2. Surat rekomendasi kepala sekolah
3. Jurnal pembimbing 10 x
4. Lembar observasi melakukan pembelajaran 10x
5. Dokumentasi pembimbing dan pembelajaran
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik- baiknya
dam menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Atau dikatakan, mengajar sebagai
upaya menciptakan kondisi yang kondusif untuk berlangsungnya kegiatan belajar bagi para siswa.
Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan anak secara optimal baik
jasmani maupun rohani, baik fisik maupun mental. (Sardiman., 2012:48)

Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama adalah mendidik, mengajar, membimbing,
melatih, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal,
pendidikan dasar dan pendidikan menengah Ketegasan di atas menjelaskan bahwa guru harus memiliki
sikap keprofesionalisme yang harus dimiliki. Profesional sendiri adalah suatu pekerjaan atau kegiatan
yang dilakukan seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memerlukan keahlian,
kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan
pendidikan profesi.

Berdasarkan pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) yang telah

dilaksanakan, diharapkan memperoleh pengetahuan dan pengalaman dan untuk mengetahui hasil
pelaksanaan kegiatan Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) maka perlu disusun laporan hasil
pelaksanaan kegiatan tersebut guna dijadikan acuan untuk pelaksanaan pembelajaran lebih baik..

PKM ini dilaksanakan di SD NEGERI 1 ASINUA beralamat di Asinua, Kec.unaaha, Kab.

Konawe,SulawesiTenggara

B. Tujuan Mengikuti PKM

Adapun tujuan mengikuti Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah sebagai upaya
praktikum memiliki dalam :

1. Menganalisis karakteristik dan kebutuhan belajar siswa, serta situasi pembelajaran di SD;
2. Menyusun semua rancangan pembelajaran dengan menerapkan prinsip-prinsip pembelajaran
dan keilmuan bidang studi yang tepat;
3. Melaksanakan pembelajaran secara efektif dan terarah dengan mengacu pada rencana
pembelajaran yang telah dibuat;
4. Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar melalui refleksi;
5. Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya dengan memperhatikan hasil evaluasi
pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, serta
6. Dapat mempertanggung jawabkan keputusan dan tindak lanjut pembelajaran yang dilakukan
berdasarkan prinsip-prinsip keilmuan moral yang dibaca
C. Manfaat mengikuti PKM

Manfaat yang dapat diambil dalam mengikuti Pemantapan Kemampuan Mengajar (PKM) adalah
praktikan dapat :

1. Memiliki pengalaman belajar dalam menerapkan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang
telah diperoleh melalui praktek tindak mengajar. Manfaat tersebut akan menjadikan kegiatan
pembelajaran sebagai sesuatu yang dinamis, menarik dan menantang, bukan hanya untuk
mahasiswa sebagai guru, tetapi juga untuk siswa.

2. Mempunyai kemampuan untuk menilai kekuatan dan kelemahan diri sendiri dalam merancang
dan melaksanakan pembelajaran, serta melakukan berbagai upaya untuk memperbaiki kekurangan
dalam mengajar.

3. Terbiasa mengambil keputusan dan melakukan perbaikan pembelajaran berdasarkan kaidah-

kaidah keilmuan yang dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.

4. Akan lebih mampu mengadakan fariasi-fariasi dalam metode pembelajaran dengan penggunaan
media dan sumber belajar yang ada di kelas.
 BAB II

TEMUAN DALAM ANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN

A. VIDEO PEMBELAJARAN 1

1. Judul video

Video pertama yang penulis analisis pada kegiatan pembelajaran Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) adalah video pembelajaran matematika di SD dengan judul belajar matematika
yang menarik dan mengasyikkan (siswa tidak menyukai pembelajaran matematika). Video ini
terdapat di laman https://gurupintar.ut.ac.id .

2. Ringkasan isi video

Guru yang mencoba membuat siswa untuk dapat menyukai pembelajaran matematika dengan
menjelaskan materi pembelajaran dan mengundang seorang narasumber.

3. Kelemahan pembelajaran dalam video

Guru tidak menggunakan alat peraga dalam mengajar. Padahal mengajar matematika di kelas
rendah harus menggunakan alat peraga. Kemudian banyaknya siswa yang tidak memperhatikan
penjelasan guru, bermain-main, ribut, dan berbicara dengan teman saat proses pembelajaran di mulai
membuat kelas menjadi tidak tenang dan kurang terkendali.

4. Kelebihan pembelajaran dalam video

Adapun kelebihan pada video setelah penulis menganalisis video tersebut ialah guru
menghadirkan seorang narasumber yang berprofesi sebagai arsitek untuk membantu penjelasan dalam
pembelajaran. Arsitek memang tepat dijadikan contoh profesi yang berkaitan dengan bangun ruang.

5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video

Hal unik pada video pembelajaran yaitu dengan dihadirkannya seorang arsitek, tentunya
menambah motivasi siswa mempelajari matematika. Siswa dapat mengetahui bahwa ternyata
matematika sangat bermanfaat bagi kehidupan sehari-hari.

6. RPP 1

Satuan Pendidikan : SDN 1 ASINUA

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester : IV /
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Materi Pokok : Keliling dan Luas
Alokasi Waktu : 12 JP
(4Pertemuan)
A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran mengamati, menanya, mengeksplorasi, menganalisis dan
mengkomunikasikan peserta didik diharapkan dapat
1. Memahami berbagai bangun datar persegi, persegi panjang dan segitiga
2. Mamahami cara menentukan keliling dan luas persegi
3. Memahami cara menentukan keliling dan luas persegi panjang
4. Memahami cara mennetukan keliling dan luas segitiga
5. Menyajikan penyelesaian masalah terkait dengan keliling dan luas daerah (persegi, persegi panjang dan
segitiga?

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.9 Menjelaskan dan menentukan 3.9.1 Mengidentifikasi berbagai bangun datar persegi, persegi
keliling dan luas daerah persegi, panjang dan segitiga
persegipanjang, dan segitiga 3.9.2 Menganalisis cara menghitung dan menentukan keliling
persegi
3.9.3 Menganalisis cara meghitung dan menentukan luas persegi
3.9.4 Menganalisis cara menghitung dan menentukan keliling
persegi panjang
3.9.5 Menganalisis cara menghitung dan menentukan luas persegi
panjang
3.9.6 Menganalis cara menhitung dan menentukan keliling segitiga
3.9.7 Menganalisis cara menghitung dan menetukan luas segitiga
4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan 4.9.1 Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan keliling dan
dengan keliling dan luas daerah luas daerah (persegi, persegipanjang, segitiga)
persegi, persegipanjang, dan 4.9.2 Menyajikan penyelesaian permasalahan yang melibatkan
segitiga keliling dan luas daerah (persegi, persegipanjang, segitiga)

C. Materi Pembelajaran
1. Fakta:
a. Persegi
b. Persegi panjang
c. Segitiga
2. Konsep
Menentukan keliling dan luas daerah persegi, persegipanjang, dan segitiga
3. Prinsip
a. Rumus Persegi
Luas = sisi x sisi
Keliling = 4 x sisi ( sisi + sisi + sisi + sisi)
 b. Rumus persegi panjang
Luas = panjang x lebar atau Luas = p x l
Keliling = panjang + lebar + panjang + lebar =
= 2 panjang + 2 lebar = 2 (panjang+lebar) = 2 ( p + l )
4. Prosedur
a. Menyelesaikan permasalahan yang melibatkan keliling dan luas daerah (persegi, persegipanjang, segitiga)
b. Menyajikan penyelesaian permasalahan yang melibatkan keliling dan luas daerah (persegi,
persegipanjang, segitiga)

D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)

E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang

F. Sumber Belajar
1. Buku Mata PelajaranMatematika Kelas IV SD Kurikulum 2013
2. Modul/bahan ajar,
3. Internet,
4. Sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran.
(PPK: Religius)
2. Memeriksa kehadiran peserta didik. (PPK: Disiplin)
3. Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
1. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman
peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya.
2. Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
3. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi 15
1. Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. menit
2. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai
dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menghitung
keliling dan luas Persegi.
3. Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
4. Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
1. Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
2. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM/KBM
pada pertemuan yang berlangsung.
3. Pembagian kelompok belajar
4. Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Model Kegiatan Pembelajaran
75
Pembelajaran
menit
Orientasi peserta MENGAMATI
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
masalah perhatian pada topik Menghitung keliling dan luas Persegi dengan cara:
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini: Menghitung keliling
dan luas Persegi.
 Mengamati
Lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yang
berhubungan dengan:

 Membaca (Literasi)
Dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung,
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan

 Mendengar
Pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan Menghitung
keliling dan luas Persegi.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis besar/global
tentang materi pelajaran mengenai : Menghitung keliling dan luas
Persegi untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MENANYA (4C: CRITICAL THINKING)
peserta didik Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,
contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang : Menghitung keliling dan luas
Persegi yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang
hayat.
 Membimbing MENGUMPULKAN INFORMASI (LITERASI)
penyelidikan Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
individu dan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
kelompok  Mengamati obyek/kejadian,
 Membaca sumber lain selain buku teks (Literasi)
1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk
mencari dan membaca artikel tentang Menghitung keliling dan luas
Persegi.
 Mengumpulkan Informasi (4C: Collaboration)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau
kegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait materi pokok
yaitu Menghitung keliling dan luas Persegi.
 Aktivitas
1. Peserta didik diminta untuk mengamati cara menghitung
keliling dan luas persegi pada kegiatan mengamati
2. Peserta didik diminta untuk mengamati contoh soal cara
menghitung dan menentuang keliling dan luas persegi
3. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang telah guru
berikan
a. Jika keliling bujur sangkar adalah 48 cm, berapa panjang
sisi dan Luas bujur sangkar tsb
b. Jika keliling bujur sangkar adalah 24 cm, berapa panjang
sisi dan Luas bujur sangkar tsb
 Mempraktikan
 Mendiskusikan (4C: Collaboration)
 Saling Tukar Informasi (4C: Collaboration)
Saling tukar informasi tentang Menghitung keliling dan luas
Persegi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan
cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar
dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan MENGKOMUNIKASIKAN (4C: COMMUNICATION)
dan menyajikan Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
hasil karya 1. Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
2. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :
Menghitung keliling dan luas Persegi.
3. Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
4. Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
5. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil
pengamatan secara tertulis tentang Menghitung keliling dan luas
Persegi.
6. Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
7. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa.
8. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
 1. Pertemuan Ke-1 (3 x 35 menit ) Waktu
Menganalisa & MENGASOSIASIKAN (HOTS: REFLEKTIF)
mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru
proses pemecahan terkait pembelajaran tentang:
masalah 1. Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
2. Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menghitung
keliling dan luas Persegi.
3. Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan
berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Menghitung
keliling dan luas Persegi.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. (HOTS: Reflektif)
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai
mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk 15
penilaian projek. menit
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
a) Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
b) Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
c) Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk

2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
 c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

d. Pertemuan Keempat (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
1) Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta
didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum
mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
2) Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian
Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut:
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan
melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan
hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di
luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).

b. Pengayaan
1) Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang
dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi
Dasar.
2) Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
3) Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih
luas misalnya:
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan
oleh guru berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru
mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.

Mengetahui unaaha , 10 juni 2024

Kepala Sekolah SDN 1 ASINUA Mahasiswa

Irawati S,Pd,. M,pd Risda Mayanti

Nip. 19730107 199803 32003 NIM. 859762464
 B. VIDEO PEMBELAJARAN II

1. Judul video

Video pertama yang penulis analisis pada kegiatan pembelajaran Pemantapan Kemampuan
Mengajar (PKM) adalah video mata pelajaran Bahasa Indonesia SD denga judul kesulitan membaca
dan menulis di SD kelas rendah (Kesulitan menulis huruf, suku kata, kata dan kalimat). Video ini
terdapat di laman https://gurupintar.ut.ac.id .

2. Ringkasan isi video

Mengajar menulis permulaan bagi murid SD ternyata tidak mudah walaupun telah dibantu
dengan media gambar. Guru yang baik dan bersemangat dalam menjelaskan pembelajaran membuat
siswa ikut antusias dalam menerima pembelajaran dari guru. Guru mampu mengkondisikan suasana
kelas agar tidak membosankan dan dapat mewujudkan tujuan dari pembelajaran.

3. Kelemahan pembelajaran dalam video

Adapun kelebihan pada video setelah penulis menganalisis video tersebut metode dan media
pembelajaran yang diberikan oleh guru masih kurang.

4. Kelebihan pembelajaran dalam video

Adapun kelebihan pada video setelah penulis menganalisis video tersebut ialah materi yang
disampaikan dan metode yang digunakan sudah sesuai dengan perkembangan siswa dan kurikulum.
Guru menjelaskan cara menuliskan huruf dengan santai ,tidak terburu-buru dan jelas sehingga siswa
lebih mudah memahami. Siswa antusias dalam berlatih menulis huruf.

5. Hal unik yang terdapat dalam pembelajaran video ke 2

Hal unik pada video pembelajaran yang telah penulis analisis yaitu guru memperlihatkan
gambar laki-laki dan perempuan, yang didalam gambar tersebut tertulis kata ayah dan ibu. Guru juga
mempraktikkan cara menulis huruf dan ikut melatih tangan siswa dalam menulis huruf.

6. RRP 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMATIK KELAS 1 SD

Identitas Sekolah : SDN 1 ASINUA

Kelas/Semester : I/1
Tema/Sub Tema : Diriku / Aku dan teman
Baru
Pertemuan Ke : 2
Alokasi Waktu : 6 X 35 menit
 A. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator
Kompetensi Dasar (dari KI 1):

PPKn

1.1 Menerima keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan beragama sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan rumah dan sekolah.

Bahasa Indonesia

1.1 Menerima anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang dikenal sebagai bahasa
persatuan dan sarana belajar di tengah keberagaman bahasa daerah.

Matematika

1.1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

Indikator:
• Mengagungkan kebesaran Tuhan YME
• Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat
waktu.
• Mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah menciptakan manusia dengan berbagai ciri,
sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis.
• Menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME adalah yang terbaik bagi kita.

Kompetensi Dasar (dari KI 2):

PPKn

2.2 Menunjukkan perilaku patuh pada tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah
dan sekolah.
Indikator:
 Mematuhi semua aturan yang diberikan dengan penuh disiplin

Bahasa Indonesia

2.3 Memiliki perilaku santun dan sikap kasih sayang melalui pemanfaatan bahasa Indonesia dan/atau bahasa
daerah.
Indikator:
• Berbicara dengan bahasa yang santun.
• Memberikan koreksi bila ada teman yang salah dalam menulis (menunjukkan rasa kasih sayang pada
teman).

Matematika

2.2 Memiliki rasa ingin tahu dan ketertarikan pada matematika yang terbentuk melalui pengalaman
belajar. Indikator:
• Rasa ingin tahu/antusiasme dengan berusaha bertanya pada teman atau guru tentang lambang bilangan
dari 1 sampai 99.
• Ulet dalam belajar, selalu bertanya pada guru atau teman jika mengalami kesulitan.
 Kompetensi Dasar (dari KI 3):

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan di sekolah.

Indikator:
• Siswa tertib dalam mengikuti pembelajaran dan permainan
• Siswa dapat mematuhi aturan dalam permainan.

Bahasa Indonesia

3.4. Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu
pemahaman. Indikator:
• Mengidentifikasi diri dan keluarga
• Menuliskan nama keluarga, seperti ayah, ibu, dan kakak/adik (jika ada).
• Mengidentifikasi nama teman
• Menyebutkan identitas teman
• Menuliskan nama teman

Matematika

3.2 Mengenal bilangan asli sampai 99 dengan menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah,
atau tempat bermain.

Indikator:
• Menghitung banyak benda 1-5 dengan teliti
• Menunjukkan benda yang sesuai dengan bilangan yang ditentukan. Menuliskan
lambang bilangan 1 – 5.

Kompetensi Dasar (dari KI 4):

PPKn

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan di sekolah Indikator:

• Menjalankan peraturan pada permainan di sekolah dengan baik
• Mematuhi semua aturan yang diberikan dalam permainan

Bahasa Indonesia

4.4. Menyampaikan teks cerita diri/personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian.

Indikator:
• Bercerita tentang diri dan keluarga
 • Menuliskan identitas teman yang telah dikenalnya
• Membacakan identitas teman.

Matematika

4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya.

Indikator:
• Menghitung kembali benda-benda dari 1 – 5.
• Menghitung jumlah benda yang tersisa jika benda tersebut dikurangi ( 5 benda – 1 benda, dan lain-lain).

B. Tujuan Pembelajaran:
PPKn:
1. Melalui suatu permainan, siswa dapat mengikuti pembelajaran dan menjalankan permainan secara
tertib.
2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mematuhi peraturan di sekolah dan di rumah dengan baik.
3. Dengan mematuhi peraturan, siswa dapat terbiasa menjalankan ibadah sesuai agamanya dengan tepat
waktu.

Bahasa Indonesia:
1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi diri dan keluarga dengan bahasa yang baik
dan santun.
2. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama ayah, ibu, dan
kakak/adik (jika ada) dengan benar.
3. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mengidentifikasi nama teman baru dengan tepat dan dengan
bahasa yang santun.
4. Setelah melakukan permainan, siswa dapat menyebutkan nama temannya dengan jujur.
5. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan nama temannya dengan benar.
6. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat membacakan identitas teman dengan benar
dan jujur.
7. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa kasih sayang pada temannya dengan
memberikan koreksi terjadap keslahan teman dalam menulis dengan bahasa yang santun.
8. Dengan melakukan permainan, siswa dapat mensyukuri kebesaran Tuhan YME yang telah
menciptakan manusia dengan berbagai ciri, sehingga tidak satu manusiapun yang sama persis.

Matematika:
1. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menunjukkan benda-benda yang sesuai dengan lambang
bilangan yang telah ditentukan secara tepat.
2. Dengan melakukan permainan, siswa dapat menghitung banyak benda 1 – 5 dengan benar.
3. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menuliskan lambang bilangan dengan benar.
4. Setelah melakukan permainan, secara mandiri siswa dapat menghitung banyaknya bendabenda yang
tersisa jika benda tersebut dikurangi (5 benda – 1 benda).
5. Dalam suatu permainan, siswa menunjukkan rasa ingin tahu/antusiasme yang tinggi dengan
bertanya jika mengalami kesulitan.
 6. Melalui suatu permainan, siswa akan selalu mengagungkan akan kebesaran Tuhan Yang Maha Esa yang
telah menciptakan beraneka ragam benda-benda.
7. Melalui suatu permainan, siswa dapat menyadari bahwa ketentuan yang ditetapkan oleh Tuhan YME
adalah yang terbaik bagi kita.

C. Materi Pembelajaran:
PPKn: Mematuhi peraturan dan tata tertib di sekolah dan di rumah
Bahasa Indonesia: 1. Diriku dan keluargaku
2. Mengenal teman baru Matematika:
Mengenal bilangan 1 sampai 99.

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific
Strategi : Kolaboratif & Kooperatif
Metode : permainan, latihan, diskusi, dan penugasan.

E. Media dan Sumber Belajar

• Potongan kertas bertuliskan angka 1 – 5 sebanyak 3 set atau lebih

• Benda berbentuk kotak bertuliskan angka (sebanyak 5 benda dari angka 1 sampai angka 5).
• Diri anak
• Lingkungan keluarga
• Lingkungan sekolah
• Buku Tematik untuk Siswa
• Buku Pengembangan Diri Anak

F. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan • Membuka Pelajaran dengan salam
• Guru mengajak siswa bernyanyi: “satu-satu aku sayang ibu.
..........”.
• Guru menyampaikan bahwa mereka akan bermain sambil
mengenal bilangan dan mengajak siswa untuk berhitung 10 menit
bersama dari 1-5, serta mengajak siswa untuk mengenal
temannya dengan bermain mengenal teman baru.
• Minta siswa untuk berkumpul membuat kelompok
masing-masing 5 orang.
Inti 1. Guru menulis angka 1 – 5 di papan tulis, dan meminta
siswa untuk mengamati lambang bilangan 1-5 tersebut.
2. Guru menempelkan kertas bertuliskan angka 1-5 di
beberapa bagian kelas. Misalnya, angka 1 ditempel di satu
sudut kelas. Angka 2 ditempel di papan tulis.
3. Satu siswa diminta untuk berdiri di dekat angka 1, dua
siswa diminta berdiri di dekat angka 2 demikian seterusnya
sampai di angka 5 dengan lima orang siswa.
4. Siswa diminta kembali ke tempat semula.
5. Guru menghitung sampai angka 5 dan meminta siswa
untuk menuju ke sudut-sudut angka tersebut.
6. Jumlah siswa di setiap sudut harus sesuai dengan
angka yang tertera. Misalnya, pada sudut dengan
angka 1, hanya ada satu siswa di sana. Begitu juga
dengan angka yang lainnya.
7. Siswa diminta menyebutkan angka yang ada pada
benda yang ada di sudut tersebut.
8. Siswa yang berada pada setiap sudut berbagi informasi
mengenai nama panggilan dan nama lengkap.
9. Guru mengulang kegiatan sampai siswa paham
mengenai banyak benda dan lambang bilangan 1-5.
10. Guru menunjuk salah satu siswa lain untuk 110 Menit
menyebutkan dan menuliskan di papan tulis nama
teman yang berada pada salah satu sudut.
11. Guru meminta siswa untuk kembali ke tempat
duduknya dalam kelompoknya masing-masing.
12. Lalu, setiap kelompok membentuk lingkaran.
13. Masing-masing kelompok mengundi siapa yang mendapat
giliran pertama mengenalkan nama lengkap teman di
sebelahnya.
14. Siswa yang mendapat giliran pertama bertugas
menyebutkan identitas teman yang duduk di sebelah

kanannya.
15. Siswa kedua bertugas menyebutkan identitas teman
berikutnya.
16. Teman lain mengamati dan membantu mengoreksi jika ada
informasi yang tidak sesuai.
17. Kegiatan diulang sampai semua mendapat giliran.
18. Guru membuat tabel yang berisi nama lengkap dan
nama panggilan.
19. Siswa diminta menyebutkan nama lengkap dan nama
panggilan teman (jika ada).
20. Guru menuliskan nama-nama siswa yang memiliki nama
lengkap dan nama panggilan yang sama dalam satu
kelompok.
21. Setelah semua terdata, guru mengajak siswa
memperhatikan nama-nama siswa dalam setiap
kelompoknya.
Penutup 1. Guru melakukan refleksi kegiatan dengan cara meminta
siswa mengungkapkan perasaan dan pendapatnya.
2. Siswa berlatih memasangkan lambang bilangan 1-5 dengan
jumlah bilangan di buku siswa.
3. Setelah selesai, guru bersama siswa menyimpulkan bahwa
hampir semua anak mempunyai nama lengkap dan nama 20 Menit
panggilan dan semua nama bagus.
4. Memberikan tugas rumah:
Carilah teman di sekitar tempat tinggalmu yang seusia
denganmu, berapakah teman yang dapat kamu temukan?
Tuliskan namanya (asli dan panggilan).
Kumpulkan pada pertemuan ke-4.

G. Penilaian :

1. Prosedur Penilaian a. Penilain Proses

Menggunakan format pengamatan dilakukan dalam kegiatan pembelajaran sejak dari kegiatan
awal sampai dengan kegiatan akhir

b. Penilaian Hasil Belajar

Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis dan lisan (terlampir)

2. Instrumen Penilaian a.
Penilaian Proses

1) Penilaian Sikap
2) Penilaian Keterampilan (Kinerja)

b. Penilaian Hasil Belajar (Pengetahuan) (Terlampir / lihat pada buku siswa) Isian
singkat
Esai atau uraian

1. Rubrik Penilaian Sikap dan Keterampilan

Kriteria Bagus Sekali Bagus Cukup Perlu Berlatih

(Skor 4) (Skor 3) (Skor 2) Lagi (Skor 1)
Menunjukkan Sebagian besar Terkadang Tidak bisa
sikap positif sikap dapat bekerja bekerja sama
Bekerja sama terhadap teman. menunjukkan sama, dengan teman
sikap positif menertawakan dan
terhadap tugas teman atau menunjukkan
dan teman, dan hasil kerja sikap negatif
terlibat untuk teman. terhadap
menyelesaikan teman.
sebagian tugas.
 Menyebutkan Menyebutkan Hanya Tidak
Memberikan dan menuliskan dan menuliskan menyebutkan menyebutkan
informasi tentang identitas teman identitas teman atau menuliskan dan menuliskan
identitas teman dengan lengkap dengan benar, saja identitas identitas teman.
dan benar. tetapi tidak teman.
lengkap.

Mengenal Menyebutkan Menyebutkan Menyebutkan Hanya

Bilangan dan menuliskan dan menuliskan dan menuliskan menyebutkan
lambang bilangan 1 – 5 lambang atau menuliskan
bilangan dengan bilangan tetapi lambang bilangan
1 – 5 secara urut. benar hanya 1 – 5 secara urut
tetapi tidak urut. sampai 3 atau 4. atau
tidak.

Skor maksimal 12

Skor yg diperoleh Nilai = X 100 Skor

Maksimal

2. Penilaian Kinerja dalam Menyelesaikan Tugas Kelompok Tuliskan skor (1, 2, 3 atau 4) pada kolom
yang menurut Anda sesuai dengan kinerja yang ditunjukkan siswa

Aspek
Nama
No. Mengkoreksi Jumlah Nilai
Siswa Kerja Keaktifan / Tanggung
sama antusiasme kesalahan teman jawab
dengan santun

Keterangan Skor:
1=Kurang
2=Cukup
3=Baik
4=Sangat Baik

Skor maksimal=10

Skor yg diperoleh Nilai = X 100 Skor Maksimal

 Mengetahui unaaha , 10 juni 2024
Kepala Sekolah SDN 1 ASINUA Mahasiswa

Irawati S,Pd,. M,pd Risda Mayant

Nip. 19730107 199803 32003 NIM. 859762487

A. SIMULASI PEMBELAJARAN TATAP MUKA

1. Judul

Simulasi pembelajaran yang penulis buat merupakan mata pelajaran Tematik dengan judul “Praktek
Mengajar Kelas 3 Tema 8 Subtema 2 ” yang diajarkan pada anak kelas III SD, waktu pembelajaran itu
sendiri berdurasi 1 hari.

2. Simulasi Pembelajaran Tatap Muka

Simulasi pembelajaran yang menulis buat memuat tiga kegiatan penting yaitu kegiatan pembuka,
kegiatan inti dan kegiatan penutup. Kegiatan pembuka penulis membuka pelajaran dengan
mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengajak bedoa sesuai agama dan kepercayaan masing-
masing,mengecek kehadiran Siswa dan memeriksa kesiapan Siswa mengikuti pembelajaran, Guru dan
Siswa menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu nasional lainnya. Guru mengaitkan materi
sebelumnya dengan materi yang dipelajari, menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan, Guru
menginformasikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Kegiatan Inti peserta didik mengamati radio pada slide power point dan menjawab pertanyaan
guru, siswa dibagi menjadi 4-5 kelompok dan setiap kelompok terdiri dari 5-6 siswa, siswa mengamati
ppt, siswa mengamati video pembelajaran, siswa memperhatikan materi yang di jelaskan guru, guru
membimbing siswa dalam mengerjakan tugas LKPD, setiap kelompok berdiskusi mengenai tugas yang
diberikan, salah satu siswa mewakili kelompoknya untuk mempresensikan hasil LKPD, guru
mengapresiasi siswa, siswa mengumpulkan LKPD, guru menganalisis hasil pekerjaan siswa dan
pemahaman siswa mengenai materi, siswa mengerjakan soal yang diberikan guru.
Pada kegiatan penutup penulis melakukan refleksi pada siswa, guru dan siswa menyimpulkan
pembelajaran, guru memberi tugas rumah untuk siswa dan menginformasikan rencana pembelajaran untuk
pertemuan berikutnya, guru dan siswa menyanyikan lagu “Gundul-gundul pacul” atau lagu daerah
lainnya, kegiatan ditutup dengan salam dan berdoa bersama.

3. Media Yang Digunakan

Pada video simulasi yang penulis buat, penulis menggunakan media :
 Gambar lambang pancasila
 Lagu garuda pancasila Gambar lambang tanda pramuka
 Papan amplop sifat-sifat bangun datar
 Power point (PPT) Interaktif https://youtu.be/ltN5 sykLVK
 Video pembelajaran

Berikut ini adalah RPP yang digunakan untuk melakukan video simulasi :
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 1 ASINUA

Kelas / Semester : III /Genap
Tema 8 : Praja Muda Karana
Sub Tema 2 : Aku Anak Mandiri
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, PPKn, Matematika.
Pembelajaran ke 6
Alokasi waktu : 1 × Pertemuan

A. KOMPETENSI INTI
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri,
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat
dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang
dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain.
4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri,
kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan
yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR

Muatan: PPKn
NO Kompetensi Indikator
3.1 Menganalisis arti gambar pada lambang 3.9.1. Menyimpulkan gambar perisai di
negara “Garuda Pancasila” bagian dada burung garuda pada
lambang negara “Garuda Pancasila”
(C5)
4.1 Menceritakan arti gambar pada lambang 4.9.1. Menunjukkan perilaku sehari-hari
negara yang sesuai dengan arti gambar
perisai di bagian dada burung
garuda pada lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan
benar.(P3)
 Muatan: Bahasa Indonesia
NO Kompetensi Indikator
3.9 Menelaah lambang/ simbol (rambu lalu 3.9.1. Menganalisis jenis lambang/simbol
lintas, pramuka, dan lambang negara) pramuka dari teks yang dibaca
beserta artinya dalam teks lisan, tulis, dan dengan benar.(C4)

visual.
4.9 Menyajikan hasil identifikasi tentang 4.9.1. Menunjukkan makna simbol-
lambang/simbol (rambu lalu lintas, simbol pramuka berdasarkan teks
pramuka, dan lambang negara) beserta yang dibaca dengan benar.(P3)
artinya dalam bentuk visual dan tulis
menggunakan kosakata baku dan kalimat
Efektif

Muatan : Matematika

NO Kompetensi Indikator
3.12 Menganalisis berbagai bangun datar 3.12.1. Menyimpulkan perbedaan
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki berbagai bangun datar
berdasarkan sifat-sifatnya dengan
benar.(C5)
4.12 Mengelompokkan berbagai bangun datar 4.12.1. Menyajikan contoh bangun datar
berdasarkan sifat-sifat yang dimiliki dengan sifat-sifat tertentu melalui
gambar dengan benar.(P3)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah mengamati gambar yang ditampilkan di ppt, siswa dapat menyimpulkan arti
gambar perisai di bagian dada burung garuda pada lambang negara “Garuda Pancasila”
dengan tepat.( TPACK ,Hots-C5, Critical Thinking)
2. Setelah mengerjakan lkpd, siswa dapat menunjukkan perilaku sehari-hari yang sesuai
dengan arti gambar perisai di bagian dada burung garuda pada lambang negara“Garuda
Pancasila” dengan benar.(Hots-P3, Critical Thinking)
3. Setelah melihat video pembelajaran, siswa dapat menganalisis arti lambang/simbol
pramuka dari teks yang dibaca dengan benar. (TPACK,Hots-C4, Critical Thinking)
4. Setelah mengerjakan lkpd, siswa dapat menunjukkan makna simbol-simbol pramuka
berdasarkan teks yang dibaca dengan benar. (Hots-P3, Critical Thinking)
5. Dengan mengamati materi tentang sifat- sifat bangun datar, siswa dapat menyimpulkan
perbedaan berbagai bangun datar berdasarkan sifat-sifatnya dengan benar.(Hots-C5,
Critical Thinking)
6. Setelah mengerjakan lkpd, siswa dapat menyajikan contoh bangun datar dengan sifat-
sifat tertentu melalui gambar dan atau benda-benda konkret dengan benar. (Hots-P3,
Critical Thinking)

B. NILAI KARAKTER YANG DIKEMBANGKAN

Nilai karakter yang diharapkan ada pada siswa adalah religious, nasionalis, mandiri,
gotong royong, dan integritas.
C. MATERI PEMBELAJARAN
1. Perbedaan dan Sifat- sifat Bangun Datar
2. Menceritakan Makna Simbol-simbol Pancasila
3. Jenis Simbol Lambang Pramuka
D. MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN
1. Model : Problem Based Learning (PBL)
2. Metode : Diskusi, penugasan, ceramah.
Pendekatan : Scientific dan TPACK

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP ALOKASI
LURING/TATAP MUKA
PEMBELAJARAN WAKTU
A. Kegiatan Pendahuluan
Persiapan/orientasi 1. Guru memberikan salam dan mengajak 15 menit
siswa berdoasebelum memulai pembelajaran
(religious)
2. Guru mengecek kesiapan diri dengan
mengisi kehadiran siswa dan memeriksa
kesiapan siswa mengikuti pembelajaran
(memahami karakteristik
peserta didik)
Apersepsi 3. Siswa dan guru menyanyikan bersama
lagu“Garudapancasila”(nasionalis)
4. Mengaitkan materi sebelumnya dengan
materi yangakan dipelajari dan diharapkan
dikaitkan dengan pengalaman peserta didik
(memahami karakteristik
peserta didik)
Motivasi 5. Guru menyampaikan kompetensi dasar
yang akandicapai dan menjelaskan tujuan
pembelajaran yang ditayangkan di power
point (C4- communication)
6. Guru menginformasikan tema yang akan
dipelajari
(C4- communication)
B. Kegiatan Inti 110 menit
Fase 1 Orientasi 1.Peserta didik mengamati vidio pada slide
peserta didik kepada power point dan menjawab pertanyaan
masalah guru yang mengarahkan atau
mengorientasi peserta didik terhadap
masalah.
(Mengamati,
Communication) dengan memberikan
pertanyaan:
» Apakah siswa tahu arti adil?
» Apa saja sikap adil yang pernah
dilakukansiswa?
TAHAP ALOKASI
LURING/TATAP MUKA
PEMBELAJARAN WAKTU
» Mengapa kita harus bersikap adil?
» Berdiskusi tentang pentingnya
bersikap adilsebagai bukti kasih
sayang terhadap sesama. (Crithical
Thinking)
2. Peserta didik menyampaikan
pendapatnyauntuk menjawab
pertanyaan yang disampaikan oleh
guru. (Menalar, Communication)
3. Peserta didik yang berani
menyampaikan
pendapatnya di berikan pujian.
(Communication)
Fase 2 1. Siswa dibagi menjadi 4-5
Mengorganisasikan kelompok, setiapkelompok terdiri
peserta didik dari 5-6 siswa (Collaboration)
2. Setiap masing-masing kelompok
dibagikanLKPD.
3. Guru menjelaskan LKPD yang akan
dikerjakanoleh peserta didik
4. Guru membimbing siswa untuk
mengajukan
pertanyaan apabila ada yang kurang
paham
Fase 3 1. Siswa mengamati materi pada ppt
Membimbing tentang makna dari symbol-
penyelidikan kelompok symbol Pancasila yang
ditampilkan guru.(TPACK)
2. Siswa mengamati video pembelajaran
tentang symbol-simbol pramuka yang
ditampilkan guru.
.(TPACK)
3. Siswa memperhatikan materi
tentang sifat-sifat bangun datar
yang ditampilkan guru melalui
ppt.(Communication)
4. Secara individu siswa mencatat hal-
hal pentingyang disampaikan guru
(Mandiri)
5. Setiap kelompok dibimbing guru
dengan mengerjakan tugas
LKPD yang diberikan.
(gotong royong) Critical thinking,
decision
 TAHAP ALOKASI
LURING/TATAP MUKA
PEMBELAJARAN WAKTU
making)
6. Guru mengarahkan peserta didik untuk
dapat saling bekerjasama dalam
menyelesaikan tugasyang diberikan.
(Communication)
Fase 4 1. Setiap kelompok berdiskusi
Mengembangkan dan mengenai tugasyang diberikan.
menyajikan hasil karya (Critical thinking,
Communication)
2. Salah satu siswa sebagai wakil dari
anggotanyamempresentasikan hasil
lkpd yang dikerjakan.
(Communication, TPACK)
3. Guru mengapresiasi siswa yang maju
sebagaiwakil dari kelompoknya
Fase 5 1. Siswa mengumpulkan lkpd yang telah
dikerjakan
Menganalisa dan
mengevaluasi proses 2. Guru menganalisis hasil pekerjaan

pemecahan masalah siswa danpemahaman siswa mengenai

materi

3. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang

dibagikanguru. (Critical thinking,

reflective thinking)

Kegiatan Penutup 15 menit

 1. Guru dan siswa melakukan kegiatan
refleksi. Dalamkegiatan refleksi guru
memberikan beberapa pertanyaan berikut
ini:
• Apa yang kamu pelajari hari ini?
• Kegiatan apa yang paling kamu sukai?
2. Guru dan siswa menyimpulkan pembelajaran
(Collaboration)
3. Guru memberikan pengayaan dan PR
4. Menginformasikan rencana
pembelajaran untukpertemuan
berikutnya.(Comunication)
5. Guru dan siswa menyanyikan lagu daerah
“Gundul-
gundul Pacul”

TAHAP ALOKASI
LURING/TATAP MUKA
PEMBELAJARAN WAKTU
6. Kegiatan ditutup dengan salam dan doa
bersama yangdipimpin salah seorang siswa
(PPK, Prinsip Religius
dan Pembiasaan)

F. SUMBER, BAHAN DAN MEDIA

PEMBELAJARN SUMBER:
 Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). Halaman 77-83
 Buku Siswa Tema 8 Kelas 3 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018). Halaman 102-111
 Perbedaan dan Sifat- sifat Bangun Datar https://youtu.be/kp0hsk_HBkA
 Menceritakan Makna Simbol-simbol Pancasila https://youtu.be/6MY-CzlsYJ4
https://youtu.be/qax3MVyMyu8
 Jenis Simbol Lambang Pramuka https://youtu.be/JBhbRdtleIk
BAHAN:

 Materi Bahan Ajar Untuk Guru

https://drive.google.com/file/d/1JRtKnkYnsEzQOlLPxxZeI-
2vJlKYpnLM/view?usp=sharing
Bahan Ajar Untuk Siswa
https://read.bookcreator.com/aIUA0z6L0GMb9ZZpExEtu2JUoLf1/dNZPdUeJTo2RB
c0JC6l_JA
 LKPD
https://www.liveworksheets.com/5-vm185315jt
LKPD TEMA 8 SUBTEMA 2 KEGIATAN 1
https://www.liveworksheets.com/5-fi185361ai
LKPD TEMA 8 SUBTEMA 2 KEGIATAN 2
https://www.liveworksheets.com/5-mf185394im
LKPD TEMA 8 SUBTEMA 2 KEGIATAN 3

MEDIA :

 Gambar lambang pancasila

 Lagu garuda pancasila
 Gambar lambang tanda pramuka
 Papan amplop sifat- sifat bangun datar
 Power point (PPT) Interaktif https://youtu.be/ltN5_sykLVk
 Video pembelajaran

G. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian
 Sikap : Lembar Observasi (Sikap Spiritual dan Sosial)
Penilaian sikap dilakukan ketika mengikuti pelajaran seperti religious, nasionalis,
mandiri, gotong royong, dan integritas.
 Keterampilan: Unjuk Kerja(Rubrik)
Kemampuan mengenal lambang pancasila dan tanda anggota pramuka.
 Pengetahuan
Pengerjaan tes tertulis (Pilihan Ganda dan Esay) 10 soal
Nilai = Total skor perolehan siswa : Total skor maksimal x 100 Kkm=70

b. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Remedial
Guru memberikan bimbingan khusus bagi siswa yang belum dapat
mengidentifikasisikap yang sesuai dengan sila Pancasila, identifikasi bangun datar,
dan identifikasi tanda pengenal pramuka kemudian mengerjakan soal evaluasi
2. Pengayaan
Membuat model bangun datar secara langsung menggunakan batang lidi atau sedotan,untuk melihat
langsung sudut yang terbentuk
Mengetahui unaaha , 10 juni 2024
Kepala Sekolah SDN 1 ASINUA Mahasiswa

Irawati S,Pd,. M,pd Risda Mayanti

Nip. 19730107 199803 32003 NIM. 859762464
 BAB III

KESIMPULAN

1. Secara umum Kelemahan Video Pembelajaran

Kelemahan secara umum dari vidio pembelajaran 1 dan vidio pembelajaran 2

yakni guru tidak banyak menggunakan metode dan media pembelajaran yang lebih kreatif
dan kurangnya perhatian guru terhadap siswanya sehingga kebanyakan siswa tidak
memperhatikan pembelajaran yang berlangsung.

2. Secara umum Kelebihan Video Pembelajaran

Kelebihan secara umum dari vidio pembelajaran 1 dan pembelajaran 2 yaitu

memiliki tujuan metode ysng mengajak siswa untuk lebih aktif. Seperti mengundang
narasumber dan menggunakan media gambar untuk kegiatan proses pembelajaran.

3. Secara umum penyebab kelebihan dan kelemahan

Penyebab kelemahan dalam vidio pembelajaran yaitu kurangnya persiapan guru

pada proses pembelajaran. Sedangkan penyebab kelebihan dalam vidio pembelajaran yaitu
guru menjelaskan materi dengan santai dan tidak terburu-buru.

4. Secara umum Perbaikan yang akan dilakukan

Untuk secara keseluruhan perbaikan yang dapat dilakukan yaitu sebaiknya dalam
melakukan proses pembelajaran guru harus lebih menguasai keadaan dikelas, menguasai
materi pembelajaran dan karakteristik siswa. Serta mempersiapkan metode dan media
pembelajaran yang tepat.
 DAFTAR PUSTAKA

Andayani dkk. (2022) panduan pemantapan kemampuan mengajar., tanggerang

selatan

Sagala, Syipul. 2012. konsep dan makna pembelajaran. Bandung:alfabeta.

 LAMPIRAN

JURNAL PEMBIMBINGAN
Nama Mahasiswa RISDAMAYANTI
NIM 859762464
Mengajar di Kelas : 1,2,3,4,5
Sekolah : SDN 1
ASINUA

Paraf
No Hari/Tanggal Kegiatan Hasil/Komentar
Mahasisw Supervisor
a 2
Mengawas
1. Senin, 03 juni ulangan di kelas
2024 1 mapel PAI Sangat Baik
Mengawas
ulangan di
2. Selasa, 04 juni kelas V mapel
2024 PJOK & Sangat Baik
SBDP
Mengawas
ulangan di
Rabu, 05 juni kelas IV maple
3. 2024 TEMATIK Sangat Baik
Mengawas
ulangan di
Kamis, 06 juni kelas III mapel
4 2024 Bahasa Sangat Baik
Indonesia

Mengawas
Jumat, 07 juni ulangan di kelas
5. 2024 II mapel Mulok Sangat Baik

Mengetahui Unaaha, 03 Juni 2024

Supervisor 1 Supervisor 2

IRAWATI. S,Pd,SD M.Pd HERNIATI, S.Pd

NIP. 19730107 199803 200 NIP. 19820616 2022212 004
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT KENDARI
Di Tempat

Surat Kesediaan menjadi Supervisor 2 Saya

yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : HERNIATI, S.Pd

Asal dari Sekolah : SDN 1 ASINUA
Alamat Sekolah : Kel, asinua Kec. Unaaha Kab. Konawe
Nomor Telepon/HP : 0852 1772 8765
Alamat e-mail :-

Dengan ini menyatakan bersedia menjadi Supervisor 2 yang akan memeriksa dan memberi
masukan terhadap rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) serta mengamati praktik mengajarnya
sebanyak 10 kali dalam mata kuliah PKM (Pemantapan Kemampuan Mengajar), yang akan
dilakukan oleh mahasiswa tersebut di bawah ini.
Nama : RISDA
MAYANTI NIM :
859762464

Demikian, Surat Kesedian menjadi Supervisor 2 ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana
mestinya.

Unaaha, 03 Juni 2024

Supervisor 2,

HERNIATI, S.Pd
NIP. 19820616 2022212 004
Kepada
Yth. Kepala UPBJJ UT KENDARI

Surat Rekomendasi Kepala Sekolah

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Irawati S.pd., M,pd
Kepala Sekolah : SDN 1 ASINUA
Alamat Sekolah : Kel. Asinua Kec, Unaaha Kab. Konawe

Dengan ini menyatakan bahwa Supervisor 2 yang bernama HERNIATI, S.Pd dapat membantu dan
melakukan pengamatan dan memberikan masukan perbaikan terhadap kemampuan dalam merancang dan
melaksanakan pembelajaran dalam kegiatan PKM mahasiswa berikut ini.
Nama : YUYUN
ARIYANI NIM :
859762487

Demikian Surat Kesedian ini dibuat untuk dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Unaaha, 03 Juni 2024 Kepala

Sekolah SDN 1 ASINUA

IRAWATI. S,Pd, M.Pd

NIP. 19730107 199803 200
 LEMBAR OBSERVASI KEMAMPUAN MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN

Nama Mahasiswa : RISDA MAYANTI

NIM 859762464
Mata Pelajaran/Tema : Pendidikan Kewarganegaraam
Kelas : III (TIGA)
Hari/Tanggal : Selasa, 04 JUNI 2024
Pokok bahasan/Sub pokok bahasan :

Kemunculan
No Aspek yang diobservasi Komentar
Ada Tidak Ada
1. Menyajikan pijakan (keterampilan membuka pelajaran) √
2. Memberikan tuntutan (keterampilan bertanya) √
Melibatkan siswa sebanyak mungkin dalam kegiatan
3.
pembelajaran ( keterampilan bertanya) √
4. Penjelasan konsep oleh guru (keterampilan menjelaskan) √
Melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan metode
5. yang bervariasi dan memberi pengalaman langsung kepada
siswa (keterampilan mengadakan variasi) √
6. Memberikan contoh (keterampilan mengadakan variasi) √
Menggunakan media yang tepat (keterampilan mengadakan variasi)
7.
√
8. Memberikan penguatan (keterampilan memberi penguatan) √
Membimbing diskusi (keterampilan membimbing diskusi kelompok
9.
besar dan kecil) √
Melakukan penilaian hasil dan proses belajar (keterampilan
10.
menutup pelajaran) √
11. Keterampilan mengajar kelompok kecil dan perorangan √
12. Memberikan balikan (keterampilan menutup pelajaran) √

Kesimpulan :
Mngetahui, Unaaha, 10 Juni 2024
Kepala Sekolah Supervisor 2

IRAWATI. S,Pd,SD M.Pd HERNIATI, S.Pd

NIP. 19730107 199803 200 NIP. 19820616 2022212 004
 LEMBAR REFLEKSI
SETELAH MELAKUKAN PEMBELAJARAN

Nama : RISDA MAYANTI

NIM 859762464
Program Studi : S1 PGSD
UPBJJ : KENDARI

A. Refleksi terhadap Penerapan Pembelajaran yang telah dilakukan

1. Apakah kegiatan membuka pelajaran yang saya lakukan dapat mengarahkan dan
mempersiapkan siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
Iya. Kegiatan membuka pelajaran yang dilakukan dapat mengarahkan dan mempersiapkan
siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik. Karena pada kegiatan pembukaan saya
memberikan penjelasan mengenai materi apa saja yang
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/bahan ajar yang saya sajikan? (Apakah materi
terlalu tinggi, terlalu rendah, atau sudah sesuai dengan kemampuan awal siswa?)
Tanggapan siswa terhadap materi/ bahan ajar yang di ajarkan sangat baik. Materi
yang di ajarkan sesuai dengan kemampuan awal siswa, siswa sangat antusias dan
bersemangat dalam memahami materi/ bahan ajar. Walaupun saya masih kurang
fokus dalam
3. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (Apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/materi yang diajarkan?
Respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan
sangat baik. Media pembelajaran yang digunakan sangat
menarik perhatian siswa dan mudah di mengerti, sehingga
siswa sangat antusias dalam proses pembelajaran. Media
yang digunakan dapat membantu siswa dalam memahami
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap metode/teknik pembelajaran yang saya gunakan?
Tanggapan siswa terhadap metode/ teknik pembelajaran yang saya
gunakan sangat positif
5. Apakah siswa dapat menangkap penjelasan/intruksi yang saya berikan dengan baik?
Ia siswa dapat menangkap penjelasan/ instruksi yang saya
berikan dengan baik. Walaupun ada beberapa siswa
yang tidak terlalu mengerti materi yang di jelaskan
karena asyik bercerita dengan temannya.

B. Refleksi terhadap implementasi RPP

1. Apakah rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun dapat berjalan sebagaimana
mestinya? (Jika tidak seluruhnya, apakah saya telah melakukan penyesuaian rencana
pembelajaran dengan baik?)
 Jawab: Iya. Rencana pelaksanaan pembelajaran yang saya susun berjalan dengan cukup
baik.
.
2. Apakah kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran dan
melakukan pembelajaran? Dalam hal apa saja? Apakah dalam hal penguasaan materi,
penggunaan bahan dan media, penggunaan metode dan teknik pembelajaran, pengelolaan kelas,
komunikasi dan pendekatan terhadap siswa, penggunaan waktu, serta penilaian belajar?

Jawab: Kelemahan-kelemahan saya dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran

dan melakukan pembelajaran yaitu kurangnya konsentrasi dalam menjelaskan materi/
bahan ajar dan kurangnya media-media pembelajaran yang digunakan

3. Apakah ada rencana pelaksanaan pembelajaran yang tidak dapat dilaksanakan? Jika ada, apa
yang harus saya lakukan untuk mengganti rencana pelaksanaan pembelajaran semula?

Jawab: Tidak ada